050100_inf_2-4_kurs_movi_ofo_suhorukova

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«10» ноября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Методика обучения и воспитания по профилю
подготовки «Информатика»
Направление подготовки
050100 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
Информатика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель освоения дисциплины __________________________________________________3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы __________________3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины _____3
4. Содержание и структура дисциплины ________________________________________6
4.1. Объем дисциплины _____________________________________________________ 6
4.2. Содержание дисциплины ________________________________________________ 6
4.3. Структура дисциплины ________________________________________________10
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины _________13
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины __________________________________13
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС ___________________________33
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины _____________34
Литература по курсу_______________________________________________________34
Основная литература ______________________________________________________________ 34
Дополнительная литература ________________________________________________________ 34
Интернет-ресурсы _________________________________________________________34
Программное обеспечение __________________________________________________41
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины __________________________42
2
1. Цель освоения дисциплины
Целиосвоения дисциплины «Методика обучения и воспитания по профилю подготовки
«Информатика»»:формирование систематизированных знаний по теории и методике
обучения информатике и ИКТ в средней школе.
Задачи освоения дисциплины:
 формирование системы знаний по основным положениям общей и частной методик
обучения информатике;
 формирование методической компетентности;
 формирование
умений
осуществлять
преподавание
информатики
в
общеобразовательной школе.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Методика обучения и воспитания по профилю подготовки
«Информатика»» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3)
подготовки бакалавра в соответствии с профилем «Информатика».
Для освоения указанной дисциплины студент должен овладеть компетенциями,
знаниями и умениями, сформированными в результате освоения дисциплин:«Введение в
специальность», «Информационные технологии», «Программирование», «Логика»,
«Программное обеспечение ЭВМ», «Web2.0 в образовании», «Социальные сети
Интернет»,
«Высокоуровневые методы информатики и программирования»,
«Компьютерная графика», «Педагогика», «Психология».
В ходе изучения дисциплины происходит обобщение знаний, полученных при
освоении указанных курсов, показывается взаимосвязь и взаимовлияние различных
дисциплин, реализуется профессиональная направленность образовательного процесса.
Дисциплина логически взаимосвязана с другими профессиональными дисциплинами,
необходимыми для реализации профессиональных функций выпускника и осваивается со
второго по четвертый курс.
Является основой для последующего прохождения педагогической практики.
Приобретенные компетенции и навыки будут востребованы при изучении
дисциплин профессионального цикла.
Так же освоение данной дисциплины необходимо для формирования готовности
бакалавров к работе над выпускной квалификационной работой.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины«Методика обучения и воспитания по профилю
подготовки «Информатика»»направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
3
 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
 способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
 готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
 способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
 готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные(ОПК):
 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
 владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
 способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности:
 способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
 готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся
и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному
выбору профессии (ПК-3);
 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
 способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и внеурочной деятельности(ПК-7);
специальные компетенции (СК):
 готов к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности
обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);
 способен использовать современные информационные и коммуникационные
технологии для создания, формирования и администрирования электронных
образовательных ресурсов (СК-6);
 умеет анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества
электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для
их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).
4
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
-методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания,
социализации);
-современное состояние и перспективы развития информатики как учебной дисциплины,
ее место и роль в системе образования;
- педагогические функции школьного курса информатики;
- научное обоснование методической системы обучения информатике в
общеобразовательной школе, ее основных компонентов (целей, содержания, методов,
форм и средств обучения);
- стандарт школьного образования по информатике, фундаментальное ядро
содержания образования по информатике, примерные школьные программы по
информатике и ИКТ, рекомендованные Министерством образования и науки РФ;
- подходы планирования учебного процесса по курсу информатики;
- функции, формы проверки и критерии оценки результатов обучения
информатике;
- методику и критерии оценки качества средств учебного назначения по
информатике (школьных учебников, электронных образовательных ресурсов и пр.);
- требования к школьному кабинету информатики (технические, эргономические,
санитарно-гигиенические и др.);
- способы профессионального самопознания и саморазвития.
уметь:
- анализировать цели и содержание существующих курсов информатики для
начальной, основной и средней школы;
- проектировать образовательный процесс по курсу информатики (определять цели
образования, формулировать требования к образовательным результатам (личностным,
метапредметным, предметным) при изучении информатики, отбирать его содержание,
выстраивать основные содержательные линии изучения информатики, подбирать методы,
организационные формы и комплекс средств обучения);
- организовать образовательный процесс по курсу информатики;
- использовать дидактический потенциал средств информационных технологий в
реализации образовательного процесса по курсу информатики;
- осуществлять проверку и оценку результатов обучения информатике,
анализировать достигнутые образовательные результаты школьников при изучении
информатики;
- осуществлять экспертизу школьных учебников, электронных образовательных
ресурсов;
- осуществлять рефлексию собственной деятельности и коррекцию методики
обучения информатике.
владеть:
- основными видами профессиональной деятельности учителя информатики
(гностическими,
проектировочными,
конструктивными,
организационными,
коммуникативными, экспертными, контролирующими);
- способами реализации методики обучения основным разделам курса
информатики;
- умением организации различных видов деятельности учащихся при освоении
информатики, в том числе проектной и исследовательской деятельности школьников в
области информатики;
5
- способами организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности
учащихся при освоении информатики, эффективного сочетания этих форм учебной
деятельности на уроках информатики;
- умением сравнивать и отбирать наиболее эффективные средства
информационных технологий, поддерживающие виды деятельности, адекватные
планируемым образовательным результатам изучения информатики;
- различными средствами оценивания результатов обучения школьников
информатике;
- способами повышения квалификации с использованием средств
информационных технологий.
приобрести опыт:
 ознакомительного и изучающего чтения специальной методической литературы и
специализированных методических Интернет - ресурсов;
 составления вторичных текстов научного стиля (аннотаций, конспектов, тезисных
планов, рефератов);
 созданиянеобходимой документации учителя;
 проведения уроков и внеурочный мероприятий по «Информатике и ИКТ»;
 использования в учебной деятельности современных профессиональных баз данных и
справочных систем.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 18 зачетных единиц, 648 часов, из
них:
– по очной форме обучения: 318 ч аудиторной работы (144ч лекций и 126 ч
практических занятий, 48 лабораторных занятий), 258 ч самостоятельной работы.
Дисциплина изучается в 3-8 семестрах, ее освоение в 4,6,8 семестрах заканчивается
зачетом, в 5,7 семестрах заканчивается экзаменом (72ч). В 7 семестре - курсовая работа.
4.2. Содержание дисциплины
Информатика как наука и учебный предмет в школе. Предмет теории и методики
обучения информатике. Предмет методики преподавания информатики и ее место в
системе профессиональной подготовки учителя информатики. Информатика как наука и
учебный предмет в школе.
Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика
ее основных компонентов. Цели и задачи обучения информатике в школе.Анализ
исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу
самостоятельного учебного предмета ОИВТ.
Педагогические функции курса информатики: формирование научного
мировоззрения, развитие мышления и способностей учащихся, подготовка школьников к
жизни и труду в информационном обществе, к продолжению образования.
6
Организация обучения информатике в школе.Структура обучения информатике в
средней общеобразовательной школе.Структура обучения информатике в средней школе.
Формирование содержания непрерывного курса информатики для средней школы.
Приоритетные задачи начального, основного, базового и профильных курсов
информатики. Стандарт школьного образования по информатике. Содержание школьного
образования в области информатики. Формирование концепции и содержания
непрерывного курса информатики для средней школы. Структура обучения основам
информатики в средней общеобразовательной школе. Стандартизация
школьного
образования в области информатики. Назначение и функции общеобразовательного
стандарта в школе. Рабочая программа, календарный план, тематическое и поурочное
планирование учебного процесса, конспект урока. Особенности подготовки учителя к
уроку информатики. Схема самоанализа урока. Методы преподавания и изучения
информатики. Система организационных форм обучения. Выбор форм обучения, новые
формы учебного процесса. Нетрадиционныеуроки. Использование метода учебных
проектов. Сочетание коллективных и индивидуальных видов учебной деятельности на
уроках информатики. Домашнее задание, оценка его объема и времени выполнения.
Самостоятельная работа школьника. Школьный кабинет информатики. Основные
требования. Санитарно-гигиенические нормы работы на компьютере. Требования техники
безопасности.
Пропедевтика основ информатики в начальной школе.Цели и задачи обучения
пропедевтическому курсу информатики. Специфика методов и форм обучения
информатике на пропедевтическом этапе. Анализ существующих курсов информатики
для начальной школы. Методика применения программных средств и их воздействие на
познавательную деятельность школьников в процессе обучения.
Базовый курс школьной информатики.Основные компоненты содержания
базового курса информатики, определенные стандартом. Анализ основных
существующих программ базового курса. Учебные и методические пособия по базовому
курсу информатики. Научно-методические основы реализации содержательной линии
«Информация и информационные процессы». Научно-методические основы реализации
содержательной линии «Представление информации». Научно-методические основы
реализации содержательной линии «Системы счисления и основы логики». Научнометодические основы реализации содержательной линии «Компьютер». Научнометодические основы реализации содержательной линии «Основы алгоритмизации и
программирования». Научно-методические основы реализации содержательной линии
«Моделирование и формализация». Научно-методические основы реализации
содержательной линии «Информационные технологии». Методические особенности
изучения учащимися компьютерных телекоммуникаций. Домашняя работа по
информатике. Проблемы организации домашней работы по информатике. Виды и
уровни домашних заданий. Методика организации домашней работы. Приемы подачи
домашних заданий. Способы проверки домашних
заданий. Использование
интерактивной доски при проверке домашнего задания. Нетрадиционные домашние
задания.
Внеурочная работа по информатике. Внеклассная работа по информатике.
Сущность внеклассной работы. Цель и задачи внеклассной работы. Функции, принципы
и содержание внеклассной работы. Формы и средства. Планирование внеклассной
работы. Дидактические основы внеклассной работы Методика внеклассной работы по
информатике. Виды внеклассных мероприятий. Коллективное творческое дело во
внеклассной работе
Организация проверки и оценки результатов обучения информатике. Функции
проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе (контрольноучетная,
диагностическая и корректирующая, обучающая, воспитательная и мотивационная
функции). Виды и формы проверки (текущая, тематическая, итоговая). Критерии оценки
7
(уровни усвоения, качественные характеристики знаний и умений). Компьютер как
средство проверки и оценки. Особенности проверки и оценки в условиях внедрения
образовательных стандартов.
Предпрофильная подготовка. Элективные курсы.Предпрофильная подготовка по
информатике и ИКТ. Научно-методические основы реализации элективных курсов по
информатике и ИКТ.Требования к созданию элективных курсов. Характеристика
элективных курсов для предпрофильной подготовки. Характеристика элективных курсов
для профильной подготовки.
Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.Понятие
дифференцированного обучения. Необходимость дифференциации на старшей ступени
обучения. Нормативная база. Научно-методические основы дифференциации обучения
информатике на старшей ступени школы.Профильный и базовый курсы. Методика
обучения информатике и ИКТ на профильном уровне. Методика обучения информатике и
ИКТ на базовом уровне. Методика индивидуальной работы с учащимися с недостаточной
подготовкой. Методика индивидуальной работы с учащимися, проявляющими интерес к
изучению предмета. Методика индивидуальной работы с одаренными учащимися.
Методический анализ УМК по информатике и ИКТ для средней школы на старшей
ступени обучения. Научно-методические основы изучения темы «Информационные
технологии» в базовом курсе и в профильном курсе. Научно-методические основы
изучения темы «Коммуникационные технологии» в базовом курсе и в профильном курсе.
Научно-методические основы изучения темы «Моделирование и формализация» в
базовом курсе в профильном курсе. Научно-методические основы изучения темы
«Информационное общество и основы социальной информатики» в базовом курсе и в
профильном курсе.
Научно-методические основы изучения темы «Основы алгоритмизации и
программирования» в профильном курсе. Научно-методические основы изучения темы
«Системы счисления и основы логики» в профильном курсе. Научно-методические
основы изучения темы «Архитектура компьютера» в профильном курсе
Методические аспекты использования информационных и коммуникационных
технологий в реализации информационно-деятельностного подхода в обучении
информатике и активизации познавательной деятельности учащихся. Информационнодеятельностный подход в обучении. Познавательная деятельность учащихся и методы ее
активизации. Место ИКТ в образовании. Методика использования средств ИКТ в учебном
и воспитательном процессе. Учебные проекты как специфическая учебная деятельность.
Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-,
видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и
компьютерных пособий и методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных
учебных материалов. Учебно-методический комплекс средств новых информационных
технологий. Информационные средства обучения
информатике. Внешняя
информационная среда в обучении информатике. Информационная среда школы.
Средства обучения и кабинет информатики.
Аудиовизуальные
технологии обучения информатике.Интерактивные технологии
обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных
пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их
применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе.Основные понятия и определения предметной области – информатизация
образования. Информатизация образования как подготовка выпускника к жизни в
современном обществе, владеющего навыками использования компьютера как
инструмента повседневной деятельности. Новые информационные технологии. Средства
новых информационных технологий. Программно – педагогические средства.
Дистанционное обучение. Мультимедиа. Интернет. Виртуальные библиотеки. Цели и
8
задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.
Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и
информационно - деятельностных моделей в обучении. Методология и технология учебно
– воспитательного процесса с использованием современных электронных средств
обучения. Информационные и коммуникационные технологии в активизации
познавательной деятельности учащихся. Доступ к Интернету как источнику информации.
Проектирование учебной познавательной среды. Исследовательская деятельность
учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы
контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Объекты и субъекты
контроля, оценки и мониторинга. Средства, методы и процедура сбора и обработки
информации. Информационное сопровождение контроля и оценки мониторинга.
Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и
технологических средств учебного назначения.Программно-метдодические средства
учебного назначения. Нормативно – правовые документа в сфере образования,
регламентирующие электронные программно-методические и технические средства
учебного назначения. ЦОР по информатике и ИКТ. Требования к ЦОР-ам. Изучение
потребности в сфере образования в электронных программно-методических и
технических средствах учебного назначения. Анализ и экспертиза электронных версий.
Критерии оценки дидактических, эргономических, психолого-педагогических,
технологических качеств цифровых образовательных ресурсов. Экспертноаналитическая деятельность по оценке качеств программных средств учебного
назначения.
Методические аспекты использования информационных и коммуникационных
технологии в школе. ИКТ как предмет изучения на уроках информатики. ИКТ как новые
методы и способы обучения. ИКТ как методы и средства руководства учебновоспитательным процессом.
9
4.3. Структура дисциплины
Очная форма обучения
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоемкость (в часах)
2
3
4
1
Информатик
а как наука и
учебный
предмет
в
школе.
4
1-4
2
Методическ
ая система
обучения
информатик
е в школе,
общая
характерист
ика
ее
основных
компонентов
.
Педагогичес
кие функции
курса
информатик
и
4
5-7
20
4
2
4
4
8-10
18
4
2
2
Организаци
я обучения
информатик
е в школе.
4
11-17
86
22
6
16
144
36
12
24
3
4
5
6
2 курс, 4 семестр -17 недель
20
6
2
Итого
Самостоятельная
работа
1
Практическая
работа
Неделя
семестр
а
Лабораторные
работы
Семестр
Лекции
Раздел
дисциплины
Всего часов
№
п/п
7
8
2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
9
Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
10 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
10
10 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
42 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
зачет
72
3 курс, 5 семестр 18 недель
5
Пропедевти
ка
основ
информатик
5
1-5
60
10
4
6
40 Выполнение
лабораторных
работ,решение
10
6
и
в
начальной
школе.
Базовый
курс
школьной
информатик
и.
5
6-18
Итого
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
68 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
120
26
8
18
216
36
12
24
108
Экзамен - 36 ч
3 курс, 6 семестр 13 недель
7
8
9
Организаци
я проверки и
оценки
результатов
обучения
информатик
е.
Внеурочная
работа
по
информатик
е.
6
1-3
30
6
4
10
10 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
6
4-6
34
8
6
10
Предпрофил
ьная
подготовка.
6
7-13
44
12
2
20
108
26
12
40
10 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
10 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
30
Зачет
4 курс, 7 семестр 13 недель
10
11
Дифференц
ированное
обучение
информатик
е на старшей
ступени
школы.
Методическ
ие аспекты
использован
ия
информацио
нных
и
коммуникац
ионных
технологий
в реализации
информацио
ннодеятельност
7
1-9
68
24
8
18
18 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
7
10-13
40
10
4
8
18 Выполнение
лабораторных
работ,решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
11
ного
подхода
в
обучении
информатик
е
и
активизации
познаватель
ной
деятельност
и учащихся.
Итого
144
34
12
26
36
Экзамен -36ч
Курсовая работа
Выполнение
заданий
практических
работ,
решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
Выполнение
заданий
практических
работ,
решение
задач школьного
курса, подготовка
конспектов
4 курс, 8 семестр 12 недель
12
Аудиовизуа
льные
технологии
обучения
информатик
е.
8
1-6
22
8
-
8
6
13
Методы
анализа
и
экспертизы
для
электронных
программнометодически
х
и
технологиче
ских средств
учебного
назначения.
Методическ
ие аспекты
использован
ия
информацио
нных
и
коммуникац
ионных
технологии
в школе.
Итого
8
7-12
14
4
-
4
6
36
12
-
12
12
648
144
48
126
Всего за курс
зачет
258
12
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование следующих
образовательных технологий: лекции, практические занятия, проблемное обучение,
модульная технология, подготовка письменных аналитических работ, самостоятельная
работа студентов.
Компетентностный подход в рамках преподавания дисциплины реализуется в
использовании интерактивных технологий и активных методов(проектных методик,
мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, анализа педагогических задач,
педагогического эксперимента, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.
Планируется посещение уроков и мастер-классов лучших учителей города и района
Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине
1. Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
2. За время обучения дисциплины студенты создают различный образовательный
контент.
Работа над контентом выполняется студентами под контролем преподавателя. На
практических занятиях определяется содержание образовательного контента формы его
представления. Разрабатываются следующие виды ресурсов:
 презентации,
 схемы,
 классификации,
 ментальные карты,
 видеоролики,
 ленты времени и тд.
Формы работы над создаваемым ресурсом могут быть:
 индивидуальная,
 парная,
 групповая.
Материалы могут быть подготовлены студентами самостоятельно.
Для обеспечения доступности обучения инвалидам и лицам с ограниченными
возможностями здоровья учебные материалы могут быть адаптированы с учетом особых
потребностей: в печатных материалах укрупнен шрифт, произведена замена текста
аудиозаписью, использованы звуковые средства воспроизведения информации.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
13
В процессе изучения курса «Методика обучения и воспитания по профилю
подготовки «Информатика»»студенты выполняют различные виды самостоятельной
работы, к которым относятся следующие:
1.
Самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий
(лекций и практических занятий). Такой вид СРС проводится в аудиторные часы
занятий. Основные формы СРС на аудиторных занятиях:
 текущие консультации на занятиях;
 прием и разбор домашних заданий;
 прием и защита разработанных мультимедийных ресурсов;
 проведение на лекции экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля
знаний.
2.
Самостоятельная работа под контролем преподавателя. Это вид
самостоятельной работы студентов может быть организован как в аудитории, так и вне ее
под руководством преподавателя. Виды:
 тестирование,
 конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;
 составление таблиц, схем;
 поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по
индивидуально заданной проблеме;
 разработка и создание мультимедийного ресурса по теме и т.п.
3.
Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом
домашних заданий учебного и творческого характера. Выполняется студентом по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Виды внеаудиторной СРС по курсу «Методика обучения и воспитания по профилю
подготовки «Информатика»»:
 работа с учебниками и учебными пособиями, Интернет ресурсами;
 подготовка к практическим занятиям;
 подготовка и написание рефератов, докладов, очерков на заданные темы, (студенту
предоставляется право выбора темы);
 разработка и создание мультимедийного ресурса по теме и т.п.
 работа с первоисточниками и научно-технической периодической печатью, подготовка
тематических обзоров по научно-техническим журналам.
Разработка портфолио дидактических материалов
Методические рекомендации:студент разрабатывает портфолио дидактических
материалов по информатике и ИКТ. Тема и содержание портфолио выбирается
студентом самостоятельно. Выполнение задания требует от студентов достаточно
хорошего знания теоретического и фактического материала по изучаемой теме.









В портфолио материалов могут быть включены:
Стандарт
Требования СаПИН
Разработанные конспекты уроков
Диктанты по клеточкам
Самостоятельное работы
Контрольные работы
Пратические работы
Презентации
кроссворды
14

Тесты и тд
Каждый семестр портфолио пополняется новыми материалами
Тематика рефератов:
1. История развития вычислительной техники
2. Физическая и логическая топология компьютерной сети
3. Средства визуализации информации
4. Учебные сетевые проекты школьников
5. Международный проект Летописи.ру
6. Создание сайта педагога
7. Создание блога класса
8. Интернет- сервисы совместного редактирования текста
9. Интернет- сервисы совместного редактирования графики
10. Социальные сети и обучение
11. Периодические издания для учителя информатики и школьников
12. Принципы создания и функционирования локальной компьютерной сети кабинета
13. Способы подключения к Интернету
14. Электронные гаджеты для школьников
15. Научные общества школьников
16. Место компьютера в школьном пресс-центре
17. Влияние современных средств ИКТ на методику обучения информатике и ИКТ
18. Проектная форма обучения информатике в средней школе.
19. Изучение темы моделирования в средней школе.
20. Обучение технологиям поиска и хранения информации.
21. Решение задач на графах в рамках факультативного школьного курса
информатики.
22. Алгоритм поиска в школьном курсе информатики.
23. Информационные системы в школьном курсе информатики.
24. Структурные типы данных в школьном курсе информатики.
25. Аудиовизуальные технологии обучения информатике.
26. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их
применения (Классификация и методика применения).
27. Межпредметные связи курсов математики и информатики при решении задач.
28. Специфика организации процесса обучения информатики на пропедевтических
курсах в начальной школе.
29. Влияние процессов информатизации общества на развитие информатизации
образования.
30. Положительные и отрицательные аспекты внедрения образовательных
электронных изданий и ресурсов.
31. Дистанционное обучение и образование, основы и принципы ДО. (Предпосылки
ДО, функции, преимущества и недостатки по сравнению с традиционными
методами. Методика и принципы ДО. Техническое обеспечение – CD-, DVD-диски,
Интернет и т.п.)
32. Формирование базовых понятий алгоритмизации в школьном курсе информатики
на базе учебно-методического комплекта «Информатика и ИКТ» для средней
школы под редакцией профессора Макаровой Н.В.
33. Язык логики и его место в школьном курсе информатики на базе учебнометодического комплекта «Информатика и ИКТ» для средней школы под
редакцией профессора Макаровой Н.В.
34. Разработка системы уроков по теме «Информация и информационные процессы»
15
на базе учебно-методического комплекта «Информатика и ИКТ» для средней
школы под редакцией профессора Макаровой Н.В.
35. Разработка системы уроков по теме «Язык программирования высокого уровня» на
базе учебно-методического комплекта «Информатика и ИКТ» для средней школы
под редакцией профессора Макаровой Н.В.
36. Применение пакетов прикладных программ (ППП) в средней школе.
37. Технические средства обучения в средней школе.
38. Методологические основы в преподавании информатики.
39. Использование информационных продуктов в представлении школьникам
творческих работ, в том числе работ по НОУ.
40. Технология использования виртуального языка программирования, например
VisualBasic, при создании небольшого школьного проекта.
41. Создание видеоклипов, как новая творческая форма изучения информатики
школьниками.
42. Образовательные услуги Интернет
43. Дидактические свойства Интернета
44. Дидактические функции компьютерных телекоммуникаций
45. Организация проектной деятельности в сети Интернет
46. Координация проектной деятельности в сети
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной
работы студента являются:
 уровень освоения учебного материала;
 умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
 сформированностьобщеучебных умений;
 умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить
требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями, в том числе и в виде
электронного мультимедийного ресурса;
 умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
 умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить
решение и его последствия;
 умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;
 умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно,количество
вариантов зависит от числа обучающихся.
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях.
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с
16
проработкой содержания лекционного материала и обязательным обращением к
соответствующим
разделам
учебной
литературы,
рекомендуемой
для
самостоятельной работы и Интернет ресурсов.
Демо - вариант вопросов по знанию теоретического материала по разделу Методика
изучения темы «Алгоритмы и исполнители»:
 Как менялось со временем место и значение алгоритмизации в курсе
информатики?
 Какие основные понятия, дидактические средства и методические подходы,
введенные в учебнике А.П.Ершова и др., сохранились в последующих учебниках?
 В чем методический смысл деления исполнителей алгоритмов на исполнителей,
работающих «в обстановке», и исполнителей, работающих «с величинами»?
 Какие типы задач нужно рассматривать с учениками для наиболее полного
осознания ими понятия алгоритма?
 Почему не следует отказываться от использования на уроках информатики блоксхем и как их надо изображать?
 Вкакойметодическойпоследовательностиследуетраскрывать
понятиевеличиныи
еесвойств?
 Какие методические проблемы возникают при изучении понятия«переменная»,
«присваивание»?Каких решать?
 Какиеспецифическиестилимышленияичертыхарактера учащихся получают
развитиепри изученииданногоССК?
Демо - вариант задания по составлению тезауруса к разделу
Методика изучения темы «Информация и информационные процессы»
Составьте тезаурус для работы с учащимися по теме
«Информация и
информационные процессы»:
 информация(различныеподходыкопределению);
 информатика,кибернетика;
 информационныепроцессы;
 языккакспособпредставленияинформации;
 источникинформации;
 приемникинформации;
 носительинформации;
 каналсвязи;
 бит;
 свойства информации (полнота, актуальность, объективность,точность).
Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Демо - вариант вопросов по разделу
Методика изучения темы «Информация и информационные процессы»
1. В
чемпричинапроблемы
определенияпонятия
«информация»?Приведитепримердиалога, подводящегок определениюинформации.
2. Какэволюционируетподходклинииинформациииинформационныхпроцессов
со
сменойпоколений школьныхучебников?
3. Как объяснитьученикамразницу между декларативнымии процедурными
знаниями?Подберите сериюпримеров, иллюстрирующих эти понятия.
17
4. Объяснитеметодическийсмыслвведенияпонятия«информативность сообщения».
5. Какобъяснитьученикамтотфакт,
чтовинформационной
техникеприменяетсяалфавитныйподход к измерению информации
6. Приведитепримерыравновероятных,неравновероятныхсобытий и событийс разной
вероятностью.
7. В
чемсостоит
ограниченностьсодержательногоподхода
к
определениюи
измерениюинформации?Накакихпримерахможнообъяснить этот фактученикам?
8. Вчемсостоят
методическиепроблемыраскрытия
учащимся
вероятностногоподходакпонятиюинформации?Как ихпреодолеть?
9. Попробуйтенапримерешкольногоурокапроиллюстрировать
следующиепонятия:информационныепроцессы,
носительинформации,хранилищеинформации,передачаинформации,шумизащитаот
шума,обработкаинформации.
10.Приведитепримерысистем,вкоторыхдолжныбытьвыделеныисточник,приемник,носит
ельи канал передачиинформации.
11. Предложите вариант классификацииязыков, используемыхв информатике
Пример вопросов и задания для лабораторной работы:
Пример вопросов по теме «Алгоритмы и исполнители»:
 Вчем смыслформальногоисполнителя?
 Чемотличаетсярежимнепосредственногоуправленияотпрограммного управления
 Можноли
утверждать,
чтолюбаяпоследовательностьдействий
являетсяалгоритмом?Обоснуйтеответ,приведитепримерили контрпример.
 Можноли
утверждать,чтодлялюбойзадачиможетбыть
разработаналгоритм?Обоснуйтеответ,приведите примерили контрпример.
 Поприведеннымключевымсловамсформулируйтеопределение алгоритма
 Ключевые
слова:детерминированная,исполнитель,
последовательность,преобразование, вычислительный,действие,процесс, результат.
 Можноли считатьприведеннуюпоследовательностьдействий алгоритмом: «Пойди туда,
незнаю,куда.Принесито,незнаю,что»? Ответобоснуйтес точки зрениясвойств алгоритма.
Пример задания для лабораторной работы
1. Изучитеодинизисполнителей,опишитеегосистемукоманд,перечислите
решаемыхзадач.
Предлагаемыепрограммныесредства:
основныетипы
 «Алгоритмика»;
 Исполнитель «Фломастер»
 Пакет«Кумир»: исполнители «Робот»,«Чертежник»;
 Пакет«Роботландия»: исполнители «Кукарача», «Плюсик»;
 «Миринформатики»: исполнитель«Транспортер»;
 Учебно-методическийкомплект«Первыешагивмиринформатики»:
исполнитель«Колобок».
2. Опишите методические подходы к использованию выбранного исполнителя при
изучении информатики.
3. Разработайте конспект урока с использованием выбранного исполнителя.
Пример вопросов для тестового контроля знаний.
18
Демо-версия теста
Тест 1
Общая методика обучения информатике в школе
I. В какие годы произошло становление информатики как научной дисциплины?
1) В 60-е годы прошлого столетия.
2) В 80-е годы прошлого столетия.
3) В 30-е годы прошлого столетия.
4) В 70-е годы прошлого столетия.
II. Когда был введен в средние школы СССР как обязательный новый предмет «Основы
информатики и вычислительной техники
1) 1 января 1986 г.
2) 1 сентября 1985г. 1 сентября 95г.
3) 1 января 88г.
III. Когда курс «Методика преподавания информатики (МПИ)» вошел в учебные планы
педвузов?
1) В середине 80-х гг. прошлого века.
2) В 50-х гг. прошлого века.
3) В конце 90-х гг. прошлого века.
4) В начале 21-го века.
IV. Из каких частей состоит МПИ?
1) Методика преподавания конкретных тем информатики и вопросы связанные
с воспитанием информатики.
2) Методика преподавания линии «Информация», методика преподавания
линии «Представления информации», методика преподавания линии
«Компьютера», методика преподавания линии «Информационных технологий»,
методика преподавания линии «Моделирования», методика преподавания линии
«Телекоммуникаций».
3) Методика преподавания линии «Информационных технологий», методика
преподавания линии «Моделирования», методика преподавания линии
«Телекоммуникаций».
4) Общие вопросы МПИ и методики преподавания наиболее важных
конкретных тем.
V С какими науками связана МПИ?
1)
2)
3)
4)
С информатикой, психологией, педагогикой.
С кибернетикой, теорией информации, документалистикой.
С теорией информации, психологией, дидактикой.
С психологией, педагогикой, документалистикой.
VI. Каковы современные цели изучения информатики в школе?
1) Формирование информационной культуры и компьютерной грамотности;
знаний по алгоритмизации и программированию, освоение и применение средств
информационных
технологий;
подготовка
к
профессиональному
самоопределению, труду, профессиональной деятельности.
19
2) Осуществление «всеобщей компьютерной грамотности молодежи»;изучение
алгоритмизации и программирования, освоение и применение средств
информационных технологий; развитие теоретического, творческого мышления,
формирование операционного мышления.
3) Формирование научного мировоззрения в области информации,
информационных процессов в природе, обществе, технике; развитие
теоретического, творческого мышления, формирование операционного
мышления; овладение формализацией, моделированием, компьютерным
экспериментом; подготовка к профессиональному самоопределению, труду,
профессиональной деятельности.
4) Формирование знаний об информации, информационных процессах в
природе, обществе, технике; знаний по алгоритмизации и программированию,
освоение и применение средств информационных технологий; подготовка к
профессиональному самоопределению, труду, профессиональной деятельности.
VII. Перечислите основные содержательные линии школьного курса информатики.
1) Линия «информационных процессов», линия «представления информации»,
«алгоритмическая линия», «линия компьютера», «линия формализации и
моделирования»;
«линия
информационных
технологий»,
линия
"телекоммуникаций".
2) Линия «информационных процессов», линия «представления информации»,
«алгоритмическая линия», «линия компьютера», линия «формализации и
компьютерного эксперимента», линия «решения задач на ЭВМ», линия
"телекоммуникаций".
3) Линия «управления в системах различной природы», линия «представления
информации», «алгоритмическая линия», линия «исполнителя для решения
задач», «линия формализации и моделирования»; «линия информационных
технологий», линия "телекоммуникаций".
4) Линия «управления в системах различной природы», линия «представления
информации», «алгоритмическая линия», «линия компьютера», «линия
формализации и моделирования»; «линия информационных технологий», линия
«передачи информации».
VIII. Современная структура обучения информатике в школе.
1) Первый этап (I - VI классы) – профильный курс; второй этап (VII - IX
классы) - базовый курс; третий этап (X - XI классы) - продолжение образования в
старших классах в области информатики как основного обучения.
2) Первый этап (I - VI классы) – пропедевтический курс; второй этап (VII - IX
классы) - базовый курс; третий этап (X - XI классы) - продолжение образования в
старших классах в области информатики как профильного обучения
3) Первый этап (I - IV классы) – пропедевтический курс; второй этап (V – VII)
классы) - базовый курс; третий этап (VIII - X классы) - профильный курс.
4) Первый этап (I - VI классы) – основной курс; второй этап (VII - IX классы) базовый курс; третий этап (X - XI классы) - продолжение образования в старших
классах в области информатики как пропедевтического обучения.
IX. Каково основное деление профильных курсов по информатике:
1) профильные курсы по информатике делятся на «фундаментальные» и
«прикладные»
20
2) профильные курсы по информатике делятся на «пропедевтические» и
«прикладные»
3) профильные курсы по информатике делятся на «фундаментальные» и
«пропедевтические»
4) профильные курсы по информатике делятся на
«базовые» и
«пропедевтические»
X. Каково основное назначение прикладных курсов по информатике?
1) Развитие научных представлений, формирование научного мировоззрения в
области информации, информационных процессов.
2) Обогащение изучения основ других фундаментальных наук методами
научного познания, привнесенными или развитыми информатикой.
3) Изучение того раздела информатики, предмет которого пересекается с
предметом науки, определяющей направленность специализации образования в
данной школе
4) Формирование (развитие) навыков использования методов и средств
информационных технологий в различных областях.
XI. В какие годы были изданы первое, второе и третье поколения учебников по
информатике?
1) Первое поколение – 1987г. - 1995г.; второе поколение - 1995г. 2001г.; третье поколение - после 2001г
2) Первое поколение – 1982г. – 1990г.; второе поколение – после 1990г. и
до 1993г.; третье поколение - после 1993г
3) Первое поколение – 1985г. – 1993г.; второе поколение - 1993г.1998г.; третье поколение - после 1998г.
4) Первое поколение – 1981г. - 1986г.; второе поколение - 1986г. 1993г.; третье поколение - после 1993г
XII. Каковы основные цели, стоящие перед учебниками по информатике, первого,
второго и третьего поколения?
1) 1-е поколение - формирование алгоритмичской грамотности, знаний в
области программирования и информационных технологий; 2-е поколение знаний в области моделирования; 3-е поколение - формирование мировоззрения,
знаний по основным содержательным линиям информатики.
2) 1-е поколение - формирование компьютерной грамотности, знаний в
области алгоритмизации и программирования; 2-е поколение - формирование
компьютерной грамотности, знаний в области информационных технологий; 3-е
поколение - формирование мировоззрения, знаний по основным содержательным
линиям информатики.
3) 1-е поколение - формирование компьютерной грамотности, знаний в
области алгоритмизации и программирования; 2-е поколение - формирование
компьютерного моделирования, знаний в области информационных технологий;
3-е поколение - формирование информационной культуры, знаний в области
телекоммуникаций.
4) 1-е поколение - формирование информационной грамотности, знаний в
области моделирования и программирования; 2-е поколение - формирование
компьютерной грамотности, знаний в области информационных технологий; 3-е
21
поколение - формирование
телекоммуникациям.
компьютерной
грамотности,
знаний
по
XIII. Под чьей редакцией вышел первый учебник информатики?
1) Под редакцией В.Г. Каймина.
2) Под редакцией В.М. Монахова.
3) Под редакцией А.Г. Кушнеренко.
4) Под редакцией А.П. Ершова.
XIV. Кто обеспечивает организацию работы кабинета информатики?
1) Инженер кабинета информатики.
2) Программист кабинета информатики.
3) Заведующий кабинетом информатики.
4) Лаборант кабинета информатики.
XV. Разрешимое время непрерывной работы учащихся за дисплеем.
1) Для учащихся I кл. – 3 мин.; для учащихся II-V кл. – 10мин.; для учащихся
VI-VII кл. – 15 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 20мин.; учащихся X - XI кл. – на
первом часе занятий - 20мин., на втором 10мин.
2) Для учащихся I кл. – 10 минут; для учащихся II-V кл. – 15 мин.; для
учащихся VI-VII кл. – 20 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 25мин.; учащихся X - XI
кл. – на первом часе занятий - 30мин., на втором 20мин.
3) Для учащихся I кл. – 20 минут; для учащихся II-V кл. – 25 мин.; для
учащихся VI-VII кл. – 35 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 45мин.; учащихся X - XI
кл. – на первом часе занятий - 40мин., на втором 45мин.
4) Для учащихся I кл. – 5 минут; для учащихся II-V кл. – 25 мин.; для учащихся
VI-VII кл. – 40 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 45мин.; учащихся X - XI кл. – на
первом часе занятий - 10мин., на втором 30мин.
XVI. Какое расположение мониторов в кабинете информатики является наименее
безопасным?
1)
2)
3)
4)
Периметральное.
Центральное.
Друг за другом.
Смешанное.
Тест 2
Частная методика обучения информатике в школе
I. В какой последовательности, согласно образовательному стандарту, рассматриваются
содержательные линии информатики.
1) Линия формализации и моделирования; линия представления информации,
линия информационных процессов, линия алгоритмизации и программирования,
линия компьютера, линия информационных технологий.
2) Линия информационных технологий, линия информационных процессов,
линия представления информации, линия алгоритмизации и программирования,
линия компьютера, линия формализации и моделирования.
22
3) Линия информационных процессов, линия представления информации,
алгоритмическая линия, линия компьютера, линия формализации и
моделирования; линия информационных технологий, линия телекоммуникаций.
4) Линия « информации и информационных процессов», линия «представления
информации», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования»,
«линия алгоритмизации и программирования»; «линия информационных
технологий».
II. Какие вопросы являются ключевыми при рассмотрении линии «информация,
информационные процессы»?
1) Количество информации, единицы измерения информации, язык передачи
информации, формальные языки передачи информации.
2) Определение информации, измерение информации, хранение информации,
передача информации, обработка информации.
3) Объекты информации, надежность информации, скорость передачи
информации, правила обработки информации.
4) Источники информации, приемники информации, носители информации,
языки передачи информации, количество информации.
III. Какое понятие является центральным в курсе информатики?
1) Алгоритм.
2) Информация.
3) Компьютер.
4) Программа.
IV. Какие подходы используются при раскрытии понятия «информация»?
1) Субъективный и кибернетический.
2) Субъективный и бытовой.
3) Кибернетический и технический.
4) Человеческий и субъективный.
V. Какие вопросы являются ключевыми при рассмотрении линии «Представление
информации».
1) Образная информация, информация, воспринимаемая органами чувств, хранение
информации в памяти человека и в компьютере, естественный язык, язык
национальной речи.
2) Символьная информация, воспринимаемая человеком, искусственный интеллект,
формальный язык и предметная область письменные языки, алфавит.
3) Естественные и формальные языки, формальный язык и предметная область,
информация, воспринимаемая органами чувств, хранение информации в
компьютере, искусственный интеллект.
4) Символьная и образная информация, воспринимаемая человеком, язык как способ
представления символьной информации, естественные и формальные языки,
формальный язык и предметная область.
VI. По каким направлениям происходит освоение содержательной линии «Компьютер»
в школьном курсе информатики?
1) Системное, прикладное программное обеспечение, системы программирования и
устройства памяти, устройства вывода, процессор компьютера.
2) История развития аппаратных средств, программного обеспечения компьютера и
устройства внутренней, внешней памяти компьютера; устройства вывода-вывода,
процессор компьютера.
23
3) Устройства внутренней, внешней памяти компьютера; устройства вывода-вывода,
процессор компьютера и представление данных в виде чисел, символов, графики,
звуков, двоичных кодов.
4) Теоретическое изучение устройства, принципов функционирования, организации
данных в ЭВМ и практическое освоение компьютера, получение навыков
применения компьютера для выполнения различных видов работы с информацией.
VII. Какой дидактический принцип используется при раскрытии понятия «Архитектура
ЭВМ»?
1) Прием проведения аналогии между компьютером и человеком.
2) Прием исключения одного из устройств компьютера.
3) Прием ролевой игры.
4) Прием проведения аналогии между компьютером и роботом.
VIII. Какие основные понятия необходимо сформировать у учащихся при изучении
линии «Формализация и моделирование»?
1) Модель, натурные и информационные модели, продукционные модели,
математические модели, модели иерархической системы, модели реализованные в
сетевых базах данных.
2) Моделирование как метод познания, модель, натурные и информационные
модели, продукционные модели, базы знаний – модель знаний на компьютере.
3) Моделирование как метод познания, формализация, материальные и
информационные модели, информационное моделирование, основные типы
информационных моделей.
4) Натурные и информационные модели, модели знаний, логические модели, модели
реализуемые средствами электронных таблиц, объектно-информационные модели.
IX. Какие информационные модели являются основными при их рассмотрении во время
изучения линии «Формализация и моделирование»?
1) Графические,
вербальные,
табличные,
объектно-информационные,
математические, продукционные, логические, семантические сети, фреймы.
2) Графы, сети, деревья, модели иерархической системы, реляционные, факты,
правила, базы знаний.
3) Карты, схемы, чертежи, графики, математические соотношения, факты, правила,
вербальные, табличные.
4) Графические, вербальные, табличные, графы, сети, деревья, модели
иерархической системы.
X. Какие основные понятия необходимо сформировать у учащихся при изучении линии
«Алгоритмизация и программирование»?
1) Алгоритм, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, программа, языки для
написания программ, оператор, команда, результат, логические и синтаксические
ошибки.
2) Алгоритм, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд
исполнителя, формальное исполнение алгоритмов, основные алгоритмические
конструкции, вспомогательные алгоритмы.
3) Алгоритм, исполнители алгоритмов, формальное исполнение алгоритмов,
основные алгоритмические конструкции, программа, языки для написания программ,
оператор, команда, результат.
4) Алгоритм, программа, система команд исполнителя, формальное исполнение
алгоритмов, вспомогательные алгоритмы.
24
XI. Какие вопросы должны быть рассмотрены при изучении каждой информационной
технологии?
1) Области применения, среда, режим работы, прикладные программные средства.
2) Теоретические основы, аппаратные средства, среда, режим работы, система
команд, данные.
3) Аппаратные средства, программные средства, среда, режим работы, система
команд, данные.
4) Области применения, теоретические основы, прикладные программные средства,
аппаратные средства.
XII. Какие информационные технологии являются основными при их изучении в
школьном курсе информатики?
1) Технологии работы с графической информацией, технологии работы с
графическим редактором, технологии хранения, поиска и сортировки данных,
технологии работы с базами данных, технологии числовых расчетов.
2) Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с графической
информацией, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии
числовых расчетов, технологии создания презентаций.
3) Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с текстовым
редактором, технологии работы с графической информацией, технологии работы с
графическим редактором, технологии хранения, поиска и сортировки данных,
технологии числовых расчетов
4) Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с графической
информацией, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии
числовых расчетов, сетевые информационные технологии.
Тест 3
1. Предмет «Основы информатики и вычислительной техники» как обязательный,
был введен в средние школы СССР …
а)1 января 1986 г.
б)1 сентября 1985г.
в)1 сентября 95г.
г)1 января 88г.
2. Выделите из приведенного списка задачи теории и методики обучения
информатике
а)определить цели изучения и содержание предмета;
б)разработать наиболее рациональные методы и организационные формы
обучения;
в)рассмотреть всю совокупность средств обучения ОИВТ и разработать
рекомендации по их применению;
г)дать каждому школьнику начальные фундаментальные знания основ науки
информатики;
д)осуществить «всеобщую компьютерную грамотность молодежи»;
е)изучить алгоритмизацию и программирование;
ж)освоить применение средств информационных технологий.
25
3. Курс «Методика преподавания информатики (МПИ)» вошел в учебные планы
педагогических вузов в …
а)середине 80-х гг. 20 века.
б)50-х гг. 20 века.
в)конце 90-х гг. 20 века.
г)середине 70-х гг. века.
4. Установите соответствие между целями и их назначением.
Развивающие цели
-сформировать умения и навыки, необходимые для прочного
и сознательного усвоения знаний по информатике и других
наук, изучаемых в школе;
-дать начальные фундаментальные знания основ науки
информатики;
Воспитательные цели
-уметь строить несколько взаимодополняющих точек зрения
на один и тот же объект;
-уметь анализировать и соотносить «хотел – что сделал – что
получил»;
Образовательные цели
-бережного отношения как к технике, так и к информации,
своей и чужой; этическое, нравственное неприятие
компьютерного вандализма;
-скромности, заботы о пользователе продуктами твоего
труда;
5. Базовый курс информатики преподается с …
а)6 – 9 класс
б)10 – 11 класс
в)5 – 9 класс
г)8 – 9 класс
6. Решение о распределении учебных часов вариативной части Базисного учебного
плана принимается
а)руководством общеобразовательного учреждения
б)учителями предметниками
в)советом школы
г)комитетом по образованию
7. Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным
документом, определяющим требования:
а)к месту базового курса информатики в учебном плане школы
б)к определению целей обучения информатике на разных ступенях обучения
в)к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума
содержания образовательной области
г)к уровню подготовки учащихся виде набора требований к знаниям, умениям,
навыкам и научным представлениям школьников
д)к распределению учебного времени на предмет информатика и ИКТ в средней
школе.
8. Обязательный минимум предусматривает два уровня организации обучения
информатике. Укажите соответствие:
Уровень А
для школ и классов, изучающих курс информатики в объеме 68 часов (2
года по 1 часу в неделю) и для школ и классов, как правило, гуманитарного
профиля;
Уровень Б
для школ и классов, изучающих информатику в объеме 136 часов и более и
26
обеспеченных современными компьютерами, что позволяет школе
предъявить учащимся учебный материал, соответствующий требованиям
вступительных экзаменов по информатике в вузы.
9. Укажите из приведенного списка содержательные линии базового курса:
а)Линия «Информация и информационные процессы»
б)Линия «Представления информации»
в)Линия «решения задач на ЭВМ»
г)Линия «Основы алгоритмизации и программирования»
д)Линия «Компьютер»
е)Линия «управления в системах различной природы»
ж)Линия «Формализации и моделирование»
з)Линия «Информационных технологий»
и)Линия "телекоммуникаций"
10. Закон, регламентирующий общие требования
называется:
__________________________________________
к
содержанию
образования
27
Материалы
для
промежуточнойаттестации
дисциплины«История и методология науки и техники»
по
итогам
освоения
Вопросы к зачету:
4 семестр
1. Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки
2. Информатика как наука и учебный предмет в школе.
3. Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу
самостоятельного учебного предмета ОИВТ.
4. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее
основных компонентов.
5. Цели и задачи обучения информатике в школе.
6. Педагогические функции курса информатики.
7. Формирование содержания непрерывного курса информатики для средней школы.
8. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе.
9. Приоритетные задачи начального, основного, базового и профильных курсов
информатики.
10. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции
общеобразовательного стандарта в школе
11. Структура обучения основам информатики в средней общеобразовательной школе.
12. Программное обеспечение по курсу информатики. Базовое программное обеспечение
школьного компьютера.
13. Рабочая программа, календарный план, тематическое и поурочное планирование
учебного процесса, конспект урока.
14. Формы обучения информатике.
15. Особенности подготовки учителя к уроку информатики.
16. Схема самоанализа урока.
17. Схема анализа урока информатики и ИКТ.
18. Методы преподавания и изучения информатики.
19. Система организационных форм обучения. Выбор форм обучения, новые формы
учебного процесса.
20. Нетрадиционные уроки.
21. Использование метода учебных проектов.
22. Сочетание коллективных и индивидуальных видов учебной деятельности на уроках
информатики.
23. Домашнее задание, оценка его объема и времени выполнения.
24. Школьный кабинет информатики.
25. Санитарно-гигиенические нормы работы на компьютере. Требования техники
безопасности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
6 семестр
Внеклассная работа по информатике. Сущность внеклассной работы.
Цель и задачи внеклассной работы.
Функции, принципы и содержание внеклассной работы.
Формы и средства внеклассной работы.
Планирование внеклассной работы.
Дидактические основы внеклассной работы
Виды внеклассных мероприятий.
28
8. Коллективное творческое дело во внеклассной работе.
9. Метод проектов в обучении информатике.
10. Всероссийская олимпиада школьников по информатике и ИКТ
11. Олимпиада по базовому курсу информатики и ИКТ
12. Муниципальные олимпиады и конкурсы
13. Конкурс КИТ - «Кит - компьютеры, информатика, технологии
14. Конкурс «Инфознайка»
15. Интернет олимпиада по информатике и программированию (
16. Олимпиады и конкурсы портала обучения информатике и программированию СГУ
17. Функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе
18. Виды и формы проверки.
19. Критерии оценки
20. Компьютер как средство проверки и оценки.
21. Особенности проверки и оценки в условиях внедрения образовательных стандартов.
22. Предпрофильная подготовка по информатике и ИКТ.
23. Научно-методические основы реализации элективных курсов по информатике и
ИКТ.
24. Требования к созданию элективных курсов.
25. Характеристика элективных курсов для предпрофильной подготовки.
8 семестр
1.
Интерактивные технологии обучения.
2.
Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных
пособий.
3.
Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их
применения.
4.
Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.
5.
Программно-метдодические средства учебного назначения.
6.
Нормативно – правовые документа в сфере образования, регламентирующие
электронные программно-методические и технические средства учебного назначения.
ЦОР по информатике и ИКТ.
7.
Требования к ЦОР-ам.
8.
Изучение потребности в сфере образования в электронных программнометодических и технических средствах учебного назначения.
9.
Анализ и экспертиза электронных версий.
10. Критерии оценки дидактических, эргономических, психолого-педагогических,
технологических качеств цифровых образовательных ресурсов.
11. Экспертно-аналитическая деятельность по оценке качеств программных средств
учебного назначения.
12. ИКТ как предмет изучения на уроках информатики.
13. ИКТ как новые методы и способы обучения.
14. ИКТ как методы и средства руководства учебно-воспитательным процессом.
15. Дистанционное обучение. Становление и современное состояние дистанционного
обучения
16. Плюсы и минусы дистанционного обучения
17. Принципы дистанционного обучения.
18. Средства и методы дистанционного обучения
19. Формы дистанционного обучения
20. Особенности разработки учебных материалов для дистанционного обучения
21. Дистанционное обучение в образовательном процессе школы
22. Портал обучения информатике и программированию СГУ (http://school.sgu.ru/)
23. Портал
«Дистанционная
подготовка
по
информатике»
29
http://informatics.mccme.ru/moodle/
24. Обучение
в
Интернет-Университете
Информационных
Технологий
http://www.intuit.ru/
25. Открытый молодежный университет http://omu.ru/. Программа «Школьный
университет».
26. Примеры сайтов школ, реализующих дистанционное обучение. «Дистанционные
образовательные технологии (информатика) http://markx.narod.ru/dot/index.html
27. Виртуальная образовательная средаhttp://academy.dviger.com/
28. Ресурсный центр «Телешкола» (дистанционное образование) http://www.internetschool.ru/
Вопросы к экзамену
5 семестр
1. Цели обучения информатике в начальной школе.
2. Цели и задачи преподавания информатики в начальных классах.
3. Различные подходы к преподаванию информатики в начальной школе.
4. Возрастные психофизиологические особенности изучения информатики у детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
5. Учебные пособия по информатике и программное обеспечение курса как составные
части единого учебно-методического комплекса.
6. Анализ учебных пособий по информатике для младшей школы.
7. Характеристика и состав программного обеспечения начального курса
информатики.
8. Виды и формы проведения урока информатики в начальной школе
9. Внеурочная работа по информатике в начальной школе.
10. Методика изучения блока «Алгоритмические модели» в начальной школе.
11. Методика изучения блока «Модели объектов и классов» в начальной школе.
12. Методика изучения блока «Логические рассуждения и их описание» в начальной
школе.
13. Методика изучения блока «Построение моделей» в начальной школе.
14. ФГОС и уроки информатики в начальной школе
15. Основные компоненты содержания базового курса информатики, определенные
стандартом.
16. Анализ основных существующих программ базового курса.
17. Учебные и методические пособия по базовому курсу информатики.
18. Научно-методические основы реализации содержательной линии «Информация и
информационные процессы».
19. Научно-методические основы реализации содержательной линии «Представление
информации».
20. Научно-методические основы реализации содержательной линии «Системы
счисления и основы логики».
21. Научно-методические основы реализации содержательной линии «Компьютер».
22. Научно-методические основы реализации содержательной линии «Основы
алгоритмизации и программирования».
23. Научно-методические
основы
реализации
содержательной
линии
«Моделирование и формализация».
24. Научно-методические
основы
реализации
содержательной
линии
«Информационные технологии».
30
25. Методические
особенности
изучения
телекоммуникаций.
26. Домашняя работа по информатике.
27. Нетрадиционные домашние задания.
учащимися
компьютерных
7 семестр
1. Научно-методические основы реализации элективных курсов по информатике и ИКТ.
2. Требования к созданию элективных курсов.
3. Характеристика элективных курсов для профильной подготовки.
4. Понятие дифференцированного обучения.
5. Необходимость дифференциации на старшей ступени обучения. Нормативная база.
6. Научно-методические основы дифференциации обучения информатике на старшей
ступени школы.
7. Методика обучения информатике и ИКТ на профильном уровне.
8. Методика обучения информатике и ИКТ на базовом уровне.
9. Методика индивидуальной работы с учащимися с недостаточной подготовкой.
Методика индивидуальной работы с учащимися, проявляющими интерес к изучению
предмета.
10. Методика индивидуальной работы с одаренными учащимися.
11. Методический анализ УМК по информатике и ИКТ для средней школы на старшей
ступени обучения.
12. Научно-методические основы изучения темы «Информационные технологии» в
базовом курсе и в профильном курсе.
13. Научно-методические основы изучения темы «Коммуникационные технологии» в
базовом курсе и в профильном курсе.
14. Научно-методические основы изучения темы «Моделирование и формализация» в
базовом курсе в профильном курсе.
15. Научно-методические основы изучения темы «Информационное общество и основы
социальной информатики» в базовом курсе и в профильном курсе.
16. Научно-методические основы изучения темы «Основы алгоритмизации и
программирования» в профильном курсе.
17. Научно-методические основы изучения темы «Системы счисления и основы логики»
в профильном курсе.
18. Научно-методические основы изучения темы «Архитектура компьютера» в
профильном курсе
19. Информационно-деятельностный подход в обучении. Познавательная деятельность
учащихся и методы ее активизации.
20. Место ИКТ в образовании.
21. Методика использования средств ИКТ в учебном и воспитательном процессе.
22. Учебные проекты как специфическая учебная деятельность.
23. Интерактивные технологии обучения.
24. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных
пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их
применения.
25. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.
26. Учебно-методический комплекс средств новых информационных технологий.
27. Информационные средства обучения информатике.
28. Внешняя информационная среда в обучении информатике.
29. Информационная среда школы.
30. Средства обучения и кабинет информатики.
Примерная тематика курсовых работ (9 семестр):
31
1. Методика применения интерактивной доски при изучении темы «Алгоритмы» в курсе
предмета «Информатика и ИКТ»
2. Дистанционный курс «Сортировки»
3. Исследовательская деятельность учащихся при изучении темы «Системы счисления»
4. Подготовка учеников профильных классов к олимпиадам и конкурсам по информатике
5. Методика преподавания темы «Кодирование графической информации» в профильных
классах
6. Дидактические возможности веб-сервисов при изучении информатики и ИКТ в
основной школе
7. Возможности инклюзивного образования по информатики с помощью дистанциооных
технологий
8. Использование ЦОР на уроках информатики
9. Политехническое образование на уроках информатики
10. Изучение темы «Моделирование в основной школе»
11. Разработка и методика использование ЦОР при изучении темы «Кодирование»
12. Особенности методики обучения программированию в основной школе
13. Организация кружков по информатике в основной школе
Примерные темы ВКР
1. Методика изучения интегрированных пакетов в средней школе.
2. Обработка видеоинформации на факультативных занятиях по информатике в школе.
3. Свободное программное обеспечение OCLinux и табличные процессоры
OpenOfficeCalc, Gnumeric в общеобразовательной школе.
4. Методика использования телекоммуникационных проектов в курсе информатики.
5. Методика изучения ОС Linux в школьном курсе информатики.
6. Внеурочная работа по информатике как способ развития познавательного интереса
учащихся.
7. Использование метода проектов при изучении темы «Коммуникационные технологии».
8. Телекоммуникационные проекты в базовом курсе информатики.
9. Обработка видеоинформации на факультативных занятиях по информатике в школе.
10. Свободное программное обеспечение ОС Linux и табличные процессоры OpenOffice.
Calc, Gnumeric в общеобразовательной школе.
11. Возможности использования среды Moodle в дистанционном образовательном
процессе.
12. Методика изучения раздела «Арифметические и логические основы компьютеров» в
профильных классах.
13. Использование социальных сервисов в обучении информатике и ИКТ.
14. Использование социальных сервисов и тестовых оболочек для осуществления
контроля при изучении информатики и ИКТ.
15. Использование системы КуМир в обучении программированию.
16. Использование технологий Scratch в проектной работе.
17. Использование интерактивной доски на уроках информатики как средство
формирования образного мышления.
18. Разработка дистанционного курса по информатике средствами Moodle.
19. Веб-квесты в обучении информатики.
20. Методика изучения исполнительного алгоритма в начальной школе.
21. Методика подготовки к олимпиадам по программированию.
22. Возможности изучения Хормовских формул в профильном курсе информатики.
23. Возможности изучения темы «Моделирование» но основе языка UML.
24. Элективный курс для предпрофильной подготовки «Чертим в КОМПАСе».
25. Применение средств трехмерной графики при изучении темы «Моделирование».
32
26. Элективный курс для предпрофильной подготовки «Криптография».
27. Элективный курс для предпрофильной подготовки «Python».
28. Организация внеурочной деятельности по информатике в профильных классах.
29. Образовательный геокешинг как одна из форм внеурочной работы по информатике и
ИКТ.
30. Методика использования технологии электронного обучения при изучении
«Информатики и ИКТ».
31. Дистанционный курс «Тайны кодов» для основной школы.
32. Использование ресурсов сети Интернет при изучении темы «Социальная
информатика» на базовом уровне.
33. Использование Интернет-сервисов в организации оценивания по информатике и ИКТ.
34. Издательская деятельность как проектная форма работы учащихся старших классов.
35. Методика организации и проведения «Недели информатики и ИКТ» в школе.
36. Элективный курс «Компьютерные сети и их администрирование».
37. Элективный курс для профильного обучения «Комбинаторика и информатика».
38. Изучение языка программирования Effel во внеурочной работе по информатике.
39. Методика изучения темы «Кодирование информации» в профильных классах.
40. Методика изучения темы «Технология создания и обработки текстовой информации»
в профильных классах.
41. Методика изучения темы «Коммуникационные технологии» в профильных классах.
42. Электронное портфолио учителя информатики.
43. Интерактивные формы взаимодействия учителя информатики с учащимися.
44. Алгоритмы сортировки и их место в школьном курсе информатики и ИКТ.
45. Использование редактора GIMP в кружковой работе по информатике на
предпрофильном уровне.
46. Элективный курс «Инфографика».
47. Облачные сервисы в изучении информатики.
48. Метод проектов в изучении социальной информатики.
49. Элективный курс «Приказы не обсуждаются».
50. Дидактические возможности графов при решении задач информатики.
51. Формирование информационной культуры средствами геоинформационных систем.
52. Применение конструкторов логических схем при изучении темы «Основы логики и
логические основы работы компьютеров» в профильных классах.
53. Особенности изучения темы «Моделирование и формализация» в профильных
классах.
54. Подготовка учащихся профильных классов к ЕГЭ по информатике.
55. Методика использования GoogleDocs в изучении информатики и ИКТ.
7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Не предусмотрено
33
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Рыжов, В. Н.Методика преподавания информатики [Электронный
ресурс] : учеб.-метод. пособие / В. Н. Рыжов. - Электрон.дан. - Саратов : [б.
и.], 2011. - 512 с. - Загл. с титул.экрана.
Дополнительная литература
1. Лапчик М. П. Методика преподавания информатики : Учеб.пособие для
педвузов/ под общ. ред. М. П. Лапчика. [Текст] / М.П. Лапчик-М.: Изд. центр
"Академия", 2007. -624с.
2. Сухорукова, Е. В. Методика преподавания информатики в начальных
классах [Электронный ресурс] : метод.указания к курсу для студентов
специальности 050708 "Педагогика и методика начального образования" с
доп. специальностью "Социальная педагогика" / Е. В. Сухорукова. –
Электрон.дан.
–
Режим
доступа:
http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe?C21COM=F&I21DBN=LINK&P21DBN=http://li
brary.sgu.ru/uch_lit/478.pdf
Интернет-ресурсы
Полезные ссылки для учителей информатики и ИКТ:
Министерство образования и науки Российской http://www.mon.gov.ru
Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере образования и http://www.obrnadzor.gov.ru
науки (Рособрнадзор)
Федеральное агентство по науке и инновациям http://www.fasi.gov.ru
(Роснаука)
Федеральный центр тестирования
http://www.rustest.ru
Федеральный институт педагогических измерений
http://fipi.ru/
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
Портал
информационной
поддержки
Единого http://ege.edu.ru
государственного экзамена
34
Естественнонаучный образовательный портал
Федеральный
портал
«Информационнокоммуникационные технологии в образовании»
Российский портал открытого образования
Портал Национального фонда подготовки кадров:
проект «Информатизация системы образования»
Газета «Информатика»
http://www.en.edu.ru
http://www.ict.edu.ru
http://www.openet.edu.ru
http://portal.ntf.ru
http://inf.1september.ru
Учебные материалы по информатике:
Библиотека
учебных
курсов
http://www.microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/
Microsoft
Виртуальный
компьютерный
http://www.computer-museum.ru
музей
Образовательный
портал
http://www.edu.seun.ru
Саратовской области
Дидактические материалы по
http://comp-science.narod.ru
информатике и математике
Интернет-школа «Просвещение.
http://www.internet-school.ru
ru»
Информатика в школе: сайт М.Б.
http://marklv.narod.ru/inf/
Львовского
Информатика в школе: сайт И.Е.
http://infoschool.narod.ru
Смирновой
Информатика для учителей: сайт
http://www.syrtsovasv.narod.ru
С.В. Сырцовой
Преподавание, наука и жизнь:
http://kpolyakov.narod.ru/
сайт Константина Полякова
Информатика и информация: сайт
для учителей информатики и
http://www.phis.org.ru/informatika/
учеников
Информатика и информационные
http://www.rusedu.info
технологии в образовании
Информатика и информационные
технологии: сайт лаборатории
http://iit.metodist.ru
информатики МИОО
Информатика:
учебник
Л.З.
http://book.kbsu.ru
Шауцуковой
Научно-методический
журнал
http://www.infojournal.ru/
«Информатика и образование»
История Интернета в России
http://www.nethistory.ru
ИТ-образование в России: сайт
http://www.edu-it.ru
открытого е-консорциума
Клякс@.net:
Информатика
в
http://www.klyaksa.net
школе. Компьютер на уроках
Московский
детский
клуб
http://www.child.ru
«Компьютер»
Негосударственное
образовательное
учреждение
http://www.botik.ru/~robot/
«Роботландия+»
Открытые системы: издания по
http://www.osp.ru
информационным технологиям
Персональный компьютер, или
http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm
35
«Азбука PC» для начинающих
Преподавание информатики в
школе. Dedinskyschoolpage
Портал CITForum
Теоретический
минимум
по
информатике
Учебные модели компьютера, или
«Популярно
о
работе
компьютера»
Школьный
университет:
профильное и индивидуальное
ИТ-обучение
Энциклопедия
компьютерной
графики, мультимедиа и САПР
Энциклопедия
персонального
компьютера
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.axel.nm.ru/prog/
http://www.citforum.ru
http://teormin.ifmo.ru
http://emc.km.ru
http://www.itdrom.com
http://niac.natm.ru/graphinfo
http://mega.km.ru/pc/
Учебные компьютерные программы:
1C (http://www.1c.ru),
БИТ про (http://www.bitpro.ru),
ГиперМетод (http://www.learnware.ru),
Инис-Софт (http://www.inissoft.by),
Интерактивная линия (http://www.intline.ru),
Информ-система (http://www.informsystema.ru),
Информационно-правовой консорциум «Кодекс» (http://www.kodeks.ru),
ИстраСофт (http://www.istrasoft.ru),
МедиаХауз (http://www.mediahouse.ru),
Молодой Петербург (http://www.shkoloved.sekreta.net),
Мультимедиа Технологии и Дистанционное Обучение (http://www.mmt-dl.ru),
Новый Диск (http://www.nd.ru),
Просвещение-МЕДИА (http://www.pmedia.ru),
Республиканский мультимедиа центр (http://www.rnmc.ru),
Российский новый университет (http://rosnou.ru),
Физикон (http://www.physicon.ru).
Единая информационная среда образовательного учреждения
• Грин Плюс (http://www.grinp.ru),
• ИВЦ АВЕРС (ООО «ФинПромМаркет-XXI») (http://www.iicavers.ru),
• Кирилл и Мефодий (http://www.km-school.ru),
• Системы-Программы-Сервис (http://sps.express.ru),
• Хронобус (http://www.chronobus.ru) образовательные и интернет-проекты:
• Controlling Chaos Technologies (ТехнологииУправляемогоХаоса)
(http://www.controlchaostech.com),
• Компьютерная школа «КОМПЬЮТЕРиЯ» (http://www.computeria.ru),
• Общество «Знание» России (http://www.znanie.net),
• Современная Гуманитарная Академия (http://www.muh.ru),



Интел:
http://www.iteach.ru/Intel® Обучение для будущего
http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ Оценивание проектов
http://edugalaxy.intel.ru/ Образовательная Галактика Intel
36
 https://sites.google.com/site/v10iteach20112/home Покорители V10 вершин
 https://sites.google.com/site/treningpoaktivizacii/home Мастерская «Активизация
познавательной деятельности учащихся»
 https://sites.google.com/site/treningservisyweb/Трениг "Сервисы WEB 2.0 в
профессиональной деятельности педагога"
 http://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D
1%8B_Web_2.0_%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%
B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87
%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8
Сервисы Web 2.0 в образовании и обучении





Вики сайты:
http://letopisi.ru Летописи
http://wiki.iot.ru – СоцОбраз
http://wiki.techn.sstu.ruЭтиВики
http://wiki.saripkro.ruСаратовская региональная образовательная ВикиВики
http://www.tgl.net.ru/Тольяттинский вики-портал



























Социальные сервисы:
http://docs.google.com/Офисные приложения Google
http://www.delicious.com/Делишес
http://www.bobrdobr.ruБобрДобр
http://moemesto.ru/МоёМесто
http://www.eurekster.com/Свики
http://www.panoramio.com/Панорамио
http://Flickr.comФликр
http://www.kalyamalya.ru/КаляМаля
http://picasaweb.google.com/Пикаса
http://www.slide.com/ Слайд
http://letopisi.ru/index.php/СкретчСкретч
http://Slideshare.net –Slideshare
http://www.slideboom.com/Slideboom
http://www.teachertube.com/Ютьюб для учителей
http://youtube.comYouTube
http://socialsaga.com/socialSaga.php Социальная сага
http://www.scribd.com/Скрибд
http://www.docme.ru/DocMe
http://ru.calameo.com/ Calaméo
http://www.mindomo.com/Мindomo
https://bubbl.us/ Пузыри
http://www.mindmeister.com/ruИнтелект карта
http://vslovar.org.ru/ Визуальный словарик
http://www.facebook.com/FaceBook
http://www.blogger.com/Блогер
http://letopisi.ru/index.php/QR-кодQR-код
http://www.symbaloo.com/Webmix
37
Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях
№
Наименование организации
Официальный
сайт в
сети Интернет
1. ООО «ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР www.academia«АКАДЕМИЯ»
moscow.ru
2. ООО «АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ»
www.ast.ru
3. ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО
«АКАДЕМКНИГА/ www.akademkniga.ru
УЧЕБНИК»
4. ООО «Издательство «Ассоциация XXI век»
www.a21vek.ru
5. ООО «ACT -ПРЕСС КНИГА»
www.astpress.ru
6. ООО «ACT -ПРЕСС ШКОЛА»
www.astpress.ru
7. ООО «Издательство Астрель»
www.ast.ru
8. ООО «БАЛАСС»
www.school2100.ru
9. ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»
www.lbz.ru
10. ГОУ высшего профессионального образования www.bgpu.ru
«Благовещенский государственный педагогический
университет»
11. ООО «Издательство «ВАРСОН»
www.varson.ru
12. ООО Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»
www.vgf.ru
13. ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС»
www.vita-press.ru
14. ГОУ высшего профессионального образования www.vlsu.ru
«Владимирский государственный университет»
15. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»
www.vlados.ru
16. ООО «Грамотей»
www.gramoteu.ru
17. ООО «Дрофа»
www.drofa.ru
18. ООО «ИЛЕКСА»
www.ilexa.ru
19. ООО «ИнСтИтут (Издательский центр Историко- www.isi.mrsu.ru
социологического
института
Мордовского
государственного университета им. Н.П. Огарева)»
20. ООО «Интеллект-Центр»
www.intellectcentre.ru
21. ООО «ЛЕГИОН»
www.legionrus.com
22. ООО «ЛИДЕР»
www.piter.com
23. ООО «ИОЦ МНЕМОЗИНА»
www.mnemozina.ru
24. ООО Издательский центр «Мой учебник»
www.my-tbook.ru
25. ОАО «Мордовское книжное издательство»
www.mordovkniga.ru
26. Негосударственное
образовательное
учреждение www.mpsinst.ru
высшего
профессионального
образования
«Московский психолого-социальный институт»
27. Негосударственное
образовательное
учреждение www.mccme.ru
«Московский Центр непрерывного математического
образования»
28. Ордена «Знак Почета» Издательство Московского www.msu.ru/depts/MSUPubl2
университета
005
29. Автономная
некоммерческая
организация НЕТ
«Образование»
30. ООО «ОЛМА – Учебник»
www.olmamedia.ru
31. ООО
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ИЗДАТЕЛЬСКО- www.kubes.ru
38
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
ПОЛИГРАФИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «ПЕРСПЕКТИВЫ
ОБРАЗОВАНИЯ»
ООО «Издательский дом «Приамурские ведомости»
ОАО «Издательство «Просвещение»
ЗАО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС»
ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово –
PC»
ООО «С-инфо»
ЗАО «Издательство «Титул»
ЗАО «Издательский дом «ФЕДОРОВ»
ООО «Издательство «Экзамен»
ООО «Издательство «Эксмо»
www.priamurskie.ru
www.prosv.ru
www.rosman.ru
www.russkoe-slovo.ru
www.books.si.ru
www.titul.ru
www.zankov.ru
www.examen.biz
www.eksmo.ru
Д)Школьные учебники и учебно-методические пособия, необходимые для
периодической работы с курсом
Для изданий 1-19 указан год издания, так как данные пособия относятся к истории МПИ.
Издания 20-70 регулярно переиздаются, начиная с 2004 года (в соответствие со
Стандартом обучения информатике и ИКТ 2004 г.) Рекомендуется работать с более
поздними экземплярами.
Данная литература имеется в школах города, городских библиотеках, на сайтах
издательств и учебных порталах.
1. Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учеб.пособие для сред.
учеб. заведений: В 2 ч. / Под ред. А. П. Ершова и В.М.Монахова. - М.: Просвещение, 1985
(ч. 1), 1986 (ч. 2).
2. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителя / АВ.Авербух, В.Б.Гисин, Я.Н.Зайдельман, Г.В.Лебедев. — М.: Просвещение, 1992
3. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб.для 10 —11 кл. В.А.Каймин,
А.Г.Щеголев, Е.А.Ерохина, - М., Просвещение, 1989.
4. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. для 10—11 кл.. /А.Г.Гейн, В.
Г. Житомирский, и др. — М.: Просвещение, 1993.
5. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. и др. Информатика 7-9
6. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Методическое пособие к учебнику А Гейна и др.
Информатика 7-9
7. Гейн А.Г., и др. Информатика. 10-11 кл.
8. Кушниренко А. Г., Лебедев Г. В., Сворень Р.А. Основы информатики и
вычислительной техники: Учеб.для 10— 11 кл. сред. шк. — М.: Просвещение, 1996.
9. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Зайдельман Я.Н. Информатика, 7-9 кл. М.: Дрофа,
2003 г.
10. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Зайдельман Я.Н. Информатика, 10-11 кл. М.: Дрофа,
2003 г.
11. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.Е. 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс
информатики и как его преподавать. Методическон пособие. – М.:ЛБЗ, 2000. – 464 с.
12. В.А. Каймин « Основы компьютерных технологий». Москва, Финансы и статистика,
1992.
13. В.А. Каймин, В.М. Питеркин, А.Г. Уртминцев «Информатика».Москва, Бридж, 1994.
14. А.Зарецкий, А. Труханов «А я был в компьютерном городе». Москва, Просвещение,
1990.
15. А.П. Журавлев, Н.А. Павалюк «Язык и компьютер». Москва, Просвещение, 1989.
39
16. А. Дуванов, Ю. Первин «Необыкновенные приключения Пети Кука в Роботландии».
Москва, Педагогика – Пресс, 1993.
17. Т.В. Добудько «Информатика». 7 кл.. Самара, Корпорация «Федоров», 1997.
18. А.И.Бочкин «Методика преподавания информатики», Минск, Высшая школа, 1998.
19. Оценка качества подготовки выпускников средней(полной) школы по информатике/
А.А.Кузнецов, Л.Е.Самовольнова, Н.Д.Угринович – М.: Дрофа, 2001. – 64 с.
20. В.Быкадоров Информатика и ИКТ, 8,9 класс. М. Просвещение
21. Кузнецов, Бешенков, Ракитина Информатика 8
22. Кузнецов, Григорьев, Гриншкун Информатика и ИКТ 8
23. Мачульский, Гейн и т.д. Информатика и ИКТ 8 кл
24. Информатика: Базовый курс для 8 — 9 кл. / И. Г. Семакин, Л. А. Зало-гова, С. В.
Русаков, Л. В. Шестакова — М.: Лаборатория Базовых Знаний
25. Задачник-практикум по информатике: Учеб.пособие для сред. шк. / Под редИ.Семакина, Е.Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний
26. И.Г. Семакин, Г.СВараксин Структурированный конспект базового курса
27. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика 10-й класс
28. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика 11-й класс
29. Семакин И.Г. и др. Преподавание базового курса информатики в средней школе. М.:
Лаборатория базовых знаний
30. Информатика. Начальный курс. / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: "Питер"
31. . Информатика. 8—9-е классы. Учебник / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: "Питер".
32. Информатика. 8—9-е классы. Практикум по информационным технологиям/ Под ред.
Н.В. Макаровой. СПб.: "Питер".
33. Информатика. 8—9-е классы. Задачник по моделированию / Под ред. Н.В. Макаровой.
СПб.: "Питер", .
34. Информатика. 10-11-й класс. / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: "Питер".
35. Макарова Н., Программа по информатике (системно-информационная концепция). 511 классы – СПб
36. Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс. / Под ред. проф.
Н.В.Макаровой. – СПб
37. Информатика. Методическое пособие для учителей. 8 класс. / Под ред. проф.
Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер
38. Информатика. Методическое пособие для учителей. 9 класс. / Под ред. проф.
Н.В.Макаровой. – СПб
39. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 8-9 классов.
40. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 10-11 классов. Базовый уровень
41. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 10-11 классов. Профильный
уровень
42. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям.
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ.
43. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям,
программная и методическая поддержка курса. Электронный учебник на CD-ROM
44. Угринович Н.Д. Информатика Базовый курс. Учебник для 7 класса. – М.: Бином, 2003
45. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей
школе 7-11.
46. Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Учебное пособие.- М.
Бином
47. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10
класса. – М.: ЛБЗ
48. Бешенков С.А., Кузьмина Н. В., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс.
Учебник для 11 класса. – М.: ЛБЗ
40
49. Бешенков С.А., Ракитина Е.А.Моделирование и формализация Методичекое пособие.
– М.: ЛБЗ
50. Шафрин Практикум по компьютерным технологиям. – М.
51. Шауцукова Л.З. Информатика
52. Христочевский С.А и др. Информационные технологии: Пособие для 8-11 классов.М.: АРКТИ,
53. Алгоритмика. 5—7 кл.: Учебник и задачник для общеобразоват. учеб.заведение/А. К.
Звонкий, А Г. Кулаков, С. К.Лавдо, А Л. Семенов, А. X. Шень.— М“:Дрофа.
54. Алгоритмика. 5—7 кл.: Методические рекомендации для учителя: Решение задач.—
М.: Дрофа,
55. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – М.:
БИНОМ.
56. Программно-методические материалы: Информатика. 7-11 классы./ Сост.
Л.Н.Самовольнова. – М.: Дрофа,
57. Об экспериментальном преподавании курса информатики. М.,: «Образование и
информатика»
58. А.Горячев и др. Комплект рабочих тетрадей по информатике для начальной школы.
59. А.Семенов и др. Рабочие тетради, пособие для учителя по информатике для
начальной школы.
60. Первин Ю.А. Информатика дома и в школе. Книга для ученика. – СПб.: БХВ
61. Первин Ю.А. Информатика дома и в школе. Книга для учителя. – СПб.: БХВ
62. Е.Челак, Н. Конопатова Рабочие тетради, пособие для учителя по информатике для
начальной школы
63. Н.В. Матвеева и др. Рабочие тетради, учебники, учебные пособия для учителя по
информатике для начальной школы.
64. Л.Л. Босова Учебники по информатике. 5-7 классы
65. Л.Л.Босова Информатика и ИКТ, 8 класс
66. Л.Л.Босова Информатика и ИКТ, 9 класс
67. Кабинет информатики. Методическое пособие / И.В.Роберт и др. – М.: Бином.
Лаборатория знаний
68. Еремин Е.А. Популярные лекции об устройстве компьютера. – СПб.: БХВ-Петербург
69. Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих. — М.:. ПедагогикаПресс, 1994.
70. Информатика. Энциклопедия для детей. Том 22.– М.: Аванта.
Программное обеспечение







MicrosoftWindows
Microsoft Office
Сервисы Google
Сервисы создания ментальных карт
Сервисы создания лент времени
FineReader
АнтивирусКасперского
41
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины






Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных
носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины «Методика обучения и воспитания по профилю
подготовки «Информатика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиль подготовки
Информатика (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа
Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры.
Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры физики и
информационных технологий, протокол № 7 от «29» августа 2011 года)
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры физики и
информационных технологий, протокол № 2 от «16» октября 2014 года).
Автор:
канд. педагог.наук, доцент
Сухорукова Е.В.
Зав. кафедрой физики и
информационных технологий
канд. педагог.наук, доцент
Сухорукова Е.В.
Декан факультета математики,
экономики и информатики
канд. педагог.наук, доцент
Кертанова В.В.
42