В целях успешной социализации детей с нарушением слуха мы

Здравствуйте, уважаемые гости!
Мы рады видеть Вас у нас в гостях.
Тема моего выступления: « Проблемы социализации детей с нарушением слуха
с учетом сенсорного дефекта».
Свое выступление начну со слов Виктора Ивановича Флери, известного
психолога. «Природа одарила их… превосходными качествами, которые дают
им право на живейшее содействие с нашей стороны.» В.И. Флери.
В условиях современной социально-экономической ситуации в стране все
большую остроту приобретает вопрос о роли социализации детей с
ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи,
содержание и технологии обучения и воспитания детей.
Что же вмещается в понятие социализация детей с ограниченными
возможностями «Социализация – это развитие и самореализация человека на
протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры
общества».
Под социализацией понимают процесс усвоения человеком социального опыта,
приобщения его к общественным отношениям. В процессе социализации
личность приобретает качества, необходимые для жизни в обществе, усваивает
определённые ценности и формы поведения. При этом человек сам активно
участвует в освоении норм социального поведения и межличностных отношений,
в приобретении умений и навыков, необходимых для успешной реализации
соответствующих социальных ролей и функций.
Отечественные психологи, П.С. Выготский; С.Я. Рубинштейн; П.Я. Гальперин,
в качестве доминирующей стороны в развитие личности называют социальный
опыт, выплаченный в продуктах материального и духовного производства,
который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения
этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и
умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности.
В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии
обучения и воспитания детей.
С позиций деятельностного подхода к социализации детей с ограниченными
возможностями необходимо создать условия для постепенного усвоения детьми
социально значимого опыта поведения, норм культуры общения с окружающими
людьми, нравственной и трудовой культуры. Проблемы социальной адаптации и
реабилитации детей с ограниченными возможностями решаются в условиях
целенаправленного социально-педагогического воздействия через их включение в
доступные области бытовой, индивидуальной и общественно значимой
деятельности с учетом личных интересов и возможностей детей. Преобразования,
происходящие в общественной жизни нашей страны, существенно меняют
объективные условия социализации детей с ограниченными возможностями. До
последнего времени работа по социализации детей с ограниченными
возможностями осуществлялась главным образом через систему общепринятых
средств общения.
Современные специальные образовательные учреждения стоят перед
проблемой поиска путей совершенствования обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями с целью решения важных социальнопедагогических задач на новом этапе ее развития. Внимание специальных
образовательных учреждений направлено на обновление содержания и
технологии образования и воспитания, меняющего акцент на развитие жизненной
компетенции и творческих способностей, социальной адаптации детей с
ограниченными возможностями. В связи с этим возрастает значимость изучения
проблемы социализации детей с ограниченными возможностями.
Нарушение слуховой функции накладывает определенный отпечаток на
развитие личности неслышащего, ставит его в специфические условия
существования в социальной сфере, сужает круг общения, ограничивает диапазон
социальных связей. Возникает своеобразие субъективных отношений человека с
недостатками слуховой функции к окружающему миру и к самому себе.
В результате недостаточного развития речи, меньшего объема знаний,
которыми располагает не слышащий ребенок по сравнению со слышащими
сверстниками, а также ограниченностью общения с окружающими,
обнаруживается более замедленный темп становления личности глухого ребенка.
Основная проблема социализации это отклонения от нормального становления
личности детей с нарушением слуха. Это проявляется в эмоционально-волевой
сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении
самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному
ослаблению "силы личности".
Таким образом, социализация детей с ограниченными возможностями
заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и
усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения необходимые
для жизни в обществе. Одним из условий успешной социализации детей с
ограниченными возможностями является подготовка их к самостоятельной
жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во "взрослую жизнь",
для чего, прежде всего, необходимо создать педагогические условия в
образовательных учреждениях для социальной адаптации детей. Следует так же
отметить, что развитие личности и познавательной деятельности детей с
нарушением слуха отличаются от развития слышащих детей и имеют свои
психологические особенности, которые так же необходимо учитывать при
социальной интеграции в общество.
Дети с нарушением слуха менее адаптированы в обществе, чем их слышащие
сверстники. Из-за того, что окружающие иначе относятся к детям с нарушением
слуха, чем к слышащим, у них возникают и закрепляются специфические черты
личности. Ребенок с нарушением слуха замечает неодинаковое отношение к нему
и к слышащим: с одной стороны он чувствует по отношению к себе любовь,
жалость, сострадание ( в результате чего нередко возникают эгоцентрические
черты), с другой – испытывает исключительность своего положения и у него
порой начинает складываться мнение, что он является обузой для близких.
Представление детей с нарушением слуха о самих себе часто бывают неточными,
для них характерны преувеличенные представления о своих способностях и, об
оценке их другими людьми. У детей с нарушением слуха со средним уровнем
интеллектуального развития отмечаются, в основном, завышенные самооценки.
У детей с нарушением слуха, в процессе социализации необходимо
формировать целый ряд личностных особенностей:
 творческую и познавательную активность личности, высокий уровень
саморегуляции (сюда включаются навыки организации межличностных
контактов);
 набор интеллектуально-личностных характеристик, которые
свидетельствуют об эрудиции, культуре личности, критичности ума и др.,
перцептивные свойства личности, которые определяют способность
адекватно воспринимать и оценивать участников совместной деятельности;
 навыки общения, потребность в нем;
 адекватную самооценку и уровень притязаний.
Социальная адаптация и интеграция человека с нарушенным слухом во многом
зависит от его социокультурной идентификации, т.е. от сознания себя членом
того или иного сообщества, субкультуры, определяющим фактором которой
является язык. Развитие и становление личности глухого может происходить
в условиях субкультуры жестового языка или в условиях сообщества слышащих,
что соответственно окажет решающую роль на формирование социокультурной
идентификации. Однако необходим и встречный процесс — то или иное
сообщество, субкультура должны признать или не признать этого
человека «своим».
Основные задачи социализации определяется в формировании ценностей и
общепринятых норм поведения необходимые для жизни в обществе,
коммуникативной и социальной компетентности и самый эффективный метод для
успешной социализации - игра.
Любая совместная деятельность или игра – это проверка способности людей
согласовывать свои интересы, вступать в отношения взаимопонимания и диалога,
подчинять свои интересы интересам общего дела. Задача педагогов состоит в том,
чтобы научить детей некоторым правилам жизни среди других людей.
Обучению игре уделяется большое значение в нашем учреждении для детей с
нарушениями слуха. Это связано с большой развивающей ролью игры,
возможностями решения задач, развития речи и общения. Основная задача
обучения игровой деятельности детей с нарушениями слуха – формирование
самой деятельности: развитие интереса к играм, обучение действиям с
игрушками, формирование ролевого поведения, умения использовать предметы заместители и воображаемые предметы и действия, стремление отражать в играх
действия людей и их отношения, умение разворачивать и обогащать сюжеты игр.
В игре могут быть реализованы и другие, важные для психического развития
ребенка с недостатками слуха задачи, например, задачи нравственного развития
связаны с возможностью отражения в играх отношений людей, норм поведения.
Считается, что ребенок, изображая в сюжете нравственные отношения между
людьми, тем самым усваивает их.
В целях успешной социализации детей с нарушением слуха мы выбрали метод
формирования коммуникативных способностей и нравственных норм средствами
игр.
Оценочные критерии социализации:
1. Нравственные нормы поведения: здороваться, делиться с друзьями в игре,
навык культурного поведения за столом, осознанно извиняться за нехорошие
поступки, помогать взрослым по их просьбе
2. Коммуникативные способности детей: понимание ситуаций, уровень
проявления организаторских способностей.
В работе по социализации неслышащих детей выделяют два направления:
1. Средствами учебно-воспитательной работы школы, семьи;
2. Средствами различных социальных институтов: куда включаются
общественные организации, внешкольные организации, средства массовой
коммуникации, учреждения культуры.
Таким образом, в ходе взросления детей с нарушением слуха переносят свои
проблемы во взрослую жизнь. Социальными последствиями такого
неправильного развития становится снижение способности вести себя и общаться
с окружающими, а также нарушение способности выполнять социальные роли.
Предлагаю Вам систему деятельности наших педагогов по социализации
обучающихся в условиях школы – интерната.
Давай те посмотрим с какими организациями, учреждениями мы осуществляем
свою деятельность по социализации: профессиональное учреждение №3,
профессиональное учреждение №6, Дом ветеранов Южного округа ,
Специализированный дом ребенка № 2, библиотека семейного чтения , школа
слабослышащих 2 вида № 6, Гипермаркет Самбери , Духовная семинария,
Краевой Дом –интернат для инвалидов №2, Лицей Ритм , Средняя школа № 39,
детский сад № 200 комбинированного вида , Школа иностранных языков English
Style , краевой центр внешкольной работы «Созвездие
Одна из задач нашей школы — помочь глухим учащимся выбрать доступную,
интересную и нужную профессию, овладеть ею и успешно трудиться в рабочем
коллективе.
Ежегодно для наших ребят проводится мастер-класс «Юный пекарь» по
изготовлению хлебобулочных изделий, а затем каждый ребенок пробует свои
силы
Большая работа уделяется нравственному воспитанию. Тесная связь у нас с
ветеранами это встречи, концерты. Ветераны у нас постоянные и желаемые
гости. Уже стала традицией, когда Студия «Вдохновение» выезжает с
концертами на праздник день пожилого человека в дом интернат № 2
Социальная адаптация учащихся с нарушениями слуха проходит в условиях
интеграционного подхода. Это совместные мероприятия с лагерем центра
внешкольной работы «Созвездие», это летний отдых в Приморье на острове
Попова.
Большое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию. На
протяжении двух лет наши старшие ребята посещают духовную семинарию.
После таких встреч у ребят происходит переоценка духовно-нравственных
ценностей.
Совместные мероприятия мы проводим в библиотеке семейного чтения. Это
показ сказки для учащихся 56 школы. Мы уже там желанные гости.
Много у нас совместных мероприятий с детским садом № 200
комбинированного вида. Ребята детского сада любят, когда мы приходим к ним с
мастер-классами и спортивными мероприятиями. Доброй традицией стало
новогоднее украшение специализированного дома №2, акция «памперс».
На протяжении 2 лет мы работаем и проводим мероприятия со Школой
иностранных языков English Style - это изготовление кукол куваток,
совместный отчетный концерт.
Со школой 39проходят совместные мероприятия ко дню инвалидов, с лицеем
Ритм мы обмениваемся новогодними поздравлениями.
С профессиональным училищем № 3,6 проходят встречи «Знакомство с
профессией».
Результаты социализации детей говорят сами за себя.
Пробить брешь в стене безмолвия — задача, не доступная только глухим. Лишь
при активном и доброжелательном содействии слышащих глухой в состоянии
стать полноценным членом общества.
СЛЫШАЩИЕ! Будьте терпеливы при общении с глухими,
от нашего с Вами отношения к глухому, от уважения к нему
и стремления оказать посильную помощь в значительной мере
зависят устранение дефицита информации и трагедия одиночества,
никогда не забывайте это!
И закончить свое выступление я хочу словами Л.С. Выготского
«С одной стороны, дефект есть минус, ограничение, слабость, умаление развития;
с другой — именно поэтому, что он создаёт трудности, он стимулирует
повышенное усиленное движение вперёд». Л.С. ВЫГОТСКИЙ.