[6М010300] Педагогика и психология

ПРЕДИСЛОВИЕ
Вступительные испытания в магистратуру по специальности «6М010300
- Педагогика и психология» проводятся по научно психолого педагогическому направлению.
Условия конкурсного отбора определяются КазУМОиМЯ им.Абылай
хана на основе Типовых правил приема в магистратуру и государственного
стандарта образования по специальности «6М010300 - Педагогика и
психология».
Для продолжения образования на втором уровне (магистратура)
необходимым основанием является диплом о получении высшего базового
образования (бакалавриат) с указанием академической степени.
При поступлении в магистратуру сдаются вступительные экзамены по
иностранному языку (в форме тестирования) и специальности (в устной
форме).
Цель вступительных экзаменов: определить уровень знаний, умений,
навыков и компетенций, который достигнут поступающим по завершении
обучения на первой ступени в бакалавриате, а также возможности в усвоении
конкретных дисциплин и в целом магистерской программы на второй
ступени.
Порядок проведения экзамена по специальности. Вступительный
экзамен проводится в устной форме по экзаменационным билетам. В каждом
билете по три вопроса. Первый, второй вопросы касаются теории
воспитания, дидактики и психологии развития личности, третий прагмапрофессиональные задания.
Прием экзаменов осуществляется специальной комиссией.
Материалы вступительных экзаменов заверяются председателем
специальной комиссии и приобщаются к личному делу.
Решение специальной комиссии факультета о рекомендации к
зачислению в магистратуру оформляется протоколом и приобщается к
личному делу магистранта. Протокол рекомендации к зачислению передается
на утверждение в отдел магистратуры университета, а затем в его приемную
комиссию, которая принимает окончательное решение.
Порядок зачисления претендентов на обучение в магистратуре
осуществляется по результатам всех вступительных экзаменов.
В случае возникновения конкурса по результатам вступительных
экзаменов, при прочих равных условиях, преимуществом при поступлении в
магистратуру пользуются лица:
- имеющие диплом с отличием;
- имеющие более высокую успеваемость (средний балл диплома)
- имеющие научные публикации, открытия и изобретения;
- имеющие трудовой стаж по избранной специальности;
- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
-лица с ограниченными возможностями.
З а ч и с л е н и е ли ц , п о с т уп а ющ и х в м а г и с тр а т ур у с п о лн ы м
возмещением затрат на обучение, независимо от формы обучения,
производится в установленные приемной комиссией срок.
Вопросы по педагогике и психологии
для поступающих в магистратуру по специальности 6М010300
«Педагогика и психология»
Теоретические
1. Объект, предмет и задачи педагогики. Основные категории и их
взаимосвязь.
2. Развитие, воспитание и формирование личности. Ведущие факторы,
движущие силы и основные закономерности развития личности.
3. Казахстанские ученые исследовавшие проблемы психологии как науки
(М. Муканов, Т.Тажибаев, К. Жарикбаев).
4. Личностно - деятельностный подход в воспитании и формировании
личности.
5. Предмет и задачи психологии. Значение психологических знаний для
обучения и воспитания детей.
6. Цель как ключевая проблема воспитания в педагогике и ее
общественно-исторический характер.
7. Педагогическое общение и его социально-психологические механизмы.
8. Теория и практика коллективного воспитания детей. Проблема
личности и коллектива в трудах классиков педагогической науки.
9. Понятие формирования личности в психологии и педагогики
10. Дидактика - теория образования и обучения: основные категории и
задачи. Развитие дидактики как науки, пути совершенствования и
проблемы.
11. Основные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая) и их
психологические особенности.
12. Воспитательный процесс: сущность, задачи, закономерности.
Целостный подход к воспитательному процессу.
13. Общая теория методов обучения. Классификация методов обучения и
их характеристика. Типология и структура урока.
14. Основные
направления
модернизации
учебно-воспитательного
процесса: личностно-ориентированный подход и новые технологии.
15. Возрастные этапы в развитии личности школьника и их
характеристика. Учет возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся.
16. Мировоззрение как центральное звено структуры личности, его
функции, основные компоненты и виды. Средства формирования
мировоззрения школьников.
17.Социальная значимость труда учителя. Педагогическое мастерство.
Основные профессионально значимые качества учителя.
18.Основные формы организации обучения и их использования в
современных школах. Новые технологии обучения.
19. Содержание и особенности программы «Триединство языков», цель и
задачи.
20.Современные образовательные технологии (информационно коммуникационная технология, уровневая дифференциация обучения,
технология проектной деятельности, технология модульного обучения,
авторские технологии обучения).
21. Методы организации деятельности и формирования опыта
общественного
поведения
личности:
приучение,
поручение,
упражнение, создание воспитательных ситуаций.
22.Урок – основная форма организации обучения. Структура урока.
23.Суть «Закона движения коллектива» по А.С. Макаренко. Этапы
развития коллектива.
24. Метод психологической беседы. Условия применения. Требования к
организации, достоинства и недостатки.
25.Понятие о мышлении как высшей
форме
познавательной
деятельности и его основные особенности.
Теоретико-типовые вопросы
1. Охарактеризуйте основные направления содержания воспитания в вузе.
2. Определите роль инновационных процессов в образовании.
3. Дайте характеристику основным методам возрастной и педагогической
психологии, отметьтте особенности их использовании.
4. Дайте сравнительную характеристику развития образования Республики
Казахстан и других европейских стран (на выбор).
5. Определите различия между понятиями: психологические процессы,
психологические состояния и психоологические свойства.
6. Охарактеризуйте
взаимодействие
учителя
и
учащихся
в
познавательной деятельности как основа технологии обучения.
7. Определите основные аспекты психологической характеристики
коллектива.
8. Пранализируйте
социально-логические
условия
формирования
личности в ранней юности.
9. Охарактеризуйте основные критерии внедрения педагогических
инноваций в образовательный процесс.
10.Докажите, что включение школьника в активную самостоятельную
деятельность является обязательным условием психологического
развития и формирования жизненной позиции его личности.
11. Охарактеризуйте основные компоненты содержания образования.
12. Дайте сравнительный анализ процессов познания и обучения, укажите
их взаимосвязь.
13. Объясните необходимость системного подхода в педагогическом
процессе.
14. Охарактеризуйте сущность и содержание работы педагога по организации
активности студентов в педагогическом процессе.
15. Определите влияние процесса социально-ориентированного обучения
на состояние внутренней и внешней мотивации. Обоснуйте свой ответ.
16. Дайте характеристику образования как социального феномена.
17.Охарактеризуйте основные воспитательные задачи, реализующиеся в
процессе обучения.
18.Охарактеризуйте современную систему педагогического образования в
республике, ее исторические истоки.
19. Охарактеризуйте технологию модульного обучения.
20.Охарактеризуйте
традиционные
и
многоуровневые
системы
педагогического образования: достоинства и недостатки.
21.Объясните сущность теории: общество без воспитания, воспитание без
общества не существуют, они взаимосвязаны.
22.Опишите, какими особенностями характеризуется классно-урочная
форма.
23. Покажите взаимосвязь дидактической и психологической структуры
урока на примере поурочного плана.
24.Охарактеризуйте роль учебной деятельности в психическом развитии
младшего школьника.
25. Определите и охарактеризуйте психологические
причины
отклоняющегося поведения "трудных" подростков и педагогические
пути коррекции их личности.
Прагма-профессиональные вопросы:
1. Какие приоритетные стратегии могут существенно повысить
конкурентоспособность казахстанской системы образования?
Охарактеризуйте 10 приоритетных стратегий.
2. Какие требования предъявляются к современному учителю?
Охарактеризуйте.
3. На конкретных примерах опишите основные факторы и психологопедагогические проблемы развития личности подрастающего
поколения.
4. Почему нельзя противопоставлять преподавание и учение? Какую
роль играет каждый из этих видов деятельности в современном
процессе обучения?
5. Ваше мнение о самосознании, самооценке и их роли в становлении
личности.
6. Какова ваша точка зрения на связь понятий "закономерность",
"принцип" с понятиями «воспитание», «педагогический процесс».
7. Как вы понимаете социально психологические аспекты
межличностных и межгрупповых отношений.
8. Раскройте примерами, как соотносятся в цели воспитания
общечеловеческие, национальные и личностные ценности.
9. Какую роль играют фантазии в игре детей и творчестве взрослых?
На конкретных примерах опишите.
10. Какие виды готовности можно включить в структуру готовности к
педагогической деятельности? Перечислите и охарактеризуйте.
11. Разъясните соотношение психологии и педагогики в системе
развивающихся наук.
12.Проанализируйте свой образовательный путь, изобразите его в виде
цепочки
образовательных
учреждений,
в
которых
вы
воспитывались, обучались и обучаетесь в настоящее время, в каких
предполагаете продолжить образование.
13. Как соотносятся в управленческой деятельности профессионализм,
жизненный опыт, эрудиция, творческий подход к исполнению
служебных функций, гуманизм руководителя? Опишите.
14.В научно-педагогической литературе насчитывается более 20-ти
видов классификации понятия процесса обучения. Самым
распространенным из них является классификация по источникам
обучения. В чем особенность такого подхода?
15. Закон об Образовании РК? Значимость нормативных документов,
регламентирующих содержание образования. Охарактеризуйте.
16. Какие методы и приемы целесообразно использовать в процессе
работы с книгой, с печатными источниками?
17. Что, по вашему мнению, должно сочетаться с объектом
педагогической
науки
–
воспитание
или
образование?
Аргументируйте свой выбор.
18. Какие методы вы считали бы возможным и целесообразным
использовать для изучения личности студента, коллектива или
опыта своего коллеги? Постарайтесь обосновать их выбор и
охарактеризовать условия их применения.
19. Выскажите ваше мнение о роли и месте содержательного досуга,
увлечений в системе непрерывного образования, развития личности.
20. Концепция 12-летнего образования в
Казахстане? Раскройте и
выскажите свое видение.
21. Докажите, что воспитание – важнейшая функция человеческого
общества, без которой оно не может существовать.
22. Поясните смысл выражения: «Учитель, умеющий анализировать
свою деятельность – важнейший инновационный ресурс любой
школы».
23. Приведите примеры и охарактеризуйте роль учителя в
регулировании
взаимосвязи
воспитательных
механизмов
педагогического процесса.
24. Определите взаимосвязь воображения и проблемной ситуации,
предложить собственные варианты их использования в
практической деятельности учителя.
25.Смоделируйте ряд методических приемов при проведении урока с
учащимися разных типов темперамента.
Обязательная и рекомендуемая литература
1. Коджаспирова Г.М. Педагогика. Уч.пособие. М, 2010. – 744с.
2. Ковалева Е.В., Яковенко И.М. История педагогики и образования. Учебнометод.пособие. Петропавловск-Камчатский, 2013. – 377с.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Уч.пособие. Питер, 2011. – 304с.
4. Педагогика: Учебное пособие для ст-тов /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев,
А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов.- 3-е изд.- М.:Школа- Пресс, 2000- 512 с.
5. Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного воспитательного процесса.
Уч-ое пособие. (В помощь преподавателям, аспирантам, магистрантам, студентам).
Алматы, 2002.
6. Успанов К.С. Гуманистические основы профессиональной подготовки учителя.
Монография. Алматы, 2012. – 268с.
7. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск,
1990. – 135б.
8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч.
пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000. – 148 с.
9. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М.,2005. – 130с.
10. Антология педагогической мысли Казахстана, Алматы, 1998.-510с.
11. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для
педагогов, Минск, 2002. – 160с.
12. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.,2003
13. Современная технология занятия. – М.: Просвещения, 2007. – 120с.
14. Кожахметова К. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика.
Алматы, 1996.-350с.
15. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах
мира / К.Н. Цепкович, Л.Н.Тарасюк, Н.И. Давыдов и др. – М., 1994.
16. Реформы образования в современном мире. Глобальные и региональные
тенденции. – М., 1995.
17. Рогонов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов н/Д, 1996.
18. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., 1980.
19. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М., 1984.
20. Закон Республики Казахстан от 24 октября 2011года №487-IV «О внесении
изменений и дополнений в Закон Республики Казахстан «Об образовании». Астана,
2011.-104 с.
21. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан.
Магистратура. Астана, 2012.-140с.