Пояснительная записка Информатика»

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Информатика» для 2а класса на основе следующих документов:
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для глухих детей (вариант В)
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 Программа «Школа России» Концепция и программы для начальных классов в 2-х частях, авторы: М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. М.Просвящение 2008
 Базисный план (проект Примерной основной образовательной программы начального общего образования глухих обучающихся, вариант В).
 «Основная образовательная программа образовательной организации (начальная школа)»
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N
99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
 Приказ департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа –Югры № 1138 от 27 августа 2014 г. «Об
утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные программы для детей с
ограниченными возможностями здоровья, на 2014-2015 учебный год».
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.282110 «Санитарно— эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной школы Н. В. Матвеевой, Е. И.
Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой. Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013год. Соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования. Специфические особенности данного курса обусловлены тем, что он
преподается детям с недостатками слуха и адаптирован для обучения глухих детей после кохлеарной имплантации, учитывая специфику специальной
(коррекционной) школы I вида: дефекты слуха и речи обучающихся; затруднённость усвоения новых понятий, особенно абстрактных и обобщённых,
недостаточная сформированность словесной речи и словесно-логического мышления, недоразвитие мелкой моторики рук. Так как психофизические и
слуховые возможности школьников с недостатками слуха неадекватны возможностям слышащих детей, методика преподавания данного курса имеет
следующие особенности:
 доступность программного материала, как по объёму, так и по глубине понятий;
 исключение материала, слабо связанного с последующим и предыдущим;
 широкое использование средств наглядности, т.к. основной анализатор - зрительный;
 самообеспеченность адаптированными дидактическими материалами (мультимедийными презентациями, карточками, заданиями,
опорными таблицами и т.п.).


Цели изучения курса
Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования» развитие умений самостоятельно
управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и
рефлексии.
Информатика рассматривается в специальной общеобразовательной школе в двух аспектах:
Первый заключается в формировании целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой
природе, обществе, технике. С этой точки зрения, на пропедевтическом этапе обучения глухие школьники должны получить необходимые первичные
представления об информационной деятельности человека.
Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования
информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан с
подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек,
видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении
творческих и иных проектных работ.
Общая характеристика учебного предмета
Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая
и практическая безкомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об
организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией.
В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование первичных
представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.
Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям
информационного, общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ- компетентности).
Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у глухих школьников первоначальных представлений о свойствах информации,
способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в специальной начальной школе вносит
значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является
одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются
умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.
Авторы УМК делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассматривался как систематический
курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают
необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные
процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе,
технике.
В процессе изучения информатики формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи,
сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать
основы научного мировоззрения.
Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании
с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования
— формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала
каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь
учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство
компьютера, учатся работать с электронными документами.
На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать,
классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в
терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и
логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения
учебных и практических задач и продолжения образования.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми;
понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации
(компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.
Изучение предметов эстетического цикла (ритмика и изо) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение
графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной
технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.
Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в
процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного
блокнота, электронной книги.
На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки
компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (с помощью программы Skype устно
или письменно с использованием чат - режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может
происходить па чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального
образования, в частности, с иностранным языком.
Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатика и
мотивируя учащегося к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационно
образовательной среде школы.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Информатика» во 2 классе отводится 1ч в неделю. Программа рассчитана на—34 ч (34 учебные недели).
По учебному плану 34 часа, в неделю 1 час.
Количество часов на I полугодие:
Всего 16 часа, в неделю 1 час.
Количество часов на II полугодие:
Всего 18 часов, в неделю 1 час.
Всего за год: 34 часа.
Планируемые результаты изучения курса
Рабочая программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями. ФГОС начального общего образования и
нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
 умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
 умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
 умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
 умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
 умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
 умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями
программ и сервисами;
 навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
Жизненные компетенции:
 умение адекватно оценивать свои силы;
 умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях;
 самостоятельность и независимость в быту;







умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели;
умение начать и поддержать разговор, задать вопрос;
умение получать информацию от собеседника и уточнять ее;
умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
любознательность, наблюдательность, способность замечать новое, задавать вопросы. включаться в деятельность;
умение передать свои впечатления, переживания, соображения так, чтобы быть понятным другому человеку.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
 работать мышью;
 запускать программы и завершать работу с ними;
 работать с элементами графического интерфейса;
 использовать простейший текстовый редактор для создания и редактирования текстовых документов;
 применять программу Калькулятор для осуществления расчетов;
 создавать рисунки с помощью инструментов простейшего графического редактора;
 обобщать и классифицировать предметы по общему признаку;
 описывать и определять предметы через их составные части;
 определять и называть действия предметов;
Иметь возможность возможность:
 познакомится с назначением основных устройств компьютера;
 познакомится с правилами работы за компьютером;
 узнать о назначении компьютерного меню и Главного меню;
 познакомится с назначением служебных клавиш на клавиатуре;
 практиковаться в использовании простейшего текстового редактора;
 познакомится с историческими примерами приспособлений, используемых для расчетов;
 узнать о назначении программы Калькулятор;
 узнать о назначении и возможностях простейшего графического редактора.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Рабочая программа по информатике рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
Четверть
1 четверть
Раздел
Виды информации. Человек и компьютер
Часы
9
2 четверть
Кодирование информации
7
3 четверть
Информация и данные
Документ и способы его создания
8
2
4 четверть
Документ и способы его создания
8
За год
34
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекта дидактических средств
(учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории
обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.
В состав учебно-методического комплекта по информатике для начальной школы входят:
• учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 2 класс;
• рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 2 класс;
• методическое пособие для учителя;
• комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов);
• методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику».
Электронное сопровождение УМК:
• ЭОР Единой коллекции (http://school-collection.edu. ги/) к учебнику Н. В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс;
• ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 2 класс, Н. В. Матвеева и др.;
• авторская мастерская Н. В. Матвеевой (http://metodist. lbz .ru/authors/informatika/4/);
• лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist. lbz.ru/lections/8/).
В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой информационной среде. Содержание компонентов УМК ориентировано на
организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики и
информационно-коммуникационных технологий но УМК «Информатика» (2—4 классы) приводит к значительному расширению информационного поля
учащегося и учителя в процессе обучения, развитию ИКТ- компетентности учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для
реализации индивидуальных познавательных интересов младших школьников. К каждому уроку информатики имеются электронные образовательные
ресурсы.
Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования
полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин — это:
- компьютерный класс (сеть, сервер);
- презентационное оборудование;
- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет — только для учителя начальной школы, для учащихся — всё
приготовлено учителем («давайте познакомимся ...»));
- ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР (www. school-collection.edu.ru);
- сетевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике;
- цифровые зоны: компьютерной графики (графические планшеты на каждом рабочем месте, цифровой фотоаппарат на класс), коммуникационная
(веб-камера, доступ через программу Skype), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте
Единой коллекции ЦОР (www. school-collection.edu.ru), клавиатурного письма;
№ п/п
по
четв.
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Дата
План.
Виды информации. Человек и
компьютер
Человек и информация
1
2
Какая бывает информация
1
1
05.09
12.09
3-4
Источники информации
2
19.09
26.09
5
Приемники информации
1
03.10
6-7
Компьютер и его части
2
10.10
17.10
8-9
Повторение, работа со словарем
и тестирование
2
24.10
31.10
Факт.
Коррекционная
направленность
(по разделу)
1 четверть – 9 часов
Формирование диалогической
речи на основе игр на
коммуникацию.
Развитие логического
мышления на основе
отгадывания загадок.
Развитие речи, мышления,
слухового внимания на
основе решения примеров и
задач в стихотворной форме.
Развитие у глухих
обучающихся способности
самостоятельно
использовать
математические знания в
жизни.
Деятельность учащихся
осуществлять действие с мышью;
выбирать пункты меню;
запускать программу и завершать работу с ней;
изменять размеры и расположение окна;
обобщать и классифицировать предметы по общему признаку;
сравнивать предметы по их признакам;
планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Конец 1 четверти: 9 часов
2 четверть – 7 часов
Кодирование информации
Носители информации
1
1
12.11
2
Кодирование информации
1
19.11
3
Письменные источники
информации
1
26.11
Развитие мышления
посредством умения
группировать предметы по
определенным признакам
Развитие у глухих
обучающихся способности
самостоятельно
использовать
математические знания в
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы
Понимать
и
употреблять
утвердительные
и
отрицательные конструкции Отбирать
предложения по образцу.
Строить предложения из знакомых слов с опорой на
4
Языки людей и языки
программирования
1
03.12
5
Работа со словарем (как
повторение) и контрольная
работа и/или тестирование
1
10.12
6-7
Повторение
2
17.12
24.12
жизни.
Развитие у глухих
обучающихся
пространственных и
количественных
представлений, усвоению
«житейских понятий» в
тесной связи с предметнопрактической
деятельностью.
грамматический вопрос.
Правильно, грамотно оформлять свои высказывания, наиболее
полно реализуя свои произносительные возможности.
Конец 2 четверти: 7 часов
3 четверть – 10 часов
Информация и данные
Текстовые данные
1-2
2
14.01
21.01
3-4
Графические данные
2
5
Числовая информация
1
28.01
04.02
11.02
6
Десятичное кодирование
1
18.02
7
Двоичное кодирование
1
25.02
8
Числовые данные
1
04.03
9
Повторение, работа со словарем
1
11.03
10
Контрольная работа и/или
тестирование
1
18.03
Развитие речи, мышления,
слухового внимания на
основе решения примеров и
задач в стихотворной форме.
Формирование лексикограмматического строя на
основе согласования
числительных с
существительными, на основе
согласования порядковых
числительных с
существительными
Развитие речи, мышления,
слухового внимания на
основе решения примеров и
задач в стихотворной форме.
Формирование умения
отбирать загадки, пословицы,
поговорки, содержащие
числа.
Развитие зрительной памяти
посредством запоминания
ряда цифр, предметов,
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования,
хранения
информации,
использования
компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных
заданий и развивающих упражнений — путем поиска
(проверкой) необходимой информации в интерактивном
компьютерном словаре. Получать опыт организации своей
деятельности, выполняя специально разработанные для этого
интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования,
анализа
информации
при выполнении
упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
самостоятельно составлять план действий
расположенных в
определенном порядке.
Конец 3 четверти: 10 часов
4 четверть – 8 часов
Документ и способы его
создания
Документ и его создание
1
1
01.04
2
Электронный документ и файл
1
08.04
3
Поиск документа
1
15.04
4
5
Создание текстового документа
Создание графического
документа
1
1
22.04
29.04
6
Повторение, работа со словарем
и/или тестирование
1
06.05
7
Итоговая контрольная,
тестирование. Анализ
контрольной работы
1
13.05
8
Защита проектов.
1
20.05
Конец 4 четверти: 8 часов
Итого за год: 34 часа
Развитие у глухих
обучающихся
пространственных и
количественных
представлений, усвоению
«житейских понятий» в
тесной связи с предметнопрактической
деятельностью.
Развитие воображения ,
мышления посредством
решения простых задач на
сложение и вычитание.
Развитие мышления
посредством умения
группировать предметы по
определенным признакам
Развитие активности и
внимания через устный счет с
элементами игры
выделять и перемещать фрагмент рисунка;
создавать графический объект из типовых фрагментов;
сохранять рисунок в файле и открывать файл;
составлять схему алгоритмов
описывать и определять предметы через их составные части;
определять и называть действия предметов;
находить ось симметрии фигур;
определять результат действия;
составлять и выполнять алгоритм;
составлять алгоритм с условием
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом
объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель
наблюдаемого объекта с помощью компьютера с
использованием текстового или графического редактора;
понимать, что освоение собственно информационных
технологий (текстового и графического редакторов) является
не самоцелью, а способом деятельности в интегративном
процессе познания.