директор МОАУ «Лицей №2» г. Оренбурга

Тропина А.В.,
директор МОАУ «Лицей №2»
г. Оренбурга
Готовность кадрового ресурса к реализации ФГОС
1. Основные риски введения стандартов
Дальнейшая
модернизации
российского
образования,
требует
значительных усилий и ресурсных затрат (введение Стандарта является
одним из важных шагов в этом направлении). От того, насколько успешно
будет осуществлен этот процесс, во многом зависит будущее российского
образования в целом, а значит, и будущее страны
Основные риски введения стандарта:
 риск негативного отношения к Стандарту работников общего
образования,
в
первую
очередь
администраторов
и
педагогов
образовательных учреждений;
 риск негативного отношения к Стандарту населения, в первую
очередь родителей;
 риск неготовности обучающихся к получению образования в новых
условиях;
 риск неэффективного управления, администрирования процессом
введения Стандарта;
 риск недостаточного или, напротив, избыточного контроля над
соблюдением Стандарта;
 риск несоблюдения требований к условиям реализации основной
образовательной программы.
 риск негативного отношения к Стандарту работников общего
образования,
в
первую
очередь
администраторов
и
педагогов
образовательных учреждений;
1
 риск негативного отношения к Стандарту населения, в первую
очередь родителей;
 риск неготовности обучающихся к получению образования в новых
условиях;
 риск неэффективного управления, администрирования процессом
введения Стандарта;
 риск недостаточного или, напротив, избыточного контроля над
соблюдением Стандарта;
 риск несоблюдения требований к условиям реализации основной
образовательной программы.
Причины
 консервативность, инертное отношение определенной части школьных
администраторов и педагогов к нововведениям;
 ощущение тревоги за свое будущее, спровоцированное внутренним
пониманием своей неготовности работать в новых условиях;
 присутствие
некоторого
провоцирующего
фактора
в
самом
позиционировании Стандарта как стандарта нового поколения.
Риск
негативного
образования
-
отношения
к
администраторов
Стандарту
и
работников
педагогов
общего
образовательных
учреждений
Причины:
 акцентирование на новом поколении может вызвать неоправданное
отношение к Стандарту учителей старшего возраста (а они в настоящее
время преобладают в педагогическом корпусе) как к стандарту,
ориентированному в основном на новые поколения педагогических
кадров;
 в
результате
ветераны
общего
образования
могут
начать
самоустраняться от всех процессов, связанных с введением Стандарта,
а это совершенно недопустимо.
2
Риск
негативного
образования
-
отношения
к
администраторов
Стандарту
и
работников
педагогов
общего
образовательных
учреждений
Причины:
отсутствие у работников общего образования
 целостного
понимания
полезности
и
прогрессивности
нового
Стандарта,
 своей сопричастности к достижению ожидаемых от его введения
результатов,
 сомнения в том, что данный стандарт приведет к ожидаемым
улучшениям в системе образования;
 усугубление
ситуации
административно-командными
методами
введения Стандарта на местах.
Введение Стандарта является сложным и многосторонним процессом, - его
успешность определяется различными факторами. Одним из таких факторов
(он вызывает особую тревогу) является крайне сложная кадровая ситуация в
общем образовании.
Главным ресурсом по обеспечению системных обновлений школьного
образования является кадровый ресурс.
2. Анализ кадровой ситуации в МОАУ «Лицей №2»
Управление
общеобразовательной
организацией
строится
на
принципах единоначалия и самоуправления. Административные обязанности
распределены согласно Уставу МОАУ «Лицей №2», штатному расписанию,
четко
распределены
функциональные
обязанности
согласно
квалификационным характеристикам.
Структурные подразделения лицея.
Лицей осуществляет образовательный процесс в соответствии с
уровнями общего образования:
3
— начальное общее образование;
— основное общее образование;
— среднее общее образование.
Начальное
общее
образование
направлено
на
формирование
личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей,
положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение
чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности,
элементами
теоретического
мышления,
простейшими
навыками
самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и
здорового образа жизни).
Основное
формирование
общее
образование
личности
направлено
обучающегося
на
(формирование
становление
и
нравственных
убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой
культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами
наук,
государственным
языком
Российской
Федерации,
навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способности к социальному самоопределению).
Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и
формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и
творческих
способностей
обучающегося,
формирование
навыков
самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и
профессиональной ориентации содержания среднего общего образования,
подготовку учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору,
продолжению
образования
и
началу
профессиональной
деятельности.
В лицее имеется дополнительное образование (кружки, секции) и
создана система воспитательной работы, что обеспечивает занятость и
развитие учащихся во внеурочное время.
4
Данная структура лицея соответствует функциональным задачам
государственного образовательного учреждения и Уставу лицея.
Управленческая система представлена как персональными (директор,
заместитель директора, специалисты, учителя, классные руководители), так
и коллегиальными органами управления (Наблюдательный совет лицея,
педагогический
совет,
родительский
комитет,
методический
совет,
административный совет).
Управленческий аппарат сформирован полностью, распределены
функциональные обязанности администрации, регламентируемые приказом
по образовательному учреждению.
Анализ основной образовательной программы
В лицее реализуются общеобразовательные программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования:
— на уровне начального общего образования (нормативный срок
освоения - 4 года);
— на уровне основного общего образования (нормативный срок
освоения – 5 лет);
— на уровне среднего общего образования (нормативный срок освоения
– 2 года).
Все программы образуют целостную систему, основанную на
принципах
непрерывности,
преемственности,
личностной
ориентации
участников образовательного процесса.
Образовательная
деятельность
осуществляется
по
следующим
образовательным программам:
— Основная образовательная программа начального общего образования
(ФГОС НОО);
— Основная образовательная программа основного общего образования 5
класс - (ФГОС ООО)
5
— Основная образовательная программа основного общего образования 6-9
класс - (ФКГОС)
— Основная образовательная программа основного общего и среднего
общего образования (ФКГОС)
3. Кадровые условия реализации образовательных программ
Таблица 1
Обще сведения о педагогическом составе
Показатель
Укомплектованность штата педагогических работников (%)
Всего педагогических работников (количество человек)
Из них внешних совместителей всего
в том числе: работников ВУЗов,
колледжей
с высшим образованием
с
незаконченным
высшим
Образовательный
образованием
уровень педагогических
со
средним
специальным
работников
образованием
с общим средним образованием
кандидата наук
Имеют учёную степень
доктора наук
Прошли курсы повышения квалификации за последние 5 лет
Прошли курсы повышения квалификации по ФГОС
Всего
Имеют квалификационную категорию
Высшую
Первую
Вторую
Состав педагогического 1 – 5 лет
коллектива по стажу 5-10 лет
работы
свыше 20 лет
Количество молодых специалистов
Количество работающих пенсионеров по возрасту
Нагрудный знак «Отличник народного просвещения»
Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»
Почетная грамота победителя конкурса ПНПО
Почётная грамота Министерства образования РФ
Почётная грамота Министерства образования Оренбургской
области
Благодарность губернатора Оренбургской области
Кол.чел.
100%
56
2
1
1
54
0
%
3,5
1,7
1,7
96
0
2
4
0
12
1
55
59
54
29
16
9
10
12
27
6
9
12
3
5
5
16
0
3
0.01
95
100
92
48
28
16
16
21
36
11
17
21
3
5
5
28
4
6,8
6
Квалификационный состав педагогов
В 2014-2015г.
60
50
Всего - 59
40
Без категории - 3
30
вторая категория - 13
20
Первая категория - 20
10
Высшая категория - 23
0
1
В 2014-2015 г.
2013– 2014 г.
Число педагогов, имеющих квалификационные
категории
100
100%
5%
50
22%
33%
0
категории в %
38%
7
2014– 2015 г.
Число педагогов, имеющих категории по предметам
Коллектив
муниципального
общеобразовательного
автономного
учреждения «Лицей № 2» г. Оренбурга, состоящий из 195 сотрудников,
обучает 1000 учеников.
Активная
жизненная
позиция,
стремление
педагогического
коллектива к эффективной организации учебного процесса на научной
основе
доказываются
значимыми
стабильными
достижениями
образовательной организации:
1998 г. - присвоение статуса `Федеральной экспериментальной
площадки;
2001-2003 г. - победитель конкурса `Социальное партнерство` на
окружной ярмарке социальных и культурных проектов `Саратов - 2001`,
`Тольятти - 2002, Нижний Новгород – 2003;
2006 г. - лауреат Конкурса инновационных разработок;
2006г.
-
победитель
конкурса
образовательных
учреждений,
внедряющих инновационные образовательные программы;
2007 г. - лауреат областного конкурса «Школа Оренбуржья – 2007» в
номинации «Городские общеобразовательные учреждения»
8
2009 г.- официальный партнер ОАО «Издательство «Просвещение» по
вопросам апробации учебно-методической литературы.
2010 г. - лауреат Российских конкурсов инновационных проектов:
«Качественное образование- будущее нации», «Лучший инновационный
проект-2010».
Учебно-воспитательный
процесс
в
лицее
осуществляют
53
высококвалифицированных педагога. В числе работающих педагогов –
высококлассные специалисты, мастера своего дела, многие из них отмечены
отраслевыми наградами, являются обладателями престижных премий:
— Заслуженный учитель РФ – 2 человека.
— Отличник
просвещения
РФ,
Почетный
работник
общего
образования РФ – 4 человека. (Ракова Г.Г., Ляшенко З.Г., Коконина З.И.,
ГрибоваТ.В.);
— Соросовский учитель – 12 человек.
— учитель высшей категории – 18 человек.
— учитель 1 квалификационной категории – 24 человека.
— учитель 2 квалификационной категории – 4 человек.
— молодые специалисты – 5 человек.
Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении
многих лет.
Стаж педагогов
9
В лицее доля учителей, имеющих высшую квалификационную категорию, составляет 67%, что значительно превышает общегородские (40%),
общероссийские (21%) среднестатистические показатели.
Анализ уровня кадрового потенциала, основанный на определении
уровня методической
подготовленности и способности к введению
экспериментальной работы показывает тенденцию роста самостоятельности
творческих групп педагогов в постановке задач и их реализации от уровня
формального методического объединения к уровню творческой лаборатории.
Включенность педагогов в экспериментальную деятельность
Кол-во педагогов, работающих по инновационным
образовательным программам в рамках программы
развития ОУ (в %)
Кол-во
педагогов,
участвующих
в
экспериментальной деятельности ОУ (в %)
Коллектив
лицея
отличает
20122013
42
20132014
61
20142015
79
27
41
80
стремление
к
совершенствованию
содержания, форм и методов педагогической деятельности. Уровень
профессиональной
систематическому
внутрифирменной
компетентности
повышению
учебы,
так
педагога
достигается
квалификации
и
в
учреждениях
как
благодаря
средствами
дополнительного
профессионального образования. Педагоги и администрация лицея проходят
курсовую подготовку (КБПК, проблемные курсы, семинары, встречи с
10
авторами учебников и т.п.), осуществляемую коллективами ИПКиППРО
ОГПУ, ГУ «Региональный центр развития образования».
Лицей № 2 входит в Ассоциацию `Оренбургский университетский
(учебный)
округ.
Ассоциация
на
базе
единого
информационно-
образовательного пространства Оренбургского региона создала локальную
сеть университетского учебного телевидения, где интегрируются научный и
учебно-педагогический
потенциал
преподавателей
нашего
лицея
и
университета для разработки и использования в обучении электронных
учебников, мультимедиасредств. Учителя лицея разрабатывают сквозные
единые планы по основам информационной подготовки в системе `лицей ВУЗ`, проводят мастер-классы по освоению педагогами мультимедийного
оборудования, проводят обучающие семинары по разработке электронных
учебников для педагогов различных дисциплин.
При анализе кадрового ресурса введения ФГОС в МОАУ «Лицей №2»
выявляются следующие проблемы:
 Сохраняется серьезный дефицит кадров, в первую очередь
дефицит квалифицированных и молодых учителей.
 Ситуация будет обостряться, поскольку уже в среднесрочной
перспективе учителя пенсионного и предпенсионного возраста уйдут из
школы и это при том, что и сегодня их педагогический багаж отстает по
ряду параметров от требований времени.
3. Пути решения проблем, связанных с готовностью педагогических
кадров к введению ФГОС
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических
работников образовательных организаций видится в:
— организации
профессиональной
переподготовки
и
повышения
квалификации педагогов и руководителей дошкольных учреждений через
систему вузовской подготовки и постдипломного образования;
11
— совершенствовании разных форм повышения квалификации кадров:
организации
внутрифирменного
методических
объединений,
обучения,
семинаров
по
реализации
деятельности
актуальным
проблемам
модернизации дошкольного образования;
— организации диссеминации позитивного опыта на региональном , так
и на федеральном уровне.
Исходя из содержания ФГОС и планируемых результатов его
реализации, показатели готовности всех педагогических работников школы
(включая педагогов дополнительного образования, педагогов- психологов,
учителей- логопедов, дефектологов) целесообразно разделить на 6 основных
блоков:
1. Владение правовыми аспектами образовательного процесса
Изучение основных нормативных документов, регламентирующих
образовательный процесс
2. Владение современными образовательными технологиями
Свободное владение компьютером, мультимедийной и офисной
техникой. Умение использовать и создавать собственные интернет-ресурсы.
3.
Знание содержания ФГОС, Концепции духовно-нравственного
воспитания.
4. Умение составлять образовательные программы
Данный показатель необходимо не столько проверять (на данном
этапе), сколько формировать в ходе совместной деятельности.
5. Владение диагностическим инструментарием
Риск негативного отношения к Стандарту работников общего
образования - администраторов и педагогов образовательных учреждений
корректируется
 целенаправленной работой с «группой силы», т. е. с более чем
представительным и многочисленным сообществом педагогов-новаторов,
многие из которых выполняют в общем образовании административные
12
функции. Именно они должны являться носителями культуры нового
Стандарта и внедрять эту культуру в учительские массы;
 постоянная разъяснительная работа среди учительства, организация
обучения (семинары, конференции, круглые столы и т. д.) администраторов и
педагогов, помогающего им стать активными участниками введения
Стандарта.
 организацией многоуровневого сетевого взаимодействия органов
управления образованием, образовательных учреждений и работников
общего образования, в том числе при обмене опытом эффективного участия в
введении Стандарта;
 активным использованием инструментов распространения лучших
практик,
обмена
опытом,
открытого,
беспристрастного
обсуждения
возникающих проблем, связанных с внедрением Стандарта.
 грамотным управлением, администрированием всем процессом
введения ФГОС.
13