Конструкт 1 кл "Наши помощники-дом.животные и культ.растения"

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области
«Северный педагогический колледж»
Конструкт урока окружающего мира на тему
«Наши помощники – домашние животные и культурные растения»
1 класс
Разработчик:
Коротеева
Надежда Викторовна,
студентка 246 группы.
Спец. «Преподавание
в начальных классах»
Педагог-наставник ________ /Дмитриева Е.М./
Методист __________ /Капустина И.Г./
Руководитель практики _________ /Поздеева Э.Б./
Серов
2014
Тема урока: Наши помощники – домашние животные и культурные растения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: формирование представления о роли домашних животных и культурных растений в жизни человека.
Задачи: обучающие:
1. Актуализировать и расширить знания детей о разнообразии домашних животных и культурных растений.
2. Познакомить со значением животных и растений в жизни человека.
Развивающие:
1. Развивать умение соотносить животных и механизмы, их заменяющие, составлять рассказ по картинке.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Ключевые понятия урока: домашние животные, культурные растения, механизмы, детёныши.
Оборудование учителя: наглядности, учебник,
Оборудование учащихся: учебник (стр. 66-69), рабочая тетрадь («Школа 2100» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский
Окружающий мир. Я и мир вокруг, стр. 63-64)
Педагогический инструментарий: словесные (беседа, рассказ), наглядные, обучение в парах, малых группах,
фронтальная форма работы.
Планируемые результаты
1.
Личностные: освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей
2.
Метапредметные (УУД):
Познавательные УУД:
 формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста, таблиц;
 формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
 формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
 формируем умение слушать и понимать других;
 формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные УУД:
 формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД:
 формируем умение определять цель деятельности на уроке;
 формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
 формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
3.
Предметные:
– умение сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам;
– умение группировать по названиям известные детям дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных;
– умение характеризовать особенности отдельных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних
животных.
Этапы
Деятельность учителя (учащихся)
Организационный
момент
Здравствуйте, ребята.
Слышали звонок?
Это начинается новый наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны
Книжка и тетрадь.
Хорошо известно вам, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и тетрадь.
А теперь, ребятки, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
Ребята посмотрите, пожалуйста, на доску и давайте разделим этих животных. По какому
признаку можно разделить их? (домашние и дикие) Кто пойдет к доске и будет
формировать картинки животных по группам, а мы ему будем в этом помогать?
Скажите, чем отличаются домашние животные от диких? (домашние требуют ухода и
они являются нашими помощниками)
–А теперь перечислите, какие животные являются домашними?
- Ребята, отгадайте загадки. Только ответы не кричим, а поднимаем руку. Хорошо?
 В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи. (Арбуз.)
 Есть один такой цветок, не вплетешь его в венок, на него подуй слегка: был цветок – и
нет цветка. (Одуванчик)
 Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце встанет, туда он и глянет. (Подсолнух.)
 Эту травку ты не тронь, жжётся больно, как огонь. (Крапива)
 Я капельки лета на тоненькой ножке. Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит
меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица. (Земляника)
 Был ребёнок – не знал пелёнок, стал стариком – сто пелёнок на нём. (Капуста.)
 Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из тёплых дней май серёжки
дарит ей. (Берёза)
 Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели. (Лук.)
Ребята, хорошо вы умеете разгадывать загадки. А теперь покажите, как вы умеете делить
по группам растения. На какие 2 группы можно разделить растения, которые на доске?
- Скажите, а кого мы называем «помощником»? (того, кто нам помогает, выручает нас)
– Как вы думаете, какая будет тема урока?
Актуализация
знаний.
УУД
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания,
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез,
выбор
оснований
для
сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
прогнозирование
(при
анализе пробного действия
перед его выполнением).
– Откройте учебники на с. 66, проверьте ваши предположения.
– Что мы узнаем на уроке?
План (примерный)
1. Наши помощники – домашние животные.
2. Наши помощники – культурные растения.
Реализация
построенного
проекта.
Дополнительно
– Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.)
1. Работа в учебнике.
– Ребята, а вы знаете, какая польза от домашних животных. Давайте узнаем, посмотрите
на картинку в учебнике на с. 66.Давайте расскажем, как домашние животные помогают
человеку? Я начну, а вы дальше по цепочке продолжите. Овца дает нам шерсть. Из
шерсти мы вяжем кофты теплые, носки, варежки. Дальше продолжает _______.
Рассказ детей.
- Ребята, вы представляете себе, сколько пользы мы получаем от домашних животных?
Они дают нам продукты питания, такие как молоко, сыр, яйца, мясо, также они одевают
нас, сторожат дом, будят и много ещё можно перечислять о пользе домашних животных.
- Ребята, вы уже говорили, но повторите ещё, что для нас делает петух? А вы слышали
когда-нибудь как он кричит? Послушайте ещё раз, чтобы освежить в памяти. Запись крика
петуха. Ребята, а в городе есть петухи? А кто нас тогда будит по утрам? Кто разбудил
сегодня вас в школу?
- Представляете ребята, люди придумали разные полезные механизмы, которые заменяют
труд домашних животных. Давайте посмотрим в учебник, какие механизмы придумали
люди? Перечислите мне и гостям, что же там нарисовано?
–Скажите, труд каких домашних животных заменили эти машины?
– Может быть, домашние животные уже не нужны?
– Ни одна машина не может давать молоко, как … (корова). Ни одна механическая
игрушка не может стать таким другом, как… (собака).
2. Работа в парах. Составление диалогов.
Ребята, а сейчас я предлагаю вам немного стать актёрами. Вашей задачей будет в парах
придумать диалог лошади и мотоцикла. Ситуация такая: лошадь поспорила с мотоциклом,
кто из них важнее для человека. Придумайте, что они могли говорить друг другу? Даю
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
со
сверстниками,
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе
информации;
управление
поведением
партнера; умение выражать
свои мысли.
Познавательные:
общеучебные:
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
применение
методов информационного
поиска; смысловое чтение и
выбор чтения в зависимости
от цели; умение осознанно и
произвольно
строить
речевое высказывание;
логические:
построение
логической
цепи
рассуждений,
анализ,
синтез.
УУД постановки и решения
проблем: самостоятельное
создание способов решения
проблем
поискового
характера.
вам 4 минуты, чтобы придумать. Далее какая пара подготовиться первой, та и будет
выступать перед всеми.
– Молодцы, ребята, много знаете про домашних любимцев. Я сейчас проверю, как вы
знаете названия детёнышей животных. Посмотрите на с. 67. Каких домашних животных
вы видите? Как у курицы называют детенышей? У собаки? ……
3. Работа в тетради.
– Какую ещё пользу приносят домашние животные человеку?
– Откройте тетради на с. 63, № 1. Что предлагается в этом задании? Давайте выполним
его самостоятельно. Вам на выполнение этого задания дается 2 минуты, приступаем к
работе.
- Проверяем. Что мы получаем от курицы? Овцы? Коровы?
– В чём отличие домашних животных от диких? (домашние не могут жить без человека)
4. Фронтальная работа.
Ребята, вот мы разобрали про пользу домашних животных. Но нам ведь помогаю не
только животные, а кто ещё? (Растения) Скажите, какие 2 вида растений мы выделили в
начале урока? А какие из них нам приносят пользу? Скажите, что мы получает от
культурных растений? (продукты питания) В чем их отличие от дикорастущих?
– Ребята, сейчас я предлагаю вам разгадать 3 кроссворда. В каждом кроссворде заключена
информация о культурных растениях. Нужно будет догадаться, что представлено в
кроссвордах. Работаем быстро и дружно. Некоторые буквы в кроссворде уже есть, а
пропущенные вам нужно будет вставить.
р
п о л
Ш ж ё
Е ь н
Н
И
ц
а
г
р
е
Ч
И
х
а
Текст «Полевые растения»
Зерновы́е культу́ры — важнейшая в хозяйственной
деятельности человека группа возделываемых растений,
дающих зерно, основной продукт питания человека. К ним
относятся: пшеница, из которой делают муку и выпускают белый
хлеб и булочки, рожь – это бородинский хлеб, гречиха –
гречневая каша.
Кроме зерновых культур есть растения, которые
применяются человеком как сырьё для создания тканей. Это
растения: хлопок и лён.
к
А
г Р
м о п О т
о г о Р о
Р У М о Ф
К Р И х Е
О е Д
л
в ц о
ь
ь
р
р
е
д
и
с
 Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая. (Морковь)
 Без окон, без дверей полна горница людей. (Огурец)
 Как на нашей грядке выросли загадки – сочные да крупные, вот
такие круглые. Летом зеленеют, к осени – краснеют. (Помидор)
 Раскололся тесный домик на две половинки. И посыпались оттуда
бусинки-дробинки. (Горох)
 Неказиста, шишковата, а придёт на стол она, скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картофель)
 Щеки розовы, нос белый, в темноте сижу день целый. А рубашка
зелена, вся на солнышке она. (Редис)
в
и
Представлен в картинках
н
Г о
Р г
у р
ш а
с а д
Красным выделены буквы, которые уже стоят в кроссворде в качестве подсказки.
– Какие три группы растений мы выделили?
Ребята, к культурным растениям относятся 3 вида: огородные (растут только на огороде),
садовые (в саду) и полевые (в поле). Их называют культурными, потому что такие
растения специально выращивают и они требуют особого ухода, то есть вмешательства
человека. А дикие растения не нуждаются в поливе, прополке, подкормке, рыхлении из-за
того, что они приспосабливаются к условиям окружающей среды.
Включение
в
2. Работа в тетради.
систему знаний и С. 64, № 3, 4.
Дети выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
повторение.
– Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?
Дополнительное.
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным
эталоном;
коррекция;
оценка
–
оценивание
качества
и
уровня усвоения.
Познавательные:
Рефлексия
учебной
деятельности
уроке.
– Что узнали нового?
– Ответили ли на главный вопрос урока?
на – Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто доволен сегодня своей работой?
Оформление доски:
Дата
стр.
общеучебные:
умение
осознанно и произвольно
строить
речевое
высказывание.
Познавательные:
общенаучные:
умение
структурировать знания;
оценка
процесса
и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение
выражать
свои
мысли.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция; оценка –
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, прогнозирование.