Рабочая программа 2 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке в 2 классах составлена на основе федерального государственного
стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования
по искусству, примерной программы начального образования по музыке и содержания программы
«Музыка. 1-4 классы», авторов Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение,
2007. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации». Тематическое планирование составлено на основе учебника «МУЗЫКА 1
класс» Авторы Л.В.Школяр и Л.Л.Алексеева издательство МНЕМОЗИНА 2012г.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 280 часов для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования,
которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и
«Музыкальное искусство». В том числе: на «Музыкальное искусство» в 1, 2, 3 и 4 классах по 34 часа,
из расчета 1 учебный час в неделю. Примерная программа «Музыкальное искусство рассчитана на
140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме
10%для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, и в объеме 10 %
для реализации регионального компонента содержания образования.
Исходными документами для составления данной рабочей
программы являются:
 Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная русско- татарская школа № 147»
Авиастроительного района г. Казани
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.
 программы «Музыка. 1-4 классы», авторов Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М.,
Просвещение, 2007.
Цели изучения предмета
Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Введение детей в
многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие
музыки;
 развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого
голоса и дыхания;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении
и импровизации;
 воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.


воспитание интереса
и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания,
кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella,
пение хором, в ансамбле и др.);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на
детских инструментах;
 активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллектива.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к
национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего
поколения интереса и уважения к своим истокам.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Цели:
1.Познакомить учащихся с русским народным творчеством, фольклорными традициями,
православными праздниками, формируя у учащихся национальное самосознание, воспитание любви
к Родине.
2.Способствовать расширению кругозора учащихся, активизации их творческих способностей.
3.Овладение вокально-хоровыми навыками, необходимыми для выразительного исполнения песен.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Курс нацелен на изучение
целостного представления о мировом музыкальном
искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики,
образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального
творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие
эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать
произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие
способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений;
развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой
деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально
пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственноэстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Общая характеристика предмета
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его
творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к
миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательной деятельности с образцами
народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного
искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной
деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям
музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое,
ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкальнопластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию
музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя
способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения
младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на
усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий
музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее
образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде
всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной
отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения,
художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства
коллективизма.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале,
охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный
опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и
преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая,
коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю
самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных
технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной
музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование,
инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении
учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический,
итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы,
тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки
учащихся 2 класса начальной школы в форме итогового собеседования в конце каждой четверти.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает
знакомство второклассников
с музыкальными традициями, песнями и музыкальными
инструментами русского и татарского народа.
Используемые УМК
Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка. 2 класс» Л.В.Школяр,
Л.Л.Алексеева М.:Мнемозина, 2012г.
Учебно-тематический план
2 класс
№
1
2
3
4
Наименование разделов
Музыка в нашей жизни
Человек- творец
Многообразие музыкальных жанров
Истоки народного искусства
Итого:
Всег
о
часо
в
8
7
9
8
34
Количество часов
теор Практические/ука
етич зать с учетом
ески специфики
е
предмета: зачёты,
контрольные,
самостоятельные,
практические,
лабораторные,
диктанты, работы
по развитию речи
-
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
2 класс
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции; классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных
(опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания,
дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях












Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
Тема урока
.
Колво
часов
Элементы
содержания
1.Систематизиро
вать слуховой
опыт учащихся в
умении
определять
песенное начало
произведений.
2.Учить
осознанному и
эмоциональному
восприятию
музыки.
3.Учить детей
слышать и
оценивать
собственное
исполнение
Понять значение
гимна для
страны.
2.Воспитание
чувства
патриотизма.
3.Накопление
слушательный
1
1 четверть
Природа музыки.
Что такое образ
музыки?
1
2
Выразительность и
изобразительность
в музыке.
1
Планируемые результаты (личностные и мета-предметные)
Характеристика деятельности
Познавательн
Регулятивные
Коммуника
Личностные
ые
УУД
тивные
УУД
УУД
УУД
Осуществлять
Волевая самоПотребность в Формирование
для решения
регуляция как
общении с
социальной роли
учебных задач способность к
учителем
ученика.
операции
волевому усилию Умение
Формирование
анализа,
слушать и
положительного
синтеза,
вступать в
отношения
сравнения,
диалог
к учению
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Дата
По
план
у
фак
т
опыта.
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
3
Что такое мелодия?
1
1.Познакомить с
детской музыкой
Чайковского и
Прокофьева.
2.Сопоставить
контрастные
пьесы и
произведения с
одинаковыми
названиями.
3.Воспитание
грамотного
слушателя.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
4
О чём может
рассказать темп?
1
1.Систематизиро
вать слуховой
опыт учащихся в
умении
различать
выразительные
средства музыки.
2.Учить
осознанному и
эмоциональному
восприятию
музыки
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
5
Что такое ритм?
1
1.Систематизиро
вать слуховой
опыт учащихся в
умении
различать
выразительные
средства музыки.
2.Учить
осознанному и
эмоциональному
восприятию
музыки
6
Музыкальные
краски или что
такое тембр
1
1.Развивать
ритмический
слух.
2.Расширять
представление
детей о
танцевальном
многообразии.
3.Выявить
характерные
особенности в
прослушанной
музыке
7
Музыкальные
краски или что
такое тембр
1
1.Осмысление
детьми
разнообразия
музыки для
ходьбы.
2.Накопление
детьми
интонационно-
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
слухового опыта.
8
Искусство –
загадка!
1
9
Искусство –
загадка!
1
Обобщение тем
четверти.
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
1.Развивать
Осуществлять
выразительную
для решения
сторону вольного учебных задач
исполнения.
операции
2.Определить
анализа,
значение музыки синтеза,
в отражении
сравнения,
различных
классификации
явлений жизни.
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
1.Развивать
Осуществлять
умение
для решения
определять
учебных задач
произведение по операции
звучащему
анализа,
фрагменту.
синтеза,
2.Формировать
сравнения,
общие понятия о классификации
жанрах.
, устанавливать
причинно3.Продолжить
следственные
работу над
связи, делать
вокальнообобщения,
хоровыми
умениями детей. выводы.
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
10
Что такое замысел
в музыке?
1
1.Рассказать о
значении
духовной
музыки.
2.Расширять
слуховой опыт
учащихся.
3.Воспитание
любви к Родине,
ее истории.
11
Что такое замысел
в музыке?
1
1.Рассказать о
национальных
героях страны.
2.Развивать
эмоциональнообразное чувство
детей.
3.Расширять
слушательный
опыт.
12
Музыкальные
мысли человека
1
1.Рассказать о
национальных
героях страны.
2.Развивать
эмоциональнообразное чувство
детей.
3.Расширять
слушательный
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
опыт
13
Музыкальное
письмо
1
1.Развивать
ассоциативнообразное
мышление детей.
2.Формировать
чувство стиля
музыки
Чайковского.
3.Сравнительный
интонационный
анализ 2 пьес.
14
О чём
рассказывают
темы музыкальных
произведений?
1
охотно
участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при воплощении
различных
музыкальных
образов;
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить
свое
впечатление
в
пении, игре или
пластике.
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Выражать свое
эмоциональное
отношение
к
музыкальным
образам
исторического
прошлого
в
слове, рисунке,
пении и др.
15
Музыка рождается,
живёт, звучит,
развивается.
1
1.Вспомнить
историю
праздника.
2.Разучить
славянские
песнопения,
посвященные
празднику.
3.Развивать
исполнительские
качества.
16
Музыка рождается,
живёт, звучит,
развивается.
1
.Развивать
умение
определять
произведение по
звучащему
фрагменту.
2.Формировать
общие понятия о
жанрах.
3.Продолжить
работу над
вокальными
Обобщение тем
четверти.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
умениями детей.
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
17
Интонации в речи
и в пении
1
1.Развивать
исполнительское
качество.
2.Научить
определять
голоса
музыкальных
инструментов.
3.Воспитывать
любовь к
народной
музыке.
18
Как
появляется
мелодия?
1
1.Сопоставить
композиторскую
музыку с
народной.
2. Разучить
народные
песенкиприбаутки.
3.Воспитывать
уважение к
народным
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
традициям.
19
20
Какие бывают
музыкальные
интонации?
1
Какие бывают
музыкальные
интонации?
1
1.Рассказать о
народных
праздниках и их
приметах.
2.Расширять
эмоциональносмысловой
словарь
учащихся.
3. Воспитывать
уважение к
народным
традициям.
1.Формировать
знания о
значении музыки
в жизни человека
2.Развивать
исполнительские
качества,
творческие
способности.
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
связи, делать
обобщения,
выводы.
21
Какие бывают
музыкальные
интонации?
1
1.Учить детей
понимать
муз.драматургию
произведения.
2.Развивать
творческие
способности
детей.
3.Воспитывать
любовь к
прекрасному.
22
Особенности
музыкальных
интонаций
сочинениях
композиторов
1
1.Связать
жизненные
впечатления
детей с
музыкальными
образами в
произведениях
Чайковского,
Глинки,
Прокофьева.
2.Уметь
определять
в
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата с
заданным
эталоном
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
23
24
Особенности
музыкальных
интонаций
сочинениях
композиторов
характер и
настроение
музыки.
3.Воспитывать
умение
вслушиваться в
произведение.
обобщения,
выводы.
1
1.Охватить
целостность
увертюры через
сравнение
разных
эмоциональных
состояний.
2.Выделять
характерные
интонационные
особенности
музыки,
изобразительные
и выразительные.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
1
1.Охватить
целостность
увертюры через
сравнение
разных
эмоциональных
состояний.
2.Выделять
характерные
интонационные
особенности
музыки,
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
в
Интонация музыки
–
интонация
человека
изобразительные выводы.
и выразительные.
25
Интонация музыки
–
интонация
человека
1
1.Охватить
целостность
увертюры через
сравнение
разных
эмоциональных
состояний.
2.Выделять
характерные
интонационные
особенности
музыки,
изобразительные
и выразительные.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
26
Интонация музыки
–
интонация
человека
1
1.Расширять
знания детей о
многообразии
муз.жанров.
2.Равивать
способность
сопереживания
муз.образам.
3.Воспитывать
чуткое
отношение к
«братьям
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Обобщение тем
четверти.
меньшим».
27
Что такое форма в
музыке?
1
.
28
Какие
бывают
формы
построения?
1
1.Развивать
эмоциональное
восприятие
музыки.
2.Учить
позитивноэмоциональным
отношениям.
3.Воспитание в
атмосфере добра,
любви.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
1.Развивать
Осуществлять
умение
для решения
определять
учебных задач
произведение по операции
звучащему
анализа,
фрагменту.
синтеза,
2.Формировать
сравнения,
общие понятия о классификации
жанрах.
, устанавливать
причинно3.Продолжить
следственные
работу над
связи, делать
вокальными
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
обобщения,
выводы.
1.Продолжить
Осуществлять
знакомство детей для решения
со звучанием
учебных задач
симф. оркестра.
операции
анализа,
2.Показать
синтеза,
значение
сравнения,
муз.средств для
классификации
раскрытия
, устанавливать
содержания
причиннопроизведения.
следственные
3.Развивать
связи, делать
обобщения,
слуховую
активность детей. выводы.
умениями детей.
29
Какие
бывают
формы
построения?
1
30
Вариации
музыке.
1
в
1.Закрепить
знания о
средствах
музыкальной
выразительности.
2. Познакомить с
музыкой Баха.
3.Воспитание
грамотного
слушателя.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
31
Что такое рондо?
1
Учить понимать
изобразительный
язык музыки.
Воспитывать
грамотного
слушателя.
32
Как связаны между
собой форма и
содержание
музыки?
1
1.Раскрыть
слушательные и
исполнительские
качества детей.
2.Формировать
слушательный
опыт детей.
3.Включить
детей в
осмысленную
певческую
деятельность.
33
Как связаны между
собой форма и
содержание
музыки?
1
1.Учить детей
различать
музыкальные
лады.
2.Учить
заинтересованно
слушать,
исполнять,
обсуждать.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
3.Воспитывать
грамотных
слушателей.
34
Обобщение тем
четверти.
1
1.Повторить
изученную ранее
музыку.
2.Учить детей
выражать
собственное
отношение к
музыке.
3. Воспитание
грамотного
слушателя.
35
Урок- концерт
1
1.Воспитывать
грамотных
слушателей.
2. Учить детей
слышать и
оценивать
собственное
исполнение
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
отношения
к учению
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирован
ие
социальной
роли
ученика.
Формирован
ие
положительн
ого
отношения
к учению
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Список литературы
Учебник
для
общеобразоват.
Учреждений
«Музыка.
1
класс»
Л.В.Школяр,
Л.Л.АлексееваМ.:Мнемозина, 2012г. – 95с.:ил.
Учебник «Музыка 1 класс»Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, М., Просвещение, 2011г
Учебник «Искусство 8-9класс»Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. И. Э.КашековаМ.Просвещение 2015г.
Социальная сеть работников образования – http://nsportal.ru/
Сообщество взаимопомощи учителей – http://pedsovet.su
Портал готовых презентаций – http://prezentacii.com/mhk/
Яндекс картинки – http://images.yandex.ru/
Яндекс видео – http://video.yandex.ru/
Скачивание музыки бесплатное - http://miloman.net
Скачивание музыки бесплатное - http://muzofon.com/
Сайт бесплатныхминусовок - http://b-track.ru/
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/