Ключевые сокращения и термины ФГОС второго поколения
advertisement
Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации Разработка основной образовательной программы основного общего образования с учетом федеральных государственных требований Красноярск, 2012 1. Программа рассмотрена и одобрена на заседании Центра подростковой и старшей ступеней обучения от «03» мая 2012 г., протокол №3. 2. Программа рекомендована к реализации решением Ученого совета Института от «08» июня 2012 года, протокол №2. 3. Программа утверждена приказом ректора от «09» июня 2012 года, приказ №60. Авторы: Новичкова Е.В., Агеева Н.С., Пряхина О.Н. Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Разработка основной образовательной программы основного общего образования с учетом федеральных государственных требований» Категория слушателей - школьные команды: учителя-предметники, руководители образовательных учреждений, заместители руководителей образовательных учреждений, специалисты органов управления образованием, отвечающие за подготовку и введение ФГОС основного общего образования. Срок обучения: 108 часов Форма обучения: очно-заочная Авторы: Новичкова Е.В., зав.Центром ККИПК; Агеева Н.С., методист ККИПК; Пряхина О.Н., методист ККИПК Красноярск, 2012 Ключевые сокращения и термины ФГОС второго поколения БУП — нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную); определяющий максимально допустимую нагрузку при 5- и 6-дневной учебной неделе по классам, а также количество недельных часов для финансирования. См. Инвариантная часть учебного (образовательного) плана. Внеурочная (внеучебная) организация на основе деятельность вариативной учащихся составляющей — деятельностная базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. ИУП – индивидуальный учебный план. Компетентность образовательная — способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях. В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые — метапредметные, общепредметные и предметные компетенции. Компетенция — 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы. Личностные ценностных результаты отношений образовательного результатам, образовательной обучающихся — к процесса, самому сформированные деятельности себе, другим образовательному в — система участникам процессу образовательном и его процессе. Метапредметные результаты образовательной деятельности — способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Мониторинг введения ФГОС - получение обратной связи о том, насколько эффективно вводится новый образовательный стандарт. НСОТ – новая система оплаты труда. ООП ООО – основная образовательная программа основного общего образования. Планируемые результаты ООП - система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов содержательную Предметные освоения основу результаты всех компонентов, образовательной образовательной составляющих программы. деятельности — конкретные элементы социального опыта — знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. УУД – универсальные учебные действия. ФГОС — федеральный государственный стандарт, в соответствии с Федеральным законом №309-ФЗ от 5 декабря 2007 года «В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию». Пояснительная записка Важнейшим экономическим приоритетом на современном этапе является поддержка развития образования, повышение его качества и эффективности. Это связано с тем, что благополучие граждан, общества, страны в целом зависят от уровня знаний и компетенций людей. Инвестиции в развитие человеческого капитала признаны наиболее эффективным способом размещения ресурсов. Успешность в реализации задач социально-экономического развития Красноярского края во многом определяется уровнем образования и культуры жителей, их возможностью мировоззренческой систематически ориентацией получать и и духовным использовать развитием, необходимую информацию. Для усиления потенциальных возможностей Красноярского края и каждого муниципалитета, муниципальные образовательные учреждения становятся стартовыми площадками для участия в создании новой экономики, институтов воспитания конкурентоспособных, социально ответственных, инициативных и компетентных граждан. Направления их деятельности связаны с модернизацией содержания образования и процессов управления, участием гражданских институтов в оценке качества образования. В настоящее время тенденцией образовательной политики является наделение ОУ самостоятельностью в проектировании образовательных программ школ. Внедрение стандартов нового поколения прежде всего предполагает создание необходимых условий для разработки и реализации образовательных программ, а значит развитие учительского потенциала. Традиционным же для сложившейся образовательной системы является узко предметный подход, при этом декларативной остается ориентация на возрастные достижения учащихся. Чаще всего возрастная специфика начинает обсуждаться в ситуации фиксации проблем, так, например, педагоги сетуют на потерю интереса к учебе и агрессивность подростков, на неспособность выпускника сделать выбор и ориентироваться в современном мире. Педагогам крайне сложно ответить на вопрос о том, как должен быть организован образовательный процесс в этой ситуации, как должны меняться формы организации урока, типы детско-взрослого взаимодействия и содержание образования. В такой ситуации необходимо создание варианта модели возрастной школы, который может лечь в основу образовательной программы конкретно взятой школы. Эта модель должна включать в себя возрастные особенности, специфику учебного плана, предложения к организации образовательного пространства и уклада возрастной школы, специфику организации воспитательной работы. Важно отметить, что требования к кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы основного общего образования являются на сегодня ключевыми. Одним из важнейших условий успешного повышения квалификации является активная позиция каждого обучающегося, его аналитическая работа, инициатива, формирование собственной позиции внутри учебного процесса, а содержание предложенной программы максимально приближено к реальным практическим задачам, которые предстоит решать в рамках введения ФГОС. Исходя из понимания внешних вызовов к системе повышения квалификации, выстраиваются механизмы и инфраструктура организационнометодической поддержки процессов введения ФГОС ООО в Красноярском крае. Цель программы: Теоретическая и практическая подготовка школьных команд для разработки ООП и организации образовательного пространства подростковой школы в условиях реализации ФГОС ООО. Задачи программы: 1. Изучить структуру и содержание основных документов нового государственного стандарта, системы основных, ведущих и дополняющих их документов. 2. Изучить систему требований ФГОС в пространстве современного образовательного учреждения. 3. Изучить специфику организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС. 4. Спроектировать основную образовательную программу для ОУ, соответствующую требованиям ФГОС. Отличительная особенность программы. Программа рассчитана на обучение школьных команд образовательных учреждений. Особенностью программы является ее модульный характер. Она строится по блочно-модульному принципу, что позволяет выделить в ее содержании инвариантную и вариативную части. Вариативная часть, как и инвариантная, носит адресный характер и нацелена на категории слушателей: - учителя основной школы; - руководители (заместители руководителей) образовательных учреждений и специалисты органов управлений образования (администраторы). Организационные условия обучения слушателей по программе Для обеспечения готовности кадров с целью введения ФГОС, подготовка по программе «Разработка основной образовательной программы основного общего образования с учетом федеральных государственных требований» будет строиться по модульному принципу на основе индивидуальных учебных планов слушателей. Включение каждого слушателя в работу через выстраивание для него индивидуальной программы или индивидуального учебного плана профессионального роста способствует его самореализации и коррекции практической деятельности по снятию лично у него имеющихся затруднений. Индивидуальный учебный план утверждается руководителем учреждения, направившим слушателя на обучение по данной программе, и передается руководителю программы повышения квалификации. Изменения и дополнения к учебному плану возможны только по согласованию с руководителем программы. Организация обучения образовательной программы по программе основного федеральных государственных требований» общего «Разработка основной образования с учетом осуществляется в форме очной встречи и дистанционном режиме обучения. В течение периода обучения поддерживается постоянная связь слушателей с преподавателями программы посредством программы дистанционного обучения. Обратная связь между обучающимися и обучаемыми может осуществляться в любой форме, в том числе и в виде контрольного тестирования (начального, текущего, итогового), дискуссий или телеконференций. Форма образования: очно – заочная. Объем учебного времени: 108 часов Этапы обучения по программе: 1. Установочная сессия. На этапе включения в образовательную программу проводится установочная сессия, которая задает общую рамку деятельности, некоторые смыслы, нормы деятельности, на которой проходит этап согласования задач повышения квалификации. Результат установочной сессии - формирование каждым слушателем индивидуального учебного плана. Это предусматривает необходимость изучения всеми участниками инвариантной и вариативной частей. Вариативная часть включает в себя предметную и метапредметную области. 2. Инвариантная часть – обязательная для всех слушателей программы, включающая обязательное изучение модулей предметной, метапредметной областей, работу на стажировочной площадке. Программы повышения квалификации на стажировочных площадках выстроены на принципах: использования опыта и потенциала становящихся практик пилотных школ при введении ФГОС; выявлении задач, над которыми работает каждая конкретная школьная команда; использования модульного принципа при организации обучения; использования разнообразия форм повышения квалификации; вариативности и свободы выбора путей, способов и форм осуществления стратегических образовательных идей; единства деятельностного подхода к содержанию и организации процесса поддержки, сопровождения. Основным содержанием работы стажировочной площадки является практика работы по направлению «введение ФГОС ООО». Сегодня в программах стажерских площадок представлены: альтернативные урочным формы организации учебного процесса: курсы по выбору, предметные модули, естественнонаучные практикумы, погружения, выездные школы; модульная организация преподавания предметов; организация межпредметных проектов: творческие работы, кубковое движение; образовательное пространство и уклад школьной инфраструктура, вторая половина дня; организация предметного поля во внеурочном пространстве. жизни: 3 . Вариативная часть включает выбор содержания модулей предметной и метапредметной областей: Предметная область. Включает предметных определение областей, основных изучение и задач освоение реализации опыта содержания специфической для определенной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Обучение работе с предметным оборудованием. Метапредметная область. Включает учеников, освоение способов организации метапредметной деятельности рассмотрение метапредметного содержания образования и метапредметную деятельность ученика в связке с соответствующим предметным содержанием и предметной деятельностью. 4. Итоговая работа. Анализ собственной практики, проект ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС. Суть учебной деятельности слушателей по программе состоит в постановке задач собственного развития, развития школьной команды в поиске средств решения задач, оценке найденных средств. Именно в этот цикл будут включены слушатели в ходе повышения квалификации. Содержание программы повышения квалификации работников образования ориентировано на активную работу каждого слушателя в деятельностном режиме. Для этого планируются разные формы сотрудничества между слушателями и преподавателями: личностного работа общения, в группах, диалогового проектирование, освоения взаимодействия, техник коллективной мыследеятельности. В содержании (программе) модулей определено оптимальное соотношение лекционных и практических занятий. Набор слушателей на курсы повышения квалификации происходит на заявительной основе через систему муниципального заказа между органом управления образованием и руководством ККИПК. Категория слушателей – школьные команды: учителя-предметники, руководители образовательных учреждений, заместители руководителей образовательных учреждений, специалисты органов управления образованием, отвечающие за подготовку и введение ФГОС. Формы и режим занятий: Режим занятия – 8 (час. в день) Непрерывное развитие школьных команд по программе обеспечивается за счет формирования профессиональной среды. Школьная команда имеет возможность взаимодействовать с коллегами, участвуя в постоянно действующих форумах, интернет-конференциях. Используя эти формы взаимодействия, школьные команды обмениваются опытом, создают общее видение подходов к разработке ООП, организации учебного процесса согласно требованиям ФГОС. Обучаясь по программе, школьные команды научится: распределять и оценивать имеющиеся у них ресурсы всех видов для реализации поставленных целей; координировать взаимосвязь познавательных интересов и потребностей обучающихся и направлений введения ФГОС; определять перечень информационной и консультативной работы; выбирать оптимальную организационную структуру (модель) для коммуникаций; создавать условия для расширения образовательного пространства, привлекать дополнительные образовательные и исследовательские ресурсы. Используемые формы и методы обучения Стажировка в образовательном учреждении - деятельность слушателя по приобретению опыта работы или повышение квалификации по специальности. Стажировка предполагает обучение слушателей в процессе деятельности. Дискуссии - обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Кейсы - смоделированные ситуации, являющиеся отражением реальной деятельности тренера по продукту. Содержат в себе элементы компьютерной игры, когда участник знакомиться с вводными условиями описываемой ситуации и после ряда вопросов выбирает ту или иную стратегию поведения, обуславливающую его дальнейшие действия. Кейс имеет различные стратегии развития действий, приводящих участников, как к успешному завершению его, так и к «тупикам». Данная форма работы представляет собой отличный тренажер, способствующий качественному перенесению новых знаний в практическую деятельность слушателей. Разработка проекта позволяет участникам мысленно выйти за пределы аудитории и составить проект своих действий по обсуждаемому вопросу. Самое главное, что группа или отдельный участник имеет возможность защитить свой проект, доказать преимущество его перед другими и узнать мнение других. Дистанционное обучение (ДО) - форма обучения, при которой преподаватель и обучаемые физически разделены во времени и/или пространстве. ДО отличается от заочной формы обучения применением дистанционных технологий, в том числе Интернет технологий. Соответственно, дистанционный курс (ДК) - это комплекс учебных теоретических, практических, тестовых, дополнительных материалов, посредством которых происходит дистанционное обучение. Практика – применение и закрепление на деле знаний, полученных теоретическим путем. Консультация - беседа преподавателя с обучаемыми для расширения и углубления их знаний по интересующим вопросам. Форум – элемент информационной среды, позволяющий организовать совместное обсуждение всеми участниками учебной группы/групп вопросов и проблем разного рода. С помощью форума обучающиеся и учителя могут обмениваться содержательными сообщениями по определенной теме в том временном режиме, какой удобен для каждого конкретного участника виртуального диалога. Сообщения могут быть сделаны в разном виде – текстовое, аудио, видео, графическое изображение, файл, созданный в любом приложении, и доступны для работы с ними и просмотра всеми участниками форума. Итоговый документ: удостоверение. Модульная структура программы: Инвариантная часть Модуль 1 Нормативно-правовые основы деятельности по обязательно организации введения ФГОС ООО в ОУ Модуль 2 Возрастная психология подростков обязательно Модуль 3 Психолого-педагогическое сопровождение обязательно подростков в условиях перехода на ФГОС Модуль 4 Модель и алгоритм деятельности ОУ в условиях обязательно введения ФГОС. Управление введением ФГОС. Модуль 5 Проектирование образовательной среды обязательно подростковой школы в условиях введения ФГОС Модуль 6 Управление обеспечивающих проектированием реализацию программ, обязательно образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС. Смена парадигмы управления ОУ в условиях новых ФГОС. Модуль 7 Система требований ФГОС в пространстве обязательно современного образовательного учреждения. Модуль 8 Комплексный подход к оценке результатов образования (личностных, предметных, метапредметных). Критерии, процедуры, обязательно инструменты оценки и формы представления её результатов. Условия и границы применения системы оценки. Модуль 9 Создание оригинального учебного плана как способа обязательно введения ФГОС. Модуль 10 Специфика организации внеурочной деятельности в обязательно изучении предмета в условиях ФГОС. Нормативноправовая база организации внеурочной деятельности. Деятельностный подход во внеурочной деятельности. Модели организации внеурочной деятельности Модуль 11 Стажировка в образовательном учреждении. Работа обязательно стажировочной образовательных площадки «Система оценивания результатов», «Внеурочная деятельность в аспекте содержания ФГОС» Модуль 12 Исследовательская деятельность подростков обязательно Модуль 13 Социальное партнерство, как технология обязательно взаимодействия подростковой школы с внешней средой. Вариативная часть. Предметные модули. Русский язык/литература Модуль 14 Читательская грамотность в современной по выбору образовательной среде: технология развития критического мышления через чтение и письмо. Модуль 15 Читательская грамотность в современной по выбору образовательной среде: система упражнений по формированию культуры работы с аутентичными текстами при обучении иностранному языку. Модуль 16 Читательская грамотность в современной образовательной среде: технология создания текста. по выбору Модуль 17 Информационно-коммуникационные технологии в по выбору обучении русскому языку и литературе. Модуль 18 Читательская грамотность в современной по выбору образовательной среде: драмогерменевтика в работе с культурным текстом. Модуль 19 Развитие осознанного отношения к тексту (на по выбору материале художественных текстов). Математика Модуль 20 Методика обучения решению текстовых задач в 5-6 по выбору классах. Модуль 21 Формирование вычислительной культуры у по выбору учащихся в 5-6 классах. Модуль 22 Введение в вероятность в 5-6 классах как основа для по выбору формирования вероятностного мышления школьников. Модуль 23 Пропедевтика геометрического материала в 5-6 кл. по выбору для перехода к систематическому курсу геометрии. Модуль 24 Методика обучения решению задач различного по выбору уровня сложности в 5-6 классах. Модуль 25 Использование "Метода графов" в решении по выбору математических задач 5-6 кл. Модуль 26 Применение "Кейс-технологий" в обучении по выбору математике в 5-6 кл. Модуль 27 Виды математических соревнований и возможности по выбору их использования во внеурочной деятельности. Модуль 28 Проектная задача в 5-6 кл. как плавный переход к по выбору проектным формам учебной деятельности. Модуль 29 Возможности использования математических по выбору соревнований на уроках математики в 5-6 кл. Модуль 30 Разработка компетентностно-ориентированных по выбору заданий по математике в 5-6 кл. Модуль 31 Использование практико-ориентированных заданий по выбору по математике в 5-6 кл. на уроках и внеклассных мероприятиях. Модуль 32 Предметная программа по курсу "Математика. 5-6 по выбору кл." как часть образовательной программы школы. Модуль 33 Модели использования электронных по выбору образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения в урочном и внеурочном процессе при обучении математике в условиях введения ФГОС ООО в 5-6 кл. Модуль 34 Методические особенности применения ЭОР для по выбору организации самостоятельной урочной и внеурочной деятельности по математике в условиях введения ФГОС ООО в 5-6 кл. Модуль 35 Формирование умения работы с текстом учащихся 5- по выбору 6 кл. (на содержании предметной области математика). Модуль 36 Организация и содержание исследования с по выбору учащимися на уроке и вне урока. Модуль 37 Организация деятельности обучаемых для по выбору достижения результатов, определяемых ФГОС. Предметы естественно-научного цикла Модуль 38 Организация исследовательской деятельности по выбору обучающихся при обучении физике (предметам ЕНЦ). Модуль 39 Разработка системы учебно-познавательных задач по по выбору физике (биологии, химии), направленных на развитие УУД у учащихся основной школы. Модуль 40 Реализация системно-деятельностного подхода в по выбору обучении физике (предметам ЕНЦ). Модуль 41 Формирование УУД средствами предметов ЕНЦ по выбору (биологии, географии, химии). Модуль 42 Реализация ФГОС по предмету (биологии, по выбору географии, химии) в модели интеграции науки в образовательный процесс. Иностранный язык Модуль 43 Разработка рабочей программы и ресурсное по выбору обеспечение ФГОС в предметной области «Иностранный язык». Модуль 44 Современные образовательные и информационно- по выбору коммуникационные технологии как механизм достижения метапредметных, личностных и предметных результатов, определяемых ФГОС (в предметной области «Иностранный язык»). Вариативная часть. Метапредметные модули. Модуль 45 Техники конструирования компетентностно- по выбору ориентированных заданий с использованием интерактивного оборудования. Модуль 46 Интерактивный тренинг «Учимся думать вместе». по выбору Модуль 47 Проектная деятельность с использованием ИКТ в по выбору условиях реализации новых образовательных стандартов. Модуль 48 Новые формы образовательной деятельности с по выбору использованием современных социальных сервисов и средств сети Интернет. Модуль 49 Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. по выбору Модуль 50 Формирование у учащихся основ контрольно- по выбору оценочной самостоятельности на переходном этапе образования (5-6кл). Модуль 51 Формы и методы внеурочной деятельности: по выбору образовательная экскурсия. Модуль 52 Школьный уклад: посредничество в конфликтах, по выбору службы примирения и детско-взрослая экспертиза уклада. Модуль 53 Проблемно-рефлексивный подход в образовании. по выбору Модуль 54 Поликультурный аспект в образовании. по выбору Модуль 55 Духовно-нравственное воспитание и религиозное по выбору образование в школе. Модуль 56 Школьный календарь для гражданского образования. по выбору Модуль 57 Использование интерактивных средств обучения для по выбору достижения новых образовательных результатов. Результаты обучения и способы их проверки Результаты, прописанные Методы через умения А. Знание структуры Оценивание учения/преподавания и понимание - Лекции с опорой на Эссе, рефлексивный и содержания самостоятельно тест основных документов нового прочитанную литературу государственного стандарта, по проблеме. системы основных, ведущих и дополняющих их документов. индивидуальные групповые консультации Знание и понимание системы - практикум требований ФГОС пространстве современного образовательного в и учреждения: ООП, планирование освоения результатов ООП программа ООО, формирования УУД, оригинальный учебный план. Знание и специфики понимание организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Знание и технологий понимание системно- деятельностного обучения. В. Умение планировать -индивидуальные и -Текущий контроль собственную педагогическую групповые консультации приобретенных деятельность, учебный - Практикум практических процесс, проектно- - Работа на форуме навыков и умений исследовательскую - Учебная практика должен проводиться деятельность учащихся. - Решение кейсов на основе взаимных Приобретение навыков экспертных оценок определения приоритетных предоставленных направлений проектирования материалов проекта для школ. и Овладение аналитической деятельностью, как инструментом развития проектов, реализуемых в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС. Умение решать задачу проведенных презентаций и дискуссий - Лист самооценки - текст проекта ООП выбора педагогической концепции основной школы в соответствии с требованиями ФГОС. Проектировать образовательный процесс, направленный на максимальную индивидуализацию обучения, усиление самостоятельного творческого начала в деятельности учеников, развитие исследовательской деятельности и социальной практики. Разрабатывать и вносить на рассмотрение проект ООП ООО. С. Приобретение и отработка навыков организации проектирования образовательной программы, планирования освоения результатов ООП оригинального ООО, учебного плана, ИУП. Использовать многообразие видов и форм деятельности учащихся (проектные, индивидуальные и групповые формы деятельности школьников; самостоятельная работа с различными источниками информации и базами данных; социальную практику; дифференциацию учебной среды: класснокабинетное пространство, лабораториии т.д.). Строить логику преподавания предмета, исходя из потребностей и возможностей учащихся. Коррекция представлений о решении Индивидуальные проблем групповые консультации когнитивного и личностного - Учебная практика развития ребенка, в том числе, разработки содержания образования, отбора эффективных инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально-творческого и социально- психологического потенциала личности ребенка. и Карта самооценки Формы подведения итогов реализации Программы Собеседование, анализ собственной практики, решение творческих учебных задач в форме проекта ООП ООО в рамках требований ФГОС, предложения к проектированию ООП. Учебный план программы дополнительного профессионального образования «Разработка основной образовательной программы основного общего образования с учетом федеральных государственных требований» Цель программы: Теоретическая и практическая подготовка школьных команд для разработки ООП и организации образовательного пространства подростковой школы в условиях реализации ФГОС ООО. Задачи программы: 1. Изучить структуру и содержание основных документов нового государственного стандарта, системы основных, ведущих и дополняющих их документов. 2. Изучить систему требований ФГОС в пространстве современного образовательного учреждения. 3. Изучить специфику организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС. 4. Спроектировать основную образовательную программу для ОУ, соответствующую требованиям ФГОС. Категория слушателей – школьные команды: учителя-предметники, руководители образовательных учреждений, заместители руководителей образовательных учреждений, специалисты органов управления образованием, отвечающие за подготовку и введение ФГОС основного общего образования. Срок обучения 108 часов Режим занятия 8 (час. в день) № Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Модуль 4 Модуль 5 Название модуля Количество часов Всего В том числе часов Лекци Практи и ческие занятия 1. ОБЩАЯ ЧАСТЬ Установочная сессия. 8 Выбор ИОП. Инвариантная часть 32 программы. Итого общая часть 40 2.Вариативная часть (специализация) КУРС ПО ВЫБОРУ 1 32 КУРС ПО ВЫБОРУ 2 24 итого 56 ИТОГОВАЯ РАБОТА Групповые консультации 10 по проекту Защита проекта 2 итого 12 Итого по программе 108 Форма контроля Инвариант и вариатив 8 ИОП Инвариант 4 28 зачет Инвариант 8 32 4 4 8 28 20 48 зачет зачет вариатив вариатив инвариант проект 12 инвариант Учебно-тематический план программы дополнительного профессионального образования «Разработка основной образовательной программы основного общего образования с учетом федеральных государственных требований» Цель программы: Теоретическая и практическая подготовка школьных команд для разработки ООП и организации образовательного пространства подростковой школы в условиях реализации ФГОС ООО. Задачи программы: 1. Изучить структуру и содержание основных документов нового государственного стандарта, системы основных, ведущих и дополняющих их документов. 2. Изучить систему требований ФГОС в пространстве современного образовательного учреждения. 3. Изучить специфику организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС. 4. Спроектировать основную образовательную программу для ОУ, соответствующую требованиям ФГОС. Категория слушателей – школьные команды: учителя-предметники, руководители образовательных учреждений, заместители руководителей образовательных учреждений, специалисты органов управления образованием, отвечающие за подготовку и введение ФГОС основного общего образования. Срок обучения 108 часов Режим занятия 8 (час. в день) № Название модуля Количество часов Всего В том числе часов Лекци Выездн Практиче и ые ские занятия, занятия стажиро вка, деловые игры и Форма итогового контроля др. 1. ОБЩАЯ ЧАСТЬ Установочная сессия. Составление ИОП. Нормативно-правовые основы деятельности по организации введения ФГОС ООО в ОУ Возрастная психология подростков Психолого-педагогическое сопровождение подростков в условиях перехода на ФГОС Модель и алгоритм деятельности ОУ в условиях введения ФГОС. Управление введением ФГОС. Проектирование образовательной среды подростковой школы в условиях введения ФГОС Управление проектированием программ, обеспечивающих реализацию образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС. Смена парадигмы управления ОУ в условиях новых ФГОС. Система требований ФГОС в пространстве современного образовательного учреждения. Комплексный подход к оценке результатов образования (личностных, предметных, метапредметных). Критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов. Условия и границы применения системы оценки. Создание оригинального учебного плана как способа введения ФГОС. Специфика организации внеурочной деятельности в изучении предмета в условиях ФГОС. Нормативно-правовая база организации внеурочной деятельности. Деятельностный подход во внеурочной деятельности. Модели организации внеурочной деятельности. Стажировка в образовательном 8 2 8 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 учреждении. Работа стажировочной площадки «Система оценивания образовательных результатов», «Внеурочная деятельность в аспекте содержания ФГОС» Исследовательская деятельность подростков Социальное партнерство, как технология взаимодействия подростковой школы с внешней средой. Итого общая часть Вариативная часть. Предметная область Читательская грамотность в современной образовательной среде: технология развития критического мышления через чтение и письмо. Читательская грамотность в современной образовательной среде: система упражнений по формированию культуры работы с аутентичными текстами при обучении иностранному языку. Читательская грамотность в современной образовательной среде: технология создания текста. Информационнокоммуникационные технологии в обучении русскому языку и литературе. Читательская грамотность в современной образовательной среде: драмогерменевтика в работе с культурным текстом. Развитие осознанного отношения к тексту (на материале художественных текстов). Методика обучения решению текстовых задач в 5-6 классах. Формирование вычислительной культуры у учащихся в 5-6 классах. Введение в вероятность в 5-6 классах как основа для формирования вероятностного мышления школьников. Пропедевтика геометрического 2 2 2 2 40 8 32 Зачет Инвариант 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив материала в 5-6 кл. для перехода к систематическому курсу геометрии. Методика обучения решению задач различного уровня сложности в 5-6 классах. Использование "Метода графов" в решении математических задач 5-6 кл. Применение "Кейс-технологий" в обучении математике в 5-6 кл. Виды математических соревнований и возможности их использования во внеурочной деятельности. Проектная задача в 5-6 кл. как плавный переход к проектным формам учебной деятельности. Возможности использования математических соревнований на уроках математики в 5-6 кл. Разработка компетентностноориентированных заданий по математике в 5-6 кл. Использование практикоориентированных заданий по математике в 5-6 кл. на уроках и внеклассных мероприятиях. Предметная программа по курсу "Математика. 5-6 кл." как часть образовательной программы школы. Модели использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения в урочном и внеурочном процессе при обучении математике в условиях введения ФГОС ООО в 5-6 кл Методические особенности применения ЭОР для организации самостоятельной урочной и внеурочной деятельности по математике в условиях введения ФГОС ООО в 5-6 кл. Формирование умения работы с текстом учащихся 5-6 кл. (на содержании предметной области математика). Организация и содержание исследования с учащимися на 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив уроке и вне урока. Организация деятельности обучаемых для достижения результатов, определяемых ФГОС. Формирование УУД средствами предметов ЕНЦ (биологии, географии, химии). Реализация ФГОС по предмету (биологии, географии, химии) в модели интеграции науки в образовательный процесс. Разработка рабочей программы и ресурсное обеспечение ФГОС в предметной области «Иностранный язык». Современные образовательные и информационнокоммуникационные технологии как механизм достижения метапредметных, личностных и предметных результатов, определяемых ФГОС (в предметной области «Иностранный язык»). Вариативная часть. Метапредметная область Техники конструирования компетентностноориентированных заданий с использованием интерактивного оборудования. Интерактивный тренинг «Учимся думать вместе». Проектная деятельность с использованием ИКТ в условиях реализации новых образовательных стандартов. Новые формы образовательной деятельности с использованием современных социальных сервисов и средств сети Интернет. Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Формирование у учащихся основ контрольно-оценочной самостоятельности на переходном этапе образования (5-6кл). Формы и методы внеурочной 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 32 4 28 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив деятельности: образовательная экскурсия. Школьный уклад: посредничество в конфликтах, службы примирения и детсковзрослая экспертиза уклада. Проблемно-рефлексивный подход в образовании. Поликультурный аспект в образовании. Духовно-нравственное воспитание и религиозное образование в школе. Школьный календарь для гражданского образования. Использование интерактивных средств обучения для достижения новых образовательных результатов. итого ИТОГОВАЯ РАБОТА Групповые консультации по проекту Защита проекта итого Итого по программе 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 24 4 20 зачет вариатив 56 8 48 зачет вариатив 10 10 2 12 108 2 16 92 Содержание программы Инвариантная часть: 1. Нормативно-правовые основы деятельности по организации введения ФГОС ООО в ОУ. Анализ нормативных, научных и методических источников; выявление рекомендаций, соответствующих возникающим в практике проблемам. Детализация рекомендаций с целью облегчить их внедрение в реальную практику.Оценка эффективности применения рекомендаций, разработанных на основе научных исследований. 2. Возрастная психология подростков. Основные подходы к проблеме кризиса подросткового возраста. Особенности социальной ситуации развития подросткового возраста. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков. Особенности личности подростков. 3. Психолого-педагогическое сопровождение подростков в условиях перехода на ФГОС. Обучение как движущая сила развития. Зона ближайшего развития ребенка. Виды учебных действий моделирующепреобразующего характера, направленных на построение содержательного обобщения и соответствующего способа ориентации в объекте. Психологические особенности детей на каждой ступени общего образования. Проблема преемственности образовательного процесса в школе и психологические трудности перехода с одной ступени образования на другую. 4. Модель и алгоритм деятельности ОУ в условиях введения ФГОС. Управление введением ФГОС. Нормативно-правовое регулирование и финансово-экономические аспекты введения и реализации ФГОС. Систематизация мероприятий, направленных на реализацию требований ФГОС: требования к структуре ООП, требования к результатам освоения ООП, требования к условиям получения общего образования. Построение дорожной карты образовательного учреждения. Самооценка готовности ОУ к реализации ФГОС и планирование шагов, направленных на достижение соответствия с требованиями ФГОС к условиям реализации образовательного процесса: кадровым, материально-техническим, информационным, финансовым и др. 5. Проектирование образовательной среды подростковой школы в условиях введения ФГОС. Проектирование образовательной среды как системы, включающей в себя содержательно-методический (концепция обучения, воспитания, образовательные программы, формы и методы организации образовательного процесса с позиций), коммуникативноорганизационный (стиль общения и преподавания, пространственная и социальная плотность среды субъектов образовательного процесса; учёт особенностей субъектов образовательной среды); информационный, здоровьесберегающий и пространственно-синоптический (архитектурноэстетическая организация жизненного пространства школы; символическое пространство школы) компоненты. Направления развития образовательной среды. Этапы проектирования образовательной среды. Открытость образовательной среды. На этом этапе должен быть получен ответ на вопрос: что необходимо изменить в существующей модели, чтобы привести ее в соответствие с нормативной, определяемой ФГОС? 6. Управление проектированием программ, обеспечивающих реализацию образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС. Смена парадигмы управления ОУ в условиях новых ФГОС. Модернизация системы управления в соответствии с требованиями ФГОС. Проектное управление ОУ. Функционально-целевая модель управления ОУ. Комплексное моделирование и проектирование внутришкольного управления. 7. Система требований образовательного ФГОС учреждения. в пространстве Требования к современного структуре ООП: соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса и др. Требования к условиям реализации ООП: кадровое, финансовоэкономическое, материально-техническое обеспечение и др. Требования к результатам ООП. 8. Комплексный подход к оценке результатов образования (личностных, предметных, метапредметных). Критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов. Условия и границы применения системы оценки. Ориентиры развития системы образования с целью достижения новых результатов образования. Стандарты как основание для анализа и оценки состояния и тенденций развития общероссийской, региональной и муниципальной систем образования, а также индивидуальных достижений школьников по освоению ООП. Структурирование требований к результатам общего образования по Дифференциация ключевым предметных, задачам общего метапредметных и образования. личностных результатов. 9. Создание оригинального учебного плана как способа введения ФГОС. В ходе обучения слушатели получат ответы на вопросы: - Каким образом возможно использование опыта учебных практик в системе проектирования учебного плана. - Как разработать учебный план подростковой школы с учетом возрастной специфики. - Какие существуют подходы к нелинейному динамическому расписанию школьных занятий. 10.Специфика организации внеурочной деятельности в изучении предмета в условиях ФГОС. В ходе обучения слушатели получат ответы на вопросы: - Какое место занимает внеурочная деятельность в изучении предмета. - В чем специфика видов и форм внеурочной деятельности в подростковой школе. - Какие требования к компетентности предъявляются к педагогу, реализующему формы по внеурочной деятельности. 11.Стажировка в образовательном учреждении. Работа стажировочной площадки «Система оценивания образовательных результатов», «Внеурочная деятельность в аспекте содержания ФГОС». 12.Исследовательская деятельность подростков. Обучение становлению индивидуальной включение образовательной траектории учащихся через в образовательный процесс учебно-исследовательской и деятельности и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде. Описание специфики учебно-исследовательской деятельности на этапе основного образования. Построение этапов введения учебно-исследовательской и деятельности в образовательную среду подростковой школы. Построение и описание технологии реализации исследовательской деятельности в образовательном процессе подростковой школы; 13.Социальное партнерство, как технология взаимодействия подростковой школы с внешней средой. Слушатели научатся составлять общественный договор в области образования с анализом функций и структуры, анализировать социально-культурное пространство. Вариативная часть. Предметная область: 1. Читательская грамотность в современной образовательной среде: технология развития критического мышления через чтение и письмо. В рамках модуля будут выделены компетентности критически мыслящего человека, предложена модель урока (технологически этапы), рассмотрится проблема образовательного целеполагания, будут приведены техники (приёмы) развития критического мышления. Будет разработана модель урока по развитию критического мышления, освоены приёмы работы с текстами школьных учебников по разным предметам, педагогом актуализированы свои компетентности. 2. Читательская грамотность в современной образовательной среде: система упражнений по формированию культуры работы с аутентичными текстами при обучении иностранному языку. В рамках модуля будет предложен алгоритм отбора аутентичного материала, метод разработки упражнений в контексте кросс-культурного компонента, интерактивный метод работы с текстом в форме коллективного занятия. Слушатели научатся определять способ чтения согласно коммуникативной цели, определять жанр текста; составлять лексико-грамматические карточки к текстам; освоить метод реверсивного планирования. 3. Читательская грамотность в современной образовательной среде: технология создания текста. В данном модуле рассматриваются методы информационной переработки текста, работы с аргументацией, речевого оформления текста, создание вторичного текста. Умение выдвигать аргументы, строить логические цепочки рассуждения, воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости, создавать текст по образцу; разработана модель урока по созданию текста. 4. Информационно-коммуникационные технологии в обучении русскому языку и литературе. Предполагается рассмотреть основные способы применения ИКТ на уроке; работа на портале "Общественная экспертиза учебников", "Открытый класс"; "Филологи Красноярья"; интерактивная доска; универсальный тестовый комплекс; программа Hot Potatoes. Умение работать с сетевыми сообществами учителей, использовать на уроке интерактивную доску, применять универсальный тестовый комплекс, создавать дидактический материал для урока, разработать этап учебного занятия с примененим ИКТ. 5. Читательская грамотность в современной образовательной среде: драмогерменевтика в работе с культурным текстом. В рамках модуля будут рассмотрены основные приёмы и методы герменевтики; герменевтическое осмысление образных средств педагогики; понятие драмогерменевтики; методы драмогерменевтики при работе с культурным текстом. Создаёт понятийно-терминологический тезаурус к учебной теме; освоен метод интерпретации текста; делает этимологический анализ слова-термина; моделирует уебное занятие с применением драмогерменевтики. 6. Развитие осознанного художественных отношения текстов). к Мастерская тексту (на развития материале ценностных ориентаций; педагогическая мастерская "Демарш"; дидактическая игра; итоговая конференция "Понятие о литературе как виде искусства"; написание творческой работы - эссе. Освоена форма проведения педагогической мастерской, педагогической конференции; освоена форма написания творческой работы - эссе. 7. Методика обучения решению текстовых задач в 5-6 классах. В модуле предусмотрены отдельные нетрадиционные методики обучения решению текстовых задач, что позволит устранить возникшие дефициты в математической подготовке учащихся. Описание методик обучения решению текстовым задачам различной степени сложности. 8. Организация и содержание исследования с учащимися на уроке и вне урока. В содержании данного модуля для учителя математики отражены следующие вопросы: - как научить ученика функциональному навыку исследования, универсальному способу освоения действительности. Рассматривая это, как главную цель обучения школьника исследовательской деятельности; решения исследовательских задач; - как освоить методы как провести реальные и виртуальные эксперименты; освоить методы обработки полученных данных; с этой целью использовать изучаемый в программе по математике 5-6 кл. материал по математической статистике; освоить методы графической культуры. - как в ходе исследования научить ученика умению анализировать, обобщать, делать выводы. 9. Формирование вычислительной культуры у учащихся в 5-6 классах. Данный модуль разработан для успешности формирования вычислительной культуры, устранения возникших в ней дефицитов. 10.Введение в вероятность в 5-6 классах как основа для формирования вероятностного мышления школьников. Программа модуля предусматривает освоение учителем пропедевтики изучения элементов математической статистики и вероятности в систематическом курсе 7-9 кл. Раскрывается методическое обеспечение «Введение в вероятность» в 5-6 классах. Учителю предоставляется возможность разрабатывать различные уроки по пропедевтическому содержанию в т.ч. уроки с элементами исследования, практического эксперимента, уроки решения вероятностных задач. 11.Пропедевтика геометрического материала в 5-6 кл. для перехода к систематическому курсу геометрии. Слушатели смогут понять, какие пропедевтические основы необходимо заложить в 5-6 кл. для обучения геометрии в 7-9 кл. Описать особенности пропедевтической подготовки по геометрии в 5-6 кл. 12.Методика обучения решению задач различного уровня сложности в 5-6 классах. В методике обучения решению задач в 5-6 кл. рассматриваются специфические методы и приемы решения стандартных и нестандартных задач, в т.ч. повышенного уровня сложности. Методологические основы решения математических задач закладываются уже в 5-6 кл. Модуль способствует систематизации определенных методов решения задач различного уровня на данном этапе обучения школьной математике. 13.Использование "Метода графов" в решении математических задач 5-6 кл. В настоящее время актуальным становиться использование "Метода графов" в решении математических задач. Начальный этап в этой работе - практическое использование метода графов в 5-6 кл. Особое значение имеет данный метод в решении задач повышенного уровня сложности. Подбор задач из курса 5-6 кл., решаемых данным методом. 14.Применение "Кейс-технологий" в обучении математике в 5-6 кл. Кейс-технология поможет учителю упорядочить и систематизировать определенные дидактические единицы содержания математики 5-6 кл с целью повышения качества обучения. Учителя получат возможность приобрести опыт по формированию кейса. 15.Виды математических соревнований и возможности их использования во внеурочной деятельности. Обучение в модуле позволит ответить на вопросы: - В чем суть методик предложенных математических соревнований (математический бой, карусель, математическая регата, математическая интеллектуальный марафон). - Как эффективнее использовать данные виды математических соревнований при организации внеурочной деятельности учащихся по предмету. - Как правильно спроектировать и разработать математическое соревнование. Учителя получат возможность приобрести опыт разработки одного из видов математических соревнований для учащихся 5-6 кл. 16.Проектная задача в 5-6 кл. как плавный переход к проектным формам учебной деятельности. В ходе работы в модуле будут рассмотрены вопросы: - Проектная деятельность как основа для реализации развития УУД в основной школе. - Этапы организации проектной деятельности в основной школе. - Проектная задача как плавный переход к проектным формам учебной деятельности. Педагогические эффекты от проектных задач. - Как разработать проектную задачу. Будет проведена обучающая деловая игра «Проектная задача», сконструированы различные проектные задачи для 5-6 кл. 17.Возможности использования математических соревнований на уроках математики в 5-6 кл. Обучение в модуле позволит ответить на вопросы: - В чем суть методик предложенных математических соревнований (брейн-ринг, соревнование, математическое ориентирование, урок дидактические иры). - Как эффективно использовать данные виды математических соревнований при организации урочной деятельности учащихся по предмету. - Как правильно спроектировать и разработать возможность математическое приобрести соревнование. опыт - разработки Учителя одного получат из видов математических соревнований для учащихся 5-6 кл. 18.Разработка компетентностно-ориентированных заданий по математике в 5-6 кл. Основные темы рассматриваемые в модуле: Компетентностно-ориетированние задания, их структура и инструменты оценивания (в форме ключа, модельного ответа, аналитической шкалы). Соотнесение КОЗ с компетентностями, аспектами и уровнями. Разработка формулировок КОЗ по заданным компетентностям, аспектам и уровням. Разработка инструмента оценивания результатов выполнения КОЗ к разрабатываемому возможность приобрести учебному опыт по занятию. разработке Учителя получат компетентностно- ориентированных заданий по математике в 5-6 кл. 19.Использование практико-ориентированных заданий по математике в 5-6 кл. на уроках и внеклассных мероприятиях. На модуле предусмотрено рассмотрение следующих вопросов: - Решение практикоориентированных заданий как основа формирования у школьников умения применять математические знания в практической жизни. Анализ УМК по математике различных авторов по использованию практико-ориентированных заданий в разных темах курса 5-6кл. Возможности использования Единой коллекции ЦОР как ресурса практико-ориентированных заданий. - Составление набора практикоориентированных заданий по различным темам курса математики 5-6 кл. 20.Предметная программа по курсу "Математика. 5-6 кл." как часть образовательной программы школы. На данном модуле предполагается рассмотрение вопросов: - Задачи учебных предметов на переходном этапе образования (5-6 кл.). - Определение особенностей предметного содержания учебной программы по математике в 5-6 кл. в условиях введения ФГОС ООО. - Требования к оформлению программы. - Проектирование предметной программы по курсу "Математика. 5-6 кл." на основе требований к результатам освоения основой образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы образовательного учреждения. 21.Модели использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения в урочном и внеурочном процессе при обучении математике в условиях введения ФГОС ООО в 5-6 кл. Основные темы, рассмотренные в модуле: - Типология ЭОР по математике, их функциональные возможности и общие направления использования в процессе обучения математике. - Анализ содержания коллекций ЭОР в направлении обеспечения основных содержательных линий школьного курса математики в 5-6 классах. - Специфика использования ЭОР при подготовке и проведении уроков по математике различного типа. - Формирование элементов математической деятельности учащихся на основе использования ЭОР. 22.Методические особенности применения самостоятельной урочной и ЭОР для организации внеурочной деятельности по математике в условиях введения ФГОС ООО в 5-6 кл. в содержании данного модуля предусмотрено: Использование таких методов обучения, как проблемное исследовательские изложение для материала, организации частично-поисковые, самостоятельной работы школьников в урочное и внеурочное время. Отбор и содержательный анализ ЭОР с целью их использования в качестве средства для организации самостоятельной деятельности учащихся по математике. А также: конструирование моделей организации самостоятельной внеурочной деятельности учащихся на основе ЭОР. 23.Формирование умения работы с текстом учащихся 5-6 кл. (на содержании предметной области математика). На модуле предусмотрено рассмотрение следующих вопросов: - Какие приемы эффективны при индивидуальные работе с особенности учебными учащихся текстами. при - работе Как с учесть учебной информацией. - Какие навыки и приемы понимания информации содержащейся в тексте. - Практикум по применению различных видов работы с учебным текстом. 24.Формирование УУД средствами географии, химии). Модуль предметов ЕНЦ (биологии, рассчитан на раскрытие одного из основных положений Концепции ФГОС ОО второго поколения – формирование универсальных учебных действий учащихся. Содержит рекомендации по развитию у учащихся личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных действий, критерии и уровни оценивая их сформированности. Слушателям будут предложены примеры заданий для выявления особенностей мышления, внимания, учебной мотивации, самоконтроля, общения и т.д., при изучении дисциплин естественно научного цикла. 25.Реализация ФГОС по предмету (биологии, географии, химии) в модели интеграции науки в образовательный процесс. Программой модуля раскрываются способы реализации идеи интеграции науки в базовое школьное образование. В содержание модуля входит поиск методологических оснований, на которых строится процесс познания ребенком окружающей действительности, проектирование хода образовательной результаты: освоение педагогами прогнозирование практики. и Ожидаемые разнообразных навыков проектирования и организации учебно-исследовательской деятельности разработка образовательных программ, направленных на сохранение и развитие в человеке творческого начала, умения «обучаться» в ходе образования и самообразования. выделение инструментов творческого мышления и рефлексивный анализ этих инструментов. 26.Разработка рабочей программы и ресурсное обеспечение ФГОС в предметной области «Иностранный язык». Модуль предполагает ответы на вопросы: - Каковы особенности ФГОС в предметной области «Иностранный язык». - Каковы образовательные результаты, определяемые ФГОС. - Как спланировать достижение трех типов результатов. - Какие ресурсы необходимы для достижения требуемых результатов. - Где их взять и как использовать. 27.Организация деятельности обучаемых для достижения результатов, определяемых ФГОС. Модуль ответит на вопросы: - Каковы особенности ФГОС в предметной области «Иностранный язык». Каковы образовательные результаты, определяемые ФГОС. - Каковы механизмы формирования универсальных учебных действий в предметной области «Иностранный язык». - Как спроектировать учебную ситуацию, систему заданий, разработать план занятия, направленного на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов. - Каковы способы организации деятельности обучающихся. 28.Современные образовательные коммуникационные метапредметных, технологии личностных и как и информационно- механизм предметных достижения результатов, определяемых ФГОС (в предметной области «Иностранный язык»). В модуле рассматриваются разнообразные информационно-коммуникационные образовательные технологии, и способствующие достижению метапредметных, личностных и предметных результатов, определяемых ФГОС. Планируется составление плана занятия по иностранному языку, где используются представленные технологии. Вариативная часть. Метапредметная область. 1. Техники конструирования компетентностно-ориентированных заданий с использованием познакомятся с интерактивного основными оборудования. подходами компетентностно-ориентированных, направленных к Слушатели конструированию на формирование ключевых компетентностей учащихся с использованием электронных образовательных ресурсов и возможностей интерактивного оборудования (интерактивных досок, систем интерактивного голосования и т.п.). 2. Интерактивный тренинг «Учимся думать вместе». В рамках данного тренинга планируется: - обобщить опыт использования возможностей информационных технологий для развития критического мышления учащихся; - изучить влияния вопросов, которые задают учащимся и среды, в которой обучаются школьники на уровень развития их мышления. 3. Проектная деятельность с использованием ИКТ в условиях реализации новых образовательных стандартов. В контексте образовательных стандартов нового поколения в модуле сделан акцент на компетентностный подход, создание условий для личностного развития учащихся, на организации и процедурах оценивания развития и достижений учащихся в проектной учебной деятельности. Слушатели получат опыт и умения в области разработки и реализации учебных проектов в условиях информационной образовательной среды, насыщенной информационными и коммуникационными технологиями для освоения содержания учебных предметов и формирования универсальных учебных действий на основе четкого осознания планируемых результатов обучения. 4. Новые формы образовательной деятельности с использованием современных социальных сервисов и средств сети Интернет. Слушатели приобретут навыки работы с социальными сервисами сети Интернет (Google-сервисы: блоги, совместные сайты, коллективная работа с документами). Разработают не менее одного фрагмента учебного занятия с использованием социальных сервисов сети Интернет. 5. Использование интерактивных средств обучения для достижения новых образовательных результатов. В модуле рассматриваются возможности использования интерактивных форм обучения, влияющие на активизацию познавательной деятельности школьников в контексте достижения новых образовательных результатов учеников. 6. Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Предлагаются разные форматы составления программы, системность позволяющие воспитательной удерживать деятельности; целостность формы и внеурочной деятельности развития УУД, специфические для разных направлений воспитания; методика диагностики духовно-нравственной культуры школьника); модели УУД; индивидуальная образовательная программа (ИОП) как форма совместной образовательной деятельности педагога и учащегося. 7. Формирование у учащихся основ контрольно-оценочной самостоятельности на переходном этапе образования (5-6кл). На модуле предполагается рассмотрение вопросов: - Контрольно-оценочная деятельность учащихся и ее особенности в 5-6 кл. - Определение набора действий, с помощью которых ученик научится самостоятельно контролировать свои результаты и оценивать себя. - "Карта знаний" и "Оценочный лист", их роль в учебном процессе. - Разработка модели "Карты знаний" и "Оценочного листа" для учащихся 5-6 кл. по выбранной теме. Будет разработана модель "Карты знаний" или "Оценочного листа" для учащихся 5-6 кл. по выбранной теме. 8. Формы и методы внеурочной деятельности: образовательная экскурсия. Экскурсии являются весьма эффективной формой организации учебной работы и нетрадиционных форм обучения. Методика включает: а) подготовку экскурсии; б) выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного деятельность и ознакомлении их с трудом работников промышленности и сельского хозяйства, учебного материала по теме занятий; в) обработку материалов экскурсии и подведение ее итогов. 9. Школьный уклад: посредничество в конфликтах, службы примирения и детско-взрослая экспертиза уклада. Слушатели узнают: - Каковы механизмы, институты, форматы разрешения конфликтов в школах. - Как практика переговоров в конфликтах влияет на школьный уклад, атмосферу взаимоотношений. - Насколько и почему актуальна педагогическая проблема конструктивного разрешения конфликтов. Слушатели получат представление о детско-взрослой экспертизе школьных укладов, о технологии посредничества в конфликте, возможностях медиативных технологий. 10.Проблемно-рефлексивный подход в образовании. Программа модуля направлена на становление и развитие исследовательских, проектных способов деятельности педагогов в разработке, преподавании курса обществознания, программ дополнительного образования и «погружений» для учащихся по обществоведческой проблематике. 11.Поликультурный аспект в образовании. В курсе предлагается обсуждение, изучение ряда проблем поликультурного образования: 12.Духовно-нравственное воспитание и религиозное образование в школе. Слушатели получат ответы на вопросы: - Возможно ли неконфессиональное духовно-нравственное воспитание и религиозное образование в светской школе. - Каковы требования к педагогу, педагогическому коллективу для реализации задач духовно-нравственного воспитания и религиозного образования. - Каковы формы и методы духовно-нравственного воспитания и религиозного образования на начальной и подростковой ступенях образования. 13.Школьный календарь для гражданского образования. Слушатели модуля изучат теоретические, методические, технологические основания Школьного календаря для гражданского образования. Важной частью обучения является рефлексия педагогического опыта слушателей по работе с календарем школы. Слушатели освоят знания и умения по разработке календарей для гражданского образования как основы образовательных программ духовно-нравственного общеобразовательных учреждениях. воспитания и развития в Приложение 1 Список справочной, учебной и методической литературы. 1. Венгер А.Л., Каспржак А.Г., Поливанова К.Н., Соколова О.В., Тюменева Ю.А. Мониторинг общеучебных достижений выпускников основной школы. – М.: Университетская книга, 2006. -212с. 2. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/popular/edu/ 3. ООП ООО http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223, 2011г. 4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова – М.: Просвещение, 2008. – 192с. 5. Сергоманов П.А., Васильева Н.П. Институциональные механизмы и условия перехода к самостоятельности и ответственности. Педагогика развития: юношеский возраст - вершина детства и/или начало взрослости. Материалы 13-й научно-практической конференции. Красноярск. 2007 г. 204 с. стр. 54-65. 6. ФГОС ООО http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=224, 2011г. Приложение 2 Оценочный лист итоговой работы программы «Разработка основной образовательной программы основного общего образования с учетом федеральных государственных требований» Регистрационный Название Вид итоговой Срок сдачи Фактический номер слушателя работы срок сдачи курса работы работы № 1 Критерии Да/нет/частично Наличие разделов ООП: целевого, содержательного, организационного. 2 Целевой раздел: пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО; система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО. 3 Содержательный универсальных основного раздел: учебных общего программа действий на образования, развития ступени включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программа предметов, курсов; отдельных программа учебных воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры; программа коррекционной работы. 4 Организационный раздел: учебный план ООО как один из основных механизмов реализации ООП; система условий реализации ООП в соответствии требованиями Стандарта. 5 Учет возрастных особенностей подростков. с Приложение 3 Методические материалы к программе Содержание (перечень вопросов) итоговой аттестации В ходе повышения квалификации предусматривается два вида контроля: текущий и итоговый. Текущий контроль осуществляется на практических занятиях, где проводится углубленное рассмотрение материала, изложенного на лекционных занятиях, а также по результатам проведения разработки технологических и диагностических карт. Текущая аттестация качества усвоения знаний. Оценка качества усвоения знаний по курсу проводится в устной форме в виде: сравнительного анализа идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, в педагогической деятельности, разными авторами; анализа фактического материала на основе научных подходов и идей; дискуссий, творческих заданий, на которых определяется степень сформированности: знаний о ценностно-смысловой природе и особенностях педагогической деятельности; информационно-педагогических умений, связанных с получением, переработкой и освоением полученной информации; умений организовывать проектную деятельность. Основная форма итогового контроля – защита проектов в соответствии с алгоритмом организации образовательного процесса по Стандартам второго поколения. Кроме того, на этапе итогового контроля возможны такие формы итоговой аттестации. как - собеседование; - защита реферата; - педагогическое эссе - решение методических задач - представление результатов самостоятельной работы. Материалы для собеседования Для руководителей, заместителей руководителя образовательных учреждений и специалистов органов управления образования: 1. 2. 3. Особенности понимания результатов общего образования в рамках концепции нового стандарта. Законодательный статус государственных образовательных стандартов как важнейшего нормативного правового акта Российской Федерации, устанавливающего систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы. Две группы документов, устанавливающих общее содержание образовательного стандарта. Характеристика ведущих документов, фиксирующих наиболее существенные положения. Задания для руководителей ОУ и управленцев: 1. Какие виды контроля знаний учащихся основной школы Вы считаете наиболее перспективными? Охарактеризуйте одну из выбранных Вами форм. текущие и итоговые контрольные работы; мониторинг образовательных достижений учащихся; самостоятельные исследовательские работы учащихся (в том числе проекты); контрольная работа; педагогическая диагностика успешности обучения. 2. Докажите или опровергните утверждение «В основной школе использование комбинированного урока не способствует развитию у школьника желания и умения учиться». Приведите и обоснуйте не менее двух тезисов. 3. Пользуясь текстом Концепции государственных стандартов, охарактеризуйте состав основных документов государственного стандарта общего образования, дайте краткую характеристику каждому документу: функции, сфера применения, структура и основное содержание каждого документа. 4. Пользуясь текстом Проекта Федерального закона о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской федерации (в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта), проанализируйте предложения о внесении изменений в Закон «Об образовании». Продифференцируйте данные изменения: 1) связанные с содержанием образования; 2) связанные с оцениванием (аттестацией) обучающихся; 3) связанные с новой терминологией, используемой в документах нового стандарта; 4) прочие изменения. Для учителя: 1. Три основных компонента государственных стандартов образования. Состав, структура и содержание данных документов. общего 2. 3. 4. Особенности описания базовых компонентов образовательных программ основного общего образования в «Требованиях к структуре основных общеобразовательных программ» Особенности описания совокупности условий, необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ в «Требованиях к условиям получения общего образования». Особенности описания целевых установок общего образования в «Требованиях к результатам освоения основных общеобразовательных программ». ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1 АНАЛИЗ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО Задание для групповой работы Провести анализ достаточности ресурсов для введения ФГОС на региональном, муниципальном и школьном уровнях управления системой образования. Ответить на вопросы: 1. 2. 3. 4. Каким образом будете делать анализ? Обосновать, почему именно так? Сделать анализ тем способом, который вы избрали. Обосновать, что он получился качественным. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Задание для групповой работы школьных команд. Разработать проект Основной образовательной программы школы: только те разделы, которые обозначенные * Основная образовательная программа школы * 1. Пояснительная записка Задание 1. Написать текст концептуального характера, в котором необходимо: Конкретизировать цели реализации основной образовательной программы основного общего образования с учётом типа и вида ОУ. Указать состав участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения. Дать общую характеристику основной образовательной программы основного общего образования конкретного ОУ. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования основной *3. Учебный план образовательного учреждения Задание 2. Написать текст пояснительной записки к учебному плану, разработать структуру и отобрать содержание учебного плана с учётом требований ФГОС: В пояснительной записке к учебному плану указать продолжительность каждого периода (триместр, четверть и др.) обучения и сроки проведения каникул, продолжительность урока по классам. Определить состав и структуру обязательных предметных областей. Спланировать обязательную вариативную часть и вариативную часть плана, формируемую участниками образовательного процесса. Указать, каким образом будут распределяться часы по годам обучения в том случае, если есть отступления от общих рекомендаций. Указать направления внеурочной деятельности по классам (годам обучения), на которые будут израсходованы часы внеурочной. Перечислить виды и формы внеурочной деятельности: кружки, секции, проектная деятельность, в том числе совместные детско-взрослые проекты, олимпиады и др. Указать общий объём нагрузки и максимальный объём обязательной нагрузки обучающихся. 4. Программа формирования УУД у обучающихся на ступени основного общего образования 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов Задание 3. Составить перечень используемых в образовательном процессе программ. Разработать рабочую программу по одному из предметов. Составить перечень авторских программ (в соответствии с федеральным перечнем учебников), которые будут использованы в образовательном процессе. Выбрать одно из 3 предложенных тематических планирования или составить новое тематическое планирование, указав количество часов по содержательным компонентам и основным темам. Сделать «учительские» дополнения к авторской рабочей программе: Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. *6. Программа духовно-нравственного развития, обучающихся на ступени основного образования. Задание 4. Разработать программу ДНРиВ в виде таблицы. Задачи Планируемы Виды и (направления е формы ) результаты. деятельност деятельност и, и мероприятия. воспитания Сроки Ответственны (периодичност е ь в течение года) Сформулировать ключевые воспитательные задачи школы. Составить перечень планируемых результатов воспитания. Указать виды и формы деятельности по программе с группами отдельных учащихся, со всем классам. Указать все мероприятия программы, в том числе и те, которые вошли в учебный план школы (внеурочная деятельность). *7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Задание 5. Разработать программу в виде таблицы. Задачи Планируемы Виды и (направления е формы ) результаты. деятельност деятельност и, и мероприятия. Сроки Ответственны (периодичност е ь в течение года) Сформулировать ключевые задачи программы. Составить перечень планируемых результатов. Указать виды и формы деятельности по программе с группами отдельных учащихся, со всем классам. Указать все мероприятия программы. *7. Программа коррекционной работы Задание 6. Разработать программу в виде таблицы. Задачи Планируемы Виды и (направления е формы ) результаты. деятельност деятельност и, и мероприятия. Сроки Ответственны (периодичност е ь в течение года) Спланировать шаги (действия) по выявлению особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии. Сформулировать планируемые результаты коррекционной работы. Указать виды и формы психолого-медико-педагогической помощи детям с ООП. Указать все мероприятия программы, в том числе и те, которые вошли в учебный план школы. Описать (назвать) специальные условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. *8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Задание 8. Ответить на вопросы: Какие новые формы и методы оценки достижения планируемых результатов необходимо ввести в состав инструментария оценивания? Как на практике можно обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования? Какими должны быть границы применения системы оценки? Критерии качественного выполнения задания. 1. При проектировании должен быть дан ответ на вопрос о том, какой должна стать конкретизированная образовательная модель основной ступени школы, чтобы соответствовать нормативной модели, определяемой новыми стандартами. 2. В содержании программы нужно учесть традиции и положительный опыт школы, а также включить в нее новые мероприятия. Это можно отразить в таблицах, где данные мероприятия будут разнесены по столбцам. 3. В содержании программы нужно учесть особенности контингента школы, если они есть и ярко выражены. Задание для групповой работы муниципальных команд. 1. Разработать модельные рекомендации ( из структуру и примерное содержание) по формированию части основной образовательной программы основного общего образования, самостоятельно формируемой участниками образовательного процесса, с учетом особенностей местной культурной, национальной и иной специфики. Виды особенностей муниципалитете в Перечень особенностей, которые следует учесть в основных образовательных программах Варианты учета особенностей в части основной образовательной программы основного общего образования, самостоятельно формируемой участниками образовательного процесса. Культурные особенности Национальные особенности Территориальные особенности Другие…. 2. Разработать проект, содержащий изменения в деятельности культурных, спортивных, образовательных и др. учреждений и организаций территориальной муниципальной сети (содержании, формах и методах работы с учащимися основной школы, способах взаимодействия со школами и др.) в связи с введением ФГОС и решением задачи поддержки реализации общих образовательных программ школ. Новые планируемые результаты реализации общих образовательн ых программ школ Учреждения и организации территориальн ой муниципально й сети, оказывающие поддержку школ в Изменения в функциях и содержании деятельности учреждений муниципальн ой сети Изменения в формах, методах и технологиях работы с обучающимис я основной школы в учреждениях Изменения в способах взаимодейств ия с учреждениям и общего образования, реализующим (Перечислить наиболее актуальные для школ муниципалитет а) достижения новых планируемых результатов и организациях муниципальн ой сети и ФГОС Задание для групповой работы Разработка предложений по учету региональных, национальных и этнокультурных особенностей в содержании примерных основных образовательных программ нового ФГОС. Перечислить, какие особенности следует учитывать в содержании примерных основных образовательных программ нового ФГОС. Раскрыть каким образом это можно сделать, предложить различные варианты. Виды особенностей регионе в Перечень особенностей, которые следует учесть в основных образовательных программах Варианты учета особенностей в содержании основных образовательных программ школ Региональные особенности Национальные особенности Этнокультурные особенности Другие…. 2.Разработать проект, содержащий изменения в деятельности культурных, спортивных, образовательных и др. учреждений и организаций региона (содержании, формах и методах работы с учащимися основной школы, способах взаимодействия со школами и др.) в связи с введением ФГОС и решением задачи поддержки реализации общих образовательных программ школ. Новые планируемые результаты Учреждения и Изменения организации в функциях территориально и й Изменения в Изменения в формах, способах методах и взаимодействи технологиях реализации общих образовательны х программ школ (Перечислить наиболее актуальные для школ региона) муниципальной сети, оказывающие поддержку школ в достижения новых планируемых результатов содержании деятельност и учреждений региона работы с обучающимис я основной школы в учреждениях и организациях района я с учреждениями общего образования, реализующим и ФГОС
