pyzierova - Всероссийский фестиваль педагогического

Пузырева О.Е., заведующий МБДОУ №296
г. Челябинска
Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ
Модернизация системы образования влечет за собой существенные и
качественные изменения в практике работы ДОУ. На современном этапе
развития системы образования, в свете реализации ФГТ, которые определяют
7 групп требований к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования, в частности требования к кадровому обеспечению
и информационно — методическому, возрастает роль повышения
квалификации кадров, т. к., именно, от этого зависит развитие ДОУ как в
содержательном, так и организационно — управленческом аспекте.
Вопрос качества образования, его эффективности — один из наиболее
актуальных в отечественной педагогике. Профессиональное развитие
педагога ДОУ — длительный процесс, цель которого — формирование
человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Одно из
направлений работы руководителя ДОУ — организация непрерывного
процесса повышения квалификации кадров через осуществление кадровой
политики, способствующей профессиональному росту педагогов,
и
организации системы методической работы, стимулирующей их к
творчеству, и самообразованию. При этом крайне важно учитывать уровень
профессиональных потребностей педагогов и содействовать их развитию.
Только в этом случае возможно его самоопределение индивидуальной
траектории профессионального роста.
На современном этапе развития системы образования основная цель
повышения квалификации — это создание условий для самореализации
педагога, развитие его ключевых компетенций: воспитательных,
коммуникативных,
организаторских,
исследовательских,
проектировочных, конструктивных. Ведущими принципами безусловно,
являются дифференциация, непрерывность и адресность. Первостепенным
становится решение задачи усиления адресности методического
сопровождения педагога. Оперативного реагирования на конкретный вопрос,
но при условии активной позиции педагога — поиска новых ресурсов
развития в себе. Один из способов решения этой задачи видится в
предоставлении свободы выбора форм и методов повышения квалификации,
получения вариативной методической помощи, поддержки инициатив
представления индивидуального опыта педагога.
В практике работы нашего ДОУ существуют разные формы,
направленные на повышение квалификации и мастерства. Используются
следующие формы
повышения профессиональной компетентности
педагогов:
* ТРАДИЦИОННЫЕ:
1.
педагогические советы
2.
проблемные семинары
3.
семинары практикумы
4.
дни открытых дверей
5.
творческие микрогруппы
6.
наставничество
7.
консультации
8.
эстафеты педагогического мастерства
9.
курсы повышения квалификации различного уровня
10. стажерские площадки и т. д.
* ИННОВАЦИОННЫЕ:
1. фестиваль педагогического мастерства
2. мастер — классы
3. проектная деятельность
4. создание банка инновационных идей
5. творческое объединение молодых специалистов
6. творческие конкурсы
7. издательская деятельность
8. создание мини - сайтов педагогов.
Передовой опыт — самая быстрая, оперативная форма разрешения
назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на
общественные запросы, изменяющуюся ситуацию. С этой целью пропаганды
опыта лучших педагогов в ДОУ организуются недели педагогического
мастерства. В рамках проведения недели мастерства педагогами проводятся
открытые показы, на которых представляется лучший опыт в воспитательнообразовательном процессе.
Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только
результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это
позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении
успешного опыта в свою работу. Педагог может посетить занятия своего
опытного коллеги и наглядно увидеть, как можно применять те или иные
образовательные ресурсы в работе с детьми. К сожалению, при организации
распространения передового педагогического опыта мы столкнулись с рядом
проблем:
- достижения педагогов как коллективные так и каждого в отдельности
доступны узкому кругу педагогов; носят эпизодический характер и не дают
полного представления о деятельности педагога. Опыт редко облекается в
письменную форму т. к. педагоги недостаточно владеют технологией его
описания и презентации.
В месте с тем педагоги ДОУ имеют большой потенциал изучения и
обобщения передового опыта. Встает ряд задач — обобщить опыт мастеров,
презентовать и превратить его в ресурс решения профессиональных
затруднений;
- развивать умения педагогов систематизировать результаты своей
профессиональной деятельности;
- повышение самооценки своей профессиональной компетентности;
- психологическая подготовка педагогов к выступлению перед большой
аудиторией слушателей;
- осуществление материального и морального вознаграждения;
- поиск ресурсов презентации и распространения опыта, в том числе
интернет — ресурсов.
Другая форма повышения квалификации в ДОУ - это мастер классы.
Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов. Открытый
показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом
во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы, помогает
проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать
свидетелем педагогического творчества.
Преодоление трудностей и выход на качественно новый уровень
профессионализма малопродуктивны в «автономном режиме». Поэтому
нужно постоянное взаимодействие «обучающихся» педагогов с тем, кто
может оказать содействие в освоении и применении новых технологий. С
этой целью нами используются педагогические мастерские и наставничество.
Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и
совершенствования их педагогической компетентности играют обучающие
семинары: городские, районные, внутрисадовские. К проведению семинаров
мы подключаем педагогов и специалистов ДОУ, которые дают практические
задания «обучающимся» педагогам и отслеживают их выполнение.
Такой форме, как работа в паре, пару составляют педагог, владеющий
ИКТ - технологиями, и педагог с нулевым уровнем работы на компьютере.
Данная форма очень эффективна, т.к., например, педагог более опытный
помогает приобрести практические навыки работы на компьютере и отвечает
на проблемные вопросы обучающегося.
Тематические семинары
проводятся старшим воспитателем,
специалистами ДОУ или поручаются педагогам, работающим по данным
тематикам. Тематические семинары организуются с целью более
углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков.
Формы работы с педагогами:
Работа с педагогами разнообразна как по форме, так и по содержанию.
Творческий подход позволяет выбрать наиболее адекватные в каждом случае
формы и методы взаимодействия с пед. коллективом:
1. Индивидуальные опросы педагогов по выявлению трудностей в
воспитании детей.
2. Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам
эффективного взаимодействия взрослого и ребенка.
3. Дискуссионные клубы, гостиные, семинары- практикумы, круглые
столы для педагогов с целью повышения знаний об особенностях воспитания
детей в семье.
4. Проведение тренингов.
Рост уровня компетентности педагога сопряжен с самоанализом и
самооценкой
личности,
что
является
внутренним
стимулом
профессионального самоопределения. В аспекте методической работы
педагогу предоставляется выбор форм работы в соответствии с теми целями,
которые он перед собой ставит.
Соответствие цели форме повышения квалификации
Цель
Форма
Совершенствование педагогической
Семинары, практикумы, школа
техники
молодого педагога
Совершенствование педагогического
Педагогические мастерские
мастерства
Развитие креативных способностей
Творческие группы
Становление стиля педагогической
мастер-классы, тренинги
деятельности
Формирование готовности к инновациям Школа педагогического мастерства
Психолого-педагогические,
Формирование педагогической культуры методические семинары –
практикумы
Разработка авторских методик,
программ, технологий
Создание индивидуальной,
дидактической, воспитательной,
Проектировочные семинары
Школа педагогического опыта,
научно-методические семинары
методической системы
Диагностика этого выбора позволяет проектировать и осуществлять
свою деятельность в соответствии с образовательным запросом педагога.
В современном обществе деятельность педагога осуществляется в
среде с высоким уровнем доступности инструментов ИКТ (информационно
компьютерных технологий) и информационных источников, одним из
приоритетов деятельности ДОУ по внедрению ФГТ является информатизация
образования.
Быстрота изменений, происходящих в областях, связанных с
совершенствованием и развитием ИКТ, не имеет аналогов в прошлом научнотехнического прогресса. Качество профессиональной деятельности
воспитателя детского сада, осуществляющего свою деятельность в условиях
информатизации образования, напрямую зависит как от информационнометодического обеспечения его рабочего места, в контексте использования
современных информационно-коммуникационных технологий, так и от
подготовки его в области ИКТ.
Решая задачу развития ИКТ - компетентности воспитателя ДОУ, мы
способствуем адаптации его в информационном обществе, использованию
возможностей предоставляемых информатизацией в своей профессиональной
деятельности, дальнейшему самосовершенствованию и самореализации, что
позволит ему эффективно решать главную задачу педагогики: развитие и
воспитание ребенка в условиях современного общества.
Процесс
овладения
компьютерной
грамотностью
требует
ответственного учета человеческого фактора. Особенно остро это требование
звучит по отношению к детям на дошкольной ступени образования. Только
предпринимать что-то новое в отношении детей дошкольного возраста всегда
следует с разумной осторожностью.
Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки
информации могут стать мощным техническим средством обучения,
коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов,
родителей и дошкольников.
Одно из главных условий внедрения информационных технологий в
ДОУ – с детьми должны работать специалисты, знающие технические
возможности компьютера, имеющие навыки работы с ними, четко
выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров,
владеющие методикой приобщения дошкольников к новым информационным
технологиям. Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время
становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими
работы с программными образовательными комплексами, ресурсами
глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе
каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для
подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.
Рассмотрение возможности включения в штатное расписание ДОУ
должности специалиста соответствующей специальности.
Очевидно, что педагог, который ведет занятия с использованием
мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает
качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках
традиционных технологий. Мультимедиа-занятия, которые проводятся на
основе компьютерных обучающих программ по всем образовательным
областям, позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию,
представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды,
музыка), стимулируют непроизвольное внимание детей благодаря
возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. Владение
компьютерными технологиями позволяет увеличить поток информации по
содержанию предмета и методическим вопросам благодаря данным,
имеющимся на электронных носителях и в Интернете.
Считая данную проблему наиболее актуальной на сегодняшний день,
коллектив нашего дошкольного учреждения пришел к выводу, что
необходимо организовать работу в этом направлении.
Анализ использования педагогами компьютерных технологий в ВОП,
уровень сформированности навыков работы на компьютере определил
проблему повышения квалификации – педагоги испытывают затруднения в
использовании компьютера в воспитательно - образовательном процессе
вследствие того, что имеют разный уровень информационно-компьютерной
компетентности (далее – ИКТ -компетентность).
С этой целью в ДОУ начал действовать проект «Повышение ИКТ —
компетентности педагогов ДОУ».
Цель проекта: повышение качества образования воспитанников через
повышение уровня информационной компетентности педагогов ДОУ.
Развитие ИКТ — компетентности воспитателя ДОУ.
Задачи проекта:
1. Получение первоначальных знаний о технических возможностях
компьютера.
2. Овладение педагогами ДОУ навыка работы на компьютере.
3. Получение знаний о санитарных нормах и правилах использования
компьютеров в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.
4. Формирование знаний методики и умения приобщения дошкольников к
новым информационным технологиям.
5. Систематизация, обновление и пополнение информационных ресурсов
образовательного процесса.
6. Разработка системы организации консультативной методической
поддержки в области повышения информационной компетентности
педагогов;
7. Активизация инновационного и творческого потенциала педагогов;
8. Распространение передового педагогического опыта.
Т. к. в ДОУ педагоги с различным уровнем компьютерной
грамотности, то были выделены условно 4 группы, характеризующихся
разным уровнем принятия значимости информационно — компьютерных
технологий, в связи с этим и сроки реализации проекта определяются
индивидуально в непрерывном повышении педагогической компетентности
и мотивации применения данных технологий в воспитательно —
образовательном процессе.
На первом этапе работы проекта можно заявить о следующих
результатах:

создание
сборника
конспектов
непосредственно
образовательной деятельности с использованием мультимедиа —
презентаций по образовательной области «Познание», программа
«Детство»;

использование ИКТ в управленческой деятельности;

использование ИКТ в методической работе: формирование
виртуального методического кабинета;

накопление
мультимедиа
—
презентаций
по
образовательным областям программы «Детство»;

презентация итогов воспитательно — образовательной
деятельности для родителей;

презентация опытов работы на сайте МБДОУ;

создание мини — сайтов педагогов; увеличение %
педагогов владеющих компьютером.
Т.О., расширение диапазона использования информационных
технологий способствует:

повышению качества воспитательно — образовательного и
управленческого процессов;

дает возможность обмена опытом, распространению
передовых идей с наиболее широкой аудиторией в масштабах страны, а
возможно и мира;

возможность для профессионального общения;

установлению творческих контактов;

организации партнерских отношений;

утверждению своего профессионального статуса.
Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно —
образовательного процесса играет педагог, его профессионализм. Чтобы идти
в ногу со временем, он должен постоянно совершенствовать свои знания,
овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и
обучения. Поэтому непрерывное образование, повышение своей
профессиональной компетенции становится решающим фактором развития
личности педагога на всех этапах его жизненного и профессионального пути.
Список литературы:
1. Федеральные
государственные
требования
к
структуре
общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ
МОиН РФ от 23.11.2009 №655).
2. Пашкевич Т. Д. Профессиональная компетентность педагогов ДОУ
(Управление ДОУ 2010. № 3).
3. Кузнецова Е. А., Лисовская Т. А. Конкурс как механизм роста
профессионализма педагогических работников (Управление ДОУ.
2010. № 1).
4. Сурова О. А. ИКТ - компетентность менеджера дошкольного профиля.
(Управление ДОУ. 2008. № 6.).
5. Балабанова М. В. Новые формы работы с педагогическими кадрами в
ДОУ. (Педагогический форум. СО РАН. ДОУ № 53. 2012)
6. Смирнова Е. В. Мультимедийные презентации в работе с
педагогическим кадрами в ДОУ. (Педагогический форум. ГДОУ № 3
Санкт — Петербург. 2011).
7. Горелова Г. И. Савина Н. Ю. Повышение ИКТ — компетентности
педагогов. (Педагогический форум. МДОУ № 8. 2011).
8. Шакирова М. Г. Мастер — класс — активная форма коллективного
творчества педагогов ДОУ. Управление ДОУ. 2009. № 4).