РПД Социология - Институт международной торговли и права

1. Цели освоения учебной дисциплины
1.1. Бакалавр по направлению подготовки 080200.62 «Менеджмент» готовится к
следующим видам профессиональной деятельности:
 практическая;
 научно-исследовательская;
 педагогическая;
 организационно-управленческая.
1.2. Целями освоения учебной дисциплины «Социология» являются:
 сформировать методологию и методику познания и преобразования
управленческой сферы как важнейшей области социальных отношений;
 способствовать освоению знаний об основных этапах развития
социологической управленческой мысли и современных направлений социологического
исследования управленческих систем и процессов, научного содержания управленческих
решений, а также процессов, характеризующих общество как целостный регулируемый и
саморегулирующийся социальной организм;
 cформировать у студентов систематизированные научные представления о
процессах возникновения идей об устройстве общественной жизни и основных
исторических этапов становления социологической науки;
 способствовать освоению студентами методологии познания социальных
явлений и их закономерностей, особенностей познания личности, факторов, влияющих на
ее формирование, а также логику процессов возникновения и функционирования
больших и малых социальных групп, социальных организаций, социальных институтов,
их структур и функций;
 способствовать овладению студентами современными социологическими
теориями и концепциями, школами и направлениями ввести в круг политических
проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности.
1.3. В рамках дисциплины «Социология» бакалавр способен решать следующие
профессиональные задачи:
участие в научно-исследовательской деятельности, в ходе которой студент
получает навыки проведения социологических исследований;
участие в организационно-управленческой деятельности, в ходе которой студент
получает основы анализа ролей и взаимосвязей основных субъектов и объектов в
социальной системе
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Социология» входит в базовую часть гуманитарного,
социального и экономического цикла ООП и находится в логической и содержательнометодической связи с дисциплинами: «История», «Философия», «Правоведение»,
«Политология», «Культурология».
Основными требованиями для «входных» знаний, умения и готовности
обучающегося к восприятию данной дисциплины являются знания школьной программы
по обществознанию.
Условиями для успешного освоения дисциплины – овладение знаниями,
умениями и навыками являются
в области знаний:
 знать основные понятия обществознания; элементы политической и
социальной системы России; особенности социальных явлений;
в области понимания:

понимать цель и значение современного развития общества; основные идеи
науки об обществе; наиболее актуальные принципы регулирования
социальных процессов;
в области умения, навыка:
 анализировать основные социальные процессы и системы.
Уяснение материала курса основывается на положениях и выводах дисциплин
ООП, входящих в гуманитарный, социальный и экономический цикл, а также базовую
часть профессионального цикла
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения учебной дисциплины «Социология» обучающийся должен:
Знать:
 основные направления, проблемы, теории и методы социологии;
 основные понятия и категории социологии как науки;
 основные социальные институты современного общества;
 современную социальную структуру и факторы, влияющие на ее развитие.
Уметь:
 логически мыслить, вести научные дискуссии;
 работать с разноплановыми источниками;
 осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
 получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
 преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и
явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь
принципом научной объективности;
 формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным
проблемам социологии;
 соотносить общие тенденции социальных процессов и отдельные факты;
выявлять существенные черты общественных явлений и событий;
 извлекать уроки из социальных событий и на их основе принимать осознанные
решения.
Владеть:
 представлениями об основных изменениях социальной структуры общества и
прежде всего России, основанными на принципе научной объективности;
 навыками анализа социальной информации;
 приемами ведения дискуссии и полемики.
В рамках данной дисциплины студент осваивает четыре общекультурные
компетенции:, ОК-1 ОК-7 ОК-8 ОК-13:
И, соответственно, обладает
 знанием базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на
них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1)
 готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7)
 способностью находить организационно-управленческие решения и
готовностью нести за них ответственность (ОК-8)
 способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК13)
4. Структура и содержание дисциплины
Дисциплина «Социология» входит в базовую часть гуманитарного, социального и
экономического цикла. Общая трудоемкость дисциплины «Социология» составляет 72
часа, 2 зачетные единицы
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
исследования и их роль в
процессах социального
управления.
ИТОГО
Курсовая работа
8
Контрольная работа
7
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Тема 4. Социальные
институты. Их виды и
роль в системе
управлении.
Тема 5. Общество как
система. Социальная
структура общества.
Тема 6. Социальная
стратификация и
социальная
мобильность.
Тема 7. Социология
личности. Личность
менеджера.
Тема 8. Конкретные
социологические
Практическ.занятия
/семинары
4
противоречия и
конфликты и роль
менеджмента в их
разрешении.
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Тема 1. Объект,
предмет и методология
социологии как науки.
Социология управления
как отрасль
социологического
знания.
Тема 2. Основные
этапы развития
социологии.
Социологические
концепции и теории.
Тема 3. Социальные
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Из них аудиторные
занятия
Формы
текущего
контроля
успеваемо
сти
Форма
промежут
очной
аттестаци
и
(по
семестра
м)
3
9
2
2
5
Опрос
3
9
2
2
5
Опрос
3
9
2
2
5
Опрос
3
9
2
2
5
Опрос
3
8
2
2
4
Тест
3
8
2
2
4
Опрос
3
8
2
2
4
Опрос
3
12
4
4
4
Итоговое
тестирование
72
18
18
36
Зачет
Очная-заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
исследования и их роль в
процессах социального
управления.
ИТОГО
Курсовая работа
8
Контрольная работа
7
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Тема 4. Социальные
институты. Их виды и
роль в системе
управлении.
Тема 5. Общество как
система. Социальная
структура общества.
Тема 6. Социальная
стратификация и
социальная
мобильность.
Тема 7. Социология
личности. Личность
менеджера.
Тема 8. Конкретные
социологические
Практическ.занятия
/семинары
4
противоречия и
конфликты и роль
менеджмента в их
разрешении.
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Тема 1. Объект,
предмет и методология
социологии как науки.
Социология управления
как отрасль
социологического
знания.
Тема 2. Основные
этапы развития
социологии.
Социологические
концепции и теории.
Тема 3. Социальные
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Из них аудиторные
занятия
Формы
текущего
контроля
успеваемо
сти
Форма
промежут
очной
аттестаци
и
(по
семестра
м)
3
8
1
1
6
Опрос
3
8
1
1
6
Опрос
3
8
1
1
6
Опрос
3
8
1
1
6
Опрос
3
9
2
1
6
Тест
3
9
2
1
6
Опрос
3
10
2
2
6
Опрос
3
12
2
2
8
Итоговое
тестирование
72
12
10
50
Зачет
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
исследования и их роль в
процессах социального
управления.
ИТОГО
Курсовая работа
8
Контрольная работа
7
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Тема 4. Социальные
институты. Их виды и
роль в системе
управлении.
Тема 5. Общество как
система. Социальная
структура общества.
Тема 6. Социальная
стратификация и
социальная
мобильность.
Тема 7. Социология
личности. Личность
менеджера.
Тема 8. Конкретные
социологические
Практическ.занятия
/семинары
4
противоречия и
конфликты и роль
менеджмента в их
разрешении.
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Тема 1. Объект,
предмет и методология
социологии как науки.
Социология управления
как отрасль
социологического
знания.
Тема 2. Основные
этапы развития
социологии.
Социологические
концепции и теории.
Тема 3. Социальные
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Из них аудиторные
занятия
Формы
текущего
контроля
успеваемо
сти
Форма
промежут
очной
аттестаци
и
(по
семестра
м)
2
8
1
7
Опрос
2
8
1
7
Опрос
2
8
1
7
Опрос
2
8
1
7
Опрос
2
8
1
7
Тест
2
8
1
7
Опрос
2
8
1
7
Опрос
2
12
1
2
9
Итоговое
тестирование
72
68
8
2
58
Зачет 4
Содержание дисциплины (программа курса)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Тема 1. Объект, предмет и методология социологии как науки. Социология
управления как отрасль социологического знания.
Предметная матрица социологии
Междисциплинарная матрица социологии: родственные социологии науки.
Внутридисциплинарная матрица социологии: отрасли внутри социологии. Предмет и
объект социологии: уровни и типы определения предмета социологии. Научная теория в
социологии. Понятийный аппарат, его роль в концептуализации предметной области.
Структура социологического знания
Иерархия социологического знания: научные картины, общая теория, частная
теория, эмпирические исследования, прикладные исследования. Научная теория, ее
структура, функции и эмпирическое подтверждение. Виды и типы научной теории.
Социология управления как отрасль социологии. Объект и предмет социологии
управления. Структура и функции социологии управления.
Современная дискуссия о предмете социологии управления (А.И. Кравченко, Г.П.
Зинченко, М.В. Удальцова, Е.М. Бабосов и др.). Взаимосвязь социологии управления с
другими науками, изучающими процессы управления.
Проблемы методологии социологии управления. Методы социологии управления:
общенаучные и специальные. Прикладные социологические исследования управления и
менеджмента. Особенности методов сбора социологической информации при изучении
процессов управления (наблюдение, анализ документов, контент-анализ, опрос, интервью,
эксперимент, метод фокус-групп). Социометрия как метод изучения взаимоотношений в
организации. Метод статистического принятия решений, метод анализа доходов и
расходов, метод изучения отдельных случаев (прецедентов). Моделирование и
эксперимент. Виды социальных экспериментов.
Тема 2. Основные этапы развития социологии. Социологические концепции и
теории
Предпосылки социологии как науки.
Исторические и социокультурные предпосылки возникновения социологии. О.Конт
– основатель социологии. Социологический проект О.Конта. Представление об объекте и
предмете социологии. Место социологии в системе социально-гуманитарных наук.
Классические социологические теории. Натуралистическая теория Г.Спенсера.
Психологическое направления в развитии социологии. Социология К.Маркса, Г.Зиммеля,
Э.Дюркгейма, М.Вебера, В.Парето. Становление и развитие эмпирической социологии в
20-30 г.г. ХХ века. Исследования У.Томаса и Ф.Знанецкого. Американская
индустриальная социология. Ф.Тейлор, Э.Мэйо. Современные социологические теории
(функционализм,
структурализм,
структурно-функциональный
анализ,
теория
социального конфликта, теория социального обмена, бихевиоризм, символический
интеракционизм, этнометодология, феноменологическая социология). Социология как
полипарадигмальная наука. Плюралистичность теорий, состязательность школ как
особенности социологии.
Русская социологическая мысль: становление и развитие. Характеристика
основных направлений. Социологические концепции Н.Данилевского, М.Ковалевского,
Н.Михайловского, Н.Кареева. Социология в СССР. Теоретические и эмпирические
исследования 70-90-х годов ХХ в. Современная российская социология.
Особенности профессии социолога и специфика его деятельности. Роль и статус
социологии в российском обществе.
Структура социологического знания. Теоретическая социология. Социологические
теории среднего уровня и отраслевые социологии. Эмпирическая социология. Макро - и
микро - социология. Функции социологии: познавательная, диагностическая,
мировоззренческая, управленческая, критическая. Социология и социальный прогноз.
Категориальный аппарат социологии.
Роль социологии в осмыслении социальных процессов и профессиональной
деятельности педагога.
Социологическая концепция развития российского общества. Общее представление
о линейном и нелинейном пути общественной эволюции. Характерологические
особенности исторических этапов развития российского общества, их преемственности и
разрывности. Особенности социально-исторического развития российского общества за
последние 300 лет. Формационные сдвиги, концепция догоняющего развития,
модернизационная кривая развития общества. Борьба двух укладов – рыночного и
нерыночного, и двух менталитетов в общественном сознании: народнического
(славянофильство) и элитаристского (западничество). Модель трех капитализмов в
России. Точки кризиса и бифуркации, особенности их преодоления.
Тема 3. Социальные противоречия и конфликты и роль менеджмента в их
разрешении.
Понятие «конфликт». Конфликт в организации как необходимый элемент
деятельности. Четыре основных вида конфликта: внутриличностный, межличностный,
конфликт между личностью и группой и межгрупповой конфликт. Проблемы ролевых
конфликтов. Основные причины конфликтов в организации.
Противоречия: социальные аспекты. Взаимосвязь дифференциации функций в
организации и возможностей конфликтов. Противоречия ценностей и целей. Формы
регулирования конфликтов. Методы управления конфликтами. Неэффективные
коммуникации как причины и следствия конфликтов в менеджменте. Роль менеджера в
разрешении конфликтов. Структура конфликта. Этапы развития конфликта. Функции
конфликта. Функциональные и дисфункциональные конфликты. Отрицательные
последствия конфликтов. Конфликт как форма конструктивного взаимодействия.
Управленческие стили разрешения конфликтов. Предотвращение конфликтов в
служебных коллективах.
Понятие социальной напряженности. Показатели социальной напряженности в
организации. Этический анализ делового конфликта.
Тема 4. Социальные институты. Их виды и роль в системе управлении
Понятие о социальном институте. Социальные институты и институциональные
отношения.
Основные
и
неосновные
институты,
социальные
практики.
Функционирование социальных институтов. Явные и латентные функции института.
Функции и дисфункции института. Типология институтов. Институт как нормативная
система и социальная организация. Динамика социальных институтов. Жизненный цикл
социальных институтов.
Развитие и функции семьи в обществе. Классификация семьи и брака. Жизненный
цикл семьи. Родство и родственные системы. Формы и распределение ролей в семье.
Одно- и двухкарьерные семьи. Распределение ролей в семье. Проблема лидерства в семье.
Развод, последствия развода для взрослых и детей. Семья и социальный класс. Кризис
института семьи и брака. Социология семьи.
Экономические институты, их типология и функции. Экономические группы и
экономическое поведение. Теневая и неформальная экономика. Производство, его
исторические формы и функции. Общественное разделение труда и профессии.
Разделение труда и профессии. Содержание и характер труда. Профессиональные
ориентации российской молодежи. Рынок труда, занятость и безработица. Особенности
социально-экономического развития современного российского общества.
Государство и политическая система общества. Политические институты, агенты и
группы. Политическая социология, исследование политического и электорального
поведения. Противоречия и специфика правового сознания в России.
Религия как социокультурный институт. Функции, формы и особенности религии.
Ее место в современном обществе и взаимоотношения с государством. Церковь и
общество. Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.
Образование как социальный институт общества. Его эволюция и формы. Среднее
и высшее образование. Высшее образование и наука: структура и научнопреподавательские кадры. Университеты в Европе и России. Кризис образования и выход
из него. Социология образования. Эволюция и роль русской интеллигенции. Социология
интеллигенции.
Формы управления социальными институтами. Роль социальных институтов в
систему управления общества.
Тема 5. Общество как система. Социальная структура общества.
Социологические теории общества. Сферы и институты общества. Взаимное
влияние сфер общества. Признаки общества Э. Шилза. Гражданское общество как
реальность и как идеал. Правовое и тоталитарное государство. Специфика социальных
изменений в обществе. Социальный прогресс и регресс. Формы прогресса: реформы и
революции.
Типология и эволюция общества. Социобиологическая эволюция общества.
Формационная концепция общества К. Маркса. Классификация обществ Д. Белла:
доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное. Основные черты и развитие
доиндустриального, индустриального и постиндустриального общества.
Понятие социальной структуры и социальных систем. Эвклидова и неэвклидова
модели социального пространства. Теоретические подходы к социальной структуре.
Социальная структура и статусный портрет общества. Социальное пространство и время.
Значение группы для жизнедеятельности общества. Общество как групповой
феномен. Классификация социальных групп. Профессиональные и экономические
группы: менеджеры, капиталисты, предприниматели, наемные работники, собственники и
др. Понятие о социальной общности. Социальные общности как формы социальной
организации индивидов и источник социальных изменений. Социальные связи,
взаимодействие между индивидами, группами, общностями. Возрастная и поколенческая
структура общества. Кровнородственные общности: род, племя, клан, семья, народность,
народ, нация. Социологическое изучение публики. Феномен толпы. Определения и
свойства малой группы: состав, численность, структура, взаимодействие, принадлежность.
Представления о групповой динамике. Социально-экономические проблемы молодежи в
российском обществе.
Общие понятия о социальной организации, ее структура и динамика. Власть как
социетальная характеристика общества. Типология власти. Исторические типы власти и
управления: сравнение административной системы как представительной формы
управления в нерыночном обществе и менеджмента как представительной формы
управления в рыночном обществе. Определение управления как социального института.
Соотношение понятий власти, авторитета, влияния и контроля. Методы и стиль
руководства. Руководство и лидерство. Формальная и неформальная структуры
организации.
Тема 6. Социальная стратификация и социальная мобильность.
Теория стратификации П. Сорокина. Функциональная теория стратификации.
Современное понимание стратификации. Основания и критерии стратификации.
Стратификация и ранжирование. Профиль стратификации и стратификационный профиль.
Социальное расслоение в советском и постсоветском обществе. Экономическая
стратификация. Профессиональный престиж. Политическая стратификация. Исторические
типы стратификации. Открытое и закрытое общество. Рабство, касты, сословия.
Стратификация в СССР и России.
Определение и классификация мобильности. Детерминанты мобильности.
Групповая мобильность. Индивидуальная мобильность. Меж- и внутрипоколенная
мобильность. Структурная мобильность. Мобильность в советском и постсоветском
обществе. Каналы вертикальной мобильности по П. Сорокину. Каналы мобильности в
российском обществе. Групповая замкнутость. Две волны маргинализации в России.
Пауперизация, деклассирование, пролетаризация. Теория социальной мобильности К.
Маркса. Деклассирование. Демографические факторы мобильности. Миграция и ее
исторические формы. Эмиграция и иммиграция. Миграционная картина современной
России. Трудовая и экономическая миграция. Рынок иностранной рабочей силы. “Утечка
мозгов”. Вынужденная миграция и беженцы.
Связь понятий «мобильность» и «страта».
Тема 7. Социология личности. Личность менеджера.
Личность как социальная система: субъект и продукт социальных отношений.
Личность как ансамбль общественных отношений (Маркс) и социальный тип. Базисная
личность как соответствие идеалу данной культуры и модальная личность как фактически
наиболее распространенный тип личности (Р. Линтон). Традиционный и современный
типы личности. Ролевая теория личности. Личность как ансамбль социальных функций,
заданных ее положением (статусом) в группе и обществе. Интернализация роли в качестве
принятия как своего "Я" и отстранение от заданной роли (проигрывание социальных
функций без слияния с нею). Человек как биологический и социальный индивид. Понятие
о биологической и культурной эволюции. Биологическое и социальное начало личности.
Социальная изоляция и феральные люди. Самооценка и формирование Я-концепции.
Ценности и оценки. Самоуважение личности. Проблема рассогласования сознания и
действий в эмпирическом исследовании.
Социализация как усвоение культурных норм и освоение социальных ролей.
Универсальное и специфическое в социализации. Социализация как механизм и процесс.
Процесс социализации: этапы и стадии. Первичная и вторичная социализация. Агенты и
институты социализации. Социализация и формирование личности. Возникновение
социального Я. Теория “зеркального Я” Ч. Кули. “Я” как процесс. Интернационализация
Я. Компоненты социализации. Воспитание, взросление, возмужание, обучение.
Десоциализация и ресоциализация.
Понятие о социальном статусе. Имя, содержание и ранг статуса менеджера.
Множественность статусов и главный статус. Классификация статусов. Различие между
социальными и личностными статусами. Приписываемый и достигаемый статусы.
Прирожденный статус. Смешанный статус. Основные и неосновные (эпизодические)
статусы. Статусный портрет менеджера: совокупность всех статусов. Динамика
статусного портрета человека. Статусные группы, социальные категории. Несовпадение
статусов. Иерархия статусов. Статусный набор. Параметры социальных отношений,
интенсивность, продолжительность, направленность, содержание. Социальные нормы и
социальные роли менеджера. Роль как модель поведения менеджера. Экспектации и
нормы. Ролевой набор менеджера. Социальная установка. Идентификация с ролью и
статусом. Межстатусная дистанция.
Тема 8. Конкретные социологические исследования и их роль в процессах
социального управления.
Социологическое исследование и его функции. Виды социологических
исследований. Этапы социологического исследования. Проблема достоверности и
надежности социологической информации. Качественная и количественная стратегии.
Программа социологического исследования как теоретическая разработка
подходов, путей изучения и разрешения конкретной проблемы. Структура программы.
Методологический
раздел
программы
социологического
исследования:
теоретическое осмысление и формулирование проблемы исследования, определение
целей и задач социологического исследования, объекта и предмета, формулирование
гипотез. Теоретическая и эмпирическая интерпретация понятий, отбор системы
показателей. Методический (процедурный) раздел.
Сплошное, монографическое и выборочное социологическое исследование. Виды и
типы выборки. Проблема репрезентативности выборки. Ошибки выборки.
Методы социологического исследования. Анализ данных социальной статистики.
Опрос в социологическом исследовании: его роль, основные преимущества и недостатки,
виды опросов. Вопрос как метод получения информации. Наблюдение в социологическом
исследовании, его особенности. Виды наблюдения. Понятие документа. Классификация
документов. Анализ документов в социологии. Эксперимент в социологии.
Специфика методов сбора первичной социологической информации в рамках
качественной стратегии: глубинное интервью, фокус-группа, биографическое интервью,
включенное наблюдение и др.
Методы обработки данных. Анализ и оформление результатов исследования.
Возможности
практического
использования
полученных
данных
в
профессиональной деятельности управленца.
Специфика и примеры исследований в сфере управления организацией и
управления персоналом.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Объект, предмет и методология социологии как науки. Социология
управления как отрасль социологического знания.
Практическое занятие № 1 по темам: «Объект, предмет и методология
социологии как науки» и «Социология управления».
Практическое занятие проводится
 в виде опроса по дидактическим единицам и устных выступлений студентов по
проблемным вопросам;
 в виде разбора, выполнения и оценки практических заданий в течение
аудиторной работы студентов.
Цели практического занятия:
 формирование навыков ведения дискуссий, постановки проблем и
закрепление обсуждаемого материала в целях формирования компетенций
ОК-1; ОК-7,ОК-8,ОК-13
 закрепление навыков ориентирования в проблемном поле социологических
вопросов и логического мышления, а также применения методологии
социологии.
Основные вопросы:
1. Социология как наука: цели и задачи ее изучения. Теоретическая и прикладная
политология.
2. Методы изучения социальных явлений.
3. Соотношение социологии с другими социальными науками.
4. Функции социологии как науки.
5. Прогнозирование в социологии.
Блок практических заданий 1.
1. Обосновать принципиальные отличия подходов к социуму.
2. Типы и модели этического поведения в организации: описать и дать
сравнительный анализ.
3. Представить и обосновать нормы и ценности в социальной сфере (на выбор).
4. Применить диалектический подход к социальному процессу: структурные,
системные и противоречивые (или характеризующие становление) характеристики
социального процесса (на выбор).
5. Обосновать и применить на примере по выбору методы изучения/исследования
взаимоотношений формальных лидеров в организации.
6. Определить и объяснить знаковые символические системы в социальной сфере
общества и их значение в контексте отношения к социальным явлениям и событиям.
Критерии оценивания практических заданий:
 правильное решение менее 4 задач – 0 баллов,
 каждая правильно решенная задача при общем количестве решенных задач более 4
оценивается в 3 балла.
Тема 2. Основные этапы развития социологии. Социологические концепции и
теории.
Практическое занятие № 2 по темам: «Этапы развития социологии как науки»,
«Теории социологии» и «Социологические концепции».
Практическое занятие проводится
 в виде разбора, выполнения и оценки практических заданий в течение
аудиторной работы студентов;
 в виде опроса по дидактическим единицам и устных выступлений студентов по
проблемным вопросам;
 в виде оценки эссе (самостоятельного рассуждения на заданную тему).
Цели практического занятия:
 формирование навыков профессионального понимания содержания устройства и
функций государства и закрепление обсуждаемого материала;
 формирование навыков ведения дискуссии, умения профессионально применять
лекционный материал и владения логикой теоретико-методологического анализа в целях
формирования компетенций ОК-1; ОК-7,ОК-8,ОК-13
Форма контроля: оценка выступлений, практических работ, эссе.
Тема 3. Социальные противоречия и конфликты и роль менеджмента в их
разрешении.
Практическое занятие № 3 по теме: «Роль менеджера в разрешении
конфликтов».
Практическое занятие проводится
 в виде опроса по дидактическим единицам и оценки практических работ
студентов по проблемным вопросам.
Цель практического занятия:
 формирование активной социальной позиции, умения критически
анализировать учебный материал в целях формирования компетенции. ОК-1; ОК-7,ОК8,ОК-13
Основные вопросы:
1. Конфликт в организации как необходимый элемент деятельности.
2. Взаимосвязь дифференциации функций в организации и возможностей
конфликтов.
3. Функциональные и дисфункциональные конфликты.
4. Управленческие стили разрешения конфликтов.
Форма контроля: Оценка практических работ по любому вопросу темы на выбор.
Тема 4. Социальные институты. Их виды и роль в системе управлении.
Практическое занятие № 4 по теме: «Взаимосвязь понятий: социальный
институт, форма взаимодействия, управление социальным институтом, функции
социального института».
Практическое занятие проводится
 в виде кейс-метода (анализ конкретных ситуаций) в ходе работы 4-х подгрупп;
 анализа результатов работы.
Цели практического занятия: в соответствии с компетенцией. ОК-1; ОК-7,ОК8,ОК-13
 формировать умение применять качественные методы анализа при оценке
состояния социальной и политической среды, политических партий, общественнополитических и некоммерческих организаций;
 формировать у студентов навыки владения основными методами моделирования
и теоретического исследования;
 формировать навыки выявление проблемы и поиска причин ее возникновения;
 формировать навыки анализа положительных и отрицательных последствий
решения проблемы;
 формировать умение обосновывать оптимальный вариант решения проблемы.
Метод кейсов представляет собой изучение, анализ и принятие решений по
ситуациям, которые могут возникнуть при определенных обстоятельствах применительно
к 4-м заявленным социальным явлениям. В данном случае студенты работают не с
полевыми ситуациями, основанными на реальном фактическом материале, а с
«кресельными» (вымышленными) кейсами. Студенты анализируют ситуацию с целью
разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Таким образом, студенты моделируют ситуации и решения. Этапы работы над ситуацией
в аудитории:
 изучение текста ситуации;
 постановка преподавателем основных вопросов, вводное слово;
 распределение участников по малым группам;
 работа в составе малой группы, выбор лидера;
 представление «решений» каждой малой группы;
 общая дискуссия, вопросы;
 выступление преподавателя, его анализ ситуации.
Ситуации для анализа:
1. Формы и распределение ролей в семье.
2. Профессиональные ориентации российской молодежи.
3. Противоречия и специфика правового сознания в России.
4. Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.
5. Кризис образования и выход из него.
Вводные слова по ситуации 1: «избегание конфликтов в семье», «законодательная
база», «упорядочивание».
Вводные слова по ситуации 2: «молодежная культура», «интерес», «ориентации»,
«социальная группа».
Вводные слова по ситуации 3: «право», «закон», «правовое сознание», «ценность».
Вводные слова по ситуации 4: «религия», «вера», «формы религиозности»,
«религиозное поведение».
Вводные слова по ситуации 5: «кризис», «образование», «знания», «поведенческая
модель студента в вузе».
Тема 5. Общество как система. Социальная структура общества.
Практическое занятие № 5 по теме: «Социальная структура общества».
Практическое занятие проводится
 в виде тематической дискуссия по поставленной проблеме.
Цели практического занятия: в соответствии с компетенцией ОК-1; ОК-7,ОК-8,ОК-13
 формировать у студентов стремление работать на благо общества;
 формировать умение применять качественные методы анализа при оценке
состояния социальной среды;
 формировать у студентов навыки владения основными методами теоретического
исследования;
 формировать стремление личностного и общекультурного развития;
 формировать способность и готовность к диалогу на основе ценностей
гражданского демократического общества;
 формировать понимание содержания, смысла, основных целей, социальной
значимости профессии менеджера, стремление к улучшению этого понимания через
использование знаний в своей деятельности.
Проблема для дискуссии: «Критерии определения социального управления».
В течение тематической дискуссии наряду с проблемой обсуждаются структура и
содержание отношений, складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях
взаимодействия группы. Желательно использовать элементы дискуссии «классические
дебаты». На выходе дискуссии должен быть оптимальный для большинства результат, т.е.
критерии определения политической элиты. Порядок проведения интерактивной
дискуссии определяется студентами в начале работы.
Тема 6. Социальная стратификация и социальная мобильность.
Практическое занятие № 6 проводится
 в виде коллоквиума по теме.
Цель коллоквиума:
 закрепление полученных знаний;
 формирование умений и навыков использования теоретических положений
применительно к будущей профессиональной деятельности в целях формирования
компетенции ОК-1; ОК-7,ОК-8,ОК-13
Вопросы к коллоквиуму:
1) Понятие страты.
2) Теория стратификации П. Сорокина.
3) Функциональная теория стратификации.
4) Критерии стратификации.
5) Экономическая стратификация.
6) Исторические типы стратификации.
7) Понятия открытого и закрытого общества.
8) Связь понятий «общество» и «стратификация».
9) Понятие социальной мобильности.
10) Причины социальной мобильности.
11) Виды и типы социальной мобильности.
12) Каналы мобильности в российском обществе.
13) Групповая мобильность.
14) Факторы вертикальной мобильности.
15) Факторы горизонтальной мобильности.
16) Связь понятий «мобильность» и «страта».
17) Демографические факторы мобильности.
18) Понятие «миграция».
19) Эмиграция и иммиграция.
20) Понятие «рынок рабочей силы».
21) Связь понятий «мобильность» и «статус».
22) Факторы изменения социальной мобильности.
23)
24)
25)
26)
Социальная мобильность студентов.
Связь понятий «социальная мобильность» и «престиж».
Проблемы, вызываемые излишней социальной мобильностью.
Процесс формирования статуса.
Тема 7. Социология личности. Личность менеджера
Практическое занятие № 7 по темам: «Современный тип личности» и «Процесс
формирования статуса менеджера» проводится
 в виде разбора, выполнения и оценки практических заданий в течение
аудиторной работы студентов;
 в виде опроса по дидактическим единицам и устных выступлений студентов по
проблемным вопросам.
Цели практического занятия:
 формирование умений осмысливать процессы, события и явления в России в их
динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и
историзма;
 формирование умений и навыков эффективного поиска убеждающих
аргументов, компромисса и предотвращения конфликтов в целях формирования
компетенций. ОК-1; ОК-7,ОК-8,ОК-13
Блок практических заданий 2.
Проанализировать по заданным параметрам следующие векторные (т.е.
управляемые) процессы:
 Участие менеджера в принятии стратегических и тактических решений.
 Формирование общественных профессиональных движений в России с учетом их
роли в социальной политике государства.
 Формирование профессиональной общности в организации.
 Формирование элиты крупной организации.
 Изменение социальной структуры организаций в России за последние
десятилетия.
 Выдвижение харизматического неформального лидера в организации.
Параметры для анализа социальных процессов:
 Наличие наблюдателя
 Длительность (с позиции теории процессов)
 Предсказуемость
 Осознанность
 Движущие силы (т.е. причины)
 Необходимые условия
 Факторы, влияющие на данный процесс (фактор – причина или источник
изменения)
 Самоорганизация
 Динамика (показатели: масштаб + реальная длительность)
 Стадии
 Направленность
 Интенсивность
 Состав
 Контролируемость / неконтролируемость (зависит от субъектов процесса)
 Обратимость / необратимость
 Применение общенаучных методов для анализа процесса: анализ, сравнение,
классификация, обобщение, абстрагирование, идеализация, индукция, дедукция.
Основные вопросы:
1. Смысл и цели социализации.
2. Этапы социализации.
3. Динамика статусного портрета человека.
4. Роль как модель поведения менеджера.
Тема 8. Конкретные социологические исследования и их роль в процессах
социального управления
Практическое занятие № 8 по темам: «Методы социологических исследований» и
«Программа социологического исследования».
Практическое занятие проводится
 в виде опроса по дидактическим единицам;
 итогового тестирования (30 мин).
Цели практического занятия:
 формирование умений и навыков овладения системным подходом к анализу
событий и явлений жизни общества и применения закрепленных знаний в своей будущей
деятельности;
 формирование умений и навыков изучать общие социальные тенденции и
отдельные факты, выявлять существенные черты социальных процессов, явлений и
событий, а также применять социологические методы, обобщать данные и на основе
анализа принимать осознанные решения в целях формирования компетенции ОК-1; ОК7,ОК-8,ОК-13закрепление полученных знаний.
Основные вопросы:
1. Социологическое исследование и его функции.
2. Проблема достоверности и надежности социологической информации.
3. Качественная и количественная стратегии.
4. Программа социологического исследования как теоретическая разработка
подходов, путей изучения и разрешения конкретной проблемы.
5. Методологический и методический разделы программы социологического
исследования.
6. Проблема репрезентативности выборки.
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии рассматриваются как пути и способы выработки
компетенций посредством системной организации учебного процесса. Цель
образовательной технологии – овладение следующими общекультурными
компетенциями: ОК-1; ОК-7,ОК-8,ОК-13.
Основными видами образовательных технологий являются: дистанционное
обучение, компьютерные технологии (виртуальные и сетевые интернет-технологии),
технологии активного обучения, информационно-коммуникационные технологии
(компьютеры, телекоммуникационные сети, средства мультимедиа). Эффективность
образовательных технологий зависит от активных методов обучения. Активные методы
должны вносить
элементы существенного приближения учебного процесса к
практической профессиональной деятельности, тем самым способствуя формированию и
оцениванию общекультурных компетенций обучающегося.
Графа «СВР» (самостоятельная внеаудиторная работа студентов) предполагает, что
на занятии обязательно наличие
конспекта лекционного материала, заранее
проработанного в целях подготовки к практическому и интерактивному занятию.
Т – тема лекционного занятия
ПЗ1, 2… – практические занятия № 1, 2 и т.д.
Преподавание дисциплины «Социология» ведется с применением следующих
видов образовательных технологий (Таблица 2):
Таблица 1
Методы обучения
Пассивные
методы (П)
Схема 1 (пассивный метод)
Преподаватель → Студент
Активные
методы (А)
Интерактивные
методы (И)
Схема 2 (активный метод)
Преподаватель ↔ Студент
Схема 3 (интерактивный
метод)
↔
Студент
Преподаватель
↓↑
↔
Студент
Преподаватель – основное
действующее лицо, управляющее
ходом занятия; студенты пассивные слушатели,
подчиненные его директивам
Преподаватель и студенты
взаимодействуют друг с другом в
ходе занятия; студенты –
активные участники процесса
Более широкое взаимодействие
студентов не только с
преподавателем, но и друг с
другом; доминирование
активности студентов в процессе
занятия
Таблица 2
Использование образовательных технологий в учебном процессе освоения
дисциплины «Социология»
Образовательны
е технологии
Вид
технологии
Метод
обучения
активный/
пассивный
Формы
организации
деятельности
студентов
Виды УР
Т
ИЗ
СВР
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Лекция
П
Практическое
занятие
П/А
Информационны
е технологии:
+
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
использование
электронных
образовательных ресурсов
А
ИФ, ОДР
при подготовке
к лекциям и
практическим
занятиям.
Тематическая
дискуссия
Активные
методы
+
А
Устные
выступления
по
проблемным
вопросам
А
Кейс-метод
А
Коллоквиум
А
Выполнение
практических
заданий
П/А
ФФ, ИФ, К, С
Т1-8
+
ПЗ1-8
+
Т5
ПЗ5
+
Т1
ГФ, РК, ИФ, С, Т2
К
Т3
Т7
ПЗ1
ПЗ2
ПЗ3
ПЗ7
+
ГФ, РК, ИФ, С, Т4
К
ИФ, К, С, ОДР
Т6
ПЗ4
Т1
Т2
Т3
Т7
ПЗ1
ПЗ2
ПЗ3
ПЗ7
ГФ, РК, С, К
ПЗ6
Требования к конечным результатам обучения
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие
результаты обучения (согласно п. 6.3 ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200.62
«МЕНЕДЖМЕНТ»)
+
Уровень
цели
Знать
Уметь
Владеть
Результат обучения
основные теории, понятия и модели
социологии;
основные
теоретические
подходы
к
определению общества и его основных
элементов, функции и перспективы развития
общества;
систему и структуру социальных отношений,
социальную организацию общества;
основные институты, принципы, нормы,
действие которых призвано обеспечить
функционирование
общества,
взаимоотношения между людьми, обществом
и государством;
современный социум России
применять
понятийно-категориальный
аппарат, основные законы социологии в
профессиональной деятельности, корректно
использовать
в
своей
деятельности
профессиональную этику;
ориентироваться в системе законодательства
и
нормативных
правовых
актов,
регламентирующих сферу профессиональной
деятельности;
анализировать социальные процессы и
оценивать
эффективность
социального
управления
формировать и аргументированно отстаивать
собственную
позицию
по
различным
социальным проблемам политики;
соотносить общие социальные тенденции и
отдельные факты; выявлять существенные
черты социальных процессов, явлений и
событий;
извлекать уроки из исторических и
политических событий и на их основе
принимать осознанные решения
работать в коллективе
навыками целостного подхода к анализу
проблем общества;
навыками анализа информации об основных
событиях
и
социальных
процессах,
основанными
на
принципе
научной
объективности;
Лекцио
Код
нное
соответс заняти
твующей е/тема
компете
нции из
ФГОС
ВПО
ОК-1
ОК-7
ОК-8
ОК-13
ОК-1
ОК-7
ОК-8
ОК-13
ОК-1
ОК-7
ОК-8
ОК-13
Практ
ическо
е
заняти
е
Т1
Т2
Т3
Т4
Т5
Т6
Т7
Т8
ПЗ1
ПЗ2
ПЗ3
ПЗ4
ПЗ5
ПЗ6
ПЗ7
ПЗ8
Т1
Т2
Т3
Т4
Т5
Т6
Т7
Т8
ПЗ1
ПЗ2
ПЗ3
ПЗ4
ПЗ5
ПЗ6
ПЗ7
ПЗ8
Т1
Т2
Т3
Т4
Т5
Т6
ПЗ1
ПЗ2
ПЗ3
ПЗ4
ПЗ5
ПЗ6
навыками
разработки
программы
прикладного исследования и применения
прикладных методов на практике
Т7
Т8
ПЗ7
ПЗ8
Формы организации работы студентов1:
Индивидуальная форма (ИФ) – углубленная индивидуализация обучения, когда каждому
студенту дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной
активности и самостоятельности каждого студента. Данная форма используется при
выполнении заданий для самостоятельной работы, углублении знаний и ликвидации в них
пробелов.
Групповая форма (ГФ) – предусматривает разделение группы студентов на подгруппы для
выполнения определенных одинаковых или различных заданий, выполнение практических
работ, решение заданий.
Работа в команде (РК) – совместная работа студентов в группе при выполнении
практических работ и интерактивных заданий. Данная форма относится к групповой форме.
Фронтальная форма (ФФ) – предполагает совместную деятельность всей учебной группы:
преподаватель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, студенты
работают над одной проблемой. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми,
контролирует всех и т.д. Студентам обеспечивается одновременное продвижение в учении.
Домашняя работа (ДР) – логическое продолжение аудиторных занятий по заданию
преподавателя с установленными сроками исполнения. Дидактические цели: закрепление,
углубление, расширение и систематизация знаний; формирование умений и навыков;
самостоятельное овладение новым программным материалом; развитие самостоятельности
мышления. Различают домашние работы текущего (ТДР) и опережающего характера (ОДР).
Консультация (К) – предполагает вторичный разбор учебного материала, слабо усвоенного,
либо совсем не усвоенного студентами. Дидактические цели консультаций: ликвидация
пробелов в знаниях студентов, оказание помощи в самостоятельной работе, расширение и
углубление знаний. Задача преподавателя – показать причинно-следственные связи, раскрыть
закономерности в содержании программного материала. Консультации бывают:
индивидуальные (ИК) и групповые (ГК).
Собеседование (С) – обсуждение проблемных вопросов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины
Комплексное изучение студентами основного содержания дисциплины предполагает
овладение материалами лекций, учебников и учебных пособий, творческую работу в ходе
проведения практических занятий, а также целенаправленную, систематическую деятельность
по самостоятельному закреплению, углублению и расширению знаний данной дисциплины.
В процессе лекции студент должен усвоить и законспектировать название темы, учебных
вопросов и основные блоки теоретического материала, то есть, сделанные преподавателем
теоретические посылки (гипотезы), их аргументацию и выводы. В случае, если какое-либо
положение не совсем понятно студенту или представляется недостаточно убедительным,
целесообразно задавать преподавателю уточняющие вопросы. Наличие у студента конспекта
Указанные формы организации
эффективны только во взаимосвязи.
1
учебной
деятельности
студентов
лекции обязательно. Материалы лекции являются основой для подготовки к практическим
занятиям.
Основной целью практических занятий
является комплексный контроль усвоения
пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение
наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы занятия. Ряд вопросов дисциплины,
требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на практических занятиях
в форме подготовленных студентами выступлений (7 – 10 минут) с последующей их оценкой
всеми студентами группы.
Самостоятельная работа преследует цель закрепить, углубить и расширить знания,
полученные студентами в ходе аудиторных занятий, а также сформировать навыки работы с
научной, учебной и учебно-методической литературой, развивать творческое, продуктивное
мышление обучаемых, их креативные качества, формирование общекультурной компетенции
и: ОК-1,ОК-7,ОК-8,ОК-13.
Изучение основной и дополнительной литературы является наиболее распространённой
формой самостоятельной работы студентов и в процессе изучения дисциплины «Социология»
применяется при рассмотрении всех тем. Результаты анализа основной и дополнительной
литературы в виде короткого конспекта основных положений той или иной работы
фиксируются в рабочей тетради, наличие которой у студента обязательно.
Одной из форм самостоятельной работы студента при изучении дисциплины «Социология»
является подготовка устных выступлений. Целями устных выступлений являются:
- формирование умения грамотно осуществлять выбор литературы и первоисточников по теме
сообщения и доклада;
- анализ наиболее важных результатов концептуальных научных исследований по выбранной
теме;
- структурированная и логичная подача / презентация материала;
- осуществление взаимодействия с преподавателем и студентами при последующем
обсуждении сообщения или доклада.
Подготовка устного выступления включает в себя следующие этапы:
1. Определение темы и примерного плана выступления;
2. Работа с рекомендуемой литературой по теме выступления;
3. Выделение наиболее важных и проблемных аспектов исследуемого вопроса;
4. Предложение возможных путей интерпретации проблем, затронутых в сообщении или
докладе;
5. Выработка целостного текста устного выступления.
Кроме того, при выступлении возможно использование наглядных материалов, например,
таблиц, иллюстраций, схем. Оптимальным методом завершения устного сообщения или
доклада была бы дискуссия с аудиторией по теме выступления.
При устном выступлении студенту следует придерживаться регламента, т.е. соблюдать
указанное преподавателем время выступления. Как правило, продолжительность выступления
с докладом на занятии не превышает 10 – 15 минут. Далее, целесообразно перед началом
презентации материала уточнить форму и порядок ответов на вопросы аудитории, т.е.
предусмотреть такую возможность по ходу выступления либо по его окончании.
Основные формы самостоятельной работы:
поиск необходимой литературы и электронных источников информации по изучаемой теме;
изучение рекомендуемой литературы и лекционного материала (заполнение рабочей тетради);
выполнение задания по теме практического занятия;
самостоятельная подготовка выступления на предложенную тему;
выполнение практических заданий по выбору;
выполнение тестов;
подготовка к практическим занятиям;
подготовка презентаций;
подготовка к зачету.
Методическое обеспечение самостоятельной работы преподавателем состоит из:
определения учебных тем/аспектов/вопросов, которые студенты должны изучить
самостоятельно;
подбора необходимой учебной литературы, обязательной для проработки и изучения;
поиска дополнительной научной литературы, к которой студенты могут обращаться по
желанию, при наличии интереса к данной теме;
определения контрольных вопросов и практических заданий, позволяющих студентам
самостоятельно проверить качество полученных знаний;
организации консультаций преподавателя со студентами для разъяснения вопросов,
вызвавших у студентов затруднения при самостоятельном освоении учебного материала.
Самостоятельная работа может выполняться обучающимся в читальном зале библиотеки, в
компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы
студентов предусматривает контролируемый доступ к лабораторному оборудованию,
приборам, базам данных, к ресурсу Интернет. Предусмотрено получение студентами
профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателя.
Самостоятельная
работа
обучающихся
подкрепляется
учебно-методическим
и
информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия,
конспекты лекций.
Вопросы для самостоятельной проработки и подготовки презентаций:
Актуальные вопросы социальной стратификации российского общества.
Взаимодействие общества, государства и СМИ в современном обществе.
Компьютерная преступность как комплексная международная проблема.
Новые бедные и "новые богатые" в России.
Неравный доступ в системе образования
Общее и особенное в развитии современного российского общества.
Социологическое мышление и социологическое знание.
Трансформации социальной структуры российского общества и их последствия.
Демонстрация как социальный феномен.
Источники социального напряжения.
Взаимодействия общества, государства и церкви в России.
Общественное мнение как форма социального контроля.
Процесс социализации: кризисные точки.
Мотив и мотивация.
Социальные ценности и их значение.
Свобода действий и свобода выбора.
Защитные механизмы личности.
Ролевая теория личности.
Самооценка и формирование Я-концепции.
Детерминанты мобильности.
Интернет как фактор развития образования.
Индивидуальная мобильность.
Молодежная и подростковая преступность.
Закрытость и открытость российского общества.
Две волны маргинализации в России.
Пауперизация, деклассирование, пролетаризация.
Теория социальной мобильности К. Маркса.
Миграция и ее исторические формы.
Эмиграция и иммиграция.
Миграционная картина современной России.
Рынок иностранной рабочей силы.
“Утечка мозгов”.
Вынужденная миграция и беженцы.
Старый и новый средний класс.
Исторические этапы становления среднего класса в России.
Ценностные ориентации среднего класса.
Источники пополнения и каналы мобильности среднего класса в России.
Российская олигархия и “новые средние”.
Правящий класс и номенклатура.
Теория циркуляции элит.
Трудовая и экономическая миграция.
Демографические факторы мобильности.
Предприниматели, социальный портрет и современные поколения российских
предпринимателей.
Класс капиталистов и класс управляющих: теория революции менеджеров.
Социальные группы бедных.
“Новые бедные” в России.
“Социальное дно” и маргиналы.
Социальный феномен нищенства.
Субкультура и основные характеристики нищенства.
Бомжи и их социологическое изучение.
Уровень жизни и удовлетворение базисных потребностей.
Стандарт жизни в ХХI веке.
Хроническая и временная бедность.
Проблемы измерения бедности.
Социально-экономические проблемы молодежи в российском обществе.
Идентификация с ролью и статусом.
Социальное пространство и время.
Социокультурное пространство общества.
Культурно-речевая среда.
Элементы культурно-речевого поведения: привычки, манеры, этикет, кодекс чести.
Стилизация поведения.
Культурно-речевая стратификация.
Культурная статика и культурная динамика.
Специфика молодежной культуры.
Образование как социальный институт общества.
Университеты в Европе и России.
Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.
Профессиональные ориентации российской молодежи.
Семейная политика в современной России
Явные и латентные функции института.
Блок практических заданий по выбору для самостоятельной работы и рекомендации по
их выполнению:
Выполнение заданий имеет целью научить студента пользоваться полученными
теоретическими знаниями, закрепить навыки работы с лекционным материалом и литературой,
помочь глубже усвоить изученный материал.
Прежде чем приступить к решению задания, необходимо внимательно его прочитать, уяснить
смысл поставленных вопросов, определить область применения теоретического материала.
После этого следует найти необходимые источники, разобраться в их содержании и дать
обоснованный ответ. Ответы должны быть максимально полными и содержать ссылки на
конкретную литературу.
Подготовка заданий для самостоятельной работы подразумевает следующее:
Изучение рекомендуемой литературы.
Краткий конспект необходимых теоретических материалов в рабочей тетради.
План ответа в рабочей тетради.
Письменный ответ в рабочей тетради или на листах формата А 4 (не более 3 на каждый
вопрос).
Список использованной литературы.
Предоставление отчета для проверки преподавателю.
Рекомендации по выполнению:
Цель предлагаемых заданий – аналитическая работа с теоретическим материалом,
подразумевающая творческий подход к применению знаний студентом.
Задания представлены в Приложениях.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО (результаты обучения) по данной
дисциплине, включают:
контрольные вопросы для закрепления на практических занятиях;
перечень вопросов к зачету;
вопросы к коллоквиуму;
вопросы для самостоятельного выполнения и подготовки презентаций;
банк практических заданий по проблематике тем;
итоговые тесты по дисциплине;
темы проблемных выступлений.
Критерии оценивания
Приводятся критерии оценивания каждого вида элементов текущего, промежуточного и
рубежного (итогового) контроля (выполнение домашних заданий, работа на практических
занятиях).
По изучаемому учебному курсу вводится система критериев оценки качества освоения
дисциплины и коэффициентов веса каждого критерия в общей оценке, выставляемой на зачете:
участие в лекционных занятиях и обсуждение материала – 25 %;
участие в практических занятиях и выполнение заданий – 25 %;
зачет по дисциплине – 50 %.
По каждому из рассматриваемых критериев слушателю ставится оценка. Итоговая оценка
определяется суммой оценок по каждому критерию с учетом коэффициентов веса.
В рамках данной рабочей программы возможно использовать традиционную и балльнорейтинговую системы контроля.
Традиционная система контроля.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде
различных работ, устных опросов.
Итоговый контроль проводится в виде устного зачета за весь курс обучения. Объектом
контроля является достижение заданного Рабочей программой уровня владения дисциплиной.
Методика проведения устного экзамена: блиц-опрос по 10 ключевым и 3 дополнительным
вопросам в пределах каждого вопроса билета. Если студент набирает плюсы («+») в
количестве, равном 6, по одному вопросу, это приравнивается к оценке «хорошо». Итоговая
оценка считается как среднее арифметическое.
Практика использования данной методики показывает ее эффективность: во-первых, студенту
не удается пользоваться заранее заготовленными шпаргалками; во-вторых, настраивает его на
грамотное профессиональное общение с использованием соответствующей терминологии; в-
третьих, мотивирует студента на более умелое применение лекционного материала с
обращением к конкретным примерам.
Балльно-рейтинговая система контроля.
Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития
системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием
Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении
курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно
рассматривать как учебный модуль.
Данная система контроля способствует решению следующих задач:
повышению уровня учебной автономии студентов;
достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания
результатов его освоения;
усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на
протяжении всего курса обучения;
повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за
ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение
контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой
системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет
осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут
назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы –
за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма
набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине,
но и его рейтинг в группе среди других студентов курса.
Темы для устных проблемных выступлений (сообщений и докладов):
Одной из форм самостоятельной работы студента при изучении дисциплины «Социология»
является подготовка устных выступлений. Целями устных выступлений являются:
- формирование умения грамотно осуществлять выбор литературы и первоисточников по теме
сообщения и доклада;
- анализ наиболее важных результатов концептуальных научных исследований по выбранной
теме;
- структурированная и логичная подача / презентация материала;
- осуществление взаимодействия с преподавателем и студентами при последующем
обсуждении сообщения или доклада.
Подготовка устного выступления включает в себя следующие этапы:
1. Определение темы и примерного плана выступления;
2. Работа с рекомендуемой литературой по теме выступления;
3. Выделение наиболее важных и проблемных аспектов исследуемого вопроса;
4. Предложение возможных путей интерпретации проблем, затронутых в сообщении или
докладе;
5. Выработка целостного текста устного выступления.
Кроме того, при выступлении возможно использование наглядных материалов, например,
таблиц, иллюстраций, схем. Оптимальным методом завершения устного сообщения или
доклада была бы дискуссия с аудиторией по теме выступления.
При устном выступлении студенту следует придерживаться регламента, т.е. соблюдать
указанное преподавателем время выступления. Как правило, продолжительность выступления
с докладом на занятии не превышает 10 – 15 минут. Далее, целесообразно перед началом
презентации материала уточнить форму и порядок ответов на вопросы аудитории, т.е.
предусмотреть такую возможность по ходу выступления либо по его окончании.
Темы:
КЛАССИЧЕСКИЙ ЭТАП В РАЗВИТИИ ЗАПАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ Х1Х – НАЧАЛА ХХ ВВ.
ЭМПИРИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ ХХ ВЕКА (ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА, США).
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ ХХ ВЕКА (ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА,
США).
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ СОЦИОЛОГИЯ: ОСОБЕННОСТИ, ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ, ПРОБЛЕМАТИКА
ИССЛЕДОВАНИЙ.
ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА.
ОСНОВНЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА. ТИПОЛОГИИ ОБЩЕСТВА.
СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ТИПЫ.
СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: СУЩНОСТЬ, ФОРМЫ И СПОСОБЫ РЕГУЛЯЦИИ.
ПРИКЛАДНОЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. ЕГО ФУНКЦИИ,
ЦЕЛИ, ЭТАПЫ.
ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РАБОТЕ СПЕЦИАЛИСТА.
ОСОБЕННОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА В
СОЦИОЛОГИИ.
СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА: ПОНЯТИЕ И ВИДЫ. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО
РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА.
СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ: ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ В
СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ.
МИГРАЦИЯ КАК ВИД СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО
МИГРАЦИОННОГО ПРОЦЕССА В РОССИИ.
СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА: ПОСЕЛЕНЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА.
УРБАНИЗАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН. СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ ГОРОДА (ПО ВЫБОРУ).
ЭТНОСЫ: ПОНЯТИЕ, МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ, ЭТНИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ.
МАЛАЯ ГРУППА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН: ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, ВИДЫ, СТРУКТУРА, ТИПЫ
КОММУНИКАЦИИ. СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ МАЛЫХ ГРУПП.
СЕМЬЯ КАК МАЛАЯ ГРУППА И СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ.
ВОЗРАСТНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ ОБЩЕСТВА.
СОЦИОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ: МЕХАНИЗМЫ, ЭТАПЫ, ОСНОВНЫЕ АГЕНТЫ. ПРОТИВОРЕЧИЯ
СОЦИАЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
СОЦИОЛОГИЯ КОНФЛИКТА. АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ И ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНОГО КОНФЛИКТА.
ДЕВИАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ.
СОЦИОЛОГИЯ ПОЛИТИКИ. ЭЛЕКТОРАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, ЕГО ОСОБЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ
РОССИИ.
КУЛЬТУРА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН. ПРОБЛЕМЫ ПРОТИВОРЕЧИЯ РАЗВИТИЯ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБЩЕСТВА. РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИАЛИЗАЦИИ
ЛИЧНОСТИ.
ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ И ЕГО РОЛЬ В СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ.
Темы эссе:
Возникновение и развитие социологии на Западе.
Позитивизм О. Конта.
Социологизм Э. Дюркгейма, социальные факты и социальная солидарность в обществе.
Марксистская школа социологии: учение К. Маркса.
Классический период развития социологии.
«Понимающая» социология М. Вебера: рациональность и бюрократия.
Ранний этап американской социологии: Л.Уорд, У. Самнер, Ф. Гиддингс, А. Смолл.
Макросоциологические теории: структурный функционализм, теории социальных изменений,
теории социального конфликта.
Микросоциологические теории: символический интеракционизм, феноменологическая
социология.
Развитие социологической мысли в России до 1917 года.
Социология в СССР (в период с 1917 по 1991гг.).
Функционалисткие и конфликтологические теории.
Классики социологии и современность.
Современная русская и зарубежная социология.
Социология в XXI веке: перспективы развития.
Классики социологии (О. Конт, Г. Спенсер, М. Вебер, Т. Парсонс, П. Сорокин, М.
Ковалевский, Н. Михайловский) и современность.
Учение Э. Гуссерля о «жизненном мире».
Задача феноменологической социологии в представлении А. Шютца.
Т. Лукман и П. Бергер о социальном конструировании реальности.
Позитивный функционализм Л. Козера.
Вопросы к зачету:
Социология как наука: объект, предмет, методы.
Методология и функции социология.
Социология управления как отрасль социологического знания.
Роль менеджера в регулировании конфликтов в современной организации.
Роль социологии и социологии управления в современном менеджменте.
Основные типы познания социальной действительности.
Социально-исторические и научные предпосылки возникновения социологии как науки.
Предмет и методы исследования социологии.
Основные черты социологического метода (по О. Конту, Э. Дюркгейму, М. Веберу).
Социология и психология. Социология и история. Социология и философия.
Значение природных факторов в социальной жизни.
Пирамида потребностей А.Маслоу..
Понятие социального.
Социальное действие и взаимодействие.
Социальное действие как родовое понятие социологии (схема и ее анализ).
Мотивация социального действия.
Типология социального действия.
Социальное взаимодействие как обмен.
Основные принципы регулирования социальных взаимодействий.
Основные исторические формы социального взаимодействия.
Значение отношений власти и зависимости в обществе.
Особенности социологического анализа культуры.
Основные элементы культуры.
Социокультурный процесс.
Социальный механизм регуляции поведения человека в обществе.
Социальные нормы и санкции.
Девиантное поведение.
Признаки социальных институтов.
Явные и латентные функции социальных институтов.
Понятие организации и ее роль в жизни общества.
Влияние организационной структуры на эффективность организации.
Социальные общности и группы, их многообразие.
Основные функции социальных общностей и групп.
Проблема лидерства в социальных группах.
Понятие этноса и его признаки.
Этнические процессы.
Этнические конфликты.
Характерные черты семьи как социального института и малой группы.
Социальные функции семьи.
Жизненный цикл семьи. Проблема разводов.
Человек. Индивид. Личность.
Социальные роли и статус личности.
Ролевые конфликты и их преодоление.
Особенности социализации личности в различном возрасте.
Понятие общества, его признаки.
Многообразие обществ.
Социальная стратификация общества.
Причины существования социального неравенства.
Понятие социальной мобильности, ее виды.
Взаимосвязь основных социологических и управленческих категорий.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
Рекомендуемая литература:
Основная:
Волков Ю.Г. Социология: Учебник / Ю.Г. Волков. - 4-e изд., перераб. и доп. - М.: Альфа-М:
НИЦ Инфра-М, 2012. - 464 с.: ил.- ЭБС : http://znanium.com/
Добреньков В.И. Методы социологического исследования: Учебник / В.И. Добреньков, А.И.
Кравченко - М.: ИНФРА-М, 2013. - 768 с. - (Высшее образование).- ЭБС : http://znanium.com/
Добреньков В.И. Социология: Учебник / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М.: НИЦ ИнфраМ, 2013. - 624 с. - (Высшее образование: Бакалавриат).- ЭБС : http://znanium.com/
Исаев Б.А. Социология в схемах и комментариях / Б.А. Исаев. - 3-е изд.; испр. и доп. - СПб.:
Питер, 2009. - 224с.
Кравченко А.И. Социология /; МГУ им. М.В. Ломоносова. - М.: Проспект, 2009. - 544 с.
Немировский В.Г. Социология / В.Г. Немировский.- М.: Проспект , 2010. - 544 с.
Общая социология: Учеб. пособие / Под общ. ред. проф., д.ф.н. А.Г.Эфендиева. - М.: ИНФРАМ, 2013. - 654 с.- (Высшее образование).- ЭБС : http://znanium.com/
Рабочая книга социолога / Под общ. ред., предисл. Г.В. Осипова. - 5-е изд. - М.: Либроком;
URSS, 2009. - 480с.
Социологический словарь / Академич. учеб.-науч. центр РАН; МГУ им. М.В. Ломоносова; Отв.
ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. - М.: НОРМА: ИНФРА-М, 2010. - 608 с.- ЭБС :
http://znanium.com/
Цыганков А.П. Международные отношения: теории, конфликты, движения, организации: Учеб.
пособие / П.А. Цыганков, Г.А. Дробот, А.И. Слива и др. - 3-e изд., перераб. и доп. - М.: АльфаМ: ИНФРА-М, 2011. - 336 с.- ЭБС : http://znanium.com/
Цыганков А.П. Социология международных отношений: Анализ российских и западных
теорий / А.П. Цыганков А.П., П.А. Цыганков. - М.: Аспект-Пресс, 2009. - 238 с.
Дополнительная:
Акинина Т.А. Лекции по социологии для вечернего отделения: [Электронный ресурс] / ИМТП
2009г.
Акинина Т.А. Социология: Краткий конспект лекций: [Электронный ресурс] / / ИМТП 2009г.
Акинина Т.А. Общая социология: Метод. материалы к курсу: [Электронный ресурс] / / ИМТП
2009г.
Аберкромби Н. Социологический словарь = The Penguin Dictionary of Sociology (4-th ed.) / Н.
Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; Пер. с англ. И.Г. Ясаева; Под ред. С.А. Ерофеева. - 2-е изд.;
перераб. и доп. - М.: Экономика, 2004. - 621с.
Бабосов Е.М. Социология: Энциклопедический словарь / Е.М.Бабосов; Предисл. Г.В.
Осипова.- М.: Либроком; URSS , 2009.- 480с.
Кравченко А.И. Социология / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. - Спб.: Питер, 2009. - 432 с. (Учебник для вузов)
Общая социология: уч. пособ для студ. вузов / под общ ред. А.Г. Эфендиева.- М.:ИНФЫ – М.,
2008.- 654 с.
Павленок П.Д. Социология: уч. пособие / П.Д. Павленок, Л.И Савинов.- М.: Дашков и К.,
2008. – 580с.
Социология в России / под ред. Ядова В.А.- М.: изд. Института социологии РАН, 2008г.- 314
с.
Программное обеспечение и электронные ресурсы:
В процессе освоения студентам предлагаются презентационные материалы, оформленные в
специализированных программных продуктах, представляемые с помощью проекционного
оборудования.
Электронные ресурсы.
Электронно-библиотечная система IPRbooks
http://www.iprbookshop.ru/
Сайты базовых академических структур:
Отделение
Российской
Академии
наук
(ОФСПП)
(http://www.che.nsk.su/RAN/WIN/STRUCT/D1V1SION.HTM)
Институт социологии РАН (http://www.isras.rssi.ru)
Институт социально-политических исследований (www.ispr.ras.ni)
Сайты аналитических организаций:
Фонд общественное мнение (www.fom.ru)
ВЦИОМ (Всероссийский центр изучения общественного мнения) http://www.wciom.ru
Всероссийский центр изучения общественного мнения (www.wciom.ru)
Служба PR (www.presrv.ru)
Московский общественный научный фонд (www.mpsf.org)
Центр независимых социологических исследований (www.indepsocres.spb.ru)
Центр социологических исследований министерства образования(www.informika.ru)
Центр социологических исследований МГУ (www.opinio.nsu.ru)
Сайты профессиональных журналов:
Журнал «Социологические исследования» (www.isras.rssi.ru/ R_SocIs.htm)
Журнал «Социологический журнал» (win.www.nir.ru/ socio/socjour.htm)
Журнал «Новое поколение» (www.newgen.org)
Журнал «Социология и социальная антропология» (www.soc.pu.ru)
Сайты ведущих вузов области социологии:
Московский государственный университет www.socio.msu.ru и www.nir.ru/socio/
Санкт_Петербургский государственный унивекрситет (www.soc.pu.ru)
Европейский университет в Санкт-Петербурге (www.eu.spb.ru/socio/)
Сайты социологической информации:
Социология от «А» до «Я» (www.glasnet.ru/~asch/sociology/)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническую базу для проведения лекционных и практических занятий по
дисциплине «Социология» составляют:
- аудитория, пригодная в техническом и санитарно-эксплуатационном плане для проведения
занятий и оборудованная для работы с видео и/или презентационной техникой;
- презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук);
- обеспечение доступа к основным коммуникациям связи: обеспечение доступа к электросети,
наличие доступа для проводного подключения (покрытия для беспроводного подключения) к
сети «Интернет»;
- рабочее место преподавателя;
- рабочие места студентов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению
подготовки 080200.62 «Менеджмент» (квалификация (степень) бакалавр).