Профессиональные дефициты (материалы наработанные в

Восточный округ
Умения
Умение проектировать свою
профессиональную деятельность и развитие
Умение работать с разными категориями
детей
Умение выстраивать коммуникацию
Умение выстраивать профессиональное
взаимодействие со всеми участниками
образовательных отношений
Умение проектировать свою деятельность
ориентируясь на ребенка
Дефициты
Непонимание происходящего, а именно
требований по отношению к воспитателю в
связи с изменениями в системе ДО.
Неумение определять целеполагание по
отношению к своей деятельности
что
и зачем делаем.
Нежелание изменить ситуацию и себя
отсутствие внутренней мотивации
(бонус за включение, а потом за качество
работы).
Неумение работать с результатами
(рефлексия). Трудно принять свои ошибки.
Непонимание оснований практической
деятельности (выбор материала, способов
действий, технологий). Наблюдается
путаница понятий.
Неумение принимать разных детей (с
особенностями нормативного развития).
Неумение выстраивать адекватное
взаимодействие с родителями
(формирование положительного образа
ребенка).
Неумение выстраивать субъект-субъектные
отношения с детьми, родителями,
коллегами.
Неумение выслушать и дать возможность
детям действовать самостоятельно.
Отсутствие поддерживающего оценивания.
Неумение/нежелание «отпустить» детей
а, что делать дальше.
Нежелание «допустить» детей к созданию
РППС (отсутствие в среде продуктов
детской деятельности).
Неумение разрабатывать правила для детей
совместно с детьми (не правила, а запреты).
Южный округ (Шушенский район, Минусинск)
1. Неумение определять место игры в режиме дня, принимать
партнерскую позицию, развивать сюжет игры.
2. Воспитатели не слышат детей, затрудняются понять замысел ребенка.
3. Непринятие ребенка взрослым, неумение создать условия для принятия
детским коллективом этого ребенка, в итоге не готовность к
инклюзивному образованию.
4. Не владеют методом педагогического наблюдения.
5. Не умеют выстраивать систему взаимодействия с родителями
воспитанников, общение носит ситуативный характер.
6. Не желание быть наставником для молодого педагога.
7. Не проявляют инициативы, не желают изменяться под новые условия.
8. Воспитывают «удобных» детей (ориентировано на «среднего»), не
умеют принимать субъектно-субъектную позицию.
9. Не умеют перенести теоретические знания на практику, описывать
свой педагогический опыт, анализировать свою деятельность.
10. Нежелание взаимодействовать со специалистами внутри ДОУ.
11. Не умение выстраивать работу, изменять деятельность с учетом
интересов и потребностей детей, трудность отойти от календарного
планирования.
12. Авторитарность по отношению к инициативе детей.
Ключевые профессиональные дефициты (Центральный округ
группа 1)
1. Воспитатели не умеют подобрать методы, способы, приемы в
соответствии с возрастными особенностями
2. Страх отойти от запланированной деятельности
3. Не умеют слышать и видеть, поддержать детскую инициативу.
Не имеют запасных методических ходов.
4. Не владеют технологией педагогического наблюдения
5. Отсутствие внутренних стимулов к профессиональному
развитию
6. Не умение оформлять продукт своего труда на уровне ИКТ
(текстовый документ, презентация)
7. Не умение владеть современными ИКТ средствами на уровне
детей (телефон, планшет и т.д.)
8. Не умеют рефлексировать свою деятельность
9. Отсутствие умения подбирать технологии от индивидуальных
особенностей и потребностей, интересов ребенка
10.
Не умение работать в команде
11.
Не умеет определять время в режиме для свободной игры
12.
Не доверяют детям
13.
Не предоставляют свободу детям
14.
Не умение работать с детьми с разными особенностями
(ОВЗ, одаренные, дети из семей эмигрантов)
15.
Не видят потенциал ребенка
16.
Не умет формировать детское сообщество
17.
Не умение учитывать в работе с родителями разную
типологию семьи.
18.
Не умеют увидеть родительскую инициативу и
поддержать ее
19.
Не умеет презентовать себя и свою работу
20.
Не умение эффективно разрешать конфликты
21.
Не умение воспитателя рассказать родителям о жизни
ребенка в ДОУ.
Список ключевых профессиональных дефицитов (Центральный
округ группа 2)
1. Не умеют формулировать цели и задачи, ожидаемые результаты (при
планировании).
2. Не умеют планировать с учетом интереса ребенка.
3. Неумение отходить от стереотипов.
4. Не дают игре «двигаться», подменяют игру игровыми занятиями.
5. Не умеют наблюдать за игрой и анализировать результаты.
6. Не понимают значимость свободной игры.
7. Не умеют включаться в игру.
8. Пишут проекты от себя, не учитывают интересы детей.
9. Познавательно-исследовательская деятельность: не умеют применять
разнообразные опыты и эксперименты, используют примитивные.
10. Не готовность демонстрировать свой опыт и обсуждать (наругают,
боязнь выглядеть глупыми).
11. Неумение выбирать и анализировать литературу на предмет
соответствия ФГОС ДО.
12. Нет понимания культурных практик (не могут работать в зоне
ближайшего развития).
13. Не готовность педагогов в развитии у детей инициативы и
самостоятельности (боязнь отпустить).
14. Не готовы работать с детьми с ОВЗ (неприятие).
15. Не умеют вовлекать родителей в совместные формы (не видят
интересы и потребности родителей, не нуждаются в их поддержке
(самоуверенны в себе)).
16. Не готовы открыть группу.
17. Нет инициативы выхода в социум, низкая инициатива при
организации партнерских отношений.
18. Низкая мотивация для овладения ИКТ.
19. Неумение проявить инициативу при составлении индивидуальной
программы развития педагога (самообразование).
20. Не готовность привлекать детей к преобразованию РППС.
21. Не умеют анализировать свою деятельность (диагностика для
галочки).
22. Не умеют договариваться друг с другом, не умеют найти компромисс,
взаимодействие с участниками образовательных отношений (страх,
отсутствие уверенности в собственных способностях и силах или
наоборот) .
23. Неумение рефлексировать (самооценка).
24. Непонимание норм и требований.
25. Неумение и неготовность слышать ребенка.