Курс Занимательное языкознание

Пояснительная записка
В основу разработки программы положены основные нормативные
документы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования с изменениями от 26 ноября 2009 г.
Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования».
Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования».
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной
школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в
школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не
всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского
языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс
внеурочной деятельности “Занимательное языкознание”.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русского языка. Это имеет большое
значение для формирования познавательных интересов как основы учебной
деятельности. В процессе изучения курса школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”, понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания. Воспитание интереса к “Занимательному языкознанию” должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому
языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех
учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая
познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях
“Занимательного языкознания” следует обращать на задания, направленные на
развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка. Воспитательные возможности русского языка будут реализованы в
большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников
этических норм речевого поведения.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной
форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это
открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать
родной язык.
1
Необходимость разработанного факультативного курса заключается в желании
детей узнать больше о русском языке.
Цель и задачи курса.
Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что языкознание не свод скучных и
трудных для запоминания правил, а увлекательное путешествие.
Задачи:
Обучающие:
1. развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
2. приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
3. пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над
познанием родного языка;
4. развитие мотивации к изучению русского языка;
5. развитие творчества и обогащение словарного запаса;
6. совершенствование общего языкового развития учащихся;
7. углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
8. воспитание культуры обращения с книгой;
9.
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,
культуры мышления.
Развивающие:
10. развитие смекалки и сообразительности;
11. приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
12. развитие умения пользоваться разнообразными словарями;
13. учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Принципы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается
на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
2
Курс «Занимательное языкознание»
позволяет наиболее успешно
применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его
способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся
мало пишут и много говорят.
Особенности возрастной группы учащихся.
Программа разработана для учащихся 6 – 10 лет. Особенностями данной
группы являются:
-активность;
-физическая подвижность детей;
-ведущий тип деятельности – игра.
Программа реализуется в условиях класса с постоянным составом.
Набор в группу осуществляется на добровольной основе.
Режим занятий:
Занятия проводятся еженедельно по 1 часу в неделю.
1 класс - 33 часа в год;
2-4 классы – 34 часа в год.
Программа рассчитана на достижение результатов первого уровня:




развитие интеллектуального потенциала младших школьников;
повышение познавательного интереса к учебному предмету «Русский
язык»;
повышение уровня речевой грамотности обучающихся;
развитие личности учеников.
Не исключается возможность достижения результатов второго и третьего
уровней отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких
результатов как в учебной деятельности по данному предмету, так и во
внеурочной. Это такие результаты, как:
Второй уровень результатов:


участие младших школьников в классных и школьных олимпиадах и
внеклассных мероприятиях по русскому языку;
заинтересованность в развитии своих творческих способностей.
3
Третий уровень результатов:


приобретение опыта самостоятельного поиска информации в разных
источниках;
участие в олимпиадах, конкурсах районного, городского уровня, в игре
«Русский медвежонок».
Способы проверки результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются такие формы контроля:
 стартовый
 текущий
 итоговый
Этапы педагогического контроля
Класс Название раздела
1
Что контролируется
Форма подведения
итогов
В мире звуков
Различать звуки, давать
им характеристику.
Игра «Мир звуков»
В гостях у
Слова
Выделять многозначные
слова, слова-сорняки в
тексте. Использовать
слова речевого этикета в
речи.
Игра «Да
здравствует слово!»
В царстве
предложений
2
Чистоговорки ,
тараторки,
скороговорки
Практическое
Правильно
занятие « Речь
конструировать
состоит из
предложения, употреблять предложений»
их с нужной интонацией.
Правильное
произношение
скороговорок,
чистоговорок, чёткое
выговаривание звуков и
звукосочетаний. Умение
отличать выразительную
речь от невыразительной.
Игротека «Мы
говорим
правильно»
4
К истокам
слова
Пословицы,
поговорки,
крылатые
выражения.
Верное толкование и
точное использование
слов в речи.
Составление
предложений.
Умение отличать
поговорку от пословицы,
находить в тексте
крылатые выражения.
Употреблять в речи
пословицы и поговорки.
Презентация
альбома « Мои
любимые слова»
Коллективная
работа.
Викторина
«Пословицы от А
до Я».
3
Поговорим о
загадках
Изучаем
кроссворд
Шаги в науку
4
Фразеологизмы
Игры в слова
Юные
исследователи
Составление загадок по
изученным принципам.
Составление кроссворда
по установленным
правилам.
Презентация
альбома загадок.
Коллективная
работа.
Презентация
кроссвордов.
Сообщение устное и
письменное. Правила
оформления.
Конференция « С
миру по нитке».
Анализ фразеологических
оборотов, отражение их в
действительности.
Презентация
«Словаря
фразеологизмов»
Типология слов.
Игра «Мозговой
штурм».
Умение работать с
различного рода
словарями.
Проект
««Занимательная
азбука».
Контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения программы. Результаты проверки
фиксируются в оценочных листах учителя, в создании портфолио младших
школьников.
5
Уровень результатов:
1-й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
выражать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе.
2-й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания:
точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
6
Метапредметные результаты



Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:



находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
3-й класс
Личностные результаты:







эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
интерес к изучению языка;
7

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты




Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
4-й класс
Личностные результаты:




определять и выполнять правила работы в инициативной группе;
учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;
нести ответственность за свои поступки;
быть способным к саморазвитию;
8

осознавать ответственность за благополучный результат совместного
труда;
уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;
осознавать ценностное отношение к слову, к учебному предмету «русский
язык»;
развивать учебно-познавательную мотивацию.



Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:





работать по плану, планировать свои действия;
высказывать и доказывать свою точку зрения;
анализировать свою работу;
удерживать учебную задачу;
выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной
задачи;
 вести наблюдения, выделять ассоциации и аналогии;
 вносить коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки;
 концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;
 соотносить правильность планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные УУД:






выделять главное и второстепенное в собранном материале;
использовать общие приемы решения учебной задачи;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
выделять необходимую информацию из литературных источников;
строить умозаключения и рассуждения;
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:







конструировать разные предложения, строить и вести диалог;
уметь слушать и слышать речь собеседника;
уметь договариваться при совместной работе;
ставить вопросы, обращаться за помощью;
формулировать собственное мнение;
строить монологическое высказывание;
оказывать взаимопомощь.
9
Учебно-тематический план
1 класс
№
Название темы
Количество часов
Теория Практика Всего
Введение
1.
Вводное занятие « Умею ли я общаться?»
В мире звуков
2.
Звуки. Буква – образ звука. Различие
1/2
звуков и букв.
3.
Алфавит. Звуки гласные и согласные.
1/2
4.
Удивительный слог.
1/2
5.
Сказка об ударении.
1/2
6.
Сказка про звонкие и глухие согласные.
1/2
7.
Игротека. Согласные звуки - звонкие,
глухие, сонорные.
8.
У кого характер мягкий?
1/2
9.
Игротека. Мягкие и твёрдые согласные
звуки.
10.
Игра «Мир звуков». Контроль.
В гостях у Слова
11.
Из истории слов.
1
12.
Учимся толковать слова.
1/2
13.
Работа с толковым словарём.
14.
Многозначные слова
1
15.
«Вежливые слова»
1/2
16,17. Заимствованные слова. Тайна твоего
1
имени.
18.
Рисуем слова. Пиктограмма.
19.
Слова – сорняки.
1/2
20,21. Слова – синонимы.
1
22,23. Слова – антонимы.
1
24.
Слова – омонимы.
1/2
25.
Словари – помощники. В школьной
библиотеке.
26.
Игра «Да здравствует слово!»
В царстве предложений
27.
Предложения повествовательные и
1/2
вопросительные.
28.
Предложения восклицательные и
1/2
невосклицательные.
29.
Предложения распространённые и
1/2
нераспространённые.
1
1
1/2
1
1/2
1/2
1/2
1/2
1
1
1
1
1
1
1/2
1
1
1
1
1
1/2
1
1
1
1
1
1
2
1
1/2
1
1
1/2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1/2
1
1/2
1
1/2
1
1/2
1
10
30.
31.
32.
33.
Редактирование предложений. Работа в
группах.
Диалог.
1/2
« Речь состоит из предложений». Тест.
В гости к книгам. Итоговое занятие в ЦГБ
им. И.А.Гончарова.
Итого 12
1
1
1/2
1
1
1
1
1
21
33
Содержание программы. 1 класс.
Введение (1 час)
Понятие о предмете «русский язык». Краткий обзор изучаемых тем.
Ответ на вопрос: «Умею ли я общаться?»
В мире звуков (9 часов)
Понятие о природных и речевых звуках. Знакомство с науками
«фонетика» и «графика». Буквы – что это? Различие звуков и букв. Понятие о
гласных и согласных звуках и буквах. Откуда произошел русский алфавит.
Слог. Слово. Понятие о науке «орфоэпия». Ударение. Выделение ударного
слога. Особенности звонких и глухих согласных. Твердые и мягкие согласные.
Сказки «В стране звуков», «Как звуки научились превращаться в
звуки», «Как из слогов слова получались», «Волшебник Ударение».
Игры «Фонетический чайнворд», «Веселые рифмы», «Грамматическая
арифметика», «Волшебные цепочки», «Слово рассыпалось», «Лута и
Лута»; ребусы, кроссворды, слоговицы, загадки.
Игра «Мир звуков».
В гостях у Слова (16 часов)
Значение слова. Знакомство с толковым словарем. Понятие о
многозначных словах. Анализ многозначного слова по картинкам. Расширение
представлений о «вежливых» словах (употребление слов при приветствии,
благодарности, извинении, прощении). Слова-сорняки. Понятие о словах,
сходных и противоположных по значению, - синонимах и антонимах. Словаомонимы. Словари.
Чтение и анализ художественных произведений А.Барто, О.Дриза ,
Н.Матвеевой, А.Шибаева, К.Чуковского, Б.Заходера, Н.Юсупова и др.
Сказка «Слова-братья», Н. Слепакова «Кабутта», С. Баруздин «Какое
над нами небо?»
Игры «Назовите слово», «Отгадаем знаки», «Кто больше придумает»,
«Два слова», «Эхо», «;ребусы, головоломки.
КВН «Да здравствует слово!»
В царстве предложений (7 часов)
Понятие об употреблении в речи предложений разных по цели
высказывания: повествовательных, вопросительных, побудительных. Роль
восклицательных и невосклицательных предложений в речи.
11
Нераспространенное предложение. Упражнение в распространении
предложений. Работа с деформированными предложениями. Общение по
телефону. Построение диалога.
Сказки «Восклицание», «Бродячий цирк», «О пользе знаков
препинания».
Игры «Соединяемся и меняемся», «Угадай!», «Кто больше
придумает», «Определи вид предложения» , «Весёлые рифмы»,
«Сочинение Незнайки», «Телеграмма».
Практическая работа «Строим диалог».
К концу первого года обучения младший школьник будет иметь
представление:
 о науках «Орфоэпия», «Этимология»;
 о многозначных словах, словах-антонимах, словах-синонимах, словахомонимах, словах-сорняках;
знать :
 о происхождении алфавита;
 о гласных и согласных звуках;
 об ударении;
 о видах предложениях;
 о диалоге;
уметь:




правильно использовать в своей речи слова и предложения;
строить диалог;
высказывать свое мнение;
пользоваться словарями.
Учебно-тематический план
2 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
Название темы
Количество часов
Теория Практика Всего
Введение
Вводное занятие « Путевой лист».
1
Чистоговорки, тараторки, скороговорки.
Чистоговорки .
1/2
1/2
Составление чистоговорок.
1
Скороговорка.
1/2
1/2
Инсценирование скороговорок:
1
интонирование, перенесение логического
1
1
1
1
1
12
ударения, выражение различных чувств.
6.
Тараторки.
1/2
1/2
7.
Приём аллитерации в детских стихах.
1/2
1/2
8.
Итоговая работа. Игротека «Мы говорим
1
правильно».
К истокам слова
9.
Наука этимология.
1
10.
Названия осенних и зимних месяцев.
1/2
1/2
11.
Названия весенних и летних месяцев.
1/2
1/2
12.
« Русский медвежонок».
1
13.
Почему так называется садовый цветок.
1/2
1/2
14.
Почему так называется полевой, лесной
1/2
1/2
цветок.
15.
Олимпиада по русскому языку.
1
16.
Названия школьных принадлежностей.
1/2
1/2
17.
Названия дней недели.
1/2
1/2
18.
Слова, обозначающие цвета.
1/2
1/2
19.
Названия птиц.
1/2
1/2
20.
Анаграммы, шарады, рифмы.
1
21.
Поиграем со словами.
1
22,23. Составляем альбом « Мои любимые
2
слова».
24.
Презентация альбомов.
1
Пословицы, поговорки крылатые выражения
25,26. Пословицы и поговорки русского народа.
1
1
27.
Пословицы и поговорки в ребусах.
1
28.
Возникновение крылатых выражений.
1/2
1/2
29.
Крылатые выражения из басен
1
И.А.Крылова.
Занятие в ЦГБ им. И.А.Гончарова.
30.
Использование крылатых выражений в
1/2
1/2
речи.
31,32. Проект. Поговорки и пословицы с
2
числами.
33.
Инсценирование коротких рассказов,
1
иллюстрирующих пословицы.
34.
Итоговая работа. Викторина « Пословицы
1
от А до Я».
Итого 10
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
34
Содержание программы. 2 класс.
Введение (1 час)
13
Краткий обзор изучаемых тем во 2 классе. Повторение материала за 1
класс.
Чистоговорки, скороговорки и тараторки (7 часов)
Знакомство с понятиями «чистоговорка», «скороговорка», «тараторка».
Составление чистоговорок. Знание скороговорок, чистоговорок. Инсценировка
скороговорок. Разучивание тараторок. Аллитерация.
Самостоятельный поиск чистоговорок, скороговорок. Чтение
стихов с аллитерацией.
Игротека «Мы говорим правильно»
К истокам слова (16 часов)
Понятие о науке «этимология». Знакомство с этимологическими
словарями. Появление современных названий месяцев, школьных
принадлежностей, цветов (растительный мир), птиц и слов, обозначающих
цветовую гамму.
Игры со словами.
Практическая работа «Составляем альбом» с последующей
презентацией.
Пословицы, поговорки, крылатые выражения (8 часов)
Понятия о поговорках и скороговорках, крылатых выражениях. Работа со
словарями, справочниками и другими литературными источниками.
Игры с пословицами и поговорками. Составление ребусов. Работа с
литературными примерами из произведений русских писателей.
Викторина «Русские пословицы и поговорки от А до Я».
К концу второго года обучения младший школьник будет иметь
представления:

о малых жанрах фольклора (чистоговорка, скороговорка, тараторка,
пословица, поговорка);

о крылатых выражениях;
знать:

о различиях между малыми жанрами фольклора;

об употреблении их в литературных источниках;
уметь:




ориентироваться в словарях и других литературных источниках;
составлять простые игры со словами;
использовать элементы инсценировок;
анализировать смысл пословиц и крылатых выражений.
14
Учебно-тематический план
3 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10,11.
12.
13.
14.
15.
16,17.
18,19.
20,21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Название темы
Количество часов
Теория Практика Всего
Введение
Вводное занятие « Путешествие в
будущее»
Поговорим о загадках
Знакомство с загадкой.
1/2
Наши любимые загадки.
Составляем загадку. Модель 1.
1/2
Загадки об объектах неживой природы
(работа в группах).
Составляем загадку. Модель 2.
1/2
Загадки о животных (работа в группах).
Составляем загадку. Модель 3.
1/2
Загадки о растениях (работа в группах).
Итоговая работа «Выпускаем альбом
загадок».
Презентация альбома загадок.
Изучаем кроссворд
Что называют кроссвордом?
1/2
Разновидности кроссворда.
1/2
Правила составления кроссворда.
1/2
Шифровка слов.
Составление сетки кроссворда.
Оформление кроссворда.
Итоговая работа в парах «Составляем
кроссворд».
Презентация кроссвордов.
Шаги в науку
Понятие о сообщении, выступлении, 1
докладе.
Как подготовиться к сообщению.
1
Работа с литературными источниками.
Оформление сообщения.
1/2
Выбор темы доклада и источников работы. 1/2
Подбор содержания доклада.
Написание доклада.
Редактирование доклада.
1/2
1
1
1/2
1
1/2
1
1
1
1
1
1/2
1
1/2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1/2
1/2
1/2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1/2
1/2
1
1
1/2
1
1
1
1
1
1
1
15
32,33. Оформление доклада.
34.
Конференция « С миру по нитке»
Итого 7
2
1
27
2
1
34
Содержание программы. 3 класс.
Введение (1 час)
Краткий экскурс изучаемых тем в 3 классе. Повторение материала за 2
класс.
Изучаем кроссворд (11 часов)
Знакомство с кроссвордом. Виды кроссворда. Разгадывание кроссворда.
Алгоритм составления кроссворда. Понятия «вертикаль», «горизонталь». Шифр
слов, понятие «термин». Понятие «сетка» кроссворда. Правильное оформление
кроссворда.
Практическая работа в парах «Составляем кроссворд».
Презентация кроссвордов.
Поговорим о загадках (11 часов)
Что называют загадкой. Виды загадок. Технология составления загадки по
Нестеренко А.А. Модель загадки 1: «Какой? Что бывает таким же?». Модель
загадки 2: «Что делает? Что(кто) делает так же?». Модель загадки 3: «На что
похоже? Чем отличается?».
Практическая работа «Выпускаем альбом загадок».
Презентация альбома.
Шаги в науку (11 часов)
Что такое сообщение, выступление, доклад. Сходство и различие между
ними. Выбор темы сообщения, доклада. Литературные источники. Оформление
сообщения, доклада. Редактирование текста.
Практическая работа «Пишем доклад».
Конференция «С миру по нитке».
К концу третьего года обучения младший школьник будет иметь
представление:




о видах кроссворда;
о моделях составления загадок;
о сообщении, выступлении, докладе;
о редактировании текста;
16
знать:

о правилах составления и оформления кроссворда;

о сходстве и различии между сообщением, докладом;

о выборе литературных источников по заданной теме;
уметь:




составлять кроссворд, загадки;
работать с литературными источниками;
готовить сообщение и доклад;
презентовать свою работу.
Учебно-тематический план
4 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6,7,8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Название темы
Количество часов
Теория Практика Всего
Введение
Вводное занятие « Путешествие в
будущее»
Встречи с фразеологизмами
Фразеологизмы – что это?
1
Игра-конкурс «Кто больше?»
Почему мы так говорим?
1/2
Фразеологизмы и народные обычаи.
1/2
Работа в группах «Составляем словарь 1
фразеологизмов».
Итоговая работа. Презентация «Словаря
фразеологизмов».
Игры в слова
Поговорим о лексике.
1
Историзмы.
1/2
Архаизмы.
1/2
« Русский медвежонок»
Современная лексика. Заимствованные и 1/2
иностранные слова.
Работа в группах «Справочник слов».
Олимпиада.
Презентация «Справочника слов».
Игра « Мозговой штурм».
Юные исследователи
Кто такие полиглоты?
1
Эсперанто – универсальный язык.
1
Полезные сведения переноса слов в 1/2
русском языке.
1
1
1
1/2
1/2
2
1
1
1
1
3
1
1
1/2
1/2
1
1/2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
½
1
1
1
17
Интересные факты русского ударения.
Понятие о проектной работе.
Работа в инициативных группах.
Формы
продуктов
проектной
деятельности.
26.
Исследовательская работа – что это?
Исследования в нашей жизни.
27.
Проблема, объект, предмет, гипотеза
исследования.
28.
Методы исследования.
29,30, Проектная работа в группах.
31.
32.
Проект « Занимательная азбука».
33.
Мини-исследование « Моё имя».
34.
Игровая программа в ЦГБ им.
И.А.Гончарова.
Итог
22.
23.
24.
25.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1/2
13 1/2
1/2
3
1
3
1
1
1
1
1
1
20 1/2
34
Содержание программы. 4 класс.
Введение (1 час)
Краткий экскурс изучаемых тем в 4 классе. Повторение материала за 3
класс.
Встречи с фразеологизмами (8 часов)
Знакомство с фразеологизмом. Фразеологический оборот. Взаимосвязь
фразеологизмов с народными обычаями. Чтение и анализ литературных
произведений, связь с фразеологическими оборотами.
Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов».
Презентация словаря.
Игры в слова (9 часов)
Понятие о лексике. Различие историзмов и архаизмов. Современная
лексика. Заимствованные и иностранные слова.
Работа в группах «Составляем справочник слов».
Презентация справочника.
Юные исследователи (16 часов)
Кого называют полиглотом. Универсальный язык – эсперанто. Правила
переноса слов. Роль ударения в слове. Инициативная группа. Проектная работа.
Проблема исследования. Предмет исследования. Гипотеза исследования.
Методы исследования. Понятие об учебном, проблемном и основополагающем
18
вопросах. Формы проектной деятельности. Продукты проектной деятельности.
Исследовательская деятельность. Отличие исследовательской деятельности от
проектной работы.
Проектная работа в группах «Занимательная азбу ка».
Мини-исследование «Моё имя».
К концу четвертого года обучения младший школьник будет иметь
представление:
 об эсперанто;
 о полиглоте;
 о правилах написания исследовательской работы;
 о формах продуктах проектной деятельности;
 о видах презентационных проектов;
знать:
 об особенностях русского ударения;
 о различиях исследовательской и проектной работах;
 о проблеме, объекте, предмете, гипотезе исследования;
 о методах исследования;
уметь:
 правильно переносить слова с учетом знаний частей слова;
 выполнять проектную работу;
 отличать основополагающий вопрос от проблемного и учебного
вопросов.
Формы проведения занятий:
1. беседы;
2. практические занятия с элементами игр и использование дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок,
ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
3. игры-драматизации;
4. анализ и просмотр текстов;
5. самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями; издание альбомов, составление книжекмалюток.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в
занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, буриме,
написание мини-сочинений, сказок и так далее.
Основные методы и технологии:
1.
2.
3.
4.
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
19
5. информационно-коммуникационная технология;
6. здоровьесберегающая технология.
Выбор
технологий
и
методик
обусловлен
необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития
универсальных учебных действий и личностных качеств ученика.
Дидактические условия и материалы:
 учитель начальных классов, интересующийся языкознанием,
квалификация не ниже 1-ой категории;
 учебный кабинет;
 ПК, лучше – не один;
 презентационное оборудование;
 возможность выхода в контролируемое интернет-пространство;
 возможность использования ЭОР,
 наличие словарей: толковый, этимологический, орфографический,
словарь заимствованных слов, словарь синонимов, антонимов, словарь
фразеологических оборотов, энциклопедический словарь;
 возможность выхода в библиотеки.
Список литературы:
Основная литература
1. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./
Методический конструктор. - М.: Просвещение, 2010, 223с.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе;
под.ред А.Г.Асмолова. - М.:Просвещение, 2011.
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе; под ред.
Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011.
4. Планируемые результаты начального общего образования ; под ред. Г. С.
Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011.
Дополнительная литература
1.Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык,
1986
2. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
3. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.
4. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. – М.:
Эксмо, 2007.
5.Даль В.И. Пословицы русского народа: Сборник. В 2-х т. М.:
Художественная литература, 1984.
20
6. Жиренко О.Е. Учим русский с увлечением: формирование
орфографической грамотности: 1 - 4 классы. - М.: 5 за знания, 2005.
7.Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М, 1987.
8.Начальная школа №1, 2003. Емелина А.В. «Как знакомить младших
школьников с историзмами и архаизмами», с.38.
9.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное!- М.: РИО “Самовар”, 1994 .
10.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное!- М.: РИО “Самовар”, 1994.
11.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол!- М.: РИО “Самовар”, 1995.
12.Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО,
2004.
13.Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО,
2007.
14.Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка.М.: Альта-Принт, 2007.
15. Шанский Н.М. и др.. Школьный фразеологический словарь русского
языка: значение и происхождение словосочетаний.-М.:Дрофа,2006.
16. Шанский Н. М.Школьный этимологический словарь русского языка:
Происхождение слов.- 5- е изд.- М.: Дрофа, 2002.
17. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной
школы.- Ростов - на- Дону: «Феникс», 2007.
21