М.А.Пивоварова - Финансовый Университет при Правительстве
advertisement
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Финансовый университет) Кафедра «Макроэкономическое регулирование» УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Д.Е. Сорокин ____ __________ 2013 г. ПИВОВАРОВА М.А. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ по изучению дисциплины ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Для специальности 061000 «Государственное и муниципальное управление» — очная форма обучения Одобрено кафедрой «Макроэкономическое регулирование» (протокол № от МОСКВА 2013 1 2013 г.) СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.2. 1.3. 2. 3. Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям Методические рекомендации по работе с литературой Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, проводимым в интерактивной форме Методические рекомендации по подготовке к выступлению (докладу, сообщению) Методические рекомендации по подготовке эссе Методические рекомендации по подготовке контрольной работы Примерные варианты домашней контрольной работы Методические рекомендации по организации работы на семинарском занятии Методические рекомендации по организации работы студента во время промежуточной аттестации 2 1. Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы В процессе освоения содержания дисциплины «Государственное управление внешнеэкономической деятельностью» важное место принадлежит внеаудиторной самостоятельной работе студентов. Усвоение знаний и способов деятельности намного прочнее, если оно рассредоточено во времени. На семинарском занятии имеет место концентрированное запоминание. Информация (ещё не ставшая знанием) переводится лишь в оперативную, кратковременную память. Для того чтобы перевести её в память долговременную, последующее повторение студентам и необходимо закрепление. осуществить Требуется их последующее обдумывание, применение нового знания, увязывание нового со старым, его творческая переработка. Знания, которые самостоятельно обдуманы и пережиты, становятся убеждениями человека. На семинарском занятии первичное восприятие и закрепление знаний обычно является фронтальным. Поэтому последующая работа требует индивидуального объёма и темпа, которые необходимы каждому студенту для полного и прочного усвоения материала. Это возможно только в условиях самостоятельной работы дома и/или в библиотеке. Самостоятельная работа студентов включает в себя: изучение основной и дополнительной литературы в библиотеке или дома, выполнение теоретических и практических заданий, подготовку к докладам и выступлениям на проблемных семинарах, написание домашней контрольной работы, 3 изучение нормативных документов и статистических материалов; изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу и т.д. Важно не забывать, что самостоятельность в учебно-познавательной деятельности является условием формирования самостоятельности как черты личности. Во внеаудиторных условиях студент может испробовать различные виды самоконтроля и выбрать наиболее эффективный, выявить особенности памяти и в зависимости от них усваивать материал «про себя», вслух или одновременно делая записи, зарисовки, схемы. Требованием времени является воспитание инициативы, активности, тех качеств, без которых невозможен творческий труд. Способствовать творческому отношению к делу – одна из задач самостоятельной работы. Внеаудиторная самостоятельная работа является средством сближения обучения и самообразования. Овладение общими учебными умениями и навыками, развитие интереса к самостоятельной учебной работе, формирование опыта творческой деятельности – всё это является условиями формирования потребности в самообразовании. Готовность к самообразованию – это необходимое качество современного человека. Это качество формируется в процессе обучения и проявляется в привычке к регулярной самостоятельной работе, выполнению заданий различной сложности. Следует помнить о «подводных камнях» процесса внеаудиторной самостоятельной работы. Например, некоторые студенты при подготовке к семинарскому занятию «сбиваются» на полумеханическое чтение изучаемого материала по учебнику, не умеют разделять его на отдельные смысловые части, не осуществляют самоконтроль за усвоением знаний. Процесс внеаудиторной самостоятельной работы по освоению той или иной дисциплины предполагает 4 определённую организацию. Усвоенный на лекции и/или семинаре материал интенсивно забывается в первые 10-12 часов после восприятия. При контрольных проверках оказалось, что через час испытуемые могли воспроизвести около 44 % прослушанного материала, а через 2,5 – 8 часа только 28% материала. В связи с этим возникают определённые трудности. Желательно выполнять задания в день их получения. Однако подобный режим вряд ли реализуем. Нередко студенты не умеют организовать свое рабочее время. Отсутствует твердо установленный режим, связанный с выполнением заданий. Это может привести к поспешности в работе и поверхностному усвоению изучаемого материала. Многозначность роли внеаудиторной самостоятельной работы, как органической части единого учебно-воспитательного процесса в высшей школе, обусловливают необходимость соблюдения определённых требований и выполнения соответствующих алгоритмов. 1.1. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям Семинар – это форма организации обучения, доминирующим компонентом которой является самостоятельная исследовательско- аналитическая работа студентов с учебной литературой и последующим активным обсуждением заявленной проблемы под руководством преподавателя. Цели семинара – углубление и систематизация теоретических знаний студентов, а также целенаправленный контроль за усвоением знаний. Подготовка к семинарскому занятию предполагает определённый психологический настрой на аккуратное выполнение заданий и прочное усвоение изучаемого материала. 5 Традиционно подготовка к семинарскому занятию начинается с работы с материалом учебника (учебного пособия). При подготовке к семинарскому занятию, следует выделить главные логические элементы темы и установить их взаимосвязи; проанализировать систему используемых доказательств; выявить основные последствия рассматриваемых закономерностей. Такая самостоятельная работа призвана выработать навыки корректного экономического мышления Поэтому в первую очередь необходимо ознакомиться с рекомендуемой литературой (см. раздал 1.1.1.) 1.1.1.Методические рекомендации по работе с литературой Любая форма самостоятельной работы студента (подготовка к коллоквиуму, написание эссе, доклада и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы, в первую очередь учебника (учебного пособия). Порядок работы с учебником (учебным пособием). Вначале целесообразно попытаться вспомнить то, что осталось в памяти от лекции и/или семинарского занятия. Помощь могут оказать конспекты лекции и семинарского занятия. Затем следует вдумчиво прочитать параграф учебника (учебного пособия), выделяя в нём важнейшие положения, правила, выводы, стремясь к их глубокому осмыслению и усвоению. Затем желательно применить приемы воспроизведения и самоконтроля: пересказ материала вслух или про себя, составление плана прочитанного, логической схемы, ментальной карты, ответы на вопросы и т.д. При возникновении затруднений необходимо ещё раз поработать с учебником, конспектами лекций и семинарских занятий, не забывая о самоконтроле. 6 Студенту целесообразно помнить, что процесс осмысления и усвоения знаний носит рассредоточенный характер. Для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала следует вдумчиво изучать рекомендуемую литературу не в один «присест», а обращаться к её изучению несколько раз в течение некоторого времени. Помимо рекомендуемой литературы студент сам может дополнительно изучить, например, статью на иностранном языке по интересующей его проблеме. Желательно использовать Интернет-ресурсы, в первую очередь материалы специализированного портала внешнеэкономической информации: http://www.ved.gov.ru/. Выбранную монографию или статью целесообразно внимательно просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать, рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такой поверхностный просмотр позволит узнать, какие главы следует читать более внимательно, а какие – прочитать быстро. В книге или журнале, которые принадлежат самому студенту, ключевые позиции можно выделять маркером (карандашом) или делать пометки на полях. При работе с Интернет-источником целесообразно также выделять важную информацию. Беглый просмотр выделенного текста в последующем позволит запомнить ключевые моменты и понять, как все они вписываются в общее содержание интересующей проблемы. Если книга или журнал не являются собственностью студента, то целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание. Позже следует возвратиться к ним, перечитать или переписать необходимую информацию. Механическое действие по записыванию или перепечатыванию помогает прочно заложить данную информацию в «банк памяти»: она будет запоминаться не только посредством зрения, но еще и с 7 помощью моторной памяти. К тому же такие пометки помогут при необходимости быстрее вспомнить эту информацию. Выделяются следующие виды записей при работе с литературой. Конспект. Краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Целью конспектирования является не переписывание произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме. Чтобы полностью скопировать работу, достаточно нажать кнопку «печать», но считаться конспектом такое её воспроизведение не будет. Обычно при конспектировании используются логические схемы, которые позволяют наглядно представить ход мысли автора изучаемого произведения. Например, если автор достаточно сложно размышляет по тому или иному вопросу, в конспекте можно выстроить причинноследственную зависимость и сделать соответствующий вывод. «Из А следует В, а из В → С, следовательно, С является прямым следствием А». Наиболее важные положения изучаемой работы (определения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат. Цитата. Точное воспроизведение теста. Заключается в кавычки. Точно указывается страница источника. План. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. Раскрывает логику автора. Способствует лучшей ориентации в содержании данного произведения. Тезисы. Концентрированное изложение основных положений прочитанного материала. Аннотация. Очень краткое изложение содержания прочитанной работы. 8 Резюме. Наиболее общие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги. Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов. Делая записи, не следует забывать об их оформлении. Необходимо указывать фамилию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Целесообразно указывать страницы. Во всех рекомендуемых учебниках и учебных пособиях содержатся контрольные вопросы, которые помогают повторить ключевые моменты соответствующей темы, и задания, нацеленные на выявление логических взаимосвязей. При подготовке к семинару желательно проверить, можете ли Вы ответить на эти вопросы. При подготовке «Государственное целесообразно к семинарским управление использовать занятиям внешнеэкономической материал по дисциплине деятельностью» Государственной программы Российской Федерации «Развитие внешнеэкономической деятельности», материалы, подготовленные специалистами Министерства экономического развития Российской Федерации, а также документы международных организаций – ВТО, ОЭСР, ВБ, МВФ и др. Изучение этих материалов помогает понять и смоделировать обоснование решений, принимаемых в сфере ГУ ВЭД, оценить эффективность реализации мероприятий ГУ ВЭД и её составных частей. 9 1.1.2. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, проводимым в интерактивной форме Семинар в форме дискуссии (свободной, структурированной, учебной и т.п.) направлен на раскрытие творческого потенциала студентов, развитие их креативных способностей и культуры речи. Он проводится в форме групповой дискуссии по проблемам, связанным с содержанием изучаемой темы или раздела в целом. Семинар в форме дискуссии является своеобразной подготовкой студентов к защите собственных научных работ, в частности выпускной квалификационной работы. При подготовке к семинарскому занятию, проводимому в форме дискуссии, студенты самостоятельно (в рамках предложенной проблематики) отбирают, формулируют и ищут пути решения проблемы. Требуется вспомнить и систематизировать аналитический инструментарий вплоть до определений. Необходимо также иметь представление о методологическом Целесообразно обосновании заранее изучения подготовить предлагаемых аргументы для проблем. обоснования собственной точки зрения. Желательно привести при мер из современной российской и зарубежной экономической практики. Необходимыми шагами подготовки к семинарскому занятию, проводимому в интерактивной форме, являются: первичная обработка эмпирического материала, критическое изучение взглядов предшественников, формирование общего, абстрактного представления об объекте, построение рабочей гипотезы, поисковые варианты решения поставленной проблемы, которые часто бывают ложными и в последующем могут уступить место 10 другим более глубоким и полным, более конкретным движениям теоретической мысли и др. Готовясь к участию в дискуссии, целесообразно мысленно проиграть возможный вариант изложения своей позиции, найти его неудовлетворительным и поискать другие возможности. Требуется отойти от традиционных рамок «хорошо — плохо», «правильно — неправильно», т.е. разрушить научные стереотипы. Как показывает опыт, этот этап является достаточно сложным. Как правило, участники дискуссии, находясь на разных уровнях и этапах научного познания, стойко отстаивают свою позицию и не всегда готовы спокойно обсудить другие точки зрения. Любая дискуссия – это диалог, а не насильственное подавление инакомыслия. Каждый участник такого семинара творит свою собственную реальность. Как писал Гегель, всякая деятельность духа есть только постижение им самого себя, а суть всякой истинной науки состоит в том, что дух во всем познает самого себя. В процессе постижения истины имеют место постоянные изменения, трансформации, искажения. Идеальных рецептов нет, поэтому путь в науке основан на активном доверии и объемном внимании. 11 1.1.3. Методические рекомендации по подготовке к выступлению (докладу, сообщению) При подготовке к семинару в форме дискуссии целесообразно написать эссе и/или подготовить краткое выступление 9сообщение), представляющее результаты самостоятельно проведенного исследования по конкретному вопросу. Любое выступление на семинарском занятии имеет (в той или иной степени) характер научного доклада, успех которого зависит от предварительно проведенной работы. Требуется проанализировать экономические процессы, наглядно представить результаты проделанной работы, а также заинтересовать аудиторию во время выступления (сообщения). Последнее чрезвычайно важно. Приступая к подготовке выступления, следует четко определить его цель или целевую установку. Конкретная целевая установка помогает подбирать необходимый материал осознано и целенаправленно. При этом не следует выбирать слишком широкую тему выступления. Это связано с ограниченностью времени. Как правило, выступление должно быть рассчитано на 10–15 минут. За такой промежуток времени достаточно полно и глубоко рассмотреть можно не более одного – двух вопросов. После выступления студенты могут быть заданы вопросы. Поэтому целесообразно заранее к продумать возможные вопросы. Выбранная тема выступления должна соответствовать познаниям и учитывать интересы, увлечения и личные склонности студента. Очень важен внутренний психологический настрой. Интерес порождает воодушевление. Тема, близкая и волнующая, способна захватить и увлечь аудиторию слушателей. Поэтому целесообразно связать тему выступления с будущей или настоящей практической деятельностью. 12 Следующий этап подготовительной работы связан с изучением экономической литературы1. Во время подбора материала целесообразно составить предварительный план. Конечно, составленный план будет изменяться и корректироваться в процессе дальнейшего изучения темы. Вместе с тем такой план поможет обозначить контуры будущего выступления. Выступление включает, как правило, три части: вступление, основную часть, заключение. Вступление – это лейтмотив всего выступления. Необходимо, вопервых, ознакомить слушателей с предлагаемой проблемой, во-вторых, пробудить интерес в аудитории. Выступление (доклад) может содержать какую-либо новую информацию или изложение спорных точек зрения различных авторов по освещаемой проблеме. Основная часть раскрывает тему выступления. Выступление на семинаре в форме дискуссии отличается от любого другого выступления своей логичностью. Поэтому структурирование рассматриваемых вопросов должно соответствовать логике проблемы, обозначенной в теме выступления, а также теме самой дискуссии. Наиболее общими подходами к представлению материала являются: - от частного к общему: в начале доклада приводятся примеры, на основании которых делается обобщение; - от общего к частному: излагаются общие теоретические положения, которые затем конкретизируются и разъясняются. В Заключении следует обобщить основные положения выступления. Заключительную часть необходимо подготовить заранее. Не следует рассчитывать на экспромт. Как правило, именно эта часть доклада лучше запоминается слушателями. Д. Карнеги писал: «Завершение 1 Более подробно см. раздел 1.1.1. Методические рекомендации по работе с литературой. 13 выступления действительно представляет собой стратегически наиболее важный раздел речи. То, что оратор говорит в заключении, его последние слова продолжают звучать в ушах слушателей, когда он уже закончил свое выступление, и видимо, их будут помнить дольше всего»2. Не следует увлекаться примерами, пословицами или забавными историями. Образность выступления создается логикой построения и убедительностью аргументов. Каждое положение (утверждение) необходимо обосновать, привести в качестве доказательства несколько цифр, фактов или цитат. Однако не следует перегружать доклад изобилием цифр. Человек может одновременно воспринимать не более 7 () цифр. Следует избегать простого перечисления чисел. Их надо систематизировать и представить в виде графика или диаграммы. Желательно подготовить диаграммы, иллюстрации, графики, сделанные в PowerPoint. Приводимые в сообщении (докладе) примеры должны быть запоминающимися. Их следует тщательно отбирать. Вышеизложенные элементарные правила помогут освоить приемы проведения исследовательской работы. Навыки, приобретенные во время подготовки научного доклада и выступления на проблемном семинаре и/или семинаре-дискуссии, будут востребованы при защите выпускной квалификационной работы. Научный доклад может быть подготовлен и для выступления на конференции научного студенческого общества (например, МНСК) и других научных дискуссий. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. М.: Панпринт, 1998. С. 188. 2 14 1.2. Методические рекомендации по подготовке эссе Написание эссе является одной из форм внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Эссе – это самостоятельное аргументированное сочинение- размышление студента над поставленной проблемой или вопросом, выражающее индивидуальную точку зрения автора. Цель написания эссе состоит в формировании у студента умения вырабатывать и корректно аргументировать свою точку зрения на новые для автора (а часто и объективно спорные) проблемы. Следовательно, подготовка эссе способствует формированию навыков, которые составляют значительную часть практической работы любого менеджера, в том числе и в области государственного и муниципального управления. Студент может выбрать тему из предлагаемых к обсуждению или предложить соответствующую тему3. Рекомендуемый размер эссе – 3-5 машинописных страницы. Эссе считается своего рода промежуточным жанром между научным и литературным произведением. Оно призвано показать скорее общий подход к проблеме, чем проанализировать её детали. Важно понимать при этом, что особо ценится свежий взгляд на проблему, выделяющий кроме (или даже вместо!) наводящих вопросов какие-либо её новые стороны. Поэтому студенту не обязательно придерживаться изложенной в учебнике или на лекции позиции. Такой подход соответствует сыгравшему огромную роль в развитии научной мысли приёму advоcato diabolo («адвокат дьявола»). В Например, студент может написать эссе по проблеме влияния мирового финансового кризиса на ГУ ВЭД. Можно привести различающиеся мнения экспортеров нефти и производителей автомобилей по поводу оптимального обменного курса рубля. 3 15 соответствии с ним для достижения полной уверенности учёный должен попытаться выдвинуть все мыслимые возражения против общепринятой точки зрения, то есть как бы дать высказаться представителю противоположной стороны («дьявола»). Только в том случае, если научная позиция выдерживает подобную атаку «адвоката дьявола», её можно считать надежно обоснованной. Студент волен, поэтому, выбрать любую точку зрения: отстаивать общепринятые взгляды или взять на себя роль «адвоката дьявола». Важно, чтобы аргументация в обоих случаях была максимально убедительной. Особое внимание при подготовке эссе следует уделить формированию первичных навыков приложения теоретических положений к практике. Поэтому во многих случаях студенту полезно мысленно поставить себя на место экономиста-практика (руководителя государственного регулирующего ведомства и т.п.) и писать текст как бы от его имени, с учетом его (или его организации) интересов. Само написание эссе предполагает работу в спокойной домашней обстановке, когда есть возможность ещё раз просмотреть учебную и научную литературу, сопоставить знания, полученные при изучении разных дисциплин, привлечь дополнительные источники информации. При написании эссе следует стремиться создать максимально сжатый текст, затрагивающий, однако, все основные аспекты проблемы. Наиболее высоко будут оцениваться эссе, подготовленные на основе реального российского материала, например конкретных действий регулятора в условиях функционирования Российской Федерации в рамках ВТО. К свободному эссе предъявляются следующие требования. Свободное эссе должно описывать особенности реализации какой-либо теоретической закономерности в России. Допускается использование только реальных примеров. Необходимо обязательно указать источник информации (номер журнала и страницы, 16 где напечатана соответствующая статья; адрес интернет-сайта и т.п.). Эссе должно содержать: описание вопроса ( проблемы), на который студент отвечает в ходе своего рассуждения; теоретическое обоснование актуальности выбранной темы; изложение индивидуальной точки зрения автора относительно выбранной проблематики с использованием информационных источников; выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Оценивается эссе в соответствии со следующими требованиями эссе (см. таблицу 1). Таблица 1. Требования к эссе и система оценки № п/п 1 2 3 4 5 Требование Баллы обоснованность и оригинальность постановки и решения проблемы (вопроса) самостоятельность изложения 3 наличие индивидуальной точки зрения автора аргументированность основных положений и выводов чёткость и лаконичность изложения 5 ИТОГО: 5 4 3 20 17 Примерная тематика эссе 1. Институциональные основы государственного управления ВЭД. 2. Обострение конкуренции на мировых рынках как фактор, ограничивающий ВЭД. 3. Проблема дискриминации российского экспорта на внешних рынках. 4. Проблема позиционирования России в многосторонней торговой системе. 5. Институциональная интеграция России в международную экономическую систему. 6. Проблема волатильности рынков стратегических сырьевых товаров. 7. Участие России в деятельности международных институтов развития. 8. Проблемы двустороннего торгово-экономического сотрудничества России с зарубежными странами. 9. Развитие многостороннего экономического сотрудничества и интеграционных процессов на пространстве СНГ. 10.Обеспечение участия России в деятельности ВТО. 11.Интеграции России в глобальную экономическую систему. 12.Участие России в международных экономических организациях, форумах и соглашениях. 13.Участие России в деятельности международных товарных соглашений и организаций. 14.Взаимодействие России с региональными экономическими организациями. 15.Институциональный диалог: сущность, формы, проблемы реализации. 16.Повышение эффективности взаимодействия Российской Федерации с международными экономическими организациями. 18 17.Участие России в программах технического содействия. 18.Направления совершенствования мер государственного управления ВЭД. 19.Риски реализации Государственной программы Российской федерации «Развитие внешнеэкономической деятельности». 20.Формирование Евразийского экономического союза. 21.Национальная система поддержки ВЭД: сущность, проблемы формирования и совершенствования. 22.Особенности российской национальной системы поддержки ВЭД. 23.Финансовая поддержка экспорта: сущность, особенности в разных странах. 24.Региональная инфраструктура развития ВЭД. 25.Совершенствование системы государственного регулирования ВЭД. 1.3. Методические рекомендации по подготовке контрольной работы Контрольная работа по дисциплине «Государственное управление внешне конической деятельностью» является одной из форм внеаудиторной4 самостоятельной работы студентов, реализуемой в письменном виде. Домашняя контрольная работа: отражает степень освоения студентами учебного материала конкретных разделов (тем) дисциплины; Домашняя контрольная работа выполняется без непосредственного руководства и помощи преподавателя. 4 19 способствует повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и совершенствованию учебных умений и навыков; способствует формированию самостоятельности в учебнопознавательной деятельности; способствует творческому отношению к делу; является средством сближения обучения и самообразования. Приступая к подготовке контрольной работы, необходимо создать психологический настрой на аккуратное выполнение заданий. Как это сделать? Целесообразно тщательно продумать цель и задачи, которые, с одной стороны, поставлены преподавателем, а с другой – ставит перед собой студент. Например, студент хочет, как можно лучше выполнить задание и стремится к глубокому осмыслению и усвоению материала. В этом случае он не будет проявлять торопливости. Наиболее распространённой ошибкой при выполнении домашней контрольной работы является её выполнение без предварительного усвоения теоретического материала. При выполнении домашней контрольной работы следует учитывать следующие требования: четкость и последовательность изложения материала, наличие обобщений и выводов, сделанных на основе изучения дополнительных информационных источников (при ответе на первый вопрос), правильность и в полном объёме решение имеющихся в работе практических задач, использование современных способов поиска, обработки и анализа информации, 20 самостоятельность выполнения, наличие объяснение ответа в тестовом задании. Студенты, обучающиеся по учебному плану ГУМФ выполняют одно из девяти комплексных контрольных заданий. Комплексное контрольное задание охватывает основной материал всех семи тем программы дисциплины «Государственное управление внешнеэкономической деятельностью». Задание включает два вопроса, тесты и задачи. Выбор варианта домашней контрольной работы. Вариант работы определяется по первой букве фамилии в соответствии с таблицей 2. Таблица 2. Выбор варианта домашней контрольной работы № 1 2 3 4 5 6 варианта Первая А, К, Б, Л, В, М, Г, Н, Д, О, Е буква Ф, Э У, Ю Х, Я Ц Ч (Ё), фамилии П, 7 8 Ж, Р, З, С, Ш 9 И (Й), Т, Щ Пример. Фамилия студента Караваев. Буква «К» – студент выполняет 2-й вариант контрольного задания. Работы, выполненные не по своему варианту, к рассмотрению преподавателем не принимаются. Выполненные работы сдаются преподавателю в установленные сроки. Результаты контрольной работы учитываются при итоговой оценке знаний студентов. Примерные варианты домашней контрольной работы ВАРИАНТ 1 1. Вопросы: 1.1. Институциональные основы государственного управления ВЭД. 21 1.2. 2. Обеспечение участия России в деятельности ВТО. Тесты 2.1. Положительно оценивают государственное управление ВЭД следующие направления и школы экономической мысли: физиократы, марксизм, маржинализм меркантилизм, марксизм, кейнсианство классическая политическая экономия, кейнсианство, монетаризм неоклассики, кейнсианство, институционализм Установите соответствие между экономическими агентами, участвующими в народнохозяйственном кругообороте (расходов и доходов), и их ролью Домашнее хозяйство Фирмы Государство Сектор «остальной мир» направляют свои сбережения на финансовый рынок получают выручку от продажи товаров и услуг выплачивают трансферты частному сектору получают доход от экспорта товаров и услуг 2.2. 2.3. Государственное управление ВЭД обусловлено: необходимостью установления экономических связей между фирмами необходимостью решения социальных задач необходимостью создания рамочных условий функционирования рыночной экономики необходимостью установления внешнеэкономических связей 2.4. К сбоям государственного управления ВЭД относятся: периодические спады промышленного производства наличие безработицы бюрократизация деловых отношений слабые финансовые ограничения, ведущие к перерасходу ресурсов 22 2.5. Экспорт страны сокращается. Следовательно, при прочих равных условиях: ВВП страны увеличивается снижаются объемы импорта ВВП страны уменьшается увеличиваются объемы импорта ВВП страны остается неизменным 2.6. В гипотетической стране рыночная ставка процента ниже уровня мировой ставки. Следовательно, …. начнётся приток капитала в страну начнётся отток капитала из страны упадёт спрос на ценные бумаги страны увеличится спрос на ценные бумаги страны ВАРИАНТ 2 1. Вопросы: 1.1. Проблема дискриминации российского экспорта на внешних рынках. 1.2. Институциональная интеграция России в международную экономическую систему. 2. Тесты 2.1. Установите соответствие между конкретными видами изъятий и инъекций народнохозяйственного кругооборота: Изъятия Инъекции сбережения налоги импорт экспорт государственные расходы инвестиции 2.2 Несостоятельность рынка проявляется в: наличии отрицательных внешних эффектов 23 неэффективности использования ресурсов неравенстве при распределении доходов наличии побочных эффектов при перераспределении трудовых ресурсов 2.3 Государственно-частное партнёрство во внешнеэкономической деятельности – это: влияние фирм на экономическую политику путём лоббирования сотрудничество государственного и частного секторов экономики воздействие на экономическую политику посредством средств массовой информации финансирование политических партий и течений 2.4. Страна экспортирует товар Х, цена которого на мировых рынках равна 60 ден. ед. за единицу товара. Функция спроса представлена как D = 400 –5Р. Функция предложения: S = –50+5Р. Введена экспортная пошлина, равная 10 ден. ед. Доход государства от введения экспортной пошлины составляет: 300 ден. ед. 400 ден. ед. 500 ден. ед. 600 ден. ед. 2.5. При прочих равных условиях в открытой экономике страна прибегает к импорту товара, если… мировые цены ниже внутренних цен мировые цены выше внутренних цен внутренние потребности в товаре превышают объёмы его производства внутренние потребности в товаре меньше объёмов его производства 2.6. В экономике с плавающим валютным курсом…. кредитно-денежная политика неэффективна кредитно-денежная политика эффективна бюджетно-налоговая политика эффективна бюджетно-налоговая политика неэффективна 24 ВАРИАНТ 3 1. Вопросы: 1.1. Проблема волатильности рынков стратегических сырьевых товаров. 1.2. Взаимодействие России с региональными экономическими организациями. Тесты 2.1 Исследование доходов хозяйствующих субъектов, осуществляющих внешнеэкономическую деятельность, происходит посредством метода: дедуктивного описательного нормативного индуктивного 2. 2.2 В модели народнохозяйственного кругооборота открытой экономики выделяется: сектор «остальной мир» валютный рынок международные финансово-экономические организации транснациональные компании 2.3. Установите последовательность осуществления внешнеэкономической политики диагноз целей прогнозирование ситуации принятие решений о программе действий реализация программы контроль над ходом реализации программы 2.4 Усиление политики протекционизма во внешней торговле обосновывается следующими аргументами: необходимо защищать внутреннего товаропроизводителя необходимо увеличение внутреннего потребления в стране необходимо сдерживать инфляцию 25 необходимо проводить антимонопольную политику 2.5 Увеличение числа поездок российских граждан за границу при прочих равных условиях: приводит к притоку иностранной валюты в страну способствует повышению валютного курса рубля способствует понижению валютного курса рубля не влияет на валютный курс рубля 2.6. Формой дохода при вывозе капитала в ссудной форме является ### прибыль процентный доход трансферт рента ВАРИАНТ 4 1. Вопросы: 1.1. Проблемы двустороннего торгово-экономического сотрудничества России с зарубежными странами. 1.2. Направления совершенствования мер государственного управления ВЭД. 2. Тесты 2.1. Изучение экономических явлений, заключающееся в сборе и описании фактов и событий, представляет собой ### метод. причинно-следственный функциональный эмпирический нормативный Экономическими агентами в народнохозяйственном кругообороте (расходов и доходов) являются: центральный банк домашние хозяйства государство 2.2. 26 ОАО «Российские железные дороги» сектор «остальной мир» 2.3. Общественный сектор экономики представляет собой: совокупность предприятий, находящихся в государственной собственности совокупность материального и нематериального имущества, находящегося в распоряжении государства совокупность государственных организаций и учреждений, а также некоммерческих структур, функционирующих на принципах общественного самоуправления объём вмешательства государства в экономическую жизнь Установите соответствие между формами государственного регулирования ВЭД и их конкретными примерами: Косвенные методы государственного регулирования ВЭД Прямые методы государственного регулирования ВЭД 2.4. налоговое регулирование административные ограничения создание новых рабочих мест финансовая поддержка экспортёров 2.5. Примером политики протекционизма в России может служить введение специальных пошлин на куриные окорочка, производимые в США и Голландии установление ограничений на ввоз импортных автомобилей увеличение таможенных пошлин на экспорт нефти отмена ограничений на импорт комплектующих для компьютеров увеличение таможенных пошлин на импорт зерна отмена ограничений на экспорт драгоценных металлов и алмазов 2.6. Первой (начальной) формой международной экономической интеграции является: общий рынок зона свободной торговли 27 экономический союз валютный союз ВАРИАНТ 5 Вопросы: 1.1. Развитие многостороннего экономического сотрудничества и 1. интеграционных процессов на пространстве СНГ. 1.2. Совершенствование системы государственного регулирования ВЭД. 2. Тесты 2.1. При разработке экономической модели, используемой при принятии регулирующих решений в сфере ВДЭ, используется: метод научной абстракции метод суммирования данных метод агрегирования метод эмпирического описания Гражданин России временно работает в США (в частной фирме). Его доходы включаются: в ВНД России и ВВП США в ВВП России и ВНД США в ВНД России и ВНД США в ВВП США и ВНД США. 2.2. Использование экономических моделей в процессе государственного управления ВЭД позволяет: находить единственно правильный вариант развития ВЭД определять комплекс альтернативных способов управления динамикой внутренних (эндогенных) переменных ВЭД оптимизировать сочетания инструментов различных видов государственной политики рассчитывать точные значения параметров развития ВЭД 2.3. 28 Установите соответствие между различными субъектами экономической политики Институты государства Негосударственные субъекты 2.4. законодательные органы власти исполнительные органы власти профсоюзы политические партии, общественные движения Отмена таможенной пошлины на импортируемый товар при прочих равных условиях приведет: к снижению внутренней цены данного товара к увеличению производства данного товара внутри страны к росту доходов бюджета к снижению производства данного товара внутри страны 2.5. 2.6. Увеличению предложения иностранной валюты на внутреннем рынке страны способствуют следующие операции: импорт товаров экспорт капитала экспорт товаров импорт услуг ВАРИАНТ 6 1. Вопросы: 1.1. Интеграции России в глобальную экономическую систему. 1.2. Финансовая поддержка экспорта: сущность, особенности в разных странах. 2. Тесты Равновесие в моделях внешнеэкономической деятельности – это состояние: которое характеризуется совершенной конкуренцией 2.1. 29 которое характеризуется сбалансированностью всех внутренних и внешних экономических процессов когда ни один из макроэкономических агентов не заинтересован в изменении этого состояния когда государство управляет ВЭД Валовой национальный доход (ВНД) отличается от ВВП на сальдо: внешней торговли счета движения капитала первичных доходов из-за границы капитальных трансфертов из-за границы 2.2. Установите соответствие между характером взаимодействия целей экономической политики и их конкретными примерами Конфликтность целей Взаимодополняемость целей Конкуренция целей (выполнение одной цели ослабевает степень выполнения другой) Индифферентность целей 2.3. достижение полной занятости – обеспечение стабильного уровня цен стимулирование занятости – поддержка экономического роста обеспечение стабильного уровня цен – поддержка экономического роста достижение полной занятости – охрана окружающей среды 2.4. В современных условиях формами регулирования ВЭД является: рыночное регулирование государственное регулирование регулирование посредством общественных организаций индивидуальное регулирование посредством влиятельных лиц Установите соответствие между различными методами регулирования внешней торговли тарифные методы регулирования нетарифные методы регулирования 2.5. 30 импортные пошлины экспортные санитарные нормы на импортируемое продовольствие квотирование Установите соответствие между различными режимами валютного курса Фиксированный валютный курс Плавающий валютный курс 2.6. допускает минимальные отклонений рыночного обменного курса валюты от официально заявленного складываются под действием рыночных сил спроса и предложения ВАРИАНТ 7 1. Вопросы: 1.1. Повышение эффективности взаимодействия Российской Федерации с международными экономическими организациями. 1.2. Особенности российской национальной системы поддержки ВЭД. 2. Тесты 2.1. Агрегированной величиной является: мультипликатор внешнеэкономической деятельности валовой внутренний продукт уровень цен предельная склонность к импорту 2.2. В гипотетической стране ВВП составляет 5000 млн ден.ед., потребительские расходы = 3200 млн ден.ед., государственные расходы = 900 млн ден.ед., чистый экспорт = 80 млн ден.ед. Величина валовых инвестиций составляет ### млн ден.ед. 800 720 31 500 690 2.3. Практическое решение проблемы конфликтов целей экономической политики государства состоит в следующем: попеременное частичное выполнение каждой из противостоящих целей выбор приоритетов согласование позиций всех заинтересованных сторон выделение дополнительных ресурсов на реализацию целей 2.4. Установите соответствие между вкладом в развитие теории международной торговли и учёными, его сделавшими: описал принцип абсолютного преимущества описал принцип сравнительного преимущества рассмотрена относительная обеспеченность страны факторами производства ввёл понятия «ромб национальной конкурентоспособности» А. Смит Д. Рикардо Э. Хекшер, Ю. Олин М. Портер 2.5. Потребители больше всего выигрывают при прочих равных условиях: от введения протекционистских тарифов от введения экспортных субсидий от режима свободной торговли от введения экспортных квот от введения импортных квот 2.6. Валютная интервенция - это: продажа валюты своей страны для снижения обменного курса снижение курса своей валюты повышение курса своей валюты 32 покупка валюты своей страны для снижения обменного курса ВАРИАНТ 8 Вопросы: 1. 1.1. Риски реализации Государственной программы Российской федерации «Развитие внешнеэкономической деятельности». 1.2. Проблемы формирования Евразийского экономического союза. 2. Тесты 2.1. Агрегированными рынками являются: рынок молочных продуктов рынок труда финансовый рынок рынок нефти Установите соответствие между целями экономической политики разного уровня: Основная цель экономической политики Цели второго уровня Прикладные цели экономической политики 2.2. достижение максимального благосостояния всего общества свободное развитие общества внешняя и внутренняя безопасность экономический рост экономическая стабильность 2.3. В таблице представлены издержки (в час.) на производство товаров Х и Y в двух странах и β. Товар Х Y Страна 10 5 В этом случае можно утверждать, что: 33 β 5 1 страна имеет абсолютные преимущества в производстве товаров Х иY страна β обладает относительным преимуществом в производстве товара Y страна при установлении торговых отношений будет специализироваться на производстве товара Y страна при установлении торговых отношений будет специализироваться на производстве товара Х Составная часть платежного баланса страны - счет текущих операций - включает: изменения в активах страны за рубежом чистые доходы от инвестиций чистые текущие трансферты товарный импорт 2.4. Суть теории паритета покупательной способности состоит в том, что: цена товара в одной стране должна соответствовать цене на такой же товар в другой стране, пересчитанной по текущему курсу валюты рост экспорта данной страны увеличивает совокупный спрос выгоды от внешней торговли распределяются обратно пропорционально изменениям цен у торгующих стран индивиды могут получать выгоду от импорта, общество получает выгоду от экспорта 2.5. 2.6. Банковская учетная ставка в США возрастет при неизменной банковской учетной ставке в Японии. Следовательно, это будет способствовать тому, что курс доллара по отношению к иене: может, как снизиться, так и возрасти возрастет снизится не изменится 34 ВАРИАНТ 9 1. Вопросы: 1.1 Национальная система поддержки ВЭД: сущность, проблемы формирования и совершенствования. 1.2 Региональная инфраструктура развития ВЭД. 2. Тесты 2.1. Модель народнохозяйственного кругооборота (расходов доходов) характеризует: процесс формирования рыночных цен взаимодействие между фирмой и домашним хозяйством взаимосвязи основных макроэкономических субъектов взаимодействие факторов экономического роста 2.2. Установите соответствие между методами регулирования ВЭД и их конкретными примерами: административные методы государственного регулирования ВЭД экономические методы государственного регулирования ВЭД меры по разрешению, запрету, предупреждению и ограничению деятельности субъектов ВЭД меры по разработке национальной системы стандартизации и сертификации меры по регулированию экспортно-импортных тарифов меры по финансированию внешнеэкономических операций меры по страхованию внешнеэкономических операций 2.3. Выберите правильное утверждение: отдавая предпочтение российским товарам, а не импортным, потребитель способствует укреплению национальной экономики внешняя торговля выгодна только богатым странам индивиды могут получать выгоду от импорта, общество получает выгоду от экспорта 35 и девальвация национальной валюты может улучшить состояние платежного баланса страны 2.4. Демпинг — это: продажа товаров в других странах по более высоким ценам продажа товаров в других странах по ценам выше их издержек производства продажа товаров в других странах по ценам ниже их издержек производства налог на импорт товаров 2.5. Валютный курс характеризуется: соотношением национальных валют, определяемых их покупательной способностью золотым содержанием денежной единицы соотношением национальных валют в соответствии с их золотым содержанием альтернативной стоимостью денежной единицы 2.6. Темп инфляции в стране А равен 12%, а в стране В — 5%. В стране А ставка процента равна 15%. Для того чтобы между этими странами не было перелива капитала, ставка процента в стране В должна быть равна: 7,0% 7,6% 8,0% 8,5% 36 2. Методические рекомендации по организации работы на семинарском занятии Семинары по дисциплине «Государственное управление внешнеэкономической деятельностью» носят комплексный характер. Материал отдельных тем предполагает активизацию знаний и навыков, приобретенных при изучении других дисциплин. Поэтому на семинарском занятии студент должен продемонстрировать определённый уровень освоения не только теоретического материала дисциплины «Государственное управление внешнеэкономической деятельностью», но и других дисциплин. При проведении семинарских занятий используются различные формы и технологии. Тестирование. Отвечая на предлагаемые вопросы тестовых заданий, студенту желательно внимательно обдумать причины, по которым выбран тот или иной ответ. Следует иметь в виду, что среди тестов могут встречаться такие, в которых верным не является ни один из приведенных вариантов или, наоборот, верны несколько ответов. Работа с тестовыми заданиями не сводится к угадыванию верного ответа. Целесообразно прокомментировать избранное решение. Особенно это важно в «сомнительных» случаях, когда ни один из предусмотренных в тесте вариантов ответа не точен, или есть несколько верных вариантов и др. В процессе разбора (решение) ситуационных заданий, работы в малых группах, учебной беседы студент должен продемонстрировать умение работать с нормативными документами, статистическими материалами, экономической литературой с целью правильного понимания и обоснования решений, принимаемых в сфере ГУ ВЭД. 37 На семинарском занятии по теме 4 «Государственная программа Российской Федерации «Развитие внешнеэкономической деятельности» студент должен продемонстрировать умение оценивать эффективность реализации мероприятий ГУ ВЭД и её составных частей; использовать полученные знания в своей практической деятельности при исследовании и диагностике проблем, прогнозов, целей и ситуаций в сфере развития внешнеэкономической деятельности в условиях функционирования Российской Федерации в рамках ВТО. Участвуя в мозговом штурме по вопросу разработки мер управления рисками реализации Госпрограммы, студен должен продемонстрировать владение методами оценки эффективности решений в области регулирования ВЭД на государственном и муниципальном уровне; навыками выбора оптимальных вариантов регулирующего воздействия государства в сфере ВЭД в соответствии со стратегией долгосрочного социально-экономического развития страны; навыками принятия регулирующих решений в сфере ВЭД на различных экономических уровнях – федеральном, региональном, муниципальном управления. Семинар в форме дискуссии. Во время дискуссии (свободной, структурированной, учебной и т.п.) студенту следует в полной мере продемонстрировать свой творческий потенциал. В силу того, что заявленная тема рассматривается в различных аспектах, студенту не желательно ограничиваться учебным материалом, который может стать лишь средством для выявления собственной научной позиции. Следует привлечь самый разнообразный материал, даже далёкий от учебных программ, что позволит продемонстрировать информационную осведомлённость по предложенным вопросам. В процессе критического обсуждения различных точек зрения, а также при диагностике проблем, прогнозов, целей и ситуаций в сфере развития внешнеэкономической 38 деятельности в условиях функционирования Российской Федерации в рамках ВТО целесообразно использовать знания и опыт, полученные во время обучения и практической деятельности. Семинар в форме свободной дискуссии – это не просто обмен мнениями по заданной проблематике. Сущностью данной формы проведения семинарского занятия является обучение действием. Поэтому целесообразно обратить внимание проявление адаптационной гибкости, инновационной восприимчивости, умение правильно ставить вопросы, учиться на собственных ошибках, а также на работу в команде. Для обозначения собственной позиции по тому или иному вопросу желательно отойти от традиционной точки зрения, посмотреть на некоторые проблемы с необычной или непривычной точки зрения. Любая дискуссия – это диалог, а не насильственное подавление инакомыслия. Поэтому требуется соблюдение таких правил научного общения, как: будь внимателен к собеседнику, уважай точку зрения другого, даже если он мыслит иначе, сотрудничай, не мешай говорить другим, будь открытым для альтернативных взглядов, объясняй свою позицию, не дави на своего оппонента, не «продавливай» свои идеи и др. Выступление (сообщение, доклад). Во время выступления можно воспользоваться своими записями. Однако чтение вслух подготовленного текста не приветствуется. Критерием успешного выступления является наличие контакта, возникающего между докладчиком и аудиторией. Любой контакт 39 предполагает включенность обеих сторон – и докладчика, и слушателей – в мыслительную деятельность. Для того чтобы поддерживать интерес во время доклада, целесообразно учитывать следующие моменты: до и после важных положений (утверждений) следует делать паузу; для акцентирования определенных моментов необходимо менять тембр голоса и интонацию; необходимо «почувствовать» аудиторию. Следует учитывать, что доклад подобен надводной части айсберга. За ним стоит больший объем резервного материала, иногда значительно больше, чем доклад имел возможность использовать. Этот материал может быть востребован при ответе на возможные вопросы аудитории. 40 3. Методические рекомендации по организации работы студента во время промежуточной аттестации В целях проверки уровня приобретаемых в процессе изучения дисциплины «Государственное управление внешнеэкономической деятельностью» знаний, умений и навыков проводится текущий контроль успеваемости, а также промежуточная аттестация. Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования студентов, по результатам выполнения самостоятельной работы. Основными формами текущего контроля знаний являются: обсуждение вынесенных на семинарские занятия вопросов; выполнение контрольных заданий и обсуждение их результатов; участие в дискуссии по проблемным темам дисциплины и оценка активности студентов с точки зрения умения формулировать выводы, вносить рекомендации и принимать адекватные управленческие решения5. Промежуточная аттестация осуществляется в форме зачёта. Зачёт даёт возможность студентам подготовить логически стройный, обоснованный ответ на поставленные вопросы за небольшой промежуток времени. Вопросы для подготовки к зачету формируются на основе Программы учебной дисциплине «Государственное управление внешнеэкономической деятельностью». Вопросы носят обобщенный и проблемный характер. Во время промежуточной аттестации студент должен продемонстрировать: Студенты, обучающие в соответствии с учебным планом ГУМФ, пишут домашнюю контрольную работу. 5 41 знание теории и методологии ГУ ВЭД, основных требований, предъявляемых к ГУ ВЭД в условиях функционирования РФ в рамках ВТО, типов, принципов, содержания и особенностей ГУ ВЭД в современной России, основных форм, механизмов и инструментов реализации государственных и муниципальных регулирующих воздействий в сфере ВЭД и способов повышения их эффективности; умение работать с нормативными документами, статистическими материалами, экономической литературой с целью правильного понимания и обоснования решений, принимаемых в сфере ГУ ВЭД; оценивать эффективность реализации мероприятий ГУ ВЭД и её составных частей; использовать полученные знания в своей практической деятельности при исследовании и диагностике проблем, прогнозов, целей и ситуаций в сфере развития внешнеэкономической деятельности в условиях функционирования Российской Федерации в рамках ВТО; владение методами оценки эффективности решений в области регулирования ВЭД на государственном и муниципальном уровне; навыками выбора оптимальных вариантов регулирующего воздействия государства в сфере ВЭД в соответствии со стратегией долгосрочного социально-экономического развития страны; навыками принятия регулирующих решений в сфере ВЭД на различных экономических уровнях – федеральном, региональном, муниципальном управления. Вопросы для подготовки к зачету формируются на основе Программы учебной дисциплине «Государственное управление внешнеэкономической деятельностью». Вопросы носят обобщенный и проблемный характер. Примерный перечень контрольных вопросов к зачету 1. Обоснуйте необходимость государственного управления ВЭД. 2. Взаимосвязь внешнеэкономической деятельности предприятий и внешнеэкономических связей государства. 3. Объективные предпосылки развития ВЭД. 42 4. Виды ВЭД и тенденции их развития. 5. Цели государственного управления ВЭД 6. Принципы государственного управления ВЭД. 7. Методы и инструменты государственного управления ВЭД. 8. Внешнеэкономическая политика государства: сущность, цели и задачи. 9. Принципы внешнеэкономической политики государства. 10.Субъекты и объекты внешнеэкономической политики государства. 11.Необходимые условия эффективного функционирования системы государственного управления ВЭД. 12.Предпосылки и направления совершенствования государственного управления ВЭД в России. 13.Внешнеторговая деятельность: современное состояние и тенденции развития. 14. Проблемы и пути развития международного инвестиционного сотрудничества. 15. Состав и классификация участников ВЭД как субъектов и объектов государственного управления ВЭД. 16. Организационная структура государственного управления ВЭД в России: общая характеристика. 17. Состав и функции исполнительных органов власти, регулирующих ВЭД на федеральном уровне. 18. Министерство экономического развития РФ и его функции в сфере управления внешнеэкономической деятельностью в стране. 19.Состав и функции организаций, содействующих государственному управлению ВЭД. 20.Внешнеторговая политика государства: сущность, цели и задачи. 21. Характеристика внутринациональных внешнеторговых операций. 43 методов регулирования 22. Общая характеристика таможенно-тарифного регулирования ВЭД. 23. Характеристика системы нетарифного регулирования внешнеторговой деятельности. 24. Общая характеристика административных методов государственного управления внешнеторговой деятельностью. 25. Объективная основа участия национальной экономики в международных процессах трансграничного движения капитала и валютно-финансовых отношениях с зарубежными странами. 26. Внешнеэкономическая политика России в области иностранных инвестиций, основные ее задачи. 27. Валютное регулирование и валютный контроль в системе государственного управления ВЭД. 28. Программно-целевой метод в решении проблем развития ВЭД. 29. Объективная необходимость активной регулирующей роли государства процессов интеграции в мировую экономику и особенности её в современных условиях. Оценка знаний студентов осуществляется в соответствии со 100балльной системой, применяемой в Финуниверситете, и зависит от: оценки за работу в семестре (оценки за работу на лекции, семинаре, участие в групповой дискуссии, разборе проблемных ситуаций, выступления с сообщением и др.): 0-40 баллов; оценки итоговых знаний в ходе зачета: 0-60 баллов. Уровень требований и критерии оценок представлены в таблице 3. Таблица 3. Система оценивая Требования к результатам освоения дисциплины Балльнорейтинговая оценка студент 51 – 100 Зачет Во время промежуточной аттестации демонстрирует знание теории и практики зачет 44 государственного управления ВЭД, а также умение разбираться в текущей экономической ситуации Студент активно работал на лекциях, семинарских занятиях, участвовал в групповых дискуссиях, разборе проблемных ситуаций, выступал с сообщениями Студент, обучающийся в соответствии с учебным планом ГУМФ, написал домашнюю контрольную работу Во время промежуточной аттестации студент не раскрыл вопроса, затрудняется с анализом конкретной проблематики, не проявляет интереса к разбору узловых моментов Студент редко посещал лекции и семинарские занятия, не участвовал в групповых дискуссиях, разборе проблемных ситуаций, не выступал с сообщениями Студент, обучающийся в соответствии с учебным планом ГУМФ, не написал домашнюю контрольную работу 0 – 50 незачет Максимальное количество баллов за ответ на вопрос ставится, если студент глубоко и полно раскрывает теоретические и практические аспекты вопроса, проявляет творческий подход к его изложению и демонстрирует дискуссионность данной проблематики, а также глубоко и полно раскрывает дополнительные вопросы. Количество баллов за ответ на вопрос снижается, если студент недостаточно полно освещает узловые моменты вопроса, затрудняется более глубоко обосновать те или иные положения, а также затрудняется ответить на дополнительные вопросы по данной проблематике. Минимальное количество баллов за ответ на вопрос ставится, если студент не раскрывает основных моментов вопроса, логика изложения нарушена, ответы не всегда конкретны. 45
