Семантический способ

Доклад на тему:
«Лексические упражнения как способ развития грамотной письменной
речи обучающихся».
Сотова Татьяна Олеговна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Лицей № 12
г.о. Химки Московской области
Цель:
Развитие грамотной, богатой речи учащихся посредством пополнения
словарного запаса.
План выступления:
1. Роль лексических упражнений на уроках русского языка для развития
грамотной речи обучающихся;
2. Способы пополнения лексического запаса обучающихся;
3. Алгоритм работы со словом;
4. Виды лексических упражнений;
5. Выводы.
Слайд № 3
При изучении школьного курса русской классической литературы
учитель нередко сталкивается с ситуацией, когда ученики не понимают
значения многих слов. В моей работе такая проблема остро встала при работе
с баснями И.А. Крылова в 5-х классах. Сталкиваясь с массой устаревших или
просто не знакомых им ранее слов, дети не понимают их значений, что, в свою
очередь, затрудняет понимание ими содержания и смысла произведений.
Работа с такими словами на уроках литературы может стать основой ряда
лексических упражнений, результатом которых должно стать пополнение
словарного запаса обучающихся и умение использовать изученные слова в
устной и письменной речи.
Слайд № 4
Лексический уровень работы по развитию речи обучающихся включает
в себя следующие основные способы установления лексического значения
слова:
1) наглядный;
2) семантический
Семантический способ включает следующие приемы:
а) синонимизация;
б) антонимизация;
в) структурно-семантический анализ.
Слайд № 5
Наглядный и семантический способы удобны для работы с учащим 5х классов. Они применяются как при разъяснении значения
общеупотребительных слов, обозначающих конкретные предметы
окружающей действительности, быта, профессии, так и отвлечённых понятий,
а также устаревших слов.
Наглядный и семантический способы установления лексического
значения слов можно применять на уроках литературы при изучении басен
И.А. Крылова. В рамках предварительной работы дома дети самостоятельно
проводят словарную работу: находят в баснях устаревшие и незнакомые им
слова, выписывают их в тетрадь. Способы установления лексического
значения слов могут быть разнообразными.
Слайд № 6
Используя наглядный способ, я могу показать ученикам иллюстрации с
изображениями героев басен Крылова. Объясняя значения незнакомых детям
слов «невежда» («Мартышка и Очки»), «спесь» («Лев и Комар»), «лесть»
(«Ворона и Лисица») предлагаю связать их с определёнными персонажами
басен (Мартышка, Лев, Лисица и т.д.) и по характеристикам, которые даются
данным животным в тексте басен, установить значение этих слов.
Слайд № 7
Этот приём пользуется особой популярностью у пятиклассников, и с его
помощью достигается двойной эффект: дети лучше понимают идейное
содержание произведений и пополняют свой лексический запас.
Слайд № 8
Семантический способ также используется при работе с незнакомыми
и устаревшими словами, и реализуется с помощью различных приемов.
1) синонимизация: неизвестное слово заменяется другим словом, близким
по значению и знакомым обучающимся (невежда – неуч, спесивец –
гордец, ловля – охота, и т.д.);
2) антонимизация: подбор слова, противоположного по значению (невежда
– мудрец, спесь – скромность, лесть – искренность и т.д.);
3) при работе с устаревшими словами (архаизмами) и историзмами
(ловчий, псарь, кума и т.д.) проще использовать толковые словари для
поиска значения данных слов;
4) структурно-семантический анализ слова состоит в выделении частей
слова и определения значения каждой из них: слово биография (био–
жизнь,графо - писать - описание жизни), невежда (не – в значении
отрицания, ведать (др. рус.) - знать).
Каждое слово при изучении проходит четыре ступени работы
обучающихся:
1) обнаруживание слова в тексте;
2) семантизация - одним или несколькими из указанных выше
способов: занесение в словарик, формирование понятий «синонимы»,
«антонимы», «слова иноязычного происхождения» и т.п.;
3) введение новых слов в текст, в свою речь (составление
словосочетаний, предложений, текстов), т.е. их активизация, употребление в
коммуникативных целях.
Слайд № 9
С целью активизации словаря методика предусматривает следующие
учебные упражнения:
1) толкование нового слова, его запись; подбор к нему синонимов,
антонимов, указание второго, третьего значений, т.е. составление маленького
сочинения о слове;
2) составление нескольких словосочетаний, а затем предложений с
изучаемым словом, практическая проверка сочетаемости с другими словами;
5) составление и запись различных текстов на избранную тему;
исследование правильности, уместности употребления в тексте избранных
слов.
Практика показывает, что обучающиеся с интересом работают с новыми
словами на всех этапах. Проще даются такие способы работы со словами как
синонимизация и антонимизация. Некоторые трудности может представлять
структурно-семантический анализ слова, т.к. в 5-м классе обучающиеся ещё
далеко не всегда могут быстро и самостоятельно выделить части слов.
Результатом проделанной работы является заметное обогащение
словарного запаса обучающихся (дети начинают осмысленно использовать
изученные слова не только при ответах на уроке, но и в повседневной речи).
Помимо этого, поняв смысл незнакомых слов дети лучше понимают идейное
содержание изучаемых произведений.
Слайд № 10
Подводя итоги, следует отметить важнейшую роль лексических
упражнений не только в формировании богатой и грамотной речи
обучающихся. Работа со смысловым значением слова способствует
расширению кругозора детей, формированию у них интереса к родному языку
и литературе