методическим объединением учителей Заместитель директора по УР Директор МБОУ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 14»
Рассмотрено
методическим объединением учителей
Протокол № 1 от «29»
Августа 2014 г.
Руководитель МО__________
Гарипова Л.Д.
Согласовано
Заместитель директора по УР
___________Сагъдеева Р.Ф.
«Гимназия № 14»
Утверждаю
Директор МБОУ
«Гимназия №14»
____________Вахитова М.А.
Приказ № ___ от «2» сентября 2014 г.
«2» сентября 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Гариповой Лилии Данисовны,
по учебному предмету «Русский язык» в 11 А классе
(базовый уровень)
Программа рассмотрена на заседании
педагогического совета
Протокол № 2 от «2» сентября 2014_ г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Цель рабочей программы: практическая реализация основной образовательной программы..
Цель и задача изучения курса учебного предмета— повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии,
синтаксису и пунктуации и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.
Рабочая программа даёт возможность повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, расширить лингвистический кругозор
выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности
учащихся. Основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.
Методологической основой данной программы и курса "Русский язык" в 11 классе являются Образовательные стандарты среднего (полного)
общего образования по русскому языку.
Цели обучения русскому языку на базовом уровне:
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно
ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:





воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных
умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее
разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со
всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного)
обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех,
которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок включает перечень лингвистических понятий, обозначающих
языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления
деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и
воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный
уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.
Рабочая программа по русскому языку для XI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень),
авторской программы Н.Г. Гольцовой для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык, 10 -11 классы. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.
Учебным планом школы предусмотрено на изучение курса 102 часа (3часа в неделю) , из них 68 часов из школьного
компонента, которые отданы на изучение следующих тем:
1. 15 часов на повторение изученного в 10 классе
2. 46 часов на повторение синтаксиса и пунктуации.
3. 2 часа на изучение стилистики
4. 5 часов на изучение культуры речи
При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который представлен
следующими темами в тематическом планировании:
Из истории русского языкознания. Групповая работа об ученых-лингвистах. Казанская лингвистическая школа
Фонетика. Классификация звуков русского языка. Произношение и правописание в сравнении с татарским языком
Морфология. Классификация частей речи. Части речи в русском языке в сравнении с татарским языком
Простые предложения. Особенности строения предложений в русском и татарском языках
Сочинение-миниатюра «За что я люблю свой город?»
Урок повторения и обобщения. Сходства и различия синтаксической системы татарского и русского языков.
Знаки препинания в СПП с одним придаточным. Местоименно-соотносительные предложения в русском языке и их
соответствия в татарском
8. Знаки препинания при диалоге. Особенности ведения диалога в ситуации межкультурной коммуникации.
9. Урок развития речи. Сочинение-миниатюра «На улицах Казани»
10. Художественный стиль. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год.
Количество часов в неделю по учебному плану: 3 часа
I
27
Период обучения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
II
21
III
30
IV
24
год
102
Диагностический материал
Тесты –1
Контрольные работы –1
Развитие речи-3
Сочинение - 3
Тесты – 1
Контрольные работы –1
Развитие речи-2
Диктант - 1
Тесты –2
Диктант–1
Развитие речи-2
4 четверть
Тесты –1
Развитие речи-4
Учебно-тематический план
1
2
3
4
5
6
Содержание
Общие сведения о языке
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Количество часов
1 ч.
15 часов
Синтаксис и пунктуация.
Повторение изученного в 5-10
классах
Стилистика. Функциональные
стили
74 ч
Культура речи
Итого
5 ч.
102
7ч
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает
возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен

















знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к


самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Перечень учебно-методических средств обучения
Для учащихся
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобраз. школ .- Москва, «Русское слово», 2010
Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М.
Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.
Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.
Сенина Н.А. Тематические тесты для 10-11 классов. – Ростов-на-Дону,«Легион», 2014
ЕГЭ-2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Нац. образование, 2014.
ЕГЭ-2014. Русский язык: практикум по подготовке к ЕГЭ/ под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Нац. образование, 2014.
Загоровская О.В. русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.Ч.С – М.: Просвещение, 2009
Загоровская О.В. русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.Ч. А – М.: Просвещение, 2009
Баронова М.М. Русский язык: Задания с кратким ответом: Часть В – М.: АСТ: АСтрель, 2011
Баронова М.М. Русский язык: Задания с кратким ответом: Часть С – М.: АСТ: АСтрель, 2011
Драбкина С.В., Субботин Д.И., Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся, Единый государственный экзамен – 2014:
ступени подготовки к успешной сдаче экзамена, задания и алгоритмы их выполнения. М.: «Интеллект-Центр», 2014
Малюшкин А.Б., Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь. 10-11 классы. М.: ТЦ «Сфера», 2014
Байрамова Л.К. Сопоставительный синтаксис русского и татарского языков. Казань: дело, 1997
Для учителя
Будникова Н.Н., Дмитриева Н.И., Холявина Т.Г. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Гольцова Н.Г., Шамшина И.В.
10-11 классы. М.:ВАКО, 2010
Гольцова Н.Г. Мищерина М.А. русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя.- М.:Русое слово, 2009
Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.
Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2007.
Единый государственный экзамен - 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор,
ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2009.
Мультимедийные пособия.
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Кол-во
ча-сов
№
Общие сведения о языке (1 ч.)
Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых1
лингвистах. Казанская лингвистическая школа
Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. (15 часов)
1
1
3
Фонетика. Классификация звуков русского языка. Произношение и правописание в
сравнении с татарским языком
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
4
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
1
5
Систематизация знаний по орфографии
1
6
Систематизация знаний по орфографии
1
7
Систематизация знаний по орфографии
1
8
Систематизация знаний по лексике и фразеологии
1
9
Морфемика. Способы словообразования
1
2
1Морфология. Классификация частей речи. Части речи в русском языке в сравнении с
0татарским языком
1
1
Тип урока
Дата по
плану
Урок-семинар
3.09
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
5.09
26.09
2.10
3.10
11 Систематизация знаний о самостоятельных частях речи
1
12 Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях
1
13 Урок развития речи. Подготовка к сочинению на морально-этическую тему по
заданному тексту
14 Урок развития речи. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту
15 Повторение и обобщение, пройденного в 10 классе.
1
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Урок развития речи
1
1
Урок развития речи
Урок контроля
6.09
10.09
12.09
13.09
17.09
19.09
20.09
24.09
27.09
1.10
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1
Урок контроля
Контрольный тест «Повторение в начале года»
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах ( 74 ч.)
Анализ теста. Основные принципы русской пунктуации.
1
Урок усвоения нового
материала
1
Урок усвоения нового
Словосочетание.
Определение.
материала
Виды синтаксических связей.
1
Урок усвоения нового
Сочинительная связь, ее признаки.
материала
Виды синтаксических связей.
1
Урок усвоения нового
Подчинительная связь, ее особенности.
материала
Урок развития речи. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту
1
Урок развития речи
Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений.
1
Урок усвоения нового
Предложение.
материала
Простые предложения. Особенности строения предложений в русском и татарском
1
Урок усвоения нового
языках
материала
1
Урок развития речи
Урок развития речи.
Сочинение-миниатюра «За что я люблю свой город?»
1
Урок контроля
Контрольная работа по теме «Синтаксис»
Анализ контрольной работы
1
Урок коррекции
Виды предложений по структуре.
1
Урок усвоения нового
материала.
Двусоставные и односоставные предложения.
1
Урок усвоения нового
материала.
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Урок усвоения нового
материала.
Распространенные и нераспространенные предложения.
1
Урок усвоения нового
материала.
Практическая работа по темам «Второстепенные члены предложения»,
1
Урок закрепления
«Двусоставные и односоставные предложения»
умений и навыков
Урок развития речи.
1
Урок развития речи
Анализ текста, создание аналитической письменной работы по исходному тексту.
Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.
1
Урок усвоения нового
материала.
Соединительное тире. Интонационное тире.
1
Урок усвоения нового
материала.
Урок повторения и обобщения
1
Урок повторения и
8.10
10.10
11.10
15.10
17.10
18.10
22.10
24.10
25.10
29.10
30.10
31.10
12.11
14.11
15.11
18.11
19.11
22.11
24.11
25.11
36
37
Контрольное тестирование по теме «Простое предложение»
Простое осложненное предложение.
1
1
38
Предложения с однородными членами предложения.
1
39
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.
1
40
Урок развития речи.
Анализ текста, сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту
Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.
1
1
44
Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися
союзами.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и
парными союзами.
Урок повторения и обобщения
45
46
Проверочный диктант (упр.372)
Обобщающие слова при однородных членах.
1
1
47
Контрольная работа по теме «Синтаксис»
1
48
49
Контрольная работа по теме «Синтаксис»
Обособленные члены предложения.
1
1
50
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
1
51
Обособление приложений.
1
52
Обособленные обстоятельства.
1
53
Обособление дополнений.
1
41
42
43
1
1
1
обобщения
Урок контроля
Урок усвоения нового
материала.
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок развития речи
29.11
3.12
5.12
6.12
10.12
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок повторения и
обобщения
Урок контроля
Урок усвоения
нового материала
Урок контроля
12.12
Урок контроля
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
27.12
14.01
Урок усвоения
нового материала
23.01
13.12
17.12
19.12
20.12
24.12
26.12
16.01
17.01
21.01
1
55
56
Урок повторения и обобщения. Сходства и различия синтаксической системы
татарского и русского языков.
Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
57
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
1
58
59
60
Контрольное тестирование «Обособленные члены предложения»
Контрольное тестирование «Обособленные члены предложения»
Знаки препинания при сравнительном обороте.
1
1
1
61
Знаки препинания при обращениях.
1
62
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
1
63
Знаки препинания при вставных конструкциях.
1
64
Междометия.
1
65
Урок повторения и обобщения
1
66
Контрольное тестирование «Вставные конструкции»
1
67
68
Контрольное тестирование «Вставные конструкции»
Сложное предложение.
1
1
69
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
1
70
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Местоименно-соотносительные предложения в русском языке и их соответствия в
татарском
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
1
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими
1
54
71
72
73
1
1
1
1
Урок повторения и
обобщения
Урок развития речи
Урок усвоения
нового материала
Урок повторения и
обобщения
Урок контроля
Урок контроля
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок повторения и
обобщения
Урок контроля
24.01
Урок контроля
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
25.02
27.02
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
6.03
28.01
30.01
31.01
4.02
6.02
7.02
11.02
13.02
14.02
18.02
20.02
21.02
28.02
4.03
7.03
11.03
74
75
придаточными.
Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
1
1
76
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.
1
77
Период. Знаки препинания в периоде.
1
78
Проверочный диктант «Сложное предложение»
1
нового материала
Урок развития речи
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок контроля
79
Урок развития речи Способы передачи чужой речи.
1
Урок развития речи
1.04
Урок развития речи Способы передачи чужой речи.
1
Урок развития речи
3.04
Урок развития речи
4.04
82
Знаки препинания при диалоге. Особенности ведения диалога в ситуации 1
межкультурной коммуникации.
Урок развития речи. Сочинение-миниатюра «На улицах Казани»
1
Урок развития речи
8.04
83
Сочетание знаков препинания.
1
10.04
84
Факультативные знаки препинания.
1
85
Авторская пунктуация.
1
86
87
88
89
90
Урок-семинар «Русистика на современном этапе»
1
Урок-практикум «Комплексный анализ текста»
1
Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
1
1
Итоговое контрольное тестирование
1
Итоговое контрольное тестирование
Стилистика. Функциональные стили (7 ч.)
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
Урок усвоения
нового материала
семинар
практикум
Урок развития речи
Урок контроля
Урок контроля
91
Функциональные стили.
1
Урок развития речи
27.04
92
Научный стиль.
1
Урок развития речи
28.04
93
Официально-деловой стиль.
1
Урок развития речи
29.04
80
81
13.03
14.03
18.03
20.03
21.03
11.04
15.04
17.04
18.04
22.04
24.04
25.04
94
Публицистический стиль.
1
Урок развития речи
5.05
95
Разговорный стиль.
1
Урок развития речи
6.05
96
Художественны стиль. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия
национальных культур.
Урок развития речи. Комплексный анализ текста.
Культура речи (5ч.)
Орфоэпические нормы современного русского языка. Орфоэпический словарь
Лексические нормы современного русского литературного языка. Толковый словарь
Морфологические нормы современного русского литературного языка. Словарь
грамматических трудностей
Синтаксические нормы современного русского литературного языка
Практикум по пунктуации
1
Урок развития речи
7.05
1
Урок развития речи
13.05
1
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
15.05
16.05
20.05
1
1
Комбинированный
Урок систематизации
ЗУН
22.05
23.05
97
98
99
100
101
102
Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».
1. Выберите неверное утверждение.
1. В словосочетании различают следующие типы синтаксической связи: согласование, управление, примыкание.
2. Согласование — это такой вид синтаксической связи, при которой зависимое слово ставится в том же падеже (и в большинстве случаев роде и
числе), что и главное слово.
3. Управление — это такой вид синтаксической связи, при котором зависимое слово — прилагательное.
4. Примыкание — эта такой вид синтаксической связи, при котором зависимое слово — неизменяемая часть речи или форма слова.
2.
В каких двух словосочетаниях синтаксическая связь – примыкание?
1. Удивляться чудесам
2. Надеяться на друга
3. Быстро отступать
4. Отправляться купаться
3. Сколько словосочетаний со связью согласования в следующем предложении?
Разве любая область знаний не составляет величайшей ценности для развития человека? (К. Паустовский)
4. Выберите верную синтаксическую характеристику следующего предложения.
Прислушайся и различи шум моря, дышащий на сушу, оберегающий в ночи ему внимающую душу. (В. Набоков)
1. двусоставное неполное
2. односоставное определённо-личное
3. односоставное неопределённо-личное
4. односоставное безличное
5. Какое сочетание слов является грамматической основой в одной из частей следующего сложного предложения? (Знаки препинания не
расставлены.)
Акакий Акакиевич с некоторого времени начал чувствовать что его как-то особенно сильно стало пропекать в спину и плечо. (Н.В. Гоголь)
1.
2.
3.
4.
начал чувствовать
Акакий Акакиевич начал
стало пропекать
его стало пропекать.
6. Сколько грамматических основ содержится в следующем предложении?
Публика, окружавшая старуху, захлебывалась кто смехом, кто бессмысленными ругательствами. (А.Грин)
7.В каких двух предложениях с однородными членами нужно поставить две запятые? (Знаки препинания не расставлены.)
1. В один из таких походов по деревням он в дороге попал под дождь промок и простудился. (В. Шукшин)
2. Сестричка подошла к нему вытолкнула из шприца вверх тонюсенькую струйку лекарства свободной ладошкой с силой несколько раз погладила руку
Психопата от локтя книзу. (В. Шукшин)
3. Публика сюда жаловала беззлобная малоимущая душевная. (Д. Гранин)
4. Вместе с Аркадьевым они долго рассматривали и в стереотрубу и в бинокль звёздные вспышки. (Д. Гранин)
8. Укажите номер предложения, содержащего обособленное обстоятельство, выраженное существительным с производным предлогом. (Знаки
препинания не расставлены.)
1. Черты этого лица несмотря на некоторую одутловатость щёк были нежны и тонки. (А. Куприн)
2. Меж разлапистых елей за пожелтевшими вершинами берёз проглядывало хмурое небо. (В. Быков)
3. На ночь глядя никто в лесу не хочет остаться. (В. Быков)
4. И тогда обезумев от муки шли уже осуждённых полки. (А. Ахматова)
9. Укажите номера двух предложений, содержащих уточняющие обстоятельства. (Знаки препинания не расставлены.)
1. Нина как будто не слыхала этого внезапного признания. (А. Куприн)
2. В углу перед образом стоял пустой стол. (А. Куприн)
3. Земля на которой явился свету Гоголь имела славное прошлое. (И. Золотусский)
4. По утрам около одиннадцати часов в Шепетовскую экономию приезжала прекрасная тройка.
10. В каком ряду все слова могут быть вводными словами?
1. опять, потому что, кажется, всё же
2. похоже, таким образом, вернее, кстати сказать
3. удивительно, скорее всего, с одной стороны, как будто
4. исключительно, по слухам, проще говоря, например
11. Сколько вводных слов содержится в следующем текстовом фрагменте?
При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте. В самом деле, никто из поэтов наших не выше его и не может более назваться
национальным. Это право решительно принадлежит ему. В нём, как будто в лексиконе, заключилось всё богатство, сила и гибкость нашего языка.
Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа. Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть,
явится через двести лет. (И. Золотусский)
12. В каком предложении нужно поставить две запятые?
1. Икона по преданию «явилась» диканьчанам на обломке дуба и засияла тихим голубым сиянием. (И. Золотусский)
2. Василий Афанасьевич не то чтобы перечит грозному родственнику но уклоняется от подчинения ему. (И. Золотусский)
3. Когда он трое или четверо суток не бывал в их доме воспоминание о ней заставляло его сёрдце биться со сладкой и тревожной грустью. (А. Куприн)
4. Нина молчала отвернувшись от него и глядя на восходившую луну. (А. Куприн)
13. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Запишите это предложение.
Читая перед экзаменом конспект лекций,
1. не все сокращения были понятны.
2. обнаружились пропуски некоторых лекций.
3. плохой почерк затруднял понимание написанного.
4. студент не смог найти в нём информацию по всем экзаменационным вопросам.
14. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным
причастным оборотом?
1. Люди, которым поручена забота о книгах, следят за тем, чтобы в книгохранилище не скапливалась пыль, температура была не слишком жаркой и не
слишком холодной, а воздух чистым и в меру сухим.
2. Некоторые упражнения йогов могут быть опасны для людей, которые не имеют специальной подготовки, так как могут вызвать резкое нарушение
кровообращения.
3. Тайфуны и другие мощные движения атмосферы, которые обычно вызываются циклонами, особенно сильны в тропических областях.
4. В мифах канадских индейцев сохранились воспоминания об ужасном наводнении, которое залило самые высокие горные вершины.
15. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения можно заменить обособленным определением, выраженным
причастным оборотом? Запишите получившееся предложение.
1.
2.
3.
4.
И. А. Крылов посылал учёным и писателям письма, в которых просил их жертвовать свои произведения для общественного пользования.
Самые большие разрушения приносят так называемые расплывчатые смерчи, которые имеют подчас гигантские размеры.
Голос отца не имел того выражения доброты, которое меня всегда радовало.
Трудно забыть места, где прошло твое детство.
16. Выполните синтаксический разбор предложения (знаки препинания не расставлены):
Дорога круто пошла вниз и еще через десять минут пробравшись через завал они оказались в небольшой пещере посреди которой как большая лужа или
бассейн в детском саду блестело маленькое озеро. (К Булычёв)
Тема: Итоговая контрольная работа в 11 классе
Тест.
1. Пишется Е
а) клее…щий;
б) желудоч…к;
г) высме…нный.
2. Пишется И
а) оп…рались;
в) выб…ру;
д) инт…ллигенция.
3. Пишется Ь
а) еш…те хлеб;
в) отта…вала;
д) плем…нной;
б) прот…рали;
г) бракосоч…тание;
б) горяч;
в) замуж;
г) наотмаш…;
д) нет училищ.
4. Пишется Ъ
а) ад…ютант;
б) под…ехали;
в) собез…янничать;
г) в…езд;
д) в…юнок.
5. Пишется Ы
а) ц…ц;
б) куниц…н;
в) революц…я;
г) вакц…на;
д) ц…ган.
6. Пишется О
а) з…рька;
б) р…внина;
в) заск…чить;
г) р…сток;
д) з…рница.
7. Пишутся звонкие согласные (з,д)
а) гипно…;
б) про…ьба;
в) изморо…ь (на ветках);
г) жени…ьба;
д) фель…шер.
8. Пишутся непроизносимые согласные
а) инци…дент;
б) горе…ный (взгляд);
в) чу…ствовать;
г) я…ственно;
д) сверс…ник.
9. Пишется –нна) кури…ый;
б) песча…ый;
в) безымя…ый;
г) це…ый;
д) безветре…ый.
10. Пишется –на) груже…ый состав;
б) незва…ый гость;
в) прокипяче…ое белье;
г) нескоше…ая трава;
д) руки вымаза…ы.
11. Пишется через дефис
а) (генерал)майор;
б) (бело)мраморный;
в) (пол)арбуза;
г) до (полу)ночи;
д) (военно)полевой.
12. Отметьте, где пишется частица не
а) Куда он только н… обращался!
б) Н… одна живая душа не знала, что происходит дома.
в) Это было н… что иное, как ошибка конструктора.
г) Он н… мог не прийти!
д) Он не умел н… плясать, н… петь.
13. Отметьте, где слова пишутся слитно
а) Я то(же) написала сочинение.
б) Вот так(же) выступал и брат.
в) Мы преодолели невзгоды, по(тому) что помогали друг другу.
г) За(чем) пойдешь, то и найдешь.
д) От(чего) вы отказываетесь от приглашения?
14. Пишется И
а) пр…камье;
б) пр…вилегия;
в) камень пр…ткновения;
г) пр…оритет;
д) пр…пятствовать.
15. Пишется Ю
а) зате…нный;
б) мол…тся;
в) стел…щийся;
г) насто…нный;
д) скро…нный.
16. Отметьте, где не пишется слитно
а) И как (не)досмотрел?
б) (Не)смотря на дождь и усталость, мы двинулись в путь.
в) (Не)доведя до дома.
г) Она (не)дослушала и отошла..
д) (Не)взлюбить.
17. Отметьте, где пишется удвоенная согласная.
а) дра(м, мм)а;
б) а(п, пп)арат;
в) и(л, лл)юзия;
г) ра(с, сс)чет;
д) ко(р, рр)упция.
18. Отметьте, где слова, набранные курсивом, выделяются запятыми.
а) Мчится лыжник по пороше паренек один хороший.
б) Московскому художнику Лаврову предложили написать несколько пейзажей Волги.
в) Тихую песню напевая парень на шахту идет.
г) Скрепя сердце Андрий вошел в дом.
д) Потом мы уходили напившись кипятку.
19. Отметьте предложения, в которых на месте прочерка ставится запятая.
а) На дворе всходило солнце _ и громко пели птицы.
б) Подул ветерок с заречья _ и воздух прозрачен до боли.
в) На другой день ни свет _ ни заря она проснулась.
г) То сам себя не понимал я _ то мир меня не понимал.
д) Я заметил, что _ куда ни приедешь, найдешь что-нибудь замечательное.
20. Отметьте предложения, в которых на месте прочерка ставится двоеточие.
а) А просьба моя состоит в следующем _ берегите нашу маму.
б) Как путь далек _ как этот мир велик!
в) По лопухам, по крапиве, по всякой зеленой траве рассыпались белые лепестки _ отцветает черемуха.
г) Деревья гибнут _ лес не умирает.
д) Влага под землю весной просочится _ выше поднимется в поле пшеница.
21. Отметьте предложения, в которых на месте прочерка ставится тире.
а) На столе _ раскрытый томик вам подаренных стихов.
б) Шапочка ее сбилась набок _ в кудрях вились звуки мазурки.
в) Увидишь ее, узнаешь ее _ махни платком.
г) Четвертый час _ надо торопиться к обеду.
д) Я гляжу _ на этом свете честный труд не пропадет.
22. Отметьте цифры, на месте которых ставятся запятые.
Но если приглядеться (1) то можно было увидеть (2) как из глубины оконца – колодца всё время подымается тихая струя (3) и в ней
вертятся сухие листики брусники (4) и жёлтые сосновые иглы.
23. Отметьте цифры, на месте которых ставятся запятые.
Для детей каждый взрослый (1) кажется (2) существом немного таинственным. Гром раскалывает небо и (3) кажется (4) одним ударом
сгоняет домишко в землю по самую крышу.
Ответы:
1) б), д). 2) а), б). 3) а), г). 4) а), г). 5) а), б), д). 6) а), в), г).
7) а), в), д). 8) б), в), г), д). 9) в), г), д). 10) а), д).
11) а), б), в), д).
12) а), в), г). 13) а), в), д). 14) а), б), г). 15) в)
16) а), б), д). 17) б), в). 18) а), в), д).
19) б), г), д). 20) а), в).
21) а), в), г). 22) 1, 2, 3.
23) 3, 4
Использованная литература:
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2014: учебно-методическое пособие /Н.А.Сенина – Ростов н/Д: Легион, 2014