2015- 2016 учебный год - Электронное образование в

«Согласовано»
РуководительШМО
В.Н.Исхакова
Протокол № от _______
«____»__________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М.
Вахитова»
__________Л.Б.Зиннатуллин.
«____»____________2015 г.
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 8 А классе учителя истории 1
квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова города Буинска Республики Татарстан»
Галятдинова Рифката Хасановича
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (основное общее
образование;
3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
6. Инструктивного-методического письма «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010
учебном году» от 16.10.2009 № 7131/9;
7. Базисного учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова» г. Буинск РТ на 2015-2016 учебный год
8. Положения образовательного учреждения «О рабочих программах»
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного
предмета в 8 классе в общем объеме 70 часов, по 2 часа в неделю.
Курсы «История России», «Всеобщая история» и «История Татарстана» изложены в рабочей
программе «История» раздельно, на практике тоже изучаются раздельно.
Согласно инструктивно-методического письма «Об изучении истории и обществоведческих
дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 № 7131/9; распределение материала по часам
следующее:
Всеобщая история – 24 часа;
История России – 36 часа;
История Татарстана – 10 часов.
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками
представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание
патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и
воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные
вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших
дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом
развитии обществ мира и России в эпоху Нового времени, о политическом и социальном строе в
эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими
понятиями (абсолютизм, монархия, законы, нормы морали и т.д.);
8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе,
архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре),
воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени:
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты,
контрольные и самостоятельные работы.
Количество часов в неделю - 2
Количество часов в год - 70
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
В результате изучения истории ученик должен ЗНАТЬ:
знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей
истории;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую
речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной
монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов, рецензий;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; уметь анализировать
исторические явления, процессы факты;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей
между ними;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
мира в XIX веке, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов
мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
От Новой к Новейшей истории:
пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР.
Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического
капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и
предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного
развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация
общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное,
экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма
новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая
идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие
общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и
демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения
и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв.Мировые
войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и
политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма.
Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и
зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский
утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя
политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX
в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в
промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие,
сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.
Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.
Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в. Развитие системы
образования, научные достижения российских ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военнополитических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и
устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются
некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные
умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них
допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
За письменные работы:
Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий
61-80%
Оценка "4" Оценка "3" - 41-60%
СОДЕРЖАНИЕ НОВАЯ ИСТОРИЯ XIX в.
ЧАСТЬ 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
Введение.
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация —
процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества
(классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений,
конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.
ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта.
Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной
конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма.
Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния
предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и
эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс.
Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта.
Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука
на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и
критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс,
Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд Киплинг*. Воплощение эпохи в
литературе. Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в
живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура:
Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван Гог*. Музыка: Фридерик
Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе.
Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический
социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и
Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн.
Первый
интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский
кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период
империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение
наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение
Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа
1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия —
«мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов.
Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с
Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове.
Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная
деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение
объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
ЧАСТЬ II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века.
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв.
ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи.
Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней
оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные
реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой
политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин
Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития
Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд.
Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к
монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития.
Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной
империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины
медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра
либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа.
«Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи
Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной
революции.
Внешняя
политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного
переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал
американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на
Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший
целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа
северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской
войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика.
Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация
труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная
внешняя политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба
народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век
каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.:
НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами.
Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития.
Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.
Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь.
Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг.
Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного
общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский
национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии.
Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба
Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская
колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в.
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и
основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское
соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование
Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог
Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
СОДЕРЖАНИЕ ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX В.
Введение. Основные вехи истории страны к концу XVIII в.
Тема 1. Россия в первой половине XIX в.
Россия на рубеже XVIII–XIX вв. Территория империи. Численность населения, его этнический и
конфессиональный состав. Социальная структура общества. Особенности российской политической
системы. Уровень социально-экономического развития страны и его соотношение с уровнем развития
западноевропейских стран. Проблемы модернизации страны в начале XIX в.
Внутренняя политика Александра I в 1801–1812 гг. Личность и политические взгляды царя. Проекты
реформ Негласного комитета. Попытки решения крестьянского вопроса. Указ о «вольных
хлебопашцах». Реформа органов государственного управления. Законодательные проекты М.М.
Сперанского.
Мероприятия
по
развитию
просвещения.
Внешняя политика Александра I в 1801–1812 гг. Участие России в антинаполеоновских
коалициях и войнах с Францией. Тильзитский мир и его последствия. Русско-шведская война,
присоединение Финляндии к России. Включение восточногрузинских земель в состав России. Войны с
Ираном и Турцией, присоединение Закавказья и Молдавии к России.
Отечественная война 1812 г. Причины войны. Планы сторон и соотношение сил накануне войны.
Отступление русской армии. Оборона Смоленска. М.И. Кутузов. Бородинская битва и ее значение.
Вступление Наполеона в Москву, пожар Москвы. Значение Тарутинского маневра. Партизанское
движение. Народный характер войны. Изгнание армии Наполеона из России. Внешняя политика России
в 1813–1825 гг. Заграничный поход русской армии. Смерть М.И. Кутузова. Победы над Наполеоном.
Россия на Венском конгрессе. Превращение России в мировую державу. Восточный вопрос.
Внутренняя политика Александра I в 1813–1825 гг. Влияние Отечественной войны на
внутриполитическую ситуацию в стране. Замыслы либеральных реформ (проект освобождения
крепостных крестьян, проект «Государственной уставной грамоты Российской империи» Н.Н.
Новосильцева) и их судьба. Польская конституция. Консервативные начала в государственной
деятельности А.А. Аракчеева. Организация военных поселений. Восстания военных поселян. Итоги
внутренней политики Александра I.
Общественные движения первой четверти XIX в. Причины возникновения тайных дворянских
организаций. Северное и Южное общества. «Конституция» Н.М. Муравьева и «Русская правда» П.И.
Пестеля: либеральные и радикальные тенденции в декабризме. Восстание на Сенатской площади и
восстание Черниговского полка. Влияние выступления декабристов на русское общество.
Социально-экономическое развитие России. Крепостничество как сдерживающий фактор
экономического развития страны. Углубление кризиса крепостнической системы и отставание России
от промышленно развитых стран. Экономический кризис 1812–1815 гг. Старые проблемы и новые
явления в российской деревне. Помещичье хозяйство. Отмена крепостного права в Прибалтике.
Положение крестьянского хозяйства. Облик городов, их население и роль в экономической жизни
страны. Начало промышленного переворота в России.
Развитие транспорта, строительство железных дорог. Рост внутренней торговли. Ярмарки. Внешняя
торговля России.
Внутренняя политика Николая I. Противоречивость внутренней политики Николая I, ее основные
направления. Развитие бюрократической системы. Третье отделение и усиление полицейского контроля
над общественной жизнью. Реформы в период правления Николая I. Кодификация законодательства
(подготовка «Свод законов Российской империи» М.М. Сперанским). Комитеты по разработке проекта
крестьянской реформы и отсутствие реальных результатов их деятельности. Реформа государственных
крестьян П.Д. Киселева. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Причины ограниченности реформаторских
начинаний.
Народы России в первой половине XIX в. Национальные отношения в Российской империи.
Польский вопрос. Польское восстание 1830–1831 гг. Национальная политика самодержавия.
Внешняя политика Николая I. Основные направления внешней политики России. Россия и
Священный союз. Участие русской армии в подавлении венгерской революции 1848–1849 гг. Война с
Ираном. Туркманчайский мир. Утверждение России в Закавказье. Обострение восточного вопроса.
Кавказская война. Политика России на Кавказе. Основные этапы войны. Государство Шамиля.
Мюридизм. Итоги и последствия войны.
Крымская война. Причины и основные этапы. Синопское сражение. Крымская кампания. Оборона
Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов. Парижский мир. Причины поражения России.
Общественные движения 30–50-х гг. Проблемы социально-экономического и политического развития
страны и их отражение в сознании образованного общества. Теория официальной народности. С.С.
Уваров. Кружки 30–40 гг. XIX в. П.Я. Чаадаев. Зарождение либерального движения. Западники (Т.Н.
Грановский, С.М. Соловьев, К.Д. Кавелин) и славянофилы (К.С. Аксаков, А.С. Хомяков, братья
Киреевские) о путях развития России. Возникновение социалистического направления в общественной
мысли России. Общинный социализм А.И. Герцена. Вольная русская типография. «Колокол». М.В.
Петрашевский.
Наука и образование в первой половине XIX в. Культурный и образовательный уровень разных
слоев общества. Структура образования (народные школы, гимназии, институты, университеты) и
сословные ограничения. Открытия русских ученых первой половины XIX в., имевшие всемирное
значение. Н.И. Лобачевский, Н.И. Зинин, Б.С. Якоби, В.Я. Струве, Н.И. Пирогов. Развитие
географической науки. Исследование окраинных земель России. Русские путешественники.
Золотой век российской культуры. Литературные направления первой половины XIX в. А.С. Пушкин,
В.А. Жуковский, А.С. Грибоедов, И.А. Крылов, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь. Формирование русского
литературного языка. Архитектурные стили первой половины XIX в.: поздний классицизм (ампир),
эклектика. А.Н. Воронихин, О. Монферран, К.И. Росси, К.А. Тон. Скульптура. П.К. Клодт, И.П. Мартос.
Живопись. Обращение художников к жизни народа. Зарождение реалистических тенденций в русской
живописи. А.Г. Венецианов, В.А. Тропинин, К.П. Брюллов, О. А. Кипренский, А.А. Иванов, П.А.
Федотов. Формирование национальной музыкальной культуры. Творчество М.И. Глинки и А.С.
Даргомыжского. Театральная жизнь. Малый и Большой театры. М.С. Щепкин.
Перемены в быту основных сословий населения. Городское и сельское жилища. Образ жизни
представителей разных сословий. Одежда. Досуг. Пища.
Тема 2. Россия во второй половине XIX в.
Кризис империи Николая I. Необходимость модернизации России. Социально-экономические и
политические противоречия. Нарастающее отставание России от ведущих западноевропейских стран.
Последствия Крымской войны – обострение социально-экономической и общественно-политической
ситуации в империи.
Россия накануне преобразований. Подготовка крестьянской реформы. Социально-экономическое
развитие России к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Основные задачи модернизации
страны в середине XIX в. Личность императора Александра II. Принятие решения об отмене
крепостного права «сверху». Проекты отмены крепостного права – борьба либеральных и
консервативных сил. Точка зрения социалистов на пути и способы проведения крестьянской реформы.
Негласный комитет.
Отмена крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Положение о крестьянах, вышедших из
крепостной зависимости. Личное освобождение крестьян. Сельские общества и мировые посредники.
«Временнообязанные» отношения. «Отрезки». Выкупные операции и выкупные платежи. Реакция
крестьян на Манифест 19 февраля, крестьянские волнения. Современники об отмене крепостного права.
Историки о значении реформы 1861 г.
Реформы 60–70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления: земства и
городские думы. Судебная реформа, введение суда присяжных. Выдающиеся российские юристы. А.Ф.
Кони, Ф.Н. Плевако, В.Д. Спасович. Военная реформа, введение всеобщей воинской повинности. Д.А.
Милютин. Изменения в системе образования. Новый университетский устав. Смягчение цензурных
правил.
Значение реформ 60–70-х гг. Российский путь модернизации. Начало формирования в России основ
правового государства и гражданского общества. Развитие капиталистических методов хозяйствования
в городе и деревне. Развитие промышленности и транспорта. Изменение социальной структуры.
Русские предприниматели. Рост численности городского населения. Община. Расслоение крестьянства.
Чересполосица. Аграрное перенаселение. Отходничество. Незавершенность реформ. Сохранение
самодержавного политического строя. Своеобразие российской модели общественного развития.
Либеральное движение в 60–70-е гг. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь
(общественное значение литературы в новых условиях, радикализация общества, национальные
движения). Выступления либералов с предложениями о введении конституции. Зарождение
либерального земского движения. С.А. Муромцев, И.И. Петрункевич.
Консервативное общественное движение 60–70-х гг. Отношение консерваторов к реформам и к
власти. М.Н. Катков.
Радикальные общественные движения 60–70-х гг. Революционно-демократическая идеология.
Социализм Н.Г. Чернышевского. Русская революционно-демократическая эмиграция. А.И. Герцен и
Н.П. Огарев. Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи: П.Л. Лавров, М.А.
Бакунин, П.Н. Ткачев. Революционно-демократические организации. «Земля и воля» 60-х гг. Появление
террористических организаций. Нечаевщина. Хождение в народ и влияние его результатов на развитие
революционно-демократического движения. «Чайковцы». «Земля и воля» 70-х гг. «Народная воля» и
«Черный передел». Зарождение рабочего движения. Первые рабочие союзы.
Кризис внутренней политики Александра II на рубеже 70–80-х гг. Причины кризиса
реформаторского курса. Борьба либеральной и консервативной тенденций во внутренней политике
Александра II. Покушения на императора. Борьба правительства с терроризмом. Проекты изменения
политической системы России. Конституционный проект М.Т. Лорис-Меликова. Цареубийство 1 марта
1881 г. и его последствия.
Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики. А.М. Горчаков.
Российско-германский союз. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа
Аляски. Основные итоги внешней политики.
Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Балканский кризис. Причины и основные этапы войны. М.Д.
Скобелев. Сан-Стефанский мир. Берлинский конгресс. Итоги войны.
Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Консервативный характер
внутренней политики нового царя. «Положение об усиленной охране». Политика консервативной
модернизации. Поддержка помещичьих хозяйств. Учреждение Крестьянского и Дворянского банков.
Подавление революционного движения. Усиление правительственного надзора за деятельностью
земского и городского самоуправления. Земские начальники.
Социально-экономическое развитие России в 80–90-е гг. Ускоренное промышленное развитие
страны. Завершение промышленного переворота и его последствия. Государственная поддержка
тяжелой и военной промышленности. Н.X. Бунге. И.А. Вышнеградский. Строительство новых
железных дорог и их значение. Экономический подъем 90-х гг. и деятельность С.Ю. Витте:
протекционизм, налоговая политика, денежная реформа. Голод 1891 и 1898 гг. Внешнеторговые связи
России. Экспорт российского сырья и продовольствия в европейские страны и экспорт российских
промышленных товаров в страны Азии.
Народы России во второй половине XIX в. Национальный вопрос и пути его решения при
Александре II. Национальная политика Александра III. Положение народов Средней Азии.
Появление новых течений в общественно-политической жизни в 80–90-е гг. Влияние
внутриполитического курса Александра III на общественную жизнь. Новые явления в либеральном
земском движении (тактика «малых дел», «третий элемент»). Зарождение нового либерализма в 90-е гг.
XIX в. Появление либерального течения в народничестве. Н.К. Михайловский. В.П. Воронцов. Кризис
революционного народничества. Формирование неонароднической идеологии. Распространение
марксизма. Г.В. Плеханов. Группа «Освобождение труда». Социал-демократические кружки начала 90х гг. XIX в. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Национальные движения на окраинах
Российской империи.
Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления российской дипломатии.
Европейская политика. Образование русско-французского союза. Отношения с Англией.
Среднеазиатская политика России. Дальневосточная политика России. Русско-китайские отношения.
Усиление русско-японских противоречий.
Достижения российской науки и образования во второй половине XIX в. Рост потребности в
образованных кадрах в условиях начала индустриальной модернизации страны. Система образования в
России (земские, церковноприходские и воскресные школы, реальные училища и гимназии,
университеты, высшие технические учебные заведения, женские высшие учебные заведения).
Просветительские общества, народные библиотеки и рост уровня грамотности населения. Научная
жизнь России. Научные общества и учреждения. Научные школы. Открытия и изобретения мирового
масштаба, сделанные русскими учеными и изобретателями. Политехнический музей. История и другие
общественные науки. С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Исторический музей. Русские
путешественники, географы и этнографы: П.П. Семенов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский, Н.Н.
Миклухо-Маклай.
Достижения художественной культуры России во второй половине XIX в. Русская литература
второй половины XIX в. Отражение изменений в социально-экономической и политической жизни
страны в русской литературе. Реализм. Влияние русской литературы на общественную жизнь страны.
Ф.М. Достоевский, Н.А. Некрасов, А.Н. Островский, М.Е. Салтыков-Щедрин, Л.Н. Толстой, И.С.
Тургенев, А.П. Чехов. Мировое значение русской литературы второй половины XIX в. Русская
реалистическая живопись как явление мировой культуры. Товарищество передвижных художественных
выставок. В.Г. Перов, И.Н. Крамской, И.И. Шишкин, В.И. Суриков, И.Е. Репин. Меценаты. П.М.
Третьяков. Музеи. Архитектурные стили второй половины XIX в.: русский стиль, неоготика,
неоклассицизм, модерн. В.О. Шервуд, А.Н. Померанцев, Ф.О. Шехтель. Скульптура: М.О. Микешин, А.
М. Опекушин, М.М. Антокольский. Музыкальная жизнь страны. Русское музыкальное общество.
Петербургская и Московская консерватории. Оперное и симфоническое искусство. Развитие
национальных традиций в музыке. «Могучая кучка». П.И. Чайковский. Драматическое искусство.
Малый театр. П.М. Садовский, М.Н. Ермолова. Возникновение Московского Художественного театра.
К.С. Станиславский и В.И. Немирович-Данченко.
Быт и образ жизни в городе и деревне во второй половине XIX в. Влияние промышленного
переворота на изменения в быту горожан и сельских жителей. Человек и реформы. Новое на
транспорте, в средствах связи. Мода. Досуг.
Основные понятия курса.
Модернизация, социальная структура, западники, славянофилы, народничество, революционнодемократическое движение, кризис крепостнической системы, бюрократическая система, земство, суд
присяжных, терроризм.
ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА
10 ЧАСОВ
Раздел 1. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в первой половине 19 века.
(2 часа)
Национальный состав и социальная структура населения Казанской губернии
1 час
Хозяйственная жизнь в Казанской губернии
1 час
Раздел 2. Казанский край и Отечественная война 1812 года. Декабристы.
(4 часа)
. Война 1812 г. Участие народов края в войне 1 час
Движение декабристов в Казанской губернии 1 час
Культура Казанского края в начале 19 века
1 час
Культура Казанского края в начале 19 века
1 час
Раздел 3. Казанская губерния во второй половине 19 века.
(4 часа)
Отмена крепостного права в крае и пореформенный период 1 час
Общественное движение 1870 – 1890-х гг.
1 час
Татарское национальное движение
1 час
Культура Казанского края во второй половине 19 века 1 час
Формы и средства контроля
1. Промежуточный контроль (тестирование в электронной форме)
1. «Становление индустриального общества»
2. «Успехи и проблемы индустриального общества»
3. «Мир в XIX веке»
4. «Отечественная война 1812 года»
5. «Внутренняя и внешняя политика Николая I»
6. «Россия накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 года»
7. «Внутренняя политика Александра III»
8. «Россия во второй половине XIX века»
2. Фронтальный опрос
3. Составление сравнительных таблиц
4. Самостоятельная работа учащихся с учебником по понятиям, с последующей беседой.
5. Составление тематических творческих рассказов на основе использования нескольких источников
6. Работа с документами
Календарно-тематический план
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Форма
урока
Элементы содержания
Требования к уровню п
учащихся
(учащиеся должны знать/уме
РАЗДЕЛ 1 СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА ( 11 ч)
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. ( 6 ч)
1
2
3
Переход от
аграрного к
индустриальному
обществу в
Европе
Технический
прогресс в Новое
время.
Монополистическ
ий капитализм
Промышленный
переворот и его
социальные
последствия.
Возникновение
научной картины
мира
4
Формирование
идеологии
либерализма,
социализма,
консерватизма
1
Урок
изучения
нового материала
рассказ
с
элемент
ами
беседы
1
Комбиниров
анный
Работа с
текстом
учебник
а
1
Комбиниров
анный
Работа с
текстом
учебник
а
2
Комбиниров
анный
лекци
я
Признаки
традиционного и
индустриального
общества. Развитие
техники. Новые
технологии.
Модернизация —
процесс разрушения
традиционного
общества. Основные
черты
индустриального
общества
Рост городов.
Изменения в
структуре населения
индустриального
общества. Миграция и
эмиграция населения.
Аристократия старая
и новая. Новая
буржуазия. Средний
класс. Рабочий класс.
Женский и детский
труд. Женское
движение за
уравнение в правах.
Создание научной
картины мира.
Развитие образования
Консервативное и
либеральное течения в
общественнополитической жизни.
Социалистические
учения, марксизм
Промышленный переворот,
лизм, монополистический
капитализм, экономический
перепроизводства. Называть
основные черты капитализм
Объяснять причины и послед
экономических кризисов пер
водства.
Понятия: Промышленный пе
Миграция, эмиграция, имми
элита, «рабочая аристократи
Объяснять причины изменен
альной структуры общества,
миграционных процессов. Н
изменения в положении соци
слоев. Уметь делать сообщен
Называть основные черты но
научной картины мира, пред
телей науки
Либерализм,
консерватизм,
утопический социализм,
марксизм, анархизм.
Называть особенности
консервативных и радикальных учений в
обществе. Указывать
причины их
возникновения.
Тема 2. Строительство Новой Европы ( 5 ч)
5
Первая
империя во
Франции.
Наполеон
Бонапарт.
Священный
союз
1
Комбиниров
анный
рассказ
Наполеон Бонапарт.
Наполеоновская
империя.
Наполеоновские
войны
Итоги
наполеоновских войн.
Венский конгресс.
Плебисцит, амнистия,
авторитарный режим,
рекрутский набор, Венский
конгресс, Священный союз.
Называть основные черты
режима Наполеона. Называть
причины завоевательных
войн. Работать с историческим документом. Знать
причины ослабления импери
Священный Союз.
Наполеона. Называть (показы
вать на карте) основные
военные сражения. Знать
основные решения и последствия Венского конгресса,
составлять таблицу
Хартия, чартизм,
тред-юнион, «мастерская
мира». Объяснять цели и
результат чартистского
движения; называть и показывать на карте основные
направления внешней
политики; уметь работать с
историческим документом
6
Англия:
Социальный
реформизм во
второй половине
XIX – начале ХХ
вв.
1
Комбиниров
анный
рассказ
Социальноэкономические
отношения и
государственный
строй. Общественные
движения: чартисты,
тред- юнионы
7
Европейские
революции XIX
века:
Франция:
революция 1848
г. Вторая
империя
1
Комбиниров
анный
Работа с
учебник
ом.
Практик
ум.
Финансовая аристократия,
Июльская монархия
Авторитарный
режим
Революция 1848 г.
Определять характер
Вторая республика.
политического устройства;
Режим Второй империи объяснять причины
политического кризиса.
Объяснять причины и итоги
европейских революций
8
Национальные
идеи и
образование
единых
государств в
Германии и
Италии.
1
Комбиниров
анный
рассказ
с
элемент
ами
беседы
Образование Северогерманского союза. О.
фон Бисмарк.
Национальное объединение Италии
9
Франко-прусская 1
война О. Бисмарк.
Парижская
Коммуна
Комбиниров
анный
рассказ
с
элемент
ами
беседы
Франко-прусская
война.Парижская
Коммуна
10
Обобщение по
раздел 1
«СТАНОВЛЕН
ИЕ
ИНДУСТРИАЛ
ЬНОГО
ОБЩЕСТВА»
контроль
тест
1
Канцлер, Северогерманский союз. Называть
правителей и государственных деятелей Выделять
общие черты и различия
национального объединени
Германии и Италии; уметь
устанавливать причинноследственные связи; делать
выводы и обобщения.
Оппозиция, коммунары,
версальцы, реванш.
Называть причины и
последствия войны для
Франции и Германии, мира
в целом. Делать выводы и
прогнозы возможного
развития международных
отношений
Знать основные положения
раздела
РАЗДЕЛ II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (ч)
Тема 1. Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Пути модернизации и социальных реф
Милитаризация, лицензия,
пангерманизм, шовинизм
Знать государственное
устройство; особенности
индустриализации; основные
черты национализма; характе
внешней политики. Показывать на карте колонии
гомруль, лейбористская
партия, Антанта Называть
особенности развития
капитализма в Англии;
показывать на карте колонии
Называть правителей и
государственных деятелей
11
Германская
империя в конце
XIX -начале XX
вв.
1
Урок
изучения
нового материала
расска
зс
элеме
нтами
бесед
ы
Особенности
индустриального
развития.
Социальный
реформизм
12
Великобритания:
Социальный
реформизм во
второй половине
XIX – начале ХХ
вв. Создание
колониальных
империй и начало
борьбы за передел
мира.
1
Комбиниров
анный
расска
з..
Особенности
экономического
развития.
Колониальные захваты
13
Европейские
революции XIX
в. Франция:
Третья
республика.
Монополистичес
кий капитализм.
Австро-Венгрия.
Народы ЮгоВосточной
Европы в XIX в.
1
Комбиниров
анный
Работа с
учебник
ом и
картами
.
Франция - светское
Государство.
Реваншизм
Конституционная
монархия. «Лоскутная
империя»
Называть особенности
развития капитализма; основные реформы.
Показывать на карте
колонии. Называть правителей и государственных
деятелей
1
Комбиниро
ванный
лекция
Лоскутная империя».
Развитие национальных
культур и самосознания
народа. «Национальное
возрождение»
славянских народов
Австрийской империи.
«Весна народов» в
империи Габсбургов.
Политическое
устройство АвстроВенгрии.
Называть особенности
развития и характер
внешней политики
особенности развития
Австро-Венгрии. Уметь
систематизировать материал
обобщать, делать выводы
14
Тема 2. Две Америки ( 3 ч)
15
Гражданская
война в США.
А.Линкольн.
1
Урок изучения нового
материала
видеоур
ок
США в конце
XIX в.
Монополистичес
кий капитализм.
1
Комбиниров
анный
лекция
гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм.
Называть особенности
промышленного переворота,
основу хозяйства Юга,
называть правителей и государственных деятелей,
основные этапы и итоги гражданской войны, показывать
на карте места военных
сражений
Особенности
Олигархия, резервация,
экономического
прогрессивная эра,
развития.
«дипломатия доллара».
Монополистический Объяснять причины успешного
капитализм. Внешняя развития США; выявлять
политика
причины и последствия
социальных противоречий;
Гражданская война.
Отмена рабства
определять характер внешней
политики США. Показывать на
карте основные направления
16
21
-17
22
19
18
23
20
24
Образование незавиКомбиниров лекция
Объяснять причины
Провозглашение
1
симых государств
анный
освободительного
независимых
движения в колониях; осогосударств в
бенности развития
экономики региона;
Латинской
показывать
на карте
Тема
5.
Культурное
наследие
Нового
времени.
(1
час)
Америке в XIX в.
Тема 3. Традиционные общества
в XIX
в.: новый
этап колониализма (2 ч)
Лекция.
Развитие
научной
Культурное
1
Урок
Романтизм, реализм,
Работа
с
картины
мира
в
XIX
изучения
модерн,
символизм,
наследие
Комбиниров
Называть причины
реформ и
Реформы
Мэйдзи
в. Изменение
Начало Нового 1 Теманового
рассказотношения
мате- учебник
авангардизм.
Уметь
4.
Международные
в
Новое
время
(
2
ч)
времени.
анный
ом.
их
последствия.
Объяснять
взглядов на природу работать с дополнительной
риала
модернизации в
особенности
экономического
и общество на
Изменение
литературой,
обобщать,
Изучение
1
Лекци
Политические
партии и Социал-демократы,
Японии.
Политическое
рубеже
ХХ вв.
развития.
Описывать
измесистематизировать
манового
взгляда человека
яс
главные
идеологичесДемократизация
обранения
в
образе
жизни
териал
развитие стран
консерватизм,
либерализм,
материала
элемен
кие
направления
пар- в общества. Определять призования.
Изменения
на общество и
мира в начале XX
социализм,
марксизм
тами
тийной
борьбы:
консербыту.
чины и характер
внешней
природу.
беседы
ватизм,
либерализм,
Градостроительство.
в. Социальный
Сравнивать, находить
политики
социализм,
марксизм. и
Духовный кризис 1
Развитие транспорта
Комбиниров рассказ «Открытие»
Китая
Тайпины,
ихэтуани,обобщать
политика
Кризис
реформизм
во
общее, различия,
Рабочее
движение.
связи.
Основные
индустриального
анный
Особенности
самоусиления.
ИНК.
традиционного
второй
половине
и делать выводы. Понятия:
течения
в
колониального
режима Объяснять особенности
общества на
художественной
общества
в ХХ
XIX
– начале
общественно-политические
в Индии
развития Китая, Индии,
рубеже XIX-XX
культуре XIX - начала причины превращения Китая
странах
Азии на
вв.
Обострение
течения и движения.
XX вв. Духовный
вв.
полуколонию;
рубеже XIX-XXв
противоречий
Консерватизм,составлять
либерализм
кризис инсравнительную таблицу
дустриального
общевв: Китай, Индия.
развитии
социализм. Составить
ства. Декаданс
индустриального
сравнительную таблицу
повторитель контрол
Мир в ХIХ века
2
нообщества
ь.
обобщающи
1
Урок
изучеТройственный союз, ТройМеждународные
Лекция. Создание
й урок
ния
нового
колониальных
ственное
согласие, Называт
отношения в
Работа с
материала
империй и начало
основные международные
Новое время.
(интегриров картой
борьбы за передел
противоречия Знать:
Создание
анный)
мира. Главные
причины мировых воин
причины
и
суть
«нового
начала XX в., военные
колониальных
империализма».
блоки Образование военноимперий и
Завершение территори- политических союзов. Гонка
начало
борьбы
Итоговый
урок за 1
Подведе ального раздела мира,
вооружений.
передел
мира.
борьба
за
передел
сфер
по курсу «Новое
ние
влияния. Локальные
время».
итогов.
конфликты. Рост
националистических
настроений
Раздел I. Российская империя в первой половине XIX века
18 часов
25
Приход к власти
Александра I. Заговор 11
марта 1801 года. Курс
государственной политики
Внутренняя политика
Александра I. Негласный
комитет, /каз о вольных
хлебопашцах. Учреждение
министерств. Попытки
проведения реформы
Знать
годы
царствования
Александра I; называть характерные черты внутренней
политики
Александра
I.
Определять предпосылки и
содержание
реформаторских
проектов М. М. Сперанского;
фронта
ьная
Лекция
с
элемен
ами
причины
их
неполной проблем
реализации и последствия приной
нятых решений
беседы
Проект политических
реформ М.М. Сперанского
Государственный совет,
реформы начала 19 века
Знать:
личность
М.М.
Сперанского
Называть основные проекты
реформ М.М. Сперанского
Дворянское сословие,
вольные хлебопашцы и
военные поселения
Вольные хлебопашцы,
военные послеления
Знать:
реформы
А.А.
Аракчеева, содержание указа о
вольных хлебопашцах
Города, торговля,
промышленность,
предпринимательство
Города, торговля,
промышленность,
предпринимательство
26
27
28
Русско-турецкая война,
воины со Швецией и
Персией
29
30
Взаимоотношения
России и Франции в начале
XIX века. Отечественная
война 1812 года.
Венский конгресс и
«венская система»
31
32
Проект А.А. Аракчеева
по отмене крепостного
права и проект
фронта
ьная
Лекция
с
элемен
ами
проблем
ной
беседы
фронта
ьная
Лекция
с
элемен
ами
проблем
ной
беседы
индиви
уаль-на
Знать:
процесс
развития
расширения городов в начале
века.
Уметь:
называть
причины
развития ускорения развития
предпринимательства
в
Россиии
Внешняя политика. Войны со Называть основные цели,
фронта
Швецией, Турцией, Ираном, задачи и направления (и
ьная
Францией. Участие России в показывать на карте) внешней
антифранцузских коалициях. политики страны; оценивать ее
Тильзитский мир и русскорезультативность
французский союз.
Континентальная блокада.
Вхождение Грузии в состав
России. Присоединение
Финляндии
Отечественная воина 1812 г. Знать хронологические рамки фронта
Причины, планы сторон ход Отечественной войны 1812 г.;
ьная
планы сторон, характер войны,
военных действий.
Работа
ее
основные
этапы;
Бородинская битва.
полководцев и
участников истори
войны; называть и показывать
Народный характер войны.
еской
по
карте
основные
сражения
Изгнание наполеоновских
картой
войск из России
Заграничный поход 1812Объяснять цели и результат фронта
1914 гг. Российская
заграничного похода 1812-1814
ьная
дипломатия на Венском
гг.;
называть
основные Пробле
конгрессе. Россия и
направления внешней политики
ная
Священный союз
страны в новых условиях.
беседа
Дискус
ия
А. Аракчеев. Аракчеевщина. называть характерные черты со- фронта
Тарифный устав, военные
циально-экономического
ьная
поседения.
развития после Отечественной Лекция
Конституции Н.Н.
Новосильцева
Противоречивость
внутренней политики в 18151825 гг. Усиление
консервативных тенденций
Тайные общества.
Выступления на Сенатской
площади
Тайные общества Северное и
Южное, их программы.
Общественное движение,
либерализм, общество,
конституция. Движение
декабристов.
Восстание на Сенатской
площади 14 декабря
1825 г.
Восстание Черниговского
полка.
Суд над декабристами
Внутренняя политика
Николая I.
Усиление самодержавной
власти. Ужесточение
контроля над обществом.
Ill Отделение полиции. А. X.
Бенкендорф. Кодификация
законов
Противоречия хозяйственного развития.
«Манифест о почетном
гражданстве», «Указ об
обязанных крестьянах»
33
Внутренняя политика
Николая I
34
Социально –
экономическое развитие в
20-50ые гг
35
Знать годы царствования
Николая I; называть характерные черты внутренней политики Николая I
фронта
ьная
Называть характерные черты
социально-экономического
развития; знать финансовую
политику
Е. Ф. Канкрина
фронта
ьная
Пробле
ная
беседа
Дискус
ия
фронта
ьная
Лекция
с
элемен
ами
проблем
ной
беседы
фронта
ьная
Лекция
с
элемен
ами
проблем
ной
беседы
Внешняя политика 1826
– 1849гг
Внешняя политика России.
Россия и революции в
Европе.
Вхождение Кавказа в состав
России. Шамиль. Кавказская
война. «Международный
жандарм»
Называть основные
направления (и показывать на
карте) внешней политики
страны. Причины кризиса в
международных отношениях со
странами Запада
Общественные движения
в годы правления Николая I
Общественная мысль:
западники и славянофилы,
утопический социализм. Н.
М. Карамзин. «Теория
официальной народности».
П. А. Чаадаев. Русский
утопический
социализм. Петрашевцы.
Западники, славянофилы,
общинный социализм
Называть существенные черты
идеологии и практики
общественных движений;
сравнивать позиции западников
и славянофилов, высказывать
свою оценку
36
37
войны 1812 г.; объяснять
с
причины экономического кри- элемен
зиса 1812-1815 гг. Объяснять
ами
причины
и
последствия проблем
изменения
внутриной
политического
курса беседы
Александра I в 1815-1820 гг.;
давать
оценку
внутренней
политики.
Называть
причины фронта
возникновения общественного
ьная
движения; основы идеологии,
Пробле
основные
этапы
развития
ная
общественного
движения.
Объяснять цели и результат беседа
деятельности
декабристов; Дискус
оценивать
историческое
ия
значение
восстания
декабристов
Крымская война 18531856гг
Крымская война. Причины,
участники. Оборона
Севастополя, его герои.
Парижский мир. Причины и
последствия поражения
Образование и наука
Создание системы общеобразовательных
учреждений. Достижения
науки. Н. И. Лобачевский.
Сословность образования
Открытие Антарктиды
русскими мореплавателями
38
39
Русские
первооткрыватели и
путешественники
Знать дату войны, ее причины и
характер; показывать на карте
места военных действий; знать
полководцев и участников;
объяснять значение и итоги
Парижского мирного договора
Называть
выдающихся
представителей и достижения
российской науки
группо
ая
Работа
истори
еской
картой
фронта
ьная
группо
ая
40
Художественная
культура. Быт и обычаи
41
42
Обобщающий урок на
тему: «Россия в первой
половине XIX века»
Накануне отмены
крепостного права
43
Крестьянская реформа
1861 г.
44
Эпоха Великих реформ
45
достижения культуры и
искусства. Основные стили в
художественной культуре.
«Золотой век» русской
поэзии. Классицизм,
сентиментализм, романтизм,
реализм, русский ампир,
русско-византийский стиль
Понятия по разделу
Называть
выдающихся
представителей и достижения
российской культуры
фронта
ьная
Уметь: выполнять задания с
использованием знаний по
разделу
Работа
текстом
Раздел 2. Российская империя во второй половине XIX века
8 часов
Александр II. Накануне
Называть предпосыпки отмены
отмены крепостного права.
крепостного права; излагать Индиви
Отмена крепостного права.
причины отмены крепостного уальная
Редакционные комиссии
права; называть альтернативные (тест)
варианты отмены крепостного
права; знать основные
Положение 19 февраля 1861
Знать: основные положения фронта
г. Наделы. Выкуп и выкупная указа 19 февраля 1861г
ьная
операция. Повинности
Лекция
временнообязан-ных
с
крестьян
элемен
ами
пробле
ной
беседы
Судебная, земская, военная
Называть основные положения фронта
реформы. Значение реформ
реформы
местного
ьная
60-70-х гг. XIX в. в истории
самоуправления,
судебной, Пробле
России. Земство, куриальная военной реформ; реформы в
ная
система выборов, суд
области
просвещения; беседа
присяжных
приводить оценки хар-ра и Дискус
значения соц. реформ.
ия
Социально –
экономическое развитие
после отмены крепостного
права
Особенности модернизации
России. Кризис
самодержавия. Политика
лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. Убийство
Александра II
Общественное движение:
либералы и консерваторы
Подъем общественного
движения после поражения в
Крымской войне.
Либеральные, консервативные течения. Земское
движение. А. И. Герцен, Н.
И. Огарев «Полярная
звезда», «Колокол» Н. Г.
Чернышевский, Н. А. Добролюбов. Журнал
«Современник»
радикальные течения. Теория
революционного
народничества. «(Хождение
в народ», «Земля и воля».
Народничество, революционеры, разночинцы,
анархисты, «Хождение в
народ», революционный
террор
Внешняя политика 60-70-х
гг. Завершение Кавказской
войны. Союз трех
императоров. Продажа
Аляски. Расширение
территорий в Средней Азии
46
47
Зарождение
революционного
народничества
48
Внешняя политика
Александра II
49
Русско- турецкая война
1877-78 гг
50
Внутренняя политика
Александра III
51
Называть
основные фронта
направления эконом.политики
ьная
государства;
объяснять Лекция
причины замедления темпов
с
роста
промышленного элемен
производства; называть и покаами
зывать на карте
пробле
ной
беседы
Называть существенные черты группо
идеологии
и
практики
ая
консерватизма и либерализма
называть существенные черты
идеологии
и
практики
радикального
общественного
движения
Называть цель и основные
направления внешней политики
60-70-х гг.
группо
ая
Работа
истори
еской
картой
группо
ая,
фронта
ьная
Пробле
ная
беседа
Дискус
ия
Балканский кризис.
Знать дату русско-турецкой фронта
Национальновойны, ее причины и характер;
ьная
освободительная война
показывать на карте места военных
действий;
знать
полководцев и участников; объяснять значение и итоги СанСтефанского мирного договора;
победы России в войне с Турцией
Раздел 3. Россия на рубеже XIX – XX века
10 часов
Александр III. Консерпроводить оценку личности Лекция
вативная политика
Александра
III;
называть с
Александра III. К. П.
основные черты внутренней элемент
Победоносцев.
политики Александра III.
ами
Контрреформы. Реакционная
проблем
политика в области
ной
просвещения
беседы
Общественные движения
80-90ых гг
52
53
54
Земское движение.
Идеология народничества.
М. А. Бакунин, П. Л. Лавров,
П. Н. Ткачев, Н. К.
Михайловский.
Распространение марксизма.
Г. В. Плеханов.
«Освобождение труда». В. И.
Ленин «Союз борьбы за
освобождение рабочего
класса». Марксизм. П.Б.
Струве и «легальный
марксизм»
Экономическое развитие Завершение промышленного
Российской империи в годы переворота. Формирование
правления Внутренняя
классов индустриального
политика Александра III
общества. Новые
промышленные районы и
отрасли
хозяйства. Аграрный кризис
80-90 гг. экономическая
политика Александра III.
Изменения в социальной
структуре общества.
Протекционизм, винная
монополия, сословия,
классы, имущественное
расслоение
Развитие русской
Развитие образования,
культуры в конце ХIХ века естественных и общественных наук. Российская
культура XIX в.
Называть
организации
и
участников
общественного
движения;
называть
существенные черты идеологии
и
практики
общественных
движений
(консервативных,
либеральных, радикальных)
Лекция
с
элемент
ами
проблем
ной
беседы
Называть основные черты
экономической политики Александра III; сравнивать
экономические программы Н.
X. Бунге и И.А.
Вышнеградского, С.Ю. Витте.
Объяснять в чем состояли цели
и результаты деятельности Н.
X.
Бунге,
И.
А.
Вышнеградского, С. Ю. Витте
индиви
уаль-на
Работа
историч
еской
картой
Внешняя политика
Александра III. Русскояпонская война
Называть цели и основные фронта
направления внешней политики
ьная
Александра
III.
Называть Лекция
основные направления внешней
с
политики,
хронологические элемен
рамки войны; причины и
ами
характер войны; поражение и пробле
его последствия; полководцев и
ной
участников войны; называть и беседы
показывать по карте основные
сражения.
55
Русская революция 109507гг
56
Внешняя политика России в
конце XIX в. Борьба за
ликвидацию последствий
Крымской войны. А. М.
Горчаков. Присоединение
Средней Азии.
Русско-турецкая война 18771878 гг. «Союз трех
императоров». Сепаратный
мир, мобилизация. Россия в
международных отношениях
начала XX в. Русскояпонская война, её влияние
на российское общество
Особенности промышленного и аграрного
развития России на рубеже
XIX-XX вв. Революция 19051907 гг. Причины, характер.
«Кровавое воскресенье».
Возникновение Советов.
Восстание в армии и на
флоте.
Всероссийская политическая
Называть
выдающихся
представителей и достижения индивид
российской науки
альная
(тест)
Показывать
на
карте фронта
территорию
Российской
ьная
империи, называть особенности Лекция
процесса модернизации в Росс
сии начала XX в.; сравнивать элемен
темпы и характер модернизации
ами
в России и других странах. пробле
Излагать
причины
и
ной
последствия
революции; беседы
систематизировать причины и
Социально –
экономическое развитие
России в начале ХХ века.
57
Российская империя
накануне ПМВ
58
59
60
61
62
63
стачка. Вооруженное
восстание в Москве
итоги революции
таблицы
в
виде
Экономическое развитие
страны в начале XX в.
Политика модернизации
сверху.
Государственный капитализм. Формирование
монополий.
Иностранный капитал в
России. С. Ю. Витте
Политические течения и
партии.
Манифест 17 октября.
Государственная Дума.
Новые политические течения
и партии. Оформление
либеральных партий.
Монархическое и черносотенное движения.
Аграрная реформа.
Промышленный подъем.
Отруб, хутор, кооперация
Называть характерные черты
экономического развития в
начале века, показывать на
карте промышленные центры
фронта
ьная
Объяснять значение понятия
фронта
парламентаризм; сравнивать
ьная
программные установки
либеральных партий,
составлять схему «Система
центрального управления в Российской империи в 1906-1917
гг.», соотносить названия
партий и имена
их лидеров. Называть альтернативы общественного развития
в 1906 г.; составлять таблицу
«Аграрная реформа и ее результаты»
Россия
в
Первой Россия в первой мировой
Называть основные
группо
Мировой войне
войне. Антанта,
направления внешней
ая
Тройственный союз, военные политики, называть хронолопланы, военные операции,
гические рамки войны;
Работа
Брусиловский прорыв
называть и
текстом
Обобщающий урок на
тему: «Россия на рубеже
Индиви
веков»
уальная
(тест)
Раздел 1. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в первой полови
Национальный состав и
1час
Татарская ратуша;
Уметь: называть особ-ти расслоения Ле
социальная структура
в казанском общ-ве в 1пол. 19 в., эл
населения Казанской
опред-ть особ-сти нац-го состава и
губернии
общ-ва, актуализ-ть З. о правовом пр
статусе разл-х гр. населения;
й
Знать: принципы работы с истор-ми
док-ми, диаграммами и т.п.
Хозяйственная жизнь в
1час
товарность,
Знать: особ-сти экспорта продукции Ле
Казанской губернии
посессионные
и знач-е местной эк-ки в разв-ии эл
рабочие,
Росс-го гос-ва.
и
вольнонаёмные,
Уметь: провести сравнит-й анализ пр
первых
фабрично-заводских й
предпри-й губернии.
Раздел 2. Казанский край и Отечественная война 1812 года. Декабристы.
. Война 1812 г. Участие
1час
тептяре, мишаре,
Знать: состав участников войны, род
Р
народов края в войне
корнет, поручик,
войск; называть факты с примером
ратник, баит;
мужества и патриотизма на примере
подвига Н. Дуровой;
Уметь: опред-ть вклад народов края в
победу в войне 1812 г.; описывать с
64
Движение декабристов в
Казанской губернии
1час
декабристы В.П.
Ивашёв и Д.И.
Завалишин
65
Культура Казанского края в
начале 19 века
1час
научная школа,
ректор, офорт,
литография, шамаиль
66
Культура Казанского края
в начале 19 века
1час
67
Отмена крепостного права
в крае и пореформенный
период
68
Общественное движение
1870 – 1890-х гг.
69
Татарское национальное
движение
70
Культура Казанского края
во второй половине 19 века
новый жанр лит-ры – баит –
отражившем
особ-сти
народнопатриотической борьбы.
Знать: участников декабристского
движения от Казанского края.
Уметь:
составлять
рассказ
об
участниках
декабристского
восстания
–
выходцами
из
Казанского края; истор-ю хар-ку
личностям В.П. Ивашёва и Д.И.
Завалишина и их д-ти.
Знать: истоки изм-ний в худож-ной
лит-ре и ис-ве Казанского края по
сравнению с 18в.
Уметь: называть особ-сти с откр-я
Казанского универ-та, опред-ть его
роль в культурной жизни края и
России; давать хар-ку
особ-ти
просветит-й мысли в крае.
Закреплять навыки разработки
и
выполнения проектных работ по
истории,
отрабатывать
навыки
публичного выступления.
Опред-ть необх-й
ответ из ряда
предложенных.
Объяснить истор-кие
термины.
Раздел 3. Казанская губерния во второй половине 19 века.
1час
памфлет, панихида,
Знать: особ-сти процесса отмены КП
прокламация,
в К. крае,
урбанизация;
Уметь: опред-ть разницу во взглядах
каз-х помещиков и либеральных
профессоров
Каз-го
универ-та,
демокр-й молодёжи в вопросах об
отмене КП; дать хар-ку послед-ям
(Куртихинская
панихида,
Бездненское восст-е); охар-ть особсти пореформенного разв-я края.
1час
революционные
Уметь: хар-вать состав главных
народники,
групп
общ-ного
течения
–
либеральные
народников, либералов, марксистов в
народники, марксисты крае; описать хар-е черты взглядов,
провести сравнит-й ан-з с общероссм движ-ем;
Знать: истор-ю хар-ку д-ти общ-х
деятелей края на примере Н.
Баумана, А. Стопани, В.Ленина, Н.
Федосеева и др.
1час
модернизация,
Знать: отличительные особ-сти и
русификация,
причины
появления
в
крае
миссионер;
ваисовского,
джадидистского,
просветит-го движений;
Уметь: описывать
отличит-ые
черты указ-х дв-ний, их представитми и их достиж-ми.
1час
Опред-ть необх-й
Знать: особ-сти вклада казанских
ответ из ряда
научных школ в развитие российской
предложенных.
научной мысли;
Объяснить истор-кие Уметь: опред-ть особ-сти худож-ой
Ле
эл
и
пр
й
Ле
эл
и
пр
й
Ле
эл
и
пр
й
Ле
эл
и
пр
й
Ле
эл
и
пр
й
Ле
эл
и
пр
й
Ле
эл
и
пр
термины.
культуры края и её вклад в мировую й
историю культурного развития; рабть
с
истор-ми
ист-ми
и
репродукциями,
Н.
сравнит-го
анализа, У. делать выводы;
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Программа «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной. М.;
Просвещение, 2009.
2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение.2008.
3. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 18001913»: 8 класс.-М.: Просвещение, 2009.
4. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913: 8класс. М.:
Просвещение, 2010.
5. Программа курса «История России. XIX век» для 8 класса. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2003
6. Боханов А.Н.. История России XIX в. Учебник для 8 класса. – М.: Русское слово, 2004
7.Атлас "История России XIX в." с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. – М.:
Дрофа-Дик, 2007
8. Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
9. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
10 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
11. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих,
2003
12 В.И. Пискарев История Татарстана XIX в. Учебник для 8 класса. – К.: Тарих, 2004.
Сайты в помощь учителю:
Название сайта
Электронный адрес
Департамент образования, культуры и молодёжной политики
Белгородской области
Белгородский региональный институт ПКППС
Академия повышения квалификации работников образования
Федеральный российский общеобразовательный портал
Федеральный портал «Российское образование»
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
Рассмотрено
Руководитель ШМО
______ /В.Н. Исхакова/
http://www.beluno.ru
http://ipkps.bsu.edu.ru/
http://www.apkro.ru
http://www.school.edu.ru
http://www.edu.ru
http://www.km.ru
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
Протокол №
от « » августа 2015 г
имени М.М. Вахитова»
имени М.М.
Вахитова»
_________/
Э.Ф.
Сафиуллина /
________/Л.Б.
Зиннатуллин/
Приказ №1
Приказ №
« 28» августа 2015 г
от « 28 »
августа
2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию для 8А класса
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г
Буинска РТ» учителя I квалификационной
категории
Галятдинова Рифката
Хасановича
2015- 2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного
Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3. Федеральной примерной программы основного общего образования по обществознанию,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Авторской программы под редакцией А.И.Кравченко «Обществознание 8-9» , издательство «Русское
слово», 2007 г.
Курс состоит из 3 разделов: общество и человек, экономическая сфера, социальная сфера.
В учебном плане для 8 класса МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова» составленного на основе
Базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (классов) РТ на изучение
обществознание выделено 1 час в неделю, соответственно 35 в год при продолжительности учебного
года 35 недель. Плановых контрольных уроков – 3; Административных контрольных уроков – 2
Для реализации рабочей программы используется УМК:
- А.И. Кравченко. Обществознание. 8 класс. – М.: «Русское слово», 2008 г. № 992 по стандарту.
- А.Л. Певцова. Обществознание 8-9. Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2000 г.
Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он
строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных,
правовых, географических знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к
восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и
противоречивости.
Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся целостного представления о
тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, его социальной структуре,
политических институтов, экономического базиса и духовной сферы, становлению правосознания и
гражданской позиции. Данная дисциплина призвана помочь им также ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни.
Обществознание является интегративным курсом, в котором содержатся основы знаний целого ряда
социальных и гуманитарных дисциплин, а именно философии (включая этику), экономики, социологии,
психологии, права, политологии и культурологии.
Функции курса обществознания для 8 класса заключаются в следующем:
 обучить людей правилам пользования научными инструментами, теориями и методами,
 сформировать аналитическое мышление школьника, способность самостоятельно разбираться в
существе вопроса, подготовиться к будущей профессиональной деятельности,
 воспитать социально активную личность, имеющую гуманистическое мировоззрение и способную
отстаивать демократические идеалы и защищать патриотическую позицию,
 подготовить подростка к жизни во взрослом мире, предоставив исчерпывающую информацию об
окружающем обществе.
В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в
различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Содержание программы.
Введение.
Раздел 1. Общество и человек ( 13ч.)
Что такое общество в узком и широком смысле слова. Общество в современном понимании. Признаки.
Главные виды деятельности. Человек, природа, общество. Глобальные проблемы человечества.
Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке.
Деятельность человека, ее виды.
Человек и природа
Что такое природа. Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей природной среды.
Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек - звено в цепи эволюции или «вершина
пирамиды»?
Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую природу.
Прогрессирующий процесс загрязнения окружающей среды. Экологические кризисы в прошлом
человечества. Особенности современного экологического кризиса.
Есть ли пределы хозяйственной деятельности человека? Пути выхода из экологического кризиса.
Природа - источник прекрасного. Природа и нравственность. Значение личного участия каждого
человека в охране окружающей среды.
Типология обществ
Особенности разных типов обществ. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество.
Социальный прогресс и развитие общества.
Личность и социальная среда
Человек среди людей. Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и
личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных
отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми.
Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.
Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе.
Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции.
Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и
коллектив.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга.
Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.
Любовь - сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства - интерес, влюбленность.
Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви.
Раздел 2. Экономическая сфера (11ч.)
Экономическая жизнь общества: понятие и основные элементы.
Техника и технология. Научно-технический прогресс. НТР и ее социальные последствия.
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности. Ограниченность ресурсов.
Факторы производства.
Рыночная экономика. Деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Цена товара.
Прибыль. Издержки производства. Предприятие.
Роль государства в экономике. Госбюджет. Налоги. Экономика переходного периода в России.
Раздел 3. Социальная сфера ( 11ч.)
Социальная структура. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальные
роли. Социальный статус. Социальный конфликт и пути его разрешения.
Нации и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям
народа. Проблемы межнациональных отношений в современном обществе.
Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи.
Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека.
Требование к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать обусловленность явлений и процессов современного общества,
определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои
взгляды и принципы со взглядами других людей и общества, возникшими мировоззренческими
системами;

освоение систематизированных знаний об особенностях общественного развития, овладение
умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа необходимой
информации;

Объяснять смысл понятий: культура, образ жизни, досуг, отдых. Свободное время, речевое
поведение;
Оценивать виды межличностных отношений
В ходе изучения данного курса учащиеся должны:
Называть: роли человека в группе;
Сравнивать: виды межличностных отношений;
Объяснять: взаимосвязь свободы и выбора;
Характеризовать: общение, семью как малую группу, основные нормы правовых основ брака;
Приводить примеры: больших и малых социальных групп;
Знать определения понятий: общество, основные сферы общественной жизни, изменение положения
человека в процессе развития общества.
Пути к подлинно гуманному обществу. Нормы, регулирующие общественные отношения. Аграрное,
индустриальное, постиндустриальное общество.
Понятие о Поколениях. Связь поколений или конфликт поколений? Детство - особый период в жизни
человека. Защита прав ребенка.
Наука в современном обществе. Искусство и его виды. Место искусство в жизни человека.
Многообразие и единство современного мира. Глобальные проблемы человечества.
Перспективы развития общества.
Учащиеся должны:
Знать: термин «общество», «политическая власть», « нация», «этнос», «экономика», «собственность»,
«деньги», «издержки производства», «государственный бюджет», «налоги».
Называть: основные сферы жизни обществ, формы правления, формы национально государственного
устройства, основные направления социальной политики, факторы производства, способы воздействия
государства на экономику, основные нормы правового регулирования трудовых отношении, основные
социальные нормы
Сравнивать: традиционное, индустриальное, постиндустриальное общество, формы собственности,
рыночную экономику с планово - директивной, государственное и рыночное регулирование экономики.
Характеризовать: основные сферы жизни общества, глобальные проблемы человечества, политику,
государство, межнациональное сотрудничество, искусство, ограниченность ресурсов, рыночную
экономику, конкуренцию, прибыль, предпринимательскую этику, социальный статус
Приводить примеры: многообразия и единства мира,
Объяснять: особенности современной науки, роль экономики в жизни общества, связь цены со спросом
и предложением, причины безработицы
Учащиеся должны:
Знать термин «личность», «мораль», «культура»
Называть основные виды деятельности человека.
Называть роли человека в группе
Сравнивать: различные уровни проявления способностей человека, виды межличностных отношений
Объяснять: взаимосвязь свободы и ответственности
Характеризовать: понятие «человек», понятие «личность», самопознание, общение, духовную жизнь
человека
Приводить примеры: потребностей человека, проявления ответственности.
Выделять в тексте: оценочные суждения.
Учащиеся должны:
Объяснять: взаимосвязь природы и общества
Критерии оценивания учащихся
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей,
умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, текст
Конституции РФ, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и
художественную литературу, различного рода источники и другую информацию,
почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления
окружающей жизни и т.д.
Оценка «5» ставится за ответ, обнаруживающий прочные знания, глубокое понимание исторического
материала, умение объяснить взаимосвязь событий, анализировать, делать логические выводы и
обобщения, сравнивать, приводить свои примеры, при этом учащийся владеет исторической
терминологией, объясняет причинно-следственные связи, дает оценку историческим событиям и
явлениям, деятельности исторических личностей, умеет работать с картой.
Оценка «4» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускаются 2-3 недочета или 1-2 негрубых ошибки, которые ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка «3» ставится за ответ, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данного вопроса, но излагает материал неполно и допускает несколько ошибок, не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры.
Оценка «2» ставится за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала,
допускает ошибки, искажает смысл событий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Календарно-тематическое планирование
№/№
Тема урока
Количество
часов
Элементы содержания
1
Курс
«Обществознания».
Специфика и формы
изучения
1
Знакомство с курсом. Гуманизм как
принцип отношения к окружающей
действительности
2
Что такое общество?
Нәрсә ул җәмгыять
1
Общество как форма
жизнедеятельности людей.
Взаимодействие общества и природы.
Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения.
Понятие общества, его основные
признаки. Сферы общественной жизни,
их взаимосвязь. Мировое сообщество
3
Человек, природа,
общество
Кеше, табигать,
җәмгыять
1
Природа как основа жизнедеятельности
человека и общества, взаимосвязь
природы и человека. Экологические
проблемы. Как защитить среду обитания
человека
Планируемые
результаты освое
материала
Знания терминов,
формирование общ
представлений об
обществознании
Раздел 1. Общество и человек ( 13ч.)
Уметь высказывать
мнение, работать с
учебника, отвечать
поставленные вопр
давать определения
понятиям, характер
сферы общественно
жизни, их взаимосв
конкретных пример
Знать основные пол
урока:
-общество, природа
человек.
Называть примеры
негативного и пози
4
Типология обществ
Җәмгыятьләрнең
типологиясе
1
Современные подходы к типологии
обществ. Доиндустриальные,
индустриальные и постиндустриальные
общества.
5
Человечество в XXI
веке
XXI гасыр
җәмгыятенең
үзенчәлекләре.
1
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его
разрешения. Социальные изменения и его
формы. Человечество в XXI веке,
основные вызовы и угрозы. Причины и
опасность международного терроризма.
6
Социальный прогресс
и развитие общества
1
Основные закономерности развития
общества. Закон неравномерности
развития народов. Социальный прогресс.
Реформа и революция
Социаль прогрес һәм
җәмгыять үсеше
воздействия челове
среду обитания.
Анализировать
проблемную ситуац
Знать способы защи
природы, организац
реализующие эти за
Знать основные пол
урока:
Знать, какие типы
общества можно вы
уметь характеризов
основные типы общ
сравнивать их. Уме
определять тип
определенного общ
Давать определени
понятиям: типолого
обществ, обществен
экономическая фор
Доиндустриальные
индустриальные и
постиндустриальны
общества.
знать: основные
глобальные пробле
человечества,
характеризовать по
глобализация. Указ
причины и опаснос
международного
терроризма.
Объяснять сущност
закона ускорения и
аргументировать св
ответ конкретными
примерами. Знать
тенденцию
неравномерного ра
стран, народов, уме
пояснять её на конк
примерах. Пояснят
сущность социальн
прогресса как
совокупности
экономического,
технического, куль
прогресса. Уметь
определять пути ра
общества. Давать
определение поняти
закон ускорения, пр
регресс, реформа,
революция, истори
эпоха. Формулиров
обосновывать собст
позицию по вопрос
темы.
7
Личность и
социальная среда
Шәхес һәм социаль
тирәлек
1
Социализация индивида. Мышление и
речь, личность, индивидуальность,
человек. То оказывает влияние на
человеческую личность
8
Современный мир
Хәзерге заман
җәмгыяте.
1
половозрастные роли в современном
обществе, феминизм и эмансипация,
особенности подросткового возраста
9
Потребности
человека.
Деятельность и ее
основные формы.
Кешене нәрсә кеше
итә? ( кеше, зат,
индивид, аң, хезмәт,
уен).
1
Человек и его потребности. Сущность и
иерархия потребностей. Потребности и
наша жизнь. Свобода и ответственность.
Деятельность человека и ее основные
формы. Мотивы деятельности и ее
структура.
10
Самопознание
Кешенең ихтыяҗлары
Үз-үзеңне танып белү
1
познание мира и самого себя, пути
познания мира, ограниченность
человеческого знания
11
Социализация и
воспитание
Социальләшү һәм
тәрбия
1
Социализация: содержание и стадии
процесса. Воспитание и социализация,
сходства и различия. Воспитание в семье.
Поиск смысла жизни, жизненные
ориентиры.
12
Общение
Аралашу
1
Понятие общения. Виды общения.
Эмоциональная сторона общения.
Проблемы общения
Различать понятия:
индивидуальность,
индивид, человек,
социальная среда,
личность, социализ
Знать, какое влияни
процесс становлени
личности оказывает
природа, общество.
Объяснять роль
социальных норм в
воспитании и разви
личности
знать: особенности
подросткового возр
уметь выделять
физиологические и
психологические
особенности детей
подросткового пери
Уметь анализирова
отвечать на вопрос
делать выводы. Пон
что такое потребно
конкретных пример
показать роль
потребностей в
формировании лич
Давать определени
понятиям: потребно
иерархия потребно
деятельность. Дава
характеристику осн
формам человеческ
деятельности.
знать: задачи
самопознания, умет
характеризовать пр
самопознания
Уметь анализирова
отвечать на вопрос
делать выводы, опр
признаки,
характеризующие п
воспитания и
социализации личн
Знать сущность и р
общения в жизни л
Уметь анализирова
разные формы общ
13
«Человек и общество» 1
“Җәмгыять һәм
кеше”
Гомумиләштереп
кабатлау
знать основное содержание раздела
Давать определени
понятиям: общение
речевое и неречево
общение, служебно
повседневное,
убеждающее, ритуа
межкультурное общ
Сравнивать виды
межличностного об
уметь применять св
знания на практике
Раздел 2. Экономическая сфера (11ч.)
14
Что такое экономика?
Нәрсә ул икътисад
Товары и услуги
Товар һәм акча
1
Что такое экономическая наука.
Структура экономики. Основные виды
ресурсов экономики. Что важно знать
предпринимателю. Производство и его
сущность
Экономика и ее роль в жизни
общества. Товары и услуги, ресурсы и
потребности, ограниченность ресурсов.
Альтернативная
стоимость.
Экономические системы и собственность.
Разделение труда и специализация.
Обмен, торговля. Формы торговли и
реклама.
15
16
17
«Человек и общество» 1
“Җәмгыять һәм
кеше” . Контроль
эше
Спрос и предложение 1
Сорау һәм тәкъдим
Рынок, цена,
конкуренция
Базар, бәя,
конкуренция
1
Спрос и предложение факторы рыночной
экономики. Роль маркетинга в рыночной
экономике. Цена как регулятор спроса и
предложения
Рынок, его виды, эволюция. Основные
функции цены. Рынок, конкуренция,
монополия. Рыночный механизм.
Характеризовать эк
ее сущность и роль
человеческого общ
Знать факторы
производства, ресу
экономики. Разъясн
сущность понятий:
экономические отн
экономика, инфляц
наемный труд, капи
Менеджер,
промышленность,
предприятие, цех.
Определять должно
поведение в эконом
Решать творческие
Описывать структу
экономики.
знать: принцип раб
рынка, уметь:
характеризовать ис
Знать что такое спр
предложение, как о
взаимосвязаны в ры
экономике, объясня
конкретных пример
взаимосвязь цены,
предложения. Дава
определение поняти
спрос, предложени
маркетинг, товарны
дефицит, покупател
способность
Характеризовать ры
рыночную экономи
Называть основные
функции цены. Сра
18
Деньги
Акча
1
функции и формы денег, понятие
инфляция, реальные и номинальные
доходы. Понятие валюта. Экономические
цели
и
функции
государства.
Международная торговля. Обменные
курсы валют.
19
Предпринимательство
Эшмәкәрлек
1
Предпринимательство и его
организационно-правовые формы.
Производство, производительность труда.
Предприниматель: экономический статус,
поведение. Функции. Малое
предпринимательство и фермерское
хозяйство. Издержки, выручка, прибыль.
Заработная плата и стимулирование
труда.
20
Роль государства в
экономике.
Икътисадта дәүләтнең
роле
1
Способы воздействия государства на
экономику. Типы экономических систем.
Налоги, их виды и значение. Налоги,
уплачиваемые гражданами. Безработица.
Профсоюз.
21
Бюджет государства и
семьи
Дәүләт һәм гаилә
бюджеты
1
Бюджет как финансовый документ.
Составление бюджета. Долг и кредит.
Дефицит бюджета и социальные
программы, банковские услуги и формы
сбережения
понятия: конкуренц
олигополия и моно
Объяснять процесс
увеличения или сни
цены на товар. Дава
определения понят
рынок. Конкуренци
монополия, олигоп
знать: определение
«деньги», их функц
уметь: характеризо
деньги как всеобщи
эквивалент стоимос
товара
Приводить примеры
предпринимательск
деятельности, разъя
сущность. Уметь
анализировать тип
предпринимателя .
определение поняти
предприниматель.
Менеджер, риск. Би
издержки, выручка
Называть способы
воздействия госуда
экономику и рыноч
регулирование. Ум
ориентироваться в
налогообложения.
Определять основн
налогов. Понятия:
налогообложение, п
налог, косвенный н
типы экономически
социальная полити
Объяснять сущност
бюджета. Уметь со
семейный и личный
Знать отличительны
особенности
государственного б
способы решения п
связанных с дефици
бюджета. Накопите
Уметь анализирова
информацию СМИ
мероприятиях
правительства по
распределению ден
средств. Давать опр
понятиям: государс
бюджет, долг,
положительное и
отрицательное саль
социальные програ
банковские сбереж
22
Труд, занятость,
безработица
Хезмәт
23
Страхование. Налоги
1
Становление
рыночного общества в
России: общее и
особенное
Налоглар,
страховкалар.
24
Социальная структура
1
1
Социаль структура
Социль роль:
статуслар, кече
төркемнәр.
Труд: сущность, значение, виды труда.
Карьера и досуг. Почему люди теряют
работу? Разделение труда, специализация,
производительность труда и факторы на
нее влияющие
Называть нормы
регулирования труд
отношений. Объясн
понятия «Занятость
анализировать соци
психологические пр
безработицы, причи
безработицы. Проф
борьба с безработи
сущность. Формы и виды страхования,
знать: понятия стра
виды налогов, социальная поддержка
социальное страхов
населения
уметь выделять фун
Сущность и структура экономики. Рынок страхования,
в условиях переходного периода. Роль
характеризовать ст
государства в экономике. Рынок труда и
услуги, предоставл
безработица. Профсоюз.
гражданам, характе
налогообложения в
Объяснять роль эко
жизни общества.
Характеризовать су
структуру экономи
Приводить примеры
воздействия госуда
экономику
Социальная структура общества Строение Объяснить сущност
общества, социальный статус, социальная социальной структу
роль их взаимосвязь. Социальная группа, Характеризовать
большие, малые, формальные,
социальную структ
неформальные
статус, соц. роль. В
в тексте оценочные
суждения о соц. ста
Объяснять поступк
человека в соответс
его соц. ролью
Раздел 3. Социальная сфера ( 11ч.)
25
26
Контрольная работа:
«Экономическая
сфера общества»
“ Икътисади сфера»
Контроль эше
Социальная
стратификация
Социаль
стратификация
1
1
Многообразие соц. ролей, социальная
роль и личность. Классы, как основа
стратификации. Социальная
дифференциация, личность и ее
ближайшее окружение, общение, роль
человека в малой группе, межличностные
отношения
Знать основные
теоретические поло
раздела, основные п
Уметь составлять т
схемы, графики
Характеризовать
социальную
дифференциацию. В
в тексте оценочные
суждения о соц.
дифференциации. У
анализировать поло
человека в обществ
использованием
социологических п
Давать определени
понятиям: соц. роль
личности, социальн
27
Социальная
мобильность
Социаль мобильлек
1
мобильность как признак современного
общества, потенциальные возможности
человека в современных условиях, роль
уровня образования для дальнейшей
карьеры
28
Социальная политика
в РФ
РФдә социаль сәясәт
1
социальное развитие, программы и
приоритетные направления социальной
политики в РФ, социальные гарантии,
страхование
29
Этнос, нации и
народности.
Межнациональные
отношения
Этнос: милләтләр һәм
халыклар
1
Этнос: понятие и признаки. Факторы,
влияющие на образование этносов, их
роль в развитии общества. Племена,
народности, нации
Межнациональные отношения, их
сущность. Формирование
многонациональных государств.
Этнические конфликты и толерантность,
межнациональные отношения в
современной России
30
Конфликты в
обществе
Җәмгыятьтәге
конфликтлар
1
Что такое конфликт, виды конфликтов.
Пути решения
расслоение, страта,
престиж, класс.
Соотносить образ ж
способом достижен
богатства. Знать пр
неравенства в обще
Уметь определять в
неравенства на труд
жизнь, их образ жи
Понятия: приличес
образ жизни, нерав
роскошь, богатство
Знать, особенности
социального развит
Российского общес
современном этапе
Аргументировать с
взгляд на социальн
политику в стране,
возможные пути ре
Давать определени
понятиям: доход, у
жизни, социальные
гарантии, приорите
направление
Термины: нация, эт
народ, племя, народ
Приводить примеры
больших и малых
социальных групп.
Анализировать разл
этноообразующие ф
Грамотно анализир
традиции и обычаи
народов, уважитель
относится к их куль
традициям.
Характеризовать
межнациональное
сотрудничество. Об
причины межнацио
конфликтов. Уметь
анализировать их. П
межнациональные
отношения, расовая
национальная враж
толерантность
Называть основные
социальные нормы
Классифицировать
конфликты, структу
конфликта. Поняти
посредник, конкуре
компромисс, арбит
переговоры, приме
силы.
31
Социальные нормы и
отклоняющееся
поведение.
Социаль нормалар
һәм нормалардан
читкә тайпылу.
1
32
Семья
Гаилә.
1
33
Контрольная работа:
«Социальная сфера»
«Социаль сфера»
Контроль эше.
1
34
Социальная структура
российского
общества: проблема
бедности и
неравенства
1
35
Росия җәмгыятенең
социаль структурасы:
байлар, ярлылар.
Җәмгыять һәм кеше.
Гомумиләштереп
кабатлау
1
Социальные нормы и отклоняющееся
поведение. Общественно-опасные формы
отклоняющегося поведения: алкоголизм,
наркомания, преступность
Характеризовать
социальные нормы
отклоняющееся пов
Анализировать его
зрения опасности д
общества. Характер
угрозу для обществ
стороны алкоголиз
наркомании, престу
семья как малая группа, брак и знать: семья малая
развод. Отношения между поколениями. важнейший инстит
общества, нравстве
психологический климат и
основы семьи
взаимоотношения в семье, этика
уметь: оценивать п
семейных отношений
членов семьи с этич
правовой точек зре
решать познаватель
задания
Знать основные теоретические положения
раздела, основные понятия,;
Уметь составлять таблицу, выполнять
проблемные задания, моделировать
ситуации и анализировать их
Тест, понятийный д
выполнения пробле
заданий
уметь применять св
знания на практике
уметь применять св
знания на практике
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от «
Согласовано
Утверждено
Заместитель директора
Руководитель
по УВР МБОУ «Гимназия
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
» августа 2015 г
_________/
Сафиуллина /
Приказ №
«
имени М.М.
Э.Ф. Вахитова»
________/Л.Б.
Зиннатуллин/
Приказ №
» августа 2015 г
от «
2015 г
»
августа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
по технологии для 8 класса (мальчики)
2015- 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии составлена на основе федерального компонента Государственного
стандарта основного общего образования, "Программы начального и основного общего образования",
М., Издательский центр "Вентана-Граф", 2010г. и скорректирована с учётом программы «Технология»
под редакцией В.Д. Симоненко, учебного плана училища. Программа по технологии для 8 класса
рассчитана на 35 часов, по 1 часу в неделю.
Преподавание осуществляется по учебникам Федерального перечня, рекомендованного МО РФ
к использованию в общеобразовательных учреждениях:
1. Технология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. /Под ред. В.Д.
Симоненко.- М.: Вентана-Граф 2009 г.
2. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение М., АСТ. Астрель, 2008.
Программа по курсу «Технология» в 8 классе содержит три основных раздела:
семейная экономика, электротехника и творческий проект.
Основным предназначением образовательной области "Технология" в системе
общего образования является формирование трудовой и технологической культуры
суворовца, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых,
гражданских и патриотических качеств его личности, формирование гуманистически
ориентированного мировоззрения.
Программа позволяет получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей школьников.
Цели обучения:
Изучение технологии на ступени основного общего образования направлена на достижение следующих
целей:
- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения суворовцев
в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно
значимых продуктов труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведение
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и
профессиональных планов; безопасными приемами труда; основам машиностроительного черчения.
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.
С целью формирования экспериментальных умений приоритетными методами являются упражнения,
лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов.
Изучение данного курса обеспечит:
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного их них;
творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться
от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ;
участие в проектной деятельности;
приведение примеров, отбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной
или письменной форме результатов своей деятельности;
умение перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и
знаковые системы (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информаций, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
овладение умениями совместной деятельности: согласование и координации деятельности
с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
- развитие пространственного мышления, умения выполнять чертежи в системе прямоугольного
проецирования и аксонометрические проекции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ
Основные знания
- цели и значение домашней экономики;
- общие правила ведения домашнего хозяйства;
- составляющие семейного бюджета и источники его доходной и - расходной частей;
- возможность рационального использования средств и пути их увеличения;
- экономические связи семьи с рыночными структурами общества;
-
место предпринимательства в экономической структуре общества; принципы и формы
предпринимательства, источники его финансирования;
- принципы производства, передачи электрической энергии; устройство электроизмерительных
приборов, электродвигателя.
Основные умения
- анализировать семейный бюджет;
- определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося;
-осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности;
-изучать конъюнктуру рынка,
разрабатывать бизнес-план;
определять
себестоимость
произведенной
продукции,
- собирать простейшие электрические цепи;
- производить измерения тока, напряжения и сопротивления;
- читать простейшие электрические схемы;
- проектировать простейшие радиоэлектронные устройства.
СТРУКТУРА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Кол-во
Практические
часов
работы
3
4
I. Технология ведения дома
19
3
Введение
1
-
9
9
10
10
6
3
№ п/п
Тема
1
2
1.
2.
3.
4.
5.
Семейная экономика.
Ремонтно – отделочные работы
II. Электротехнические работы
Электротехнические работы
III. Творческий проект
Творческий проект
6
Технология 8 класс(1 час в неделю – 35 часов)
5
5
6
6
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. " Технология ведения дома "-19 ч.
Тема 1. "Введение" – 1 ч.
Цель и задачи изучения предмета "Технология". Содержание предмета технология. Санитарногигиенические требования.
Тема 2."Семейная экономика и основы предпринимательства"– 9 ч.
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и
оптимальные потребности членов семьи. Потребительская корзина одного человека и семьи.
Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей и семьи. Оценка
возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.
Потребительские качества товаров и услуг. Планирование расходов и семьи. Правила поведения при
совершении покупки. Права потребителей и их защита. Правила безопасного пользования бытовой
техникой.
Практические работы:
1.Составление столбчатой диаграммы «Структура питания».
2.Составление круговой диаграммы «Доходы и расходы семьи»
3.Составление площадной диаграммы.
Тема 3. «Ремонтно – отделочные работы» - 9 ч.
Проектирование земельных участков под будущее строительство. Виды домов. Архитектура будущего
сооружения. Создание опытного образца. Строительные материалы. Ориентация по сторонам света.
Ремонт оконных блоков. Замена оконных брусков в оконном блоке. Ремонт дверных блоков. Крепление,
посадка. Технология установки врезного замка. Ключевина и замочная скважина. Утепление дверей и
окон. Безопасность ручных работ. Правила техники безопасности. Организация рабочего места.
Практические работы:
1. Заготовка профильных брусков.
2. Утепление дверей и окон.
Раздел II. "Электротехнические работы" - 10ч.
Тема 4. "Электротехнические работы" – 10 ч.
Виды энергии. Правила электробезопасности. Источники электроэнергии.
Электрический ток. Проводники тока и изоляторы. Приемники (потребители)
электроэнергии. Электрическая цепь, её элементы, их условное обозначение.
Принципиальная и монтажная схемы.
Типы проводов. Используемые материалы, виды соединений. Электромагниты и
их применение. Магнитные свойства тока. Электромагнитное реле.
Электроизмерительные приборы.
Переменный электрический ток. Источники тока. Линии передачи. Трансформатор.
Устройство трансформатора и его назначение. Экологические проблемы производства
электроэнергии.
Бытовые
электроосветительные
и
электронагревательные
Нагревательные элементы. Пути экономии электроэнергии.
приборы.
Двигатели постоянного тока. Принцип действия и конструкции коллекторных
двигателей постоянного тока.
Электроэнергетика будущего.
Практические работы:
1.Изучение элементов
комплектующей арматуры.
электрической
цепи,
их
условного
обозначения,
2.Составление принципиальной схемы преобразования энергии.
3.Изучение устройства и назначения электромагнита.
4.Изучение электроутюга. Изучение устройства терморегулятора.
5.Двигатель постоянного тока с возбуждением от постоянных магнитов. Двигатель
постоянного тока с электромагнитным возбуждением.
Раздел III. "Творческий проект" - 6 ч.
Тема 5. "Творческий проект" – 6 ч.
Творческие методы решения новых решений: морфологический анализ, метод
фокальных объектов. Методы сравнения вариантов решения. Технологическая и
трудовая дисциплина на производстве. Соблюдение стандартов на массовые изделия.
Производительность труда. Цена изделия как товара.
Практические работы:
Выбор вида изделия на основе анализа потребностей. Дизайнерская проработка
изделия. защита проекта будущего изделия. Составление чертежей деталей и
технологических карт. Сборка изделия. Определение себестоимости изделия.
Составление плаката по электробезопасности.
КОЛИЧЕТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
В первой четверти – 2
Во второй четверти – 2
В третьей четверти – 2
В четвертой четверти – 2
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных
ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические
знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая.
Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за
подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки,
изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы
доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые
теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно
самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе
в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий.
Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития,
адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления
самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой,
культурой, цивилизацией.
Календарно- тематическое планирование для 8 класса(юноши)
Содержание
Тип урока
№ урока
Тема урока
Использовани
е
интерактивны
х средств
обучения
(демонстраци
и)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
знать
умет
1
1
2
Введение
Что такое
творческий
проект
2
Семья как экономическая
ячейка общества
3
4
5
6
Содержание курса «Технология». Задачи и программные требования по
предмету. Правила
безопасной работы в мастерской. Понятие о
творческом проекте.
Ввод
ный
Презентации к
занятиям
сущность понятия
технология, задачи и программные требования по предмету «Технология», правила ТБ
Семья, её функции. Связи
семьи с обществом,
государством. Семья как
экономическая ячейка
общества. Потребности семьи
и пути их удовлетворения
Введ
ение
Презентации к
занятиям
понятия семья, потребности,
семейная экономика; функции
семьи, её потребности, пути их
удовлетворения
сущность понятий
предпринимательская
деятельность, прибыль; виды
предпринимательской
деятельности; особенности
семейной предп. деятельности
новы
х
7
знан
ий
3
Предпринимательство в
семье.
Современное
предпринимат
ельство.
Предпринимательская деятельность и её виды. Прибыль.
Связи семьи с
государственными учреждениями, предприятиями,
частными фирмами
Презентации к
занятиям
4
Потребности
семьи
Основные потребности семьи.
Правила покупок. Источники
информации о товарах. Классификация вещей с целью
покупки
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
знан
ий
понятие потребность;
основные потребности семьи;
классификацию вещей с целью
покупки; правила покупок;
источники информации о
товарах.
5
Информация о
товарах
Маркепинг и его основные
цепи. Задачи, стоящие
перед рекламой
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
знан
ий
понятие маркетинг и его
основные цели.
пользоват
на уровне
потребите
разбирать
информа-
ции, нахо
щейся на
этикетках
грамотны
покупател
6
Торговые
символы,
этикетка и
штрихкод
Торговые символы,
этикетки и штрихкоды.
Задачи, стоящие перед
рекламой
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
назначение этикеток,
штрихкодов и торговых
символов.
пользовать
уровн
потребит
знан
ий
7
Бюджет семьи.
Доходная и
расходная
части бюджета
Бюджет семьи, его
структура. Особенности
бюджета в разных семьях.
Доход и расход.
Рациональное
планирование бюджета.
Ведение учёта
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
знан
ий
понятия бюджет семьи,
доход, расход; особенности
бюджета в разных семьях.
вести учёт
доходов и
расходов сем
планировать
расходы сем
учетом её
состава,
8
Расходы на
питание
Основы рационального
питания. Распределение
расходов на питание. Правило
покупок основных
продуктов
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
знан
ий
основы рационального
питания; свойства продуктов и
их питательную ценность;
распределение расходов на
питание.
рациональн
вести домаш
хозяйство, пл
руя расходы
продукты с у
их питательн
ценности
9
Сбережения.
Личный
бюджет
Накопления и сбережения.
Способы сбережения средств.
Формы размещения сбережений. Структура личного
бюджета школьника
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
знан
ий
Сущность накопление,
сбережение; способы
сбережения средств; формы
размещения сбережений;
структуру личного бюджета.
планироват
свой личны
бюджет;
рациональн
домашнее
хозяйство ос
понятий
Значение приусадебного
участка в семейном
бюджете. Варианты
использования
приусадебного участка
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
знан
ий
о влиянии доходов с
приусадебного участка на
семейный бюджет; значение
приусадебного участка в
организации рационального
питания семьи, её отдыха, в
объединении членов семьи.
рассчитыва
себестоимо
выращенной
дукции;
количество
растений для
обеспечения
семьи фрукт
овощами в
нужном
количестве
Строительство – отрасль
индустрии.
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
разновидности жилых
сооружений;
определять
домов
Ком
бини
рова
Презентации к
занятиям
10 Экономика
приусадебного
(дачного)
участка
11 Как строят
дом.
Современные
технологии в
домостроении
12 Ремонт
оконных
блоков
Строительные материалы.
Архитектура сооружений.
Требования к отделке
Простейшие работы по
ремонту оконных и дверных
блоков. Инструменты и
Элементы конструкций;
понятие макетирования.
инструменты и материалы
для ремонта; виды ремонта
оконных и дверных блоков;
выполнять
ремонт око
материалы для ремонта.
Правила безопасной работы
нны
й
урок
Простейшие работы по
ремонту оконных и дверных
блоков. Инструменты и
материалы для ремонта.
Правила безопасной работы
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Разновидности замков.
Особенности установки
разных видов замков.
Технология дверного замка.
Правила безопасности труда
установки
Материалы, применяющиеся
дверей и окон. для утепления дверей и
Изготовление окон. Способы утепления
утепленных
дверей и окон
пластиковых
окон и
железных
дверей в
современном
производстве.
13 Ремонт
дверных
блоков
14 Технология
установки
врезного
замка
правила безопасной работы.
дверных бло
Презентации к
занятиям
инструменты и материалы
для ремонта; виды ремонта
оконных и дверных блоков;
правила безопас. работы
выполнять
ремонт око
дверных бло
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
разновидности замков и
особенности их установки;
последовательность действий
при установке замка;
инструменты, необходимые
при выполнении данной
работы; правила ТБ
выполнять
установку
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
виды материалов для
утепления дверей и окон;
способы утепления; последовательность действий; правила ТБ
выполнять
работы по
утеплению д
и окон
Назначение инструментов:
режущие, давящие,
измерительные.
Эргономика – наука об
экономной и удобной
работе человека.
Безопасность ручных работ
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
назначение различного
инструмента и его
оснащение.
бережно
относиться
инструмент
правильно
пользовать
в работе
Электрическая энергия -основа
современного технического
прогресса. Типы
электростанций. Типы
гальванических элементов.
Изображение источников
получения и потребления
электрической энергии на
схемах.
Введ Презентации к
ение занятиям
новы
х
знан
ий
понятие электрический ток;
область применения
электрической энергии;
источники электрической
энергии; электрические схемы и условные обозначения
на них; правила электробезопасности
читать элек
ские схемы
15 Утепление
16 Ручные
инструменты
Безопасность
ручных работ
17 Электрическая энергия
– основа
современного
техническо-го
прогресса
Источники электрической
энергии.
кий ток и его
Электрогенераторы,
использовапроводники и изоляторы.
ние.
Тепловое и магнитное
Принципиальн
действие тока.
ые и
монтажные
электрические схемы
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
источники электрической
энергии; принципы
получения
определять
основные
элементы
электрическ
цепей
Определение нагрузки
электрической цепи.
Электрическое
сопротивление различных
металлов. Напряжение.
Мощность.
Электродвижущая сила.
Короткое замыкание.
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
определения «нагрузка»,
напряжение, мощность,
короткое замыкание.
на схемах
определять
источники
потребител
электричес
энергии
Устройство и назначение
вольтметра, амперметра,
омметра. Правила
пользования электроизмерительными
приборами. Условные
обозначения на электрических схемах
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
устройство и назначение
вольтметра, амперметра,
омметра; условные
обозначения приборов на
электрических схемах.
производит
измерения
электроизме
ьными
приборами
Установочные, обмоточные
и монтажные провода.
Виды изоляции проводов.
Назначение
предохранителей.
Буквенно-цифровое
обозначение.
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
назначение обмоточных и
монтажных проводов; виды
их изоляции; назначение
предохранителей.
чертить схе
электричес
цепей.
Основные операции при
монтаже. Оконцевание и
присоединение к
арматуре. Контроль
соединений.
Инструкционные карты на
соединение
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
правила ТБ; комплект
электромонтажного
инструмента
пользовать
комплектом
электромон
ого инструм
Принцип действия и область
применения электромагнитов.
Электромагнитные реле
Ком
бини
рова
нны
й
Презентации к
занятиям
устройство и принцип
действия, область применения электромагнитов;
назначение и устройство
реле.
собирать ц
по электрич
схемам,
простейши
изделия
18 Электричес-
19 Параметры
потребителей
и источников
электроэнергии
20 Электроизме
рительные
приборы.
Правила
безопасности
на уроках
электротехнологии
21 Электрические провода.
Виды
соединения
проводов
22 Монтаж
электрической
цепи
23 Электромагниты и их
применение
урок
24 Электроосветительные
приборы.
Лампа
накаливания
25 Регулировка
освещённости
26 Люминисцентное и
неоновое
освещение
27 Бытовые
электронагревательные
приборы
28 Двигатели
постоянного
тока
Электроосветительные
приборы. Разновидности,
принципы работы,
устройство, назначение
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
устройство
электроосветительных
приборов
читать на ла
номинальну
мощность,
напряжение
Определять
цоколя.
Светильники местного
освещения. Схема
включения трёхламповой
люстры. Регулировка
освещения. Коммутация
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
принципы регулирования
освещения
коммутиро
электричес
цепи с одни
двумя
выключате
соблюдать
правила ТБ
установке
электроарм
ы
Устройство и принцип
работы люминисцентной
лампы. Основные
характеристики лампы.
Утилизация ламп.
Неоновые лампы.
Основное использование.
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
устройство и принцип
работы люминисцентной
лампы
использова
люминисце
е лампы в б
сравнивать
лампы
накаливани
люминисце
е
Опасности работы с
электроприборами в
жилых помещениях.
Обеспечение безопасности
от поражения
электрическим током.
Режим работы
электроприборов
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
правила безопасного
пользования
электрической энергии
применять
полученны
знания на
практике;
производит
расчёты
максималь
нагрузки.
Якоби Б.С.– создатель
электродвигателя.
Применение
электродвигателей в
деятельности человека.
Устройство и принцип
действия. Смена числа
оборотов.
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
устройство и принцип
действия электродвигателя
собирать
простейшую
схему двига
постоянного
29 Протирование как сфера
профессиональной
деятельности
30 Последовательность
проектирования
31 Творческие
- проекты
35
Виды проектов.
Аргументация решений по
выбору. Построение схем
будущего объекта
проектирования. Научное
обоснование проекта.
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
условия принятия выбора
объекта труда; методы
поиска
разбивать
каждый воп
проектиров
на части.
Этапы проектирования.
Требования,
предъявляемые к выбору
темы проектов. Банк идей.
Образ будущего изделия.
Самооценка изделия.
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
предъявляемые требования
к выбору проекта;
качественн
выполнять
проект;
защищать
проект; дав
самооценк
проекту.
Разработка
индивидуального проекта.
Защита проекта.
Презентация
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к
занятиям
перечень требований,
предъявляемых к проектной
деятельности.
представля
защищать
проекты
Учебно – методическое обеспечение для обучающихся:
1. Симоненко В.Д., Технология. 8 класс. М., Издательский центр «Вентана-Граф»,
2010 год.
Учебно – методическое обеспечение для преподавателя:
1. Самородский П.С., Синица Н.В., Иванова Т.Г. Методическое пособие, М., «ВентанаГраф». 2010.
2. Журналы «Школа и производство».
3. «Непрерывное образование учителя технологии», Материалы международных
научно-практических конференций. Ульяновск. 2006 -2012 гг.
Список литературы для обучающихся:
1. Журналы «Моделист-конструктор».
2. Иванов В.К. Учимся народным промыслам. Просвещение. М., 2006 г.
Список литературы для преподавателя:
1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н.
Технология. Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов. М: «Вентана-Граф»,2009 г.
2. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество. Учебное пособие. –
Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2009 г.
3. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом.
Учебное пособие. М.: «Академия», 2009 г.
Список сайтов в помощь учителю технологии
№
п/п
1
2
Наименование издания
Под редакцией В.Д. Симоненко
профессиональная педагогика
Издательство
Общая
и Учебное пособие
Москва «Вентана-Граф»
Федеральный российский общеобразовательный http://www.school.edu.ru
портал:
http://www.edu.ru
3
Федеральный портал «Российское образование»:
: http://www.uroki.ru
4
Образовательный портал «Учеба»
http://www.vestnik.edu.ru
5
Сайт электронного журнала «Вестник образования»
http://teacher.fio.ru
6
Сайт федерации Интернет образования
7
Всероссийская олимпиада школьников
8
Сайт издательского центра «Вентана – Граф»
9
Сайт издательского дома «Дрофа»
10
Сайт издательского дома «1 сентября»
http://rusolymp.ru/
http://www.vgf.ru
11
Сайт издательского дома «Профкнига»
12
Сайт
Московского
Образования
13
Образовательный сайт «Непрерывная подготовка
учителя технологии»
Института
Открытого http://www.drofa.ru
http://tehnologiya.ucoz.ru/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
Рассмотрено:
Руководитель ШМО
учителей географии и биологии
___________ А.А.Ибрагимова
Протокол № __ от
.
Согласовано:
Утверждено
Зам.директора по УР
Директор МБОУ
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
_____Сафиуллина Э.Ф
__
август 2015
«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
_____ Зиннатуллин Л.Б.
Приказ №__ от ______
Рабочая программа
по географии в 8б классе ( 2 час в неделю)
Зиннатуллина Линара Бадретдиновича
учителя географии –истории высшей квалификационной категории
Буинск-2015
Пояснительная записка.
Изучение географии нашей страны, а также материков и океанов в специальной (коррекционной)
школе VIII вида расширяет представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и
экологического воспитания учащихся.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся
анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные
зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит
абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках
географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно
употреблять новые слова в связной речи.
Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей.
Курс географии имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским
языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, домоводством и другими
предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные на уроках «Живой мир» и
«Природоведение».
Содержание программы:
Введение.
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической
карте полушарий.
Мировой океан.
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Межпредметные связи.
Сравнение размеров океанов (математика).
Практические работы.
Обозначение океанов на контурной карте полушарий.
Составление схемы хозяйственного использования океанов.
Африка.
Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.
Растительность и животные тропических лесов.
Растительность и животные саванн и пустынь Африки.
Население Африки.
Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия, Танзания, Др Конго, Нигерия, ЮАР — по
выбору учителя).
Практические работы.
Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара,
крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных государств.
Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия.
Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата.
Растительность и животные Австралии. Охрана природы.
Население Австралии (коренное и пришлое).
Города: Канберра, Сидней и Мельбурн.
Океания.
Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.
Практические работы.
Обозначение на контурной карте острова Новая Гвинея, реки Муррей, города Канберра.
Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида.
Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Особенности природы Антарктиды.
Современные исследования Антарктиды.
Практические работы.
Обозначение на контурной карте изучаемого материка.
Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида».
Северная Америка.
Открытие Америки. Географическое положение.
Рельеф. Климат. Реки и озера. Природа Северной Америки. Население и государства.
США. Географическое положение. Столица. Население.
Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.
Практические работы
Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов
Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и
Миссури, Великих озер. Нанесение изученных государств и их столиц.
Южная Америка.
Географическое положение Южной Америки.
Рельеф. Климат. Реки Южной Америки.
Природа Южной Америки.
Население и государства. Бразилия, Аргентина, Перу или другие — по выбору учителя, их столицы.
Практические работы
Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской
равнины, гор Анды, реки Амазонка, Магелланова пролива. Нанесение изученных государств и их
столиц.
Запись названий и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных (или прикрепление их
иллюстраций к магнитной карте).
Евразия.
Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией.
Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.
Рельеф. Полезные ископаемые. Климат Евразии.
Реки и озера Евразии.
Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.
Население Евразии.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение;
• особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого
материка;
• государства, их положение на материке, основное население и столицы;
• особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия,
основное население и столицы этих государств.
Учащиеся должны уметь:
• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка,
давать элементарное описание их природных условий;
• находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на
контурную карту.
Учебно–тематическое планирование
по географии
Классы: 8б.
Учитель: Зиннатуллин Л.Б.
Количество часов:
Всего - 70; в неделю – 2.
Плановых контрольных уроков: Планирование составлено на основе: Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС»
2001, под редакцией В. В. Воронковой.
Учебник: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «География материков и океанов» - Москва «просвещение»
2004 год.
Дополнительная литература:
- Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред.
Б.П.Пузанова. – М.: Академия,2000. – С152-172.
- Е.Д.Худенко Формирование географических понятий на уроках //Коррекционно-развивающая
направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983.
- Я познаю мир. Страны и континенты. –ООО «Издательство Астрель» 2001 год.
- Страны мира» Современный справочник. – Москва ООО «Дом славянской книги» 2004 год.
- Е.И.Черезова «Уроки экологии» «Издательство Мир книги» - Москва 2006 год.
- Веселая география на уроках и праздниках – Агеева И.Д. –М. творческий Центр 2004г.
- Я иду на урок географии «История географических открытий» - М. «Первое сентября» 2000г.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
- Занимательная география – Яворовская И. Ростов на Дону «Феникс» - 2007г.
- Л.С.Литвинова «Нравственно-экологическое воспитание школьников» - Москва 2007 год.
Тема урока
Что изучают в курсе
географии материков и
океанов.
Введение.Что изучает
география материков и
океанов. Материки и
океаны на глобусе и
физической карте
полушарий.
Кво
часов
Тип
урока
1
Урок
изучения
нового
материала.
1
нированный.
Атлантический океан.
Хозяйственное значение.
Судоходство.
Северный Ледовитый
океан. Хозяйственное
значение. Судоходство.
Виды
контрол
я,
измерит
ели
Планируемые результаты
освоения
знать
уметь
7
КомбиМировой океан.
Характеристика
деятельности
учащихся или виды
учебной
деятельности
Комби1
нированный.
Комби1
нированный.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
глобусом.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
глобусом.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
на контурной карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
на контурной карте.
Просмотр учебных
фильмов.
Устный
контроль.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Материки и
части света.
Океаны.
Уметь
показывать на
карте
полушарий
материки и
океаны.
Фп: Мировой
океан.
Площадь его.
Польза океанов
и морей.
Экологические
проблемы
океанов и их
пути
преодоления.
Площадь
Атлантическог
о океана,
разнообразие
климата.
Использование
ресурсов
Атлантическог
о океана.
Показывать на
карте все
океаны,
сравнивать их
по размеру.
Площадь
Северного
Ледовитого
океана,
разнообразие
климата. Моря
Сев. Лед.
океана. Новые
слова: торосы.
Животных и
птиц,
обитающих на
побережье и
островах Сев.
Лед. океана.
Важные порты.
По
ко
вс
ок
Пе
Находить
Атлантический
океан на карте
и определять,
какие материки От
он омывает.
во
Отметить
12
Атлантический
океан и моря
на контурной
карте.
Находить
Северный
Ледовитый
океан на карте
и определять,
какие материки
он омывает.
Сравнивать его
Пересказ стр. 1
по размерам с
другими
океанами.
Показывать на
карте моря Сев.
Лед. океана и
давать им
краткую
5.
6.
7.
8.
характеристику
.
Тихий океан.
Хозяйственное значение.
Судоходство.
Индийский океан.
Хозяйственное значение.
Судоходство.
Комби1
нированный.
Комби1
нированный.
КомбиСовременное изучение
Мирового океана.
1
нированный.
Африка.
Географическое
положение Африки,
очертание берегов,
острова и полуострова.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
на контурной карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
на контурной карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
на контурной карте.
Текущий
контроль
(устный)
ФП океанолог,
океанология.
Площадь
Мирового
океана. Цель
программы
«Мировой
океан» Новые
слова:
батискафы,
акваланги.,
Находить на
карте мира
Тихий океан и
определять
какие материки
он омывает.
Сравнивать его
по площади с
другими
океанами.
Отмечать
выделенные
шрифтом моря,
острова и
полуострова,
порты Тихого
океана на
контурной
карте.
Находить на
карте
Индийский
океан,
определять
какие материки
он омывает.
Сравнивать
северную и
южную часть
океана.
Сравнивать
обитателей
Индийского и
Северного
Ледовитого
океанов.
Описывать, как
проводятся
наблюдения за
Океаном.
Составлять
рассказ « Как
человек
использует
Океан»,
включая слова
из задания №4.
Текущий
контроль
(устный)
Расположение
Африки на
карте
полушарий и
глобусе. Моря
и океаны,
омывающие
материк.
Новые слова:
Находить на
карте Африку,
океаны,
омывающие
Пе
материк.
26
Отмечать на
контурной
карте
географические
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Площадь
Тихого океана,
разнообразие
климата,
особенности
географическог
о положения
океана.
Хозяйственное
значение
Тихого океана.
Новые слова:
цунами, рифы,
Крупнейшие
порты на
Тихом океане.
Площадь
Индийского
океана.
Полуострова и
острова Инд.
океана.
Животный мир
океана.
Пе
19
Пе
21
От
во
14
1
Урок
изучения
нового
материала.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
глобусом.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
перешеек.
Разнообразие рельефа,
климата и природных
условий.
Комби1
нированный.
КомбиРастения тропических
лесов
1
нированный.
КомбиЖивотные тропических
лесов.
1
нированный.
Комби-
Растительный мир
саванн.
1
нированный.
Комби-
Животный мир саванн.
1
нированный.
Растительный и животный
мир пустынь.
1
Комби-
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и в
контурных картах.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий.
Просмотр учебного
фильма.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя. Заполнение
таблицы. Просмотр
учебного фильма.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий.
Просмотр учебного
фильма.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Поверхность
Африки.
Климат
северной и
центральной
части Африки.
Реки и озёра
Африки. ФП:
сезон дождей.
Определения:
тропический
лес,
многоярусный
лес. Названия
растений
тропического
леса и их
краткую
характеристику
.
Как
приспособилис
ь животные к
жизни в
тропиках. Их
коротко
описывать.
Понятие
саванна.
Описание
природы
саванн в
дождливый и
сухой сезоны.
Краткую
характеристику
растений
саванн.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя. Заполнение
таблицы. Просмотр
учебного фильма.
Текущий
контроль
(устный)
Животных и
птиц саванн.
Краткое их
описание. Что
такое
термитники.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
Текущий
контроль
(устный)
Климат
пустыни.
Новые слова:
названия,
выделенные
шрифтом в
тексте
параграфа.
Находить на
карте крупные
реки и озёра.
Отметить на
контурной
карте
выделенные в
тексте горы,
реки и озёра.
Составить
рассказ об
одном из
растений
тропического
леса.
Заполнить
таблицу
«Наземные
животные,
птицы,
пресмыкающие
ся и насекомые
тропических
лесов Африки.
Обозначить эту
зону на
контурной
карте.
Определять по
зоологической
карте атласа
растения,
которые
распространен
ы в зоне
саванн. Писать
слова
«баобаб»,
«акация»,
«молочай».
Определять
взаимосвязь
животного и
растительного
мира саванн.
Рассказать об
одном из
животных
саванн.
Находить и
прочитать в
тексте
Пе
29
На
оп
ра
тр
ле
По
ра
жи
об
тр
ле
Пе
39
Ре
же
По
ра
жи
са
ис
до
ли
Пе
47
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
нированный.
КомбиНаселение. Жизнь и быт
народов.
1
нированный.
КомбиГосударства, их столицы:
Египет.
1
нированный.
КомбиЭфиопия. Танзания.
1
нированный.
Демократическая
республика Конго (ДР
КОНГО).
Комби1
нированный.
КомбиНигерия.
1
нированный.
КомбиЮжно-африканская
Республика (ЮАР)
1
нированный.
Контрольный урок на
тему: «Африка».
1
Урок
проверки и
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий.
Просмотр учебного
фильма.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
политической картой
мира.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебного фильма.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебного фильма.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебного фильма.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебного фильма.
барханы,
самум.
Растения и
животных
пустынь и их
описание.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебного фильма.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
Письменный
контроль
Народы
населяющие,
Африку. Язык
этих народов.
Отрасли
хозяйства.
Географическо
е положение
страны,
население,
столицу,
сельское
хозяйство.
Достопримечательности
Египта.
Географическо
е положение
стран,
население,
столицу,
сельское
хозяйство.
Географическо
е положение
страны,
население,
столицу,
сельское
хозяйство.
Географическо
е положение
страны,
население,
столицу,
сельское
хозяйство.
Географическо
е положение
страны,
население,
столицу,
сельское
хозяйство.
Характеристик
у материка
Африка.
описание
верблюда.
Рассказать о
жизни людей в
оазисах.
Объяснять
пословицы.
Находить
ответы в
тексте.
Находить на
карте наиболее
густозаселённы
е территории
Африки. Уметь
это объяснить.
Находить
Египет и его
столицу на
политической
карте.
Отметить
Эфиопию и
Танзанию и их
столицы на
контурной
карте.
подписать
главную реку
страны.
Отметить на
контур. Карте
ДР Конго.
Сравнивать
состояние
промышленнос
ти ДР Конго и
Эфиопии.
Отметить на
контурной
карте
природные
зоны Нигерии.
Отметить
значками
полезные
ископаемые.
Отметить на
контурной
карте ЮАР,
подписать
самый крупный
город.
Находить
Африку на
карте и
От
во
Пе
54
Пе
59
Пе
62
Со
ра
и
це
Пе
68
Не
22.
23.
24.
25.
26.
оценки
знаний.
Австралия.
Географическое
положение.
1
Урок
изучения
нового
материала.
1
нированный.
КомбиРастительный мир.
1
нированный.
КомбиЖивотный мир.
1
нированный.
КомбиНаселение.
(самосто
я-тельная
работа).
глобусе.
Сравнивать с
другими
материками.
Находить и
показывать
океаны,
которые
омываю
материк.
7
КомбиРазнообразие рельефа,
климат, реки и озёра.
тестами.
1
нированный.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
глобусом.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой полушарий и
глобусом.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Самостоятельная
работа с учебником.
Просмотр учебных
фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Самостоятельная
работа с учебником.
Просмотр учебных
фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой, слушание и
анализ выступлений
своих товарищей.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Географическо
е положение
Австралии.
Новые слова:
риф, барьер,
кораллы.
Рельеф и
климат
Австралии.
Характеристик
у рек
Австралии.
Новые слова:
крики,
артезианские
колодцы.
Перечислять
растения
Австралии и
давать краткую
характеристику
. Новые слова:
мангровые
леса,
казуарины,
скреб.
Называть
представителей
сумчатых
животных.
Коренное и
пришлое
население
Австралии.
Виды
промышленности и
Находить
Австралию на
карте,
сравнивать её
по величине с
другими
материками.
Подписывать
географические
названия на
контурных
картах.
Показывать на
карте крупные
озёра и реки
Австралии.
Отмечать на
контурной
карте
выделенные в
тексте
географические
объекты.
Подготовить
рассказ об
одном из
растений
Австралии.
Используя
текст учебника,
подготовить
рассказ о
кенгуру или
коале.
Показывать на
карте, какие
территории
Австралии
более плотно
заселены и
объяснить
Пе
72
От
во
75
Пе
77
Ре
Пе
82
27.
28.
29.
30.
КомбиАвстралийский союз.
1
нированный.
КомбиОкеания. Остров Новая
Гвинея.
1
нированный.
Антарктида.
Географическое
положение. Антарктика.
Открытие Антарктиды
русскими
мореплавателями.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой, слушание и
анализ выступлений
своих товарищей.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой, слушание и
анализ выступлений
своих товарищей.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
сельское
хозяйства
Австралии.
Новые слова:
абориген,
бумеранг.
Австралийский
союз.
Государственн
ый язык.
Полезные
ископаемые,
продукты
земледелия и
животноводств
а. Столицу –
Канберру.
Крупные
города.
Что такое
Океания.
Особенности
природы.
Первого
русского
учёного
изучившего
жизнь и быт
народа Новой
Гвинеи.
почему.
Расположение
Антарктиды.
Прилегающие
к ней острова.
Материки
находящиеся
близ
Антарктиды.
Значение слов:
айсберг,
океанолог.
Находить на
карте
полушарий и
глобусе южный
континент,
сравнивать его
размеры с
другими
материками.
Обозначать на
контурной
карте Южный
полюс, Южный
полярный круг.
Показать по
карте, каким
путём
мореплаватели
могли попасть
из Европы в
Антарктиду.
Показать на
карте маршрут
первой русской
экспедиции к
Южному
материку.
Отмечать на
контурной
карте столицу
и крупные
города.
Пе
84
Находить и
показывать на
карте остров
Новая Гвинея и
Новая
Зеландия.
От
во
87
7
1
Урок
изучения
нового
материала.
Комби1
нированный.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, наблюдения
за демонстрациями
учителя, работа с
картой полушарий и
глобусом.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой полушарий и
глобусом. Просмотр
учебного фильма.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Первая
русская
экспедиция,
обогнувшая
шестой
материк.
Норвежская
экспедиция Р.
Амундсена.
Пе
90
Пе
93
31.
КомбиРазнообразие рельефа,
климат.
Растительный и
животный мир. Охрана
природы.
Комби1
нированный.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой полушарий и
глобусом. Просмотр
учебного фильма.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Современные
исследования
Антарктиды.
Комби-
33.
35.
нированный.
32.
34.
1
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой полушарий и
глобусом.
1
нированный.
Повторение на тему:
«Австралия.
Антарктида».
Северная Америка.
Открытие Америки.
1
Урок
проверки и
оценки
знаний.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой полушарий и
глобусом. Просмотр
учебного фильма.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
тестами.
Текущий
контроль
(устный)
Письменный
контроль
(самостоятельная
работа).
Климат,
поверхность
Антарктиды.
Обозначение
слов: снежные
гряды,
арктические
оазисы, Полюс
холода и Полюс
недоступности
.
Животных и
птиц
Антарктиды.
Краткую
характеристику
их.
Первые
российские
станции в
Антарктиде.
Что изучают
учёные
антарктических
экспедиций.
Понятия:
«нейтральная
территория»,
метеорологические
наблюдения.
Новые слова»
обсерватории.
Описание
материков
Австралии и
Антарктиды.
Наносить на
контурную
карту
географические
названия.
Описывать
животный мир
Антарктида,
используя
приложение к
учебнику.
Объяснить,
почему здесь
нет копытных
животных, а
много
ластоногих.
Показывать на
карте научные
станции
Антарктиды.
Пе
94
На
пи
со
ра
От
во
Показывать их
на карте.
Самостоятельн
о работать с
учебником.
Не
10
1
Урок
изучения
нового
материала.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Текущий
контроль
(устный)
Расположение
Америки. Как
был открыт
новый материк.
Цель
экспедиции
Колумба. В
честь кого
Америка
получила своё
название.
Наносить на
контурную
карту путь
кораблей
Колумба.
Показывать на
карте острова
Куба, Гаити,
Алеутские
острова,
полуостров
Аляска.
От
во
36.
37.
38.
39.
40.
41.
КомбиГеографическое
положение.
1
нированный.
КомбиРазнообразие рельефа,
климат.
1
нированный.
КомбиРеки и озёра.
1
нированный.
КомбиРастительный и
животный мир.
1
нированный.
КомбиНаселение и государства.
1
нированный.
КомбиСоединённые штаты
Америки.
1
нированный.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Географическо
е положение
Северной
Америки.
Океаны,
омывающие
этот материк.
Полуострова и
острова. Новые
слова:
перешеек,
канал.
Горы и
равнины Сев.
Америки.
Климат и
полезные
ископаемые
Сев. Америки.
Характеристик
у рек и озёр
Сев. Америки.
Растения и
животных
разных
природных зон
Сев. Америки.
Заселение
Америки.
Коренных
жителей.
Крупные
государства
Сев. Америки.
Новые слова:
резервации,
эмигранты.
Географическо
е положение,
климат,
промышленность и
хозяйство,
крупные
города и
население
США. Столицу
– г.Вашингтон.
Отмечать на
контурной
карте
географические
объекты.
Сравнивать
Ра
изрезанность
пл
берегов у
каждого из
трёх океанов,
омывающих
материк.
Отметить на
контурной
карте горы Сев.
Пе
Америки.
10
Отметить на
контурной
карте
выделенным
шрифтом
географические
объекты.
Показывать на
карте реки и
озёра Сев.
Америки и
рассказывать о
них.
Сравнивать
животный мир
Сев. Америки и
России.
Показывать на
карте, где
живут
эскимосы и
индейцы и
какую часть
материка
занимают
переселенцы.
Находить и
показывать
государства
расположенные
на материке.
Описывать
местоположени
е США на
материке.
Находить на
карте крупные
города и
столицу США.
Пе
11
От
во
Пе
11
Пе
12
42.
4344.
45.
46.
47.
КомбиКанада.
1
нированный.
КомбиМексика. Куба.
2
нированный.
Южная Америка.
Географическое
положение.
1
Урок
изучения
нового
материала.
1
нированный.
Реки и озёра.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Находить
крупные
города и
столицу
Канады.
Рассказать об
одном из
городов этого
государства.
Показывать на
политической
карте Мексику
и Кубу.
Государства,
граничащие с
этими
странами.
Ре
Ра
из
12
КомбиРазнообразие рельефа,
климат.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Новые слова:
ковбой,
бройлеры.
Географическо
е положение,
полезные
ископаемые,
климат,
промышленность и
хозяйство,
крупные
города и
население
Канады.Столиц
у – г.Оттаву.
Географическо
е положение,
полезные
ископаемые,
климат,
промышленность и
хозяйство,
крупные
города и
население
Мексики и
Кубы. Их
столицу.
1
Комби-
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Текущий
контроль
(устный)
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
Текущий
контроль
(устный)
Расположение
Юж. Америки.
Океаны,
омывающие
этот материк.
Горы,
плоскогорья,
низменности
Юж. Америки.
Полезные
ископаемые и
климат Юж.
Америки.
Краткую
характеристику
крупных рек и
Сравнивать
географическое
положение
Юж. Америки
и Африки.
Наносить на
контурную
карту
выделенные в
тексте
географические
названия.
Показывать на
карте горы и
низменности.
Отмечать
выделенные
шрифтом
географические
объекты на
контурной
карте.
Сравнивать
климат Африки
и Юж.
Америки.
Отметить на
контурной
карте реки и
От
во
13
Пе
13
Ра
ре
Ам
48.
49.
50.
51.
52.
53.
нированный.
КомбиРастительность
тропических лесов.
1
нированный.
КомбиЖивотные тропического
леса.
1
нированный.
Растительность саванн,
степей, пустынь и горных
районов.
Комби1
нированный.
КомбиЖивотные саванн, степей,
полупустынь, гор.
1
нированный.
КомбиНаселение и государства.
1
нированный.
КомбиБразилия.
1
нированный.
картой и в контурной
карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебных фильмов.
озёр Юж.
Америки.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Что такое
сельва?
Перечислять
растения
тропических
лесов и давать
краткую
характеристику
им.
Животные
сельвы. Как
они
приспособилис
ь к среде
обитания.
Перечислить
растения
саванн, степей,
пустынь и гор.
Новые слова:
пампа.
Животные
саванн, степей,
полупустынь и
гор. Как они
приспособилис
ь к среде
обитания.
Состав
населения Юж.
Америки.
Крупные
государства
Юж. Америки.
Географическо
е положение,
климат,
полезные
ископаемые,
хозяйство,
озёра Юж.
Америки.
Сравнивать
Амазонку и
Нил.
Описывать
одну из рек
Юж. Америки.
Рассказывать
об одном
растении
тропических
лесов.
Нарисовать в
тетрадях
некоторых
животных,
которые
водятся только
на этом
материке.
Сравнивать
пустыни
Африки и Юж.
Америки.
Зарисовать в
тетрадях
растения Юж.
Америки.
Сравнивать
представителей
животного
мира Африки и
Юж. Америки.
Рассказать об
одном из
представителей
животного
мира Анд.
Показывать на
политической
карте крупные
государства
Юж. Америки.
Наносить на
контурную
карту наиболее
крупные по
площади и
наиболее
развитые
государства.
На контурную
карту нанести
столицу.
Показывать на
карте
амазонскую
Ра
од
Ю
Пе
14
Пе
14
Ра
од
ви
жи
Ан
Пе
15
54.
55.
56.
57.
58.
крупные
города и
столица
Бразилии.
КомбиАргентина.
1
нированный.
КомбиПеру.
1
нированный.
Итоговый урок на тему:
«Северная и Южная
Америка».
1
Евразия.
14
Географическое
положение.
Очертание берегов. Моря
Северного Ледовитого и
Атлантического океанов.
Острова и полуострова.
1
Урок –
повторе
ния
Урок
изучения
нового
материала.
Комби1
нированный.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
тестами.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Письменный
контроль
(самостоятельная
работа).
Географическо
е положение,
климат,
полезные
ископаемые,
хозяйство,
крупные
города и
столица
Аргентины.
Новые слова:
гаучо.
Географическо
е положение,
климат,
полезные
ископаемые,
хозяйство,
крупные
города и
столица Перу.
Описание
материков
Северной и
Южной
Америки.
Географическо
е положение
Евразии.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Моря Сев. Лед.
и
Атлантическог
о океанов.
Острова и
полуострова
этих океанов.
сельву и
главную реку.
Дать
характеристику
одному из
городов
Бразилии.
На контурную
карту нанести
столицу - г.
Буэнос-Айрес.
Пе
15
На контурную
карту нанести
столицу-г.
Лима.
Показывать их
на карте.
Самостоятельн
о работать с
учебником.
Показывать
Евразию на
глобусе и карте
полушарий.
Провести на
контурной
карте
условную
границу между
Европой и
Азией.
Находить и
показывать
моря Сев.
Ледовитого и
Атлантическог
о океанов.
Полуострова и
острова.
Отмечать на
контурной
карте
выделенным
шрифтом
Пе
ст
Не
Пе
16
От
во
59.
60.
61.
62.
63.
64.
географические
объекты.
Очертания берегов. Моря
Тихого и Индийского
Океанов. Острова и
полуострова.
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые
Европы.
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые
Азии.
Комби1
нированный.
Комби1
нированный.
Комби1
нированный.
КомбиКлимат Евразии.
1
нированный.
КомбиРеки и озёра Европы.
1
нированный.
КомбиРеки и озёра Азии.
1
нированный.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой и в контурной
карте.
Моря Тихого и
Индийского
океанов.
Острова
иполуострова.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Горы,
возвышенности
, равнины
Европы.
Полезные
ископаемые.
Горы,
возвышенности
, равнины
Азии.
Полезные
ископаемые.
Климатические
пояса Евразии.
Характеристик
а климата
Евразии.
Давать
характеристику
крупным рекам
и озёрам
Европы.
Значение рек и
озёр в жизни
людей.
Давать
характеристику
крупным рекам
и озёрам Азии.
Значение рек и
озёр в жизни
людей.
Находить и
показывать
моря Тихого и
Индийского
океанов.
Полуострова и
острова.
Отмечать на
контурной
карте
выделенным
шрифтом
географические
объекты.
Раскрашивать
на контурной
карте горы и
равнины
Европы.
Описывать их.
Показывать
месторождение
полезных
ископаемых
Европы.
Раскрашивать
на контурной
карте горы и
равнины Азии.
Описывать их.
Показывать
месторождение
полезных
ископаемых
Азии.
По карте
определять
самые
холодные и
самые жаркие
районы
Евразии.
Наносить на
контурную
карту реки и
озёра,
выделенные в
тексте.
Наносить на
контурную
карту реки и
озёра,
выделенные в
тексте.
От
во
Пе
17
Пе
17
Пе
17
Пе
ст
Пе
18
65.
66.
67.
6869.
70.
КомбиРастительный и
животный мир Европы.
1
нированный.
КомбиРастительный и
животный мир Азии.
1
нированный.
КомбиНаселение Евразии.
1
нированный.
КомбиКультура и быт народов
Евразии.
2
нированный.
Обобщающий урок на
тему: «Евразия».
1
Урок
проверки и
оценки
знаний.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой мира.
Просмотр учебных
фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
картой мира.
Просмотр учебных
фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
политической картой
мира. Просмотр
учебных фильмов.
Слушание объяснения
учителя, ответы на
вопросы, работа с
тестами.
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Текущий
контроль
(устный)
Письменный
контроль
(самостоятельная
работа).
Природные
зоны Европы.
Европейских
представителей
растительного
и животного
мира каждой
природной
зоны.
Природные
зоны Азии.
Азиатских
представителей
растительного
и животного
мира каждой
природной
зоны.
Животных
Азии,
находящиеся
на грани
вымирания.
Европеоидная
и
монголоидная
расы.
Плотность
населения
Евразии.
Наиболее
экономически
развитые
страны
Евразии.
Понятие:
культура,
традиции.
Культуру и быт
некоторых
народов
Евразии.
Характеристик
у материка
Евразия.
Сравнивать
природу севера
и юга Европы.
Пе
18
Нарисовать в
тетрадях
растения и
животных
Восточной
Азии и Индии.
Находить и
показывать на
политической
карте мира
страны
Евразии.
Составить
рассказ об
одной стране
Евразии.
Со
ал
ри
Пе
19
Ре
Находить и
показывать
географические
объекты
Не
Евразии на
карте.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
истории и английского языка
__________
В.Н. Исхакова
Протокол № 1 от«25» 08.2014 г.
________________
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Э.Ф.Сафиуллина
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
«_____» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
8 класс
Составила учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Исхакова Венера Наиловна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для общеобразовательной
школы, 8 класс, базовый уровень.
Настоящая рабочая учебная программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден
Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова г.Буинска Республики Татарстан» на 20152016 учебный год
-Примерной программы по иностранным языкам (авторы-составители программы Днепров Э.Д.,
Аркадьев А.Г.), рекомендованная Министерством образования РФ, Москва, «Дрофа», 2007 год ,
учебника: «Enjoy English» для 8 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул», 2010. (авторы: авторы М.З
Биболетова, ) - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года,
регистрационный №19993);
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения английского языка, которые определены стандартом.
Концепция программы.
Концептуальная новизна курса английского языка в 5-9 классах состоит в том, что на базовом
уровне обучения английскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей
культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности, а также с формированием понимания того, что английский язык – средство
межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в
поликультурном обществе.
Обоснованность.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает
прочное усвоение материала.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения английского языка в школе.
Материал курса английского языка в 8 классе располагается следующим образом: лексика и
грамматика, словообразование, морфология и орфография.
Образовательная область, в какую входит данный учебный предмет.
Предмет английский язык входит в образовательную область филологии.
Цели учебного предмета.
Курс английского языка направлен на реализацию следующих целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях,
навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта
познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории;
- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения моральноэтических норм, принятых в обществе, воспитание интереса и любви к английскому языку;
- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования
языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве
языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать,
классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного
запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного
использования лексики и фразеологии английского языка.
Место и роль курса в обучении.
В системе школьного образования учебный предмет «Английский язык» занимает особое место:
является объектом изучения. Содержание обучения английскому языку отобрано и структурировано на
основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс английского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве английского языка и особенностях
его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм английского
литературного языка, речевого этикета. Происходит формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках. Программа рассчитана на 105у часов в год (3 часа в неделю).
Цель обучения английскому языку в школе: научить школьников владеть английским языком.
Цели программы:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании,
чтении и письме на английском языке;
- языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках
более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся,
соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения,
вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и
мимики;
- учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения
(семантизация ключевых слов на основе языковой догадки, словообразовательный анализ,
выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
- развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре; личностные качества
(самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).
Задачи программы:
- формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях,
навыках и способах деятельности;
- направить материал курса на типичные явления культуры;
- учить выделять общее и специфичное;
- развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
- развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом
содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации, письма;
- развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
- ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от
правил, научить видеть различия;
- помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
- развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения;
Сроки реализации программы: 1 учебный год.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.
Главное направление программы.
В соответствии с целями курса фундаментальное ядро содержания образования по английскому
языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов.
Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой
коммуникации; формирование умений создавать тексты различной функциональной и
коммуникативной направленности.
Раздел «Языковая система» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых
понятий, явлений и фактов. Здесь рассматриваются основные разделы курса: язык, фонетика и
словообразование, лексика и фразеология, культура речи, правописание (орфография и пунктуация).
Содержание обучения английскому языку включает определенный объем знаний и умений в
области языка и речи и таким образом реализует идею синтеза языкового и речевого развития
учащихся: процесс овладения сведениями о языке органично сочетается с развитием у школьников
основных видов речевой деятельности и речемыслительных способностей.
Основные принципы отбора содержания:
- принцип реализации компетентностного подхода. Такой подход к отбору и предъявлению
содержания обучения позволяет представить его в виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное
развитие и совершенствование разных видов компетенций:
коммуникативной, языковой,
лингвистической и культуроведческой.
- принцип реализации коммуникативно-деятельностного подхода.
принцип усиления функциональной направленности курса английского языка является важнейшим
условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро
адаптироваться во внешней среде и успешно в ней функционировать.
- принцип коммуникативной наглядности в условиях школьного обучения может быть реализован
через созданные автором учебника или учителем мотивы речевой деятельности и необходимые
искусственные или естественные ситуации в классе и во внеклассной работе.
Общая характеристика учебного процесса.
Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие интеллектуальных
и
творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление,
память
и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности.
Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний,
английский язык
неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения,
а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Методы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль;
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений,
написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя.
- составление творческих проектов.
Формы обучения:
урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок развития речи.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на
иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.); Изучение английского языка в рамках школьной программы –
задача не из лёгких. Однако помимо получения весьма необходимого для современной жизни знания
его изучение способствует общему развитию учащихся, формированию личности и расширению
кругозора каждого отдельно взятого ученика.
Учитывая то, что английский язык имеет обширные связи с другими учебными предметами, одной из
основных задач, которую регулярно должен ставить перед собой любой преподаватель иностранного
языка, является задача, заключающаяся в том, как расширить и укрепить данные связи.
Английский язык и Литература
Наиболее очевидная связь. Намного интересней читать произведения зарубежных классиков на
языке оригинала, нежели готовый перевод этих произведений. Поэтому хорошо, когда учащиеся
самостоятельно пробуют переводить стихотворения, короткие рассказы, а также отдельные главы более
крупных произведений, поскольку это способствует развитию языковых способностей, мышления,
стимулированию рече-мыслительной деятельности и, кроме того – пробуждению у части учеников
творческого начала. Кто знает, может быть именно ваш ребёнок в будущем станет великим поэтом или
писателем?
Английский язык и История
На уроках английского помимо изучения языка учащиеся знакомятся с историей, культурой и
традициями Великобритании, США и других англоязычных стран. Основная задача преподавателя в
этом случае сводится к тому, чтобы представить данную информацию учащимся в интересной и
максимально доступной форме.
Английский язык и География
В настоящее время знакомство с особенностями географического положения, климата, а также
крупнейшими городами Англии, США и Австралии является неотъемлемой частью любой школьной
программы, посвящённой изучению английского языка. Поэтому во многих кабинетах иностранного
языка можно увидеть политическую или физическую карту мира, Британских островов, Северной
Америки и т.д. (тем не менее необходимо стремиться к тому, чтобы подобные карты висели в любом
кабинете иностранного языка любой школы, гимназии, лицея и других образовательных учреждений).
Тем более что хорошее знание английского необходимо нам в первую очередь для того, чтобы мы
могли свободно путешествовать по городам и странам большинства регионов мира, не испытывая при
этом серьёзных трудностей в общении с иностранцами.
Английский язык и Биология
Как известно, на уроках иностранного языка школьники в обязательном порядке учат анатомические
особенности строения тела человека, названия различных растений и животных и т.п. Безусловно,
изучать подобные вещи лучше всего на уроках иностранного (английского) языка, проводимых в
кабинете биологии.
Английский язык и Математика
Между данными учебными предметами можно провести ряд параллелей: подобно математике
построение сложных синтаксических конструкций развивает у детей логику, изучение грамматики, для
объяснения которой используются формулы – абстрактное мышление. Помимо этого, изучая
числительные, дети тренируются в простейших арифметических действиях. Основная задача
преподавателя в этом случае – сделать изучение грамматики, синтаксиса и числительных (а также др.
частей речи) интересным и увлекательным занятием.
Английский язык и Изобразительное искусство
На уроках английского дети рисуют, лепят и мастерят различные фигурки, поделки и композиции,
так или иначе связанные с культурой, традициями и обычаями англоязычных стран. Творческая работа
способствует развитию воображения и духовному росту ребят. Поэтому основной принцип, которым
должен руководствоваться любой преподаватель иностранного языка при проведении уроков (особенно
это касается занятий с учащимися младших классов и дошкольниками), может быть сформулирован
следующим образом: «Как можно больше творчества!»
Английский язык и Физкультура
Известно, что использование на уроках подвижных игр повышает интерес школьников к
рассматриваемому учебному предмету. Учитывая это, было бы весьма полезным совместить пару
занятий английского и физкультуры (в том числе на открытом воздухе).
Английский язык и Информатика
Связь между данными учебными предметами проявляется прежде всего в том, что многие термины и
обозначения из области информатики приводятся исключительно на английском языке (поэтому
основная задача преподавателя иностранного языка в этом случае – объяснить учащимся особенности
грамотного перевода технических терминов, обозначений и их описаний). Кроме того, необходимо
учитывать, что английский – это ещё и язык сети Интернет, без которой трудно себе представить
современную жизнь.
Вывод: изучая английский, учащиеся познают мир, расширяют кругозор и тем самым развивают и
совершенствуют себя. Преподавание языка многогранно, подразумевает обширные межпредметные
связи и ни в коем случае не ограничивается рамками «штудирования» лексики, грамматики и правил
чтения.
Предполагаемые результаты.
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям
мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и
воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и
оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном
иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные
на решение разнообразных жизненных задач.
Система оценки достижений учащихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за
качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках английского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.
Учебно-тематический план
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Наименование разделов, тем
Мир вокруг нас.
После дождя приходит хорошая погода
Мы – часть Вселенной
Кто там?
Изучение космоса
Земля – опасное место?
Шесть Робинзонов и их гитара
Эта Земля - для тебя и меня
Окружающая среда.
Земле нужен друг, не так ли?
Условные предложения II и III типа
Что с нами не так?
Зачем выбрасывать? Почему бы не переработать?
Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?
Всего часов
27
4
2
2
5
6
3
5
24
5
6
4
4
5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Средства массовой информации.
Что такое СМИ?
Что вы думаете о телевидении?
Вы читаете газеты по воскресеньям?
Профессия репортера опасна?
Книги – это тоже СМИ?
Косвенная речь
Попробуй себя в качестве писателя
Быть успешным.
Кто такой успешный человек?
Семья – хорошее начало.
Что такое запугивание?
Почему важны семейные праздники?
Легко ли быть независимым?
Итого:
30
5
4
4
4
4
7
2
24
5
6
4
4
5
105
Содержание тем учебного курса
1. «Мир вокруг нас» (27 часов)
Основные изучаемые вопросы: Природа. Климат и погода. Климат и погода в России и
Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе. Вселенная: информация о планете Земля.
Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек. Природа и
проблемы экологии. Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о
космических путешествиях.
Безличные предложения с It's. Видовременные формы глагола в Present, Past, Future Simple. Артикль the
с уникальными объектами. Глаголы в форме Past Continuous. Глаголы в форме Present Perfect/Present
Perfect Continuous. Предлоги since/for .
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в
группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода»,
«Вселенная»; употребление артиклей с уникальными объектами; употребление безличных
предложений; правила чтения; признаки изучаемых видовременных форм глагола.
Обучающиеся должны уметь: применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и
нового лексического материала; рассказывать и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках
России, поддерживать разговор о погоде; составлять прогноз погоды; выполнять лексико-
грамматические упражнения; читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и
отдельные их части; передавать основное содержание текста; писать сообщения по темам;
воспринимать информацию на слух; высказывать свое мнение об исследовании космоса с опорой на
ключевые слова; составлять вопросы к тексту;
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и
индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на
конструирование, онлайн – аудирование, составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде»,
грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего региона», устный
опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.
Региональный компонент: климат и погода в Татарстане.
2. «Окружающая среда» ( 24часа)
Основные изучаемые вопросы: Природа и проблемы экологии. Природные стихийные бедствия.
Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха. Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в
чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России. Удивительные природные места
англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах».
Проблема экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком
среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Условные предложения
нереального характера. Экология Земли и экология человека. Привычки. Взаимоотношения между
людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. Переработка промышленных и бытовых
отходов. Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на
улице. Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия потребляемой
энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить нашу планету. Твое отношение
к проблемам экологии.
Глаголы в форме Past Simple/Continuous (повторение). Глаголы в форме Past Perfect. Употребление
артикля the с географическими названиями. Степени сравнения прилагательных. Словообразование
(суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера. Структура be (get) used to.
Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным
условием. Предложения с нереальным условием.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в
группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»;
употребление артикля с географическими названиями; основные способы словообразования;
интонацию различных типов коммуникативных предложений; условные предложения 2,3 типов;
употребление структуры be (get) used to; значение новых лексических единиц по теме «Экология»;
признаки изученных грамматических явлений.
Обучающиеся должны уметь: обсуждать с партнером стихийные бедствия; рассказывать о природе
своего края с опорой на ключевые слова; воспринимать информацию на слух, выписывать
необходимую информацию в таблицу; описывать проявления различных стихий; выполнять лексикограмматические упражнения; читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части,
озаглавливать их; воспринимать информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты,
относящиеся к России; рассказывать о влиянии деятельности человека на природу; подготовить
сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»; выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и
индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на
конструирование, онлайн – аудирование.
Региональный компонент: проблемы экологии в Татарстане.
3. «Средства массовой информации» (30часов)
Основные изучаемые вопросы: СМИ. Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио:
преимущества и недостатки. Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение.
Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации. Роль
прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный журналист.
Создание собственного репортажа. Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги
на дисках. Домашняя и школьная библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из
истории написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни
современного подростка. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Знаменитые
писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели. Любимые писатели моих зарубежных сверстников.
Наиболее распространенные жанры книг. Рассказ о любимой книге.
Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами
whatever, wherever, whenever, whoever, however. Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в
настоящем и прошедшем времени. Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which.
Образование прилагательных с помощью суффикса –less .
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в
группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: распространенные аббревиатуры; значение новых лексических единиц
по теме «Средства массовой информации»; неисчисляемые существительные; сложноподчиненные
предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however; словосочетания с формами на –
ing; словосложение «прилагательное+существительное»; употребление в речи сложноподчиненных
предложений; правила перевода прямой речи в косвенную; основные способы словообразования;
признаки изученных грамматических явлений; знать лексику по теме раздела.
Обучающиеся должны уметь: воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия;
рассказывать и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации;
выполнять лексико-грамматические упражнения; читать текст о радиопередаче с извлечением
информации; рассказывать о радиостанциях России; выражать свою точку зрения как СМИ объединяют
людей; рассказывать о телеканалах России; писать сообщение о своей любимой телепередаче;
составлять диалоги по теме; рассказывать о роли газет в нашей жизни; читать текст о различных типах
газет и выделять необходимую информацию; составлять вопросы для интервью; обсуждать насколько
опасна профессия репортера; передавать содержание прочитанного; рассказывать и расспрашивать о
любимых книгах; пересказывать тексты, используя косвенную речь; написать сообщение о любимом
писателе, используя план; рассказывать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые
они написали; делать выписки из текста; выражать свою точку зрения: почему книги еще популярны;
отвечать на вопросы интервью; прослушать сообщение об истории интернета, установить сообщения;
писать письмо, используя заданное обращение и концовку; выполнять лексико-грамматические
упражнения.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и
индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на
конструирование, онлайн – аудирование, устное сообщение «Любимое СМИ», беседа по теме «ТВспособ увидеть весь мир», устное сообщение «Моя любимая ТВ программа», грамматический тест
«Косвенная речь», чтение вслух, тест по теме «Словообразование», беседа по теме «Профессиярепортер».
Региональный компонент: татарские книги, газеты, журналы.
4. «Попытайся стать успешным человеком» ( 24 часа)
Основные изучаемые вопросы: Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.
Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди: факты, биографические данные.
Известные люди из мира кино и телевидения. Что делает человека успешным. Биографии знаменитых
людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем окружении. Взаимоотношения в семье.
Взаимоотношения с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и
способы их решения. Письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения.
Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Праздники и традиции
англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные праздники и традиции. Праздники моей
семьи. Независимость в принятии решений. Легко ли быть независимым. Досуг и увлечения.
Проведение досуга. Карманные деньги. Покупки. Способы зарабатывания карманных денег. На что
подростки тратят карманные деньги.
Словообразование. Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение).
Конструкции с инфинитивом: make smb.do smth; ask smb. To do smth. Условные предложения
(повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в
группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: основные способы словообразования; значение новых лексических
единиц по теме «Успешные люди»; признаки изученных грамматических явлений; конструкции с
инфинитивом make smb.do smth; ask smb. To do smth.; условные предложения 2,3 типов; значение
новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные деньги»,
«Праздники»; признаки изучаемых видовременных форм глагола.
Обучающиеся должны уметь: читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз
успешного человека; рассказывать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным
человеком; читать тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с
поставленными вопросами; писать сообщение о знаменитых людях; составлять и разыгрывать диалоги с
опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в семьях; рассказывать о проблемах подростков;
выполнять лексико-грамматические упражнения; писать письмо в журнал, о проблеме, которая волнует;
читать ответы журналиста и соотносить их с письмами; прослушать текст о популярных праздниках,
выделять необходимую информацию, устанавливать соответствия; передавать содержание
прочитанного с опорой на план; писать короткое сообщение о своих семейных традициях; написать
поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями; рассказывать и расспрашивать
собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять диалог с продавцом по образцу; написать о
работе, которую вы хотели бы выполнять.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и
индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на
конструирование, онлайн – аудирование, беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог
«Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух абзацев текста,
поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники», инсценировка диалогов.
Региональный компонент: известные, успешные люди Татарстана.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения английского языка в 8 классе обучающийся должен:
Знать/понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
 Признаки изученных грамматических явлений;
 Основные нормы речевого этикета;
 Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка;
Уметь: в области говорения:
 Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

Делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в
школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и
страны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи);
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса,
телевидение, радио, интернет); природа и проблемы экологии;
 Делать краткие сообщения по темам: внешность, досуг и увлечения; школа и школьная жизнь;
изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы;родная страна и страны изучаемого языка;
В области аудирования:
 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую
информацию, определять тему и выделять главные факты;
В области чтения:
 Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В области письма:
 Заполнять анкеты и формуляры;
 Писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка;
 Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
 Для приобщения к ценностям мировой культуры;
 Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
I . Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый
ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика
необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности,
понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Критерии оценки устных развернутых ответов
«5»
(отлично)
«4»
(хорошо)
«3»
(удовлетвор.)
«2»
(неудовлетвор.)
1.Тема раскрыта в
заданном объеме.
2.Учащийся логично
и связно ведет беседу.
3. Словарный запас
адекватен поставленной задаче.
4. Практически нет
ошибок в грамматических структурах.
5.Речь понятна, все
звуки произносит
правильно.
1. Тема раскрыта не в
полном объеме.
2. В целом учащийся
логично и связно
ведет беседу.
3. Словарный запас
достаточный,
но
наблюдается некоторое затруднение
при подборе слов.
4. Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче,
допускает ошибки, не
затрудняющие
понимание.
5. В основном речь
понятна.
1 .Задание выпол- 1 .Задание не вынено частично,
полнено, тема не
тема раскрыта в
раскрыта.
ограниченном
2.Не может подобъеме.
держивать беседу,
2.Учащийся
девести разговор.
монстрирует не3. Словарный запас
способность лонедостаточен для
гично и связно
выполнения повести беседу.
ставленной задачи.
3 .Демонстрирует
4. Неправильное
ограниченный
использование
словарный запас.
грамматических
4. Делает многоструктур.
численные ошибки, 5.Речь почти не
затрудняющие
воспринимается на
понимание
слух из-за
5. В отдельных
большого количества
случаях понимание ошибок.
речи затруднено изза наличия
фонематических
ошибок.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение
предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик
демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки
зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
II. Чтение
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
Техника чтения хоТехника чтения 80ра- Техника
чтения Техника чтения на
рошая (темп, звуки, таточно хорошая, не- удовлетворительнизком уровне,
произносительная
значительные ошибки в ная, многочисленуровень понимания
сторона структур), произношении.
ные ошибки в про- текста низкий.
уровень понимания
изношении, темп
высокий.
медленный.
III. Критерии оценки письменных развернутых ответов
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная
работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета;
основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике
полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы,
проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической
грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила,
которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не
учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. Е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну
ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются
ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Баллы Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
«5»
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
«4»
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
«3»
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико«2»
грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при
наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика,
отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых
ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых
ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей
дисциплины.
03. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
тесты
Самостоятельные
работы, словарные
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
диктанты
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ
ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы
Для учителя
Основная:
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Учебник английского языка для 8 класса
общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English» для 8
класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
4. Биболетова М. З. , Бабушис Е. Е., Трубанева Н. Н. Книга для учителя (Teacher’s Book): к учебнику
«Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
5. Касимова Г.Г. «Поурочные разработки к учебнику
«Enjoy English»
для 8 класса
общеобразовательных школ», Москва: Вако, 2010.
Дополнительная:
1. Гарифуллин С.Ф. Инглизчә-татарча сүзлек. – Казан: Мәгариф, 2007.
2. Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчә фразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы
“ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
3. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
4. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань:
издательство ТАИ, 2007.
5. Корбей Ж.-К. Русско-английский визуальный словарь.- М.: РИПОЛ классик, 2011.
6. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа, 2007.
7. Фәтхуллова К.С., Фәйзрахманова Х.Г. Татарча-русча -инглизчә рәсемле сүзлек = Татарско-русскоанглийский картинный словарь = Tatar-russian-english picture dictionary. – Казан: Мәгариф, 2009.
8. Журнал «Иностранные языки в школе»
Для обучающихся
УМК
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Учебник английского языка для 8 класса
общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
2. Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса
общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В., Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2010.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.
Гарифуллин С.Ф. Инглизчә-татарча сүзлек. – Казан: Мәгариф, 2007.
2. Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчә фразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы
“ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
3. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book –
Казань: издательство ТАИ, 2007.
4. Фәтхуллова К.С., Фәйзрахманова Х.Г. Татарча –русча -инглизчә рәсемле сүзлек = Татарскорусско-английский картинный словарь = Tatar-russian-english picture dictionary. – Казан: Мәгариф,
2009..
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Презентации уроков
2. Интернет – ресурсы
englishforkids.ru
english grammar in use
english tests
english-4u.de
esl-lab.com
3. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Технические средства обучения
1. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
2. Колонки .
3. Проектор.
4. Экран.
5. Магнитофон
II. Программные средства
1. Операционная система Windows 7.
2. Офисное приложение Microsoft Office 2003,2007,2010
3. Офисное приложение Microsoft Office Power Point
Приложение
Примерные контрольные задания
Контрольная работа 1
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: research – c)
a) an experiment
b) an achievement
c) an exploration
1) humid
a) misty
b) cool
c) wet
2) icy
a) frosty
b) snowy c) nasty
3) spaceship
a) space travel b) starship
c) space flight
4) violent
a) weak
b) strong
c) terrible
5) storm
a) wind
b) hurricane c) rain
II. Choose the word which best completes the sentence.
Example: I'm sure that one day the scientists will … most of medical problems.
a) take b) solve
c) explore
I'm sure that one day the scientists will solve most of medical problems.
1. By exploring space we may find another … we can live on.
a) distance b) planet
c) star
2. Natural disasters … cities and towns, they injure and kill people and animals.
a) break
b) damage
c) destroy
3. But people hope they will travel through … in huge spaceships far from the Earth.
a) space
b) galaxies
c) satellites
4. Scientists can now predict most weather … and warn people of possible danger in advance.
a) problems b) damage
c) disasters
5. … is a sudden shaking of the ground.
a) earthquake
b) flood
c) drought
6. There are about 1,000 … in our Galaxy.
a) satellites
b) planets
c) stars
7. Sometimes the British have weather from each … all in one day.
a) climate
b) season
c) place
8. We don't know when men began to dream … travelling in space.
a) of
b) about
c) from
9. Why are you shaking … laughter? - It's better to laugh than cry.
a) like
b) with
c) from
10. I haven't seen them … last Halloween.
a) since b) for
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably
in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: DISASTER
More than 200 people were killed during the disastrous hurricane in 1992.
1. CHANGE
Thank goodness that our weather isn't so … .
2. SUN
When we got to Spain, it was very hot and … .
3. EXPLORE
Neil Armstrong was the first … on the Moon.
4. SCIENCE
We have already discussed the most important … problems on our planet.
5. TYPE
A very violent wind is … of a tornado.
IV. Choose the correct form of the verb.
1. I … him before we met at the concert.
a) didn't see b) wasn't seeing
c) hadn't seen
2. When mother came home, the children … the soup.
a) ate
b) were eating
c) had eaten
3. The telegram … some minutes after he had left.
a) came b) was coming
c) had come
4. While we … the road I saw Victor.
a) crossed b) were crossing c) had crossed
5. When … your sister … to London?
a) did … go b) was … going c) had gone
Контрольная работа 2
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: amazing – c)
a) frightening
b) vital
c) wonderful
1. to clear up
a) to protect
b) to pollute
c) to clean
2. garbage
a) danger
b) litter
c) bin
3. to save
a) to help
b) to prohibit
c) to avoid
4. human being
a) nature b) man
c) animal
5. to destroy
a) to recycle b) to pack
c) to damage
II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
pollution
environment
throw away
protected
save
recyclable
poison
waste
environmental
plant
1. You shouldn't … the garbage in the forest, woods or park after you have had your picnic there.
2. You can see this notice by a river or a lake in some seasons when fish should be … .
3. Local government should support the idea of recycling and provide each house with bins for different types
of …
4. Children should be taught more protecting the … .
5. We can … trees and create parks for endangered species.
6. Together we can … the planet and all of us with it.
7. The … of the environment is dangerous for people and wildlife.
8. If countries had spent more money on scientific research, scientists would have solved some … problems.
9. How much of … material is actually recycled?
10. Rivers, lakes and seas are filled with … : industrial, chemical and nuclear wastes.
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably
in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: DANGER
It was a very dangerous trip.
1. PROTECT
People of some professions should wear … clothing.
2. NATURE
If you care about the protection of the environment, you should buy only … food with no added chemicals.
3. ECOLOGY
You have probably already heard about such a profession as an … .
4. PREDICT
Scientists have made … and they are alarming.
5. USE
Many things that we throw away can still be … .
IV. Fill in the definite article the if needed.
1. … Volga runs into … Caspian Sea.
2. … Pacific Ocean is very deep.
3. … Kazbek is the highest peak of … Caucasus mountains.
4. I have never been to … Lake Onega.
5. … Washington is the capital of … United States.
6. … Europe and … America are separated by … Atlantic Ocean.
7. … Shetland Islands are situated to the north of … Great Britain.
V. Choose the correct translation of the sentences.
1. If she had asked me yesterday, I would certainly have told her all about it.
a) Если она спросит меня вчера, я конечно расскажу ей об этом.
b) Если бы она спросила меня сегодня, я конечно рассказала бы ей об этом.
с) Если бы она спросила меня вчера, я конечно рассказала бы ей об этом.
2. If he weren't such an outstanding actor, he would not have so many admirers.
a) Если бы он не был столь выдающимся актером (сейчас), у него не было бы столько поклонников.
b) Если бы он не был столь выдающимся актером (тогда), у него не было бы столько поклонников.
3. If he lived in St Petersburg, he would go to the Hermitage every week.
a) Если он будет жить в Санкт-Петербурге, он будет ходить в Эрмитаж каждую неделю.
b) Если бы он жил в Санкт-Петербурге сейчас, он ходил бы в Эрмитаж каждую неделю.
с) Если бы он жил в Санкт-Петербурге тогда, он сходил бы в Эрмитаж на прошлой неделе.
VI. Complete the sentences, using Conditional II and III.
Example: If we … (throw away) less rubbish, our planet would be nicer and cleaner. - If we threw away less
rubbish, our planet would be nicer and cleaner.
1. If you (do) your morning exercises every day, your health would be much better.
2. If I (be) you, I would agree to go to the museum.
3. If they (not go) to Moscow last year, they wouldn't have heard that famous musician.
4. I (write) the composition long ago if you had not disturbed me.
5. If you really loved music, you (go) to the Philarmonic much more often.
6. If she hadn't sent this letter yesterday, my brother (be) at home now.
7. If you (ring up) earlier, she would be here now.
Контрольная работа 3
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: dull – c)
a) original
b) fascinating
c) boring
1. to report
a) to borrow
b) to inform
c) to explain
2. advertisement
a) commercial
b) review
c) quiz
3. headline
a) article
b) title
c) conclusion
4. quality
a) popular
b) original
c) serious
5. handbook
a) manual
6. fascinating
a) gripping
b) guidebook
b) brilliant
c) encyclopedia
c) amusing
II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
whenever
wisdom
tabloids
events
book
broadcast
issue
suggested
celebrate
prove
1. … contain a lot of photographs and have a more sensational reporting style.
2. Smoking is bad. Can you … it?
3. Local newspapers give information on different … happening in the local area.
4. I’d like to … tickets for a group of students to London.
5. Series is a long drama or comedy or documentary that is … in parts, usually at a certain time of day.
6. The first … of the newspaper “The Daily Courant” was published in London in 1702.
7. … you ask for help, I’ll help you.
8. My uncle … making green tea as it is very good for the health.
9. Mikhail Lomonosov was known as a man of great … .
10. How did you … the turn of the century?
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably
in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: MANAGE
He is the manager of a popular singer.
1. DAY
… newspapers are published on every day of the week except Sunday.
2. COMMENT
Who is your favourite TV … ?
3. COMMUNCATE
Pamela thinks that the Internet is the most useful means of … .
4. CULTURE
I prefer to read articles about … affairs in our town.
5. PRINT
I think CD books will be much more popular with teenagers of my generation than … books.
IV. Complete the sentences. Choose the correct variant.
Example: I’ve got a lot of … (work/ works) to do for the weekend. –
I’ve got a lot of work to do for the weekend.
1. What (is/ are) her progress in English?
2. (Is/ Are) there any news from Andy?
3. Where (is/ are) Granny’s glasses?
4. (Is/ Are) these goods from America?
5. I got a lot of useful (information/ informations).
6. Do you eat much (fruit/ fruits)?
7. I like any kind of (weather/ weathers).
V. Complete the sentences. Choose the correct variant.
Example: My mother disapproved of … (to read/ reading) thrillers. My mother disapproved of reading thrillers.
1. I have never dreamed of (to win/ winning) a competition.
2. My sister always enjoys (to go/ going) for a walk.
3. The angry neighbour told the teenagers to stop (to speak/ speaking) too loud.
4. Do you think she’ll manage (to pass/ passing) her Maths exam?
5. My mum is always at home. She quitted (to work/ working) last year.
6. The teacher reminded us (to bring/ bringing) some flowers to decorate the classroom.
7. Linda suggested me (to drink/ drinking) a cup of tea now.
Контрольная работа4
Choose the correct answer:
1. She ………. German.
a) isn't speaking
b) doesn't speak
c) don't speaks
d) not speak
2. Betsy ……… her jeans when Pete ………… in.
a) was washing, came b) washed, was coming c) was washing, was coming
3. Diane …….. next spring.
a) will be traveling b) will travels
c) will travel
d) wills travel
4. The women ……... in the sea now.
a) swims
b) is swimming
c) swim
d) are swimming
5. …… you …… at the university?
a) Do… study
b) Are… studying? C) Does … study? D) Is … studying
6. We …… for you since 5 o'clock.
a) wait
b) have waited
c) have been waiting
d) are waiting
7. What ….. he ……. at the moment?
a) is … doing
b) does… do
c) do… does d) does… doing
8. He … just … his work. Now he can go for a walk.
a) haves… finished
b) has… finished c) have been… finishing
9. They …….. basketball from 3 to 4 tomorrow.
a) will play
b) will playing
c) will be playing
10) I … him yesterday.
a) seed b) see c) saw d) did see
d) washed, comed
Gerund or Infinitive?
He enjoys … cartoons.
to watch b) watching
Stop … !
to cry b) crying
I managed ….. it myself.
to do b) doing
4. I don't mind … computer games.
a) to play b) playing
5. This book is worth … .
a) to read b) reading
6. We want … .
a) to eat
b) eating
Reported Speech.
Ben said to me: ''I love you''.
She said to Sam: ''What are you doing?''
She said to me:” Have you seen this film before?”
“Jack, eat your breakfast!” said his grandma.
Mary said to her grandma: «Don't be angry with me!»
Susan said: «My brother works here.»
The doctor said: «Do you keep a diet?»
Conditionals
1) If I …………. (know) his number, I would phone him.
2) I .................. (not / buy) that computer if I were you.
3) If the weather is fine, we ……… (have) a picnic tomorrow.
4) We would need a car if we .................. (live) in the country.
5) I'm not tired. If I ..................... ( be) tired, I would go home now.
6) If I get a good education, I …….. find a good job.
7) I wasn't tired last night. If I ................... (be) tired, I would have gone home earlier.
8) If I were you, I ..................... (not /wait).
9) The view was wonderful. If I ………… (have) a camera with me, I ………… (take) some photographs.
Пояснительная записка
Основные цели учебного курса:
- формирование представления
о химическом элементе и формах его существования – атомах,
изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных
соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и
видах кристаллических решёток), закономерностях протекания реакций и их классификаций.
Основные задачи учебного курса:
- формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий,
химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;
- развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать
правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;
- раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества;
- развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и
экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности.
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических
реакций;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений
для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Методические особенности изучения предмета:
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает
возможность формировать у учащихся специальные предметные умения:
 работать с веществами;
 выполнять простые химические опыты;
 учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и
на производстве
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебнокоммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на
основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать,
сопоставлять.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1.
Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012г. "Об образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ
05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.
3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312);
4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных
и допущенных к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
5.Примерные программы по химии, разработанные в соответствии с государственными
образовательными стандартами 2004 г.;
6. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2011г.
7.Закон РТ «Об образовании» (в действующей редакции)
8.Учебный план МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г. Буинска РТ» на 2015-2016учебный год;
9.Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г.
Буинска РТ»
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта
2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по химии для основной школы и на основе
программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна (в основе УМК лежат принципы
развивающего и воспитывающего обучения. Последовательность изучения материала: строение атома
→ состав вещества → свойства).
Рабочая программа предназначена для изучения химии в 8 классе средней общеобразовательной
школы по учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс». Дрофа, 2006. Учебник соответствует
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего
образования по химии и реализует авторскую программу О.С. Габриеляна. Входит в федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г. Буинска РТ» программа
рассчитана на преподавание курса химии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю.
Количество контрольных работ за год – 4
Количество зачетов за год – 2
Количество практических работ за год – 6
Содержание учебного материала
Введение – 7 часов
Предмет химии. Основные понятия и теории химии.
Превращения веществ. Физические и химические явления.
Краткие сведения по истории развития химии.
Атомы. Молекулы. Химические элементы. Химические знаки.
Система химических элементов Д.И.Менделеева.
Химические формулы. Простые и сложные вещества. Закон постоянства состава вещества.
Относительная атомная и молекулярная массы.
Массовая доля элементов в веществах.
I. Атомы химических элементов–8 часов
Строение атома. Состав атомных ядер.
Изменение числа протонов и нейтронов в ядре. Изотопы.
Состояние электронов в атоме.
Периодичность в изменении свойств элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева.
Периодическая система в свете теории строения атома.
Характеристика химического элемента и его свойств на основе положения в периодической системе и
теории строения атома
Химическая связь. Ионная связь. Ковалентная связь. Электроотрицательность. Полярные и неполярные
связи. Металлическая связь.
II. Простые вещества – 7 часов
Простые вещества металлы и неметаллы. Аллотропия.
Количество вещества.
Молярная масса и молярный объем.
Относительная плотность. Закон Авогадро.
III. Соединения химических элементов. 14 часов
Степень окисления химических элементов. Определение степени окисления по формулам соединений.
Бинарные соединения. Оксиды Составление формул бинарных соединений по степени окисления.
Основания. Кислоты. Соли. Классификация неорганических веществ.
Аморфное и кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки.
Чистые вещества и смеси. Разделение смесей. Очистка веществ.
Массовая и объемная доли компонента смеси.
IV. Изменения, происходящие с веществами – 13 часов
Сущность химических реакций и условия их протекания. Тепловой эффект реакции.
Законы сохранения массы и энергии. Химическое уравнение.
Расчеты по химическим уравнениям.
Типы химических реакций: разложения, соединения, замещения, обмена.
Вода и ее свойства.
V. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. – 17час
Растворение – физико-химический процесс. Растворимость. Растворы. Гидраты и кристаллогидраты.
Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация. Основные положения ТЭД. Механизм диссоциации.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты
Ионы. Свойства ионов. Классификация ионов. Ионные уравнения реакций.
Кислоты, основания, оксиды, соли в свете ТЭД. Генетическая связь между классами неорганических
веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Свойства классов веществ в свете ОВР.
Итоговый контроль - 2 часа
VI. Резервное время 2часа
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
 важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,
молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
уметь
 называть: химические элементы, соединения изученных классов;
 объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.
Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных
подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь
между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов
неорганических веществ;
 определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному
классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в
соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного
обмена;
 составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения
атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических
реакций;
 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-,
карбонат-ионы;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему
или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
Распределение учебных часов по видам работ
№
п/п
1.
Наименование темы
Введение
Всего
часов
7
Из них
Практические
работы
Контрольные
работы
Уроки
№1
Зачет №1
6
2.
.Атомы химических элементов
8
К.р. №1
7
3.
Простые вещества
7
Зачет № 2
6
4.
Соединение химических элементов
14
№2, №3
К.р. №2
11
5.
Изменения, происходящие с
веществами.
13
№4
К.р. №3
11
6.
Растворение. Растворы. Свойства
растворов электролитов.
17
№ 5, №6
7.
Итоговая контрольная работа
2
8.
Резервное время
2
9.
Итого
70
15
К.р.№4
2
6
6
58
Перечень практических работ
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Практическая работа № 1. Правила ТБ при работе в химическом кабинете. Приемы
обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
Практическая работа № 2. Очистка загрязненной поваренной соли.
Практическая работа №3. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в
растворе
Практическая работа № 4. Признаки химических реакций.
Практическая работа № 5.Условия протекания химических реакций между растворами
электролитов до конца
Практическая работа № 6. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей.
Перечень проверочных работ
№
Тема
Вид контроля
1.
2.
Введение
Атомы химических элементов.
Зачет №1
Контрольная работа № 1
3.
Простые вещества.
Зачет № 2
4.
Соединения химических элементов.
Контрольная работа № 2
5.
Изменения, происходящие с веществами.
Контрольная работа № 3
6.
Итоговая контрольная работа
Контрольная работа № 4
Перечень лабораторных опытов
№
Тема
1.
2.
3.
Лабораторный опыт № 1. Знакомство с образцами веществ разных классов.
Лабораторный опыт № 2. Разделение смесей.
Лабораторный опыт № 3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их
капель на фильтровальной бумаге.
Лабораторный опыт № 4. Окисление меди в пламени спиртовки.
Лабораторный опыт № 5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа.
Лабораторный опыт № 6. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты.
Лабораторный опыт № 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
Лабораторный опыт № 8. Реакции, характерные для растворов кислот.
Лабораторный опыт № 9. Реакции, характерные для растворов щелочей.
Лабораторный опыт № 10. Получение и свойства нерастворимого основания.
Лабораторный опыт № 11. Реакции, характерные для растворов солей.
Лабораторный опыт № 12. Реакции, характерные для основных оксидов.
Лабораторный опыт № 13. Реакции, характерные для кислотных оксидов.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Календарно-тематическое планирование уроков химии 8 класса (базовый уровень)
№
1
Наимено
вание
раздела
программы
Введение
Тема урока
Тип
урока
1 Вводный
инструктаж по
ТБ. Предмет
химии.
Вещества
Вводный
7ч
Кол-во часов
Примечание
2
1 Превращения
веществ. Роль
химии в жизни
человека
КУ
Элементы
содержания
Требования к
Эксперимент
уровню подготовки Д.- демонстрационный
Л.- лабораторный
(планируемые
результаты)
Химия как часть
естествознания. Химия
наука о веществах, их
строении, свойствах и
превращениях. Атомы
и молекулы. Простые
вещества. Сложные
вещества. Наблюдение,
описание, измерение,
эксперимент
Знать
понятия: Д. Изделия из стекла
химический элемент, и алюминия.
вещество,
атомы,
молекулы.
Химические явления
их отличие от
физических явлений.
Достижения химии и
их правильное
использование.
История
возникновения и
развития химии.
Знать понятие:
химическая реакция.
Уметь отличать
химические реакции
от физических
явлений
Различать понятия
«вещество» и «тело»,
«простое вещество» и
«химический
элемент»
Д. 1.Взаимодействие
соляной кислоты с
мрамором.
2.Помутнение
«известковой воды».
Дата
план
факт
1 ИТБ
Практическая
работа №1
Знакомство с
лабораторным
оборудованием.
4
1 Периодическая
система
химических
элементов.
Знаки
химических
элементов
Практическая работа
3
КУ
Правила работы в
школьной лаборатории.
Лабораторная посуда и
оборудование. Правила
безопасности
Уметь обращаться с
химической посудой
и лабораторным
оборудованием
Химический элемент.
Язык химии. Знаки
химических элементов.
Периодическая система
химических элементов
Д. И. Менделеева.
Группы и периоды
Уметь определять
положение
химического
элемента в
периодической
системе.
Уметь называть
химические
элементы.
Знать знаки первых
20 химических
элементов
5
1 Химические
формулы.
Относительная
атомная и
молекулярная
масса
КУ
6
1 Массовая доля
элемента в
соединении
УОНМ Вычисление массовой
доли элемента в
химическом
соединении;
установление
простейшей формулы
вещества по массовым
долям элементов
7
1 Зачёт по
введению
КУ
1 Основные
сведения
о строении
атомов
УОНМ Строение атома. Ядро
(протоны, нейтроны,
электроны). Изотопы
8
Атомы
химических
элементов
8ч
Химические формулы.
Закон постоянства
состава. Качественный
и количественный
состав вещества.
Вычисление
относительной
молекулярной массы
вещества по формуле.
Вычисление массовой
доли элемента в
химическом
соединении
Знать определение
химической формулы
вещества,
формулировку закона
постоянства состава.
Понимать и
записывать
химические формулы
веществ.
Определять состав
веществ по
химической формуле,
принадлежность к
простым и сложным
веществам
Уметь вычислять
массовую долю
химического
элемента в
соединении
Знать понятия
« атом», «ХЭ»
Уметь объяснять
физический смысл
атомного номера
Д. Модели атомов
химических
элементов
910
2 Периодическая КУ
система
химических
элементов Д.И.
Менделеева
Строение
электронных
оболочек атомов
Электронная оболочка
атома. Энергетические
уровни (завершенный,
незавершенный).
Строение электронных
оболочек атомов
первых 20 элементов в
периодической системе
Д.И. Менделеева.
Изменение свойств
химических элементов
в пределах малых
периодов и главных
подгрупп.
Уметь объяснять
физический смысл
атомного номера,
номеров группы и
периода, составлять
схемы строения
атомов 1 20
элементов
11
1 Ионная связь
КУ
Ионная химическая
связь
Знать понятие
«ионы», «химическая
связь»; определять
тип химической связи
в соединениях
12
1 Ковалентная
химическая
связь
КУ
Ковалентная
Уметь определять
неполярная химическая тип ковалентной
связь
химической связи в
соединениях
13
1 Металлическая
связь
КУ
Металлическая связь
Уметь определять
тип химической связи
в соединениях
Д. Модели
кристаллической
решетки хлорида
натрия.
Д. Модели
кристаллических
решеток алмаза и
графита
14
1 Обобщение и
УПЗУ
систематизация
знаний по теме
«Атомы
химических
элементов»
15
1 Контрольная
работа №1
по теме
«Атомы
химических
элементов»
К
2 Простые
вещества
металлы и
неметаллы
КУ
16
17
18
Простые
вещества
7ч
Простые вещества
металлы и неметаллы
1 Количество
УОНМ Количество вещества,
вещества. Моль.
моль. Молярная масса
Молярная масса
Уметь
Д. Коллекция
характеризовать
металлов неметаллов
химические элементы
на основе положения
в периодической
системе и
особенностей
строения их атомов;
объяснять связь
между составом,
строением и
свойствами веществ
Знать понятия
«моль», «молярная
масс»; уметь
вычислять
количество вещества,
массу по количеству
вещества
19
1 Количество
УОНМ Молярный объем
вещества. Моль.
Молярная масса
Знать понятие
«молярный объем»;
уметь вычислять
объем по количеству
вещества или массе
20
1 Решение задач с УПЗУ Количество вещества.
использованием
Молярная масса.
понятий:
количество
вещества,
молярная масса
Знать понятия; уметь
производить
вычисления
21
1 Решение задач с УПЗУ Количество вещества.
использованием
Молярный объем.
понятий:
Число Авогадро.
молярный
объем, число
Авогадро
Знать понятия; уметь
производить
вычисления
22
1 Зачёт №2
«Простые
вещества»
КУ
1 Степень
окисления
УОНМ Понятие о степени
окисления.
Составление формул
по степени окисления
23
Соединения
химических
элементов
14ч
Определять степень Д. Образцы оксидов,
окисления элемента в хлоридов, сульфидов.
соединении,
называть бинарные
соединения
24
1 Бинарные
соединения
КУ
Оксиды и летучие
водородные
соединения:
Составление
химических формул, их
название. Расчеты по
формулам оксидов.
Уметь называть:
оксиды по их
формулам
определять: степень
окисления элементов
в оксидах
составлять:
формулы оксидов.
25
1 Основания
КУ
Основания. Ионы.
Катионы и анионы.
Определение характера
среды. Индикаторы
Уметь называть
основания,
определять состав
вещества по их
формулам, степень
окисления;
распознавать
опытным путем
растворы щелочей
26
1 Кислоты
КУ
Кислоты. Определение Знать формулы
характера среды.
кислот; называть
Индикаторы
кислоты, определять
степень окисления
элемента в
соединении;
распознавать
опытным путем
растворы кислот
Д. Образцы кислот.
Изменение окраски
индикаторов в кислой
среде.
27
1 Соли
КУ
Соли. Составление
формул по степени
окисления
Д. Образцы солей.
Уметь называть
соли; составлять
формулы солей
Д. Образцы щелочей
и нерастворимых
оснований.
Изменение окраски
индикаторов в
щелочной среде
28
1 Основные
УПЗУ Основные классы
классы
неорганических
неорганических
соединений
веществ
Знать формулы
кислот; называть
соединения
изученных классов;
определять
принадлежность
вещества к
определенному
классу;
составлять формулы
веществ
29
1 Аморфные и
УОНМ Вещества в твердом,
кристаллически
жидком и газообразном
е вещества
состоянии.
Кристаллические и
аморфные вещества.
Закон постоянства
состава
Знать
Д. модели
классификацию
кристаллических
веществ.
решеток
Использовать знания
для критической
оценки информации о
веществах,
используемых в быту
30
1 Чистые
вещества и
смеси
Использовать знания
для критической
оценки информации о
веществах,
используемых в быту
31
1 ИТБ
Практическая
работа №2
«Очистка
загрязненной
поваренной
соли»
Практическая
работа
КУ
Чистые вещества и
смеси веществ
Разделение смесей
Уметь обращаться с
веществ. Очистка
химической посудой
веществ. Фильтрование и оборудованием
Д. Примеры чистых
веществ и смесей.
Л. «Разделение
смесей» (сера,
железные стружки,
вода, магнит)
1 Массовая и
объемная доля
компонентов
смеси
УПП
Массовая доля
растворенного
вещества
Уметь вычислять
массовую долю
вещества в растворе
33
1 Решение задач
по теме
«Массовая и
объемная доля
компонентов
смеси»
УПЗУ Массовая доля
растворенного
вещества
Уметь вычислять
массовую долю
вещества в растворе
34
1 ИТБ
Практическая
работа №3
«Приготовление
раствора с
заданной
массовой долей
растворенного
вещества»
Взвешивание.
Приготовление
растворов
Уметь обращаться с
химической посудой
и оборудованием
35
1 Обобщение и
УПЗУ
систематизация
знаний по теме
« Соединения
химических
элементов»
Практическая работа
32
36
1 Контрольная
работа №2
по теме
«Соединения
химических
элементов»
К
37 Изменения,
1 Физические
КУ
явления в химии
происходящие
Изменения,
с веществами
происходящие с
13ч
веществами
Разделение смесей,
очистка веществ,
фильтрование
.Химическая реакция.
Условия и признаки
химических реакций.
Классификация
химических реакций по
поглощению или
выделению энергии
Знать понятия
«химическая
реакция»,
«классификация
химических реакций»
Д. Возгонка йода.
Плавление парафина
Л. 1.Окисление меди
в пламени спиртовки
2. Помутнение
известковой воды
3.Получение
углекислого газа.
4.Замещение меди в
растворе хлорида
меди (II) железом.
Д. закона сохранения
масс
38
1 Химические
уравнения
УОНМ Сохранение массы
веществ при
химических реакциях.
Уравнение и схема
химической реакции
Знать закон
сохранения массы
веществ
39
1 Составление
уравнений
химических
реакций
УПЗУ Уравнение и схема
химической реакции
Уметь составлять
уравнения
химических реакций
40
1 Реакции
разложения
КУ
Реакции разложения
Уметь составлять
Д. Разложение
уравнения
перманганата калия
химических реакций,
определять тип
химической реакции
41
1 Реакции
соединения
КУ
Реакции соединения
Уметь составлять
Д. Горение магния
уравнения
химических реакций,
определять тип
химической реакции
42
1 Реакции
замещения и
обмена
КУ
Реакции замещения.
Общие химические
свойства металлов:
реакции с кислотами,
солями. Ряд
напряжений металлов.
Уметь составлять
Л. Взаимодействие
уравнения
железа с сульфатом
химических реакций, меди (II )
определять тип
реакции,
43
1 Реакции
Обмена
КУ
Реакции обмена
Определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена
44
1 Типы
химических
реакций на
примере свойств
воды.
Химические свойства
воды. Типы
химических реакций
Уметь
характеризовать
химические свойства
воды
составлять
уравнения
химических реакций
характеризующих
химические свойства
воды и определять их
тип.
Д. Нейтрализация
щелочи кислотой в
присутствии
индикатора
1 ИТБ
Практическая
работа №4
«Признаки
химических
реакций»
Уметь обращаться с
химической посудой
и оборудованием
46
47
2 Расчеты по
химическим
уравнениям.
48
1 Обобщение и
УПЗУ Простые и сложные
систематиза вещества. Основные
ция знаний по
классы неорганических
теме «Классы
веществ. Химические
неорганических
реакции.
веществ. Типы
Классификация
химических
химических реакций по
реакций»
числу и составу
исходных и
полученных веществ.
Уравнения химических
реакций
49
1 Контрольная
К
работа №3
по теме:
«Изменения,
происходящие с
веществами»
Практическая
работа
45
Решение расчетных
задач
Уметь
вычислять:
количество вещества,
массу или объем по
количеству вещества,
объему или массе
реагентов или
продуктов реакции
Уметь определять
принадлежность
веществ к
определенному
классу соединений,
составлять формулы
веществ. Составлять
уравнения
химических реакций.
Уметь определять
тип химических
реакций
50 Растворение 1 Растворение как УОНМ Растворимость веществ
физиков воде
Растворы.
химический
Свойства
процесс.
растворов
Растворимость
электролитов
17 ч
51
1 Электролиты и КУ
Электролиты и
неэлектролиты
неэлектролиты
Знать
классификацию
веществ по
растворимости
Д. Растворение
безводного сульфата
меди (II) в воде
Знать понятия
«электролиты» и
«неэлектролиты»,
«электролитическая
диссоциация»
Д. Испытание
веществ и их
растворов на
электропроводность
52
1 Основные
положения
теории ЭД
КУ
Электролитическая
диссоциация кислот,
щелочей и солей в
водных растворах.
Ионы. Катионы и
анионы
Знать понятия «ион»,
«электролитическая
диссоциация»
53
1 Ионные
уравнения.
КУ
Реакции ионного
обмена
Уметь составлять
уравнения реакций,
определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена,
объяснять сущность
реакций ионного
обмена.
Д. Примеры реакции,
идущие до конца(
H2SO4, CuSO4, BaCl2,
NaOH,Na2CO3)
22.03
1 ИТБ
Практическая
работа №5
«Условия протекания
химических
реакций между
растворами
электролитов до
конца»
Реакции ионного
обмена
Уметь составлять
уравнения реакций,
уметь обращаться с
химической посудой
и оборудованием
55
56
2 Кислоты в свете КУ
ТЭД, их
классификация
свойства
Кислоты.
Электролитическая
диссоциация кислот.
Реакции ионного
обмена. Определение
характера среды.
Индикаторы. Ряд
напряжений металлов
Знать формулы
Л. Реакции
кислот, уметь
характерные для
называть кислоты,
растворов кислот
характеризовать
химические свойства
кислот, составлять
уравнения
химических реакций,
распознавать
опытным путем
растворы кислот.
57
58
2 Основания в
свете ТЭД; их
классификация
свойства
Основания. ЭД
щелочей. Определение
характера среды.
Индикаторы. Реакции
ионного обмена
Уметь называть
основания,
характеризовать
химические свойства
оснований,
составлять
уравнения
химических реакций,
распознавать
опытным путем
растворы щелочей.
Практическая работа
54
КУ
Л. Взаимодействие
углекислого газа с
известковой водой.
Получение осадков
нерастворимых
гидроксидов
59
1 Соли в свете
ТЭД, их
свойства
КУ
Соли. ЭД солей в
Уметь называть
Л.Реакции
водных растворах. Ряд соли,
характерные для
напряжений металлов характеризовать
растворов солей
химические свойства
солей, определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена
60
1 Оксиды, их
классификация
свойства
КУ
Оксиды, их
классификация,
свойства
61
1 Генетическая
УПЗУ Основные классы
связь между
неорганических
классами
веществ
неорганических
веществ
Уметь называть
соединения
изученных классов,
составлять
уравнения
химических реакций
62
1 Решение
УПЗУ Основные классы
упражнений по
неорганических
теме
веществ
«Генетическая
связь между
классами
неорганических
веществ»
Уметь называть
соединения
изученных классов,
составлять
уравнения
химических реакций
Уметь называть
оксиды, составлять
формулы, уравнения
реакций
Л.Реакции
характерные для
основных оксидов
Л.Реакции
характерные для
кислотных оксидов
63
1 ИТБ
Практическая
работа №6
« Свойства
кислот,
оснований,
оксидов и
солей»
Практическая
работа
Уметь обращаться с
химической посудой
и реактивами
распознавать
опытным. путем
растворы кислот и
щелочей, определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена до
конца.
64
1 Окислительновосстановите
льные реакции
УОНМ Классификация
реакций по изменению
степени окисления:
окислительновосстановительные
реакции. Окислитель,
восстановитель
65
1 Упражнения в
УПЗУ
составлении
окислительновосстановительных реакций
Знать понятия
«окислитель»,
«восстановитель»,
«окисление» и
«восстановление»;
уметь определять
степень окисления
элемента в
соединении,
составлять
уравнения
химических реакций
66
1 Обобщение и
систематиза ция знаний по
курсу 8 класса,
решение рас четных задач
УОЗУ
Уметь вычислять
массу, объём и
количество вещества
по уравнениям
реакций
67
68
69
70
.
Итоговая
контрольная
работа и ее
анализ
2 Резерв
К
Учебно-методическое обеспечение
8 класс
Наименование
учебника
О.С.
Габриелян,
Г. Г. Лысова
Учебник для
общеобразова
тельных
учреждений
"ХИМИЯ 8
класс". - М.:
Дрофа, 2008
Дополнительная учебная
Методическая
литература
для учащихся
литература
для учителя
Л.Ю. Аликберова,
А.А. Каверина, Л.Б.Бестаева
Полезная химия: задачи и
историиМ.: Дрофа, 2007
Химия. Дидактический
материал- М.: Владос,2007
Б.Р. Степин, Л.Ю. Аликберова
А.А. Каверина
Занимательные задачи и
эффектные опыты по химии-
Тесты с выбором ответа-
- М.: Дрофа, 2007
Электронн
дидактическ
пособия
CD «Химиче
эксперимен
М.: Владос,2007
Д.Д. Дзудцова, Л.Б.Бестаева
О С Габриелян Олимпиады
школьников- М.: Дрофа, 2005
Г.И. Штремплер Школьный
словарь химических понятий и
терминов - М.: Дрофа, 2007
Окислительновосстановительные реакции
- М.: Дрофа 2005.
А.Е. Савельев Гимназия на дому М.: Дрофа, 2007
Химия .ответы на вопросы –М.:
Просвещение,1997
8 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса.
обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене
человека в соответствии со стандартов биологического образования
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень
своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых
домашних заданий
3. продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и
отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять
схемы по устному рассказу
развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти,
мышления.
воспитания:
особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в
органичной связи с их нравственным воспитанием.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года №1089
«Об утверждении Федерального компонента
государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (с изменениями).
2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования по биологии.
3. Программа основного общего образования. Биология. 5 – 9 классы.
Концентрический курс. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. 2014.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. № 253«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
5. Федеральный закон №273 ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации»
6. Закон РТ «Об образовании» (в действующей редакции)
7. Методические рекомендации Министерства образования и науки
Республики Татарстан и ГАОУ ДПО «Институт Развития Образования Республики
Татарстан» «Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в 2015-2016
учебном году»/сост.И.Р. Павлова. – Казань: ИРО РТ, 2014. – 59 с.
8. Учебный план МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г. Буинска РТ» на
2015-2016 учебный год.
9. Образовательная программа образования МБОУ «Гимназия имени М.М.
Вахитова г. Буинска РТ»
Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.
Сапина «Биология 8 класс. Человек» изд. «Дрофа» 2006 год, на основе программы по
биологии «Человек и его здоровье» 2006 года для 8 класса средней
общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ,
предложенных для основной школы разработанной авторским коллективом в составе:
Н.И. Сонина и др.
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в VIII классе
средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения
биологических дисциплин, начатой в V классе учебником «Природоведение» А.А.
Плешакова и Н.И. Сонина и учебником «Биология. Живой организм» Н.И. Сонина для
учащихся VI классов, «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б. Захарова, Н.И.
Сонина для учащихся VII классов. Программа рассчитана на 2 часа в неделю и 70 часов
классных занятий в год.
На основании примерных программ МО РФ, а также стандарта основного общего
образования, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в
8 классах, реализуются базисный уровень преподавания биологии, что позволяет
реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности
младших подростков и формирование познавательной и информационной
компетентностей учащихся.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает
в себя три уровня освоения учебной информации:
 воспроизведение и описание учебной информации;
 интеллектуальный уровень;
 творческий уровень.
Содержание учебного материала:
1. Науки, изучающие организм человека.
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о
человеке. Изучение человека в эпоху Возрождения; развитие анатомии, физиологии и
гигиены с начала 19 века до наших дней.
2. Происхождение человека.
Систематическое положение человека. Рассказать о сходстве человека с
представителями различных отрядов животных. Историческое прошлое людей.
Предшественники людей; древнейшие люди; древние люди; первые современные люди.
Расы человека, нацизм.
3. Строение организма.
Общий обзор организма. Уровни организации; структура тела; органы и системы
органов. Клеточное строение организма.
Внешняя и внутренняя среда организма; строение клетки; деление клетки. Ткани.
Рефлекторная регуляция.
Центральная и периферическая нервная система; рефлекс и рефлекторная дуга.
4. Координация и регуляция.
Эндокринная система.
Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы; единство нервной и
гуморальной регуляций; свойства гормонов. Функция желез внутренней секреции.
5.Нервная система.
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.Отделы
головного мозга; продолговатый мозг; мост; мозжечок; средний мозг. Функции переднего
мозга, большие полушария головного мозга; старая и новая кора большого мозга.
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
6.Анализаторы. Органы чувств.
Анализаторы. Ощущения; строение и функции анализаторов; значение
анализаторов. Зрительный анализатор.
Значение зрения; положение и строение глаза; ход лучей через прозрачную среду
глаза; строение сетчатки; корковая часть зрительного анализатора. Гигиена зрения.
Предупреждение глазных инфекций; предупреждение близорукости и дальнозоркости;
предупреждение косоглазия; борьба с помутнением хрусталика – катарактой; травмы
глаза. Слуховой анализатор. Значение слуха; строение органа слуха; наружное ухо;
среднее ухо; внутреннее ухо; гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожномышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Органы равновесия; мышечное чувство;
кожная чувствительность; обоняние; орган вкуса; иллюзии; компенсация одних
анализаторов другими.
7.Опорно-двигательная система.
Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет
человека. Осевой скелет. Скелет свободных поясов конечностей: добавочный скелет.
Соединение костей.
Скелет верхней конечности; скелет руки; скелет нижних конечностей; неподвижные
соединения костей; полуподвижные соединения костей; подвижные соединения –
суставы. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка.
Предупреждения плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах
суставов.
8. Внутренняя среда организма.
Компоненты внутренней среды; относительное постоянство внутренней среды;
состав крови; плазма крови; эритроциты; лейкоциты; тромбоциты, или кровяные
пластинки; анализ крови; кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. История изобретения вакцин; лечебные
сыворотки; естественный и искусственный иммунитет; аллергия; тканевая совместимость;
переливание крови; резус-фактор.
9. Транспорт веществ
Транспортные системы организма. Органы кровеносной системы; лимфатическая
система; строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов. Круги
кровообращения. Строение и работа сердца, сердечный цикл; регуляция сердечных
сокращений. Движение крови по сосудам. Причина движения крови; артериальное
давление крови; скорость кровотока; пульс; распределение крови в организме;
поддержание постоянства артериального давления; нарушение артериального давления.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и
сосудов. Сердце тренированного и нетренированного человека; правила тренировки
сердечно-сосудистой системы; размеры сердца и здоровье; последствия гиподинамии;
влияние курения; первая помощь при стенокардии; первая помощь при гипертоническом
кризе. Первая помощь при кровотечениях.
10. Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути,
голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Легкие. Легочное и тканевое
дыхание. Легкие; газообмен легких; тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха.
Регуляция дыхания.
Нервная регуляция дыхания; чихание и кашель; гуморальная регуляция дыхания;
действие никотина на органы дыхания; воздушная среда и ее охрана; борьба с пылью;
источники загрязнения атмосферного воздуха. Болезни и травмы органов дыхания:
профилактика, первая помощь.
11. Пищеварение.
Питание и пищеварение. Пища – источник энергии и строительного материала;
пищеварение; органы пищеварения; продукты питания; питательные вещества; значение
кулинарной обработки пищи. Пищеварение в ротовой полости. Рецепторы вкуса;
механическая и химическая обработка пищи; строение зубов; уход за зубами; заболевания
зубов. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Желудок;
двенадцатиперстная кишка; пищеварительные ферменты; микроорганизмы кишечника.
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.
Аппендицит. Всасывание; печень и ее роль в организме; толстая кишка. Регуляция
пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи; кишечные инфекции
и их предупреждение.
12. Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов.
Основное свойство живых существ; пластический и энергетический обмен; обмен
белков; обмен жиров; обмен углеводов; обмен воды в организме; обмен минеральных
солей. Витамины. Роль витаминов в обмене веществ. Энерготраты человека и пищевой
рацион. Основной обмен; общий обмен; энергетическая емкость (калорийность) пищи;
нормы питания; режим питания.
13. Выделение.
Выделение. Значение выделения; органы мочевыделения; строение и работа почек;
нефроны; предупреждение почечных заболеваний.
14.Покровы тела.
Кожа – наружный покровный орган, строение и функции кожи; защитная функция
кожи; выделительная и дыхательная функции кожи; роль кожи в обменных процессах;
рецепторная функция кожи; участие кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена
одежды и обуви. Болезни кожи. Уход за кожей; уход за ногтями и волосами; гигиена
одежды и обуви; причины кожных заболеваний; грибковые и паразитарные заболевания
кожи; травмы; обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Выработка тепла и
теплоотдача; первая помощь при тепловом и солнечном ударе; закаливание; способы
закаливания.
15. Индивидуальное развитие организма.
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем:
СПИД; сифилис. Развитие ребенка после рождения. Становление личности.
Новорожденный и грудной ребенок; половое созревание; темперамент; характер; индивид
и личность. Интересы, склонности, способности.
16. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Вклад отечественных ученных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
Высшая нервная деятельность; И.М. Сеченов и И.П. Павлов; торможение условного
рефлекса; метод условных рефлексов; разные формы торможения; доминанта.
Врожденные программы поведения – безусловные рефлексы, инстинкты; приобретенные
программы поведения. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности
человека. Речь и сознание. Потребности людей и животных; роль речи в познании и труде;
роль речи в развитии высших психических функций; познавательные процессы;
ощущения и восприятия; представление памяти и воображения; память; воображение;
мышление. Воля, эмоции, внимание.
Название темы
Кол-во
часов по
авторской
программе
Кол-во
часов
ЧЕЛОВЕК – БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД.
2
2
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.
2
2
Краткая история
7
1
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА.
4
4
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
АНАЛИЗАТОРЫ
10
1
7
4
ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ
8
8
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
3
5
ТРАНСПОРТ ВЕШЕСТВ
4
5
ДЫХАНИЕ
5
3
ПИЩЕВАРЕНИЕ
5
6
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
2
2
ВЫДЕЛЕНИЕ
2
3
ПОКРОВЫ ТЕЛА
3
4
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
3
2
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
5
9
Человек и его здоровье
4
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ
1
2
Итого
70
70
Проведение простых биологических исследований внутри уроков и как
домашние задания: наблюдений за состоянием своего организма (измерение
температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания);
распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм
рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
1.
2.
3.
Лабораторная работа №1 «Изучение особенностей строения животных клеток»
Лабораторная работа №2 «Утомление при статической работе»
Лабораторная работа №3 «Осанка и плоскостопие»
Учащиеся должны знать:
- систематическое положение человека и его происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их
нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене
веществ, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать органы и их топографию, системы органов;
- объяснять связь между строением и функциями органов;
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- оказывать первую помощь при несчастных случаях;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие
опыты.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
уро
ка
Название раздела
К-во Тип
Элементы содержания
программы с
урок урока
указанием количества
часов; тема урока
Биология 8 классы.
1. ЧЕЛОВЕК – БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД (2часа).
1
Место человека в
системе
органического мира.
Практическая работа.
1
2
Особенности
человека.
1
Проверк
и знаний
и умений
Систематика человека,
рудименты и атавизмы.
Доказательство животного
происхождения человека.
Систематическое положение Человека разумного в
царстве Животные: тип, класс,
отряд, семейство, род, вид
Комбини Систематика человека,
рованны рудименты и атавизмы,
й
бинокулярное зрение.
Требования к уровню подготовки
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Знать место человека с системе
органического мира, черты сходства
человека и жив-ых, факторы
антропосоциогенеза.
Работа с
учебником
Практическа
я работа.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
систематики
У меть выявлять особ-ти строения тела
человека, опред-ть органы и системы
органов, объяснять сущность
рудиментов им атавизмов, их роль в
эволюции человека. Приводить
примеры рудиментов и атавизмов у
человека.
Работа с
таблицей в
тетради
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа).
3
Этапы становления
человека.
Входная контрольная
работа.
1
4
Расы человека, их
происхождение.
1
5
История развития
знаний о строении и
функциях организма.
1
Ознаком Дриопитеки, понгиды,
Знать о происхождении человека, об
ления с гоминиды, рамапитек,
этапах его эволюции; уметь объяснять
новым
австралопитек, неандерталец,
совершенствование в строении
материал кроманьонец.
поведении человека в эв-ом процессе
ом
Комбини Раса, расоведение, расизм,
Знать о расах, об экологии человека;
рованны
экваториальная, евразийская, уметь использовать биол-ие знания для
й
азиатско – американская расы развития научного мировоззрения,
(негроидная, европеоидная и экологического мышления.
монголоидная).
Комбини Развитие анатомии,
Дать представление по истории развития
рованны физиологии и гигиены с начала знаний о строении и функциях
й
XIX века до наших дней (Луи
организма человека с
Пастер, И. И. Мечников).
Зарождение наук о человеке в древнейших времен до наших дней.
античное время (Гераклит,
Различать предметы изучения наук о
Работа с
Иллюстрации,
учебником; рисунки
контрольная учебника.
работа.
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Словарная
работа.
Работа с
учебником
Портреты
ученых:
Аристотель,
Гиппократ,
Авиценна,
Гален, да
Дата по
плану
Факти
ческая
дата
При
меча
ние
1.
Аристотель).
человеке
Изучение организма человека в
эпоху Возрождения (Гарвей,
Везалий).
Лауреаты Нобелевской премии
в области медицины
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа).
Винчи,
Везалий,
Мечников,
Сеченов,
Бутлеров и др
6
Клеточное строение
организма.
1
Комбини
рованны
й
Цитоплазма, ядро и его
компоненты, рибосомы,
комплекс Гольджи,
митохондрии, лизосомы,
клеточная мембрана.
Знать о строении животной клетки, о
структуре и функциях частей и
органоидов клетки; уметь распознавать
органоиды жив-ой клетки на
микропрепаратах
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
7
Ткани организма.
1
Комбини
рованны
й
Четыре типа тканей:
эпителиальные,
соединительные, мышечные,
нервная; строение и функции.
Знать понятия ткань, орган, основные
типы и виды тканей, их расположение и
функции в организме; уметь работать с
учебником.
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
8
Органы. Системы
органов. Организм.
1
Комбини
рованны
й
Скелетная, мышечная,
мочевыделительная,
кровеносная, дыхательная,
пищеварительная, половая,
нервная системы, ОДА,
эндокринный аппарат.
Знать понятия системы органов,
организм, функции основных
физиологических систем и органов, их
образующих, показать функ – ние
органов, систем, аппаратов организма
как единого целого.
Фронтальны
й опрос
9
Обобщающее
повторение по теме.
Тест
«Общий обзор
организма человека».
1
Обобщен
ия и
сист.
знаний.
Повторение по теме. Тест
«Общий обзор организма
человека».
Уметь применять полученные знания по
теме «Общий обзор организма
человека».
Индивидуал
ьный
письменный
опрос по
карточкам.
Знать о железах внутренней секреции,
об особенностях работы желез
Фронтальны
й опрос
2.
10
Световой
микроскоп,
инструкции,
журнал для
инструктажа,
микропрепарат
ы, таблица
«Строение
клетки».
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Световой
микроскоп,
микропрепарат
ы тканей
Иллюстрации,
рисунки
учебника с
изображением
тканей, скелет
и торс
человека.
Тестовое
задание.
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (1час).
Гуморальная
регуляция.
1
Ознаком
ления с
Железы внешней и
внутренней секреции,
Иллюстрации,
рисунки
новым
материал
ом
3.
гуморальная регуляция,
гормоны.
внутренней секреции, их отличии от
желез внешней секреции, о роли
гормонов в жизнедеятельности
человека.
учебника.
Нервная система, нейрон,
дендриты, аксоны, серое и
белое вещество, нервы, ЦНС,
рефлексы условные,
безусловные, синапс,
Психика,
Гомеостаз
Объекты
Части нервной системы:
центральная и периферическая.
Серое вещество
Белое вещество
Спинной мозг
Строение и расположение
спинного мозга.
Функции: рефлекторная и
проводящая.
Восходящие и нисходящие
нервные пути
Расположение серого и белого
вещества.
Доли коры больших
полушарий: лобная, теменная,
затылочная, височная.
Функциональные зоны
больших полушарий:
двигательная, кожномышечной чувствительности,
зрительная, слуховая,
обонятельная и вкусовая.
Строение переднего мозга.
Промежуточный мозг:
таламус, гипоталамус.
Большие полушария.
Мозолистое тело. Старая кора
Знать о строении нервной системы, ее
функциях; о зависимости функций от
особенностей нервных клеток,
рефлекторном принципе работы НС;
уметь сравнивать, анализировать и
обобщать.
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Знать о строении спинного мозга, ее
функциях, о составных частях
центрального отдела НС, о
взаимодействии спинного и головного
мозга; уметь показывать взаимосвязь
между строением и функциями
спинного мозга
Работа с
учебником
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Знать о строении основных отделов
головного мозга, функциях, особ-ти
микроскопического строения мозга;
уметь сравнивать, анализировать и
обобщать
Знать о строении полушарий большого
мозга, функций долей и зон коры
полушарий; уметь показывать
взаимосвязь между строением и
функциями отделов головного мозга,
прогнозировать последствия для
организма при нарушении функций
головного мозга.
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Выполнение
лабораторно
й работы
«Пальценос
овая проба и
особенности
движения,
связанные с
функцией
мозжечка»
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА (7часов).
11
Строение и значение
нервной системы.
1
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
12
Строение и функции
спинного мозга.
1
Комбини
рованны
й
13
Строение и функции
головного мозга.
1
Комбини
рованны
й
14
Полушария большого
мозга.
1
Комбини
рованны
й
15
Мозг и способности.
Жизнь и деятельность
И. М. Сеченова.
1
16
Обобщение по теме
«Нервная система».
1
17
Контрольная
работа № 1.
«Нервная и
гуморальная
регуляция».
1
4.
Примене
ния
знаний и
умений
Обобщен
ия и
сист.знан
ий.
Проверка
знаний и
умений
(гиппокамп, миндалевидное
тело). Новая кора. Временные
связи.
Прогнозировать последствия
для организма при нарушении
функций головного мозга.
Повторение определений по
теме «Нервная система».
Уметь сравнивать строение головного
мозга человека и животных.
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Уметь применять полученные знания по
теме «Нервная система».
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Проверка умений применять знания,
полученные по теме «Нервная и
гуморальная регуляция».
Контрольна
я работа
Индивидуальн
ые задания
Знать о значении анализаторов,
соответствии между функциями и
частями анализатора, значении зрения,
строении сетчатки: палочки и колбочки,
желтое пятно, слепое пятно;
нарушениях зрения: близорукости,
дальнозоркость и их профилактике.
Предупреждение глазных инфекций,
косоглазия.
Травмы глаз.
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника
«Фокусировка
лучей,
попадающих в
глаз от
удаленного
предмета»,
репродукции
картин.
Знать структурные компоненты органа
слуха, значение слуха для жизни
человека, взаимосвязь строения органа
слуха и выполняемой им функции;
уметь описывать строение органа слуха,
механизм передачи звуковых сигналов,
определять остроту слуха (на основе
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
музыкальное
сопровождени
е.
АНАЛИЗАТОРЫ (4 часа).
18
Строение
анализатора.
Зрительный
анализатор. Строение
и функции глаза.
1
Комбини
рованны
й
19
Анализаторы слуха и
равновесия.
1
Комбини
рованны
й
Анализаторы
Рецепторы
Чувствительные зоны коры
больших полушарий.
Основные понятия
Бинокулярное зрение
Близорукость
Дальнозоркость
Объект
Глаз человека. Положение и
строение глаза
Механизм прохождения лучей
света через прозрачную среду
глаза; при близорукости и
дальнозоркости
Анализатор,
объемное звучание,
слуховой анализатор,
наружное ухо: ушная
раковина, наружный слуховой
проход, барабанная
перепонка;
Кон
ец 1
четв
ерти
20
21
Кожно-мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
1
Комбини
рованны
й
Обобщающее
1
Обобщен
повторение по теме
ия и
«Анализаторы».
сист.знан
Тест.
ий.
5. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов).
среднее ухо: слуховые
косточки;
внутреннее ухо: костный и
перепончатый лабиринт,
вестибулярный аппарат,
улитка
Строение вестибулярного
аппарата: преддверие с
мешочками, полукружные
каналы.
Строение органа вкуса:
вкусовые сосочки.
Кожная чувствительность:
тактильное чувство,
вибрационное чувство,
осязание.
Повторение по теме
«Анализаторы».
самонаблюдения), основные
заболевания органа слуха
Знать расположение зон
чувствительности в коре больших
полушарий, строение и расположение
органов равновесия, мышечного
чувства, кожной чувствительности,
обоняния, вкуса; уметь объяснять
механизм взаимодействия органов
чувств, формирования чувств,
расположение зон чувствительности в
коре больших полушарий, объяснять
способы тренировки выносливости
вестибулярного аппарата
Проверка умений применять знания,
полученные по теме «Анализаторы».
Индивидуал
ьный опрос
Словарная
работа.
22
Кости скелета.
1
Комбини
рованны
й
Опорно-двигательный аппарат,
скелет, формы и функции
костей, строение (надкостница,
губчатое, компактное
вещество, рост и соединение
костей (сустав, полусустав,
шов),
Знать отделы скелета (кости), состав и
свойства костей, значение ОДА; уметь
распознавать части ОДА, типы
соединения костей, соблюдать
правильную осанку.
Фронтальны
й опрос
23
Строение скелета.
1
Комбини
рованны
й
Череп, мозговой, лицевой
отделы черепа, скелет
туловища – позвоночник,
грудная клетка, скелеты
Знать о влиянии физ-го труда на
формированиеОДА, роли двигательной
активности в сохранении здоровья,
мерах предупреждающих нарушение
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы.
Таблицы
«Осязание»,
«Строение и
функции
вестибулярног
о аппарата»,
«Орган
обоняния»,
«Строение
вкусового
сосочка».
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
муляж скелета
головы
человека,
кости птицы,
КРС, крота,
раковины
моллюсков
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
верхней и нижней конечностей,
пояс конечностей (лопатки,
ключицы; тазовые кости),
скелет свободной (плечевая
кость, кости предплечья и
кисти; бедренная кость, кости
голени и стопы), конечности.
осанки, развитие плоскостопия.
Уметь показывать на своем теле,
модели, скелете основные кости
скелета, оказывать I помощь при
ушибах, растяжениях, вывихах,
переломах.
Работа с
таблицей в
тетради
Антагонисты,
синергисты, скелетные
мышцы. Мышцы-сгибатели и
мышцы-разгибатели.
Сократимость. Расположение
мышц. Поперечнополосатая
скелетная мышечная ткань и
ее строение: брюшко,
сухожилия.
Строение сухожилия: головка,
хвост.
Динамическая и статическая
работа.
Утомление.
Регуляция работы мышцантагонистов. Мотонейрон.
Гиподинамия.
Тренировочный эффект.
Знать расположение скелетных мышц,
особенности поперечнополосатой
скелетной мышечной ткани; уметь
приводить примеры мышц антагонистов и мышц –синергистов,
искать информацию о расположении
скелетных мышц человека.
Фронтальны
й опрос
Знать последствия гиподинамии,
механизм статической и динамической
работы; уметь характеризовать
механизм регуляции работы мышц.
Индивидуал
ьный опрос
Фронтальны
й опрос
24
Строение скелета
(продолжение).
1
Комбини
рованны
й
25
Мышцы. Общий
обзор.
1
Комбини
рованны
й
26
Работа мышц.
1
Комбини
рованны
й
27
Первая помощь при
растяжениях,
вывихах, переломах
костей. Значение
физических
упражнений для
формирования
аппарата опоры и
движения.
1
Примене
ния
знаний и
умений
Повреждения опорнодвигательной системы: ушиб,
перелом, синяк, шина,
растяжение связок, вывих
Приемы первой доврачебной
помощи
Знать повреждения опорнодвигательной системы; уметь описывать
приемы оказания первой помощи при
переломах позвоночника конечностей,
определять по рисунку виды травм.
28
Обобщающее
повторение по теме
«Анализаторы. Опора
1
Обобщен
ия и
систезна
Все определения темы
«Анализаторы. Опора и
движение».
Уметь применять полученные знания по Словарная
теме «Анализаторы. Опора и движение». работа и
работа с
«Скелет
человека».
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Скелет
человека».
Микропрепарат
«Поперечнопол
осатая
скелетная
мышечная
ткань».
Микроскоп.
Таблица
«Скелетные
мышцы»
Таблицы
«Регуляция ра
боты мышцантагонистов»,
«Утомление
при
статической
работе»
Таблицы
«Осанка и
плоскостопие»,
«Неправильные
и правильные
позы при
посадке»,
«Оказание
помощи при
переломах»,
«Виды травм».
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
и движение».
Контрольная
работа № 2.
«Анализаторы. Опора
и движение».
29
6.
ний.
1
Проверк
и знаний
и умений
Разноуровневое тестирование
по теме «Анализаторы.
Опорно-двигательная
система»
учебником и
с таблицей в
тетради.
Тест
таблица.
Уметь: Перечислять компоненты
внутренней среды и функции
Устанавливать взаимосвязь между
компонентами внутренней среды
Объяснять процессы, происходящие в
лимфатических узлах
Индивидуал
ьный опрос
Работа с
учебником
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Кровь.
Внутренняя
среда
организма».
Уметь и знать: Называть функции
лейкоцитов, группы крови человека
Перечислять органы кроветворения
Описывать проявление транспортной
функции эритроцитов
Показывать взаимосвязь между
строением и функциями клеток крови
Объяснять механизм действия
лимфоцитов
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Фронтальны
й опрос
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Работа с
таблицей в
тетради
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Индивидуальн
ые задания.
Проверка умений применять знания,
полученные по теме «Анализаторы.
Опора и движение».
Тетради,
карточки с
индивидуальн
ыми
заданиями.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (5часов)
30
Кровь. Внутренняя
среда организма.
1
Комбини
рованны
й
31
Плазма крови. Ее
состав.
1
Комбини
рованны
й
32
Иммунитет.
1
33
Группы крови у
человека. Резус
фактор.
1
Комбини
рованны
й
Комбини
рованны
й
34
Решение задач на
наследование групп
крови.
1
Обобщен
ия и
системат
изации
знаний.
Антиген Антитело
Компоненты внутренней
среды: кровь, лимфа,
тканеваяжидкость
Свертывание крови Состав
крови: плазма и форменные
элементы.Состав плазмы.
Фибриноген.Условия для
образования тромба:
витамин К, соли кальция.
Фагоцитоз
Малокровие (анемия)
Строение и функции
эритроцитов и лейкоцитов.
Гемоглобин. Группы
лейкоцитов: фагоциты,
лимфоциты Созревание
эритроцитов.Кроветворение
Группы крови человека.
Правила переливания крови
Транспортная функция
эритроцитов, оксигемоглобин,
карбоксигемоглобин.
Открытие фагоцитоза
И. И. Мечниковым.
Анализ крови. Нарушения
механизма иммунитета.
Вакцины и лечебные
сыворотки.Естественный и
искусственный иммунитет.
Научиться распознавать группы крови
по генотипу человека, решать задачи на
наследование групп крови.
Схема «Виды
Иммунитета»
Кон
ец2
четв
ерти
7.
ТРАНСПОРТ ВЕШЕСТВ (5часов).
35
Органы
кровообращения.
1
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
Замкнутая системаАртерии
Вены Органы кровеносной
системы. Строение
кровеносных сосудов.
Лимфатическая система:
лимфатические капилляры,
лимфатические сосуды,
лимфатические узлы.
Давать определение термину
замкнутая кровеносная система
Называть транспортные системы
человека и их органы
Описывать образование тканевой
жидкости и лимфы
Индивидуал
ьный опрос
Работа с
учебником
36
Круги
кровообращения.
1
Комбини
рованны
й
Артериальная кровь
Венозная кровь
Оксигемоглобин Большой и
малый круги кровообращения
Кровообращение
Отток лимфы Изменение
состава крови в большом и
малом кругах кровообращения
Сравнивать строение кровеносных
сосудов
Описывать движение крови по
большому и малому кругам
кровообращения Различать малый и
большой круги кровообращения
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
37
Работа сердца.
1
Знать и уметь:
гормоны, влияющие на работу сердца;
свойства сердечной мышцы,
описывать расположение сердца в
организме, строение сердца,
взаимосвязь между строением сердца
и механизмом сердечного цикла,
механизм нервно-гуморальной
регуляции работы сердца
Фронтальны
й опрос
Работа с
учебником
38
Движение крови и
лимфы по сосудам.
Лимфатическая
система.
1
Автоматизм
Строение сердца: наружный
слой, миокард, эпителиальный
слой. Околосердечная сумка.
Четырехкамерное строение
Сердечный цикл: сокращение
предсердий, сокращение
желудочков, пауза.
Регуляция сердечных
сокращений. Гуморальная
регуляция. Гормон адреналин
Причины движения крови по
сосудам: работа сердца,
артериальное давление.
Факторы, влияющие на
движение крови: диаметр
сосуда, вязкость крови.
Нарушения артериального
давления.
Скорость движения крови.
Называть факторы, влияющие на
движение крови Описывать механизм
измерения артериального давления
Выявлять причины изменения
давления в артериях, венах,
капиллярах Объяснять опасность
повышения артериального давления
Работа с
учебником
Словарная
работа и
работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Комбини
рованны
й
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Органы
кровообращен
ия. Круги
кровообращен
ия».
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Органы
кровообращен
ия. Круги
кровообращен
ия».
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Органы
лимфообращен
ия. Круги
лимфообращен
ия».
Контрольная
работа № 3. «Кровь и
транспорт
веществ».
39
8.
1
Проверк
и знаний
и умений
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
Комбини
рованны
й
Строение органов
дыхания.
1
41
Газообмен в легких и
тканях.
1
42
Заболевания органов
дыхания, их
предупреждение.
Первая помощь при
нарушениях дыхания
и кровотечениях.
Обобщение по теме
«Дыхание».
1
43
44
Проверка знаний и умений
использовать полученные знания
Тест
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
ДЫХАНИЕ (3 часа).
40
9.
Особенности артериального
давления
Разноуровневое тестирование
по темам «Внутренняя среда
организма»,
«Кровеносная и лимфатическая
системы организма»
Примене
ния
знаний и
умений.
ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов).
Пищевые продукты.
1
Комбини
Питательные
рованны
вещества и их
й
превращения в
организме.
Пищеварение в
ротовой полости.
1
Комбини
рованны
й
Дыхание Артикуляция
Органы дыхания:
дыхательный путь и органы
газообмена. Строение и
функции Особенности
строения носовой полости,
гортани, трахеи, бронхов и
легких.
Верхние и нижние
дыхательные пути
Жизненная емкость легких.
Приемы оказания первой
помощи утопающему,
пострадавшему от отравления
угарным газом.
Инфекционные и хронические
заболевания дыхательных
путей: гайморит, фронтит,
тонзиллит, дифтерия
Устанавливать взаимосвязь между
строением органов дыхания и
функциями
Объяснять преимущества носового
дыхания для сохранения здоровья
Объяснять действие защитных
барьеров, преграждающих вход
инфекции в легкие
Работа с
учебником
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Описывать приемы реанимации, первой
помощи утопающему, при электро
травме, при удушении, заваливании
землей Объяснять целесообразность
мер профилактики заболеваний
дыхательной системы Характеризовать
инфекционные и хронические
заболевания верхних дыхательных
путей
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Пищеварение
Значение питания.
Функции пищи: пластическая
и энергетическая. Продукты
питания
Питательные и вещества
Органы пищеварения
Механическая и химическая
обработка пищи в ротовой
полости Функции языка,
слюнных желез. Строение
Приводить примеры пищи животного и
растительного происхождения
Называть этапы пищеварения, значение
кулинарной обработки пищи
Перечислять функции пищи Описывать
этапы пищеварения
Узнавать на немых рисунках органы
пищеварительной системы Описывать
строение зубов, проявление функций
органов ротовой полости Устанавливать
взаимосвязь между строением зубов и
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
45
Пищеварение в
желудке.
1
Комбини
рованны
й
46
Пищеварение в
кишечнике.
1
Комбини
рованны
й
47
Всасывание.
Обобщение по теме
«Пищеварение».
1
Примене
ния
знаний и
умений
48
Контрольная
работа №4.
«Дыхание.
Пищеварение».
1
Проверк
и знаний
и умений
49
зубов и уход за ними
Расположение слюнных желез
и их работа. Рецепторы вкуса.
Заболевания зубов
Сфинктер Расположение и
строение желудка и
двенадцатиперстной кишки
Пищеварительные ферменты:
пепсин, трипсин, желчь
Состав желудочного сока
Дисбактериоз Строение
тонкого и толстого
кишечника.
Строение кишечной ворсинки.
Микроорганизмы кишечника
Механизм всасывания,
образование гликогена, роль
печени в организме: синтез
аминокислот, выработка
желчи, барьерная функция,
поддерживание постоянства
состава. Значение толстого
кишечника. Аппендицит
Обобщение знаний и умений
по теме
«Дыхание. Пищеварение».
10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 часа).
Обмен веществ и
1
Ознаком Обмен веществ.
энергии.
ления с
Пластический обмен.
новым
Энергетический обмен.
материал Макроэлементы.
ом
Микроэлементы этапы обмена
веществ: подготовительный,
основной, заключительный.
Обмен белков, жиров,
углеводов, минеральных
веществ и воды
выполняемыми функциями
Описывать строение и расположение
желудка и двенадцатиперстной кишки;
механизм действия ферментов состав
желудочного сока Устанавливать
взаимосвязь между строением желудка,
двенадцатиперстной кишки и
выполняемыми ими функциями
Описывать механизм всасывания, роль
печени в организме человека
Перечислять функции тонкого и
толстого кишечника Называть
симптомы аппендицита Объяснять
проявление функций печени
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Словарная
работа и
работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Проверка умений и навыков
использовать полученные знания и
умения по теме «Дыхание.
Пищеварение».
Тест
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
Называть основные этапы обмена
веществ, перечислять функции белков,
жиров и углеводов раскрывать роль
белков, жиров, углеводов, минеральных
веществ и воды в организме человека
Работа с
учебником
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
50
Витамины. Основные
группы витаминов:
витамин С; витамин
В2 ; витамин В12;
витамин А; витамин
D; витамин Е.
Комбини
рованны
й
Витамины
Гиповитаминоз
Роль витаминов.
Водорастворимые и
жирорастворимые витамины.
Основные гиповитаминозы:
цинга, бери-бери, куриная
слепота, рахит, авитаминоз
Называть группы витаминов; продукты
питания, в которых находятся
витамины, перечислять значение
витаминов в организме , пояснять
разницу в понятиях гиповитаминоз и
авитаминоз, характеризовать группы
витаминов
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
1
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
Органы мочевыделения:
почки, мочеточники,
мочеиспускательный канал.
Почки. Ворота почек.
Корковое и мозговое
вещество. Почечные
пирамиды
Нефрон: капсула, канальцы.
Собирательные канальцы
Называть функции системы
мочевыделения; строение и работу
нефрона, находить отличия в составе
крови, поступающей в почки и
выходящей из почек
Знать меры профилактики болезней
почек; уметь описывать факторы,
влияющие на работу почек,
Индивидуал
ьный опрос
Работа с
учебником
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
1
Примене
ния
знаний и
умений.
Обобщ.
знаний.
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Работа с
учебником
Фронтальны
й опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Индивидуальн
ые задания.
Индивидуал
ьный опрос
Работа с
учебником
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Индивидуал
ьный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
1
11. ВЫДЕЛЕНИЕ (3часа).
51
52
53
Выделение. Строение
и работа почек.
Функции выделения.
Предупреждение
почечных
заболеваний.
Строение и функции
нефрона.
Факторы, влияющие
на работу почек
Заболевания почек.
Их предупреждение.
Обобщающее
повторение по темам
«Обмен веществ и
энергии. Выделение».
1
12. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа).
54
Строение кожи.
1
55
Роль кожи в
терморегуляции
организма.
1
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
Комбини
рованны
й
Кожа. Строение эпидермиса,
дермы, гиподермы.
Производные кожи – ногти и
волосы. Трехслойное
строение кожи Функции
кожи: защитная,
выделительная, дыхательная,
рецепторная, участие в
обмене веществ
Описывать строение кожи Перечислять
функции кожи Показывать взаимосвязь
между строением и функциями кожи
Перечислять признаки теплового и
солнечного ударов. Описывать
изменения кожи при действии тепловых
и холодовых рецепторов;
приемы оказания доврачебной помощи.
Уметь применять знания на практике.
56
57
Закаливание
организма. Уход за
одеждой и обувью.
1
Примене
ния
знаний и
умений.
Проверк
и знаний
и умений
Терморегуляция
Закаливание.
Теплопроведение, теплоизлуче
ние. Способы закаливания
Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим
при ожогах, обморожениях.
Тест
1
Контрольная
работа № 5. «Обмен
веществ и энергии.
Выделение. Покровы
тела».
13. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (2 часа).
Оплодотворение Органы
размножения человека
Бесполое и половое
размножение.
Менструальный цикл.
Поллюции.
59
Развитие человека.
1
Ознаком Стадии оплодотворения
Половинный набор хромосом
Возрастные
ления с
Онтогенез
процессы.
новым
материал Филогенез Плацента Развитие
плода
ом
Беременность. Режим
беременной Закон
индивидуального развития
Наследственные заболевания.
Врожденные заболевания
Проявления алкогольного
синдрома плода.
Меры профилактики
заболеваний, передаваемых
половым путем
14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (9 часов).
58
Индивидуал
ьный опрос
Половая система
человека.
Оплодотворение и
развитие зародыша.
1
60
Поведение человека.
Рефлекс – основа
нервной
деятельности.
1
61
Торможение, его
1
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
Комбини
Высшая нервная
деятельность.
Доминанта
Объект
Приобретенные рефлексы:
положительные и
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
Перечислять этапы жизненного цикла
особи Узнавать по рисункам органы
размножения Сравнивать по
выделенным параметрам бесполое и
половое размножение Характеризовать
процесс оплодотворения Называть
функции плаценты Перечислять
рефлексы новорожденных Описывать
режим беременной Доказывать
справедливость биогенетического
закона
Словарная
работа и
работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Характеризовать механизм выработки
условных рефлексов
Анализировать содержание рисунков и
основных понятий
Приводить примеры торможения
рефлексов. Описывать фазы сна.
Фронтальны
й опрос
Работа с
учебником
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Иллюстрации,
Работа с
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
виды и значение.
рованны
й
62
Биологические
ритмы. Сон, его
значение. Гигиена
сна.
1
Комбини
рованны
й
63
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
1
64
Типы нервной
деятельности.
1
Ознаком
ления с
новым
материал
ом
Комбини
рованны
й
65
Обобщение по теме
«Высшая нервная
деятельность»
1
Обобщен
ия и
системат
изации
знаний.
66
Контрольная
работа № 6 по
итогам года.
1
Проверк
и знаний
и умений
отрицательные
Процесс
Торможение (внешнее и
внутреннее) условного
рефлекса
Безусловные рефлексы и
инстинкты – врожденные
программы поведения
человека.
Рассудочная деятельность –
приобретенная программа
поведения. Сон Стадии сна:
быстрый и медленный сон.
Мышление
Память Познавательные
процессы человека Свойства
мышления: самостоятельность
и критичность Роль речи в
познании и труде.
Логическая и механическая
память. Приемы запоминания.
Длительная и оперативная
память. Активное и пассивное
воображение Волевые
действия человека.
Виды эмоций: эмоциональные
реакции, состояния, чувства.
Непроизвольное и
произвольное внимание Типы
темперамента: меланхолик,
холерик, сангвиник,
флегматик.
Тип психической
деятельности:
художественный,
мыслительный, смешанный.
Характер. Волевые качества
Обобщение знаний и умений
по всему курcу «Биология.
Человек. 8 класс»
Объяснять правила гигиены сна;
влияние на организм нарушений сна
Волевые действия человека.
Виды эмоций: эмоциональные реакции,
состояния, чувства.
Непроизвольное и произвольное
внимание Называть познавательные
процессы человека, качества ума
Различать потребности человека и
животных Объяснять разницу между
активным воображением и пассивным,
краткосрочной памятью и долгосрочной
Отличать базовые потребности от
вторичных; мышление от интуиции
Описывать физиологические основы
внимания Называть этапы волевого
действия
учебником
Индивидуал
ьный опрос
Индивидуал
ьный опрос
Работа с
учебником
Индивидуал
ьный опрос
Работа с
учебником
Работа с
учебником
Индивидуал
ьный опрос
Фронтальны
й опрос
Словарная
работа и
работа с
учебником и
с таблицей в
тетради.
Проверка умений и навыков
использовать полученные знания и
умения по всему курсу «Биология.
Человек. 8 класс»
Тест
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
1
маяпраз
дни
к
6770
Обобщающее
повторение
пройденного.
4
Учебно-методическое обеспечение:
Литература для учащихся:
1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» (М., издательский центр «ВентанаГраф», 2009 г.)
2. Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989
г.)
3. Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2001 г.)
Литература для учителя:
1.
2.
3.
4.
Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)
Георгиева С.А. и др. «Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)
Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М.,
«Аквариум», 1998 г.)
Котрольно-измерительный материал:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Контрольная работа № 1. «Нервная и гуморальная регуляция».
Контрольная работа № 2. «Анализаторы. Опора и движение».
Контрольная работа № 3. «Кровь и транспорт веществ».
Контрольная работа №4. «Дыхание. Пищеварение».
Контрольная работа № 5. «Обмен веществ и энергии. Выделение. Покровы тела».
Контрольная работа № 6 по итогам года.
Пояснительная записка
Основные цели учебного курса:
- формирование представления
о химическом элементе и формах его существования – атомах,
изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных
соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и
видах кристаллических решёток), закономерностях протекания реакций и их классификаций.
Основные задачи учебного курса:
- формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий,
химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;
- развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать
правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;
- раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества;
- развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и
экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности.
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических
реакций;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений
для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Методические особенности изучения предмета:
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает
возможность формировать у учащихся специальные предметные умения:
 работать с веществами;
 выполнять простые химические опыты;
 учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и
на производстве
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебнокоммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на
основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать,
сопоставлять.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1.
Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012г. "Об образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ
05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.
3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312);
4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных
и допущенных к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
5.Примерные программы по химии, разработанные в соответствии с государственными
образовательными стандартами 2004 г.;
6. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2011г.
7.Закон РТ «Об образовании» (в действующей редакции)
8.Учебный план МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г. Буинска РТ» на 2015-2016учебный год;
9.Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г.
Буинска РТ»
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта
2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по химии для основной школы и на основе
программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна (в основе УМК лежат принципы
развивающего и воспитывающего обучения. Последовательность изучения материала: строение атома
→ состав вещества → свойства).
Рабочая программа предназначена для изучения химии в 8 классе средней общеобразовательной
школы по учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс». Дрофа, 2006. Учебник соответствует
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего
образования по химии и реализует авторскую программу О.С. Габриеляна. Входит в федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г. Буинска РТ» программа
рассчитана на преподавание курса химии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю.
Количество контрольных работ за год – 4
Количество зачетов за год – 2
Количество практических работ за год – 6
Содержание учебного материала
Введение – 7 часов
Предмет химии. Основные понятия и теории химии.
Превращения веществ. Физические и химические явления.
Краткие сведения по истории развития химии.
Атомы. Молекулы. Химические элементы. Химические знаки.
Система химических элементов Д.И.Менделеева.
Химические формулы. Простые и сложные вещества. Закон постоянства состава вещества.
Относительная атомная и молекулярная массы.
Массовая доля элементов в веществах.
I. Атомы химических элементов–8 часов
Строение атома. Состав атомных ядер.
Изменение числа протонов и нейтронов в ядре. Изотопы.
Состояние электронов в атоме.
Периодичность в изменении свойств элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева.
Периодическая система в свете теории строения атома.
Характеристика химического элемента и его свойств на основе положения в периодической системе и
теории строения атома
Химическая связь. Ионная связь. Ковалентная связь. Электроотрицательность. Полярные и неполярные
связи. Металлическая связь.
II. Простые вещества – 7 часов
Простые вещества металлы и неметаллы. Аллотропия.
Количество вещества.
Молярная масса и молярный объем.
Относительная плотность. Закон Авогадро.
III. Соединения химических элементов. 14 часов
Степень окисления химических элементов. Определение степени окисления по формулам соединений.
Бинарные соединения. Оксиды Составление формул бинарных соединений по степени окисления.
Основания. Кислоты. Соли. Классификация неорганических веществ.
Аморфное и кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки.
Чистые вещества и смеси. Разделение смесей. Очистка веществ.
Массовая и объемная доли компонента смеси.
IV. Изменения, происходящие с веществами – 13 часов
Сущность химических реакций и условия их протекания. Тепловой эффект реакции.
Законы сохранения массы и энергии. Химическое уравнение.
Расчеты по химическим уравнениям.
Типы химических реакций: разложения, соединения, замещения, обмена.
Вода и ее свойства.
V. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. – 17час
Растворение – физико-химический процесс. Растворимость. Растворы. Гидраты и кристаллогидраты.
Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация. Основные положения ТЭД. Механизм диссоциации.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты
Ионы. Свойства ионов. Классификация ионов. Ионные уравнения реакций.
Кислоты, основания, оксиды, соли в свете ТЭД. Генетическая связь между классами неорганических
веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Свойства классов веществ в свете ОВР.
Итоговый контроль - 2 часа
VI. Резервное время 2часа
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
 важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,
молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
уметь
 называть: химические элементы, соединения изученных классов;
 объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.
Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных
подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь
между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов
неорганических веществ;
 определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному
классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в
соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного
обмена;
 составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения
атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических
реакций;
 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-,
карбонат-ионы;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему
или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
Распределение учебных часов по видам работ
№
п/п
Наименование темы
1.
Всего
часов
Из них
Практические
работы
Контрольные
работы
№1
Зачет №1
6
7
Введение
Уроки
2.
.Атомы химических элементов
8
К.р. №1
7
3.
Простые вещества
7
Зачет № 2
6
4.
Соединение химических элементов
14
№2, №3
К.р. №2
11
5.
Изменения, происходящие с
веществами.
13
№4
К.р. №3
11
6.
Растворение. Растворы. Свойства
растворов электролитов.
17
№ 5, №6
7.
Итоговая контрольная работа
2
8.
Резервное время
2
9.
Итого
70
15
К.р.№4
2
6
6
58
Перечень практических работ
№
7.
8.
Тема
Практическая работа № 1. Правила ТБ при работе в химическом кабинете. Приемы
обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
Практическая работа № 2. Очистка загрязненной поваренной соли.
Практическая работа №3. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в
растворе
10. Практическая работа № 4. Признаки химических реакций.
9.
Практическая работа № 5.Условия протекания химических реакций между растворами
электролитов до конца
12. Практическая работа № 6. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей.
11.
Перечень проверочных работ
№
Тема
Вид контроля
7.
8.
Введение
Атомы химических элементов.
Зачет №1
Контрольная работа № 1
9.
Простые вещества.
Зачет № 2
10.
Соединения химических элементов.
Контрольная работа № 2
11.
Изменения, происходящие с веществами.
Контрольная работа № 3
12.
Итоговая контрольная работа
Контрольная работа № 4
Перечень лабораторных опытов
№
Тема
1.
2.
3.
Лабораторный опыт № 1. Знакомство с образцами веществ разных классов.
Лабораторный опыт № 2. Разделение смесей.
Лабораторный опыт № 3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их
капель на фильтровальной бумаге.
Лабораторный опыт № 4. Окисление меди в пламени спиртовки.
Лабораторный опыт № 5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа.
Лабораторный опыт № 6. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты.
Лабораторный опыт № 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
Лабораторный опыт № 8. Реакции, характерные для растворов кислот.
Лабораторный опыт № 9. Реакции, характерные для растворов щелочей.
Лабораторный опыт № 10. Получение и свойства нерастворимого основания.
Лабораторный опыт № 11. Реакции, характерные для растворов солей.
Лабораторный опыт № 12. Реакции, характерные для основных оксидов.
Лабораторный опыт № 13. Реакции, характерные для кислотных оксидов.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Календарно-тематическое планирование уроков химии 8 класса (базовый уровень)
№
1
Наимено
вание
раздела
программы
Введение
Тема урока
Тип
урока
1 Вводный
инструктаж по
ТБ. Предмет
химии.
Вещества
Вводный
7ч
Кол-во часов
Примечание
2
1 Превращения
веществ. Роль
химии в жизни
человека
КУ
Элементы
содержания
Требования к
Эксперимент
уровню подготовки Д.- демонстрационный
Л.- лабораторный
(планируемые
результаты)
Химия как часть
естествознания. Химия
наука о веществах, их
строении, свойствах и
превращениях. Атомы
и молекулы. Простые
вещества. Сложные
вещества. Наблюдение,
описание, измерение,
эксперимент
Знать
понятия: Д. Изделия из стекла
химический элемент, и алюминия.
вещество,
атомы,
молекулы.
Химические явления
их отличие от
физических явлений.
Достижения химии и
их правильное
использование.
История
возникновения и
развития химии.
Знать понятие:
химическая реакция.
Уметь отличать
химические реакции
от физических
явлений
Различать понятия
«вещество» и «тело»,
«простое вещество» и
«химический
элемент»
Д. 1.Взаимодействие
соляной кислоты с
мрамором.
2.Помутнение
«известковой воды».
Дата
план
факт
1 ИТБ
Практическая
работа №1
Знакомство с
лабораторным
оборудованием.
4
1 Периодическая
система
химических
элементов.
Знаки
химических
элементов
Практическая работа
3
КУ
Правила работы в
школьной лаборатории.
Лабораторная посуда и
оборудование. Правила
безопасности
Уметь обращаться с
химической посудой
и лабораторным
оборудованием
Химический элемент.
Язык химии. Знаки
химических элементов.
Периодическая система
химических элементов
Д. И. Менделеева.
Группы и периоды
Уметь определять
положение
химического
элемента в
периодической
системе.
Уметь называть
химические
элементы.
Знать знаки первых
20 химических
элементов
5
1 Химические
формулы.
Относительная
атомная и
молекулярная
масса
КУ
6
1 Массовая доля
элемента в
соединении
УОНМ Вычисление массовой
доли элемента в
химическом
соединении;
установление
простейшей формулы
вещества по массовым
долям элементов
7
1 Зачёт по
введению
КУ
1 Основные
сведения
о строении
атомов
УОНМ Строение атома. Ядро
(протоны, нейтроны,
электроны). Изотопы
8
Атомы
химических
элементов
8ч
Химические формулы.
Закон постоянства
состава. Качественный
и количественный
состав вещества.
Вычисление
относительной
молекулярной массы
вещества по формуле.
Вычисление массовой
доли элемента в
химическом
соединении
Знать определение
химической формулы
вещества,
формулировку закона
постоянства состава.
Понимать и
записывать
химические формулы
веществ.
Определять состав
веществ по
химической формуле,
принадлежность к
простым и сложным
веществам
Уметь вычислять
массовую долю
химического
элемента в
соединении
Знать понятия
« атом», «ХЭ»
Уметь объяснять
физический смысл
атомного номера
Д. Модели атомов
химических
элементов
910
2 Периодическая КУ
система
химических
элементов Д.И.
Менделеева
Строение
электронных
оболочек атомов
Электронная оболочка
атома. Энергетические
уровни (завершенный,
незавершенный).
Строение электронных
оболочек атомов
первых 20 элементов в
периодической системе
Д.И. Менделеева.
Изменение свойств
химических элементов
в пределах малых
периодов и главных
подгрупп.
Уметь объяснять
физический смысл
атомного номера,
номеров группы и
периода, составлять
схемы строения
атомов 1 20
элементов
11
1 Ионная связь
КУ
Ионная химическая
связь
Знать понятие
«ионы», «химическая
связь»; определять
тип химической связи
в соединениях
12
1 Ковалентная
химическая
связь
КУ
Ковалентная
Уметь определять
неполярная химическая тип ковалентной
связь
химической связи в
соединениях
13
1 Металлическая
связь
КУ
Металлическая связь
Уметь определять
тип химической связи
в соединениях
Д. Модели
кристаллической
решетки хлорида
натрия.
Д. Модели
кристаллических
решеток алмаза и
графита
14
1 Обобщение и
УПЗУ
систематизация
знаний по теме
«Атомы
химических
элементов»
15
1 Контрольная
работа №1
по теме
«Атомы
химических
элементов»
К
2 Простые
вещества
металлы и
неметаллы
КУ
16
17
18
Простые
вещества
7ч
Простые вещества
металлы и неметаллы
1 Количество
УОНМ Количество вещества,
вещества. Моль.
моль. Молярная масса
Молярная масса
Уметь
Д. Коллекция
характеризовать
металлов неметаллов
химические элементы
на основе положения
в периодической
системе и
особенностей
строения их атомов;
объяснять связь
между составом,
строением и
свойствами веществ
Знать понятия
«моль», «молярная
масс»; уметь
вычислять
количество вещества,
массу по количеству
вещества
19
1 Количество
УОНМ Молярный объем
вещества. Моль.
Молярная масса
Знать понятие
«молярный объем»;
уметь вычислять
объем по количеству
вещества или массе
20
1 Решение задач с УПЗУ Количество вещества.
использованием
Молярная масса.
понятий:
количество
вещества,
молярная масса
Знать понятия; уметь
производить
вычисления
21
1 Решение задач с УПЗУ Количество вещества.
использованием
Молярный объем.
понятий:
Число Авогадро.
молярный
объем, число
Авогадро
Знать понятия; уметь
производить
вычисления
22
1 Зачёт №2
«Простые
вещества»
КУ
1 Степень
окисления
УОНМ Понятие о степени
окисления.
Составление формул
по степени окисления
23
Соединения
химических
элементов
14ч
Определять степень Д. Образцы оксидов,
окисления элемента в хлоридов, сульфидов.
соединении,
называть бинарные
соединения
24
1 Бинарные
соединения
КУ
Оксиды и летучие
водородные
соединения:
Составление
химических формул, их
название. Расчеты по
формулам оксидов.
Уметь называть:
оксиды по их
формулам
определять: степень
окисления элементов
в оксидах
составлять:
формулы оксидов.
25
1 Основания
КУ
Основания. Ионы.
Катионы и анионы.
Определение характера
среды. Индикаторы
Уметь называть
основания,
определять состав
вещества по их
формулам, степень
окисления;
распознавать
опытным путем
растворы щелочей
26
1 Кислоты
КУ
Кислоты. Определение Знать формулы
характера среды.
кислот; называть
Индикаторы
кислоты, определять
степень окисления
элемента в
соединении;
распознавать
опытным путем
растворы кислот
Д. Образцы кислот.
Изменение окраски
индикаторов в кислой
среде.
27
1 Соли
КУ
Соли. Составление
формул по степени
окисления
Д. Образцы солей.
Уметь называть
соли; составлять
формулы солей
Д. Образцы щелочей
и нерастворимых
оснований.
Изменение окраски
индикаторов в
щелочной среде
28
1 Основные
УПЗУ Основные классы
классы
неорганических
неорганических
соединений
веществ
Знать формулы
кислот; называть
соединения
изученных классов;
определять
принадлежность
вещества к
определенному
классу;
составлять формулы
веществ
29
1 Аморфные и
УОНМ Вещества в твердом,
кристаллически
жидком и газообразном
е вещества
состоянии.
Кристаллические и
аморфные вещества.
Закон постоянства
состава
Знать
Д. модели
классификацию
кристаллических
веществ.
решеток
Использовать знания
для критической
оценки информации о
веществах,
используемых в быту
30
1 Чистые
вещества и
смеси
Использовать знания
для критической
оценки информации о
веществах,
используемых в быту
31
1 ИТБ
Практическая
работа №2
«Очистка
загрязненной
поваренной
соли»
Практическая
работа
КУ
Чистые вещества и
смеси веществ
Разделение смесей
Уметь обращаться с
веществ. Очистка
химической посудой
веществ. Фильтрование и оборудованием
Д. Примеры чистых
веществ и смесей.
Л. «Разделение
смесей» (сера,
железные стружки,
вода, магнит)
1 Массовая и
объемная доля
компонентов
смеси
УПП
Массовая доля
растворенного
вещества
Уметь вычислять
массовую долю
вещества в растворе
33
1 Решение задач
по теме
«Массовая и
объемная доля
компонентов
смеси»
УПЗУ Массовая доля
растворенного
вещества
Уметь вычислять
массовую долю
вещества в растворе
34
1 ИТБ
Практическая
работа №3
«Приготовление
раствора с
заданной
массовой долей
растворенного
вещества»
Взвешивание.
Приготовление
растворов
Уметь обращаться с
химической посудой
и оборудованием
35
1 Обобщение и
УПЗУ
систематизация
знаний по теме
« Соединения
химических
элементов»
Практическая работа
32
36
1 Контрольная
работа №2
по теме
«Соединения
химических
элементов»
К
37 Изменения,
1 Физические
КУ
явления в химии
происходящие
Изменения,
с веществами
происходящие с
13ч
веществами
Разделение смесей,
очистка веществ,
фильтрование
.Химическая реакция.
Условия и признаки
химических реакций.
Классификация
химических реакций по
поглощению или
выделению энергии
Знать понятия
«химическая
реакция»,
«классификация
химических реакций»
Д. Возгонка йода.
Плавление парафина
Л. 1.Окисление меди
в пламени спиртовки
2. Помутнение
известковой воды
3.Получение
углекислого газа.
4.Замещение меди в
растворе хлорида
меди (II) железом.
Д. закона сохранения
масс
38
1 Химические
уравнения
УОНМ Сохранение массы
веществ при
химических реакциях.
Уравнение и схема
химической реакции
Знать закон
сохранения массы
веществ
39
1 Составление
уравнений
химических
реакций
УПЗУ Уравнение и схема
химической реакции
Уметь составлять
уравнения
химических реакций
40
1 Реакции
разложения
КУ
Реакции разложения
Уметь составлять
Д. Разложение
уравнения
перманганата калия
химических реакций,
определять тип
химической реакции
41
1 Реакции
соединения
КУ
Реакции соединения
Уметь составлять
Д. Горение магния
уравнения
химических реакций,
определять тип
химической реакции
42
1 Реакции
замещения и
обмена
КУ
Реакции замещения.
Общие химические
свойства металлов:
реакции с кислотами,
солями. Ряд
напряжений металлов.
Уметь составлять
Л. Взаимодействие
уравнения
железа с сульфатом
химических реакций, меди (II )
определять тип
реакции,
43
1 Реакции
Обмена
КУ
Реакции обмена
Определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена
44
1 Типы
химических
реакций на
примере свойств
воды.
Химические свойства
воды. Типы
химических реакций
Уметь
характеризовать
химические свойства
воды
составлять
уравнения
химических реакций
характеризующих
химические свойства
воды и определять их
тип.
Д. Нейтрализация
щелочи кислотой в
присутствии
индикатора
1 ИТБ
Практическая
работа №4
«Признаки
химических
реакций»
Уметь обращаться с
химической посудой
и оборудованием
46
47
2 Расчеты по
химическим
уравнениям.
48
1 Обобщение и
УПЗУ Простые и сложные
систематиза вещества. Основные
ция знаний по
классы неорганических
теме «Классы
веществ. Химические
неорганических
реакции.
веществ. Типы
Классификация
химических
химических реакций по
реакций»
числу и составу
исходных и
полученных веществ.
Уравнения химических
реакций
49
1 Контрольная
К
работа №3
по теме:
«Изменения,
происходящие с
веществами»
Практическая
работа
45
Решение расчетных
задач
Уметь
вычислять:
количество вещества,
массу или объем по
количеству вещества,
объему или массе
реагентов или
продуктов реакции
Уметь определять
принадлежность
веществ к
определенному
классу соединений,
составлять формулы
веществ. Составлять
уравнения
химических реакций.
Уметь определять
тип химических
реакций
50 Растворение 1 Растворение как УОНМ Растворимость веществ
физиков воде
Растворы.
химический
Свойства
процесс.
растворов
Растворимость
электролитов
17 ч
51
1 Электролиты и КУ
Электролиты и
неэлектролиты
неэлектролиты
Знать
классификацию
веществ по
растворимости
Д. Растворение
безводного сульфата
меди (II) в воде
Знать понятия
«электролиты» и
«неэлектролиты»,
«электролитическая
диссоциация»
Д. Испытание
веществ и их
растворов на
электропроводность
52
1 Основные
положения
теории ЭД
КУ
Электролитическая
диссоциация кислот,
щелочей и солей в
водных растворах.
Ионы. Катионы и
анионы
Знать понятия «ион»,
«электролитическая
диссоциация»
53
1 Ионные
уравнения.
КУ
Реакции ионного
обмена
Уметь составлять
уравнения реакций,
определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена,
объяснять сущность
реакций ионного
обмена.
Д. Примеры реакции,
идущие до конца(
H2SO4, CuSO4, BaCl2,
NaOH,Na2CO3)
22.03
1 ИТБ
Практическая
работа №5
«Условия протекания
химических
реакций между
растворами
электролитов до
конца»
Реакции ионного
обмена
Уметь составлять
уравнения реакций,
уметь обращаться с
химической посудой
и оборудованием
55
56
2 Кислоты в свете КУ
ТЭД, их
классификация
свойства
Кислоты.
Электролитическая
диссоциация кислот.
Реакции ионного
обмена. Определение
характера среды.
Индикаторы. Ряд
напряжений металлов
Знать формулы
Л. Реакции
кислот, уметь
характерные для
называть кислоты,
растворов кислот
характеризовать
химические свойства
кислот, составлять
уравнения
химических реакций,
распознавать
опытным путем
растворы кислот.
57
58
2 Основания в
свете ТЭД; их
классификация
свойства
Основания. ЭД
щелочей. Определение
характера среды.
Индикаторы. Реакции
ионного обмена
Уметь называть
основания,
характеризовать
химические свойства
оснований,
составлять
уравнения
химических реакций,
распознавать
опытным путем
растворы щелочей.
Практическая работа
54
КУ
Л. Взаимодействие
углекислого газа с
известковой водой.
Получение осадков
нерастворимых
гидроксидов
59
1 Соли в свете
ТЭД, их
свойства
КУ
Соли. ЭД солей в
Уметь называть
Л.Реакции
водных растворах. Ряд соли,
характерные для
напряжений металлов характеризовать
растворов солей
химические свойства
солей, определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена
60
1 Оксиды, их
классификация
свойства
КУ
Оксиды, их
классификация,
свойства
61
1 Генетическая
УПЗУ Основные классы
связь между
неорганических
классами
веществ
неорганических
веществ
Уметь называть
соединения
изученных классов,
составлять
уравнения
химических реакций
62
1 Решение
УПЗУ Основные классы
упражнений по
неорганических
теме
веществ
«Генетическая
связь между
классами
неорганических
веществ»
Уметь называть
соединения
изученных классов,
составлять
уравнения
химических реакций
Уметь называть
оксиды, составлять
формулы, уравнения
реакций
Л.Реакции
характерные для
основных оксидов
Л.Реакции
характерные для
кислотных оксидов
63
1 ИТБ
Практическая
работа №6
« Свойства
кислот,
оснований,
оксидов и
солей»
Практическая
работа
Уметь обращаться с
химической посудой
и реактивами
распознавать
опытным. путем
растворы кислот и
щелочей, определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена до
конца.
64
1 Окислительновосстановите
льные реакции
УОНМ Классификация
реакций по изменению
степени окисления:
окислительновосстановительные
реакции. Окислитель,
восстановитель
65
1 Упражнения в
УПЗУ
составлении
окислительновосстановительных реакций
Знать понятия
«окислитель»,
«восстановитель»,
«окисление» и
«восстановление»;
уметь определять
степень окисления
элемента в
соединении,
составлять
уравнения
химических реакций
66
1 Обобщение и
систематиза ция знаний по
курсу 8 класса,
решение рас четных задач
УОЗУ
Уметь вычислять
массу, объём и
количество вещества
по уравнениям
реакций
67
68
69
70
.
Итоговая
контрольная
работа и ее
анализ
2 Резерв
К
Учебно-методическое обеспечение
8 класс
Наименование
учебника
О.С.
Габриелян,
Г. Г. Лысова
Учебник для
общеобразова
тельных
учреждений
"ХИМИЯ 8
класс". - М.:
Дрофа, 2008
Дополнительная учебная
Методическая
литература
для учащихся
литература
для учителя
Л.Ю. Аликберова,
А.А. Каверина, Л.Б.Бестаева
Полезная химия: задачи и
историиМ.: Дрофа, 2007
Химия. Дидактический
материал- М.: Владос,2007
Б.Р. Степин, Л.Ю. Аликберова
А.А. Каверина
Занимательные задачи и
эффектные опыты по химии-
Тесты с выбором ответа-
- М.: Дрофа, 2007
О С Габриелян Олимпиады
школьников- М.: Дрофа, 2005
Г.И. Штремплер Школьный
словарь химических понятий и
терминов - М.: Дрофа, 2007
А.Е. Савельев Гимназия на дому М.: Дрофа, 2007
Химия .ответы на вопросы –М.:
Просвещение,1997
М.: Владос,2007
Д.Д. Дзудцова, Л.Б.Бестаева
Окислительновосстановительные реакции
- М.: Дрофа 2005.
Электронные
дидактические
пособия
CD «Химический
эксперимент»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО учителей истории и
английского языка
__________
В.Н. Исхакова
Протокол №__________
«_____» ___________2015 г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
«_____» ____________2015 г.
Приказ № _______ от
____________
__________Э.Ф.Сафиуллина Л.Б.Зиннатуллин
«_____»_________2015 г.
Рабочая
программа
по английскому
языку для 8 класса
учителя
английского языка
Азизовой Резеды Равилевны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол №1 от «28» августа, 2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для общеобразовательной
школы, 8 класс, базовый уровень.
Настоящая рабочая учебная программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года
№1089) (с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год,
рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 29.08.2015 года
- Образовательной программы МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
-Примерной программы по иностранным языкам (авторы-составители программы Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.), рекомендованная Министерством
образования РФ, Москва, «Дрофа», 2007 год , учебника: «Enjoy English» для 8 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул», 2010. (авторы: авторы М.З
Биболетова, ) - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года,
регистрационный №19993);
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
Концепция программы.
Концептуальная новизна курса английского языка в 5-9 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения английскому языку решаются
проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности, а также с формированием понимания того, что английский язык – средство межнационального общения, основа формирования гражданской
идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Обоснованность.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения английского языка в школе. Материал курса английского языка в 8 классе
располагается следующим образом: лексика и грамматика, словообразование, морфология и орфография.
Образовательная область, в какую входит данный учебный предмет.
Предмет английский язык входит в образовательную область филологии.
Цели учебного предмета.
Курс английского языка направлен на реализацию следующих целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, воспитание интереса и любви к английскому языку;
- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать,
классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи
грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного
использования лексики и фразеологии английского языка.
Место и роль курса в обучении.
В системе школьного образования учебный предмет «Английский язык» занимает особое место: является объектом изучения. Содержание обучения
английскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс английского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве английского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм английского
литературного языка, речевого этикета. Происходит формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная
переработка текстов, поиск информации в различных источниках. Программа рассчитана на 105у часов в год (3 часа в неделю).
Цель обучения английскому языку в школе: научить школьников владеть английским языком.
Цели программы:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих -речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;
- языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет
перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;
- учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре; личностные качества
(самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).
Задачи программы:
- формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- направить материал курса на типичные явления культуры;
- учить выделять общее и специфичное;
- развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
- развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием
особой информации, письма;
- развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
- ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
- помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
- развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения;
Сроки реализации программы: 1 учебный год.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.
Главное направление программы.
В соответствии с целями курса фундаментальное ядро содержания образования по английскому языку состоит из двух взаимосвязанных
компонентов.
Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации; формирование умений создавать тексты
различной функциональной и коммуникативной направленности.
Раздел «Языковая система» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов. Здесь рассматриваются
основные разделы курса: язык, фонетика и словообразование, лексика и фразеология, культура речи, правописание (орфография и пунктуация).
Содержание обучения английскому языку включает определенный объем знаний и умений в области языка и речи и таким образом реализ ует
идею синтеза языкового и речевого развития учащихся: процесс овладения сведениями о языке органично сочетается с развитием у школьников
основных видов речевой деятельности и речемыслительных способностей.
Основные принципы отбора содержания:
- принцип реализации компетентностного подхода. Такой подход к отбору и предъявлению содержания обучения позволяет представить его в
виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование разных видов компетенций: коммуникативной, языковой,
лингвистической и культуроведческой.
- принцип реализации коммуникативно-деятельностного подхода.
принцип усиления функциональной направленности курса английского языка является важнейшим условием формирования функциональной
грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и успешно в ней функционировать.
- принцип коммуникативной наглядности в условиях школьного обучения может быть реализован через созданные автором учебника или учителем
мотивы речевой деятельности и необходимые искусственные или естественные ситуации в классе и во внеклассной работе.
Общая характеристика учебного процесса.
Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие интеллектуальных
и
творческих способностей
школьника, развивает его абстрактное мышление,
память
и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний,
английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Методы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль;
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.
- составление творческих проектов.
Формы обучения:
урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок - лекция, урок - игра, урок развития речи.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); Изучение английского языка в рамках школьной
программы – задача не из лёгких. Однако помимо получения весьма необходимого для современной жизни знания его изучение способствует общему
развитию учащихся, формированию личности и расширению кругозора каждого отдельно взятого ученика.
Учитывая то, что английский язык имеет обширные связи с другими учебными предметами, одной из основных задач, которую регулярно должен
ставить перед собой любой преподаватель иностранного языка, является задача, заключающаяся в том, как расширить и укрепить данные связи.
Английский язык и Литература
Наиболее очевидная связь. Намного интересней читать произведения зарубежных классиков на языке оригинала, нежели готовый перевод этих
произведений. Поэтому хорошо, когда учащиеся самостоятельно пробуют переводить стихотворения, короткие рассказы, а также отдельные главы более
крупных произведений, поскольку это способствует развитию языковых способностей, мышления, стимулированию рече-мыслительной деятельности
и, кроме того – пробуждению у части учеников творческого начала. Кто знает, может быть именно ваш ребёнок в будущем станет великим поэтом или
писателем?
Английский язык и История
На уроках английского помимо изучения языка учащиеся знакомятся с историей, культурой и традициями Великобритании, США и других
англоязычных стран. Основная задача преподавателя в этом случае сводится к тому, чтобы представить данную информацию учащимся в интересной и
максимально доступной форме.
Английский язык и География
В настоящее время знакомство с особенностями географического положения, климата, а также крупнейшими городами Англии, США и Австралии
является неотъемлемой частью любой школьной программы, посвящённой изучению английского языка. Поэтому во многих кабинетах иностранного
языка можно увидеть политическую или физическую карту мира, Британских островов, Северной Америки и т.д. (тем не менее необходимо стремиться к
тому, чтобы подобные карты висели в любом кабинете иностранного языка любой школы, гимназии, лицея и других образовательных учреждений). Тем
более что хорошее знание английского необходимо нам в первую очередь для того, чтобы мы могли свободно путешествовать по городам и странам
большинства регионов мира, не испытывая при этом серьёзных трудностей в общении с иностранцами.
Английский язык и Биология
Как известно, на уроках иностранного языка школьники в обязательном порядке учат анатомические особенности строения тела человека, названия
различных растений и животных и т.п. Безусловно, изучать подобные вещи лучше всего на уроках иностранного (английского) языка, проводимых в
кабинете биологии.
Английский язык и Математика
Между данными учебными предметами можно провести ряд параллелей: подобно математике построение сложных синтаксических конструкций
развивает у детей логику, изучение грамматики, для объяснения которой используются формулы – абстрактное мышление. Помимо этого, изучая
числительные, дети тренируются в простейших арифметических действиях. Основная задача преподавателя в этом случае – сделать изучение
грамматики, синтаксиса и числительных (а также др. частей речи) интересным и увлекательным занятием.
Английский язык и Изобразительное искусство
На уроках английского дети рисуют, лепят и мастерят различные фигурки, поделки и композиции, так или иначе связанные с культурой, традициями
и обычаями англоязычных стран. Творческая работа способствует развитию воображения и духовному росту ребят. Поэтому основной принцип,
которым должен руководствоваться любой преподаватель иностранного языка при проведении уроков (особенно это касается занятий с учащимися
младших классов и дошкольниками), может быть сформулирован следующим образом: «Как можно больше творчества!»
Английский язык и Физкультура
Известно, что использование на уроках подвижных игр повышает интерес школьников к рассматриваемому учебному предмету. Учитывая это, было
бы весьма полезным совместить пару занятий английского и физкультуры (в том числе на открытом воздухе).
Английский язык и Информатика
Связь между данными учебными предметами проявляется прежде всего в том, что многие термины и обозначения из области информатики
приводятся исключительно на английском языке (поэтому основная задача преподавателя иностранного языка в этом случае – объяснить учащимся
особенности грамотного перевода технических терминов, обозначений и их описаний). Кроме того, необходимо учитывать, что английский – это ещё и
язык сети Интернет, без которой трудно себе представить современную жизнь.
Вывод: изучая английский, учащиеся познают мир, расширяют кругозор и тем самым развивают и совершенствуют себя. Преподавание языка
многогранно, подразумевает обширные межпредметные связи и ни в коем случае не ограничивается рамками «штудирования» лексики, грамматики и
правил чтения.
Предполагаемые результаты.
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной
адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять,
изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в
несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Система оценки достижений учащихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает
требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На
уроках английского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.
Учебно-тематический план
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
Наименование разделов, тем
Мир вокруг нас.
После дождя приходит хорошая погода
Мы – часть Вселенной
Кто там?
Изучение космоса
Земля – опасное место?
Шесть Робинзонов и их гитара
Эта Земля - для тебя и меня
Окружающая среда.
Всего часов
27
4
2
2
5
6
3
5
24
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Земле нужен друг, не так ли?
Условные предложения II и III типа
Что с нами не так?
Зачем выбрасывать? Почему бы не переработать?
Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?
Средства массовой информации.
Что такое СМИ?
Что вы думаете о телевидении?
Вы читаете газеты по воскресеньям?
Профессия репортера опасна?
Книги – это тоже СМИ?
Косвенная речь
Попробуй себя в качестве писателя
Быть успешным.
Кто такой успешный человек?
Семья – хорошее начало.
Что такое запугивание?
Почему важны семейные праздники?
Легко ли быть независимым?
Итого:
5
6
4
4
5
30
5
4
4
4
4
7
2
24
5
6
4
4
5
105
Содержание тем учебного курса
1. «Мир вокруг нас» (27 часов)
Основные изучаемые вопросы: Природа. Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе.
Вселенная: информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек. Природа и
проблемы экологии. Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.
Безличные предложения с It's. Видовременные формы глагола в Present, Past, Future Simple. Артикль the с уникальными объектами. Глаголы в форме Past
Continuous. Глаголы в форме Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for .
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:
изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»; употребление артиклей с уникальными
объектами; употребление безличных предложений; правила чтения; признаки изучаемых видовременных форм глагола.
Обучающиеся должны уметь: применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала; рассказывать и
расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать разговор о погоде; составлять прогноз погоды; выполнять лексикограмматические упражнения; читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части; передавать основное
содержание текста; писать сообщения по темам; воспринимать информацию на слух; высказывать свое мнение об исследовании космоса с опорой на
ключевые слова; составлять вопросы к тексту;
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование, составление
диалогов по ситуации «Разговор о погоде», грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего региона», устный
опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.
Региональный компонент: климат и погода в Татарстане.
2. «Окружающая среда» ( 24часа)
Основные изучаемые вопросы: Природа и проблемы экологии. Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха.
Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России. Удивительные природные
места англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах». Проблема экологии в России. Природа и проблемы
экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Условные предложения
нереального характера. Экология Земли и экология человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу
планету. Переработка промышленных и бытовых отходов. Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на
улице. Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как
можно защитить нашу планету. Твое отношение к проблемам экологии.
Глаголы в форме Past Simple/Continuous (повторение). Глаголы в форме Past Perfect. Употребление артикля the с географическими названиями. Степени
сравнения прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера. Структура be (get) used to.
Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным условием. Предложения с нереальным условием.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:
изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»; употребление артикля с географическими
названиями; основные способы словообразования; интонацию различных типов коммуникативных предложений; условные предложения 2,3 типов;
употребление структуры be (get) used to; значение новых лексических единиц по теме «Экология»; признаки изученных грамматических явлений.
Обучающиеся должны уметь: обсуждать с партнером стихийные бедствия; рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые слова;
воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу; описывать проявления различных стихий; выполнять лексикограмматические упражнения; читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать их; воспринимать информацию о
природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России; рассказывать о влиянии деятельности человека на природу; подготовить
сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»; выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование.
Региональный компонент: проблемы экологии в Татарстане.
3. «Средства массовой информации» (30часов)
Основные изучаемые вопросы: СМИ. Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и недостатки. Популярные
радиостанции России и Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации.
Роль прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный журналист. Создание собственного репортажа. Чтение в
жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках. Домашняя и школьная библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения.
Факты из истории написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни современного подростка. Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели. Любимые писатели моих зарубежных сверстников.
Наиболее распространенные жанры книг. Рассказ о любимой книге.
Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.
Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени. Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which.
Образование прилагательных с помощью суффикса –less .
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:
изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: распространенные аббревиатуры; значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации»;
неисчисляемые существительные; сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however; словосочетания с
формами на –ing; словосложение «прилагательное+существительное»; употребление в речи сложноподчиненных предложений; правила перевода
прямой речи в косвенную; основные способы словообразования; признаки изученных грамматических явлений; знать лексику по теме раздела.
Обучающиеся должны уметь: воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия; рассказывать и расспрашивать о достоинствах и
недостатках различных средств массовой информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; читать текст о радиопередаче с извлечением
информации; рассказывать о радиостанциях России; выражать свою точку зрения как СМИ объединяют людей; рассказывать о телеканалах России;
писать сообщение о своей любимой телепередаче; составлять диалоги по теме; рассказывать о роли газет в нашей жизни; читать текст о различных
типах газет и выделять необходимую информацию; составлять вопросы для интервью; обсуждать насколько опасна профессия репортера; передавать
содержание прочитанного; рассказывать и расспрашивать о любимых книгах; пересказывать тексты, используя косвенную речь; написать сообщение о
любимом писателе, используя план; рассказывать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали; делать выписки из
текста; выражать свою точку зрения: почему книги еще популярны; отвечать на вопросы интервью; прослушать сообщение об истории интернета,
установить сообщения; писать письмо, используя заданное обращение и концовку; выполнять лексико-грамматические упражнения.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование, устное
сообщение «Любимое СМИ», беседа по теме «ТВ-способ увидеть весь мир», устное сообщение «Моя любимая ТВ программа», грамматический тест
«Косвенная речь», чтение вслух, тест по теме «Словообразование», беседа по теме «Профессия-репортер».
Региональный компонент: татарские книги, газеты, журналы.
4. «Попытайся стать успешным человеком» ( 24 часа)
Основные изучаемые вопросы: Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Известные люди, добившиеся в жизни успеха.
Известные люди: факты, биографические данные. Известные люди из мира кино и телевидения. Что делает человека успешным. Биографии знаменитых
людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со сверстниками. Домашние
обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Страны
изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Праздники и традиции англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные
праздники и традиции. Праздники моей семьи. Независимость в принятии решений. Легко ли быть независимым. Досуг и увлечения. Проведение досуга.
Карманные деньги. Покупки. Способы зарабатывания карманных денег. На что подростки тратят карманные деньги.
Словообразование. Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение). Конструкции с инфинитивом: make smb.do smth;
ask smb. To do smth. Условные предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:
изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: основные способы словообразования; значение новых лексических единиц по теме «Успешные люди»; признаки
изученных грамматических явлений; конструкции с инфинитивом make smb.do smth; ask smb. To do smth.; условные предложения 2,3 типов; значение
новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные деньги», «Праздники»; признаки изучаемых видовременных форм
глагола.
Обучающиеся должны уметь: читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека; рассказывать какие черты
характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком; читать тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с
поставленными вопросами; писать сообщение о знаменитых людях; составлять и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об
отношениях в семьях; рассказывать о проблемах подростков; выполнять лексико-грамматические упражнения; писать письмо в журнал, о проблеме,
которая волнует; читать ответы журналиста и соотносить их с письмами; прослушать текст о популярных праздниках, выделять необходимую
информацию, устанавливать соответствия; передавать содержание прочитанного с опорой на план; писать короткое сообщение о своих семейных
традициях; написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями; рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит
карманные деньги; составлять диалог с продавцом по образцу; написать о работе, которую вы хотели бы выполнять.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование, беседа по теме
«Что делает человека успешным», монолог «Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух абзацев текста,
поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники», инсценировка диалогов.
Региональный компонент: известные, успешные люди Татарстана.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения английского языка в 8 классе обучающийся должен:
Знать/понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 Признаки изученных грамматических явлений;
 Основные нормы речевого этикета;
 Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь: в области говорения:
 Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
 Делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; характеристики человека; покупки,
карманные деньги; переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи);
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет); природа и проблемы
экологии;
 Делать краткие сообщения по темам: внешность, досуг и увлечения; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним;
каникулы;родная страна и страны изучаемого языка;
В области аудирования:
 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
В области чтения:
 Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В области письма:
 Заполнять анкеты и формуляры;
 Писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
 Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
 Для приобщения к ценностям мировой культуры;
 Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
I . Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное,
логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке
ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое
оформление ответа.
Критерии оценки устных развернутых ответов
«5»
(отлично)
1.Тема раскрыта в
заданном объеме.
2.Учащийся логично
и связно ведет беседу.
3. Словарный запас
адекватен поставленной задаче.
4. Практически нет
ошибок в грамматических структурах.
5.Речь понятна, все
звуки произносит
правильно.
«4»
(хорошо)
1. Тема раскрыта не в
полном объеме.
2. В целом учащийся
логично и связно
ведет беседу.
3. Словарный запас
достаточный,
но
наблюдается некоторое затруднение
при подборе слов.
4. Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче,
допускает ошибки, не
затрудняющие
понимание.
5. В основном речь
понятна.
«3»
«2»
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
1 .Задание выпол- 1 .Задание не вынено частично,
полнено, тема не
тема раскрыта в
раскрыта.
ограниченном
2.Не может подобъеме.
держивать беседу,
2.Учащийся
девести разговор.
монстрирует не3. Словарный запас
способность лонедостаточен для
гично и связно
выполнения повести беседу.
ставленной задачи.
3 .Демонстрирует
4. Неправильное
ограниченный
использование
словарный запас.
грамматических
4. Делает многоструктур.
численные ошибки, 5.Речь почти не
затрудняющие
воспринимается на
понимание
слух из-за
5. В отдельных
большого количества
случаях понимание ошибок.
речи затруднено изза наличия
фонематических
ошибок.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается
понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры
не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм
литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
II. Чтение
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
Техника чтения хоТехника чтения 174ра- Техника
чтения Техника чтения на
рошая (темп, звуки, таточно хорошая, не- удовлетворительнизком уровне,
произносительная
значительные ошибки в ная, многочисленуровень понимания
сторона структур), произношении.
ные ошибки в про- текста низкий.
уровень понимания
изношении, темп
высокий.
медленный.
III. Критерии оценки письменных развернутых ответов
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала
темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике
полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных
норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на
правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует
выделить негрубые, т. Е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну
ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки
считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Баллы Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
«5»
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
«4»
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
«3»
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается
качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая
грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
04. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
тесты
Самостоятельные
работы, словарные
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
диктанты
«2»
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата
высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с пост авленной задачей и требованиям данного года
обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы
Для учителя
Основная:
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск:
Титул, 2010.
4. Биболетова М. З. , Бабушис Е. Е., Трубанева Н. Н. Книга для учителя (Teacher’s Book): к учебнику «Enjoy English» для 8 класса
общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
5. Касимова Г.Г. «Поурочные разработки к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ», Москва: Вако, 2010.
Дополнительная:
1. Гарифуллин С.Ф. Инглизчә-татарча сүзлек. – Казан: Мәгариф, 2007.
2. Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчә фразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
3. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
4. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007.
5. Корбей Ж.-К. Русско-английский визуальный словарь.- М.: РИПОЛ классик, 2011.
6. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа, 2007.
7. Фәтхуллова К.С., Фәйзрахманова Х.Г. Татарча-русча -инглизчә рәсемле сүзлек = Татарско-русско-английский картинный словарь = Tatar-russianenglish picture dictionary. – Казан: Мәгариф, 2009.
8. Журнал «Иностранные языки в школе»
Для обучающихся
УМК
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
2. Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В., Н.Н.
Трубанева. – Обнинск: Титул. 2010.
Литература, рекомендованная для учащихся:
5.
Гарифуллин С.Ф. Инглизчә-татарча сүзлек. – Казан: Мәгариф, 2007.
6. Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчә фразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
7. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007.
8. Фәтхуллова К.С., Фәйзрахманова Х.Г. Татарча –русча -инглизчә рәсемле сүзлек = Татарско-русско-английский картинный словарь = Tatar-russianenglish picture dictionary. – Казан: Мәгариф, 2009.
Дидактический материал:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Английский язык. Существительные. Прилагательные. Числительные.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Средняя школа. Типы вопросов. (8 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Средняя школа. Существительное. Местоимения. Наречия. (6 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Средняя школа. Времена английского глагола.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Средняя школа. Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.(6 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Основная грамматика английского языка. (3) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Презентации уроков
2. Интернет – ресурсы
englishforkids.ru
english grammar in use
english tests
english-4u.de
esl-lab.com
3. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Технические средства обучения
6. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
7. Колонки .
8. Проектор.
9. Экран.
10. Музыкальный центр.
11. Smart - доска
II. Программные средства
4. Операционная система Windows 7.
5. Офисное приложение Microsoft Office 2003,2007,2010
6. Офисное приложение Microsoft Office Power Point
Приложение
Примерные контрольные задания
Контрольная работа 1
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: research – c)
a) an experiment
b) an achievement
c) an exploration
1) humid
a) misty
b) cool
c) wet
2) icy
a) frosty
b) snowy c) nasty
3) spaceship
a) space travel b) starship
c) space flight
4) violent
a) weak
b) strong
c) terrible
5) storm
a) wind
b) hurricane c) rain
II. Choose the word which best completes the sentence.
Example: I'm sure that one day the scientists will … most of medical problems.
a) take b) solve
c) explore
I'm sure that one day the scientists will solve most of medical problems.
1. By exploring space we may find another … we can live on.
a) distance b) planet
c) star
2. Natural disasters … cities and towns, they injure and kill people and animals.
a) break
b) damage
c) destroy
3. But people hope they will travel through … in huge spaceships far from the Earth.
a) space
b) galaxies
c) satellites
4. Scientists can now predict most weather … and warn people of possible danger in advance.
a) problems b) damage
c) disasters
5. … is a sudden shaking of the ground.
a) earthquake
b) flood
c) drought
6. There are about 1,000 … in our Galaxy.
a) satellites
b) planets
c) stars
7. Sometimes the British have weather from each … all in one day.
a) climate
b) season
c) place
8. We don't know when men began to dream … travelling in space.
a) of
b) about
c) from
9. Why are you shaking … laughter? - It's better to laugh than cry.
a) like
b) with
c) from
10. I haven't seen them … last Halloween.
a) since b) for
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: DISASTER
More than 200 people were killed during the disastrous hurricane in 1992.
1. CHANGE
Thank goodness that our weather isn't so … .
2. SUN
When we got to Spain, it was very hot and … .
3. EXPLORE
Neil Armstrong was the first … on the Moon.
4. SCIENCE
We have already discussed the most important … problems on our planet.
5. TYPE
A very violent wind is … of a tornado.
IV. Choose the correct form of the verb.
1. I … him before we met at the concert.
a) didn't see b) wasn't seeing
c) hadn't seen
2. When mother came home, the children … the soup.
a) ate
b) were eating
c) had eaten
3. The telegram … some minutes after he had left.
a) came b) was coming
c) had come
4. While we … the road I saw Victor.
a) crossed b) were crossing c) had crossed
5. When … your sister … to London?
a) did … go b) was … going c) had gone
Контрольная работа 2
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: amazing – c)
a) frightening
b) vital
c) wonderful
1. to clear up
a) to protect
b) to pollute
c) to clean
2. garbage
a) danger
b) litter
c) bin
3. to save
a) to help
b) to prohibit
c) to avoid
4. human being
a) nature b) man
c) animal
5. to destroy
a) to recycle b) to pack
c) to damage
II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
pollution
environment
throw away
protected
save
recyclable
poison
waste
environmental
plant
1. You shouldn't … the garbage in the forest, woods or park after you have had your picnic there.
2. You can see this notice by a river or a lake in some seasons when fish should be … .
3. Local government should support the idea of recycling and provide each house with bins for different types of …
4. Children should be taught more protecting the … .
5. We can … trees and create parks for endangered species.
6. Together we can … the planet and all of us with it.
7. The … of the environment is dangerous for people and wildlife.
8. If countries had spent more money on scientific research, scientists would have solved some … problems.
9. How much of … material is actually recycled?
10. Rivers, lakes and seas are filled with … : industrial, chemical and nuclear wastes.
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: DANGER
It was a very dangerous trip.
1. PROTECT
People of some professions should wear … clothing.
2. NATURE
If you care about the protection of the environment, you should buy only … food with no added chemicals.
3. ECOLOGY
You have probably already heard about such a profession as an … .
4. PREDICT
Scientists have made … and they are alarming.
5. USE
Many things that we throw away can still be … .
IV. Fill in the definite article the if needed.
1. … Volga runs into … Caspian Sea.
2. … Pacific Ocean is very deep.
3. … Kazbek is the highest peak of … Caucasus mountains.
4. I have never been to … Lake Onega.
5. … Washington is the capital of … United States.
6. … Europe and … America are separated by … Atlantic Ocean.
7. … Shetland Islands are situated to the north of … Great Britain.
V. Choose the correct translation of the sentences.
1. If she had asked me yesterday, I would certainly have told her all about it.
a) Если она спросит меня вчера, я конечно расскажу ей об этом.
b) Если бы она спросила меня сегодня, я конечно рассказала бы ей об этом.
с) Если бы она спросила меня вчера, я конечно рассказала бы ей об этом.
2. If he weren't such an outstanding actor, he would not have so many admirers.
a) Если бы он не был столь выдающимся актером (сейчас), у него не было бы столько поклонников.
b) Если бы он не был столь выдающимся актером (тогда), у него не было бы столько поклонников.
3. If he lived in St Petersburg, he would go to the Hermitage every week.
a) Если он будет жить в Санкт-Петербурге, он будет ходить в Эрмитаж каждую неделю.
b) Если бы он жил в Санкт-Петербурге сейчас, он ходил бы в Эрмитаж каждую неделю.
с) Если бы он жил в Санкт-Петербурге тогда, он сходил бы в Эрмитаж на прошлой неделе.
VI. Complete the sentences, using Conditional II and III.
Example: If we … (throw away) less rubbish, our planet would be nicer and cleaner. - If we threw away less rubbish, our planet would be nicer and cleaner.
1. If you (do) your morning exercises every day, your health would be much better.
2. If I (be) you, I would agree to go to the museum.
3. If they (not go) to Moscow last year, they wouldn't have heard that famous musician.
4. I (write) the composition long ago if you had not disturbed me.
5. If you really loved music, you (go) to the Philarmonic much more often.
6. If she hadn't sent this letter yesterday, my brother (be) at home now.
7. If you (ring up) earlier, she would be here now.
Контрольная работа 3
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: dull – c)
a) original
b) fascinating
c) boring
1. to report
a) to borrow
b) to inform
c) to explain
2. advertisement
a) commercial
b) review
c) quiz
3. headline
a) article
b) title
c) conclusion
4. quality
a) popular
b) original
c) serious
5. handbook
a) manual
b) guidebook
c) encyclopedia
6. fascinating
a) gripping
b) brilliant
c) amusing
II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
whenever
wisdom
tabloids
events
book
broadcast
issue
suggested
celebrate
1. … contain a lot of photographs and have a more sensational reporting style.
2. Smoking is bad. Can you … it?
3. Local newspapers give information on different … happening in the local area.
4. I’d like to … tickets for a group of students to London.
5. Series is a long drama or comedy or documentary that is … in parts, usually at a certain time of day.
6. The first … of the newspaper “The Daily Courant” was published in London in 1702.
7. … you ask for help, I’ll help you.
8. My uncle … making green tea as it is very good for the health.
prove
9. Mikhail Lomonosov was known as a man of great … .
10. How did you … the turn of the century?
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: MANAGE
He is the manager of a popular singer.
1. DAY
… newspapers are published on every day of the week except Sunday.
2. COMMENT
Who is your favourite TV … ?
3. COMMUNCATE
Pamela thinks that the Internet is the most useful means of … .
4. CULTURE
I prefer to read articles about … affairs in our town.
5. PRINT
I think CD books will be much more popular with teenagers of my generation than … books.
IV. Complete the sentences. Choose the correct variant.
Example: I’ve got a lot of … (work/ works) to do for the weekend. –
I’ve got a lot of work to do for the weekend.
1. What (is/ are) her progress in English?
2. (Is/ Are) there any news from Andy?
3. Where (is/ are) Granny’s glasses?
4. (Is/ Are) these goods from America?
5. I got a lot of useful (information/ informations).
6. Do you eat much (fruit/ fruits)?
7. I like any kind of (weather/ weathers).
V. Complete the sentences. Choose the correct variant.
Example: My mother disapproved of … (to read/ reading) thrillers. My mother disapproved of reading thrillers.
1. I have never dreamed of (to win/ winning) a competition.
2. My sister always enjoys (to go/ going) for a walk.
3. The angry neighbour told the teenagers to stop (to speak/ speaking) too loud.
4. Do you think she’ll manage (to pass/ passing) her Maths exam?
5. My mum is always at home. She quitted (to work/ working) last year.
6. The teacher reminded us (to bring/ bringing) some flowers to decorate the classroom.
7. Linda suggested me (to drink/ drinking) a cup of tea now.
8 FORM
Контрольная работа 4
1. Choose the correct answer:
1. She ………. German.
a) isn't speaking
b) doesn't speak
c) don't speaks
d) not speak
2. Betsy ……… her jeans when Pete ………… in.
a) was washing, came b) washed, was coming c) was washing, was coming
3. Diane …….. next spring.
a) will be traveling b) will travels
c) will travel
d) wills travel
4. The women ……... in the sea now.
a) swims
b) is swimming
c) swim
d) are swimming
5. …… you …… at the university?
a) Do… study
b) Are… studying? C) Does … study? D) Is … studying
6. We …… for you since 5 o'clock.
a) wait
b) have waited
c) have been waiting
d) are waiting
7. What ….. he ……. at the moment?
a) is … doing
b) does… do
c) do… does d) does… doing
8. He … just … his work. Now he can go for a walk.
a) haves… finished
b) has… finished c) have been… finishing
9. They …….. basketball from 3 to 4 tomorrow.
a) will play
b) will playing
c) will be playing
10. I … him yesterday.
a) seed b) see c) saw d) did see
2.Gerund or Infinitive?
d) washed, comed
1.He enjoys … cartoons.
а)to watch b) watching
2.Stop … !
а)to cry b) crying
3.I managed ….. it myself.
а)to do b) doing
4. I don't mind … computer games.
a) to play b) playing
5. This book is worth … .
a) to read b) reading
6. We want … .
a) to eat
b) eating
3.Reported Speech.
1Ben said to me: ''I love you''.
2.She said to Sam: ''What are you doing?''
3.She said to me:” Have you seen this film before?”
“
4.Jack, eat your breakfast!” said his grandma.
5.Mary said to her grandma: «Don't be angry with me!»
6.Susan said: «My brother works here.»
7.The doctor said: «Do you keep a diet?»
Conditionals
1) If I …………. (know) his number, I would phone him.
2) I .................. (not / buy) that computer if I were you.
3) If the weather is fine, we ……… (have) a picnic tomorrow.
4) We would need a car if we .................. (live) in the country.
5) I'm not tired. If I ..................... ( be) tired, I would go home now.
6) If I get a good education, I …….. find a good job.
7) I wasn't tired last night. If I ................... (be) tired, I would have gone home earlier.
8) If I were you, I ..................... (not /wait).
9) The view was wonderful. If I ………… (have) a camera with me, I ………… (take) some photographs.
Виды учебной
деятельности:
№
Тема
урок
а
урока
1
Тип
урока
2
3
Первая
1.
У природы нет
плохой погоды.
2
Типичная
британская погода.
3
аудирование(А),
чтение(Ч),
Языковый материал
Прогноз погоды
Упражнения
на уроке
Вид
Д/з
Дата
контроля
говорение (Г),
письмо (П)
фонети
лексика
ка
грамматика
4
6
5
7
8
9
10
четверть -27 часов
Повторение А – понимать
Sweden, Weather;
the name of времен
основное
Ознакомле Finland, the
содержание
ние с
countries
прослушанных
группы
новым
текстов о
Norway, and capitals
учебником
прогнозе погоды,
Simple
,
о погоде в разных
Belgium, Sweden,
развитиеле
странах и
It’s…
к. иком.
заполнять
Finland,
Bulga
навыков.
таблицу о
Romania
The
прогнозе в разных
Norway,
Ознакомле ,
городах; –
with
ние с
слушать и
Slovakia, Belgium,
новой
имитировать
лексикой
unique
правильное
Belarus, Bulgaria
произношение,
thing
интонацию во
Switzerl Romania,
время
Развитие
Упр.2,6стр.6Упр. 1, 2,
7;упр.3-5стр.67
Текущий p. 34
Упр.9,10,12стр.
7-8
Текущий упр. 11стр.8
Упр3,4 стр34
Текущий
план
факт
11
12
речи
and,
Slovakia,
Portugal, Belarus,
4
Denmark Switzerland
,German
y
Portugal,
До встречи в России
повторен Austria, Denmark,
ие
Ireland, Germany,
5
Входная
контрольная работа
The UK, Austria,
Greece
6
выполнен
ие
контроль
ной
Наша планета Земля работы
изучение
нового
материала
7
8
9
Что вы знаете о
космосе?
изучение
нового
материала
Ireland,
The UK,
Greece
Артикль
«the» с
Уникольны
м
и объектами
и явлениями
Загадки Вселенной
Что вы делали
изучение
нового
материала
время
PastProgressi
Окосмонав ve
драматизации
диалогов;
Г–
рассказывать о
погоде в
различных
странах мира; –
поддерживать
разговор о погоде;
– составлять
собственный
микролог;
–
делать краткое
сообщение о том,
чем обычно
занимаешься в
разную
погоду;Ч – читать
текст «Климат в
Британии» с
детальным
пониманием
прочитанного; –
соотносить текст
«Письма
туристов» с
соответствующим
и фотографиями
П – написать
открытку, описав
в ней погоду,
характерную для
места, где мы
живем;– написать
прогноз погоды
на завтра,
используя
Упр22
стр9;упр5
стр34;РТ1,2с4
текущий
Упр29
наиз.с11;РТуп
р3 стр5,упр30
стр11;упр6,7с
34
стартовы
й
контроль
Упр8стр34;уп
р36 с13;РТ4
стр5
текущий
Упр42
с15;упр9с34;Р
Т4,5с9
текущий
текущий
Упр7с11;упр4
4с5(рассказат
ь о Галактике)
вчера?
развития
речи
тах
лексику урока
текущий
Упр1,2,3с11;н
аизупр46 с16
10
У страха глаза
велики.
РТ5с13;упр16
контроль с34
лексики диалогУпр62с
19
письменно,на
из;повторить
PastProgressiv
e
изучения
нового
материал
а
Past Simple,
Past
Space and Continuous,
science(exp Past Perfect
lore,explora
tion,
research,res
earcher,laun
ch,problem)
11
Пробы пера
Natural
disasters(ea
rthquake,
hurricane,
tornado,
volcano,
flood,
drought,
Упр.66стр.20
Проверочная
Упр80с24 Упр62с19пис
работа
Упр22,23 ьменно,наиз;
“PresentPerfect” с35
Повт
упр20,21с PastContinuou
35;РТ:5,6 s
с15
Упр.67,68стр.20
12
Упр.73стр.22,упр.
75стр.22
Знаменитые
космонавты
13
ЧтотакоеPresentPerfe
ctиPresentContinuous
?
14
Путешествиевкосмо
с
Предлоги«fo
r» и«since»
вPresent
Perfect и
Present
Perfect
Progressive
Упр68с20;упр
18с35
Правило,упр6
9с21;РТ:3,4с1
4
упр20,21с35;Р
Т:5,6с15
15
Стихийные
бедствия.
изучение
нового
материал
а
Упр.7678стр.23
ВремяPast
Simple и Past
Progressive
Лексико- Упр80с24
грамм.
Упр22,23с35
контроль
Упр.81стр.24
16
17
Disaster,
disastrou
s, start,
Комбини
fast,
Сравни:
PastSimpleиPastConti рованный guitar,
damage,
past,
nuous
destroy,
explore,
hurt,
disaster,
awful, foggy, humid,
miserable,
stormy,
terrible, wet
Комбини
рованный
Торнадо –это
страшно.
flood,
blood,
hurrican
e,
nothing,
another,
other
explore,
hurt,
disaster,
awful, foggy, humid,
miserable,
stormy,
А – понимать
основное
содержание
текста,
соотносить
картинки и
названия к ним,
– заполнять
таблицу после
прослушивания
информации о
землетрясениях,
торнадо;
Упр.87,89стр.2
6,упр.90стр.27
Упр.9597стр.27
Упр24с36;
Контроль упр84с25
граммати РТ:2,3с17
ки
Упр94с27
Упр.7стр.60,уп
Упр27с36;при
р.10стр.61,
Текущий нести листы и
упр.86,87стр.55
краски
,упр.8 стр.61,
Ч – читать текст упр.1стр.24(рт)
«Землетрясение» , упр.4стр.35(рт
с извлечением
новой
информации;
– уметь
terrible, wet
озаглавить шесть
параграфов текста
о Торнадо;
П – уметь
составить списки
профессий,
которые
помогают людям
справиться со
стихийными
бедствиями;
– продолжить
списки
неотложных мер
и обязанностей
спасателей;
– написать
постер,
предупреждающи
й об опасности;
Г – рассказывать
о стихийных
бедствиях,
используя
информацию из
прочитанного
текста;
– вести беседу о
стихийных
бедствиях;
– передать
основную мысль
постера;
18
19
20
Осторожно: угроза
стихийного
бедствия!
Поведение людей в
экстренных
ситуациях.
Необитаемый
остров.
Damage,
badly,
Закрепле bang,
galaxy,
ние
изученног travel,
happen,
о
материал break,
shake,
а
explain,
Break,
damage,
destroy,
explore,
hurt,
launch,
research,
awful,
презента volcano, foggy,
tornado, humid,
ция
endanger miserable,
stormy,
terrible, wet
PastPerfect
Ч – читать текст
«Шесть
Робинзонов и их
гитара» с
извлечением
основной
информации;
Упр.105,110стр текущий
.29
Упр27с36
Упр.111стр.30
Упр102с28;
Упр98с28
(выучить
правило)
Г – пересказывать
текст от
имени героев
рассказа;
Ч–
прогнозировать
содержание
текста по
рисунку,
Упр.112стр.30 Монолог РТ:1,2с9;
иллюстрирующем
ическое Упр109с29
у его;– выбирать
высказыв
нужную
ание
пословицу,
которой можно
закончить
рассказ;
– выделять
предложения, где
используется
информация в
PastPerfect
21
22
23
Богатство планеты
Земля.
Изучение
нового
материал
а
Прошедшие времена Закрепле
английского глагола. ние
граммати
ки
Природа в разных
уголках света.
Комбини
рованный
Комбини
рованный
24
Пишем сценарий
фильма о природе.
25
Природа родного
Humann
ature/bo
dy,
Human
being,
humanit
y,
inhuman,
be
amazed
at/by,
what
amazing
wildlife,
it’s quite
amazing
that, an
amazingl
y hot
day,
amazingl
y
good/bad
, Flower
attract
bees,
attract a
lot of
attention,
tourist
attractio
n, an
attractive
Mount
Everest,
Challenger
Deep, the
Nile, Lake
Baikal,
Caspian
Sea, Asia,
the Pacific
Ocean,
Sahara
Desert,
Antarctica
Past
Simpleи Past
Continuous, Past
Perfect
П – написать
небольшой
сценарий для
видеофильма на
основание текста;
– написать
рассказ о
природных
достопримечатель
ностях нашего
региона (на
основе
прочитанных
текстов);Ч –
читать текст
«Королевство
птиц» и
подбирать
подходящие по
смыслу
заголовки;А–
понимать
информацию о
всемирных
рекордах и
выделять
информацию,
связанную с
Россией;Г – уметь
запрашивать
подобную
информацию о
прочитанном;–
Упр.120стр.32
Упр110с29;
РТ:3,4с29-30
Упр.124стр.33
Контроль Упр112с30
Упр.120стр.32 грамм.нав правупр31,32
ыков
с36;упр117с3
1устн
Упр.120стр.33
Упр.125стр.33
Упр.123стр.33 Защита
сценария
видеофил
ьма
Упр.88,89стр.2
7
Упр6с23;РТ:
выписать
слова и
перевести
Упр33с37,сло
ва с37;РТ(для
сильных5с20)
Повторить
времена Past
Ex. 6,
края.
26
27
выражать свое
Упр.98,107стр2
p. 23
отношение к
8-29
прочитанному;–
(WB)
отвечать на
Контроль Упр10с39
вопросы
ЗУН
(устно)
одноклассников о
прочитанном
idea/smil
e
Развития
речи
Контрольная
работа№1 на тему Контроль
«Мы живем на
изученног
чудесной планете» о
материал
Работа над
а
ошибками.
Анализ
контроль.
работы
Лексико- РТ:5с22
граммати
ческий
тест
Втораячетверть -24 часа
Unit 2. TheWorld’sBestFriendisYou. (Ты- лучший друг планеты)
1
2
3
4
5
28
Как защитить
нашу планету?
Ознаком
ление с
новой
темой и
лек.
Europe, Asia,
North
America,
Australia,
Russia, Spain,
Sweden, New
Zeland,
Protect,
waste,
pollute,
Артикль
environmen
t
”the” с
“Federation”,
6
7
А – выделять
главные факты,
связанные с
плакатами об
Географичес охране
окружающей
8
Упр.2,3стр.4
0,41
10
11
Упр4с41пра
в
Упр2с56;РТ:
1,2с24
12
13
29
30.
31.
32.
“Kingdom”,
the Russian
Federation, the
Проблема
USA, the
Экологии.
комбини United
роавнны Kigdom,
Everest,
й
Elbrus,
Bermuda,
Iceland,the
Bahamas, the
Britich Isles.
Moscow,
Защитим
London, Paris,
планету вместе. развити the Pacific, the
я речи Indian, the
Volga, the Ob,
the Thames,
Если бы да кабы
( Условные
предл.11 и111
комбини
типа.)
рованны
й
Что бы ты
комбини
сделал, если…? рованны
й
кими
среды;
познаниями, Ч – читать текст
«Прекрасен мир,
существител в котором мы
живем» с
пониманием
ьные с
общего
содержания,
уффиксом
подбирать
подписи к
-ion,прилагатель рисункам,
опираясь на
прочитанный
ные с
суффиксом текст; озаглавить
текст;
-al– уметь
определять виды
окружающей
среды;
Environmen Условные
t
придаточны – определять
главную мысль
е
диалога «Мы
редложения можем улучшить
нашу планету?»;
2 и3 типа.
– выразить
согласие или
несогласие с
the children let Personal
Структура содержанием
диалога;
it, and if we do problems
«be (get)
it right,
usedtosmth
together we
the children /doingsmth» – выразить свое
мнение по теме
can make
let it, and if
Упр4,5с56;п
ринести
бум.крас
Упр.5,6стр.4
0,41
Текущий
Упр.8,9стр.4
2,упр.11,12с
тр.43
Упр17,18с44
РТ:4с24
Упр20с45(п
равило);упр
20с46;РТ:1с
26
РТ:2с26;Упр
10с56ыуч
диалог
33.
Какой была
наша планета?
34.
Читаем
Джонатана
Сфивта
35.
Ознаком
recycling(pr Смешанный
ление с
новой
recycling(proh ohibit,recyc
Идеальный мир. темой и ibit,recycle,litt le,litter,pac тип
лек.
er,pack,tothro k,tothrow,c
an)
w,can)
условных
Откуда столько
мусора?
комбини
рованны
й
36.
35.
«Как можно
улучшить наш
город», используя
изученный
лексикограмматический
материал;
Упр.51,52,53
стр.53-54,
П – нарисовать и упр.55стр.54
подписать плакат,
рассказывающий
world, a better we do it
развити place, is you right,
together we
я речи
can make
world, a
better place,
is you
развити
я чтения
Куда девать
мусор?
О проблемах
экологии по
комбини
рованны
й
Упр.58,59ст
р.55
Упр11,12с56
;РТ:4с28
Контроль
чтениея с
извлечение
м
информаци
и
Упр14с57пи
сьм,выучить
;РТ:2,3с2829
Ex. 4, 5,
p. 56
придаточны
х
Environmen
tal
предложени
prpblems(a й
void,least)
помощью
несложного
текста, и
выражать свое
понимание в
требуемой форме
(trueorfalse);
П – написать
сценарий
Environmen
Ознаком
ление с Environmental tal
Структура видеофильма,
problems(a
новой
problems(avoi
«avoiddoings который можно
Упр.60стр.5
5
(проект «Sav
e the Earth»
РТ:4,5с2930;Упр15с57
Упр.5
Защита
Упр41с51;
стр.25(рт),уп сценария Упр16с57;
р.4стр.35
видеофиль
36.
радио.
темой и d, least
лек.
void, least
37.
38
39
40.
41
42.
Несколько
шагов к чистой
планете.
Ты тоже
сможешь
сохранить
планету.
Закрепл
ения
нового
материа
ла
Environmental
Комбин problems
ированн
ый
Закрепл
Фильм о защите ение
планета Земля.
Кинофестиваль Конкурс
документальных презента
фильмов.
ций
Environmen
tal
problems(a
void, least)
mth»
показать людям, (рт)
чтобы
продемонстриров
ать, как они могут
спасти Землю;
сюжет
собственного
короткого
видеофильма
«Мои советы, как
можно спасти
Землю»,
драматизировать
видеофильм;
ма
Упр44с52ус
тн
Упр18с57;
РТ:3,4с32
Упр20с57
– написать диалог
по картинкам и
драматизировать
его с
одноклассником;
Г – дать совет
своим друзьям
перед тем, как
организовать
пикник, прогулку
Структура на велосипеде и т.
«avoid doing д., опираясь на
изученную
smth»
тематику и
усвоенный
лексикоEnvironmen
грамматический
tal
материал
problems(a
(avoidVibg ,avoids
void, least)
mth.Least, atleast);
РТ:2с31
Упр21с57;
РТ:1,2с34
Упр22с57
Контроль
монолог.ре
чи
Контроль
монолог.ре
чи
РТ:3с34;учи
ть лексикус58
43.
4445.
46.
47-
48.
49.
Повторение
пройденного
материала.
Контрольная
работа №2 на
тему «Тылучший друг
Вселенной»
Работа над
ошибками.
Закрепл
ение
Environmental
problems(avoi
d, least)
Выполн.
Контрол
ьной
работы
Работа
над
ошибка
ми
– высказать свое
мнение о том,
какая информация
в тексте «Ты один
из 6000
миллионов» самая
полезная, самая
важная, самая
глупая
РТ:4с35;пов
торить
грамматику
Контроль Упр10(а)с61
ЗУН
изученного
Упр10(в)с61
Повторение
Повторение
Подведем итоги.
Практическая
работа по
грамматике
– назвать три
самые важные и
три наименее
важные акции,
которые спасут
нашу Землю;
повторе
ние
закрепле
ние
Повторение
Конференция по развити
проблемам
я речи
окружающей
среды.
Повторение
50-
51.
Обсудим
ошибки.
Обобщение по
главе
комбини
рованны
й
повторе
ние
Третья четверть -30 часов
Раздел 3: Средства массовой информации.
Unit 3. MassMedia – goodorBad (Социально-культурная сфера) (33 часа)
52.
Виды СМИ.
Радио и
Изучени Radio, telephе новой one, programтемы
me, video,
soap, show,
alone, hope,
local, disco,
though,
tabloid, annoy,
enjoy,
theBolshoy
Theatre,
channel,
fantastic,
planet,
Комбин
Mass
Abbreviations.
media,Article Uncountablenou
, Bible,
ns
celebration,
channel,
conclusion,
encyclopedia,
essay,
guidebook,
handbook,
headline,
horror,
horror-struck,
quiz, review,
script,
А – на слух
воспринимать
информацию, Упр.1,2,3,6с
передаваемую тр.62,63
с помощью
текста, и
выражать свое
понимание в
требуемой
форме;
Г–
Упр.7стр.63,
рассказывать о упр.9стр.64,
достоинствах и упр.10,11стр
недостатках
Упр4с63;
Упр1,2,3с86
РТ:1,2с36;
Упр5,6с86
телевидение
53.
54.
55.
ированн satellite,
thriller,
ый
wisdom
national,
scandal, angry,
international,
happen, action,
talk, always,
Пробуемся на
роль
Комбин forecast, call,
радиоведущего. ированн journal, broadcast, report,
ый
journalist,
Закрепл repor-ter,
small, also,
Песня о радио. ение
important,
различных
средств
массовой
информации,
используя
изученный
лексический
материал;
– расспросить
однокласснико
в об их
отношении к
различным
средствам
массовой
информации
выразить свое
отношение к
средствам
массовой
информации;
– уметь
правильно
произносить
сокращения,
употребляемые
в английском
языке;
– рассказывать
о своем радио
ток-шоу,
отвечать на
вопросы
.64-65
РТ:3с36;Упр7с8
6;упр14с65(изуч
ить)
Упр.12,13ст
р.6465,упр.8стр.
86
Словарный Упр13,14,15с87
диктант
Упр.15,16ст
р.66
однокласснико
в, касающиеся
будущей
программы
(о
путешествии,
соревновании);
–
драматизирова
ть диалоги о
ТV и радио;
56.
57.
58.
Новый год у
телевизоров.
Развити before,
To quit doing Глагол +
я речи advertisement, something, to
turn, work
quit
Vinghave / has
Sydney,
Телевидение – Развити LosAngeles,
способ увидеть я речи Wellington,
Paris, Prague,
мир.
Bangkok,
Bombay
Комбин
Ты любишь
ированн
телевикторины? ый
Почувствуй себя комбини
59.
(some place), always
To manage to
do
dreamed of
something, to
prove
(doing smth)
something, it
proved to
be…
Apologize,
approve,
borrow,
book,
broadcast,
Ч – читать
текст
“Whataboutradi
o?” с
пониманием
основного
содержания,
оценивать
информацию и
выражать свое
мнение
Ч – читать
текст «Новый
год с TV» c
полным
пониманием
содержания,
Упр.38,19,
20,21 стр.67
Упр21с67(устно)
Упр10,11с86;РТ:
3с38
Упр22с68(выуч)
Упр16с87
Упр.25,26,27
стр.68-69
РТ:4с39;упр33с6
9(подумать);упр
1с62;упр22с68(г
от. к тесту)
Упр.28,29ст
р.69
РТ:5с40,упр18с8
7
Монологич
еское
высказыва
корреспонденто рованны
м.
й
confess,
explain,
manage,
prove, quit,
remind,
report,
however,
seldom,
whatever,
whenever,
whe-rever,
whoever,
broadcasting,
national
составить
высказывание
по аналогии с Упр.33,
прочитанным с 32стр.69
опорой на
краткий план;
Г – рассказать
о
просмотренной
передаче,
выразить свою
точку зрения
на
утверждение о
том, что
средства
массовой информации
объединяют
людей;
П – составить
толковый
минисловарь
жанров
телепередач;
– написать
свою
собственную
викторину по
теме: 1)
телепрограммы
, 2) газеты и
ние “TV
goodorbad”
журналы, 3)
фильмы,
мультфильмы,
видеофильмы;
А – понимать
основное
содержание,
несложную
информацию о
словах,
имеющих
одинаковое
произношение
60.
Периодика в
нашей жизни.
Изучени National news,
е нового international
материа news, local
Газетыцентраль ла
ные
(TheTimes,
theDaily,
Telegraph)
и местные
(ежедневные и
воскресные)
Таблоиды
(TheSun) имолод
ежныежурналы (
JustSeventeenSm
ashruts, Shout,
TVHits.)Любим
ые издания моей
семьи, любимые рубрики
Mass media, Условие
to quit doing предложения 1
something, to типа IF…
manage to do
Г – выяснить Упр.34,35,36
отношение
,37 стр.70
однокласснико
в к книгам
журналам,
газетам;
обменяться
РТ:2с41;упр19с8
7упр22с68(наиз)
61.
62.
63.
О чем вы
Развити news, political
читаете в газетах я речи news,
economic
и журналах?
news, business
reviews,
cultural
reviews, sport
news, scandal,
travel
Учимся писать
статьи.
омбинир
ованный
Скромность –
это хорошо?
комбини
рованны
й
something, it
proved to be,
a man jf great
wisdom, the
wisdom of
the ancients,
wisdom
tooth, I have
to confess,
that’s an
idea, what a
good idea
мнениями о
роли газет в
нашей жизни;
дать совет: «Не
откладывай
свои планы по
поводу твоего
будущего»;
Упр38
стр70,упр40,
41,42,43
стр71
– отвечать на Упр.40,41,42
вопросы о
,43,44стр.71
местной газете
(что можно
было бы
сделать, чтобы
она была
интереснее);
– уметь
высказать свое
мнение о
прочитанном
тексте «Быть
скромным» с
опорой на
данные фразы,
словосочетания
;
Ч – читать
текст о
Британских
газетах с
полным
Упр44с71;упр23
с87
РТ:3,4с41-42
Дописать статью
Упр49с72;РТ:5с
45
Упр45,46,47,
48 стр71-72
пониманием
содержания;
– читать
информацию о
газетных
статьях,
соотносить
заголовок
статьи с темой;
– подобрать
подходящий по
смыслу
заголовок к
тексту «Быть
скромным»;
– уметь
определять
жанр текста;
64.
65.
Каково быть
репортером?
Хотел бы ты
стать
репортером?
Изучени Whenever,
е нового
материа whatever,
ла
however,
Закрепл
ение
whoever,
wherever
66.
Тайна гибели
Артема
kомбини
To be full of
ideas, to find
out,
something is
difficult to
find, in
conclusion,
to come to
the
conclusion,
to hear
something on
the radio, to
get news
Whenever whatever,
however,
whoever,
wherever.
Who-questions
Г–
запрашивать
информацию о
любимом
телекомментат
оре;– выбирать
«вежливое»
выражение для
разговора с
пожилыми
людьми,
инвалидами,
полными
(крупными в
весе);–
Упр.46стр.7 Контроль
2,упр.49стр. написания
рассказа о
72
профессии
журналист
а
Упр.57,58,59
стр.73
РТ:5(в)с43;
Упр25с88
Упр59с74(письм
)Упр26с88
Упр62с74(допис
67.
68.
Боровика.
роа
Роль книги в
нашей жизни.
Уроки
закрепле
ния
материа
ла
Почему книги до
сих пор
популярны?
провести
интервью с
известным
писателем,
over TV/ the
Internet, to
video a film,
to bring
people
closer, a
collection of
books at
home?
krindsofbook
s(wisdom?co
nfess
69.
Книги как часть
СМИ.
Cтруктура
enjoy/ like/
love/prefer/start/
try doing smth
спортсменом,
политиком,
используя
изученный
лексикограмматически
й материал;
П – написать
рассказ о своем
современнике,
известном
человеке,
опираясь на
данные
выражения;
обсудить с
одноклассника
ми, насколько
опасна
профессия
журналиста;
Ч – читать
текст «Где бы
ни
случилось…» с
ать,выучить,при
фото);РТ:3с44
Упр.60,61,63
стр.74,упр.6
5стр.75
Упр.66,67ст
р.75,76,упр.7
0стр.77
Упр29с88;
РТ:с45
Упр72с77(наиз);
Упр30,31с88
Упр32с88;
РТ:4с45
извлечением
новой
информации,
озаглавить
текст
70.
71.
72.
73.
74.
Учимся
докладывать.
Изучени A man of great
е нового
материа wisdom, the
ла
wisdom from
Apologize,
approve,
borrow,
book,
broadcast,
confess,
Глаголы,
вводящие
five centuries, explain,
manage,
косвенную речь. Уроки
закрепле the wisdom of prove, quit,
remind,
ния
report,
материа the ancients,
however,
ла
Вопросы в
косвенной речи.
wisdom tooth, seldom,
whatever,
Урок
whenever,
закрепле I have to
wherever,
ния
whoever,
Просьбы и
confess, to
broadcasting,
команды в
national
косвенной речи.
onfess to, to
Урок
закрепле confess that.
ния
Читать или не
читать? (Чтение
в жизни
Урок
современного
закрепле
Ч – читать
текст «Памела
Анди,
Вопросы и
Маргарет» с
утверждения в полным
пониманием
содержания;
прямой и
косвенной
речи.
РreferVing
tryVingenjoyVing.
Упр.71, 72
стр.77
Упр79с78(наиз.с
ост.таблицу)упр
33с88;РТ:2с47
Упр.73стр.7
7
Упр81с79(подго
т
рассказ)упр34,35
с89письм
А – слушать
интервью с
известным
американским
репортером;
Упр.83стр.7
высказать свое 9
мнение об
услышанном;
Г – выразить
свою точку
зрения о том,
почему книги
все еще
популярны
несмотря на
большое
количество
иных средств
информации,
какие книги
следует взять
на
Упр36,39с89;упр
86с80наиз
Словарный Упр39с89;
Упр79с78;упр86
Упр.84стр.7 диктант
с89;упр89с81;го
9
т к тесту
Упр38с89;
РТ:3,4(а,б)с4748
подростка.)
ния
необитаемый
остров;
– выявить
читательские
интересы
партнера;
Краткость –
сестра таланта.
Развити
я речи
75.
Упр100с82;
РТ:3с50
– соотносить
тексты и
фотографии;
– обсудить
одно из
утверждений о
книгах
76.
77.
78.
Любимый
писатель.
Любимые
писатели мои и
моих
зарубежных
сверстников
Изучени
е нового
материа
ла
Invited,
explained,
traveled,
learned, liked,
happened,
tried, change,
suggested,
offered,
watched,
enjoyed,
Урок
Герои книг
закрепле believed,
printed, loved,
британской
ния
confessed,
литературы.
named, filmed,
Любимая книга.
looked,
reminded,
Урок
закрепле preferred,
turned, started,
Справочник,
Today-that
day, tonightthat night,
yesterday-the
day before,
tomorrow-the
next day, (a
wee) ago-(a
week) before,
last year-the
year before,
next year-the
following
year, this
evening-that
evening,
now-then,
this-that,
Ч – составить Упр.85
текст «Радио, стр.80,упр.9
TV, Интернет», 0 стр.81
и косвенная
связанный из
речь
разрозненных
Суффикс- less-; частей;
Упр.91,92,93
стр.81
Who, that,which – прочитать
текст «Плохая
память» с
выборочным
пониманием
нужной
информации; Упр.98стр.8
2
–
перефразирова
ть текст из
Прямая
Упр40с89;
Упр42с90;
РТ:4с51
Упр107с84
(письм)
Упр11с84
(письменно
сод.текста)Упр4
4с90
Четвертая четверть 24 часа
Раздел: Известные люди / Успешные личности.
словарь,
энциклопедия.
ния
79.
80.
81.
Повторение(гото
вимся к
Повторе
контрольной
ние
работе)
пройден
ного
материа
ла
Контрольная
работа №3 по
тестиро
теме «СМИ»
вание
Работа над
ошибками.
анализ
конт.раб
оты
imagined,
these-those,
attended,
here-there
apologized,
listened, said,
thanked, used,
helped,
checked,
showed, asked,
shared,
discussed,
compare,
phoned,
noticed,
rememberd,
wondered,
interviewed
transferred,
discovered,
provided,
illustrated,
opened,
passed, contained,
received
прямой в
косвенную
речь,
Упр.94,96ст
используя
р.82
изученный
лексикограмматически
й материал;
Повторить слова
с90 Готовиться к
контр.работе
Г–
Упр.101,102,
расспросить
103стр.83
Повторение по
однокласснико
теме”СМИ”
в об их
Тест по
домашней
теме:
библиотеке,
прямая и
обменяться
косвенная
мнениями с
речь
партнерами о
достоинствах и
недостатках
Упр11с93
печатных книг,
книг на
компактдисках
Unit 4. Trying to become a successful person (24 часа)
82.
83.
Успешная
Изучени Abraham
личность – это о е нового Lincoln,
тебе?
материа Walt
Disney,
ла
Jack
London,
Levi
Strauss,
Neil
Armstrong,
Bill Gates.
Characteri
stics,
biographie
s(own,ow
ner,
equal,equa
lly,
unequal)
Ambition,
babysitter,
bully,
bullying,
Clever,
congratula
serious,
tions,
talkative,
Что необходимо
independe
cunning,
для достижения Закрепл
nce, king,
naughty,
успеха?
ение
lack,
teenager,
изученн
opportunit
student,
ого
y, owner,
материа adult,
person,
sociable,
ла
right, ring,
curious,
studio,
tolerant,
industrious, threat,
intelligent, victim,
wedding
creative,
polite,
Повторение Г – обменяться Упр..1,2 стр..94
временPrese мнениями с
одноклассника Упр..3,6,7 стр.95
nt Simple
ми о том, кого
называть
“ asuccessful
Past Simple person”,
рассказать об
известном
человеке,
достигшем
определенного
успеха (с
Present
опорой на
Perfect
текст);
Past Simple
Passive
(review)
Упр. 4,7,9
– обсудить,
стр..95
какие черты
характера
необходимы
для “successful
person”;
– отвечать на
вопросы
одноклассника
по тексту;
– высказать
мнение по
поводу главной
мысли текста,
опираясь на
данные фразы
Монологич Упр1,2с110;
еское
РТ:2с52
высказыва
ние
“successful
person”
Упр3,4с110;
РТ:3(а,б)с52
-53
и выражения;
– сообщить
одноклассника
м, какие черты
своего
характера ты
бы хотел
развить, чтобы
стать
успешным;
84.
Портрет
успешного
человека.
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
successful,
succeed,
ambition,
ambitious,
yourself,
independent
, magazine
internationa
l. Englishspeaking,
self-made,
hardworking,
competition
, newspaper
Повторение – обсудить
временPrese содержание
текстов об
nt Simple
известных
людях,
используя
Past Simple вопросы к
текстам;
Present
Perfect
Past Simple
Passive
(review
Ч – читать
текст
«Интервью
Лизы…» и
подбирать
подходящий
заголовок;
– читать текст
об известных
людях с
полным
пониманием
Упр.10, 11, 12,13
стр.96
Контроль
лексики
Упр7с110;
РТ4с53
содержания;
П – соотносить
графический
образ слова со
звуковым;
– написать
список слов,
которые могут
характеризоват
ь успешного
человека;
– составить и
записать три
вопроса к
прочитанному
тексту
85.
Моя семья – мой Изучени Obey, stay,
путь к успеху.
е нового may, say,
материа away, pay,
day, lay,
ла
play, way,
three,
reading,
treat,
believe,
equal,
unequal,
my, try, cry,
fly, dry,
occupy,
why, rely,
reply, deny,
parents,
Allow,
argue,
convince,
defend,
Сложное
дополнение
Makesmbddo
smth
Упр.14,15,17стр.
Ч – читать
текст “Shout…” 98
с полным
пониманием
содержания;
подбирать
подходящий
заголовок;
earn,
encourage
, hand,
bey,
Г – выразить
свое мнение о
том, какие
бывают
отношения в
семье;
составить и
разыграть с
Упр.18-20 стр.99
Упр.2427стр.100
Упр8,9,10с
110
РТ:5(а,б)с54
care, caring,
their,
anywhere,
share,
mainly,
only,
family,
партнером
микро-диалог с
опорой на
фотографию;
succeed,
threaten,
differently
– назвать
некоторые
проблемы, с
которыми
сталкиваются
подростки;
ambitious,
dependent
equal,
– выразить
свое мнение о
домашних
обязанностях,
которые
родители
заставляют
выполнять
своих детей;
jealous,
mad, own,
patient,
sick,
social,
successful
, tolerant,
unequal
86.
Проблемы в
семье.
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
Проблемы
подростков
решаемые.
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
87.
Упр19с99
(выуч.Гот.к.
сам. работе)
Asksmb.
todosmthwan
tsmb.
todosmth
Контроль
написания
статьи в
Упр12,14с
110 РТ:2с55
88.
Со стороны
виднее в
молодежный
журнал
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
tellsmb. to do П – написать Упр.28-31
smth
письмо в
стр.100-101
молодежный
журнал о
тревожащей
подростка
проблеме;
предложить
свой способ
решения
данной
проблемы;
написать
сообща письмо
Анжеле;
happy,
angry,
every,
friendly,
lonely,
recently,
charity,
equally
молодежн Упр13с110
ый журнал РТ:3с55
об
актуальной
личной
проблеме
А–
воспринимать
на слух
информацию,
передаваемую
с помощью
несложного
текста, и
выражать свое
мнение в
требуемой
форме
(заполнить
таблицу,
ответить на
вопросы,
восстановить
предложения)
89.
Телефон
Закрепл Abuse,
ение
Threat,
A
threatenin
А–
воспринимать
Упр.32-34
Контроль
устного
Упр16с111;
РТ:5,2с56
доверия.
изученн
ого
материа
ла
90.
Примеры из
прошлого.
Комбин
ированн
ый
91.
Как выдержать
натиск?
комбини
рованны
й
Threaten,
Blackmail
Steal, Pick
on, Bully
g letter, be
ashamed
of, be
frightened
of, be
jealous of,
defend
against/fro
m, in
advance,
lack of
something
, make
someone
do
something
, mind
your own
business,
на слух
несложную
информацию и
выражать свое
понимание,
Сложное
отвечая на
дополнение; вопросы;
on my/his/
her own,
pocket
money,
social
studies,
special
occasion,
star war,
succeed in
doing
something
П – написать
рассказ о
человеке,
который мог
справиться с
проявлением
несправедливо
сти
стр.101
Упр.35,36,37
стр.102,упр.4
0,41 стр.103
повторение Г – выразить
свое
отношение к
условных
проявлениям
предложени несправедливо Упр.42,43стр.
сти;
103
й 2 типа
– составить
высказывание
по аналогии с
прочитанным;
Ч – читать
текст «Джейн
Эйр» с
пониманием
общего
содержания
прочитанного;
высказыва
ниявыражения
своего
мнения
Упр17с111;
Контроль РТ:3,5(а)с57
письменно гот К
го
конт.Работе
рассказа;
Упр15с111;
РТ:5(в,с)с58
– читать текст
“A bully” с
извлечение
основной
информации и
подбирать
подходящие
заголовки к
отдельным
частям текста
threat against
something, to
deliver
newspaper, to
make plans, to
92.
Праздник в
доме.
93.
Британские,
американские,
русские
праздники
94.
Семейные
традиции и
праздники.
изучени
енового
материа
ла
January,
February,
march,
April, may,
June, July,
заклепле august,
September,
ние
October,
November,
December.
Sunday,
Monday,
комбини Tuesday,
рованны Wednesday
s, Thursday,
й
Friday,
Saturday.
развитие The USA,
the United
речи
States of
95.
Поздравь друга.
Holidays,
congratulation, to
make plans, to
send greetings to,
under the threat
of
somebody/someth
ing s England,
Pilgrim father, the
Indians, the
mayflower,
Plymouth,
thanksgiving
Day. Get
together,
celebrate,
traditional food
Г – обменяться
мнениями о
Повторение семейных
праздниках,
временPast почему люди
отмечают
Simple, Past специальные
даты в своей
Continuous, семье;
Past Perfect
– рассказать о
семейном
празднике;
– сообщать
известную
информацию
об известных
праздниках,
опираясь на
лексикограмматич
еский тест
Упр.44,45,
46 стр. 104,
упр.49
стр.105
Написание Упр18с111;
поздравите РТ:2с59
льных
открыток;
Упр.51-53
стр. 105
Упр.54-57
стр.106
упр. 58
стр.106
упр.47
стр.104
контроль
диалоговой
речи
Упр20с111;
РТ:4(а,в)с60
Упр19с111;
РТ:3с59
Написать
поздр.откр.;
РТ:5с61
лингвистическ
96.
97.
98.
Насколько ты
независим?
изучени Saturday
енового jobs
материа
ла
комбини
Как
зарабатывать на рованны
й
карманные
расходы?
Работа для
подростков
комбини
рованны
й
Saturday jobs
ий справочник;
Выражения П – написать
с
поздравительн
ую открытку; упр.54, 55
глаголами
стр.106
«do» и
Ч – читать
текст
“ThankgivingDa
«make»
yinthe USA” с
пониманием
основного
содержания;
– сопоставлять
предложения в
соответствии с
содержанием
прочитанного;
Упр23с111;
Упр64с107
(выуч)
Упр25,26с
112;
Упр27с112;
повторить
слова
А – слушать
небольшое
сообщение о
праздниках в
разных стр
99
100
Как стать
независимым?
Повторение(под
готовка к
контрольной
– соотносить
праздники и
страны, в
которых они
празднуются
РТ:5с63
Упр.57
стр.106
С112повторить
работе).
анах;
Упр.58,59
стр.106
101. Контрольная
Контрол
ь ЗУН
работа №4 по
теме
«Известные
люди/Успешны
е личности.»
Анализ
к.р.
102.
Работа над
ошибками.
103.
Повторение
пройденного
материала по
главе
104.
Обобщение
пройденного
материала по
курсу.
Повторе
ние
Повторе
ние
To do, your
homework, the
housework, an
exercise, the
shopping,
washing, your
best, a mistake,
tea, coffee, a hone
call, a bed,
money, friends,
fun of someone,
saturday jobs
Ч – читать
текст «Быть
независимым»
с полным
пониманием
содержания и
извлечением
необходимой
информации,
исправить
неверную
информацию
по содержанию
текста;
– читать
сообщения
британских
подростков о
своей работе с
пониманием
основного
содержания;
Г – обменятся
мнениями с
партнерами о
том, что
значит
независимый
Упр.60-62
стр.107,
упр.65-67
стр.108109
Упр.68-69
стр.109,
упр.66
стр.108109
слова; с99повторить
грамматику
Повторение
с.99
РТ:упр4
стр62
Повторение
пройденного
Повторение
пройденного
105. Итоговое
игра
занятие «Самый
умный»
человек;
– обменятся
мнениями по
поводу
способов
зарабатывания
денег
подростками в
разных
странах;
– уметь вести
беседу о
занятости
подростков
Входная контрольная работа в 8 классе
I variant
I.
II.
III.
Read the sentence and write another one with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Students use computers at their lessons.
2. Joseph Turner painted this unforgettable landscape.
3. Their team lost the game yesterday.
4. «Our team will win the prize», said the boy.
5. They usually visit Mr Black in the evening.
Complete the sentences.
1. If Mike … (do) his best at school, his parents would be happy with his marks.
2. If he didn't do sports, he often … (fall) ill.
3. If she … (be) more energetic, she … (try) her chance.
Read the text and answer the questions.
English people have love of gardening. They like to talk about the best way of growing flowers, fruit or vegetables. They like to work in their gardens and to look after their plants.
They usually have a small flower garden in front of their house.
The English grow plants not only in gardens but in window boxes. They will make a garden everywhere.
1. The English are fond of …
a) talking
c) working
b) eating fruit and vegetables
d) growing plants
2. They …
a) are not interested in vegetables
c) can grow plants only in the gardens
b) are interested in growing beautiful flowers
d) don't like to talk about gardens
3. The English grow flowers …
a) behind the house
b) at work
c) in front of the house
d) between the house and the window boxes
4. English people grow …
a) only flowers
b) different plants
c) only fruit
d) flowers and vegetables
b) their profession
c) not popular in England d) popular only in England
5. Gardening is …
a) their hobby
IV.
Choose the correct answer.
1. My parents always want … the washing up.
a) that I did
b) me
c) me to do
d) for me to do
2. We expected our friends … fast for a while.
a) to move
b) moved
c) will move
d) move
3. I want … to the stadium next week.
a) my friend go
b) my friend will go
4. I would like that man … part in the competition.
c) my friend to go
d) to go my friend
a) taking
b) took
c) to take
d) him take
Входная контрольная работа в 8 классе
II variant
I.
II.
III.
Read the sentence and write another one with the same meaning. Use the Passive Voice.
1. Thousands of tourists visit London every month.
2. The girl cleaned the room yesterday.
3. A group of artists organized this original exhibition.
4. The writer will publish his new book next year.
5. We translate texts at our English lessons.
Complete the sentences.
1. If my parents … (allow) me to get a Saturday job, I would buy a new computer game.
2. If she were in trouble, she … (phone) me.
3. If I … (be) you, I … (try) to explain the problem to my parents.
Read the text and answer the questions.
Winter can be cold in Russia. There is much snow in the streets. But many people are not afraid of cold. They like winter and think that winter is the best season for
sports. They can skate, ski, sledge or play hockey. Figure skating is another winter sport. People can skate on the skating rink or on the frozen rivers and lakes. Winter
brings a lot of fun and children like it very much.
1. Winters are … in Russia.
a) warm
b) cool
2. Children …
a) are afraid of winter
c) think that winter is bad
c) foggy
d) frosty
b) enjoy winter
d) dislike winter
3. People …
a) are afraid of cold in winter
c) can do winter kinds of sports in winter
4. It … in winter.
a) often rains
b) often snows
b) cannot skate in winter
d) can think in winter
c) is hot
d) is warm
5. Some people are not afraid to skate ….
a) on the rivers
b) at the stadiums
c) in the streets
d) in the gymnasiums
IV.
Choose the correct answer.
1. Our new teacher says he'd like … down everything he said.
a) that we must write
b) us to write
c) us writing
d) us write
c) that she to visit
d) her visit
c) learnt
d) to learn
c) toughed
d) will touch
2. Her relatives didn't expect … this gallery.
a) her to visit
b) her visiting
3. The teacher wants Mary … the poem by heart.
a) learning
b) learn
4. Ms Green wanted her nephew … her hand.
a)
to touch
b) touch
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель
ШМО учителей
Информатики,
математики и физики
Заместитель директора
по УВР МБОУ
«Гимназия имени
М.Вахитова г. Буинска РТ»
_______Р.Х.Аббазова
_______Э.Ф.Сафиуллина
«ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ М.ВАХИТОВА Г. БУИНСКА РТ»
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Гимназия
имени М.Вахитова
г. Буинска РТ»
____Л.Б.Зиннатуллин
Протокол №________
«____»__________2014г.
Приказ №__________
«____»__________2014г.
«____»__________2014г.
Рабочая программа
по информатике
Учитель: Бадертдинова Айсылу Тальгатовна
8 класс
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать,
критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать
свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Приоритетными объектами изучения в курсе выступают информационные процессы и информационные технологии.
Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие
понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся
значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для
повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного
процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно
более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Цели:
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Для реализации программы имеется оборудованный кабинет информатики с 11 компьютерами, имеющих доступ Интернет, установленными
лицензионными программами, учебно-методическая и справочная литература, учебники и рабочие тетради, электронные учебные пособия и
энциклопедии, раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов, УМК под редакцией Семакина И.Г.
Общая характеристика учебного предмета.
Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (утверждена
приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), программы базового курса информатики (Авторы: И.Г. Семакин и др.) и рассчитана на изучение
базового курса информатики и ИКТ учащимися 8 классов в течение 35 часов из расчета I час в неделю. Программа соответствует федеральному
компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Рабочая программа составлена на основе Программы базового курса информатики, разработанной авторами учебников Семакиным И.Г.,
Залоговой Л.А., Русаковым С.В., Шестаковой Л.В. Составитель М.Н. Бородин. Программа по базовому курсу информатики и ИКТ 8 класс. И.Г
Семакин), содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Курс рассчитан на изучение в 8 классе общеобразовательной средней школы. Его содержание соответствует общему уровню развития и
подготовки учащихся данного возраста. Курс изучается по одному варианту планирования учебного времени.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Роль и место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Место курса в решении общих целей и задач на III ступени обучения. Информационные процессы и информационные технологии являются
сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений
информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в
системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой
школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики
и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно –
коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной области «Информатика» на III ступени обучения
школьниками представление о сущности информационных процессов,
базового
уровня являются получение
рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать,
проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы
научного мировоззрения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и
строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость
передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:
-
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте
таблицы, изображения;
-
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
-
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием
основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку
цифровых изображений;

-
создавать записи в базе данных;
-
создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором,
цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со
средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе
– в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Содержание учебного курса
Общее число часов – 34 ч. Резерв учебного времени –1ч. Всего 35 час.
1. Введение в предмет – 1 час.
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики в 8 классе.
Основные термины по разделу:
Информатика
Наука, изучающая законы и методы хранения, передачи и обработки
информации с использованием компьютеров
Компьютер
Универсальное программно - управляемое устройство для работы с
информацией (данными)
2. Человек и информация – 4час.
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы
Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.
Учащиеся должны знать:
 связь между информацией и знаниями человека;
 что такое информационные процессы;
 какие существуют носители информации;
 функции языка как способа представления информации;
 что такое естественные и формальные языки;
 как определяется единица измерения информации – бит (алфавитный подход);
 что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
 определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
 приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
 измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
 пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
 пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
Основные термины по разделу:
1 байт
Информационный вес символа алфавита мощностью 2 = 256 символов. 1
байт = 8 битов
1 бит
Информационный вес символа двоичного (двухсимвольного) алфавита
Байт, килобайт,
Единицы измерения информации. Каждая следующая больше
мегабайт, гигабайт
предыдущей в 1024 (210) раза
Внешняя память
Информация, сохраненная на внешних носителях (в книгах, записных
человека
книжках, магнитной ленте и т. д.)
Внутренняя память
Собственная память человека
человека
Знания декларативные
Знания фактов об определенных событиях, свойствах объектов,
зависимостях
Знания процедурные
Знания, определяющие действия, направленные на достижение какойлибо цели
Измерение
Способ измерения информационного объема текста (на каком-нибудь
информации:
языке), не связанный с его содержанием (смыслом)
алфавитный подход
Информационные
Зрение, слух, обоняние, вкус, осязание
каналы человека
Информационные
Основные виды: хранение, передача и обработка информации
процессы
Информационный вес
Количество информации, которое несет один символ алфавита
символа
Информационный
Равен сумме весов всех символов, составляющих текст
объем текста
Информация для
Знания, которые человек получает из различных источников
человека
Канал передачи
Среда, способ или техническое средство, позволяющее передать
информации
информацию от источника к приемнику
(информационный
канал связи)
Мощность алфавита
Число символов в алфавите
Передача информации
Процесс, осуществляемый от источника к приемнику по
информационным каналам связи
Обработка
Целенаправленные действия, связанные с получением новой
информации
информации, изменением формы или структуры представления
информации
Связь
N=2b
информационного веса
символа (b) в битах и
мощности алфавита
(N)
Хранение информации
Хранение информации либо в собственной памяти, либо на внешних
человеком
носителях в записях
Язык
Знаковый способ представления информации
Языки естественные
Разговорные национальные языки, имеют устную и письменную формы
Языки формальные
Как правило, это языки какой-нибудь профессии или области знаний
(искусственные)
3. Компьютер: устройство и программное обеспечение 6 ч (3+3)
Начальные сведения об архитектуре компьютера.
Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация
информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы (ОС). Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти.
Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.
Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с
пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление
папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование
антивирусных программ.
Учащиеся должны знать:
 правила техники безопасности и при работе на компьютере;
 состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
 основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);
 структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
 типы и свойства устройств внешней памяти;
 типы и назначение устройств ввода/вывода;
 сущность программного управления работой компьютера;
 принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;
 назначение программного обеспечения и его состав.
Учащиеся должны уметь:
 включать и выключать компьютер, пользоваться клавиатурой;
 ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
 инициализировать выполнение программ из программных файлов;
 просматривать на экране каталог диска;
 выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
 использовать антивирусные программы.
Основные термины по разделу:
Адрес байта
Порядковый номер байта во внутренней памяти компьютера
Вит памяти
Ячейка памяти компьютера, хранящая один двоичный знак
Двоичная кодировка
Представление данных и программ в памяти компьютера в виде
двоичного кода
Дружественный
Удобная для пользователя форма взаимодействия с программой
пользовательский
интерфейс
Имя файла
Состоит из собственного имени и расширения. Расширение
указывает на тип информации, хранящейся в файле
Каталог (папка)
Поименованная совокупность файлов и подкаталогов (вложенных
каталогов)
Магистраль (шина)
Многопроводная линия, через которую процессор связывается с
другими устройствами компьютера
Меню
Выводимый на экран список возможных действий, из которого
пользователь может выбрать нужное ему
Контекстное меню
Связано с объектом. Позволяет инициировать действие над объектом
или узнать его свойства
Микропроцессор
Миниатюрная
электронная
процессора компьютера
схема,
выполняющая
функцию
Объект
Документ,
программа,
устройство,
с
которым
связывают
определенные свойства и действия. Имеет свое и графическое
обозначения
Объем
оперативной Важная
памяти
характеристика
компьютера,
влияющая
на
его
производительность. Измеряется в мегабайтах и гигабайтах
Операционная
система Главная часть системного ПО. Набор программ, управляющих
(ОС)
оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и
файлами, ведущих диалог с пользователем
Основные
устройства Процессор, память, устройства ввода/вывода
компьютера
Память оперативная
Электронное энергозависимое устройство памяти; «быстрая» память
Память внешняя
Энергонезависимая память. Магнитные и оптические диски, флэшпамять. Используются для долговременного хранения информации и
переноса данных с одного компьютера на другой
Полное имя файла
Состоит из имени внешнего устройства, пути к файлу на этом
устройстве и собственного имени файла
Прикладное программное Программное обеспечение, с помощью которого пользователь может
обеспечение
решать
свои
информационные
задачи,
не
прибегая
к
программированию
Прикладные
программы Программы, которые использует широкий круг пользователей, вне
общего назначения
Прикладные
зависимости от профессиональной принадлежности
программы Программы, используемые в профессиональной деятельности
специального назначения
Принцип
адресуемости Запись информации в память компьютера, а также чтение ее из
оперативной памяти
Принцип
памяти производится по адресам
дискретности Память состоит из отдельных неделимых частиц — битов
оперативной памяти
Принцип
памяти
хранимой
в Работающая программа и данные, которые она обрабатывает,
программы хранятся в оперативной памяти
(принцип фон Неймана)
Программа
Описание последовательности действий (команды), которые должен
выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки
данных
Программирование
Профессиональная
деятельность
по
разработке
программного
обеспечения компьютеров
Программное обеспечение Вся
совокупность
программ,
хранящаяся
на
устройствах
(ПО)
долговременной памяти компьютера
Процессор компьютера
Электронное устройство обработки данных в составе компьютера
Разрядность процессора
Максимальная
длина
двоичного
кода,
который
может
обрабатываться процессором целиком. У современных процессоров
разрядность равна 32 или 64 бита
Системное
программное Необходимая
часть
программного
обеспечения,
обеспечение
компьютер не может работать
Системы
Инструментальные
программирования
программистами для разработки программ
Тактовая
частота Величина,
программные
характеризующая
средства,
скорость
обработки
без
которой
используемые
информации
процессора
Устройства
процессором. Измеряется в мегагерцах (МГц), гигагерцах (ГГц)
ввода Клавиатура, манипуляторы (мышь, трекбол, джойстик и др.)
(основные)
Устройства
вывода Монитор (дисплей), принтер
(основные)
Файл
Поименованные
данные
на
внешнем
носителе.
Основная
структурная единица данных во внешней памяти компьютера
Файловая система
Часть ОС, поддерживающая работу с файлами
Файловая структура
Множество файлов на устройстве внешней памяти и совокупность
связей между ними
Шина адреса
Часть магистрали, по которой передаются адреса памяти или
внешних устройств, к которым обращается процессор
Шина данных
Часть магистрали, по которой передаются обрабатываемые данные
Шина управления
Часть магистрали, по которой передаются управляющие сигналы
4. Текстовая информация и компьютер – 9 ч (3+6).
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати
текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом
(распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода)
Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы
форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными
списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
Практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.
Учащиеся должны знать:
 способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);
 назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
 основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
 набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
 выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
 сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
Основные термины по разделу:
Гипертекст
между
(гиперссылок) Текст, организованный так, что его можно просматривать в
его
отдельными последовательности смысловых связей. Гиперссылка позволяет
фрагментами.
быстро переходить к просмотру того раздела текста, на который
она указывает
Двоичный код символа
Двоичное представление номера символа (из таблицы кодировки).
Занимает 1 байт компьютерной памяти
Маркированный список
Текст, разбитый на маркированные фрагменты
Нумерованный список
Текст, разбитый на пронумерованные фрагменты
Принцип
последовательного Буквы латинского алфавита и десятичные цифры упорядочены в
кодирования алфавитов
таблице кодировки по возрастанию кодов
Распознавание текста
Перевод
текста
из
графической
формы
представления
(отсканированного изображения текста) в текстовый формат
Режимы работы текстового Ввод-редактирование; поиск и замена; проверка правописания;
редактора (основные)
работа с файлами; печать документов; помощь пользователю
Среда текстового редактора Рабочее поле, текстовый курсор, строка состояния, меню команд
(стандартные компоненты)
Стиль
и др.
оформления Включает: шрифты, начертания и размеры заголовков, основного
текстовых документов
текста, колонтитулов, сносок; форматы строк, абзацев; размеры
полей и т. д.
Структурные
единицы Символ, слово, строка, абзац, страница, раздел
текста (данные текстового
редактора)
Таблица кодировки
Таблица, в которой всем символам компьютерного алфавита
поставлены в соответствие порядковые номера
Текстовый процессор
Текстовый редактор с широкими возможностями по оформлению
и структурированию текста, по включению в текст разнообразных
объектов (таблиц, формул, рисунков и пр.), по анализу текста
Текстовый редактор (ТР)
Прикладная
программа,
позволяющая
создавать
текстовые
документы, редактировать их, распечатывать и пр.
Шаблон
Совокупность параметров оформления документа
5. Графическая информация и компьютер – 6 ч (2+4).
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации
изображения. Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и
приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно
использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
 способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
 какие существуют области применения компьютерной графики;
 назначение графических редакторов;
 назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов,
палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
 строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
 сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
Основные термины по разделу:
Векторная
информация
графическая Описание графических элементов (примитивов), из которых
составлен рисунок. При выводе на экран требует перевода в
растровую форму
Видеоадаптер
Устройство, управляющее работой монитора. Состоит из
видеопамяти и дисплейного процессора
Видеопамять
Память, сохраняющая видеоинформацию
Видеопиксель (пиксель)
Точечный элемент изображения (точка растра)
Графические координаты
Координатная сетка на экране компьютера, совпадающая с
сеткой пикселей. Горизонтальная ось Х направлена слева
направо, вертикальная ось Y — сверху вниз
Графические примитивы
Отрезки прямых линий, дуги, многоугольники и т. д.
Положение и форма графических примитивов описываются в
системе графических координат
Графический редактор (ГР)
Прикладная программа — инструмент для рисования и
черчения на компьютере
Иллюстративная графика
Программные средства, позволяющие человеку использовать
компьютер для рисования с помощью виртуальных аналогов
привычных инструментов (карандашей, кисточек, циркуля,
линейки и т. д.)
Деловая графика
Иллюстративные
гистограммы),
материалы
используемые
(диаграммы,
для
отражения
графики,
планово-
экономической деятельности предприятия
Код пикселя
Информация о цвете пикселя. Длина двоичного кода пикселя
(b) находится из формулы: К=2b битов, где К — количество
цветов палитры
Компьютерная анимация
Получение движущихся изображений на мониторе компьютера
Компьютерная графика
Раздел информатики, занимающийся проблемами получения и
обработки на компьютере графических изображений
Конструкторская графика
Графика в сочетании с расчетами, позволяющая строить
чертежи и схемы. Обязательный элемент систем автоматизации
проектирования (САПР)
Научная графика
Наглядное изображение объектов научных исследований,
графическая обработка результатов расчетов
Области
применения Научная графика, деловая графика, конструкторская графика,
компьютерной графики
иллюстративная
графика,
художественная
и
рекламная
графика, компьютерная анимация
Пиксель
Точечный элемент изображения (точка растра)
Растр (графическая сетка)
Совокупность точечных строк на экране компьютера. Размер
растра представляется в виде произведения числа точек в
горизонтальной строке на число строк; М  N
Режимы
работы Основные режимы: работа с рисунком (рисование); выбор и
графического
редактора настройка инструментов; выбор рабочих цветов; работа с
растрового типа
Среда
внешними устройствами
графического Рабочее поле, меню инструментов, палитра цветов, меню для
редактора растрового типа
Устройства
работы с файлами и др.
ввода Сканер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера
графической информации
Устройства
вывода Графический дисплей, принтер, графопостроитель (плоттер)
графической информации
Цветовая палитра RGB
Палитра цветов на экране складывается из сочетания красного
(Red), зеленого (Green) и синего (Blue) цветов
6. Технология мультимедиа и компьютерные презентации 6 ч (2+4)
Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства
мультимедиа. Компьютерные презентации.
Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические
изображения, анимацию, звук, текст.
Запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование
записанного изображения и звука в презентации.
Демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора.
В ходе освоения работы с программным пакетом создания презентаций учащиеся выполняют творческую проектную работу по одной из тем:
«Моя семья», «Мой класс», «Мои друзья», «Моё хобби».
Учащиеся должны знать:
 что такое мультимедиа;
 принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;
 основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
Учащиеся должны уметь:
 создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.
Основные термины по разделу:
Аналоговая
форма Непрерывная
физическая
форма
хранения
звука
(запись
на
представления звука
фонографе, грампластинке, магнитной ленте)
Аналого-цифровое
Преобразование непрерывного электрического сигнала (аналоговой
преобразование (АЦП)
формы) в дискретную цифровую форму
Данные
Обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в
двоичной форме
Динамики
(колонки
или Устройства вывода звуковой информации
наушники)
Звуковая
карта Устройство,
осуществляющее
АЦП
для
вводимой
звуковой
(аудиоадаптер)
информации и ЦАП для выводимой
Интерактивная
Презентация, которой управляет пользователь; он сам осуществляет
презентация
поиск информации, определяет время ее восприятия и т. п.
Компьютерная
Последовательность слайдов, каждый из которых может содержать
презентация
текст, графические изображения, анимацию, видео и звук
Микрофон
Устройство ввода звуковой информации в компьютер
Мультимедиа
Интерактивные аппаратно-программные системы, обеспечивающие
одновременное
поступление
к
пользователю
информации
по
нескольким каналам (текст, звук, графика, анимация, видео)
Непрерывно
Презентация, в которой не предусмотрен диалог с пользователем и
выполняющаяся
нет ведущего. Выполняется в виде непрерывного «ролика»
презентация
Презентация со сценарием
Показ слайдов под управлением ведущего (докладчика)
Разрядность
Разрядность регистра устройства АЦП
дискретизации
Цифро-аналоговое
Преобразование
преобразование (ЦАП)
аналоговую
цифровой
формы
представления
данных
в
Цифровая
(дискретная) Представление звука в памяти компьютера в виде двоичных кодов
форма представления звука
Частота дискредитации
Количество измерений, производимых прибором (устройством) за 1
секунду
7. Итоговое тестирование. 1 час.
Тематическое планирование по дисциплине «Информатика и ИКТ»
1
2
3
4
1/1
Предмет
1
информатики. Роль
информации в жизни
людей. Информация и
знания. Техника
безопасности и
правила поведения в
компьютерном
классе.
Элементы содержания
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
(результат)
Вид
контроля.
Измерите
ли
9
5
6
7
8
Вводный
урок
Правила поведения в
кабинете информатики.
Инструкции по
технике безопасности.
Правила поведения в
кабинете
информатики.
Инструкции по
технике
безопасности.
Экспрессопрос
(тестиров
ание)
11
фактически
(этап проектной или
исследовательской
деятельности)
(форма и
вид
деятельнос
ти
обучающих
ся, форма
занятий)
Элемент Дата
проведени
ы
дополнит я
ельного
(необязат
ельного)
содержан
ия
По плану.
Тема урока
часов
Тип урока
Количество
№
Наименование раздела
программы
№ урока
8 класс
12
Информация и информационные процессы 4часа
2/1
Информация и
знания. Восприятие
информации
человеком.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Информация.
Информационные
объекты различных
видов.
Иметь
представление об
информации.
Знать: виды
информации и
формы её
представления.
Уметь: различать
декларативные и
процедурные
знания; приводить
примеры
информационных и
неинформационных
сообщений;
различных видов
информации из
области
человеческой
деятельности, живой
природы, техники
Экспрессопрос
(тестиров
ание)
3/2
Информационные
процессы.
Практическая работа
№1
Фиксация аудио и
видеоинформации,
наблюдений,
измерений,
относящихся к
объектам и
событиям
окружающего мира,
использование для
этого цифровой
камеры.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Основные
информационные
процессы: хранение,
передача, обработка
информации.
Восприятие,
запоминание и
преобразование
сигналов живыми
организмами Роль
информации в жизни
людей
Знать сущностные Тестиров
характеристики
ание
информационных
процессов
(хранения, передачи
и
обработки
информации);
способы восприятия
информации
живыми
организмами
с
помощью
органов
чувств.
Уметь перечислить
свойства
информации,
представленной
в
форме
сообщений
(естественные
языки), знаний (от
папируса до диска) и
распространяемой
средствами
массовой
информации;
приводить примеры
информационных
процессов
из
области
человеческой
деятельности, живой
природы, техники.
Владеть приемами
фиксации аудио и
видеоинформации с
использованием
цифровой камеры и
устройств
звукозаписи.
4/3
Работа с тренажером
клавиатуры
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Клавиатурный
тренажер «Руки
солиста»
5/4
Измерение
информации.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Понятие количества
информации:
различные подходы.
Единицы измерения
количества
информации.
Знать подходы к
изучению понятия
количества
информации (как
мера уменьшения,
алфавитный
подход). Знать
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Информационные
объекты различных
видов.
Информационные
процессы: хранение,
передача и обработка
информации. Понятие
количества
информации. Единицы
измерения
информации.
единицы измерения
информации (бит,
байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт).
Уметь переводить из
одной единицы
измерения
количества
информации в
другую (например:
из байт в биты, из
Мбайт в байты, из
Гбайт в Мбайт, из
Кбайт в Мбайт),
иметь представление
об измеримости
объема количества
информации.
- различать
декларативные и
процедурные знания,
информационные и
неинформационные
сообщения
- знать сущностные
характеристики
информационных
процессов
-уметь измерять
информационный
объем текста с
алфавитной точки
зрения,
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. 6
часов
6/1
Назначение и
устройство
компьютера.
Принципы
организации
внутренней и
внешней памяти.
Практическая
работа №2
Соединение блоков и
устройств
компьютера,
подключение внешних
устройств,
включение, понимание
сигналов о
готовности и
неполадке, получение
информации о
характеристиках
компьютера,
выключение
компьютера.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Основные компоненты
компьютера и их
функции (процессор,
устройство вводавывода, оперативная и
долговременная
память) Гигиенические
и технические условия
безопасной
эксплуатации
компьютера.
Знать: Правила Т.Б.
при работе на
компьютере;
основные
устройства
компьютера их
функции
Уметь включать и
выключать
компьютер,
получать
информацию
о
характеристиках ПК:
процессора
и
оперативной памяти,
информационной
емкости дисков, их
сходство и различие;
вставлять сменные
диски в накопители.
Экспресс- Основны
контроль е
характер
истики
ПК
(тактовая
частота,
разрядно
сть,
объем
внутренн
ей
памяти).
Компьют
ерная
память.
7/2
Устройство
персонального
компьютер и его
основные
характеристики.
Практическая
работа №3
Оперирование
компьютерными
информационными
объектами в
наглядно-графической
форме (изучение
элементов
интерфейса
используемой
графической ОС)
1
Комбиниро
ванный
урок
Программный принцип
работы компьютера.
Программное
обеспечение, его
структура.
Операционные
системы их функции.
Загрузка компьютера.
Иметь
представление о
сущности
программного
управления работой
компьютера.
Знать типы
программного
обеспечения,
функции
операционной
системы.
Уметь оперировать
компьютерными
информационными
объектами в
нагляднографической форме
(перемещать,
копировать, удалять,
создавать ярлыки)
Тестиров
ание
Системн
ое
програм
мное
обеспече
ние.
Системы
програм
мирован
ия
(обзор)
8/3
Понятие
программного
обеспечения и его
типы. Назначение
операционной
системы и ее
основные функции
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Программное
обеспечение, его
структура.
Операционные
системы их функции.
Загрузка компьютера.
Иметь
представление о
сущности
программного
управления работой
компьютера.
Знать типы
программного
обеспечения,
функции
операционной
системы.
Уметь оперировать
компьютерными
информационными
объектами в
нагляднографической форме
(перемещать,
копировать, удалять,
создавать ярлыки)
Системн
ое
програм
мное
обеспече
ние.
Системы
програм
мирован
ия
(обзор)
9/4
Пользовательский
интерфейс.
Практическая
работа №4.
Планирование
собственного
информационного
пространства,
создание папок в
соответствии
с
планом,
создание,
именование,
сохранение, перенос,
удаление объектов,
организация
их
семейств, сохранение
информационных
объектов на внешних
носителях.
1
Комбиниро
ванный
урок
Командное
взаимодействие
пользователя с
компьютером,
графический
пользовательский
интерфейс (рабочий
стол, окна, диалоговые
панели, меню).
Иметь
Тестиров
представление
об ание
информационном
пространстве.
Знать
основные
элементы рабочего
стола,
различие
между значками и
ярлыками.
Уметь создавать
папки, создавать,
именовать,
сохранять,
переносить и
удалять файлы;
вызывать
контекстное меню с
помощью правой
кнопки.
Гигиенические
эргономические и
технические условия
безопасной
эксплуатации
компьютера. Основные
компоненты
компьютера и их
функции (процессор,
устройство вводавывода, оперативная и
долговременная
память) Программное
- Знать Т.Б. при
работе на ПК
-Знать основные
устройства
компьютера и их
функции
-знать типы
программного
обеспечения
- знать основные
элементы рабочего
10/5
Файлы.
Файловые 1
структуры. Работа с
файловой структурой
операционной
системы.
Урок
Данные и программы.
ознакомлен Файлы и файловая
ия с новым система.
материалом
Знать: определение
файла
Уплотнен
ный
фронталь
Иметь
ный
представление об
организации файлов, опрос.
о дереве каталога.
Знать возможности
работы с файлами,
основные действия с
ними; о
необходимости
проверки файлов на
наличие вирусов.
Уметь
просматривать на
экране каталоги
диска, проверять
файлы на наличие
вирусов.
Компьют
ерные
вирусы.
Антивир
усные
програм
мы.
11/6
Итоговое
тестирование
темам Человек
информация,
компьютер:
устройство и ПО
1
по
и
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Итоговой
тест к
главе 1
Человек и
информац
ия
Трениров
очный
тест к
главе 2
Первое
знакомств
ос
компьюте
ром.
Обработка текстовой информации 9 часов
12/1
Текстовый редактор.
Практическая
работа №5
Знакомство с
приемами
квалифицированного
клавиатурного
письма. «Слепой»
десятипальцевый
метод клавиатурного
письма и приемы его
освоения
1
Урок
Понятие текстового
ознакомлен редактора. Среда
ия с новым текстового редактора
материалом
Знать: назначение и
основные режимы
работы текстового
редактора
Уметь: запускать
текстовый редактор
MS Word, набирать
текст на русском
языке с помощью
клавиатуры,
выполнять
простейшее
редактирование
(вставлять, удалять и
заменять символы).
Экспресс- Тексты в
контроль компьют
ерной
памяти
13/2
Текстовый редактор.
Создание и
простейшее
редактирование
документов.
Работа со шрифтами,
приемы
форматирования.
Практическая
работа №6
Создание небольших
текстовых
документов
посредством
квалифицированного
клавиатурного
письма с
использованием
базовых средств
текстовых
редакторов.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Создание и простейшее
редактирование
текстовых документов
в текстовом редакторе.
Уметь: набирать и
редактировать текст
(вставлять, удалять и
заменять символы);
Создание и простейшее работать с
фрагментами текста
редактирование
(выделять
текстового документа
перемещать, удалять
(вставка, удаление и
фрагменты).
замена символов,
работа с фрагментами
текста)
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Автомат
ическая
расстано
вка
переносо
в.
Выбороч
ный
контроль
(с/р.)
Горячие
клавиши
для
передви
жения по
документ
у.
14/3
Использование
буфера обмена для
копирования и
перемещения текста.
Форматирование
текстов
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Нумерация и
ориентация страниц.
Размеры страницы,
величина полей.
Колонтитулы.
Параметры шрифта,
параметры абзаца.
Иметь
представление о
параметрах шрифта
различных типах
шрифта, размерах
шрифта; о 4-х
способах
выравнивания
абзацев (по левому
краю, по центру, по
правому краю, по
ширине), отступах
(слева и справа) и
междустрочных
интервалах; о
нумерации и
ориентации страниц,
колонтитулах.
Уметь:
форматировать
текстовый документ:
задавать параметры
шрифта,
абзаца,
размеры
полей
(верхнего
и
нижнего, правого и
левого), нумерацию
(вверху или внизу по
центру, справа или
слева), колонтитулы
(верхний и нижний)
страницы,
нумерацию
и
ориентацию
Выбороч
ный
опрос
Работа
режимов
правой
кнопки
15/4
Дополнительные
возможности
текстового редактора.
Включение в
документ формул
Практическая
работа №8
Вставка в документ
формул
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
.
Включение в
текстовый документ
списков, таблиц,
диаграмм, формул и
графических объектов.
Иметь
представление
о
способах
применения
специальных
встроенных
редакторов формул
для ввода формул; о
вставке в документ
графических
объектов.
Уметь включать
формулы,
содержащие
арифметические
действия, дробные
выражения в
текстовый документ.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Вставка в
документ
графичес
кого
объекта.
Работа с
графичес
кими
режимам
и
графичес
ких
объектов.
16/5
Дополнительные
возможности
текстового редактора.
Включение в
документ списков и
таблиц.
1
Комбиниро
ванный
урок
Знать виды списков Выбороч
(нумерованные
и ный
маркированные).
контроль
Иметь
представление
об
устройстве
таблицы
(строки,
столбцы, ячейки); о
диаграммах и их
включении
в
документ;
Иметь
представление
о
многоуровневых
списках (вложенные
списки).
1
Работа с
графичес
кими
режимам
и
графичес
ких
объектов.
17/6
Дополнительные
возможности
текстового редактора
Практическая
работа №9
Создание и
форматирование
списков
Практическая
работа №10
Вставка в документ
таблицы, ее
форматирование и
заполнение данными.
Лабораторн
опрактическ
ая работа
Уметь включать
списки в текстовый
документ, включать
таблицу, размещать
в ячейках таблицы
данные различных
типов (текст, числа,
изображения);
модернизировать
параметры таблицы
(вставлять и удалять
строки, столбцы и
ячейки; изменять
ширину столбцов и
высоту строк с
помощью мыши;
изменять размеры
отдельных ячеек,
разделять их на
несколько ячеек),
использовать
границы и заливку
для оформления
внешнего вида
таблицы.
Тестиров
ание
18/7
Системы перевода и
распознания текстов
Практическая
работа №13
Сканирование и
распознавание
«бумажного»
текстового
документа
Комбиниро
ванный
урок
Назначение и
основные режимы
работы текстового
редактора. Простейшее
редактирование и
форматирование
текстового документа.
Включение в
текстовый документ
списков и таблиц.
Гипертекст.
Уметь с помощью
сканера
получить
изображение
страницы текста в
графическом
формате,
затем
провести
распознавание
текста
для
получения
документа
в
текстовом формате.
Уметь сохранить
документ, вывести
на печать на
принтере.
- знать назначение и
основные режимы
работы текстового
редактора
- знать, как
осуществляется
редактирование
документа
- Знать, как
осуществляется
форматирование
документа
- Знать, как
осуществляется
вставка списков и
таблиц в текстовый
Контрол
ьная
работа
по
теории
№3
19/8
Создание и обработка
комплексного
информационного
объекта в виде
учебной публикации
(отчет о работе,
доклад, реферат,
школьная газета)
1
практикум
Планирование текста,
создание оглавления.
Поиск необходимой
информации в
общешкольной базе
данных
(информационная
система школы, базы
данных предметных
областей), на внешних
носителях (компактдисках), в библиотеке
бумажных нецифровых
носителей. Ввод
текста,
форматирование текста
с использованием
заданного стиля,
включение в документ
таблиц, графиков,
изображений.
Использование цитат,
ссылок (гипертекста).
Использование систем
перевода текста и
словарей.
Использование сканера
и программ
распознавания
печатного текста,
расшифровка
учащимися
записанной устной
речи.
Уметь:
создавать
оглавление,
планировать текст;
владеть
поиском
необходимой
информации
в
общешкольной базе
данных, на внешних
носителях (компактдиски), в библиотеке
бумажных
и
нецифровых
носителей; вводить
текст,
форматировать его с
использованием
заданного стиля;
владеть включением
в документ таблиц,
графиков,
изображений;
использовать цитаты
и
ссылки
(гипертекст);
использовать
системы
перевода
текста и словари;
использовать сканер
и программы
распознавания
печатного текста.)
20/9
Итоговое
тестирование по теме
Текстовая
информация и
компьютер
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Итоговый
тест к
главе 3
Текстовая
информац
ия и
компьюте
р
21/1
Компьютерная
графика: растровая и
векторная.
IV Обработка графической информации
6 часов
Практическая
работа №14
Создание
изображения с
помощью
инструментов
растрового
графического
редактора.
Использование
примитивов и
шаблонов.
Геометрические
преобразования.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
.
Растровая и векторная
графика. Интерфейс
графических
редакторов.
Иметь
Тестиров
представление о
ание
двух видах
представления
изображения (вектор
и растр); о
возможностях
графического
редактора; основных
режимах его работы.
Уметь: создавать
изображения с
помощью
инструментов
растрового
графического
редактора MS Paint;
использовать
готовые примитивы
и шаблоны;
производить
геометрические
преобразования
изображения.
Виды
компьют
ерной
графики
(деловая,
конструк
торская и
т.д.)
Техничес
кие
средства
компьют
ерной
графики.
22/2
Работа с
графическими
редакторами
Практическая
работа №15
Создание
изображения с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора.
Использование
примитивов и
шаблонов.
Конструирование
графических
объектов: выделение,
объединение.
Геометрические
преобразования.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Интерфейс
графических
редакторов.
Иметь
представление о
возможностях
графического
редактора; основных
режимах работы
Уметь: создавать
изображения с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора;
использовать
готовые примитивы
и шаблоны;
конструировать
объекты;
производить
геометрические
преобразования
изображения.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
23/3
Работа с
графическими
редакторами
1
Комбиниро
ванный
урок.
Интерфейс
графических
редакторов.
Иметь
представление о
возможностях
графического
редактора; основных
режимах работы
Уметь: создавать
изображения с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора;
использовать
готовые примитивы
и шаблоны;
конструировать
объекты;
производить
геометрические
преобразования
изображения.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
24/4
Форматы
графических файлов.
Практическая
работа №16
1
Лабораторн Рисунки и фотографии.
оФорматы графических
практическ файлов.
ая работа
Ввод изображения с
помощью сканера,
использование
готовых графических
объектов.
Практическая
работа №17
Сканирование
готовых
изображений.
Знать определение
формата
графического файла.
Иметь
представление о
стандартных
векторных и
растровых форматах
графического файла,
о собственных
форматах
графических
приложений
Уметь: вводить
изображения с
помощью сканера,
использовать
готовые
графические
объекты.
Растровая и векторная
графика. Интерфейс
графического
редактора. Форматы
графических файлов.
- знать виды
представления
графической
информации,
достоинство и
недостатки такого
представления
-Знать
возможности,
режимы работы и
Редактор
ы работы
с
фотограф
иями
(обзор)
25/5
Создание
графического
объекта.
Сканирование
изображения и его
обработка в
графическом
редакторе
1
Практикум
Создание графического
объекта с
использованием
готовых фрагментов в
цифровом виде.
Создание изображений
с помощью
инструментов
графического
редактора. Создание
изображений с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
Уметь: Создавать
графический объект
с использованием
готовых фрагментов
в цифровом виде.
Создавать
изображения с
помощью
инструментов
графического
редактора.
Создавать
изображения с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
26/6
Сканирование
изображения и его
обработка в
графическом
редакторе
1
Практикум
Создание графического
объекта с
использованием
готовых фрагментов в
цифровом виде.
Создание изображений
с помощью
инструментов
графического
редактора. Создание
изображений с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
Уметь: Создавать
графический объект
с использованием
готовых фрагментов
в цифровом виде.
Создавать
изображения с
помощью
инструментов
графического
редактора.
Создавать
изображения с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
V Мультимедийные технологии 6 часов
27/1
Что такое
мультимедиа.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Понятие мультимедиа.
Области применения.
Компьютерные
презентации. Дизайн
презентации и макеты
слайдов
Иметь
представление о
мультимедиа;
областях
применения; о
технических
средствах
мультимедиа. Знать
характеристику
компьютерной
презентации, виды
презентаций, этапы
ее создания.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Техничес
кие
средства
мультим
едиа.
Програм
мы
создания
анимаци
онных
роликов
(обзор)
Использо
вание
эффектов
анимаци
ив
слайдах
28/2
Компьютерные
презентации.
1
Практическая
работа №18
Урок
применени
я знаний и
умений.
Уметь: создавать
Тестиров
слайд презентации, с ание
использованием
готовых шаблонов,
подбирать
иллюстративный
материал; создавать
текст слайда,
форматировать,
структурировать
текст, вставленный в
презентацию.
Урок
применени
я знаний и
умений.
Уметь: вставлять в
слайды презентации
графические
объекты, записывать
речь с помощью
микрофона и
вставлять в слайд,
настраивать показ
презентации и
демонстрировать ее
на экране
компьютера.
Создание
презентации с
использованием
готовых шаблонов,
подбор
иллюстративного
материала, создание
текста слайда.
29/3
Компьютерные
презентации.
Практическая
работа №19
Демонстрация
презентации.
Использование
микрофона и
проектора.
1
Уметь осуществлять
демонстрацию
презентации с
использованием
проектора.
Экспрессконтроль
Использо
вание
эффектов
анимаци
и при
настройк
е показа
презента
ции.
30/4
Аналоговый и
цифравой звук
Система ввода/
вывода звука.
Практическая
работа №20
Запись изображения
и звука с
использованием
различных устройств
(цифрового
фотоаппарата,
сканера,
магнитофона).
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Звуки и
видеоизображения.
Технические приемы
записи звуковой и
видеоинформации.
Мультимедиа, области
применения
мультимедиа.
Компьютерная
презентация. Виды
компьютерных
презентаций. Звуки и
Лабораторн видеоизображения.
оТехнические приемы
практическ
записи звуковой и
ая работа.
видеоинформации.
Иметь
представление об
аналоговом и
цифровом
представление
звука; о способах
записи музыки.
Фронталь
ный
опрос
Уметь: получать
изображение с
помощью сканера и
цифрового
фотоаппарата;
записывать звук с
помощью цифрового
фотоаппарата,
Самостоя
магнитофона;
тельная
записывать музыку, работа
вставлять
полученные объекты
в презентацию.
Компози
ция и
монтаж.
Програм
мы
обработк
и видео и
аудио
информа
ции
(обзор)
31/5
Устройства хранения
мультимедийной
информации.
Практическая
работа №21
Обработка материала,
монтаж
информационного
объекта.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Иметь
представление о
монтаже
информационного
объекта
Уметь вырезать,
копировать,
склеивать звуковую
и
видеоинформацию.
- Иметь
представление о
мультимедиа;
областях
применения; о
технических
средствах
мультимедиа.
- знать что такое
презентация, виды
презентаций, этапы
создания
презентаций
-уметь
распознавать
компьютерную
презентацию,
давать
характеристику
презентациям,
распознавать вид
презентации
Тестирование по
темам
«Компьютерная
графика и
мультимедиа»
1
33
Итоговое
тестирование по
курсу 8 класса
1
3435
Резерв
32/6
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Кроссвор
д по теме
Технолог
ии
мультиме
диа Тест
к главе 4
«Графиче
ская
информац
ия и
компьюте
р» и главе
5
«Техноло
гия
мультиме
диа»
Компьют
ерное
тестирова
ние
Перечень учебно-методического обеспечения
I. Учебно-методический комплект
1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 8 класса, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
2. Семакин И.Г. «Информатика» Задачник-практикум в 2-х томах для 7-9 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
Дополнительно:
3.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2-е изд., испр. М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2004.
II. Литература для учителя
1. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2007.
2. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
3. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс».
4. Семакин И.Г. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы Государственному образовательному стандарту.
5. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе»,2009.
III. Технические средства обучения
12. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
13. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
14. Колонки (рабочее место учителя).
15. Проектор.
IV. Программные средства
7. Операционная система Windows ХР.
8. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
9. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
10.Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
11.Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
12.Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
13.Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
14.Антивирусная программа.
15.Программа-архиватор WinRar.
16.Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
17.Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим
редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами
данных Microsoft Access.
18.Система программирования TurboPascal.
Список литературы
1. Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) /
Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для
общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
3. Программа базового курса информатики / Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе:
методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
5. Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Практикум для 7-9 класса. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.