МКДОУ БГО Детский сад №7 Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством

МКДОУ БГО Детский сад №7
Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством
художественной литературы (опыт работы)
Дергунова Татьяна Михайловна
Шамина Ирина Алексеевна
Воспитатели
МКДОУ БГО Детский сад №7
Познавательное развитие детей через художественную литературу.
Воспитание подрастающего человека путём приобщения его к книжной
культуре – важная педагогическая задача. Через художественную литературу
ребёнок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь
общества и отдельного человека.
Воспитание читателя, способного воспринимать художественное
произведение во всём его богатстве, - процесс долгий и трудный, но если
первоначальный этап введения маленького человека в книжную культуру
будет своевременным и успешным, значительно сократится число молодых
людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту
своего народа, других народов и времени посредством книги.
Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает
прекрасные образцы русского литературного языка. Книги могут
познакомить ребёнка с тем, насколько разнообразен мир, насколько сложно и
интересно его устройство.
Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен –популярные
рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы,
учебные книги или художественные, энциклопедии и занимательные книги
по любой отрасли человеческого знания. Конечно, для современного ребёнка
доступны более зрелищные, а потому привлекательные способы передачи
информации – телевидение, необъятные просторы Интернета, богатейшие
фонды музеев. Они могут стать не только ярким дополнением, но и
достойным и актуальным средством развития и удовлетворения
познавательного интереса наряду с главным способом познания – чтение
книг.
Поэтому мы поставили перед собой цель: развивать у детей интерес к книге
как источнику знаний.
Для достижения цели поставила следующие задачи:
• Сформировать интерес к художественной литературе;
• Формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
• Развитие литературной речи;
• Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов,
стихотворений.
• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей
при чтении стихотворений;
• Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства
(образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; помогать почувствовать
красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к
поэтическому слову.
• Развивать творческие способности у детей.
• Совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и
общественными организациями, способствующий воспитанию у детей
интереса к художественной литературе.
Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определила
основные направления деятельности:
• Создание предметно-развивающей среды.
В группе создала предметно-развивающую среду в виде книжного уголка,
куда вошли альбомы с изображением отечественных и зарубежных
писателей, в театральном уголке обновились разные виды театров, для
драматизации и совершенствования речевых, исполнительских навыков у
детей. Подобрала и систематизировала дидактические игры, обогащающие и
активизирующие словарный запас ("Путешествие", "Рифмовочка", "Кто и где
спрятался", совершенствующие звуковую культуру речи ("Звуковое домино",
"Найди звук", "Кто так кричит? ", "Слушаем звуки улицы", развивающие
связную речь, память, мышление, воображение у дошкольников ("Представь
себе", "Скажи какой:", "Шиворот - навыворот", "Говорим о многозначных
словах", "Волшебник", "Великий Нехочуха", "Цирк", "Животные и их
детеныши", "Поэты" и др.) .
Создали копилку выразительных средств языка "Ларец мудрости" (загадки,
пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки) ;
Оформила наглядно-дидактические пособия "Рассказы по картинкам",
"Портреты детских писателей", "Многозначные слова", "Антонимы.
Глаголы", "Антонимы. Прилагательные" и др., подобрала сюжетные
картинки, картины с фабульным развитием действия. Оформила альбом с
иллюстрациями к сказкам.
• Работа с детьми.
Для работы с детьми по данному направлению разработала перспективный
план по познавательному развитию с использованием художественной
литературы.
С детьми ежедневно читаем книги не только по программе ,но и книжные
новинки, книги современных авторов, познавательную литературу. При
подборе книг учитываем интересы детей, комплексно-тематическое
планирование.
В группе у нас работает «Книжкина больница», в которой дети «лечат» книги
не только нашей группы, но и оказываем помощь малышам.
Одно дело - прочитать книгу, и совсем другое - сделать ее самому.
Созданные детьми книжки - малышки составлены по произведениям детских
писателей, но есть и такие, которые дошкольники придумывали и
проиллюстрировали сами.
Работая с детьми, литературой нужно жить всегда, каждый день вместе с
воспитанниками постигаю художественное слово, посредством различных
методов и приёмов:
познавательные беседы по тексту, позволяющие детям получить новые
знания;
беседы по тексту, умение задавать вопросы и отвечать на них;
рассматривание иллюстраций;
пересказ произведений, пересказ по ролям;
игры-драматизации – упражнять детей в выражении чувств и эмоций с
помощью разных выразительных средств;
объяснение значений некоторых слов;
использование в речи детей крылатых фраз и выражений, фразеологизмов,
пословиц и поговорок;
беседы на этические темы, оценивающие поступки героев произведения и их
последствия;
выставки детских рисунков отображающих впечатления дошкольников;
чтение сказок с последующим оформление книжек-самоделок;
литературные вечера, посвященные творчеству детских писателей и поэтов,
художников – иллюстраторов, одному конкретному произведению
просмотр презентаций, видеофильмов по прочитанному произведению
• Работа с родителями.
Прежде чем организовать работу с родителями мы провели анкетирование,
которое показало, что 43% родителей не так часто читают детям книги,
несмотря на то, что дети слушают с удовольствием. Читают родители в
основном сказки (93%, стихи (36%, классическую детскую литературу (7%,
энциклопедии (7%, а после прочитанного не обсуждают с детьми
содержание. Поэтому я сделала вывод, что родителей необходимо:
Познакомить со значением художественной литературы в развитии
дошкольника;
Научить правильно подбирать художественную литературу;
Порекомендовать как использовать художественную литературу в разных
жизненных ситуациях.
Мы подготовили и провели с родителями консультации :
1. Роль семьи в воспитании культуры чтения у ребёнка – дошкольника.
2. Приобщение дошкольника к художественной литературе.
3. Что и как читать детям.
4. Учим стихи – развиваем память.
Папки – передвижки:
1. Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи
детей.
2. Книжки в вашем доме.
3. Мы – читающая семья.
4. Стихи к Дню книги.
5. Пословицы и загадки о книгах.
Для родителей проводим выставки книг на определённые темы («Моя
любимая сказка», «Книги о животных», «Что прочитать о природе» и т. д.)
Традиционно в группе проводится совместно с родителями семейные чтения,
где родители рассказывают свои любимые сказки из детства, обсуждают
прочитанные произведения.
Таким образом, взаимодействие с родителями повлияло на повышение
знаний, умений и навыков у детей по данному направлению, в процессе
ознакомления с художественной литературой.