Песок и малыши - Образование Костромской области

Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №2 п. Вохма» Костромской области.
Воспитатель
Чичерина Елена Борисовна
2014 год.
Проблема:
Играя в песочнице, дети заметили, что сегодня не получается лепить
куличики, песок рассыпается. «Почему они не лепятся?» - спросили дети. А
правда, почему? Давайте разберёмся!...
Цель проекта:
Создание условий для познавательно-исследовательской и творческой
деятельности детей в ДОУ
Задачи проекта:
1. Формировать понятие о свойствах песка: сыпучий, пропускает воду,
песчинки круглые, мелкие.
2. Развивать интерес к взаимодействию с песком через игры, рисование,
опыты.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Удовлетворить потребности детей к действиям с природным материалом –
к экспериментированию с песком.
5. Активизировать речь и обогащать словарный запас детей.
6. Воспитывать аккуратность в обращении с песком, умение играть со
сверстниками рядом.
Вид проекта.
Познавательно – исследовательский проект.
Продолжительность проекта: 2,5 месяца.
Образовательная область: познание.
Участники проекта: дети 3 - 4 лет; воспитатели группы; родители;
Ожидаемые результаты:
1. Формирование познавательной активности, интереса к играм с
песком.
2. Умение взаимодействовать с песком: рисование песком, игры в
песочнице, опыты с песком.
3. Активизировать речь детей.
Этапы работы:
1. Этап: подготовительный (сентябрь).
Изучение проблемы, разработка проекта, подбор методической
литературы, материалов, оборудования, составление перспективного
плана работы, составление конспектов.
2. Этап: практический (октябрь – ноябрь).
Апробирование проекта с детьми: проведение развлечений, прогулок,
опытов, оформление альбомов, разучивание стихов, проведение
консультаций с родителями,
3 Этап: аналитический (декабрь).
Презентация проекта: выпуск фотоальбома, выпуск газеты
«Дошколёнок», определение задач для новых проектов.
Формы и методы работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Наблюдения.
Игры - занятия.
Продуктивная деятельность.
Чтение стихов.
Игры в развитии дошкольников (пальчиковые, дидактические,
строительные).
6. Оформление альбомов.
7. Выпуск газеты для родителей.
Виды
деятельности
Игровая
деятельность
Развитие
речи
Перспективный план.
Содержание мероприятий
Сюжетно-ролевые игры:
«Строительство», «Идём на
прогулку». Игры в центре водапесок: «Готовим обед»,
«Куличи», «Дорога для машин»,
игры с мелкими игрушками.
Пальчиковые игры: «Пошли
пальчики гулять», «Следы».
Заучивание стихов об игре в
песок.
Сроки проведения
Рекомендовать
родителям создать
дома детям центр
песка и воды.
Предложить
родителям картотеку
игр с песком.
Предложить
родителям стихи для
разучивания с
малышами.
Рисование
Рисование на прогулке палочкой
Предложить
на песке.
родителям вместе с
детьми рисовать на
песке.
Эксперимент Опыты с песком: его свойства – Рассказать родителям,
альная
сыпучий, мелкий, легко
какие опыты можно
деятельность. пропускает воду, из сырого песка
проводить с
легко лепить, рассматривание
малышами.
песка через лупу.
Работа с родителями: «Игры с песком и водой в домашних условиях» советы родителям.
«Рисование песком избавляет от стрессов» - беседа.
Презентация проекта: выпуск газеты «Дошколёнок», выпуск
фотоальбома.
Планирование работы
Вторник
Понедельник
Образоват.
область
Познание
Физическая
культура
Труд
Чтение
худож.
литературы
Познание
Социализация
Труд
Коммуникация
Совместная деятельность
Образ. деятельность в
НОД
режиме дня
Утро:
ситуативный Наблюдение за
разговор
«Петушок
и свойствами
уточка».
Цель:
найти песка (сухой и
ведущее
отличие
птиц влажный). Цель:
(уточка плавает и ныряет).
знакомство
со
Прогулка: Подвижная игра свойствами
«Солнышко и дождик». песка
(сухой
Цель: учить осознанно сыплется,
действовать в соответствии влажный
–
с текстом игры.
сохраняет
форму).
Утро: чтение рассказа В. Проведение
Сутеева
«Цыплёнок
и опытов с песком.
утёнок».
Цель: (Полить сухой
способствовать
к песок
водой).
размышлению над сюжетом Пересыпание
рассказа.
сухого песка из
Прогулка: дидактическая бутылочки.
игра «Тайничок». Цель: Цель:
учить закапывать в песок формирование
предметы и откапывать их. бытового
навыка:
пересыпание
сыпучих
веществ
из
ёмкости
в
ёмкость.
Самостоятельн
ая деятельность
детей
Поливка песка в
песочнице
из
леечек.
Рыхление
лопаткой. Цель:
освоение
способов
обращения
с
леечкой
и
лопаткой.
Проведение
опытов с песком.
(Полить сухой
песок
водой).
Пересыпание
сухого песка из
бутылочки.
Цель:
формирование
бытового
навыка:
пересыпание
сыпучих
веществ
из
ёмкости
в
ёмкость.
Работа с
родителями
Консультации
для родителей:
«Играем
с
водой
и
песком», «Как
организовать
поисково
–
познавательну
ю
деятельность
детей».
Предложить
вечером
во
дворе своего
дома полить
водой
песочницу.
Цель: помочь
детям
в
практическом
освоении
знаний
свойств песка.
Среда
Чтение
худож.
литературы
Познание
Социализация
Здоровье
Безопасность
Утро:
Чтение
стихотворения
Марины
Ершовой
«Песочница».
Цель:
вызвать
эмоциональный отклик от
знакомой обстановки.
Прогулка.
Беседа
об
аккуратном обращении с
песком. Цель: учить детей
избегать
ситуаций
попадания песка в лицо
себе и товарищам.
Проблемная
ситуация:
«Поможем кукле
Антошке. Ему
попал песок в
лицо».
Цель:
формирование
представлений о
нежелательном
попадании песка
в глаза человеку.
Игры
в
песочнице
с
формочками и
лопатками.
Цель:
Закрепление
представлений о
свойствах песка.
Строительство
песоч-о города
совместно
с
родителями.
Цель: созд-е
благ-х усл-й
для совмест-й
деятельности
д-й и род-й;
закрепление
навыков
строительства
песочных
построек.
Список используемой литературы:
 Варыгина В.В., Горбач Т.В. Исследовательская деятельность в ДОУ: опыты,
эксперименты, игры, вечера «сейчас узнаем».- Курск., 2010.
 Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А.Сценарий занятий по экологическому
воспитанию дошкольников.- М.: ВАКО 2005.
Конспект интегрированного занятия в младшей группе «Волшебный песок».
Рисование песком
Тема: «Рисование песком»
Цель: развивать активность и любознательность детей младшего дошкольного возраста в процессе познавательной
деятельности.
Задачи:
• формировать представления о свойствах песка;
• обучать малышей навыкам экспериментирования с песком;
• обогащать тактильный опыт детей;
• активизировать словарь детей новыми словами «влажный», «сыплется», «струйкой»;
• побуждать детей самостоятельно находить решение проблемы и учить высказывать свои предложения и суждения;
• развивать мелкую моторику рук;
• развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание и память;
• вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
Ход занятия:
Воспитатель: Посмотрите к нам пришли гости, они хотят посмотреть, как мы будем сегодня с вами играть, давайте с ними
поздороваемся.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какие у меня мешочки в руках. Потрогайте их и скажите, что там? (В мешочках песок и
мелкие камешки). Посмотрите на столах стоят красивые тарелочки, что в них насыпано? (Песок)
Воспитатель:
• Ребята, а вы любите играть с песком?
• Ребята, какого цвета песок?
• Как выглядит песчинка?
• Мы можем рассмотреть песчинку с помощью лупы. (Воспитатель, вместе с детьми рассматривает песок через лупу) Лупаэто увеличительное стекло, которое делает все маленькое большим. Песок - состоит из мелких кристалликов.
• Скажите, можем ли мы лепить из песка?
• Почему, мы не можем ничего слепить из сухого песка?
• Как можно играть с сухим песком? (пересыпать струйкой).
• Можно ли рисовать сухим песком?
Ребята я хочу предложить вам порисовать пальчиком в тарелочках по песку. (Дети рисуют пальчиком: кружочки, цветочки,
солнышко). Физкультминутка: Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка. На четыре руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на стульчик сесть опять.
Ребята, а я хочу предложить вам рисовать песком. (Рисование цветным песком на заранее приготовленных клеевых
рисунках). У вас в цветных стаканчиках песок.
• Посмотрите, у вас обычный песочек в стаканчик, или с ним что-то не та? Чем он отличается от обычного песка?
• Какого цвета у вас песочек в стаканчике?
Посмотрите, у вас на столе лежат картинки, но они не яркие и не привлекательные. А мы их сделаем красочными для
этого нам и нужен цветной песочек. Наши картинки смазаны клеем и нам надо на клеевую основу насыпать цветной песок.
(Рисование волшебным песком)
Посмотрите, какие замечательные рисунки у нас получились.
Ребята мы совсем забыли про второй мешочек.
• Кто помнит, что было во втором мешочке?
• Правильно мелкие камешки.
Я хочу предложить вам пойти по этой дорожки из камешек. Интересно куда приведет эта дорожка.
Дорожка привела нас к столу, где стоит компьютер с его помощью я хочу показать вам, что можно делать из песка.
ПЕСОЧНИЦА НА ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКЕ
Открытое занятие. «Солнечная сказка на песке.(занятие по песочной терапии)»
Цели занятия:
1. Гармонизация психоэмоционального состояния детей.
2. Развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления, воображения.
3. Активизация словарного запаса.
Оборудование:
Солнышко и тучка из цветного картона, песочница, палочки для рисования на песке, песочные формочки в
виде цветочков, небольшие игрушки
Участники: дети 3-4 лет. Количество детей не более трех.
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям картонную фигурку солнышка.
-Ребята, посмотрите, кто это к вам в гости пришел? (Солнышко)
- Правильно, и оно хочет пригласить вас с собой в путешествие. Готовы? (Да)
- Тогда – в путь!
Дети вместе с воспитателем подходят к песочнице. Солнышко прикрепляется на стену рядом с
песочницей.
- Посмотрите - этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить.
Песочек может показать детям много интересных игр и сказок. Но сначала давайте вспомним, как нужно
правильно играть с песочком.
-Можно кидаться песком? (нет)
-Разбрасывать можно? (нет)
- Пробовать на вкус можно? (нет)
- А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку перевернем.
Какой песок?
- Теплый или прохладный?
- Шершавый или гладкий?
- Сухой или мокрый?
- Мягкий или твёрдый?
- Песок прохладный, шершавый, сухой, мягкий.
-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.
-Здравствуй, песок!
- Послушайте, он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его
сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь
плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.
-Давайте его потрем между ладонями.
- Давайте его возьмем в кулачки крепко - крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и отпустим. Еще разок.
- А теперь, послушайте сказку:
Утром солнышко проснулось, Сладко – сладко потянулось. И, откинув одеяло, С нами в сказку пошагало.
Воспитатель предлагает детям сделать солнышко на песке. Кладёт ладошку ребёнка на песок,
поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Ребёнок поворачивается вслед за ладошкой. Получилось
солнышко.
– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.
-Получилось у нас солнышко? (да) .
- Какое солнышко у нас получилось?
Дети отвечают. (Доброе, лучистое, улыбчивое, песочное)
- Ребята, солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики у солнышка короткие, маленькие.
Давайте погладим лучики пальчиками.
Дети прикасаются пальчиками к лучикам. Солнышко пригревает сильнее, и лучики растут, становятся
длинными, большими. Взрослый предлагает детям взять палочки и нарисовать рядом с маленькими
лучиками большие, длинные, продлевая маленький лучик.
– Давай погладим пальчиком длинные лучики.
-Ой, посмотрите, на полянку прискакали зайчики. Они тоже рады солнышку.
Посмотрите, сколько у нас зайчиков: один или много? (много)
-Зайчики хотят поиграть с вами в прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того,
как я скажу: «Глазки открываем, поиск начинаем», вы должны будете их найти в песке, раскапывая песок
пальчиками.
Дети находят игрушки. Пока дети ищут игрушки- воспитатель наклеивает на солнышко тучку.
-Молодцы, ребята, всех зайчиков отыскали. Зайчикам, очень понравилось играть с вами, но им пора идти
дальше. Давайте попрощаемся с ними.
- До свидания, зайчики.
- Ой, посмотрите, пока мы играли с зайчиками - наше солнышко спряталось за тучку, сейчас польет
дождик.
Каждому ребенку выдается леечка с водой. Дети поливают песок.
-Дождик, дождик лей веселей! Своих капель не жалей.
Для цветов, для полей и для маленьких детей.
-Какой теперь стал песок, сухой или влажный? (влажный)
Дождь покапал и прошел. Стало всем нам хорошо
Солнце снова засветилось, засияло, заискрилось.
- После дождя, навстречу солнечным лучикам, свои лепестки протянули цветочки.
Воспитатель берёт пластмассовую формочку и лепит цветочек. Затем помогает детям, сделать цветочки,
объясняя, как правильно положить песочек в формочку, постучать по ней, удаляя лишний песок и
перевернуть, чтобы получился цветочек.
- Вот как много цветочков у нас получилось!
- Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят полакомиться сладким
цветочным нектаром.
Воспитатель предлагает детям сделать бабочек. Он соединяет запястья рук ребёнка, а кисти разводит в
стороны, имитируя крылья. Бабочки летают, крыльями порхают, радуются. Поднимая и опуская кисти рук
ребенка, взрослый изображает полёт бабочек.
– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше, не забыв сказать «Спасибо за угощение».
Давай им помашем рукой и разгладим песочек. Ребята и солнышку пора идти дальше. Давайте
поблагодарим солнышко и песочек за сказку, и сами тоже вернемся в группу. (Дети благодарят песочек и
солнышко) .
Используемая литература:
• Интернет источники
• Грабенко Т.А., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. «Корекционные, развивающие и адаптационные игры», «
Чудеса на песке»
• Эль Г.Н. «Человек, играющий в песок» - Динамичная песочная терапия.
• Грабенко Т.М. «Игры с песком или песочная терапия» - Дошкольная педагогика 2004 № 5
• Бережная Н.Ф. « Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей раннего и младшего
дошкольного возраста.» - Дошкольная педагогика 2006 № 4
• Некрасова Е. « Играем с песком, водой и глиной – Дошкольное воспитание – 2996 №6 , стр. 41-43
• Фото из личного архива воспитателя Митриной Л.Г.
• Видео презентация проекта – Митрина Л.Г.
• Видео викторина по песку – Митрина Л.Г.
Игры с песком
(рекомендации родителям)
"Топчем дорожки"
Взрослый вместе с малышом шагают по песку, оставляя следы, при этом можно использовать слова такой
потешки: "Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топтоп-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!" Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может
оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы
оставит после себя маленькая белочка.
"Норки для мышки"
Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки - норки руками или совочком. Затем мама
обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, мама берет игрушечную мышку в руки, имитируя
ее писк. Затем ее "мышка-норушка" пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для
нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек - зайчиков, лисят, медвежат и пр.
"Я пеку, пеку"
Ребенок "выпекает" из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может
использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком.
Пирожки можно "выпекать" и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем
ребенок "угощает" пирожками маму, папу, кукол.
"Угадай на ощупь"
Малыш отворачивается, а вы в это время прячете в песок игрушку. Задача ребенка найти в песку игрушку
и отгадать на ощупь, что это. Затем поменяйтесь ролями.
"Заборчики"
Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка.
"Волшебные отпечатки на песке" Взрослый и малыш оставляют отпечатки своих рук и ног на мокром
песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки,
осьминожки, птички и т. д.
“Наведи в песочнице порядок”
Перед ребенком в песочнице лежат буквы в перевернутом и правильном положении. Предлагаем назвать
только те буквы, которые лежат правильно, затем перевернуть те буквы, которые лежали неправильно, и
назвать их.
“Угадай, какая буква тебе попалась в руки”
Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти букву и, не доставая ее из песка, определить, какая
буква ему попалась в руки.
“Что спряталось в песке?”
Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется. Затем педагог просит назвать
все предметы, которые были найдены в песке. Можно поиграть в игру «Чего не стало?»: ребенок
закрывает глаза, и в это время педагог убирает один или несколько предметов. Можно поменять предметы
местами и попросить ребенка «навести порядок».
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №2 п. Вохма»
Вохомского муниципального района Костромской области.
Воспитатель
Чичерина Елена Борисовна
2013-14 год.
Актуальность проекта.
Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положение в пространстве, а также по запаху, вкусу, звучанию. Значение сенсорного
развития детей в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст
наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств,
представлений об окружающем мире.
В раннем возрасте совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки. Поэтому
в этом возрасте необходимо совершенствовать восприятие, умение активно
использовать осязание, слух, зрение; обогащать чувственный опыт детей в разных
видах деятельности; помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину,
форму; упражнять в установлении сходства и различия между двумя одинаковыми по
названию предметами (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький
синий мяч); помогать детям называть свойства и качества предметов. Отсюда
возникает необходимость разработки системы мероприятий по организации
сенсорного развития детей раннего возраста.
Проблема.
Недостаточный уровень развития сенсорных способностей детей раннего возраста.
Причины:
1. Созданы недостаточные условия для организации игр, направленных на сенсорное
развитие детей в группе;
2. Низкий уровень сенсорного развития детей, поступивших в детский сад;
3. Низкий уровень компетентности родителей в понимании значения сенсорного
воспитания ребенка.
Цель:
Создание условий для развития сенсорных способностей детей в процессе реализации
проекта «Сенсорика и малыши».
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Формировать сенсорные способности у детей раннего возраста.
Пробудить у малышей познавательный интерес.
Учить различать 4 цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий).
Информировать и активно вовлекать родителей к организации игр,
упражнений в семье и в детском саду.
5. Совершенствовать сенсорный и сенсомоторный опыт детей посредством
дидактических игр и упражнений.
6. Активизировать речь и обогащать речь словарь детей.
Вид проекта.
Долгосрочный групповой познавательный проект.
Продолжительность проекта: 5, 5 месяцев.
Образовательная область: познание.
Участники проекта:
- дети 1,5 – 2 года;
- воспитатели группы;
- родители;
Ожидаемые результаты.
- создание сенсорного уголка в группе;
- возникновение познавательного интереса у детей раннего возраста;
- формирование у детей интереса к играм и игрушкам, способствующим сенсорному
развитию;
- совершенствование сенсорного опыта малышей;
- приобретение родителями игр, способствующих развитию сенсорных способностей;
- организация родителями в семье игр и упражнений по сенсорике;
- активизирование речи и обогащение словаря детей.
- умение обследовать предметы, выделяя их цвет.
Этапы работы:
1. Этап: подготовительный (с 1 ноября по 1 декабря).
Изучение проблемы, разработка проекта, подбор методической литературы,
материалов,
оборудования,
анкетирование
родителей,
составление
перспективного плана работы.
2. Этап: практический (с 1 декабря по 15 марта).
Апробирование проекта с детьми: создание в группе «Центра сенсорного
развития», проведение мероприятий, развлечений, оформление альбомов.
3. Этап: аналитический (с 15 марта по 15 апреля).
Презентация проекта:
- выставка дидактических игр,
- выпуск газеты «Дошколёнок»,
- презентация «Мы играем».
Организационная деятельность:
1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.
2. Подобрать методическую и художественную литературу, иллюстрированный
материал по данной теме.
3. Подобрать материал для оформления дидактических игр.
4. Составить картотеку игр, направленных на развитие сенсорных
способностей детей.
5. Составить перспективный план мероприятий.
Формы и методы работы.
8. Наблюдения.
9. Игры - занятия.
10.
Продуктивная деятельность.
11.
Чтение потешек, стихов.
12.
Игры в развитии дошкольников
подвижные, строительные).
13.
Изготовление дидактических игр.
14.
Рассматривание иллюстраций.
15.
Оформление альбомов.
16.
Праздники, развлечения.
(пальчиковые,
дидактические,
Ожидаемые результаты:
К концу реализации проекта дети должны
Проявлять
- познавательный интерес к играм и игрушкам, способствующим сенсорному
развитию.
Уметь
- действовать с игрушками,
- сравнивать и подбирать предметы по цвету.
- использовать в речи новые слова,
Определять
цвет предметов.
Перспективный план.
Образов
Совместная деятельность
ательн
взрослого и детей.
ые
области
Социал Дидактические игры «Подбери
изация по цвету», «Цветные прищепки»,
«Автобусы», «Подбери петушку
Сроки
провед
ения
Работа с родителями
Ноябр Выставка игр по сенсорике
ьдля родителей.
апрель Рекомендовать родителям
хвост», «Найди пару», «Чудесный
мешочек».
Игры с конструктором «Строим
красную башенку», «Выложи
зелёную дорожку к зелёному
домику».
Игры с пирамидками, мозаикой,
втулочками, цветными
мячиками.
Физиче Игры «В гости к Зайчику»,
ское
«Пройди по красной дорожке»,
развити «Перешагивание через жёлтые
е
кубики».
«Догони синий мяч»,
«Разноцветные мячи».
Коммун Чтение потешек, стихов «Мой
икация весёлый звонкий мяч».
приобрести или сделать дома
игры по сенсорике.
Декабр
Рекомендовать родителям
ьорганизовывать в семье игры
апрель и упражнения по сенсорике.
Декабр
ьапрель
Предложить родителям
использовать во время игр с
мячом стих «Мой весёлый
звонкий мяч»,
Работа с родителями:
проведение практической консультаций с родителями «Сенсорика и малыши»,
выпуск газеты «Дошколёнок» для родителей, изготовление родителями
дидактических игр, проведение родительского собрания «Иры детей», консультация
«Развитие сенсорных способностей малышей», «Игры по сенсорному развитию
своими руками».