шлейф» УМК: создаем самостоятельно

Информационный«шлейф» УМК создаю самостоятельно
Федеральный государственный стандарт начального общего образования введен и
реализуется в практике работы школы. Успешность реализации и качество результатов
обеспечиваются, в том числе, и благодаря работе учителя английского языка. В основе работы
лежат идеи системно-деятельностного подхода, который предполагает, в том числе:
 «разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности;
 гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов действий»1.
Желание построить практику своей работы с учетом современных требований,
творческий поиск возможностей обеспечения успеха каждому ученику побудили меня к
серьезному анализу учебно-методического комплекта по предмету.
Результаты этого анализа привели к убеждению, что актуальность организации
образовательной
деятельности
на
основе
учебника,
его
роль
в
реализациитребованийФГОСобъективно снижается в силу его статичности, неизменяемости, в
связи с отсутствием в учебнике достаточного количества упражнений для организации
индивидуальной работы, в том числе для уровневой дифференциации, а также однотипность
заданий.
Возникающее противоречие между требованиями к организации деятельности учеников
на уроке, к качеству образования, с одной стороны, и ограниченными возможностями учебника,
с другой, подводит к необходимости и актуальности самостоятельного расширения
информационного «шлейфа» УМК.
При этом «шлейф» представляет собой системудополнительныхпособий, призванных
обеспечивать дифференцированный подход в обучении, индивидуализацию, а значит
возможность выбора учеником темпа работы, нагрузки и т.д.
Таким образом, в результате анализа я пришла к пониманию, что УМК может быть
дополнен систематизированными авторскими материалами, назначение которых и состоит в
том, чтобы каждый ученик получил возможность овладевать универсальными учебными
действиями и получать предметные знания, и при этом обучаться в индивидуальном режиме.
Обеспечить это позволяет структурированность материалов под решение конкретных задач,
построение от простого к сложному и другие особенности.
Авторские материалы многолетней работы были оформлены мною в виде пособий
«Английскийсподсказкамииответами»2.
Пособия ориентированы на учеников 2-4 классов и для каждого класса предназначены
две книги: «Английский с подсказками и ответами. Учим слова» и «Английский с подсказками
и ответами. Учим правила».
В чем новизна данных пособий?
Известно, в каждый конкретный момент учебной деятельности у ученика фиксируется
одна трудность, и учителюнеобходимо организовать работу по преодолению именно данной
трудности.
Пособия информационного «шлейфа» УМК выстроены на основе строгого соблюдения
правила: изучаем новые грамматические явления на базе известной лексики и вводим новые
лексические единицы на базе известной грамматики.
Именно такой подход позволяет опираться при обучении на уже имеющиеся базовые
знания и умений учеников, корректировать проблемы и предупреждать возникновение
трудностей, задавать ситуацию успеха для каждого.
Каковы структурные особенности пособий?
1. Иллюстрации в каждом пособии соотносятся с лексическим и грамматическим
материалом, что дает возможность ученику соединить теоретический материал с его
образным представлением, а значит лучше его запомнить.
2. Подсказки- это изложение теоретического материала. Они представлены небольшими
вставками, чтобы не было большого объема материала. Подсказка всегда расположена
после упражнения, что дает возможность ребятам, уверенным в своих знаниях, сначала
самостоятельно выполнить его, и только потом проверить, а ученикам, испытывающим
затруднения, – сначала компенсировать незнание, т.е. получить быстрый ответ на
вопрос, вызвавший затруднения, а затем вернуться к выполнению упражнения.
Благодаря этой рубрике ребята могут вспомнить то или иное грамматическое правило
или явления, повторить, еще раз обратить свое внимание на знаки транскрипции и новые
слова.
3. Ответы расположены на специальных вкладках в середине пособия, что позволяет
аккуратно вынуть их, чтобы при необходимости проверить по ним, верно ли было
выполнено то или иное упражнение.
Как систематизирован материал в пособиях?
В пособии«Английский с подсказками и ответами. Учим слова» упражнения
сгруппированы по темам, близким к тем, что изучаются по программе начальной школы, и
описывают определенные ситуации. Упражнения ориентированы на запоминание и
формирование лексических и фонетических навыков, в чем помогают картинки, ассоциативные
ряды, в том числе схожесть со словами в русском языке, на развитие спектра разнообразных
умений как в ситуации действия по образцу, так и в изменённых условиях.
Виды заданий, предлагаемые ученикам:
 соедини стрелочками …
 впиши пропущенные ….
 впиши и прочитай …
 найди пары …
 соедини в правильном порядке …
 установи соответствие слова и рисунка …
 составь подпись к …
 составь рассказ …
 выбери …
 выдели в тексте информацию, необходимую для ответа …
 и др.
Пособие «Английский с подсказками и ответами. Учим правила»ориентировано на
усвоение учащимися грамматических явлений и расширение практического опыта их
использования в речевой деятельности. В пособии происходит постепенное усложнение
упражнений за счет изучаемых грамматических явлений и рассмотрения большего числа
исключений, чем это предусмотрено в школьном курсе.Поскольку словарный запас ребят
расширяется, то и лексика, используемая в упражнениях, становится шире и многограннее.
Виды заданий:
 расположи в порядке …
 установи соответствие …
 распредели на группы ….
 подчеркни …
 образуй …
 перепиши, изменив ...
 составь текст к иллюстрации …
 составь вопросы …
 составь как можно больше …
 напиши рассказ …
 и др.
Как пособия «работают» на поддержание мотивации учения?
Избранный подход к построению пособий позволяет уделить большое внимание
повышению мотивации к обучению английскому языку. Не секрет, что подавляющее число
школьников младшей школы начинает изучать иностранный язык с большим желанием и
интересом к жизни и культуре страны изучаемого языка. Возможность для ученика выполнять
задания в индивидуальном темпе, право вернуться к рубрике «Подсказка» сколько раз, сколько
требуется именно ему, обратить внимание на те аспекты, которые именно у него вызывают
затруднения, возможность незамедлительно узнать правильный ответ -всё это создаёт
комфортные условия для усвоения материала и, соответственно, повышает мотивацию к
изучению английского языка.
Таким образом, данные пособия способствует формированию у учеников первичных
навыков общения на английском языке. Школьники учатся выражать свои мысли и чувства в
ситуациях, которые возникают в реальной жизни. Поскольку английский язык является языком
международного общения, то умение применять свои действия на практике способствует
повышению самооценки обучающихся, закладывает основы коммуникативной компетенции.
Кто и когда может использовать пособия?
Пособия могут успешно быть использованы как учителем, так и учениками и их
родителями.
Учителем пособия могут быть использованы на уроках и вне его:
 в качестве дополнительного источника тренировочных упражнений;
 для организации парной работы на уроке (взаимопроверка);
 для организации индивидуальной работы;
 для работы с учениками, испытывающими затруднения в усвоении материала;
 для реализации развивающего эффекта и создания ситуации успеха для высоко
мотивированных в изучении предмета учеников;
 для проверки знаний по теме;
 и др.
Учениками пособия могут быть использованы дома:
 для закрепления и отработки лексики и грамматических явлений;
 для самостоятельной работы, если занятия в школе были пропущены.
Каковы педагогические эффекты использования пособий в составе информационного
«шлейфа» УМК?
1. Большая по объему и трудности задача разбивается на более мелкие и доступные для
решения.
2. Поддерживается высокая мотивация к усвоению знаний и умений, т.к. на каждом из
этапов классной и домашней работы создается ситуация успеха.
3. Успешно развиваются универсальные учебные действия и формируются предметные
знания.
4. Развиваются умения оценочной деятельности учащихся за счет осуществления
самоконтроля.
5. Реализуется индивидуальный подход в обучении и осуществляется коррекция по
индивидуальным затруднениям учеников.
6. Создается на уроке дополнительное параллельное образовательное пространство за счет
работы в парах.
Опыт использования пособий «Английскийсподсказкамииответами»и успешность в
обучении учеников подтверждают эффективностьи разработанных упражнений, и их системы
организации. А включение авторских пособий в информационный «шлейф» УМК способствует
достижению качества образования, соответствующего ФГОС.
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
/М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31с. - (Стандарты
второго поколения).
2. Илюшкина А.В. Серия учебных пособий «Английский с подсказками и ответами». - СПб.:
Литера, 2010. – 64с.
Методический «шлейф» УМК: создаем самостоятельно
Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2010 год