проект Цветовая мозаика 1 мл.гр.апрель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Солнышко» общеразвивающего вида
городского округа города Мантурово Костромской области
Проект по сенсорному развитию
Тема: «Цветовая мозаика».
1 младшая группа
Автор: Медведева Юлия Александровна, воспитатель
г. Мантурово
2015г.
Содержание:
1.Актуальность
2.Проблема, гипотеза
3.Цель и задачи
4. Этапы работы по проекту
5. Предполагаемый результат
6. Ресурсное обеспечение
7.План работы с родителями
8.План работы с детьми
9.Предметно-пространственная развивающая среда по сенсорному развитию
(см.фото)
10.Вывод
11.Практическая часть – реализация проекта (см. приложения)
11.1 Анкета для родителей «Сенсорное развитие и наши дети»
11.2 Папка-передвижка « Сенсорное развитие детей 2-3 лет».
11.3Наглядная консультация « Дидактические игры как средство сенсорного
развития детей».
11.4 Родительское собрание «Значение сенсорного воспитания в развитии
детей». (фото)
11.5 Игра-ситуация «Кукла Маша в гостях у ребят»
11.6 Конспект НОД «Знакомство с игрушечным зайцем»
11.7 Развлечение «Весёлый карандаш» (конспект)
2
Актуальность темы:
Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного
восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира,
первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок
слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе
оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой
связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего
нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника.
Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный
опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов
играет определяющую роль. Профессор Н.М. Щелованов называл ранний
возраст « золотой порой» сенсорного воспитания.
Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений.
Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение строятся на основе образов восприятия, являются результатом их
переработки.
Поэтому нормальное развитие ребенка невозможно без опоры на
полноценное восприятие. Восприятие - это непосредственное, чувственное
отражение действительности в сознании, способность воспринимать,
различать и усваивать явления внешнего мира.
Цвет является значимым свойством объектов окружающего мира. Цвет
нельзя выделить практическим путем, в ходе действий с предметами, как,
например, форму или величину. К тому же цвет не всегда напрямую влияет
на сущность предметов, их функцию. Тем не менее, это то свойство, которое
первым обращает на себя внимание, позволяет выделить объект среди других
и запомнить его.
Сенсорными эталонами в области восприятия цвета служат так называемые
хроматические (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой) и
ахроматические цвета (белый, черный, оттенки серого).
Наблюдая за детьми в процессе НОД, игровой деятельности, во
взаимодействии с детьми мы заметили, что у детей нередко оказываются
поверхностными представления о цвете. А ведь ощущения и восприятия
3
поддаются развитию, совершенствованию, особенно при разумном
руководстве взрослых, которые находятся с детьми рядом - это воспитатели и
их родители. Нас это заинтересовало, и мы решили провести анкетирование
среди родителей на тему: «Выявление интересов и знаний родителей
воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания
дошкольников». Результаты анкетирования показали, что сенсорным
воспитанием ребенка в основном занимается детский сад.
Проблема:
У большей подгруппы детей низкий и средний уровень сенсорного развития,
а родители не уделяют должного внимания данному факту.
Гипотеза:
Уровень знаний детей по сенсорному развитию, а именно в области
восприятия цвета повысится если:
-Систематизировать и проводить в комплексе работу с детьми по сенсорному
развитию: покажи и назови цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный).
-Пополнить развивающую среду по сенсорному воспитанию дидактическими
материалами.
-Активно включать родителей в образовательный процесс.
-Организовать тесное сотрудничество родителей и воспитателей по теме
проекта.
Цель:
Повышение уровня знаний детей и заинтересованности родителей по
сенсорному развитию (восприятие цвета).
Задачи:
-Формировать у детей заинтересованность и умение играть в настольные
игры по сенсорному развитию.
-Формировать полноценное восприятие окружающего мира.
-Формировать умения обследовать предмет, выделяя цвет.
-Упражнять в установлении сходства и различия между предметами
имеющие одинаковое название, разные по цвету.
4
-Раскрыть творческие способности родителей в продуктивной и трудовой
деятельности.
-Активизировать деятельность родителей в процессе обучения сенсорным
эталонам через совместное изготовление дидактического материала.
Вид проекта: Информационно - практико-творческий.
Тип проекта: краткосрочный.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Этапы работы по проекту:
1 этап: Констатирующий (срок ,1 апреля 2015г.)
Анкетирование, индивидуальные беседы, подбор литературы,
целеполагание, написание плана проекта.
2 этап: Основной (формирующий), (срок 6-9 апреля 2015г.)
3 этап: Заключительный (срок,10 апреля 2015г.) Проведение итогового
мероприятия с детьми, собрание для родителей .
Предполагаемый результат:
-Дети с интересом играют в дидактические игры.
-Повысился уровень знаний детей (дети называют цвет).
-Расширены знания родителей о необходимости использования дид.игр для
сенсорного развития детей.
-Пополнена развивающая среда.
-Родители заинтересованы и включены в образовательную деятельность.
Итоговый продукт: Дидактический материал.
Ресурсное обеспечение:
1. Нормативно-правовое обеспечение.
-ФГОС ДО.
-основная образовательная программа ДО.
5
2. Научно-методическое обеспечение: Методическое сопровождение
старшим воспитателем .
3. Кадровое: воспитатели.
4 . Финансовое обеспечение: не требуется.
5. Материально-техническая база: Бросовый материал, атласные ленты,
развивающая среда по сенсорному воспитанию.
6 .Информационное обеспечение: интернет, периодические печатные
издания.
7 . Время: В течении режимных моментов.
План работы с родителями:
Форма работы.
Тема.
Сроки
проведения.
Анкетирование.
Выявление интересов и знаний
родителей воспитанников по
вопросам сенсорного развития и
воспитания дошкольников.
Что такое сенсорное развитие.
1,2 апреля
2015г.
Индивидуальные
беседы.
Папка-передвижка.
Картотека дид. игр по
сенсорному
воспитанию детей.
Наглядная
консультация для
родителей.
Изготовление
дидактического
оборудования
Собрание для
родителей.
Анкетирование
Дид. игры по сенсорному
воспитанию.
3 апреля
2015г.
6 апреля
2015г.
7 апреля
2015г.
Дид. игры как средство сенсорного
развития детей.
8 апреля
2015г.
«Весёлый дождик», «Цветочная
полянка», «Разноцветный коврик»
9 апреля
Сенсорное развитие детей 2-3 лет.
1.Значение сенсорного воспитания 10 апреля
в развитии детей.
2015г.
2. Обмен опытом между
родителями «Изучаем цвета».
3. Совместная деятельность «Игра –
Весёлая карусель».
«Что мы узнали в ходе проекта»
16 апреля
6
План работы с детьми:
Форма работы.
Утренняя
гимнастика.
Дид. игры по
сенсорному
воспитанию.
Заучивание
потешек.
П/игры.
Наблюдение на
прогулке.
Совместная и
индивидуальная
деятельность в
режимных
моментах.
Тема.
Задачи по
сенсорному
развитию.
Комплекс
Побуждать детей κ
утренней
изучению цвета,
гимнастики
используя цветные
«Весёлые флажки» флажки
«Подбери лавочку Учить детей
для матрёшки»,
выделять и
«Цветные
называть цвета,
карандаши»,
сравнивать
«Подбери пару»,
предметы по цвету
«Найди зайчишке
друга», «Цветные
домики», «Весёлые
полоски»
Учить цвета с
детьми через худое слово.
«Κ своему домику Упражнять детей
беги», «Цветные
в умении
автомобили»,
сопоставлять
«Бегите ко мне»
цвета,
способствовать
закреплению
знаний основных
цветов.
«Весеннее небо»,
Побуждать
«Куда плывут
находить знакомые
облака»,
цвета в природе, в
«Солнышко
предметном
лучистое»,
окружении во
«Цветные
время прогулок с
сапожки-цветные
детьми
одёжки»
Свободная лепка,
Акцентировать
рисование, игры с внимание детей на
игрушками
цветных
предметах,
называть цвет,
находить предмет
по просьбе.
7
Сроки.
С 6 апреля-10
апреля 2015г.
С 6 апреля-10
апреля 2015г.
С 7 апреля-10
апреля 2015г.
6,8,10 апреля
2015г.
С 6 апреля-10
апреля 2015г.
С 6 апреля-10
апреля 2015г.
Игра-ситуация.
«Кукла Маша в
гостях у ребят»
НОД.
«Знакомство с
игрушечным
зайцем»
Итоговое
мероприятие.
«Веселый
карандаш».
7 апреля
Побуждать детей
различать
предметы по
описанию;
продолжать учить
детей
группировать
предметы по цвету
Закрепить знания
детей о цветах,
создать радостное
настроение.
8 апреля
10 апреля 2015г.
Развивающая среда в группе по сенсорному развитию. (см.фото)
В результате работы над проектом среда дополнена:
Дидактические игры: «Подбери лавочку для матрёшки», «Цветные
карандаши», «Подбери пару», «Найди зайчишке друга», «Цветные домики»,
«Весёлые полоски», «Цветные автомобили», «Цветные мягкие шарики».
Дидактическое оборудование: «Весёлый дождик», «Цветочная полянка»,
«Разноцветный коврик» (4 цвета).
Вывод: анализ проведённой диагностики показал, что работа по проекту
дала положительные результаты. Дети называют цвета, с интересом играют в
дидактические игры, используют дидактические пособия в свободной
индивидуальной деятельности.
Сравнительная диаграмма анкетирования родителей показывает, что уровень
педагогической компетентности по сенсорному воспитанию повысился.
Предполагаемый результат проекта достигнут.
8