Технологическая карта урока Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №12 г.Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей №12 г.Химки
Технологическая карта урока
Выполнено
учителем русского языка и литературы
Телятниковой Ольгой Анатольевной
высшая категория
2016г.
Тема урока: «Народные обряды в книге И.С.Шмелёва «Лето Господне»»
Форма организации: урок, сочетающий восприятие образца русской прозы,
наблюдение, а также творчество самих обучающихся.
Педагогические технологии:
1) творческое осмысление художественного текста;
3) групповые технологии .
Цели урока.
Образовательные:
1.Создание образовательной среды, способствующей максимальному усвоению
материала.
2.
Активизация
творческого
потенциала
учащихся
(развитие
навыка
выразительной речи, понимание роли интонации, проявление вокальных и
хореографических способностей).
3. Направленность учебно-познавательной деятельности школьников на
результат, который получается при решении той или иной практически или
теоретически значимой проблемы.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса к образцу русской прозы.
2. Воспитание уважения к богатству и образности русского слова.
3. Воспитание уважения к красоте, глубине и силе воздействия русской
обрядовой культуры
4. Формирование духовно развитой личности.
Развивающие:
1. Развитие коммуникативных навыков (выступление перед аудиторией, работа
в группе).
2. Развитие навыка создания «продукта» групповой работы.
3.
Развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности.
4. Последовательное формирование умений читать, комментировать и
анализировать художественное произведение.
5. Представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.
6. Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулирование цели деятельности, планирование ее,
обработка необходимой информации).
7.Использование
опыта
общения
с
произведениями
художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Предметная область - литература.
Оборудование:
1. Компьютер, экран, проектор.
2. Тексты художественного произведения.
3. Слайды на тему народных праздников.
4. Элементы народных костюмов.
5. Элементы оформления кабинета.
Этап
урока
1.
Мотивационн
ый
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Сегодня
мы будем говорить о самом
замечательном времени в жизни
человека. Его называют золотой
порой. Какое это время?
Но для автора книги, о которой
пойдёт речь, это совершенно
особый период. И.С.Шмелёв –
писатель, покинувший Россию.
Однако воспоминания о Родине
стали для него источником радости
и вдохновения.
«Лето Господне» (1927 – 1948г.)
И.С.Шмелёва, «книга трепетная,
молитвенная, поющая,
благоухающая», занимает особое
место в русской
автобиографической прозе ХХ в.
Шмелёв вошёл в литературу как
прозаик, мастерски владеющий
богатствами народной речи.
«Шмелёв…- последний… из
русских писателей, у которых ещё
можно учиться богатству, мощи и
свободе русского языка», - отмечал
Куприн.
2.
Актуализация
знаний
Воспоминания о детстве – это
воспоминания о быте старой
Деятельность обучающихся
Детство.
Универсальные
учебные
действия
Регулятивные: адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение, как в конце
действия, так и по ходу его
реализации.
Коммуникатив-ные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества.
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий.
Личностные:
формировать
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
Регулятивные: способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию и к
преодолению препятствий.
умение определять цель
Примечания
патриархальной Москвы и России.
В то же время «детские»
воспоминания передают
впечатления ребёнка от каждого
нового момента бытия,
воспринимаемого в звуке, цвете,
запахе. Краски – яркие, звуки –
чистые, запахи – волнующие.
Золотая пора детства. Золотая…
Лучшая, самая светлая. И чем
дальше уходит это время, тем
более чудесным, золотым, розовым
цветом окрашивается оно. В
памяти остаются только самые
яркие мгновения. Тихие семейные
радости, праздники, подарки. Для
Шмелёва источником радости,
добра и вдохновения была Россия
его детства.
учебной деятельности.
Коммуникатив-ные:
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий.
Личностные: формировать
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве и
разнообразии .
«Лето Господне» строится как
объединение ряда рассказов,
посвященных детству писателя, и
состоит из трёх частей:
«Праздники», «Радости»,
«Скорби».
3.
Этап
постановки
проблемы
Наблюдая за материалом урока,
вам необходимо понять, как
писателю удаётся передать игру,
многоцветие красок, звуков
ушедшей России.
Регулятивные: оказывать
поддержку и содействие тем, от
кого зависит достижение цели в
совместной деятельности.
В ткань произведения мы сегодня
вплетаем свой узор народных
песен и хоровода.
Итак, мы начинаем.
Коммуникатив-ные:
понимать относительность
мнений и подходов к решению
проблемы.
Познавательные: объяснять
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования.
4.
Самостоятельное
творчество
Шмелёв(ребёнок):
«Перед Рождеством, дня за три, на рынках, на
площадях, - лес ёлок! А какие Ёлки! Этого добра в
России сколько хочешь… У нашей ёлки … как
отогреется, расправит лапы, - чаща. На Театральной
площади, бывало, - лес. Мужики в тулупах, как в лесу.
Собаки в ёлках – будто волки, право…
Под Рождество, бывало, до звезды не ели. Кутью
варили, из пшеницы, с мёдом; взвар – из чернослива,
груши…»
Шмелёв(взрослый):
« …Бывало, ждёшь звезды, протрёшь все стёкла. На
стёклах лёд с мороза. Вот, брат, красота-то! …Звезды
не видно? Видно! Первая звезда, а вон – другая…
Стреляет от мороза печка, скачут тени. А звёзд всё
больше. А какие звёзды!»
Личностные:
уметь вести диалог на основе
равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия.
Регулятивные: самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
в процессе коммуникации
достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую информацию как
ориентир для построения
действия.
2) Шмелёв
(ребёнок) – 5кл.
Познавательные:
строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-следственных связей.
4) Гости
(ряженые) – 5кл.
Под Рождество колядовали.
Хозяйка:
А вот и гости к нам пожаловали!
Действующие
лица:
1) Шмелёв
(взрослый) – 10кл.
Личностные:
развить навыки сотрудничества
со сверстниками в разных
3) Хозяйка – 10кл.
4) Хозяева за
столом -10кл.
Ряженые:
- Здравствуй, хозяюшка!
- Позволь в горницу войти!
- В горенку войти да на лавочку сесть!
- На лавочку сесть да песенку спеть!
Поют:
Пришла Коляда
Накануне Рождества!
Ты, хозяюшка,
Родна матушка,
Не ленись, подымись,
Ты подай пирога.
Как подаришь пирога –
Целый двор живота!
Открывайте сундучок,
Подавайте пятачок!
Хоть блин, хоть сала клин,
Хоть печенье, хоть варенье
Нам на угощенье!
Хозяйка:
Да, попели вы на славу,
На потеху, на забаву,
Подавайте-ка мешок,
Получайте пирожок.
И баранки, и конфеты,
И гривенники, и пряники!
Ряженые:
Будете нас дарить – будем вас хвалить,
А не будете нас дарить – будем вас корить!
Примите нас на посиделки!
социальных ситуациях,
находить выходы из спорных
ситуаций.
Хозяйка:
Выкуп платите или прочь уходите!
Ряженые:
Денег немае, сами занимаем.
Но нам нечего горевать –
Пойдём дальше колядовать!
Шмелёв (взрослый):
« По улице – сугробы, горы. В окошках розовые огоньки
лампадок. А воздух… - синий, серебрится пылью…
Шмелёв (ребёнок):
« …Всё другое. Снег – святой. Звёзды – святые, новые,
рождественские звёзды. Рождество! Посмотришь в небо. Где
же она, та давняя звзда, которая волхвам явилась? Вот она:
… над садом!.. Она голубоватая, святая.»
Мир, изображенный Шмелёвым,
совмещает сиюминутное и вечное. Он
рисуется как дар Божий. Мотив
Божественного света развивается на
всём протяжении текста и связывает
речь персонажей, речь рассказчика –
ребёнка и взрослого повествователя.
Вторая книга «Лета Господня»
посвящена христианским праздникам,
которые следуют один за другим – по
кругу, год за годом. Каждый из них
ждут с нетерпением, радуются как в
первый раз.
Шмелёв(ребёнок):
«Масленица… Я и теперь ещё чувствую это слово, как
чувствовал его в детстве: яркие пятна, звоны, пылающие
печи,.. ухабистую снежную дорогу,.. с ныряющими по ней
весёлыми санями, с весёлыми конями в розанах, в
колокольчиках и бубенцах, с игривыми переборами
гармони».
Шмелёв (взрослый):
«С детства осталось во мне чудесное, непохожее ни на что
другое, в ярких цветах и позолоте, что весело называется
«масленица».
Ряженые:
Ой, Масленица, протянись,
За белу берёзу зацепись.
Сказали – Масленица сем годков,
А у нашей масленицы семь деньков.
Масленица, воротись,
В новый год покажись!
Звучит песня
«Ой, Масленая недалечко…»
Масленица Честная,
Широкая,
Весёлая,
Семикова племянница,
Объедуха,
Сырная неделя.
Мы соломы с крыш надёргаем,
Смастерим мы куклу Масленицу,
С ней пойдём просить поклонами –
Приезжай к нам в гости погостить!
Звучит песня
«Едет Масленица дорогая…»
А всего милее Масленице
Угощенье – блины вкусные,
Блины вкусные, румяные,
Блины с маслом, со сметаною!
На интерактивной доске демонстрируются слайды
«Масленица»,
звучит мелодия
«Камаринская»
С тёплым блинчиком ребята побегут
Попросить побольше солнышка
И блинами станут хвастаться:
Блин гречишный, блин овсяный,
У кого - какой!
Звучит песня
«Ой, блины мои…»
Здравствуй, боярыня Масленица!
Гуляй, народ, разгуливай от всей души!
Становись, честной народ, веселее в хоровод!
Уж я по полю хожу,
Золотой я вьюн ношу,
Я не знаю, куда вьюн положить,
Я не знаю, золотой куда девать.
Положу ли я вьюн
Да на левое плечо,
А со левого на право положу,
А со левого на право положу.
Исполняется хоровод
«Со вьюном я хожу…»
Гостья, гостья Масленица,
Солнцу красному сестрица!
Поспеши скорее к нам!
Приезжай к нам в гости, Масленица, на широкий двор!
Масленица к нам придётЗначит, будет добрый год,
Значит, будет урожай,
Будет счастье через край!
Пришла Масленица – значит, скоро и весна придёт!
Исполняется общий танец
«Барыня»
Шмелёв «взрослый):
«Масленица в развале. Такое солнце, что разогрело лужи.
Сараи блестят сосульками. Идут парни с весёлыми связками
шаров,.. катаются с гармоней…
Широкая печь пылает. Две стряпухи не поспевают печь
блины на сковородах величиной с тарелку… Стоит
благодатный гул: все довольны.»
Идеалом Шмелёва была Святая Русь,
он любовно воскрешает её образы.
Неразрывная связь писателя с его
родиной проявляется в поэтизации
народной культуры, в сохранении
богатств русского языка. Это особенно
ярко проявилось в итоговой книге
«Лета Господня», Эпиграфом к
которой избраны слова Пушкина:
Два чувства дивно близки к нам –
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
Звучит старинный русский вальс
«Воспоминание»
В воспоминаниях Шмелёва возникает
та истинная православная Русь,
которой уже не было, когда он писал
«Лето Господне». Страна пережила
уже братоубийственную войну,
жестокое время. И только в слове
писателя расцвела, заиграла
многоцветием красок , звуков, образов
Россия его детства.
6.Рефлексия.
Что вы можете сказать о
материале сегодняшнего урока?
Какими вы увидели старую
Москву и Россию из детства
писателя И.С.Шмелёва?
Что запомнилось больше всего?
Ответы детей.
Регулятивные:
умение вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать
свою позицию.
Коммуникативные:
осуществлять
коммуникативную рефлексию
как осознание оснований
собственных действий и
действий партнёра.
Познавательные:
строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-следственных связей.
Личностные:
развитие позитивной
моральной самооценки и
моральных чувств.
7.
Домашнее
задание.
Дайте письменный ответ на
вопрос: «Как вы понимаете слова
И.С.Шмелёва: «Золотая пора
детства. Золотая… Лучшая, самая
светлая».
Регулятивные: адекватно
оценивать свои возможности
достижения цели определённой
сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности.
Коммуникативные: решение
проблемы, самостоятельное
создание способов решения
проблемы творческого и
поискового характера.
Познавательные: решение
проблемы, самостоятельное
создание способов решения
проблемы творческого и
поискового характера;
Личностные:
развитие потребности в
самовыражении и
самореализации, социальном
признании;
- развитие позитивной
моральной самооценки и
моральных чувств.
Домашнее задание
записано заранее
на доске.