"Мы и окружающий мир" (Халиуллина Г. Ф.)

1
Пояснительная записка.
Все мы – дети природы. Беречь природу и учиться у неё гармонии следует каждому человеку. К
сожалению, на современном этапе развития России обострилась экологическая ситуация в стране.
Всё большую опасность приобретает неумеренный сбор красивоцветущих и лекарственных
растений, уменьшается количество животных из-за браконьерства и других причин, приходят в
экологический упадок красивые места, где проходят туристические тропы. Отсюда вытекает
проблема: изменение сознания людей о ценности природы и её сохранности.
Духовно-нравственное воспитание детей является одним из приоритетных направлений
содержания
начального
образования
в
условиях
реализации
Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения. Ключевые идеи его
реализации определены в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников
и Примерных программах воспитания и социализации младших школьников. Согласно данным
документам, под духовно-нравственным развитием личности
понимается «процесс
последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности,
формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям,
обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных
идеалов»
В Концепции определяется система базовых национальных ценностей, составляющих основу
духовно-нравственного развития младших школьников: патриотизм, гражданственность, семья,
труд и творчество, наука, традиции российской религии, природа, человечество. В соответствии с
этими ценностями проектируются задачи и ведущие направления воспитательного процесса в
начальной школе.
Задачи
воспитания
младших школьников формулируются в системах «Личность»,
«Общество» и «Государство». В системе развития личности особое внимание придаётся
формированию готовности и способности ребёнка к духовному развитию, индивидуальноответственному поведению; в системе общественных отношений делается акцент на воспитании
социальной активности, гражданственности и патриотизма; в системе государственных
отношений особое значение имеет формирование и развитие социальной активности личности.
Реализация рассмотренных задач обусловливает комплексный подход к содержанию
воспитательного процесса в начальной школе, связывающий воедино гражданское и
патриотическое, трудовое, умственное, экологическое, эстетическое воспитание, воспитание
культуры здорового образа жизни, что должно привести к достижению личностных результатов
начального образования: «сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной
школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной
деятельности, социальные чувства, личностные качества». Духовно-нравственное воспитание
младших школьников необходимо осуществлять в процессе интеграции учебной и внеучебной
деятельности детей.
Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное
развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции
личности, умение и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и
социумом.
Термин «Экологическое воспитание» появился в педагогической науке сравнительно недавно,
но проблема взаимодействия человека и окружающей среды, природы с различных точек зрения
рассматривалась на протяжении всей истории педагогической мысли. В связи с актуализацией
идей экологического воспитания особое значение приобретают сегодня прошедшие красной
2
нитью через педагогические учения нескольких столетий идеи природо- и культуроспособности
воспитания, выражающие стремление рассматривать процесс образования и воспитания с позиций
целостности человеческой личности, единства Человека и Природы, Общества и Космоса. (Я.А.
Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег и другие).
Человека, наделенного экологической культурой, отличает, прежде всего, умение достигать
гармонии как со своим внутренним, так и с внешним миром. В детские годы это умение
формируется в основном за счет специальных знаний, развития эмоциональной сферы и
практических навыков экологической деятельности. В отечественной педагогике имеется
уникальный опыт использования в воспитательных целях природной среды и создания
«открытой» педагогической системы в тесной взаимосвязи с окружающей, прежде всего,
природной средой. Данный опыт и теоретические подходы принадлежат В.А. Сухомлинскому.
Воспитание человека через общение с природой пронизывает всю созданную им педагогическую
систему. В.А. Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что природа сама по себе не обладает
магическим развивающим воздействием на ребенка, а превращается в фактор воспитания лишь в
умелых руках педагога. Созданная им «книга природы» - своего рода программа развития
младших школьников в процессе организованного взаимодействия с природной средой. Педагог
включает детей в разнообразную деятельность, наблюдение явлений природы. В процессе
организованного взаимодействия детей с природой В.А. Сухомлинский решает комплекс
педагогических задач: умственное воспитание, развитие памяти, мышления, нравственное,
гражданское, эстетическое, трудовое, физическое развитие и оздоровление детей. Природа
помогает ему воспитывать в детях такие человеческие качества как доброта, отзывчивость,
способность к сопереживанию, представляет ребенку богатый опыт по взаимодействию с
окружающим.
Один из методологических принципов педагогической системы В.А.
Сухомлинского четко обозначен в его высказывании: «Воспитывает каждая минута жизни, и
каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность подчас как бы
случайно, мимоходом».
Поэтому необходимо обращать внимание ребенка на окружающий его мир, т.к. воспитать доброго,
отзывчивого человека можно только через общение с природой.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:



образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах
современности и пути их разрешения;
воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически
целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; воспитание чувства
добра, долга, любви к Отечеству, чести, красоты, справедливости и т.д.;
развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению,
оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления
к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к
анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к
универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости).
Для реализации задач экологического воспитания через нравственное состояние ребёнка
используют следующие методы, формы и методические приёмы обучения:

стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде,
использование на уроках сюжетно-ролевых игр, бесед и т.д;
3



развитие творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия
природообразующей деятельности человека; использование методов, обеспечивающих
формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление
причинно-следственных связей;
формирование исследовательских навыков, умений, способностей принимать экологически
целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания - проблемный
подход к процессу обучения (наблюдение, исследование);
вовлечение учащихся и их родителей в практическую деятельность по решению проблем
окружающей среды (конференции, вечера, проекты, стенгазеты, буклеты, подборка
фотографий на тему).
Формирование экологических понятий у младших школьников лучше осуществлять при помощи
заданий, которые имеют экологическую направленность. Такие задания раскрывают не только
связи организмов со средой обитания, но и ценностные нормативные и практические аспекты
отношения человека к родной и социальной природной среде. В результате этого учащиеся чаще
будут вовлекаться в самостоятельный поиск, учиться прогнозировать последствия поведения и
деятельности в окружающей среде, овладевать практическими умениями, участвовать в
творческой деятельности.
В экологическом воспитании младших школьников важны не отдельные мероприятия, а хорошо
продуманный непрерывный процесс деятельности по изучению, сохранению и улучшению
природной среды.
Главную роль в духовно-нравственном развитии играет учитель и та обстановка, в которой
находится ученик. Недаром Л.С. Выготский сравнивает учителя с садовником, который «был бы
безумен, если бы хотел влиять на рост растения, прямо вытаскивая его руками из земли,
так и педагог оказался бы в противоречии с природой воспитания, если бы силился
непосредственно воздействовать на ребёнка. Но садовник влияет на прорастание цветка,
повышая температуру, регулируя влажность, изменяя расположение соседних растений,
подбирая почву и примешивая удобрения, т.е. опять-таки косвенно, через соответствующие
изменения среды. Так и педагог, изменяя среду,
воспитывает
ребёнка»
Духовно-нравственное воспитание возможно только в том случае, если ученик будет видеть перед
собой достойный образ учителя, который может стать для него примером и которому он захочет
подражать. Неслучайно в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России» отмечается, что «никакие воспитательные программы не будут эффективны,
если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения», что «нравственность учителя, моральные нормы,
которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение
к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам - всё это имеет первостепенное значение
для духовно-нравственного развития и воспитания» подрастающего поколения
Таким образом, нравственное воспитание является основой всех основ. В зависимости оттого, что
вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в
дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Воспитать доброго, отзывчивого
человека можно только через общение с природой. История развития человечества неразрывно
связана с развитием природы. Воспитание экологически развитого и образованного человека
необходимо начинать с младшего школьного возраста. Так как именно в этом возрасте ребенку
4
легче всего показать необходимость охраны окружающей среды, вселить надежду и уверенность,
что от его добрых дел зависит будущее планеты.
Актуальность программы
Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период
закладываются основы личностной культуры. Ребёнок учится правильно относиться к объектам
природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Опыт
показывает, что не всегда дети правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя
на уроках окружающего мира этому отводится главная роль.
Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии
воспитания. Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд
элементов:
- систему экологических знаний
- культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма)
- культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения
экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.
Таким образом, идея создания программы «Мы и окружающий мир» возникла не случайно, а на
основе комплексного анализа: наблюдения, результатов мониторинга в классах. Думаю, что
данная программа поможет формировать культуру поведения детей в природе, научит их отвечать
за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины. Нормы поведения в природе
должны быть усвоены каждым ребёнком, как таблица умножения.
Цель программы
Формирование осознанного бережного отношения к объектам природы, находящимся рядом
(формирование экологической культуры)
-углубление экологических знаний обучающихся;
-развитие познавательного интереса к различным проявлениям природы;
-воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле.
Задачи программы
- развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, решать практические задачи
- расширять экологические представления младших школьников
- воспитывать у детей ответственное отношение к природе, понимание законов природы
- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться
5
- ознакомить школьников с многообразием живой природы, последствиями неразумного
вмешательства человека
- способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение)
- формировать готовность к социальному взаимодействию, коммуникативную компетентность
Связь содержания программы с учебными предметами:
При проведении занятий прослеживается взаимосвязь с такими предметами, как окружающий
мир, литературное чтение, изобразительное искусство, технология, математика
Основные принципы построения программы.
Принцип систематичности. Программа выстроена на материале, предусматривающим переход
от простого к сложному, знакомя с основными принципами взаимосвязи в системе «природа –
общество»
Принцип осмысленного отношения к миру. Сообщаемые знания должны сделать ребёнка
сознательным участником, исследователем важнейших жизненных процессов.
Принцип гуманизма. Идея гуманизма включает в себя систему воззрений, признающих ценность
человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление всех его
способностей.
Особенности реализации программы:
Форма:
-организация походов, экскурсий
-проведение бесед по охране здоровья
-участие в выставках детского творчества
-проведение субботников
-работа на пришкольном участке
-разведение комнатных растений
-акции «Спаси дерево», «Покорми птиц», «Сделай скворечник»
Режим ( во второй половине дня) и место проведения занятий (классная комната, территория
школы)
Место проведения занятий
Оборудование классной комнаты
6
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и
пр.
Стеллаж для вывешивания иллюстративного материала (в фое школы)
Стол для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир»
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.
Рисунки с изображением кукол в традиционных костюмах народов России.
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Формы деятельности
- экскурсии
- походы
- поездки
- конкурсы
- практические работы
- участие в экологических акциях
Условия реализации программы:
1. Программа рассчитана на возраст 7-10 лет
2. Количество часов и их место в учебном плане
Количество часов в неделю – 2 часа
Курс рассчитан на 68 часов
7
Методы работы
Предлагаемая форма занятий – внеаудиторная, успешно обеспечивает решение поставленных
задач, так как опирается на системно – деятельный подход. На каждом занятии организую
следующие виды деятельности.
- распознавание природных объектов и их практическое исследование
- моделирование объектов и явлений окружающего мира
- эколого-этическая деятельность, связанная с освоением культуры отношения к окружающему
миру.
Учащиеся являются активными участниками исследовательской деятельности, в ходе которой
происходит восприятие изучаемых объектов без посредников. Приобретаемые таким способом
знания содержат яркие, реалистические образы: запахи, звуки, внешний вид, тактильные
ощущения. Внеаудиторные уроки усиливают развитие эмоционального мира учащихся и
личностную значимость обучения. И в этом случае приобретённые знания будут содействовать
изменению отношения учащихся к окружающему миру.
Для реализации программы предлагаются следующие формы:
индивидуальная, в парах, групповая
и методы:
1.По источнику передачи и восприятия учебной информации:
 Наглядный
 Словесный
 Практический
2. По степени самостоятельности и активности мышления школьников
 Частично-поисковый
 Исследовательский
Наглядный метод используется во время
-чтения педагогом рассказов
- проведения экскурсий
- проведения дидактических игр
Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
8
-чтения стихотворений детьми, учителем
- проведения бесед
- ответов на вопросы педагога, детей
- проведения разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно-ролевых, дидактических, игрдраматизаций и др.)
- сообщения дополнительного материала учителем
-рассматривания наглядного материала
-рассказов учащихся по схемам, иллюстрациям
- разбора житейских ситуаций
- проведения конкурсов и викторин
Практический метод используется, когда необходимо:
-провести игру
- изготовить с детьми наглядные пособия для занятий
- провести экскурсию различной направленности
Частично-поисковый и исследовательский методы применяются тогда, когда учащимся
предоставляется возможность самостоятельно выполнить отдельные этапы исследования,
проявить своё творчество и сделать выводы
Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические,
имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических
проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,
моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические
акции, составление памяток.
Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической
деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном
участке, в проведении общешкольной Недели Экологии, помощь в оборудовании и озеленении
холлов, классных комнат, участие в организации праздников и в выполнении летних домашних
заданий
Образовательные технологии:
-технология проектного обучения
- игровые технологии
- технология здоровьесбережения
9
- технология развития критического мышления
-технология уровневой дифференциации
- технология исследовательской деятельности
-икт технология
Планируемые результаты изучения курса.
Учащиеся должны знать:
-основы экологической культуры
- основные признаки времён года
- значение природы в жизни человека
- правила поведения в природе
-профессии своих родителей
- растительный и животный мир своего края и охраняемые виды животных и растений
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты живой и неживой природы и объекты, не относящиеся к природе
- различать изученные виды растений и животных
- ухаживать за комнатными растениями
- ухаживать за домашними животными
- подкармливать птиц, сделать простейшие кормушки
- выполнять правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами
- выполнять правила техники безопасности
- проводить поисковую и исследовательскую деятельность
В результате освоения программы курса «Мы и окружающий мир» формируются следующие
универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
10
Личностные результаты:
 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами
искусства и естественных наук;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать
своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное
слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и
др.);
 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения
окружающей среды;
 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в
себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных
достижений;
 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей
младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного
исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов,
использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам
исследования;
 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и
отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание
информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм,
графиков, рисунков и др.;
 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в
соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
 ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как
одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между
природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
 познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и
неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для
дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование
элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для
11
решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и
правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;
 трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном
участке, за домашними питомцами;
 эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные
образами из литературы и искусства;
 сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья
человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.
Базовые национальные ценности











патриотизм
гражданственность
труд и творчество
человечество
семья
наука
социальная солидарность
искусство и литература
природа
здоровье
традиционные религии России
Качества личности, которые сформируются при реализации программы:
Ответственность
Доброта
Аккуратность
Искренность
Чуткость
Честность
Трудолюбие
Жизнерадостность
Сострадание
Взаимопонимание
Взаимопомощь
12
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие
сотрудничество как основа мира на Земле.
народов,
культур,
религий.
в
Международное
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим
Формы контроля
Для отслеживания результатов предусматриваются
-стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся
-текущий (промежуточный) контроль
-итоговый контроль: тестирование, практические работы, контрольные задания, творческие
проекты, сочинения по экологической тематике
- проведение социологических опросов об уровне экологической культуры родителей учащихся
Результативность и целесообразность работы выявляется с помощью комплекса
диагностических методик: в конце года обучения проводятся тестирование и анкетирование
учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется
пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ учащихся. Формами подведения итогов
и результатов реализации программы выступают Неделя Экологии, традиционные экологические
праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли», акции «Покорми птиц»,
«Сделай скворечник», «Весёлая клумба», «Оживи пенёчек»
13
Содержание учебного курса
«Введение в экологию» (4ч.)
Охранять природу – значит охранять Родину. Что такое Экология ? Что такое Экология ?
«Лёгкие» нашей планеты» (8ч.)
О чём шепчут деревья? Ботанический поезд. Государственная символика РФ и РТ. Кто в лесу
живёт и что в лесу растёт. Откуда лес силы берёт? Лиственные и хвойные деревья региона.
«Мои пернатые друзья» (12ч.)
Здравствуйте, пернатые! Птичья столовая. Кто чем поёт? Птицы нашего края. Чей нос лучше?
Птичий марафон. Поговорим о зимующих птицах. «Лесной доктор» – дятел. Акция «Покорми
птиц».
«О братьях наших меньших» (8ч.)
Мой четвероногий друг. Любознательный зверёк – белка. Доброта каждому мила. В. Зотова
«Лиса».
«Охрана природы» (12ч.)
Возьмём под защиту. В царство живой природы. Наша чистая планета. «Репка» сказка на
экологический лад. "По степным тропинкам". Подснежник – растение из Красной Книги.
«Оранжерея на окне» (8ч)
Мой «Зелёный друг». Правила ухода за комнатными растениями. Уход за комнатными
растениями. Учимся определять комнатные растения. Как на нашей грядке выросли загадки.
«Загадки Вселенной» (4ч.)
Мы будущие космонавты. Экоколобок.
«ЗОЖ» (4ч.)
Правила безопасного поведения. Осторожно! Ядовитые растения.
«Школа – наш дом, наведём порядок в нём» (8ч.)
"Мы – дети природы". «Мы этой памяти верны» (посадка цветов у памятника). Операция "Зелёная
аллея". Реализация проекта «Цветочный рай».
14
Календарно - тематическое планирование
№
1
Тема занятия
Форма
проведения
«Введение в экологию»
Охранять природу – значит охранять Экскурсия
Родину.
Кол
-во
Дата
проведения
часо
в
план
2
2.09
2
Что такое Экология ?
Беседа
1
8.09
9.09
3
Конкурс
1
15.09
4
Что такое Экология ?
«Лёгкие» нашей планеты»
О чём шепчут деревья?
1
16.09
5
Ботанический поезд
1
22.09
6
Государственная символика РФ и РТ
Экскурсия
в
парк
Экологическая
игра
Презентация
2
23.09
Викторина
1
29.09
30.09
Экскурсия
деревья Беседа,
рисование
1
2
6.10
7.10
7
Кто в лесу живёт и что в лесу растёт
8
9
Откуда лес силы берёт?
Лиственные и хвойные
региона
Примеч
ание
факт
13.10
10
«Мои пернатые друзья»
Здравствуйте, пернатые!
Конкурсы
2
14.10
11
Птичья столовая
Практическое
занятие
1
20.10
21.10
12
Кто чем поёт?
1
27.10
13
Птицы нашего края
1
28.10
14
Чей нос лучше?
Творческая
работа.
Слушание
«Голоса птиц»
Игра
викторина
Презентация
1
10.11
15
15
16
17
Птичий марафон
Поговорим о зимующих птицах
«Лесной доктор» – дятел.
18
Акция «Покорми птиц».
19
«О братьях наших меньших»
Мой четвероногий друг
20
21
22
Любознательный зверёк – белка
Доброта каждому мила
В. Зотова «Лиса»
Игра
Беседа
1
2
11.11
17.11
2
18.11
24.11
Практическое
занятие, игра
1
25.11
1.12
Аппликация
2
2.12
2
8.12
9.12
2
15.12
16.12
2
22.12
23.12
Творческая
работа
Творческая
работа
Презентация
Слушание
литературного
произведения.
Лепка.
23
24
«Охрана природы»
Возьмём под защиту
В царство живой природы
Презентация
Играпутешествие
12.01
2
13.01
2
19.01
20.01
26.01
25
26
27
28
Наша чистая планета
«Репка» сказка на экологический лад
"По степным тропинкам"
Творческая
работа
Театрализован
ная игра
Экскурсия
Подснежник – растение из Красной Презентация
Книги
2
27.01
2
2.02
3.02
2
9.02
10.02
2
16.02
17.02
23.02
16
29
30
31
32
33
34
« Оранжерея на окне»
Мой «Зелёный друг». Правила ухода Презентация.
за комнатными растениями.
Практическая
работа
Уход за комнатными растениями
Практическая
работа
Учимся
растения
определять
комнатные Исследование
Как на нашей грядке выросли загадки Практическое
занятие,
посадка
луковичных
растений
(тюльпаны)
«Загадки Вселенной»
Мы будущие космонавты
Интеллектуаль
но-творческая
игра
Экоколобок
Играпутешествие
2
24.02
2.03
2
3.03
2
9.03
10.03
2
16.03
17.03
6.04
2
7.04
13.04
2
14.04
20.04
35
36
«ЗОЖ»
Правила безопасного поведения
Осторожно! Ядовитые растения.
Беседа
Презентация.
аппликация
2
21.04
2
27.04
28.04
4.05
37
38
39
«Школа – наш дом, наведём
порядок в нём»
"Мы – дети природы"
Творческая
работа
«Мы этой памяти верны» (посадка Практическая
цветов у памятника)
работа
Операция "Зелёная аллея".
Озеленение
класса, школы
2
5.05
2
11.05
12.05
2
12.05
18.05
18.05
17
Реализация проекта «Цветочный рай» Практическая
работа
40
2
19.05
19.05
Всего 68 часов
Литература:
1. Бабакова М.В. Занимательные задания по предмету «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. 1, 2
класс. М.: «Ювента».
2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по
формированию экологической культуры у детей - СПБ.: «Детство-Пресс», 2011г.
3. Красная книга РФ, РТ.
4. Ливеровский А.А., Гарновский К.В., Бианки В.В. Зеленые страницы: Хрестоматия по экологии
для начальной школы. Издательство: Печатный двор, ДЕТГИЗ – Лицей, 2005г.
5.
Плешаков
А.А..
От
земли
до
неба:
атлас-определитель:
пособие
для
учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011г.
6. Руднянская Е., Черезова Л. Уроки экологии в начальной школе. Издательство: Сфера,2007г.
7. Рыжова Н.А. Напиши письмо сове: книга для детского сада и начальной школы: экологический
проект – М.: Карапуз – Дидактика, 2007г.
8. Сорокоумова Е.А. Уроки экологии в начальной школе: Практическое пособие .- М. : АРКТИ,
2007.
9. Фадеева Г.А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1- 6 классов. Волгоград: Учитель,
2004г.
18