Литературное чтение 1 класс (78 КБ)

Ростовская область
Белокалитвинский район
Хутор Насонтов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Насонтовская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Насонтовская ООШ
_____________Л.Л.Быкадорова
Приказ №
от «
»
2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению (1 класс)
Количество часов: 39 часов
Учитель: Пуличева Елена Викторовна.
Программа разработана
на основе авторской программы
Малаховской О.В. (УМК «Перспективная начальная школа»).
Москва, Академкнига/учебник, 2011 г.
2014-2015 учебный год
Чураковой Н.А.,
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы
Чураковой Н.А., Малаховской О.В (Москва, Академкнига/учебник, 2011г.), Проекта «Перспективная
начальная школа», соотнесѐнных с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное
чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения;
знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление
о сюжетных и композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они
знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты.
На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о
рифме как созвучных словах, находящихся на конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись
как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой
малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на
практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами,
языком разных видов искусства.
Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков
осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос
учебника) дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии,
знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения,
высказывают своё отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.
Главная задача обучения в 1 классе – формирование мотива и совершенствование начальных умений и
навыков чтения – остаётся актуальной и на протяжении второго года обучения.
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и
метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная
область как никакая другая способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия
младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Вовторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и
достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста,
формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры, и,
наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех
метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной
области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в
рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с
формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать
книги и пользоваться библиотекой и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от
поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как
средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма
разноплановые предметные задачи: духовно-нравственная (от развития умения /на материале
художественных произведений/ понимать нравственный смысл целого до развития умения различать
разные нравственные позиции); духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого
до воспитания чуткости к отдельной детали); литературоведческая (от формирования умения различать
разные способы построения картин мира в художественных произведениях /роды, виды и жанры
литературы/ до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается
желаемый эмоциональный эффект /художественные приемы/), библиографическая (от формирования
умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до
формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать
список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной
(индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается
в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (в диапазоне от освоения
детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст,
обсуждать его и защищать свою точку зрения; в диапазоне от формирования навыков учебного чтения
по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании,
драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного
произведения).
Круг детского чтения в программе определяется несколькими основаниями. Первые два из них
связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения
чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то
есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами,
словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что
очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов
шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство
юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для
формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности
восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны: с
необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к
авторской литературе; с необходимостью решать определенные нравственные и эстетические задачи,
главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию,
развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечивать жанровое и
тематическое разнообразие; создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений
отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных
детских произведений, созданных в конце XX – начале XXI века.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Базисный учебный план призван обеспечить качественные изменения в содержании начального
образования, выполнение Федерального компонента государственных стандартов, достичь возможной
разгрузки содержания начального обучения без отрицательного влияния на его результативность;
усилить интеграцию в начальной школе и повлечь разработку интегрированных средств для младших
школьников.
Данный учебный предмет входит в предметную область «Филология».
Продолжительность учебного года для 1 класса – 33 недели.
Продолжительность урока - 35 минут (сентябрь-декабрь); 40 минут (январь-май).
Количество часов в неделю: 3 часа.
Количество часов за учебный год – 39 часов.
4. Содержание учебного предмета.
Содержательные линии. Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование.
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста, высказывания.
Понимание смысла звучащей речи.
Чтение вслух.
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми
словами, а также к постепенному увеличению скорости чтения. Формирование мотива читать вслух
в процессе чтения по ролям, чтения по цепочке, а также участие в инсценировках и драматизациях.
Освоение особенностей выразительного чтения и осознанный выбор подходящих к случаю
интонации, логических пауз, тона, ударения.
Чтение про себя.
Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: ознакомительное
чтение, просмотрового чтения, повторного просмотрового чтения, изучающее чтение, выборочное
чтения.
Говорение.
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или полного ответа
на вопрос, в форме передачи собственных впечатлений от текста, а также передачи жизненных
наблюдений и впечатлений.
Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и
выражать к ним свое отношение. Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не свои эмоции.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника
«Ключ и заря». Накопление опыта предметной переписки.
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после
прочтения текста. Аспектный анализ текста, определение его эмоционально-смысловых доминант.
Определение особенностей построения текста, выделение основных действующих лиц, выявление
средств художественной выразительности. Умение определять характер героя, его поступки, анализ
поведения разных героев.
Умение выделять в тексте разные сюжетные линии, видеть разные точки зрения или позиции,
устанавливать причинно- следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев. Понимать
авторскую точку зрения, выделять основную мысль, обнаруживать выразительные средства и понимать
смысл их использования.
Работа с учебными и научно-популярными текстами.
Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделение в тексте отдельных
частей, составление плана пересказа.
Формирование библиографической культуры.
Умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и
иллюстрациями. Представление о книге – сборнике, книге-произведении, о периодической печати о
справочной литературе. Систематическое использование словарей и справочников литературы на уроке
и в домашней работе. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое
использование фондов школьной библиотеки.
Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение её элементов.
Литературоведческая пропедевтика.
Общая характеристика.
Представление о фольклорных произведениях. Жанровое разнообразие фольклорных произведений.
Различение фольклорных произведений и авторских произведений. Представление о жанрах басни и
былины как о пограничных жанрах.
Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности
стихотворного текста. Различие парной, перекрёстной и охватывающей рифмы.
Освоение понятий «тема» и «основная мысль», «основное переживание» героя произведения.
Практическое различие произведений разного жанра. Представление о герое произведения, об авторерассказчике.
Практическое различие в текстах и уяснение смысла использования средств художественной
выразительности: олицетворения, гиперболы, сравнения, контраста, звукописи, фигуры повтора.
Работа с текстами разных видов и жанров литературы.
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или к кругу авторских произведений.
Понимание жанровых особенностей текста и наличие умения выявлять и обосновывать жанровую
принадлежность текста.
Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно
показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов. Понимание
отличий прозаического и поэтического текстов.
Работа с произведениями разных видов искусства (литературы, живописи, прикладное искусство,
скульптура, музыка)
Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей мировосприятия
писателя\поэта, живописца и композитора. Способность произведений разного вида искусства
выражать похожие переживания авторов-создателей.
Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений для
обнаружения сходства воссоздания в них картин мира.
Элементы творческой деятельности
Чтение художественного произведения по цепочке и по ролям.
Умение выразительно читать поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи
художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений, сравнивать
их с художественными текстами.
Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и их
инсцениерование.
Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные
сказки(докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.
Авторские произведения, укоренённые в фольклоре (былины, басни, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв. (стихотворения, рассказы, волшебные
сказки в стихах, повесть).
Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести)
Произведения современной отечественной и зарубежной литературы.
Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопидическая литература, детские периодические издания (детские журналы).
5. Тематическое планирование.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название раздела
На огородах Бабы Яги.
Пещера Эхо.
На пути в волшебный лес.
Клумба с колокольчиками.
В лесной школе.
Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения.
На выставке рисунков Юрия Васнецова.
Всего:
Количество часов
10 ч.
6 ч.
3 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
8 ч.
39 ч.
№ урока
Тема урока
1.
Начало пути:
Волшебные
предметы и
помощники
2.
Знакомство с
хрестоматией
3.
Законы
докучной
сказки.
«Сказка про
белого бычка»
Содержание курса, тематическое планирование, характеристика деятельности учащихся
1 класс (39ч.)
Страницы
Цели и задачи урока
Характеристика учебной
Формируемые УУД
учебника
деятельности на уроке
У. с. 3-5
Т. с.3-4
(№ 1-5)
Хрест.
С. 3-5
У. с. 6-7
Т. с.5-6
(№ 1-3)
I. На огородах Бабы Яги (10 часов)
Познакомить с новой
Ориентироваться в учебнике.
учебной книгой, логикой Находить нужную главу в
её построения;
содержании учебника.
совершенствовать навык Понимать условные
беглого выразительного обозначения, использовать их
чтения; развивать речь
при выполнении заданий.
учащихся, пополнять
Предполагать на основе
словарный запас.
названия содержание главы.
Находить в словаре
непонятные слова
Познакомить с
Ориентироваться в учебнике.
хрестоматией, учить
Находить нужную главу в
работать с содержанием, содержании учебника.
с правилами обращения
Понимать условные
с книгой, развивать речь, обозначения, использовать их
воспитывать интерес к
при выполнении заданий.
чтению.
Предполагать на основе
названия содержание главы.
Находить в словаре
непонятные слова
Познакомить с докучной Воспринимать на слух
сказкой; познакомить с
произведение.
особенностями сказки –
Отвечать на вопросы по
повторами; обнаружить
содержанию художественного
сюжетнопроизведения.
композиционные
Читать вслух плавно по слогам
особенностями жанра
и целыми словами; передавать
докучной сказки;
интонационно конец
развивать
предложения.
Вид
контроля
Дата
По
факти
плану чески
Личностные
(самоопределение)
Познавательные
(информация, работа с
дидакт.
иллюстрациями,
подведение под
понятие)
05.03
Познавательные
(анализ)
Личностные
(положительное
отношение к чтению)
09.03
Познавательные
(информация, работа с
дидакт. иллюстр.,
анализ)
10.03
4.
Законы
докучной
сказки.
«Сказка про
сороку и рака».
У. с. 8-9
Т. с.6
(№ 4)
5.
Секреты
считалок.
У. с. 10-11
Т. с.6-7
(№ 1-2)
6
Древние
считалки.
У. с. 12-13
Т. с.7-8
(№ 1-3)
артикуляционный
аппарат, память.
Объяснять название
произведения.
Продолжить знакомство
с докучной сказкой; с
особенностями сказки –
повторами; обнаружить
сюжетнокомпозиционные
особенностями жанра
докучной сказки;
развивать
артикуляционный
аппарат, память.
Познакомить с малыми
фольклорными жанрами
– считалкой, его
предназначением,
сюжетнокомпозиционным
построением, наличием
зашифрованных слов;
развивать мышление,
речь учащихся, память.
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Личностные
(самоопределение)
Познавательные
(работа с дидакт.
иллюстр.)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Текущий
11.03
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак
препинания в конце
предложения.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение;
Находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать настроение автора,
картины природы, им
созданные.
Личностные
(смыслообразование)
Познавательные
(маркер. текст, анализ)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Текущий
12.03
Личностные
(самоопределение,
смыслообразование)
Познавательные
(анализ)
Выразите
льное
чтение
16.03
Познакомить с текстами
старинных считалок;
обнаружить черты,
свидетельствующие о
древнем происхождении
самого жанра; учить
сравнивать между собой
произведения одного
фольклорного жанра ,
познакомить с
языковыми
Наблюдать за ритмом
особенностями считалок. стихотворного произведения,
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
7.
Тайны загадок.
У. с. 14-17
Т. с.9-10
(№ 1-3)
Формировать
представление об
игровом характере
малых жанров
фольклора – загадках,
познакомить с приемом
«сравнение»; учить
сочинять загадки,
воспитывать культуру
речи.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Находить в загадках слова, с
помощью которых
сравнивается один предмет с
другим; придумывать свои
сравнения.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов
загадки.
Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Личностные
(самоопределение,
смыслообразование)
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
работа с дидакт.
иллюстр., анализ)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Текущий
Чтение в
парах
17.03
8
Как устроена
загадка
У. с. 17-19
Т. с.11-12
(№ 1-4)
Познакомить с приёмом
«сравнение»; учить
сочинять загадки,
воспитывать культуру
речи, развивать интерес
к чтению
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение;
Находить в загадках слова, с
помощью которых
сравнивается один предмет с
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
работа с дидакт.
иллюстр.)
Личностные
Положительное
отношение к чтению)
Текущий
Чтение в
парах
18.03
другим; придумывать свои
сравнения.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов
загадки.
Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
9
Заклички.
Обращение к
природе.
У. с. 20-21
Т. с.13-14
(№ 1-5)
Формировать
представление об
игровом характере
малых жанров
фольклора – закличках;
продолжить работу над
приёмом «сравнение»;
воспитывать любовь к
природе, к
окружающему миру,
развивать навыки
беглого чтения;
10
Трудности
скороговорок.
У. с. 22-23
Т. с.15-16
(№ 1-5)
хрест
с. 15-16
Познакомить со
спецификой жанра
скороговорки; учить
понимать причины
трудности при
произнесении
скороговорок,
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на
одну и ту же тему; находить
сходства и различия.
Оценивать свои достижения
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
анализ, подведение под
понятие)
Коммуникативные
(работа в паре)
Текущий
Выразите
льное
чтение
19.03
Личностные
(самоопределение)
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
маркер. текст, анализ,
подведение под
Текущий
Выразите
льное
чтение
30.03
совершенствовать навык
чтения, развивать речь,
внимание детей.
понятие)
Коммуникативные
(сотрудничество)
II. Пещера Эхо (6 часов)
11
12.
13.
Созвучные
концы слов.
Г. Остер «Эхо»
У. с. 2425
Т. с.17
(№ 1-4)
Созвучные
концы слов.
Даниил Хармс,
Нина Гернет
«Очень-оченьочень вкусный
пирог».
У. с. 2627
Т. с.18-19
(№ 1-4)
Рифма и смысл.
Н.Носов
«Приключения
Незнайки»
(отрывок)
У. с. 2829
Т. с.19-20
(№ 1-4)
Познакомить с понятием
«рифма», учить находить
рифмы в стихах,
составлять пары
рифмующихся слов;
развивать память,
мышление, речь;
воспитывать культуру
речи.
Продолжить знакомство с
понятием «рифма», учить
находить рифмы в стихах,
составлять пары
рифмующихся слов;
развивать память речь,
мышление, воспитывать
культуру речи;
совершенствовать навык
беглого чтения.
Продолжить знакомство с
понятием «рифма»,
развивать чувство ритма,
интонации; воспитывать
бережное отношение к
слову, любовь к
литературе.
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Познавательные
(работа с дидакт.
иллюстр.)
Логические
(классификация
объектов)
Текущий
Выразите
льное
чтение в
парах
31.03
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами; передавать
интонационно конец
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
работа с дидакт.
иллюстр., анализ,
подведение под
понятие)
Коммуникативные
(Слушать и слышать
учителя)
Текущий.
Пересказ.
01.04
Познавательные
(информация, перечит.
текста с разными
задачами, анализ)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Текущий.
Чтение
наизусть
02.04
14. Рифма и смысл.
У. с. 3031
Т. с.21
(№ 5)
Продолжить знакомство с
понятием «рифма»;
развивать чувство ритма,
интонации, воспитывать
интерес к значению слова;
любовь к литературному
жанру поэзия.
предложения.
Выбирать из предложенного
списка слова для
характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер, привлекая
текст произведения и свой
читательский и жизненный
опыт. Отличать
юмористическое произведение;
находить характерные черты
юмористического текста.
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на
одну и ту же тему; находить
сходства и различия.
Познавательные
(работа с дидакт.
иллюстр.)
Текущий
06.04
Шуточные
15. стихи.
И.Пивоварова,
Э.Успенский,
А.Дмитриев
У. с. 3233
Т. с.22-23
(№ 1-3)
16. Шуточные
стихи.
Джеймс Ривз.
У. с. 3435
Формировать умение
определять основную
мысль текста, жанр
произведения;
познакомить учащихся с
шуточными
стихотворениями
И.Пивоваровой,
Э.Успенского,
А.Дмитриева; учить
чувствовать юмор
стихотворения; работать
над техникой чтения,
выразительностью речи,
интонацией; развивать
внимание, память,
воображение,
фонематический слух и
культуру
звукопроизношения;
воспитывать чувство
юмора.
Продолжить формировать
умения определять
основную мысль текста;
познакомить учащихся с
шуточным
стихотворением Д.Риза, с
понятием «рифма»;
продолжить работу над
техникой чтения,
выразительностью речи,
интонацией; развивать
внимание, речь, память,
воображение и культуру
звукопроизношения;
воспитывать чувство
Оценивать свои достижения
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из предложенного
списка слова для
характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер, привлекая
текст произведения и свой
читательский и жизненный
опыт. Читать по ролям,
отражая характер героя произведения
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
маркер. текст, анализ,
подведение под
понятие)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Ответы на 07.04
вопросы
Личностные
(самоопределение)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Тематиче
ский
Чтение
наизусть
08.04
юмора.
III. На пути в Волшебный лес (3 часа)
17. Сказка-цепочка.
Русская
народная сказка
«Репка»
У. с. 3537
Т. с.24-25
(№ 1-3)
Познакомить с понятием
«сказка-цепочка»;
совершенствовать технику
чтения, развивать речь,
пополнять словарный
запас учащихся; учить
глубоко и полно
анализировать и
оценивать прочитанное;
прививать любовь к
устному народному
творчеству.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Читать известную сказку
плавно, целыми словами, при
повторении — читать
выразительно, воспринимать
на слух художественное
произведение.
Анализировать
представленный в учебнике
картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе
картинного плана.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Пересказывать сказку
подробно на основе картинного
плана и по памяти.
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Личностные
(смыслообразование)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Познавательные
(работа с дидакт.
иллюстр. анализ,
подведение под
понятие)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Текущий
Чтение
наизусть
09.04
18. Сказка-цепочка
Хрест.
Продолжить знакомство с
Отвечать на вопросы по
Познавательные
Текущий
13.04
Русская
народная сказка
«Теремок»
С.Маршак
«Багаж»
19. Сказка-цепочка.
Русская
народная сказка
«Маша и
медвель», «Три
медведя».
С.72-79
Т. с26
(№ 4)
У. с. 3839
Хрест. С.
61-62, 71
понятием «сказкацепочка»;
совершенствовать технику
чтения, развивать речь,
пополнять словарный
запас учащихся; учить
глубоко и полно
анализировать и
оценивать прочитанное;
прививать любовь к
устному народному
творчеству и авторским
произведениям.
содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из предложенного
списка слова для
характеристики различных
героев произведения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения
Продолжить знакомство с Воспринимать на слух
понятием «сказкапроизведение.
цепочка»;
Отвечать на вопросы по
совершенствовать технику содержанию художественного
чтения, развивать речь,
произведения.
пополнять словарный
Читать вслух плавно по слогам
запас учащихся; учить
и целыми словами; передавать
глубоко и полно
интонационно конец
анализировать и
предложения.
оценивать прочитанное;
Объяснять название
прививать любовь к
произведения.
устному народному
Описывать внешний вид
творчеству и авторским
героя, его характер, привлекая
произведениям; развивать текст произведения и свой
умение работы в
читательский и жизненный
коллективе (группе)
опыт.
(информация)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Пересказ
Познавательные
(информация, работа с
дидакт. иллюстр.)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Текущий
Чтение в
парах
14.04
Текущий
Чтение
наизусть
15.04
IV. Клумба с колокольчиками (4 часа)
20. Звучащие стихи.
Е.Благинина,
А.Усачёв,
Джеймс Ривз
У. с. 3941
Т. с.26-27
(№ 1-3)
Познакомить с понятием
«звукопись», учить
находить звукопись в
поэтических и
прозаических текстах,
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
Личностные
(самоопределение)
Коммуникативные
(сотрудничество)
21. Звукопись в
поэзии и прзе.
А.Усачёв «Бульбуль»,
М.Горький
«Воробьишка»
У. с.42-44
Т. с.28-29
(№ 1-3)
В гостях у
колокольчиков:
звучащие стихи.
Хрест. С.
12-13
Т. с.29
(№ 4)
22.
понимать смысл
использования этого
приёма; отрабатывать
навыки внутреннего
чтения и чтения вслух;
развивать
фонематический слух и
речь.
Продолжить знакомство с
понятием «звукопись»,
учить находить звукопись
в поэтических и
прозаических текстах,
понимать смысл
использования этого
приёма; отрабатывать
навыки внутреннего
чтения и чтения вслух;
развивать
фонематический слух и
речь; развивать умение
работать в коллективе.
Продолжить знакомство с
понятием «звукопись»,
учить находить звукопись
в поэтических и
прозаических текстах,
понимать смысл
использования этого
приёма; отрабатывать
навыки внутреннего
чтения и чтения вслух;
развивать
фонематический слух и
речь; развивать умение
работать в коллективе.
самостоятельно оценивать
свои достижения
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами;
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание. Читать
вслух плавно по слогам и
целыми словами;
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном.
Определять тему
произведения и главную мысль.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами;
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
маркер. текст)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Текущий
Выразите
льное
чтение
16.04
Познавательные
Подведение под
понятие)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Текущий
Чтение
наизусть
20.04
23. В читальном
зале: сказочные
звуки.
Хрест. С.
7-10
Понимать смысл
небольших прозаических
текстов, цель
использования прима
звукописи; развивать
умение делать простые
выводы о характере
литературных героев;
воспитывать интерес к
чтению произведений
литературы.
Придумывать свои заголовки.
Оценивать свои достижения
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
Коммуникативные
(сотрудничество)
Текущий. 21.04
Ответы на
вопросы
V. В Лесной школе (4 часа)
24. Считалка,
скороговорка
или дразнилка?
У. с. 4547
Т. с.30
(№ 1-2)
Чувство юмора в У. с.48-51
Обобщить знания
учащихся о малых
фольклорных жанрах,
развивать умение
различать считалки,
скороговорки, дразнилки;
развивать гибкость
мышления, воспитывать
интерес к изучению
фольклора.
воспринимать на слух
художественное произведение.
Анализировать
представленный в учебнике
картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста.
Сравнивать различные
произведения малых и больших
жанров: находить общее и
отличия.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов
загадки, сочинять загадки,
небылицы; объединять их по
темам.
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Личностные
(самоопределение,
смыслообразование)
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
подведение под
понятие)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Текущий
Чтение в
парах
22.04
Продолжить знакомство с
Воспринимать на слух
Личностные
Текущий
23.04
25. поэзии.
Тим Собакин,
Б.Заходер
Т. с.30-31
(№ 1-2)
произведениями, в
которых присутствует
юмор; воспитывать на
основе произведений
чувство юмора,
эстетические чувства;
расширять кругозор
учащихся.
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении.
(самоопределение)
Познавательные
(маркер. текст, работа с
дидакт. иллюстр.)
Выборочн
ое чтение
Стихи про
26. мальчиков и
девочек.
В.Лунин,
Э.Успенский
У. с. 5253
Т. с.32
(№ 1)
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Познавательные
(маркер. текст)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Тематиче
ский
Выразите
льное
чтение
27.04
Фантазия в
литературе
27. Б.Заходер.
У. с. 5455
Т. с.32
(№ 1-3)
Познакомить с
произведениями
В.Лунина, Э.Успенского;
развивать навыки
выразительного
правильного осознанного
чтения; совершенствовать
технику чтения.
Познакомить учащихся с
поэтическим взглядом –
фантазией; рассмотреть
образы, созданные
Б.Заходером и
И.Токмаковой; развивать
наблюдательность,
воображение; расширять
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Игра
28.04
словарный запас
учащихся; воспитывать
интерес к изучению
литературы.
мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему
произведения и главную мысль.
VI. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения (4 часа)
Особый взгляд
28. на мир.
И.Токмакова.
У. с. 5657
29. Особый взгляд
на мир.
С.Козлов.
У. с. 5859
Т. с.33
(№ 1-2)
Подвести учащихся к
мысли, что поэты и
художники открывают
нам привычные вещи с
иной, неизвестной
стороны; развивать
внимание к слову,
воображение, навык
осознанного и
выразительного чтения,
навыки внутреннего
чтения.
Продолжить обсуждение
темы особого восприятия
мира; воспитывать любовь
к окружающему миру
через воображение и
удивление; развивать речь
учащихся, навыки
осознанного,
осмысленного чтения.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему
произведения и главную мысль.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
Познавательные
(работа с дидакт.
иллюстр.)
Коммуникативные
(сотрудничество)
29.04
Познавательные
(перечит. текста с
разными задачами,
маркер. текст)
Коммуникативные
(сотрудничество)
30.04
30. Что видит и
слышит поэт.
С.Воронин
«Необыкновен
ная ромашка»
У. с. 6063
Т. с.34-35
(№ 1-3)
Продолжить обсуждение
темы особого восприятия
мира: истинный слух и
истинное зрение;
развивать интерес к
изучению слова;
воспитывать к природе и
слову.
31. Что видит и
слышит поэт.
У. с.63-64
Т. с.34
(№ 3, с.36
№ 4)
Обобщить знания
учащихся – особое
восприятие мира:
истинный слух и истинное
зрение; развивать интерес
к изучению слова;
воспитывать любовь к
природе и слову.
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение;
Находить характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Передавать при чтении
Познавательные
(работа с дидакт.
иллюстр.)
Коммуникативные
(сотрудничество)
04.05
Коммуникативные
(сотрудничество)
05.05
настроение стихотворения.
Оценивать свои достижения
VII.На выставке рисунков Юрия Васнецова (8 часов)
32. Прибаутка и
небылица.
У. с. 6567, 73
Т. с.37-38
(№ 1-2)
Познакомить с жанрами
прибаутки и небылицы;
рассмотреть
закономерность
фольклорных жанров –
наличие повторов;
работать над
составлением живописных
и литературных образов;
развивать речь,
воображение учащихся.
Дразнилка,
прибаутка или
33. небылица?
У. с. 67,
75
Т. с.39-40
(№ 1-4)
Учить распознавать
жанровую
принадлежность текста и
обнаружить в одном
тексте приметы разных
фольклорных жанров
(дразнилки, прибаутки,
небылицы); формировать
у учащихся действеннопрактическое
представление о
Анализировать
представленный в учебнике
картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Сравнивать различные
произведения малых и больших
жанров: находить общее и
отличия.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов
загадки, сочинять загадки,
небылицы; объединять их по
темам.
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Сравнивать различные
произведения малых и больших
жанров: находить общее и
отличия.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов
загадки, сочинять загадки,
небылицы; объединять их по
темам.
Личностные
(самоопределение,
смыслообразование)
Познавательные
(информация, перечит.
текста с разными
задачами, маркер.
текст, анализ,
подведение под
понятие)
06.05
Познавательные
(информация, анализ,
подведение под
понятие)
Коммуникативные
(взаимодействие)
07.05
34. Искусство
иллюстрации.
Что видит
художник.
У. с. 6970
Т. с.40-41
(№ 1-2)
35. Рифмующиеся
слова и
изображения.
У. с. 7180
Т. с.41-43
(№ 1-3)
различиях фольклорной и
авторской литературы;
развивать связную речь
учащихся; воспитывать
интерес к изучению
фольклорной литературы.
Работать в паре,
договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Продолжить учить
распознавать жанровую
принадлежность текста и
обнаружить в одном
тексте приметы разных
фольклорных жанров(
дразнилки, прибаутки,
небылицы); формировать
у учащихся действеннопрактическое
представление о
различиях фольклорной и
авторской литературы;
развивать связную речь
учащихся; воспитывать
интерес к изучению
фольклорной литературы.
Продолжить знакомство с
особенностями
фольклорной культуры;
наличие повторов,
простота, запоминаемость
текстов; развивать
умения использовать
различные средства
выразительности устной
речи, побудить внимание
Рассказывать содержание
текста с опорой на
иллюстрации
Сравнивать различные
произведения малых и больших
жанров: находить общее и
отличия
Личностные
( смыслообразование)
Познавательные
(информация, перечит.
текста с разными
задачами, маркер.
текст, анализ,
подведение под
понятие)
Коммуникативные
(взаимодействие)
11.05
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
Познавательные
(информация, перечит.
текста с разными
задачами, маркер.
текст, работа с дидакт.
иллюстр., подведение
под понятие
Коммуникативные
(сотрудничество)
12.05
учащихся к слову;
расширять словарный
запас.
36. Рифмующиеся
слова и
изображения.
У. с. 7180
Т. с.43
(№ 4)
Обобщить знания детей о
фольклоре; воспитывать
интерес к устному
народному творчеству
бережное отношение к
предметам старины.
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Познавательные
(информация, перечит.
текста с разными
задачами, анализ,
подведение под
понятие)
13.05
Познавательные
(анализ, подведение
под понятие)
Коммуникативные
(взаимодействие)
14.05
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
37.
Поразмышляем
…
Л. Толстой
«Косточка»
Хрест
с.52
Познакомить учащихся с
творчеством Л.Толстого;
дать понятие, что такое
«быль»; совершенствовать
навык чтения, его
правильность, беглость,
осознанность;
воспитывать волевые
качества.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из предложенного
списка слова для
характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер, привлекая
38.
Поразмышляем
…
Б.Заходер
«Серая
звёздочка»
39.
Итоговый урок.
Проверка
техники чтения
Что читать
летом?
Хрест с.
Познакомить учащихся с
произведением
Б.Заходера; дать понятие,
что такое «быль»;
совершенствовать навык
чтения, его правильность,
беглость , осознанность;
воспитывать волевые
качества.
Воспитывать интерес к
книге; развивать память,
речь, расширять
читательский кругозор
учащихся, выявить
уровень навыка чтения
учащихся.
текст произведения и свой
читательский и жизненный
опыт
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что
такое «настоящая дружба»,
кого можно назвать другом,
приятелем.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему
произведения и главную мысль.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Познавательные
(анализ)
Коммуникативные
(взаимодействие)
18.05
Познавательные
(анализ)
Регулятивные
(Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения)
19.05
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Программу обеспечивают:
Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»
(Издательство «Академкнига/Учебник)
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса. –М.: Академкнига
/ Учебник, 2014г.
2. Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. – М.: Академкнига /
Учебник, 2014г.
3. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 1 класс. – М.:
Академкнига / Учебник, 2010г.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и
количество
примечания
средств материальнотехнического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические
Библиотечный фонд комплектуется на
комплекты (УМК) для 1-4
основе федерального перечня учебников,
классов (программа
рекомендованных (допущенных)
«Перспективная начальная
Минобрнауки РФ
школа»)
Печатные пособия
Демонстрационный материал
Многоразового использования
(картинки, предметные
таблицы) в соответствии с
основными требованиями
программы обучения.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные
При наличии необходимых технических
инструменты и источники (по
условий
основным темам программы):
электронные справочные и
учебные пособия.
Технические средства обучения
Классная доска с набором
1
приспособлений для крепления
таблиц
Магнитная доска
1
Экспозиционный экран
1
Видеомагнитофон
1
DVD проигрыватель
1
Телевизор
1
Персональный компьютер
1
Интерактивная доска
1
Сканер, принтер
1
Экранно-звуковые пособия
«Детская энциклопедия
При наличии технических средств
Кирилла и Мефодия»
Игры
Настольные развивающие
При наличии необходимых технических
игры.
условий и средств
Электронные игры
развивающего характера
Интернет - ресурсы для начальной школы.
Чтение.
www.nachalka.com/ Начальная школа детям, родителям, учителям.
www.center.fio.ru На сайте Московского центра Федерации Интернет-образования в разделе «Начальная
школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы, методические
разработки уроков, примерные поурочные планы, рекомендации по использованию компьютерных
технологий и Интернет-технологий на уроке, материалы для внеклассных мероприятий, тесты, анонс
новых книг и учебников, аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения и
многое другое.
nsc.lsep-tember.ru Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября». Здесь представлены все рубрики газеты.
www.openworld.ru На сервере «Открытый мир” в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые
версии журнала «Начальная школа» .
www.openworld.ru/school/m.cgi Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа". Архив
этого журнала начинается с 1998 года.
nsc.1september.ru/ Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив
включает номера с 1997 года.
www.murzilka.km.ru Свой сайт имеет и популярный детский литературно-художественный журнал
«Мурзилка». В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи.
www.altavista.com — крупнейшая поисковая система «Altavista».
www.int-edu.ni — сайт Института новых технологий.
www.rsl.ru — Российская государственная библиотека.
www.lib.msu.su — библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова.
http://www.rsl.ru/rframe.asp?http://orel.rsl.ru — открытая русская электронная библиотека OREL.
http://www.lib.ru — библиотека Максима Мошкова.
http://www.dic.academic.ru — словари и энциклопедии on-line.
http://www.dictionary.fio.ru — Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru — портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://vschool.km.ru — виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
http://www.kinder.ru/default.htm —интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http://www.cofe.ru/read-ka — детский сказочный журнал «Почитайка».
http://www.kostyor.ru/tales — электронная версия журнала «Костер».
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html — сайт «Детский мир». Детские песни, мульфильмы,
загадки и др.
http://www.solnet.ee — детский портал «Солнышко».
http://www.solnet.ee/skazki — книга сказок.
http://www.vkids.km.ru/default.asp — сайт для детей и родителей «Virtual Kids».
http://playroom.com.ru — детская игровая комната.
http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству
http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны
на учеников 1-5 классов средней школы.
http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ математики, русского языка.
http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные
задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в
кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах,
русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей
детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.
http://suhin.narod.ru/log1.htm - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от
литературных затей до шахмат. Речевой материал для работы с детьми с недостатками
произношения: пояснение методики, сборник упражнений и заданий. Занимательная математика и
шахматы для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm - Психологические аспекты управления процессом усвоения
знаний и способов деятельности учеников на уроке.
http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm - Клубная деятельность младших школьников.
Cоциальные и методические аспекты работы с детьми 7-10 лет в досуговой деятельности.
http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах,
стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
8. Результаты (в рамках ФГОС общего образования) освоения учебного курса, предмета.
«Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух, и про себя, работа с
разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
 читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп
чтения.
 понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а так же прочитанных в
классе, выделять их основные эпизодические части;
 читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
 рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной работы и парной работы получат возможность научиться:

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», находить нужное произведение в
книге, ориентируясь на «Содержание»;
 задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного
произведения(ритм, рифма и т. д.), различие жанровых особенностей (народной и авторской сказки),
узнавание литературных приёмов( сравнение, олицетворение, контраст и др.)
Обучающиеся научатся:



отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительноласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)
Обучающиеся получат возможность научиться:

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки(сказка-цепочка) и докучной
сказок;
 обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы(прибаутка может
включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку, рассказ – сказку и т.д.;
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями текста;
 читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое
маркирование;
 рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или
основной мысли (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, скороговорку,
колыбельную, небылицу) и инсценировать с помощью выразительных средств (мимики, жестов,
интонации);

находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации,
подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать
тексты и иллюстрации
В результате обучения в начальной школе по курсу «Литературное чтение» будет обеспечена
готовность школьников к получению дальнейшего образования и достигнут необходимый уровень их
общекультурного и литературного развития.
Выпускник

Сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать её в разных учебных
целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
 Накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства и
явление художественной культуры;
 Получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной
культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию.
 Овладеет элементарным инструментом анализа и оценки произведений литературы:
определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа
с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения.
Выпускник научится:
 Читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и
изучающего чтения;
 Грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с
сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»
 Определить тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части , составлять
план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
 Представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать
их авторов и названия;
 Перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне
рубрик)
 Характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных
произведений; выявлять авторское отношение к герою;
 Читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно
воспринимать критику и замечания одноклассников по поводу всей манеры чтения;
 Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его
фрагментами или отдельными строчками произведения;
 Ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, титульный лист, страница
«Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрация).
 Составлять тематический, жанровый монографический сборники произведений; составлять
аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
 Делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение
согласно рекомендованному списку, подготовка устного сообщения на определённую тему);
 Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично
воспринимать мнения одноклассников;
 Самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники
разного направления)
Раздел «Литературная пропедевтика»: различие типов форм, различие жанровых особенностей
произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных
приёмов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их
использования.
Выпускник научится:
 Представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества
к авторским формам;
 Отличать народные произведения от авторских;

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(сравнение, олицетворение, гипербола, контраст, звукопись).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит
возможность научиться:
 Отслеживать особенности мифологического восприятия мир в сказках народов мира, в
старославянских легендах и русских народных сказках;
 Отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного
творчества – волшебной сказки и былины;
 Представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки,
сохранение жанровых особенностей гимна).
 Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой( на
примере классической и современной поэзии).
 Понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного
произведения.
 Понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературное,
музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их различия
мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой, коллективной работы получит
возможность научиться:
 Читать вслух стихотворный и прозаичный тексты на основе восприятия и передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с
выработанными критериями выразительного чтения;
 Обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с
точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
 Устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в
ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Контрольные работы
В соответствии с особенностями программы и минимальными требованиями к знаниям и умениям
учащихся контрольные задания включают проверку уровня развития ребенка, а также уровня
понимания специфики литературного текста.
Инструкция
Контрольная работа проводится в конце II полугодия. Работа проводится на уроке одновременно всеми
учащимися в индивидуальном порядке. Тексты контрольных работ (тексты, вопросы и задания)
предоставляются каждому учащемуся в отпечатанном виде. Задания и вопросы к каждому тексту
учитель читает вслух, а потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель
дает первый сигнал через несколько секунд после начала чтения и второй – через минуту после первого
сигнала. Количество знаков в отмеченном отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах
контрольных работ карандашом.
1-й класс
Задание 1
1. Росла в лесу дикая яблоня; осенью упало с нее кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали
и зернышки. Одно только зернышко спряталось в землю и осталось.
Зиму пролежало зернышко под снегом, а весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно
стало прорастать: пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Почка за почкой,
листик за листиком, веточка за веточкой – и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на
том месте, где упало зернышко.
(К.Ушинский)
2. В некотором царстве, в некотором государстве был-жил царь по имени Выслав Андронович. У
него было три сына-царевича: первый – Дмитрий-царевич, другой – Василий-царевич, третий –
Иван-царевич.
У того царя Выслава Андроновича был сад такой богатый, что ни в котором государстве лучше
того не было; в том саду росли разные дорогие деревья с плодами и без плодов, и была у царя одна
яблоня любимая, и на той яблоне росли яблочки все золотые.
(В пересказе А.Афанасьева)
1. Прочитай текст 1 вслух вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Прочитай текст 2 вслух вполголоса.
4. В каком тексте яблоня волшебная: в тексте 1 или в тексте 2? Обведи нужный номер.
5. Текст 1: а) рассказ; б) сказка. Обведи нужную букву.
6. Текст 2: а) рассказ; б) сказка. Обведи нужную букву.
7. В том тексте, который ты считаешь сказочным, подчеркни одной чертой слова, которые могут
встретиться только в тексте сказки.
Задание 2
***
У совы у старой
Не глаза, а фары,
Круглые, большие,
Страшные такие.
А у птички, у синички,
У синички-невелички,
Глазки, словно бусинки,
Малюсенькие.
(В.Берестов)
1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.
2. Раздели стихотворение на две части по смыслу.
3. Какую из частей нужно читать быстро, радостно, задорно: а) первую; б) вторую? Обведи нужную
букву.
4. Какую из частей нужно читать медленно, строго, чуть устрашающе: а) первую; б) вторую? Обведи
нужную букву.
5. Найди в этом стихотворении сравнения и подчеркни их волнистой линией.
6. Придумай и запиши название для этого стихотворения.
Задание 3
1. Лисицы – род млекопитающих семейства псовых. Шесть видов лисиц распространены широко.
В России три вида: обыкновенная, или рыжая, лисица корсак и афганская лисица. Лисицы
истребляют вредных грызунов.
2. У кумушки-лисы зубушки острые, рыльце тоненькое; ушки на макушке, хвостик на отлете,
шубка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а
на шее белый галстучек.
1. Прочитай оба текста вполголоса и про себя.
2. Текст 1: а) литературный (художественный); б) научный. Обведи нужную букву.
3. Текст 2: а) литературный (художественный); б) научный. Обведи нужную букву.
4. В том тексте, который ты считаешь научным, подчеркни одной чертой слова, которые могут
встретиться только в научном тексте.
5. В том тексте, который ты считаешь художественным, подчеркни двумя чертами слова, которые могут
встретиться только в художественном тексте.
Уровни выполнения работы
1. Темп чтения (при норме 25–35 слов в минуту):



4-й уровень – 25–35 и более слов в минуту, целыми словами;
3-й уровень – меньше 25 слов в минуту, слоговое чтение;
2-й уровень – слоговое чтение с ошибками.
2. Понимание содержания прочитанного, деление текста на смысловые части, эмоционально точное
восприятие текста:




4-й уровень – верно выполнены задание 1 (вопрос 4), задание 2 (вопросы 2, 3, 4, 6);
3-й уровень – задание 2 (вопросы 2, 3, 4) выполнено неверно или с ошибками;
2-й уровень – на четыре из пяти вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1-й уровень – задания не выполнены или выполнены неверно.
3. Различение научного и художественного, народного и авторского текстов; различение текстов по
жанровой принадлежности:




4-й уровень – верно выполнены задание 1 (вопросы 5, 6, 7), задание 3 (вопросы 2, 3, 4, 5);
3-й уровень – задание 1 (вопрос 7) и задание 3 (вопросы 4, 5) выполнены неверно или с ошибкой;
2-й уровень – на пять из семи вопросов дан неточный или неверный ответ;
1-й уровень – задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.
4. Узнавание литературных приемов:




4-й уровень – верно выполнено задание 2 (вопрос 5);
3-й уровень – в задании 2 (вопрос 5) обнаружено только одно сравнение;
2-й уровень – задание 2 (вопрос 5) выполнено с ошибкой;
1-й уровень – задание не выполнено.
Согласовано
Протокол заседания
Методического совета
МБОУ Насонтовской ООШ
от_____________2014г. №_______
Руководитель МС
Л.Н.Адамова