Коучинг №2 Дата:28.11.2014 Тема коучинг

Коучинг №2
Тема
коучингсессии
Модуль
Ссылки,
ресурсы
Общая цель
Результаты
обучения
для учителя
Ключевые
идеи,
значимые
для занятия
Этапы
проведения
занятия
Орг. момент
Погружение
в тему
Дата:28.11.2014
Чем полезно использование стратегий критического мышления на уроке?
Критическое мышление
Презентация, видео, маркеры, ватманы
Определить сущность понятия «критическое мышление» и понять необходимость
применения данного модуля в обучении учащихся.
В конце коучинг- сессии учителя должны:
- выделять основные навыки критического мышления, знать иерархическую модель
навыков критического мышления по таксономии Б. Блума;
- осуществлять отбор наиболее приемлемых и эффективных стратегий модуля для
формирования навыков критического мышления у учащихся по предмету преподавания;
- применять стратегии критического мышления для рефлексии своей работы
Компетентностный подход в обучении
Критическое мышление (Cuitical Thinking) это подход:
к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации,
полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения,
что может послужить в дальнейшем основанием
к действиям.
3 Критическое мышление предполагает готовность к воображению или
принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или
модифицированных способов мышления, развитию критического мышления у
других.
4 Критическое мышление включает следующие основные навыки:
наблюдение, интерпретацию, анализ, выводы, оценки, объяснения,
метапознание (осознание собственных мыслительных способностей).
Таксономия Б.Блума - это модель, с помощью которой основные навыки
критического мышления структурируются в определенную иерархическую систему
от самых низких процессов до высоких. (знание,понимание, применение, анализ,
синтез, оценивание)
Ход коучинга
Время
Действия преподавателя и действия
Комментарии
65 мин
участников
1
2
2 мин
8 мин
3 мин
Приветствие участников коучинга.
Рассаживаются в группы по
цвету брелков
Тренинг «Наши ценности»
Модуль,
которыймысегоднярассмотрим
«Критическоемышление»
«Критическоемышление
ведущеесовременноепедагогическоепонятие,
актуальноедляразвитияпреподавания
и
обучения в Казахстане»
Видео с котенком
Вопросыдлядискуссии:
-Почемуэта проблема актуальнадля нас?
Прием «Корзина идей, понятий, имен….»
Слайд с вопросами о технологии.
Вопросы:
1)Что вы знаете о «критическом мышлении»?
2)Что вы знаете о таксономии Блума?
3) Какие приемы критического мышления вы Озвучивают.
знаете?
Обсуждение в группах и запись «ключевых»
слов на стикерах. Группы складывают
стикеры в корзину (нарисованная на постере),
не повторяя ранее сказанное.
Рефлексия
3мин
Теоретическ
ий материал
10мин
Задание 1
3 мин
Задание 2.
7 мин
Все ключевые слова, связанные с мыслительной деятельностью. Из
ваших слов можно критическое мышление определить как процесс
рассуждения, решения проблем, формулировка проблем т.е.
разумный, рефлексивный способ
Презентация
Прием «Чтение с остановками».
Существует определенный вид деятельности, направленный на
активное вовлечение учащихся в процесс чтения. По мере того
как учащийся читает текст, этот процесс также вовлекает его в
критический анализ и критическое рефлектирование.
Аудиозапись «Белый платок»
Какимобразомвыможетеприменитьэтотприемнавашемуроке?
Какиерезультатывыпредполагаетеполучить? Насколько он
этотприембудетэффективым? Какиеумения и
навыкиданныйприемразвивает?
Классифицируйте данные вопросы, задачи по модели навыков
мышление Блума.
1)Какая польза для здоровья от употребления яблок?
2)Опишите четыре способа приготовления блюд из яблок и
объясните, какие из них имеют наибольшую пользу для
здоровья. Представьте ссылки для аргументирования ваших
убеждений
3)Сравните пользу для здоровья от употребления яблок или
апельсинов?
4)Преобразуйте «нездоровый рецепт яблочного пирога в
«здоровый» рецепт посредством замены ингредиентов, по
вашему усмотрению. Аргументируйте пользу ингредиентов,
выбранных вами, взамен первоначальным.
5) Считаете ли вы, что яблочный пирог после школы для детей
полезен? Почему –да или почему нет ?
6)Какие виды яблок лучше подходят для выпечки пирога и
почему?
Составить вопросы высокого и низкого порядка согласно
таксономии Блума к сказке «Колобок»
Сказка "Колобок".
1. Знание.
- Кто написал эту сказку?
- Почему она называется русской народной сказкой?
- Перечислите главных героев сказки.
- Перескажите содержание сказки.
2. Понимание.
- Кто такой Колобок?
- Из чего он сделан?
- В какой последовательности встречались герои сказки с
Колобком?
3. Применение.
- Как бы повел себя Колобок в современных условиях?
Работа в группах
(Например, если бы он попал в современный город)
4. Анализ
- На сколько частей можно разделить сказку?
- Почему Колобок укатился?
- Почему Колобок попался на хитрость лисы?
5. Синтез.
- Какова главная мысль сказки?
Вспомните, какие ситуации из жизни приближены к
содержанию этой сказки?
6. Оценка.
- Вспомните пословицы, подходящие к этой сказке?
- Предположите, что могло бы произойти с Колобком, если бы
его не съела лиса?
Таксономия Блума
Знание Простые вопросы
Знание представляет собой подтверждение запоминания
предыдущего материала посредством указания фактов,
условий, основных концепций и ответов, а именно:
• знание специфических характеристик (терминологии,
конкретных фактов и т. д.);
• знание обобщающих характеристик: конвенций, тенденций и
последовательности,
классификаций и категорий, критериев, методик и пр.;
• знание универсалий и абстракций в соответствующей сфере
(принципы и обобщения,
теории и структуры и т. д.).
Подобие вопросов: Какие есть преимущества для здоровья
при употреблении яблок?
Понимание Уточняющие вопросы
Демонстрация понимания фактов и идей посредством их
организации, сравнения, интерпретации, описания и
утверждения в следующей последовательности:
• Перевод
• Интерпретация
• Экстраполяция
Подобие вопросов: Сравните пользу здоровью при
употреблении яблок и апельсинов.
Применение· Практические вопросы Использование новых
знаний, методов и правил в различных вариантах.
Подобие вопросов: Какие виды яблок лучше всего подходят
для выпечки пирога, и почему?
Анализ Интерпретационные (объясняющие) вопросы
Проверка и классифицирование информации на
составляющие, в соответствии с мотивами и причинами.
Формулировка выводов и определение доказательств,
подтверждающих обобщения:
• Анализ элементов
• Анализ отношений
• Анализ организационных принципов
Подобие вопросов: Опишите четыре способа приготовления
еды с яблоками и объясните,какие из них имеют наибольшую
пользу для здоровья. Предоставьте ссылки для
аргументирования Ваших заявлений.
Синтез Творческие вопросы
Систематизация информации, посредством комбинирования
различными способами элементов в новом шаблоне или
предоставление альтернативного решения:
• Установление уникальной связи
• Разработка плана или предлагаемый набор операций
• Выводы на основе совокупности абстрактных отношений
Подобие вопросов: Измените «нездоровый» рецепт яблочного
пирога на «здоровый» рецепт, посредством замены ингредиентов по Вашему
усмотрению. Аргументируйте пользу
ингредиентов, выбранных Вами, взамен первоначальным.
Оценивание Оценочные вопросы
Презентация и аргументирование мнения, формулировка
выводов по информации, обоснование идеи и оценка качества
работы, на основе ряда критериев:
• Выводы с точки зрения внутренних доказательств
• Выводы с точки зрения внешних критериев
Подобие вопросов: Считаете ли Вы, что яблочный пирог
после школы для детей полезен?
Почему - да или почему - нет?
С
какимитрудностямивыстолкнулисьприклассификациивопросов
и задании?
Дляразвитиякакихнавыковвыбыприменилитакиевопросы и
задания?
Рефлексия
Анкета
5 мин
Заполнить лист оценивания
Закончите одно из предложений:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…
Заполняют
последнюю
Участники выражают свое мнение с помощью стикеров в колонку и
каждой графе таблицы, которая заранее была подготовлена. озвучивают
Закончить
занятие
замечательными
словами
В.А.
Сухомлинского:
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если
тронуть их умелой рукой – они красиво зазвучат».
Заполнение таблицы «ЗХУ».
Цветок из имен талантливых и одаренных учеников