МОУ ТСОШ № 14 на - Томилинская средняя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТОМИЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЮБЕРЕЦКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
140070 Московская область
Поселок Томилино, улица Гоголя, дом 2
телефон 8 495 557-47-05; 8 495 557-44-22
Е – mail: mou.tsosh14@yandex. ru
СОГЛАСОВАНО
Управляющий совет
Протокол от 24.08.2015
№ 01
УТВЕРЖДАЮ
директор МОУ ТСОШ № 14
___________ А.В. Лилякова
приказ директора
от 01.09.2015 № 338 -ОД
Образовательная программа
среднего общего образования
в соответствии с ФГОС
(1 - 4 классы)
МОУ ТСОШ № 14
на 2015-2019 учебные годы
Томилино 2015
1
Содержание.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Содержательный раздел
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего
образования.
Программа воспитания и социализации.
Программа коррекционной работы.
Организационный раздел
Базисный учебный план основного общего образования.
Учебный план 1-4 -х классов
Планы внеурочной деятельности в 1-4 -х классах
Система условий реализации основной образовательной программы.
Выбор УМК и его характеристика
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования
2
1. Пояснительная записка
Содержание образования в конкретном образовательном учреждении
определяется образовательной программой (образовательными программами),
утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно ( Закон
РФ «Об образовании» ст. 14 п.5).
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО)
в соответствии с требованиями:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897; М.: Просвещение, 2010. – 33 с.);
- с рекомендациями Примерной основной образовательной программы сост. Е. Савинов. –
М.: Просвещение, 2011.- 342 с.);
-с особенностями МОУ ТСОШ № 14, образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса.
Стратегической целью школы является адаптация учебного процесса к
индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения,
введение в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания;
развитие образовательной среды, способствующей полиэтническому воспитанию, среды,
открытой для сотрудничества, доверия, психологического комфорта триады «ученик –
родитель – учитель», способствующей в условиях изменяющегося социального запроса и
государственного заказа становлению социально – ориентированной личности, с четко
обозначенной гражданской позицией.
Миссию своей школы мы видим в создании такого образовательного
пространства, которое позволит обеспечить личностный рост всех детей и их подготовку к
полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в
условиях современного, информационного, культурного общества.
Школа призвана адаптировать детей и юношество к быстро меняющейся жизни, сохранить
личность воспитанника в весьма непростых, подчас драматических обстоятельствах
жизни. Поэтому модель школы социально адаптированной личности, «ШКОЛА ДЛЯ
ВСЕХ» является оптимальной в существующих условиях.
3
Цели и задачи реализации ООП
Основная образовательная программа основного общего образования определяет цели,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса
на ступени основного общего образования и направлена на решение задач формирования
общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы
для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования
является – обеспечение выполнения требований Стандарта.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным
учреждением основной образовательной программы основного общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся,
обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
Задачами школы в период перехода на новые образовательные стандарты являются:
Создание условий для перехода на новые образовательные стандарты для наиболее
полного удовлетворения образовательных запросов обучающихся.
Создание условий для формирования и развития толерантного пространства, основанного
на доверии, психологическом комфорте, позитивного межэтнического взаимоотношения
между участниками образовательного процесса.
Создание условий, благоприятно влияющих на формирование здорового образа жизни,
укрепления физического, психического здоровья учащихся
4
Обеспечение качественных изменений в организации и содержании всего учебновоспитательного процесса на основе современных педагогических и информационных
технологий,
Создание условий для повышения качества образования за счет эффективного
использования современных информационных технологий.
Создание условий для развития инновационной деятельности школы.
Оптимизация системы материально-технического обеспечения образовательного
процесса, оснащение учреждения современной компьютерной техникой.
Внедрение ИКТ в систему управления образованием.
Создание условий для непрерывного образования педагогов с целью повышения их
профессионализма, развития их творческого потенциала и диссеминации опыта.
Увеличение количества педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах.
Создание оптимального комплекта диагностических методик для оценки
результативности освоения новых образовательных стандартов основной ступени
образования.
Увеличение доли учащихся, вовлеченных в научно-практическую, проектную
деятельность; рост числа учащихся, принимающих участие в дистанционных олимпиадах
и конкурсах.
Создание положительного имиджа школы, ее привлекательности для всех представителей
этносов многонационального города и позиционирование ее на рынке образовательных
услуг.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологичес-ких особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей
их достижения;
5
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья.
ООП формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15
лет, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для основной школы, и осуществляемых
только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от
способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к
овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве
мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление
которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции
обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку
учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных
действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет), благодаря
развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные
учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий
моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки
обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования
собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной
перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на
общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с
окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и
сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях
обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от
классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной,
исследовательской.
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с
активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного
процесса и выбора условий и методик обучения.
Данная программа направлена на удовлетворение потребностей:
- учащихся — в программах обучения, направленных на развитие познавательных и
творческих возможностей личности;
- родителей – в воспитании личности, умеющей самостоятельно ставить и достигать
серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации;
- государства — в реализации программ развития личности, направленных на «раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека,
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
6
Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
ООП ООО отражает стратегию развития образования МОУ ТСОШ № 14
строится на следующих принципах:
- равных возможностей получения качественного основного общего образования:
обучающиеся могут получать образование в очной форме, на дому, в форме экстерната,
семейное образование;
- духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования, становление их гражданской идентичности как основы
развития гражданского общества: в рамках реализации программы патриотического
воспитания;
- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования: реализация данного
принципа через кружковую, внеурочную деятельность;
- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка,
возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения
духовными ценностями и культурой многонационального народа России: реализация
данного принципа через воспитательные мероприятия;
- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях
многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений: через
сетевое взаимодействие с другими образовательными организациями;
- демократизации образования и всей образовательной деятельности;
- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических
работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в
целом: участие в мониторинговых исследованиях школьного, городского и областного
уровней );
- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования: реализация данного принципа
через совершенствование материально-технической базы, методической и психологопедагогической службы.
Образовательная программа школы является документом, определяющим
содержание образования в ОУ и технологии его реализации.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на
приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями
подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности,
познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на
знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет
повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности,
возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей
7
основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными
успехами.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной),
опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Задачи образовательного процесса в ОУ
1. Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания основного
общего образования на уровне требований государственного образовательного
стандарта.
2. Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.
3. Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного
выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
4. Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.
5. Обеспечить социально-педагогическое отношения, сохраняющие физическое,
психическое и социальное здоровье учащихся.
Направленность образовательной программы
•
•
•
•
•
•
•
Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации к жизни в
обществе.
Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам
человека.
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и
формирование у школьников потребности вести здоровый образ жизни.
Нормативные документы, регламентирующие организацию
образовательного процесса:
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N273–ФЗ, вступившего в
силу с 1 сентября 2013 года;
Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;
Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013
№ 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Федеральный базисный учебный план общеобразовательной школы, утверждённый
приказом Комитета по образованию от 09.03.2004 года № 1312;
8
•
•
•
•
•
Приказ Министра образования МО от 26.05.2015 г. № 2758 «Об утверждении
Регионального базисного учебного плана для государственных образовательных
организаций МО, муниципальных и частных образовательных организаций в МО,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования на 2015-2016 учебный год».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2. 2821-10 от
29.12.2010 г. №189, зарегистрировано в Министерстве юстиции России 3 марта 2011
г. № 19993;
План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» МОУ ТСОШ № 14
на 2015-2019 г.г.;
Устав МОУ ТСОШ № 14 с изменениями и дополнениями;
Локальные акты МОУ ТСОШ № 14.
Информационная справка об ОУ
Муниципальное общеобразовательное учреждение Томилинская средняя
общеобразовательная школа № 14 муниципального образования Люберецкий
муниципальный район Московской области.
Юридический адрес: 140070, Московская область, Люберецкий район, поселок
Томилино, улица Гоголя, дом 2.
Телефон: 8 (495) 557 44 22; факс 8 (495) 557 47 05.
Е – mail: mou.tsosh14@yandex.ru
Сайт ОУ: моутсош14.рф
Год основания: 1920 г.
Учредитель: МО Люберецкий муниципальный район Московской области
Государственная аккредитация: АА 150027 регистрационный № 3927 от 14.05.2006
Лицензия: серия РО № 014204
Директор школы: Лилякова Альбина Владимировна
Школа состоит из трех зданий – 1953, 1958, 1968 года построения. В школе имеется
18 учебных кабинетов, из них 6- начальной школы. 12 - средней и старшей школы,
2 - лаборантских, 1 кабинет обслуживающего труда, для проведения уроков
технологии (девочки), два компьютерных класса, медкабинет, спортивный зал,
библиотека, музей, буфет.
На территории школы находятся футбольное поле, хоккейная коробка, спортивная
площадка, площадь для прогулок, фруктовый сад, клумбы, памятник.
В 2015-2016 учебном году в школе обучается 511 учеников, все в первую смену.
Скомплектовано 18 общеобразовательных классов.
Численность контингента обучающихся по ступеням обучения:
9
Показатели
Общее количество обучающихся
1-4
5-9
10-11
Количество классов
1 ступень
2 ступень
3 ступень
2015-2016
511
232
224
55
17
8
8
2
Основная причина перехода обучающихся в другие школы - перемена места жительства и
поступление в ПУ, ССУЗ по окончании основной школы.
Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и
перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиН.
Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с
опорой на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки
обучающихся и в соответствии с учебным планом школы (согласование с
Роспотребнадзором имеется):
- режим 5-дневной учебной недели для всех классов;
- классно-урочная система;
- продолжительность урока 35 мин (1 класс), 45 мин (2-10 кассы), перемены 10 (20)
минут;
- учебный год начинается 1 сентября и продолжается 34 - 35 недель, каникулы 30
календарных дней, летом 3 месяца, учебный год длится 4 четверти (1-9 классы), 2
полугодия (10-11 классы);
- особенностью организации учебно-воспитательного процесса является его
многоступенчатость:
Начальная школа – 4 года обучения (1-4 классы).
Основная школа - 5 лет обучения (5-9 классы).
Причем 5-6 классы (ФГОС)
7 – 9 классы (БУП 2004)
Средняя (полная) школа – 2 года обучения (10-11 классы).
Педагогические кадры:
Всего в штате 35 педагогов.
Учителей:
I категории – 6,
высшей категории - 5.
Образовательный уровень педагогов:
Высшее образование – 28,
среднее специальное – 6.
Возрастной состав педагогов:
До 35 лет – 13 учителей, от 35 до 55 лет – 14 учителей, от 55 лет – 5 учителя.
10
Имеют высокие профессиональные отличия:
- «Почётный работник общего образования РФ» - 1 чел.
- Почётная грамота Министерства образования РФ – 1 чел.
«Ветераны труда» - 3 человека.
Система образования школы включает три ступени, соответствующие основным этапам
развития обучающихся:
1 ступень - начальное общее образование;
2 ступень - основное общее образование;
3 ступень - среднее (полное) образование.
На каждой ступени обучения школа реализует соответствующие по уровню и
направленности общеобразовательные программы. Кроме этого ОУ обучает детейинвалидов (индивидуальное обучение).
В связи с необходимостью качественного содержательного наполнения и стремления к
самореализации личности учащихся на каждой ступени образования цели образовательных
программ сформулированы с учетом перспектив развития школы.
11
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего
образования МОУ ТСОШ № 14 разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, определяет содержание и организацию образовательного процесса на
ступени начального общего образования и направлена на формирование общей
культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации
учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
Разработка основной образовательной программы начального общего
образования МОУ ТСОШ № 14 осуществлялась самостоятельно с привлечением
управляющего совета школы обеспечивающего государственно-общественный
характер управления школой.
Основная образовательная программа сформирована с учетом особенностей
первой ступени общего образования:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка- с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой);
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребности в общении,
познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика;
- с формированием у школьника основ умений учиться и способности к организации
своей деятельности;
12
- с изменением самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и
рефлексивности;
- с моральным развитием, которое связано с характером сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11
лет) центральные психологические новообразования: словесно-логическое
мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная
речь, анализ, рефлексия содержания; развитие целенаправленной и
мотивированной активности.
Учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития
детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии,
внимании, памяти, мышлении, речи, моторике , связанные с возрастными
особенностями детей младшего школьного возраста. Все это связывается с активной
позицией учителя, с адекватностью построения образовательного процесса и выбора
условий и методик обучения, учитывающих способности обучающихся первой
ступени обучения.
Цель программы – обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником начальной образовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, определяемый личностными, семейными,
общественными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
13
Планируемые результаты освоения программы:
- личностные результаты;
- метапредметные результаты – познавательные, регулятивные, коммуникативные.
Личностные результаты формируются за счёт реализации программ
отдельных учебных предметов, программы духовно-нравственного развития и
воспитания, программы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы
формирования универсальных учебных действий и программ всех учебных
предметов.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает развитие личности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира, учет
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, обеспечение преемственности дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.
14
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ
ТСОШ № 14 содержит следующие разделы:
- пояснительную записку;
-программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на
ступени начального общего образования;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования;
- учебный план школы;
- программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального образования.
Разработанная МОУ ТСОШ № 14 основная образовательная программа
начального общего образования предусматривает:
-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
-выявление и развитие способностей обучающихся через систему студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
учителей.
15
МОУ ТСОШ № 14 обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей
(законных представителей) как участников образовательного процесса с уставом и
другими документами, регламентирующими осуществление образовательного
процесса в школе, с их правами и обязанностями установленными
законодательством РФ и уставом школы.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения
метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях.
Задачи программы:
установить ценностные ориентиры начального образования;
определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
выявить в содержании предметных линий универсальные учебные
действия и определить условия формирования их в образовательном процессе и
жизненно важных ситуациях.
Программа формирования универсальных учебных действий содержит:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в
соответствии с УМК «Школа России»;
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа
России»;
Описание преемственности программы формирования универсальных учебных
действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России».
Планируемые результаты сформированности УУД.
16
Разделы программы в соответствии с УМК «Школа России».
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры
содержания образования на ступени начального общего
образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития общения
- кооперации сотрудничества;
- доброжелательность, доверие и внимание к людям;
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех
участников;
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности
- на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма;
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и
стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как
собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины,
совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию:
развитие
широких
познавательных
интересов,
инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
17
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих
возможностей.
В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования
УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим
представлением о современном выпускнике начальной школы.
Это человек:
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера.
Умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
В ФГОС начального общего образования содержится характеристика
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий:
Личностные универсальные учебные действияобеспечивают ценностносмысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
18
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных
действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и
уметь на него отвечать;
• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действияобеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности.
К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временны характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с
учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
19
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,
логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач
с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и
источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая
или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
20
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание
с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают
социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению
или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
Сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
• разрешение конфликтов, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
21
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в
которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется
его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного
развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие
способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира,
определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
на разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе
Класс
Личностные УУД
Регулятивные УУД
1 класс
1. Ценить и
принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать к своей
семье, к своим
родственникам,
любовь к родителям.
3.
Освоить роли ученик
а; формирование
интереса (мотивации)
к учению.
4.
Оценивать жизненные
ситуаций и поступки
героев
художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм.
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Определять цель
выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
3. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
4. Использовать в своей
деятельности простейшие
приборы: линейку,
треугольник и т.д.
Познавательные УУД
Коммуникатив
ные УУД
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела.
2. Отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
4. Группировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков.
5. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.
1. Участвовать в
диалоге на уроке
и в жизненных
ситуациях.
2. Отвечать на
вопросы
учителя,
товарищей по
классу.
2. Соблюдать
простейшие
нормы речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Слушать и
понимать речь
других.
4. Участвовать в
паре.
22
2 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей
родине.
3. Освоение
личностного смысла
учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев
художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм.
1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем.
6. Использовать в работе
простейшие инструменты и
более сложные приборы
(циркуль).
6. Корректировать
выполнение задания в
дальнейшем.
7. Оценка своего задания по
следующим параметрам:
легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания.
2. Отвечать на
простые и сложные
вопросы учителя, самим
задавать вопросы,
находить нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать и
группировать предметы,
объекты по нескольким
основаниям; находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном правилу.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное; составля
ть простой план .
5. Определять, в каких
источниках можно найт
и необходимую
информацию
для выполнения
задания.
6. Находить
необходимую
информацию, как в
учебнике, так и
в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать
самостоятельные прост
ые выводы
1.Участвовать в
диалоге;
слушать и
понимать
других,
высказывать
свою точку
зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников,
других
художественных
и научнопопулярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли
в группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
23
3 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга»,
«понимать позицию
другого».
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, терпимость к
обычаям и традициям
других народов.
3. Освоение
личностного смысла
учения; желания
продолжать свою
учебу.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев
художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место в соответствии с
целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно
определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном процессе
и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Определять правильность
выполненного задания на
основе сравнения с
предыдущими заданиями,
или на основе различных
образцов.
6. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определенном этапе.
7. Использовать в работе
литературу, инструменты,
приборы.
8. Оценка своего задания
по параметрам, заранее
представленным.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая дополнительная
информация буде нужна
для изучения
незнакомого материала;
отбирать
необходимые источник
и информации среди
предложенных учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы,
в том числе с помощью
ИКТ.
5. Анализировать,
сравнивать,
группировать различные
объекты, явления,
факты.
1. Участвовать в
диалоге;
слушать и
понимать
других,
высказывать
свою точку
зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников,
других
художественных
и научнопопулярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли
в группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения,
соблюдая
правила
речевого
этикета.
6. Критично
24
относиться к
своему мнению
7. Понимать
точку зрения
другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом.
4 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга»,
«понимать позицию
другого», «народ»,
«национальность» и
т.д.
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, принятие
ценностей других
народов.
3. Освоение
личностного смысла
учения; выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев
художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей,
1.
Самостоятельно формулиров
ать задание: определять его
цель, планировать алгоритм
его выполнения,
корректировать работу по
ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
2. Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно критерии
оценивания, давать
самооценку.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая дополнительная
информация буде нужна
для изучения
незнакомого материала;
Участвовать в
диалоге;
слушать и
понимать
других,
высказывать
свою точку
зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
отбирать
необходимые источник
и информации среди
предложенных учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников, электрон
ные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную
из различных
источников (словари,
энциклопедии,
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников,
других
художественных
и научнопопулярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли
в группе,
25
ценностей гражданина
России.
справочники,
электронные диски, сеть
Интернет).
4. Анализировать,
сравнивать,
группировать различные
объекты, явления,
факты.
5. Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
преобразовывать
её, представлять
информацию на основе
схем, моделей,
сообщений.
6. Составлять сложный
план текста.
7. Уметь передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде.
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения,
соблюдая
правила
речевого
этикета;
аргументировать
свою точку
зрения с
помощью фактов
и
дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к
своему
мнению. Уметь
взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать
точку зрения
другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом.
Предвидеть посл
едствия
коллективных
решений.
26
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
(на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»)
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к
формированию универсальных учебных действий находят отражение в
планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология»,
«Иностранный язык», «Изобразительное искусство», ОРГСЭ, «Физическая
культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и
коммуникативного развития обучающихся.
Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта
обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой
вклад в формирование универсальных учебных умений:
умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь
партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать
речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в
соответствии с коммуникативной задачей;
умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов
и отношений между ними;
умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения,
нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические
действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные
гипотезы.
27
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов
организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные
возможности для формирования универсальных учебных действий.
Смысловые
акценты УУД
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
личностные
жизненное само- нравственноопределение
этическая
ориентация
смыслообразование
нравственноэтическая
ориентация
регулятивные
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка,
алгоритмизация действий (Математика, Русский язык,
Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познавательные
общеучебные
моделирование
(перевод устной
речи в
письменную)
смысловое
чтение,
произвольные и
осознанные
устные и
письменные
высказывания
моделирование,
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
широкий спектр
источников
информации
познавательные
логические
формулирование личных,
языковых, нравственных проблем.
Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового и творческого
характера
коммуникативные
использование средств языка и речи для получения и передачи
информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.
анализ, синтез, сравнение,
группировка, причинноследственные связи, логические
рассуждения, доказательства,
практические действия
28
Связь универсальных учебных действий с
предметов определяется следующими утверждениями:
содержанием
учебных
1.
УУД представляют собой целостную систему, в которой можно
выделить взаимосвязанные и взаимо- обуславливающие виды действий:
 коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
 познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением
проблемы,
 личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
 регулятивные
– обеспечивающие
организацию
собственной деятельности.
2.
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который
реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания,
планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастнопсихологических особенностей обучающихся.
Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в
тематическом планировании, технологических картах.
Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам
освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной
деятельности.
Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью
Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки
достижений
планируемых
результатов
образования»), который
является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии
универсальных учебных действий.
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются
ориентиром при организации мониторинга их достижения.
3.
4.
5.
6.
7.
Приведем
пример,
как формируются
некоторые личностные
результаты средствами разных учебных предметов в УМК «Школа России»
29
В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы
учебников «Школа России» направлены на достижение
следующих личностных результатов освоения основной образовательной
программы:
1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценности
многонационального
российского
общества,
гуманистические
и
демократические ценностные ориентации.
2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников
«Школа России» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы,
разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.
В курсе «Окружающий мир» — это темы «Природа России», «Страницы
истории Отечества», «Родной край — часть большой страны», «Современная
Россия», «Жизнь города и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах
России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на карте».
В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и
флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают
знакомство с государственной символикой государства.
Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города
России», «Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами
России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России) и др.
В курсе «Литературное чтение» — это разделы: «Устное народное
творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую»,
«Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы»,
«Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей
многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о
многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система
таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны,
формировать общечеловеческую идентичность.
30
В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и
содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о
сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с
национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их
создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царьколокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего
народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна,
А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г.
Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю.
Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие
учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют
тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их
достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.
В курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.)
представлены сведения из исторического прошлого нашей страны — о
продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном
музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о
современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях
промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни
А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев,
художественных галерей и др.).
В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального искусства
рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко
используется принцип диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с
народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее
сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственноэстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого
почерка представителей разных эпох и культур.
В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов
осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципу
построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога — в
мир большой культуры».
31
В курсах иностранных языков (английского, немецкого языков) с этой
целью предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о
культуре и истории изучаемых стран.
Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на
развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются
увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Мадриде, Париже,
Берлине, Вашингтоне; о России и её столице Москве, об испанских, французских,
немецких, английских, американских русских музеях, о праздниках, традициях и
обычаях нашей страны и изучаемых стран.
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» для реализации
указанных личностных результатов каждый учебник содержит общие для всех 6
модулей уроки: урок 1 «Россия — наша Родина» и урок 30 «Любовь и уважение к
Отчеству». Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства
разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в
начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в
содержании каждого учебника эта тема системно представлена иллюстративным
материалом, отражающим особенности российских культурных и религиозных
традиций, учебным содержанием, которое раскрывается на материале
отечественной истории. Кроме того, в основе содержания всех модулей лежат
концептуальные понятия «мы — российский народ», «мы разные и мы вместе».
Содержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как
содержание традиций российских народов. Таким образом, у обучающихся
складывается целостный образ культурно-исторического мира России.
В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы
учебников
«Школа
России»
направлены
на
достижение следующих
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
32
В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного
чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и
задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они
будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и
задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть
перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с
конечным результатом ее изучения.
Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность
имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов
действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже
известных способов действий и имеющихся знаний. При такой системе построения
материала
учебников
постепенно
формируются умения сначала понимать
и
принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных дейс
твий, а затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать
план
действия
для
её
последующего
решения.
Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить
средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в
материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики
«Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольнооценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его
волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее
конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных
задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания
способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.
33
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий
основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и
поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД
и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме
формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные
ситуации.
В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем
является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой
«Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно
определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает;
определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в
поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника
необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми
знаниями.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе
над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в
каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».
В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на
представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового
характера, например, предлагающих:
продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений
величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;
провести классификацию
объектов,
чисел,
равенств,
значений
величин,
геометрических фигур и др. по заданному признаку;
34
провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при
выполнении заданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями
творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к
олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать,
выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и
фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами
(словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует
умения решать задачи творческого и поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе
над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному
чтению,
окружающему
миру,
технологии,
иностранным
языкам,
информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Преемственность формирования универсальных учебных действий по
ступеням общего образования.
Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного
образования к начальному образованию, от начального образования к основному
образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени
образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая,
педагогическая) готовности
учащихся
к
обучению
на
следующей
ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для
большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени
обучения на определенный период выстраивается система работы по
преемственности.
35
Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням
общего образования обеспечивается за счет:
- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований
образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет
непрерывного образования – формирование умения учиться.
- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой
ступени;
- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие
УУД
Личностные действия
- смыслообразование
- самоопределение
Регулятивные действия
Результаты развития
УУД
Адекватная
школьная
мотивация.
Мотивация достижения.
Развитие основ
гражданской
идентичности.
Рефлексивная
адекватная самооценка
Регулятивные,
личностные, Функциональнопознавательные,
структурная
коммуникативные действия
сформированность
учебной деятельности.
Произвольность
восприятия,
внимания, памяти,
воображения.
Коммуникативные
(речевые) Внутренний
план
регулятивные
действия
действия
Значение для обучения
Обучение
в
зоне
ближайшего
развития
ребенка.
Адекватная
оценка учащимся границ
«знания
и
незнания».
Достаточно
высокая
самоэффективность
в
форме принятия учебной
цели и работы над ее
достижением.
Высокая успешность в
усвоении
учебного
содержания.
Создание
предпосылок
для
дальнейшего перехода к
самообразованию.
Способность действовать
«в уме». Отрывслова от
предмета,
достижение
нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные Рефлексия – осознание Осознанность
и
действия
учащимся содержания, критичность
учебных
последовательности
и действий.
оснований действий
36
УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные,
общепознавательные, логические и др.).
Основанием
преемственности
разных
ступеней
образовательной
системы становится ориентация
на
ключевой
стратегический
приоритет
непрерывного образования – формирование умения учиться.
В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности
обучения в начальной школе основной школе, представлены УУД, результаты
развития УУД, их значение для обучения.
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных
действий по завершении начального обучения.
Педагогические ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников
будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение.
Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во
внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Педагогические ориентиры: Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты —
тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач.
Педагогические ориентиры: Культура общения
37
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и
условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются
тексты.
«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»
Учитель знает:
− важность формирования универсальных учебных действий школьников;
− сущность и виды универсальных умений,
- педагогические приемы и способы их формирования .
Учитель умеет:
- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования
УДД
- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД
- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной программы начального общего образования.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программ:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
38
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
39
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
40
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
12.1. Филология
Русский язык. Родной язык:
1) формирование
первоначальных
представлений
о
единстве
и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
41
правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать
знания
для
решения
познавательных,
практических
и
коммуникативных задач.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой
чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме
с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.
42
12.2. Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета,
прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и
выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать
в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание
целостности
окружающего
мира,
освоение
основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
43
12.4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные
представления
об
исторической
роли
традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
12.5. Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность
первоначальных
представлений
о
роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к
миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве
и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и
оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
44
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
12.6. Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими
приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
12.7. Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
2) овладение
умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
УМК «Школа России» в полной мере реализует Требования ФГОС по
реализации вышеперечисленных результатов.
На примере отдельных предметных линий покажем содержание
специфики достижения результатов средствами УМК «Школа России»
45
Результаты изучения курса «Русский язык»
Личностные результаты:
1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ценности многонационального российского
общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) эстетические потребности, ценности и чувства.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому
труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным
ценностям.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС
формируются следующие метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) способы решения проблем творческого и поискового характера.
3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
46
наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
10) логические действия
сравнения,
анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
47
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением
использовать
знания
для
решения
познавательных,
практических
и
коммуникативных задач.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
Личностные результаты:
1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского
общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
48
6) эстетические потребности, ценности и чувства.
7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание
текстов в устной и письменной формах.
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей.
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением
воспринимать другие точки зрения.
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
49
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Результаты изучения курса «Математика»
Личностные результаты:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
50
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять
ими.
- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера,
фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации
по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к
известным понятиям.
51
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «математика».
Предметные результаты:
- Использование приобретенных математических знаний для описания и
объяснения
окружающих
предметов,
процессов,
явлений,
а
также
оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета,измерений,
прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать
текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме,
распечатывать ее на принтере).
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
52
Предметные результаты:
1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ценности многонационального российского
общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) эстетические потребности, ценности и чувства.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
53
5) достижения успешного результата. В качестве примера можно привести
задание в теме 5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
6) способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
8) овладение
логическими
действия
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации
из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве).
5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в
окружающем мире.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
54
В
соответствии с
требованиями
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана
система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных
достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на
ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных
программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на
основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к
выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации
обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций
развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
использование
накопительной
системы
оценивания
(портфолио),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации
образовательных программ при интерпретации результатов педагогических
измерений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у
учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
55
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —
принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ
российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою
Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие
самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть
сильные и слабые стороны своей личности;
смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е.
«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и
того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;
способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов
участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени
начального общего образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
образовательному учреждению,
ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки,
познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец
поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за
свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви
к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций
народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в
учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;
умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
56
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке
своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения
моральной нормы.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходевнешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не
работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере
психолого-педагогической диагностики развития личности ( ГБУ г.Москвы Центр
социальной помощи семье и детям «Гелиос» филиал «Ломоносовский», Центр
психолого-медикосоциального сопровождения «Юго-Запад»).
Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в
образовательной программе является оценкаличностного прогресса ученика с
помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры
мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать,
классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего
образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат
итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает
эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
57
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатовпредполагает оценку универсальных
учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.
е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий,
отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени
начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка
метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как
решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование,
итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе,
мониторинг сформированности основных учебных умений.
58
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных
учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных
работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и
промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и
учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования является достижение предметных и метапредметных результатов
начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные
работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому
языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение
уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения
трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой
комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
является современным педагогическим инструментом сопровождения
развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и
совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения –
формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на
этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов
образовательного плана;
59
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования.
Рабочего
Портфолио представляет
собой
комплект
печатных
материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями
разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и
инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки
сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер.
В образовательном процессе начальной школы он используется как:
процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной
информации;
наглядные
доказательства
образовательной
деятельности
ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений
обучающихся:
сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного
образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего
новые образовательные стандарты начальной школы;
разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения)
являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
учитывает особенности развития критического мышления обучающихся
путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление –
рефлексия;
позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять
активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
60
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы Иные формы учета достижений
и методы контроля
текущая
аттестация
- устный опрос
- письменная
- самостоятельная
работа
итоговая (четверть,
год) аттестация
урочная
деятельность
внеурочная
деятельность
диагности- - анализ динамики
- участие в
ческая контрольная текущей успеваемости выставках, конкурсах,
работа
соревнованиях
- диктанты
- активность в
- диктанты
- изложение
- контрольное
- контроль техники
списывание
чтения
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа
- посещение уроков
по программам
наблюдения
проектах и
программах
внеурочной
деятельности
- творческий отчет
- портфолио
анализ
исследований
психолого-педагогических
61
Формы представления образовательных результатов
табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых
к выставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их
выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого
знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и
рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
портфолио;
результаты
психолого-педагогических
исследований,
иллюстрирующих
динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств
обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая
в
школе
система
оценки
ориентирована на
стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не
сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в
адекватной и конструктивной самооценке.
62
Приложение № 1
Пояснительная записка
к учебному плану
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ТОМИЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЮБЕРЕЦКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Лицензия серия А № 276972 (регистрационный № 60443 от 30 декабря 2010 г.)
Учебный план начального общего образования МОУ ТСОШ № 14 основывается на следующих
нормативных документах Правительства РФ, Министерства образования и науки России:

Конституция РФ.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
273-ФЗ

Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования
России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана
и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (со всеми последующими
изменениями).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от
№
06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказ Минобрнауки России от 26.10.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;

Письмо Минобрнауки РФ от 08.10.2010 № ИК-1494/19 «О введении третьего часа
физической культуры»;

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря
2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях"
63

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ
ТСОШ №14
Учебный план начальной школы для 1-х, 2-х, 3-х, 4-х классов составлен в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 №373.
Учебный план первого уровня (1-4 классы) рассчитан на пятидневную учебную неделю.
Продолжительность учебного года в МОУ ТСОШ №14 для 1-ых классов составляет 33
учебные недели, дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти. Во 2-х ,3-х,
4-х классах 35 учебные недели. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением
следующих дополнительных требований: использование «ступенчатого» режима обучения в
первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре –
декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый). Во 2-х
,3-х,4-х классах продолжительность урока 45 минут.
Учебный план реализует основную образовательную программу начального общего
образования школы, обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта,
определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности
по классам, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по
классам и учебным предметам.
МОУ ТСОШ №14 реализует основную образовательную программу начального общего
образования на основе УМК « Школа России».
Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ.
Перечень учебников, обеспечивающих реализацию учебного плана по основной образовательной
программе, осуществляется на основе УМК « Школа России».
Учебный план состоит из двух частей: обязательной и части формируемой участниками
образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй
половине дня.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:
формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным,
национальным и этнокультурным ценностям;
готовность обучающихся к продолжению образования на последующих уровнях основного
общего образования, их приобщение к информационным технологиям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Учебный план первого уровня обучения представлен следующими учебными предметами
обязательных предметных областей.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение таких дисциплин как:
«Русский язык», « Литературное чтение» ( в период обучения грамоте в 1 классах «Русский
язык. Письмо» и «Литературное чтение. Чтение») направлено на формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей
к творческой деятельности. Предметы « Русский язык» в 1-3 классах – 5 часов в неделю, в 4-х – 4
часа в неделю, «Литературное чтение», в 1-2 классах – 4 часа в неделю, в 3-4 классах – 3 часа в
64
неделю, «Иностранный язык» (английский) – по 2 часа в неделю в 2-4 классах с деление на группы
во всех классах.
Образовательная область «Математика» предусматривает изучение такой дисциплины,
как
«Математика» и способствует развитию математической речи; логического и
алгометрического мышления, воображения. Учебная нагрузка по математике составляет 4 часа в
неделю с 1 по 4 классы.
Образовательная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)»
формирует уважительное отношение к семье, населенному пункту, региону, России, истории,
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предусматривает изучение дисциплины « Окружающий мир» - по 2 часа в неделю в 1-4 классах.
Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены
развивающие модули и разделы социально – гуманитарной направленности, а также элементы
основ безопасности жизнедеятельности.
Образовательная область «Искусство» предполагает изучение таких предметов, как
«Изобразительное искусство» и «Музыка» как самостоятельных с учебной нагрузкой по 1 часу в
неделю на каждый предмет с 1 по 4 класс и способствует развитию способностей к художественно
– образному, эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительно и
музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему
миру.
Образовательная область «Технология» представлена учебным предметом«Технология»
и изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 1 час в неделю с 1 по 2 класс, с 3 по 4 класс
по 2 часа в неделю. Изучение предмета «Технология» способствует формированию опыта как
основы обучения и познания, осуществлению поисково-аналитической деятельности для
практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении
других
учебных предметов, формированию первоначального опыта практической
преобразовательной деятельности.
Образовательная область «Физическая культура» направлена на укреплениездоровья,
содействие гармоничному физическому, нравственному и социальномуразвитию, успешному
обучению, формирование первоначальных умений саморегуляциисредствами физической
культуры. Учебная нагрузка по физической культуре составляет3 часа в неделю с 1 по 4 класс.
Образовательная область« Основы религиозных культур и светской этики»
С включением в базисный учебный план начального общего образования предметной
области «Основы религиозных культур и светской этики» в школе отведено 1 час в
неделю в 4 классе на изучение комплексного курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
В образовательном учреждении МОУ ТСОШ №14 на основе образовательных,
культурных и религиозных потребностей учащихся и их родителей (законных
представителей) выбран модуль «Основы православной культуры».
Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34
часа в год для 4 класса. Для изучения предмета используется учебник А.В. Кураева «Основы
православной культуры».
Содержание части формируемой участниками образовательного процесса,
включающей внеурочную деятельность, обеспечивает развитие и воспитание
обучающихся, укрепление здоровья и создание основ творческого потенциала учащихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное. Формы: экскурсии, кружки, ученические объединения, поисковые исследования.
65
Организации внеурочной деятельности обучающихся.
В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов второго поколения, с учетом пожеланий родителей (законных представителей) и
интересов учащихся предлагаются программы, реализующиеся во внеурочной деятельности по
следующим направлениям:
Ожидаемые результаты
- начальное общее образование (1-4 классы) - достижение уровня элементарной грамотности,
овладение универсальными учебными умениями и формирование личностных качеств
обучающихся в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта;
Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации учебного плана
Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием
учебников, включенных в Федеральный перечень (Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования») и указывается в разделах по ступеням
обучения в учебном плане. (Приложение 1)
Формы промежуточной аттестации учащихся
Текущий контроль успеваемости учащихся школы осуществляется учителями по балльной шкале:
5 (отлично);4 (хорошо);3 (удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно).Промежуточные
(четвертные) оценки и годовые оценки по пятибалльной системе выставляются за четверть во 2-4х классах по всем предметам учебного плана.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с действующим в школе
«Положением о промежуточной аттестации учащихся» во 2-4 классах в следующих формах:
психолого-педагогическая диагностика, контрольная работа, тест, в 4 классах дополнительно –
итоговый контроль по завершении обучения по программе начального общего образования.
План образовательного мониторинга
IX
X XII
1
Входная
классы психологопедагогическая
диагностика
2-4
Входной
классы контроль:
русский язык,
математика,
техника чтения
-
III IV
-
Промежуточный контроль:
русский язык,
математика,
техника чтения
V
Итоговая
Мониторинг
психологосформированпедагогическая ности УУД
диагностика
Итоговый
контроль
Мониторинг
сформированности УУД
66
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального общеобразовательного учреждения
Томилинской средней общеобразовательной школы № 14
муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области
на 2015-2016 учебный год в рамках ФГОС начального основного образования
Учебные
Количество часов в неделю
Предметные
области
Всего
предметы
I
II
III
IV
Русский язык
4
4
4
4
16
Литературное чтение
4
4
3
3
14
Иностранный язык
–
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
Основы православной
культуры
–
–
–
1
1
Музыка
1
1
1
1
4
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Технология
Технология (Труд)
1
1
2
2
6
Физическая
культура и ОБЖ
Физическая культура
3
3
3
3
12
20
22
22
22
86
1
1
1
1
4
Итого
21
23
23
23
90
Максимально допустимая недельная
нагрузка
21
23
23
23
90
классы
Обязательная часть
Филология
Математика и
информатика
Математика
Окружающий мир
Общественно –
научные
предметы
ОРКСЭ
Искусство
(человек, природа,
общество)
Итого
Часть,формируе
мая участниками
образовательны
х отношений
Русский язык
67
Приложение № 2
План внеурочной деятельности в 2015-16 уч. году
Направление во внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Духовно-нравственное
Название курса
занятий по
внеурочной
деятельности
Игры народов
мира
Ступени
мудрости
Смотрю на мир
глазами
художника
Общеинтеллектуальное
Умелые ручки
Социальное
Юный
экономист
Класс
Кол-во
часов
в неделю
Ф.И.О. педагога
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4б
1
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1а
1б
2а
2б
3а
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чеснокова Л.М.
Чеснокова Л.М.
Чеснокова Л.М.
Чеснокова Л.М.
Афанасьева О.А.
Афанасьева О.А.
Афанасьева О.А.
Афанасьева О.А.
Ханина Л.Г.
Ханина Л.Г.
Дрозд Н.Б.
Сливкова Т.В.
Ханина Л.Г.
Ханина Л.Г.
Лорис-Меликова
Н.А.
Лорис-Меликова
Н.А.
Храмеева Е.В.
Храмеева Е.В.
Храмеева Е.В.
Храмеева Е.В.
Храмеева Е.В.
Храмеева Е.В.
Храмеева Е.В.
Храмеева Е.В.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Дрозд Н.Б.
Дрозд Н.Б.
Дрозд Н.Б.
Дрозд Н.Б.
Дрозд Н.Б.
68
Я и мой класс
Разговор о
правильном
питании
Общекультурное
Веселый
иностранный
язык
Красный,
желтый и
зелёный
Литературная
шкатулка
3б
4а
4б
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1а
1б
2а
2б
3а
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3б
1
4а
1
4б
1
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дрозд Н.Б.
Дрозд Н.Б.
Дрозд Н.Б.
Чернявская В.А.
Ханина Л.Г.
Дрозд Н.Б.
Сливкова Т.В.
Жолобова М.Н.
Новикова Н.Н.
Аманова Г.С.
Каменщикова О.Н.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Белова Е.А.
Андронова М.М.
Андронова М.М.
Тимофеева А.П.
Тимофеева А.П.
Абдулжалилова
А.М.
Абдулжалилова
А.М.
Абдулжалилова
А.М.
Абдулжалилова
А.М.
Чернявская В.А.
Чернявская В.А.
Каменщикова О.Н.
Каменщикова О.Н.
Каменщикова О.Н.
Каменщикова О.Н.
Каменщикова О.Н.
Каменщикова О.Н.
Жолобова М.Н.
Жолобова М.Н.
Жолобова М.Н.
Жолобова М.Н.
Жолобова М.Н.
Жолобова М.Н.
Новикова Н.Н.
Новикова Н.Н.
69
Учебно-методический комплекс «Школа России»
Введение
Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых
для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программнометодическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие
в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения
Российской академии образования и Российской академии наук.
Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС) и охватывает всепредметные области
учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.), включая такие новые для начальной
школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и
иностранные языки.
УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями,
теориями
общепедагогического
и
конкретно-методического
характера,
обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом,
так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа
России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие
свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста,
обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания
ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.
Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России»
включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие
ядро ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными
средствами обеспечения учебного процесса.
Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические,
методологические и методические основы ФГОС.
Рабочие
программы отдельных
учебных
предметов,
курсов ко
всем завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России»,
70
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п.
19.5.), ориентированы
на
планируемые
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования и являются надёжным
инструментом их достижения.
Система учебников «Школа России» разработана на основе единых
методологических принципов, методических подходов и единства художественнополиграфического
оформления
УМК,
представляющего
собой
единую информационно-образовательную среду для начальной школы.
Система учебников «Школа России»
включает следующие завершённые предметные линии:
Для решения основных задач реализации содержания предметной области
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» учебного плана
начального
общего
образования (п.19.3
ФГОС)
рекомендуем
использовать завершённую предметную линию учебных пособий «Основы
религиозных культур и светской этики» (авт. А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф.
Муртазин, Г.А. Миндрина, М.А. Членов, А.В.Глоцер, В.Л. Чимитдоржиев, А.Л. Беглов,
Е.В. Саплина, Е.С. Токарева и др.).
Завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авт. Л.М. Зеленина,
Т.Н. Хохлова), включающая курс «Обучение грамоте» (авт. В. Г. Горецкий и др.)
по своим методическим подходам также соответствует целевой установке УМК
«Школа России», и способствует достижению результатов освоения основной
образовательной программы.
Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и
творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для
чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными
комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными
71
мультимедийными приложениями (DVD-видео, программное обеспечение для
интерактивной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.
Система учебников «Школа России» и её методическая оболочка
интегрированы в целостную методическую систему УМК, помогающую учителю
обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые
ФГОС.
Единая информационно-образовательная среда УМК «Школа России»
обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы
образовательного учреждения.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных
составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию
ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени
начального общего образования являются:
• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
• СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
• Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной
школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
• Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
(Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №
220/11-13 от 20.02.1999);
72
• Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ
и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от
28.03.2002);
• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
• Концепция УМК «Школа России».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени
начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих
существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят
к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему
году обучения;
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей
природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом,
который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между
начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов
в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок,
правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему
здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением
детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком
состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью
прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся:
• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие
сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,
структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и
отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и
контролировать свой режим дня;
73
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных
факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,
инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах
возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других
психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том
числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в
азартных играх;
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и
развития.
Организация работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового
образа жизни осуществляется в два этапа.
Первый этап - анализ состояния и планирование работы по:
- организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурнооздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены,
рационального питания и профилактике вредных привычек;
- организации просветительской работы школы с учащимися и их родителями
(законными представителями);
Второй этап - организация работы школы по данному направлению.
1.
Просветительско-воспитательская работа с обучающимися, направленная на
формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
- лекции, беседы по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике
вредных привычек;
- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных
мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и
родителями (законными представителями) направлена на повышение уровня
74
знаний учителей и родителей (законных представителей) по проблемам охраны и
укрепления здоровья детей, включает:
- проведение лекций, семинаров и т.д.;
- приобретение необходимой научно-методической литературы;
- привлечение учителей, медицинских работников, психологов и
родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению
оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
75
Приложение № 4
№
Фамилия, имя, отчество
(полностью)
Дата
рождения
1.
Абдулжалилова
Анисат
Муслимовна
22.03.1986
2.
Авраамова Екатерина
Федотовна
26.09.1950
3.
Аманова
Гавхар Султановна
05.03.1963
4.
Андронова
Марина Михайловна
24.09.1982
5.
Афанасьева
Ольга
Алексеевна
31.08.1964
6.
Ашуркова
Татьяна
Алексеевна
04.11.1956
7.
Баскакова
Ирина
Степановна
08.06.1955
8.
Белова
Екатерина
Александровна
17.12.1988
п/п
Кадровое обеспечение.
Образование (что закончил
полностью, год окончания,
специальность, номер диплома)
Высшее, государственное
образовательное учреждение
высшего профессионального
образования Дагестанский
государственный институт
народного хозяйства правительства
Республики Дагестана
Высшее, Нижегородский
государственный педагогический
университет,
2004г., специальность: история,
ВСБ 0887115
Высшее,
Бухарский государственный
педагогический институт им. С.
Орджоникидзе,1988 г.,
специальность: биология,
ПВ № 842911
Высшее,
Брянский государственный
университет имени академика
И.Г.Петровского,2007 г.,
специальность: иностранный язык
(немецкий),
ВСГ 1603182
Высшее, Московский областной
государственный институт физ.
культуры, 1985 г., специальность:
физическая культура и спорт,
МБ 411076
Высшее,
МОПИ им. Н.К. Крупской, 1980 г.,
специальность : русский язык и
литература,
ЖВ 525520
Высшее,
Московский электротехнический
институт связи, 1977 г.,
специальность: многоканальная
электросвязь,
Б-I 481722
Высшее, Московский
государственный областной
социально-гуманитарный
Институт,
Категор
ия
Дата
планируемой
аттестации
2016
2020
2020
Первая
2018
2020
2020
Первая
2019
2019
2016
76
№
п/п
Фамилия, имя, отчество
(полностью)
Дата
рождения
9.
Власова
Светлана Андреевна
28.04.1999
10.
Дегтярёва
Ольга
Викторовна
27.02.1957
11.
Дрозд
Наталья Борисовна
15.03.1972
12.
Жилина
Людмила
Александровна
28.05.1958
13.
Жолобова
Марина
Николаевна
12.02.1969
14.
Захарова
Татьяна
Павловна
23.02.1965
15.
Измайлов
Рашид Кайдарович
15.08.1967
16.
Каменщикова
12.11.1985
Образование (что закончил
полностью, год окончания,
специальность, номер диплома)
Специальность:
Технология и предпринимательство,
КГ № 55834
Высшее,
Московский государственный
лингвистический университет.
Специальность:
Методика преподавания
иностранных языков и культур
КУ № 66438
Высшее,
МОПИ им. Н.К. Крупской,
математика, 1978 г.,
Специальность: математика,
Г-I 994582
Высшее, Волгоградский гос. пед.
Университет
Специальность: преподавание в
начальных классах
ЭВ №262428
Высшее, Московский экономикостатистический институт
Специальность «статистика»
Квалификация «экономист»
ЖВ № 652432
Рег.№ 246 от 22.06.1981 г.
Повышение квалификации
Московский институт Открытого
образования «Дополнительное
образование детей художественноэстетическая направленность:
хореография» 72 часа
Рег.№ 906 25.01.2007 г.
Среднее специальное,
Московское педагогическое
училище № 8, 1988 г.,
Специальность : преподавание в
начальных классах
общеобразовательной школы, КТ №
450799
Высшее, МОПИ им. Н.К.Крупской,
1986г.,
специальность: русский язык и
литература; МВ 489746
Средне - специальное,
Волгоградский заочный
экономический техникум; 1993 г.,
Специальность: программист для
ЭВМ и АС,
СТ № 539108
Высшее, Московский
Категор
ия
Дата
планируемой
аттестации
2016
2015
2015(СЗД)
2016(кат.)
вторая
2015
Первая
2018
2020(СЗД)
2016 (СЗД)
Первая
2018
77
№
п/п
Фамилия, имя, отчество
(полностью)
Дата
рождения
Олеся
Николаевна
17.
Курова
Юлия Александровна
28.07.1982
18.
Лилякова
Альбина Владимировна
29.07.1959
19.
Лорис-Меликова Нина
Александровна
15.08.1992
20.
Мазнева Екатерина
Александровна
09.01.1986
21.
Меленченко
Светлана
Владимировна
03.03.1987
22.
Михайлова
Ираида
Вячеславовна
28.04.1988
23.
Михайлова
Юлия
Михайловна
19.05.1980
24.
Мох
Марина Николаевна
26.08.1984
25.
Неонилина
Татьяна
19.12.1972
Образование (что закончил
полностью, год окончания,
специальность, номер диплома)
государственный университет
технологии и управления,
психология, 2007г.,
специальность: психология,
ВСГ 1506400
Высшее,
Московский государственный
открытый педагогический
университет
им. М.А. Шолохова, 2004 г.,
специальность: математика, ВСА №
0108543
Высшее,
МГПИ им. Ленина, биология и
химия; 1981 г.,
специальность: биология и химия,
ЗВ 594811
Высшее,
МПГУ, социология,
Специальность «социолог,
преподаватель социологии»
107718 0315163. рег.№1929 от
11.06.2014
Н/высшее, МГОУ им. Н.К.
Крупской, специальность- русская
филология
Высшее,
Православный Свято-Тихвинский
гуманитарный университет,
Специальность:
Педагогика и методика начального
образования.
ВСА № 0940799
Высшее,
Марийский гос. университет
Специальность; иностранный язык
(английский)
ВСА №1051855
Среднее- специальное,
Московское педучилище УПК № 1
им. К.Д. Ушинского, 2000 г.,
специальность :преподавание в
начальных классах,
АК № 0319059
Высшее.
Криворожский гос. пед. университет
Специальность: английский язык Е
№013242
Высшее,
Московский государственный
Категор
ия
Дата
планируемой
аттестации
Высшая
2018
Высшая
2019
Первая
2018
78
№
п/п
Фамилия, имя, отчество
(полностью)
Дата
рождения
Николаевна
26.
Новикова
Наталья
Николаевна
09.02.1979
27.
Павлухин
11.01.1990
Сергей Алексеевич
28.
29.
Подшивалова
Ирина Александровна
Рекшинская
11.11.1961
13.10.1981
Ирина
Андреевна
30.
Селезнёва Александра
Юрьевна
06.09.1966
31.
Сливкова
Татьяна
Валентиновна
19.07.1961
32.
Татарова
Лариса
Дмитриева
28.05.1964
Образование (что закончил
полностью, год окончания,
специальность, номер диплома)
университет им. В.И. Ленина, 2004
г., специальность:
юриспруденция,
ВСБ № 0531190;
Профессиональная переподготовка
2012-2014гг.
ГБОУ ВПО МО «Академия
социального управления» - право на
ведение профессиональной
деятельности в сфере «Содержание
и методика преподавания истории и
социальных дисциплин»
ПП – I №000264
Высшее,
АГПИ им.А.П.Гайдара,
Спциальность:
Дошкольная педагогика и
психология
ИВС 0001150
Высшее,ФГБОУ ВПО
«Ульяновский госдурственый
педагогический университет имени
И.Н.Ульянова» КО № 30464
Специальность: Социальная работа»
Высшее, Орехово-Зуевский
институт, 1994г.,
специальность: практический
психолог системы образования,
ДВП 052679
Государственное образовательное
учреждение высшего
профессионального образования
«Московский педагогический
государственный университет»,
2003,
ВСБ 0529376
Высшее,
Московский государственный
заочный педагогический институт,
1993г., специальность: биология,
ШВ 053569
Среднее специальное,
Зарайское пед. училище
Специальность: преподавание в
начальных классах
общеобразовательной школы
АТ №473691
Среднее специальное, Архитектурно
– строительный техникум
Мосгорисполкома,1983 г.,
Категор
ия
Дата
планируемой
аттестации
2019
Первая
2016
2018
Высшая
2018
Высшая
2015
2015(СЗД)
79
№
п/п
Фамилия, имя, отчество
(полностью)
Дата
рождения
Образование (что закончил
полностью, год окончания,
специальность, номер диплома)
специальность: промышленное и
гражданское строительство,
ЕТ 309274
Высшее, Московский городской
Педагогический университет
Специальность: Английский язык
КТ № 87621
33.
Тимофеева
Анастасия
Павловна
14.10.1991
34.
Ханина
11.12.1964
Московский ордена Ленина и
Ордена Трудового Красного
Знамени государственный
педагогический институт имени
В.И.Ленина НВ № 465132
Специальность «Педагогика и
методика начального обучения»
Квалификация «Учитель начальных
классов»
26.01.1958
Высшее, Кишиневский
государственный институт искусств,
1979, специальность : культурнопросветительская работа, Н 726679
Людмила
Георгиевна
35.
Храмеева
Елена Владимировна
36.
Чеснокова Людмила
Михайловна
12.01.1976
Высшее, Московская
государственная академия
физической культуры, 2000,
специальность: физическая
культура и спорт, БВС № 0777521
37.
Чернявская Варвара
Андреевна
25.04.1970
Высшее, МГПУ, специальность:
педагогика и методика начального
образования, ВСГ №4382238
38.
Шибанова
Евгения
Сергеевна
Щёголева
Наталья
Павловна
06.05.1977
Средне-Специальное Госуд. лицей
№ 82
21.01.1962
Высшее, Коломенский
педагогический институт, 1982 г.,
Специальность: математика,
ПВ 342686
39.
Категор
ия
Дата
планируемой
аттестации
2016
Высшая
2015
2015(СЗД)
Первая
2018
Высшая
2016
80
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
Перечень реализуемых программ по учебным предметам, факультативным, элективным
курсам, предметным кружкам на 2015/2016 учебный год
в МОУ ТСОШ №14
Начальная школа
Кл./
к-во уч
1а /30
Статус
Программа (название, автор, год издания)
программы
Базовый
Рабочая программа по окружающему миру
уровень
для 1 класса, составленная на основе ФГОС
начального общего образования, примерных
программ начального общего образования и
авторской программы А.А. Плешакова
«Окружающий мир. 1 – 4 класс» (УМК
«Школа России»),
М.: «Просвещение», 2013.
Рабочая программа по музыке для 1 класса,
составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы: Т.И.
Бакланова,
М.: « Просвещение», 2010
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 1 класса, составлена на
основе авторской программы Б.М.
Неменского, «Изобразительное искусство. 14 класс» (УМК «Школа России»)
М.: «Просвещение», 2013
Рабочая программа по технологии для
1 класса, составленная на составлена на
основе авторской программы
Н.И.Роговцевой, Н.В. Богдановой,
«Технология 1- 4 класс» (УМК «Школа
России») М.: «Просвещение», 2013
Рабочая программа по физической культуре
для 1 класса, составлена на основе авторской
программы «Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1-11
классов» (Авторы: д.п.н. В.И.Лях и к.п.н. А.А.
Зданевич) М.: «Просвещение», 2013
Рабочая программа по русскому языку для 1
класса, составлена на основе авторской
программы В.Г.Горецкого, В.П. Канакиной
«Русский язык 1-4 класс» (УМК «Школа
России»)
М.: «Просвещение», 2013
Учебник (название,
автор, год издания)
А.А. Плешаков
Окружающий мир 1
класс, в 2-х ч.,
М., Просвещение,
2015;
К-во
часов
2
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Музыка 1 класс,
М., Просвещение,
2015
Неменская Л.А. / Под
ред. Неменского Б.М.
Изобразительное
искусство, 1 класс,
М., Просвещение,
2015
Н.И. Роговцева и др.
Технология 1 класс,
М., Просвещение,
2015
1
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
М., Просвещение,
2014
3
В.Г. Горецкий
Прописи 1-4 ч.,
М., Просвещение,
2015; В.Г. Горецкий
Русский язык 1 класс,
М., Просвещение,
5
1
1
81
Рабочая программа по литературному
чтению для 1 класса, составлена на основе
авторской Программы Л.Ф. Климановой, В.Г.
Горецкого, М.В.Головановой (УМК «Школа
России») Литературное чтение 1 класс
М.: «Просвещение», 2013
Внеурочна
я
деятельнос
ть
Рабочая программа по математике для
1 класса, составлена на основе авторской
программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,
С.И.Волковой. Математика 1 класс,
М.: «Просвещение», 2013
Спортивно-оздоровительное направление
Рабочая программа «Игры народов мира» 1
класс, составленная на основе Комплексной
программы физического воспитания
обучающихся 1-11 классов
( авторы В.И.Лях, А.А. Зданевич)
Духовно-нравственное направление
Рабочая программа «Ступеньки мудрости»
для 1 класса, составленная на основе бесед
А. Лопатиной М. Скребцова «150 Бесед о
мудрости, любви и доброте»
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Смотрю на мир
глазами художника» для 1 класса
составлена на основе авторской программы
«Смотрю на мир глазами художника» Е И.
Коротеева. Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А.
Горского.-М.: Просвещение, 2013
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Занимательная
математика» для 1 класса составлена на
основе авторской программы «Занимательная
математика» Е.Э. Кочурова. Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.: ВентанаГраф, 2011
Социальное направление
Рабочая программа «Я и мой класс» для 1
класса составлена на основе авторской
программы Э.Козлова, В.Петровой,
И.Хомяковой «Азбука нравственности»
Социальное направление
Рабочая программа «Экономика: первые
шаги» для 1 класса составлена на основе
авторской программы О.С.Корнеева. Сборник
2015
В.Г. Горецкий и др.
Азбука,
в 2-х ч.,
М. ,Просвещение,
2015; Л.Ф.Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
1 кл., Просвещение,
2015
М.И. Моро и др.
Математика 1 кл., в 2х ч., М.,
Просвещение, 2015
4
4
1
1
1
1
1
1
82
1б /30
Базовый
уровень
программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Литературная
шкатулка» для 1 класса составлена на
основе авторской программы
Л.А.Ефросинина «В мире книг».
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Музыкальная
палитра» для 1 класса составлена на основе
авторской программы В. В. Иноземцевой
«Музыкальный звездопад»
М.: Просвещение, 2013
Общекультурное направление
Рабочая программа «Риторика» для
1 класса составлена на основе программы
авторского коллектива под руководством Т.А.
Ладыженской.
Общекультурное направление
Рабочая программа «Юные музееведы» для
1 класса составлена на основе авторской
программы Д.В.Смирнов «Юные музееведы»
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.М.:Вентана-Граф, 2011
Рабочая программа по окружающему миру
для 1 класса, составленная на основе
авторской программы А.А. Плешакова
«Окружающий мир. 1 – 4 класс» (УМК
«Школа России»),
М.: «Просвещение», 2013.
Рабочая программа по музыке для 1 класса,
составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы:
Т.И.Бакланова,
М.: «Просвещение», 2013
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 1 класса, составлена на
основе авторской программы Б.М.
Неменского, «Изобразительное искусство. 14 класс» (УМК «Школа России»)
М.: «Просвещение», 2012
Рабочая программа по технологии для
1 класса, составленная на составлена на
основе авторской программы
Н.И.Роговцевой, Н.В. Богдановой,
«Технология 1- 4 класс» (УМК «Школа
России») М.: «Просвещение», 2013
1
1
1
1
А.А. Плешаков
Окружающий мир 1
класс,
в 2-х ч.,
М., Просвещение,
2015;
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Музыка 1 класс,
М., Просвещение,
2015
Л.А. Неменская
Изобразительное
искусство,
1 класс,
М., Просвещение,
2015
Н.И. Роговцева и др.
Технология 1 класс,
М., Просвещение,
2015
2
1
1
1
83
Рабочая программа по физической культуре
для 1 класса, составлена на основе авторской
программы «Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1-11
классов» (Авторы: д.п.н. В.И.Лях и к.п.н. А.А.
Зданевич) М.: «Просвещение», 2013
Рабочая программа по русскому языку для 1
класса, составлена на основе авторской
программы В.Г.Горецкого, В.П. Канакиной
Русский язык 1-4 класс, » (УМК «Школа
России») М.: «Просвещение», 2013.
Рабочая программа по литературному
чтению для 1 класса, составлена на основе
авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.
Горецкого, М.В.Головановой (УМК «Школа
России») Литературное чтение 1 класс М.:
«Просвещение», 2013.
Внеурочна
я
деятельнос
ть
Рабочая программа по математике для
1 класса, составлена на основе авторской
программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,
С.И.Волковой. Математика 1 класс,
М.: «Просвещение», 2013.
Спортивно-оздоровительное направление
Рабочая программа «Игры народов мира» 1
класс, составленная на основе Комплексной
программы физического воспитания
обучающихся 1-11 классов
( авторы В.И.Лях, А.А. Зданевич)
Духовно-нравственное направление
Рабочая программа «Ступеньки мудрости»
для 1 класса, составленная на основе бесед
А. Лопатиной М. Скребцова «150 Бесед о
мудрости, любви и доброте»
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Смотрю на мир
глазами художника» для 1 класса
составлена на основе авторской программы
«Смотрю на мир глазами художника» Е И.
Коротеева. Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А.
Горского.-М.:Просвещение, 2013
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Занимательная
математика» для 1 класса составлена на
основе авторской программы «Занимательная
математика» Е.Э. Кочурова. Сборник
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
М., Просвещение,
2014
3
В.Г. Горецкий
Прописи 1-4 ч.,
М., Просвещение,
2015;В.Г. Горецкий
Русский язык 1 класс,
М., Просвещение,
2015
В.Г. Горецкий и др.
Азбука,
в 2-х ч.,
М. ,Просвещение,
2015;Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
1 кл., Просвещение,
2015
М.И. Моро и др.
Математика 1 кл., в 2х ч.,
М., Просвещение,
2015;
5
4
4
1
1
1
1
84
2а /29
Базовый
уровень
программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.М.:Вентана-Граф, 2011
Социальное направление
Рабочая программа «Я и мой класс» для 1
класса составлена на основе авторской
программы Э.Козлова, В.Петровой,
И.Хомяковой «Азбука нравственности»
Социальное направление
Рабочая программа «Экономика: первые
шаги» для 1 класса составлена на основе
авторской программы О.С.Корнеева. Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.М.:Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Литературная
шкатулка» для 1 класса составлена на
основе авторской программы «Л.А.
Ефросинина «В мире книг».
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Музыкальная
палитра» для 1 класса составлена на основе
авторской программы В. В. Иноземцевой
«Музыкальный звездопад»
.-М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа по русскому языку для 2
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 2 класс,
авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по литературному
чтению для 2 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений. Литературное чтение, 2 класс.
Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.:
«Просвещение», 2011.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по английскому языку
для 2 класса, составленная на основе
рабочей программы курса английского языка
для 2 – 4 классов общеобразовательных
учреждений «Английский с удовольствием»
М.З.Биболетова, Н.М. Трубанева, Обнинск
Титул 2012
Рабочая программа по математике для 2
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений,
1
1
1
1
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 2 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
5
Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
2 кл.,
М., Просвещение,
2014
4
Быкова Н.И., Дули Д.,
Поспелова М.Д. и др.
Английский язык, 2
класс. М.,
Просвещение, 2013
1
М.И. Моро и др.
Математика, 2 класс,
М., Просвещение,
4
85
Внеурочна
я
деятельнос
ть
Математика 2 класс, авторы М.И. Моро, С.И.
Волкова, М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по окружающему миру
для 2 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений «Начальная школа» 1-4 классы
«Мир вокруг нас» 2 класс, автор А.А.
Плешаков, М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по музыке для 1 класса,
составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы:
Т.И.Бакланова , М.: « Просвещение», 2010
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 2 класса, составленная на
основе Программы общеобразовательных
учреждений Изобразительное искусство,
2 класс, авторы: Б.М. Неменского ,
М.: «Просвещение», 2013
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по технологии для 2
класса, составленная на основе авторской
программы Роговцева Н.И., Анащенкова
С.В.. «Технология: Рабочие программы:
1-4 классы»М.: «Просвещение, 2013 г.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по физической культуре
для 2 класса, составленная на основе рабочих
программ. Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 классы.
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Спортивно-оздоровительное направление
Рабочая программа «Игры народов мира» 2
класс, составленная на основе Комплексной
программы физического воспитания
обучающихся 1-11 классов
( авторы В.И.Лях, А.А. Зданевич)
Духовно-нравственное направление
Рабочая программа «Ступеньки мудрости»
для 1 класса, составленная на основе бесед
А. Лопатиной М. Скребцова «150 Бесед о
мудрости, любви и доброте»
2014
А.А. Плешаков
Окружающий мир. В
2-х частях , 2 класс,
М., Просвещение,
2014
2
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. ,
Музыка 1 класс,
М., Просвещение,
2014
Коротеева Е.И. / Под
ред. Неменского Б.М
Изобразительное
искусство
2 класс,
М., Просвещение,
2014
Н.И.Роговцева,
Н.В.Богданова,
Н.В.Добромыслова
Технология 2 класс,
М., Просвещение,
2014
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
М., Просвещение,
2014
1
1
2
3
1
1
86
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Смотрю на мир
глазами художника» для 2 класса
составлена на основе авторской программы
«Смотрю на мир глазами художника» Е И.
Коротеева. Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А.
Горского.-М.:Просвещение, 2013
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Удивительный мир
слов» для 2 класса составлена на основе
авторской программы «Удивительный мир
слов» Л.В. Петленко. Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.
Н.Ф. Виноградова.
М.:Вентана-Граф, 2011
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Волшебная бумага» для
2 класса составлена на основе авторской
программы Т.Н. Проснякова «Волшебная
бумага»
М.: Просвещение, 2011
Социальное направление
Рабочая программа «Я и мой класс» для 2
класса составлена на основе авторской
программы Э.Козлова, В.Петровой,
И.Хомяковой «Азбука нравственности»
Социальное направление
Рабочая программа «Экономика: первые
шаги» для 2 класса составлена на основе
авторской программы О.С.Корнеева. Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.М.:Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Декоративноприкладное искусство» для 2 класса
составлена на основе авторской программы
О.А.Кожина «Декоративно-прикладное
искусство». Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А.
Горского.М.: Просвещение, 2013
Общекультурное направление
Рабочая программа «Юные музееведы» для
2 класса составлена на основе авторской
программы Д.В.Смирнов «Юные музееведы»
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.М.:Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
1
1
1
1
1
1
1
1
87
2б /29
Базовый
уровень
Рабочая программа «Красный, желтый,
зеленый» для 2 класса составлена на основе
авторской программы Н.Ф.Виноградова
«Юные инспекторы дорожного движения»
Примерные программы внеурочной
деятельности: Начальное и основное
образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа по русскому языку для 2
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 2 класс,
авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по литературному
чтению для 2 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений. Литературное чтение, 2 класс.
Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.:
«Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по английскому языку
для 2 класса, составленная на основе
рабочей программы курса английского языка
для 2 – 4 классов общеобразовательных
учреждений «Английский с удовольствием»
М.З.Биболетова, Н.М.Трубанева, Обнинск Титул
2012
Рабочая программа по математике для 2
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений,
Математика 2 класс, авторы М.И. Моро, С.И.
Волкова, М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по окружающему миру
для 2 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений «Начальная школа» 1-4 классы
«Мир вокруг нас» 2 класс, автор А.А.
Плешаков, М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по музыке для 2 класса,
составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы:
Т.И.Бакланова, М.: « Просвещение», 2010
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 2 класса, составленная на
основе Программы общеобразовательных
учреждений Изобразительное искусство,
2 класс, авторы: Б.М. Неменского,
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 2 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
5
Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
2 кл.,
М., Просвещение,
2014
4
Быкова Н.И., Дули Д.,
Поспелова М.Д. и др.
Английский язык, 2
класс. М.,
Просвещение, 2013
1
М.И. Моро и др.
Математика, 2 класс,
М., Просвещение,
2014
1
А.А. Плешаков
Окружающий мир. В
2-х частях , 2 класс,
М., Просвещение,
2014
4
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. ,
Музыка 1 класс,
М., Просвещение,
2014
Коротеева Е.И. / Под
ред. Неменского Б.М
Изобразительное
искусство
2 класс,
2
1
88
Внеурочна
я
деятельнос
ть
М.: «Просвещение», 2013
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по технологии для 2
класса, составленная на основе авторской
программы Роговцева Н.И., Анащенкова
С.В.. «Технология: Рабочие программы:
1-4 классы»М.: «Просвещение, 2013 г.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по физической культуре
для 2 класса, составленная на основе рабочих
программ. Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 классы.
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по русскому языку для 2
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 2 класс,
авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Спортивно-оздоровительное направление
Рабочая программа «Игры народов мира» 2
класс, составленная на основе Комплексной
программы физического воспитания
обучающихся 1-11 классов
( авторы В.И.Лях, А.А. Зданевич)
Духовно-нравственное направление
Рабочая программа «Ступеньки мудрости»
для 1 класса, составленная на основе бесед
А. Лопатиной М. Скребцова «150 Бесед о
мудрости, любви и доброте»
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Смотрю на мир
глазами художника» для 2 класса
составлена на основе авторской программы
«Смотрю на мир глазами художника» Е И.
Коротеева. Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А.
Горского.-М.:Просвещение, 2013
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Удивительный мир
слов» для 2 класса составлена на основе
авторской программы «Удивительный мир
слов» Л.В. Петленко. Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.
Н.Ф. Виноградова.
М.:Вентана-Граф, 2011
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Волшебная бумага» для
2 класса составлена на основе авторской
М., Просвещение,
2014
Н.И.Роговцева,
Н.В.Богданова,
Н.В.Добромыслова
Технология 2 класс,
М., Просвещение,
2014
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
М., Просвещение,
2014
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 2 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
1
2
3
1
1
1
1
1
89
3а /30
Базовый
уровень
программы Т.Н. Проснякова «Волшебная
бумага» М.: Просвещение, 2011
Социальное направление
Рабочая программа «Я и мой класс» для 2
класса составлена на основе авторской
программы Э.Козлова, В.Петровой,
И.Хомяковой «Азбука нравственности»
Социальное направление
Рабочая программа «Экономика: первые
шаги» для 2 класса составлена на основе
авторской программы О.С. Корнеева.
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Декоративноприкладное искусство» для 2 класса
составлена на основе авторской программы
О.А.Кожина «Декоративно-прикладное
искусство». Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А.
Горского.М.: Просвещение, 2013
Общекультурное направление
Рабочая программа «Юные музееведы» для
2 класса составлена на основе авторской
программы Д.В.Смирнов «Юные музееведы»
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.
М.:Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Красный, желтый,
зеленый» для 2 класса составлена на основе
авторской программы Н.Ф.Виноградова
«Юные инспекторы дорожного движения»
Примерные программы внеурочной
деятельности: Начальное и основное
образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа по русскому языку для 3
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 3 класс,
авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по литературному
чтению для 3 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений. Литературное чтение, 3 класс.
Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.:
«Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
1
1
1
1
1
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 3 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
5
Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
в 2-х частях, 3 кл.,
М., Просвещение,
2014
3
90
Рабочая программа по английскому языку
для 3 класса, составленная на основе
рабочей программы курса английского языка
для 2 – 4 классов общеобразовательных
учреждений «Английский с удовольствием»
М.З.Биболетова, Н.М.Трубанева, Обнинск Титул
2012
Рабочая программа по математике для 3
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений,
Математика 3 класс, авторы М.И. Моро, С.И.
Волкова,
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по окружающему миру
для 3 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений «Начальная школа» 1-4 классы 3
класс, автор А.А. Плешаков,
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по музыке для 3 класса,
составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы:
Т.И.Бакланова,
М.: « Просвещение», 2010
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 3 класса, составленная на
основе Программы общеобразовательных
учреждений Изобразительное искусство,
3 класс, авторы: Б.М. Неменского ,
М.: «Просвещение», 2013
(УМК «Школа России»)
Внеурочна
я
деятельнос
Рабочая программа по технологии для 3
класса, составленная на основе авторской
программы Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
«Технология: Рабочие программы:
1-4 классы»М.: «Просвещение, 2013 г.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по физической культуре
для 3 класса, составленная на основе рабочих
программ. Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 классы.
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Спортивно-оздоровительное направление
Рабочая программа «Игры народов мира» 3
класс, составленная на основе Комплексной
Быкова Н.И., Дули Д.,
Поспелова М.Д. и др.
Английский язык, 3
класс. М.,
Просвещение, 2013
Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова
Г.В. и др.
Математика в 2-х
частях, 3 класс,
М., Просвещение,
2014
А.А. Плешаков
Окружающий мир. В
2-х частях , 3 класс,
М., Просвещение,
2014
1
4
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. ,
Музыка 3 класс,
М., Просвещение,
2014
2
Горяева Н.А.,
Неменская Л.А.,
Питерских А.С. и др.
/ Под ред. Неменского
Б.М.
Изобразительное
искусство. Искусство
вокруг нас. 3 класс
М., Просвещение,
2014
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
Технология 3 класс,
М., Просвещение,
2014
1
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
М., Просвещение,
2014
2
1
1
91
ть
программы физического воспитания
обучающихся 1-11 классов
( авторы В.И.Лях, А.А. Зданевич)
Духовно-нравственное направление
Рабочая программа «Ступеньки мудрости»
для 1 класса, составленная на основе бесед
А. Лопатиной М. Скребцова «150 Бесед о
мудрости, любви и доброте»
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Смотрю на мир
глазами художника» для 3 класса
составлена на основе авторской программы
«Смотрю на мир глазами художника» Е И.
Коротеева. Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Удивительный мир
слов» для 3 класса составлена на основе
авторской программы «Удивительный мир
слов» Л.В. Петленко. Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.
Н.Ф. Виноградова.
М.: Вентана-Граф, 2011
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Волшебная бумага» для
3 класса составлена на основе авторской
программы Т.Н.Проснякова «Волшебная
бумага» М.: Просвещение, 2011
Социальное направление
Рабочая программа «Я и мой класс» для 3
класса составлена на основе авторской
программы Э.Козлова, В.Петровой,
И.Хомяковой «Азбука нравственности»
Социальное направление
Рабочая программа «Экономика: первые
шаги» для 3 класса составлена на основе
авторской программы О.С.Корнеева. Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Декоративноприкладное искусство» для 3 класса
составлена на основе авторской программы
О.А.Кожина «Декоративно-прикладное
искусство». Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
1
1
1
1
1
1
1
92
3б /28
Базовый
уровень
Общекультурное направление
Рабочая программа «Юные музееведы» для
3 класса составлена на основе авторской
программы Д.В.Смирнов «Юные музееведы»
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Красный, желтый,
зеленый» для 3 класса составлена на основе
авторской программы Н.Ф.Виноградова
«Юные инспекторы дорожного движения»
Примерные программы внеурочной
деятельности: Начальное и основное
образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа по русскому языку для 3
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 3 класс,
авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по литературному
чтению для 3 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений. Литературное чтение, 3 класс.
Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.:
«Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по английскому языку
для 3 класса, составленная на основе
рабочей программы курса английского языка
для 2 – 4 классов общеобразовательных
учреждений «Английский с удовольствием»
М.З.Биболетова, Н.М.Трубанева, Обнинск Титул
2012
Рабочая программа по математике для 3
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений,
Математика 3 класс, авторы М.И. Моро, С.И.
Волкова,
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по окружающему миру
для 3 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений «Начальная школа» 1-4 классы 3
класс, автор А.А. Плешаков,
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по музыке для 3 класса,
составленная на основе Программы
1
1
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 3 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
5
Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
в 2-х частях, 3 кл.,
М., Просвещение,
2014
3
Быкова Н.И., Дули Д.,
Поспелова М.Д. и др.
Английский язык, 3
класс. М.,
Просвещение, 2013
1
Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова
Г.В. и др.
. Математика в 2-х
частях, 3 класс,
М., Просвещение,
2014
А.А. Плешаков
Окружающий мир. В
2-х частях , 3 класс,
М., Просвещение,
2014
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
4
2
93
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы:
Т.И.Бакланова, М.: « Просвещение», 2010
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 3 класса, составленная на
основе Программы общеобразовательных
учреждений Изобразительное искусство,
3 класс, авторы: Б.М. Неменского ,
М.: «Просвещение», 2013
(УМК «Школа России»)
Внеурочна
я
деятельнос
ть
Рабочая программа по технологии для 3
класса, составленная на основе авторской
программы Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
«Технология: Рабочие программы:
1-4 классы» М.: «Просвещение, 2013 г.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по физической культуре
для 3 класса, составленная на основе рабочих
программ. Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 классы. М.: «Просвещение»,
2013. (УМК «Школа России»)
Рабочая программа по русскому языку для 3
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 3 класс, авторы В.П. Канакина,
В.Г.Горецкий М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Спортивно-оздоровительное направление
Рабочая программа «Игры народов мира» 3
класс, составленная на основе Комплексной
программы физического воспитания
обучающихся 1-11 классов
(авторы В.И.Лях, А.А. Зданевич)
Духовно-нравственное направление
Рабочая программа «Ступеньки мудрости»
для 1 класса, составленная на основе бесед
А. Лопатиной М. Скребцова «150 Бесед о
мудрости, любви и доброте»
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Смотрю на мир
глазами художника» для 3 класса
составлена на основе авторской программы
«Смотрю на мир глазами художника» Е И.
Коротеева. Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
Шмагина Т.С. ,
Музыка 3 класс,
М., Просвещение,
2014
Горяева Н.А.,
Неменская Л.А.,
Питерских А.С. и др.
/ Под ред. Неменского
Б.М.
Изобразительное
искусство. Искусство
вокруг нас. 3 класс
М., Просвещение,
2014
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
Технология 3 класс,
М., Просвещение,
2014
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
М., Просвещение,
2014
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 3 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
1
1
2
3
1
1
1
94
4а /29
Базовый
уровень
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Удивительный мир
слов» для 3 класса составлена на основе
авторской программы «Удивительный мир
слов» Л.В. Петленко. Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.
Н.Ф. Виноградова. М.:Вентана-Граф, 2011
Общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа «Волшебная бумага» для
3 класса составлена на основе авторской
программы Т.Н.Проснякова «Волшебная
бумага» М.:Просвещение, 2011
Социальное направление
Рабочая программа «Я и мой класс» для 3
класса составлена на основе авторской
программы Э.Козлова, В.Петровой,
И.Хомяковой «Азбука нравственности»
Социальное направление
Рабочая программа «Экономика: первые
шаги» для 3 класса составлена на основе
авторской программы О.С.Корнеева. Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.-М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Декоративноприкладное искусство» для 3 класса
составлена на основе авторской программы
О.А.Кожина «Декоративно-прикладное
искусство». Примерные программы
внеурочной деятельности: Начальное и
основное образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
Общекультурное направление
Рабочая программа «Юные музееведы» для
3 класса составлена на основе авторской
программы Д.В.Смирнов «Юные музееведы»
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградова.- М.:
Вентана-Граф, 2011
Общекультурное направление
Рабочая программа «Красный, желтый,
зеленый» для 3 класса составлена на основе
авторской программы Н.Ф.Виноградова
«Юные инспекторы дорожного движения»
Примерные программы внеурочной
деятельности: Начальное и основное
образование/под ред. В.А. Горского.
М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа по русскому языку для 4
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 4 класс, авторы В.П. Канакина,
1
1
1
1
1
1
1
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 4 класс,
в 2-х частях
4
95
В.Г.Горецкий М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по литературному
чтению для 4 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений. Литературное чтение, 4 класс.
Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.:
«Просвещение», 2013. (УМК «Школа
России»)
Рабочая программа по английскому языку
для 4 класса, составленная на основе
рабочей программы курса английского языка
для 2 – 4 классов общеобразовательных
учреждений «Английский с удовольствием»
М.З.Биболетова, Н.М.Трубанева, Обнинск Титул
2012
Рабочая программа по математике для 4
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений,
Математика 4 класс, авторы М.И. Моро, С.И.
Волкова,
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по окружающему миру
для 4 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений «Начальная школа» 1-4 классы 4
класс, автор А.А. Плешаков,
М.:«Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по музыке для 4 класса,
составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы:
Т.И.Бакланова, М.: « Просвещение», 2010
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 4 класса, составленная на
основе Программы общеобразовательных
учреждений Изобразительное искусство,
4 класс, авторы: Б.М. Неменского,
М.: «Просвещение», 2013
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по технологии для 4
класса, составленная на основе авторской
программы Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
«Технология: Рабочие программы:
1-4 классы»М.: «Просвещение, 2013 г.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по физической культуре
для 4 класса, составленная на основе рабочих
программ. Предметная линия учебников
М., Просвещение,
2014
Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
в 2-х частях, 4 кл.,
М., Просвещение,
2014
3
Быкова Н.И., Дули Д.,
Поспелова М.Д. и др.
Английский язык, 4
класс. М.,
Просвещение, 2013
1
Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова
Г.В. и др.
Математика в 2-х
частях, 4 класс,
М., Просвещение,
2014
А.А. Плешаков
Окружающий мир. В
2-х частях , 4 класс,
М., Просвещение,
2014
1
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. ,
Музыка 4 класс,
М., Просвещение,
2014
Неменская Л.А. / Под
ред. Неменского Б.М.
Каждый народ художник. Искусство
вокруг нас.4 класс
М., Просвещение,
2014
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
Технология 4 класс,
М., Просвещение,
2014
2
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
2
4
1
1
96
В.И.Ляха. 1-4 классы.
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
4б /29
Базовый
уровень
Рабочая программа по русскому языку для 4
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 4 класс, авторы В.П. Канакина,
В.Г.Горецкий М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по литературному
чтению для 4 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений. Литературное чтение, 4 класс.
Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.:
«Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по английскому языку
для 4 класса, составленная на основе
рабочей программы курса английского языка
для 2 – 4 классов общеобразовательных
учреждений «Английский с удовольствием»
М.З.Биболетова, Н.М. Трубанева, Обнинск
Титул 2012
Рабочая программа по математике для 4
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений,
Математика 4 класс, авторы М.И. Моро, С.И.
Волкова,
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по окружающему миру
для 4 класса, составленная на основе
Программы общеобразовательных
учреждений «Начальная школа» 1-4 классы 4
класс, автор А.А. Плешаков,
М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по музыке для 4 класса,
составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Музыка.
Начальная школа. 1-7 класс. Авторы:
М., Просвещение,
2014
Шемшурин А.А.,
Брунчукова Н.М.,
Демин Р.Н. и др.
Основы духовнонравственной
культуры народов
России. Основы
религиозных культур
и светской этики.
Основы светской
этики. 4-5 класс.
М.: Дрофа, 2014.
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 4 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий и др.
Литературное чтение
в 2-х частях, 4 кл.,
М., Просвещение,
2014
4
3
Быкова Н.И., Дули Д.,
Поспелова М.Д. и др.
Английский язык, 4
класс. М.,
Просвещение, 2013
1
Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова
Г.В. и др.
. Математика в 2-х
частях, 4 класс,
М., Просвещение,
2014
А.А. Плешаков
Окружающий мир. В
2-х частях , 4 класс,
М., Просвещение,
2014
1
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. ,
Музыка 4 класс,
2
4
97
Т.И.Бакланова, М.: « Просвещение», 2010
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 4 класса, составленная на
основе Программы общеобразовательных
учреждений Изобразительное искусство,
4 класс, авторы: Б.М. Неменского,
М.: «Просвещение», 2013
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по технологии для 4
класса, составленная на основе авторской
программы Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
«Технология: Рабочие программы:
1-4 классы» М.: «Просвещение, 2013 г.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по физической культуре
для 4 класса, составленная на основе рабочих
программ. Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа по русскому языку для 4
класса, составленная на основе Программы
общеобразовательных учреждений Русский
язык 4 класс, авторы В.П. Канакина,
В.Г.Горецкий М.: «Просвещение», 2013.
(УМК «Школа России»)
М., Просвещение,
2014
Неменская Л.А. / Под
ред. Неменского Б.М.
1
Каждый народ художник. Искусство
вокруг нас.
4 класс
М., Просвещение,
2014
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.
Технология 4 класс,
М., Просвещение,
2014
В.И.Лях
Физическая культура
1-4 класс
М., Просвещение,
2014
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
Русский язык, 4 класс,
в 2-х частях
М., Просвещение,
2014
Шемшурин А.А.,
Брунчукова Н.М.,
Демин Р.Н. и др.
Основы духовнонравственной
культуры народов
России. Основы
религиозных культур
и светской этики.
Основы светской
этики.
4-5 класс.
М.: Дрофа, 2014.
1
2
3
98