2 - Российский государственный профессионально

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра педагогической психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной
политике
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Психотехнологии развития личности»
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки «Психология образования»
Екатеринбург
РГППУ
2011
Рабочая программа дисциплины «ПСИХОТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный
профессионально-педагогический университет», 2011. 16 с.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы
по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование.
Авторы:
Рецензент:
кандидат педагогических наук, зав.
кафедрой педагогической
психологии
старший преподаватель кафедры
педагогической психологии
кандидат психологических наук,
доцент кафедры акмеологии и
психологии управления УрГПУ
О.Н. Шахматова
И.А. Курочкина
А.А. Печеркина
Одобрена на заседании кафедры педагогической психологии. Протокол
от ____________ № ___
Заведующая кафедрой педагогической
психологии
О.Н. Шахматова
Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии
РГППУ. Протокол от _____________. №______.
Председатель методической комиссии ИПс
С.С. Котова
СОГЛАСОВАНО
Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ
С. В. Пеннер
Директор ИПс
И.И. Хасанова
ФГАОУ
ВПО
«Российский
государственный
профессиональнопедагогический университет», 2011
© О.Н. Шахматова, И.А. Курочкина , 2011
©
Цели освоения дисциплины
1.
Целями освоения дисциплины «Психотехнологии развития личности»
являются
повышение
бакалавров
профессиональной
специальности
компетенций
педагогика
необходимых
педагогических
для
проблем
и
компетентности
психология:
решения
становления
формирование
конкретных
личности,
будущих
психолого -
развития
ее
профессионально востребованных качеств, и способствование процессам
самопознания и самореализации.
Воспитательной целью данного курса является развитие у студентов
формирования фасилитационной направленности личности будущего педагогапсихолога, проявляющейся в активизации обучения и деятельности участников
группы.
Фасилитационная
составляющая
личности
базируется
на
доброжелательности, положительной установке на других людей, принятии
себя.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
2.
Дисциплина «Психотехнологии развития личности» относится к
Профессиональному циклу, модуль - Б.З раздела ООП в качестве
вариативного компонента. Данная дисциплина напрямую связана с такими
дисциплинами как Психология развития, Общая и экспериментальная
психология, Социальная психология, Психология детей младшего возраста,
Психология детей подросткового возраста, Психология детей дошкольного
возраста,
Самоопределение
и
профессиональная
ориентация
Психолого-педагогическая диагностика, Профессиональная
учащихся,
этика. Также
полученные в ходе освоения данной дисциплины знания и умения можно
применить для успешного прохождения практики в педагогическом
училище. Для освоения данной дисциплины необходимы следующие знания и
умения,
приобретенные
в
результате
освоения
предшествующих
дисциплин:
1)
общая и экспериментальная психология: умение диагностировать
особенности развития личности в онтогенезе и филогенезе, умение выявлять
особенности проявления психических состояний и свойств личности в
деятельности и общении, знание теории и истории психологической науки,
способность выбрать и использовать в своей деятельности технологии,
наиболее полно отвечающие поставленным целям занятия;
2)
социальная психология: знания закономерностей поведения и
деятельности людей в различных социальных группах, умение определять
психологические особенности самих групп, условия и закономерности
социальной
активности,
способность
повышать
эффективности
воспитательного воздействия на личность и коллектив, умение организовать
условия для эффективной работы в группе, владение навыками создания
благополучного психологического климата в группе;
3)
психология развития: знание особенностей развития индивида на
разных возрастных ступенях, организация оптимальных форм деятельности и
общения ребенка, владение методами разработки индивидуальных траекторий
развития детей и подростков;
4)
самоопределение и профессиональная ориентация учащихся:
знание особенностей развития индивида на разных возрастных ступенях,
умение организовать и предоставить помощь школьникам в процессе
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения, знание
особенностей развития индивида на разных возрастных ступенях;
психолого-педагогическая диагностика: владение методами
5)
разработки индивидуальных траекторий развития детей и подростков,
способность выбрать и использовать в своей деятельности технологии,
наиболее полно отвечающие поставленным целям занятия, умение составить и
провести
индивидуальную
и
групповую
коррекционно-развивающую
программу с использованием рекомендованных методик, проведение
психологического (диагностического) обследования детей с использованием
стандартизованного
инструментария,
включая
результатов;
4
первичную
обработку
6) профессиональная этика: знание профессиональной этики,
умение применять эти знания на практике.
Также необходимы знания и умения, полученные в результате
прохождения ознакомительной практики, практики в летнем лагере и
школьной практике.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины (модуля) «Психотехнологии развития личности»
В
результате
освоения
дисциплины
у
обучающегося
должны
сформироваться следующие компетенции:
1)
владение методами разработки индивидуальных траекторий
развития детей и подростков;
2)
способность выбрать и использовать в своей деятельности
технологии, наиболее полно отвечающие поставленным целям занятия;
3)
умение составить и провести индивидуальную и групповую
коррекционно-развивающую программу с использованием рекомендованных
методик;
4)
проведение занятий с использованием в деятельности активных
методов обучения;
5)
проведение психологического (диагностического) обследования
детей с использованием стандартизованного инструментария, включая
первичную обработку результатов;
6)
умение организовать условия для эффективной работы в группе;
7)
владение навыками создания благополучного психологического
климата в группе;
8)
умение создать во внешкольной деятельности благоприятные
условия для развития творческих возможностей каждого ребенка;
9)
процессе
умение организовать и предоставить помощь школьникам в
профессиональной
ориентации
самоопределения;
5
и
профессионального
10) умение организовать работу с педагогами с целью
организации эффективного учебного взаимодействия детей
и их общения в образовательных учреждениях и в семье.
6
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, в том
числе 84 часов аудиторных занятий (из них лекций – 42 часа, семинаров и
практических занятий – 42 часа), 60 часов самостоятельной работы.
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1
Объем учебной работы, перечень и срок
контрольных мероприятий
Очная
форма
обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины
Формы обучения
Заочная
Заочная
форма с
форма с
полным
сокращенным
сроком
сроком
обучения
обучения
5 (180)
5 (180)
4 (144)
46
46
46
1.2.1. Лекции
16
6
6
1.2.2. Практические (семинарские) занятия
30
6
6
-
-
-
108
168
132
1.3.1. Курсовой проект (работа)
-
-
-
1.3.2. Контрольная работа
-
80
80
1.3.3. Расчетно-графическая работа
-
-
–
108
88
52
2.1. Курс
1
1
1
2.2. Семестр
1
1
1
2.3. Экзамен (семестр)
1
1
1
2.4. Зачет (семестр)
-
-
-
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)
-
-
-
2.6. Контрольная работа (семестр)
-
1
1
1.2. Аудиторные занятия:
1.2.3. Лабораторные работы
1.3. Самостоятельная работа:
1.3.4. Другие виды самостоятельной
работы: подготовка к семинарским занятиям,
выполнение домашних работ,
самостоятельная подготовка по
дополнительному материалу и др.
2. График изучения дисциплины
7
4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 2
№ Раздел дисциплины
Семе
стр
Неде
ля
семес
тра
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость
(в часах)
Лекция
1
Предмет, цели, задачи
курса «Психотехнологии
развития личности»,
связь с другими науками
и отраслями психологии
5
1
2
Ознакомительно
е занятие
5
2
3
Особенности
теоретических подходов
и представлений
академической
психологии, лежащих в
основе разработки
психотехнологий
Личность и ее развитие
(концептуальные
подходы отечественной
и зарубежной
психологии)
5
4
5
Психотехнологии
развития личности,
определение,
классификация,
область применения
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточн
ой
аттестации
(по
семестрам)
2
Практическое
занятие
2
Самостоятел
ь ная работа
Лекция
4
Практическо
е занятие
5
4
Лекция
2
Самостоятель
ная работа (по
вариантам - 6
вариантов)
5
5-6
Лекция
4
Самостоятель
ная работа
8
6
Проектирование
психотехнологий
развития личности,
методика разработки
занятия, приемы
модификации
психотехнологических
занятий
Функции психолога
(ведущего) и
особенности влияния на
личность и групповой
процесс
8
Профессиональное
самоопределение
личности,
профессиональное
становление личности,
помощь и
сопровождение
профессиональной
ориентации личности
10 Итоговое занятие
7
5
7-9
Лекция
2
Самостоятель
ная работа
Практическое
занятие
5
10
Лекция
2
Самостоятель
ная работа
5
11
-lS
Лекция
2
Самостоятель
ная работа
5
15
2
Самостоятель
ная работа
9
4.4. Матрица компетенций, формируемых в процессе изучения
дисциплины
Таблица 3
Название раздела
дисциплины
ОК-1
Общая характеристика
деятельности психолога в
образовании
Психология как отрасль
научного знания и научнотеоретическая основа
деятельности психолога в
образовании
Образование и его
особенности на современном
этапе развития общества
Этическое и нормативно
правовое регулирование
деятельности психолога в
образовании.
Индивидуальнопсихологические особенности
личности психолога в
образовании
Профессиональное
самоопределение и развитие
психолога, профессиональные
кризисы
Особенности организации и
самоорганизации учебнопрофессиональной
деятельности студента в
высшем учебном заведении
+
Профессиональные компетенции
ОПК-3 ОПК-8
ОПК- ПКПП12
3
+
+
+
+
ОК-3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПКПП4
+
+
4.5. Лабораторные работы
Для дисциплины «Психотехнологии развития личности» проведение
лабораторных работ не предусмотрено.
5.
Образовательные технологии
Деловые
и
ролевые
игры,
разбор
конкретных
ситуаций
(самостоятельная работа студентов), психологические тренинги. В рамках
учебной дисциплины возможно посещение государственных и общественных
организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
10
6.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Вопросы к зачету:
1) Предмет, цели и задачи дисциплины «Психотехнологии развития
личности».
2)
Связь психотехнологий развития личности с другими науками и
отраслями психологии.
3)
Активные групповые методы обучения.
4)
Характеристика основных теоретических подходов психологии.
5)
Основные принципы и формы психологического воздействия в
зарубежной психологии.
6)
Экзистенциально-гуманистический подход при обосновании
принципов и форм группового воздействия.
7)
Характеристика и основные особенности Т-групп.
8)
Становление и развитие Т-групп.
9)
Характеристика и основные особенности гештальт-групп.
10)
Группы тренинга умений.
11)
Понятие личности и ее структура.
12)
Личность и ее развитие: факторы, влияющие на развитие
личности.
13)
Характеристика классификации
психотехнологий развития
личности по форме организации.
14)
Характеристика классификации психотехнологий развития
личности в зависимости от преследуемых целей и решаемых задач.
15)
Характеристика классификации
психотехнологий развития
личности по степени влияния на внутренний мир человека.
16)
Характеристика
классификации
11
психотехнологий
развития
личности в зависимости от теоретического подхода.
17)
Формы психологической поддержки и помощи.
18)
Методы психологического взаимодействия в тренингах.
19)
Особенности коммуникативного тренинга.
20)
Особенности социально-психологического тренинга.
21)
Особенности тренинга личностного роста.
22)
Психотехнологии развития познавательной сферы личности.
23)
Психотехнологии
развития
эмоционально-волевой
сферы
личности.
24)
Психотехнологии развития мотивационно-потребностной сферы
личности.
25)
Алгоритм проектирования психотехнологий развития личности.
26)
Особенности работы психолога с группой.
27)
Педагогическая фасилитация, основные принципы ее реализации.
28)
Особенности
соблюдения
этических
правил
и
кодекса
личности:
стадии
практического психолога.
29)
Профессиональное
самоопределение
становления.
30)
Формы
психологической
помощи
при
самоопределении личности.
31)
Психологическое сопровождение личности.
12
профессиональном
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины «Психотехнологии развития личности» А) основная
литература:
1.
Коломинский Я.Л., Плескачева Н.М., Заяц И.И., Митракович
О.Я. Психология педагогического взаимодействия. - СПб.: Питер,-2007.240с.
2.
Пакальян В.Э. Групповой психологический тренинг. - СПб.:
Питер, -2006.224 с.
3.
Сидоренко Е.В. Психология создания тренинга. От замысла к
результату. - СПб.: Речь, - 2007. 336 с.
4.
Шахматова О.Н. Практикум по социальной психологии [Текст]
учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО « Рос. гос. проф-пед. ун-т»,2008.186 с.
Б) дополнительная литература:
1.
Банков
И.В.
Основы
технологии
группового
тренинга.
Психотехнологии. - М: Речь, - 2001. 224с.
2.
Берн Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М.: Гардарики,-
2001.422 с.
3.
Бишоп С. Тренинг ассертивности. - СПб.: Питер, -2001.208 с.
4.
Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на
других. - М.: издательский центр «Академия», - 1996. 472 с.
5.
Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения.
Игры. - М.; Речь, - 1996.380 с.
6.
Василюк Ф.Е. Психологические механизмы мотивации человека.
- М: Речь, - 1990. 288 с.
7.
Вуджек Т. Тренировка ума. - СПб.: Питер, - 1996. 228 с.
8.
Горбатов
Д.С.
Практикум
по
психологическому
исследованию. - М: ВЛАДОС, -2000.248 с.
9.
Емельянов СМ. Практикум по конфликтологии. - СПб.: Питер, -
2000. 368 с.
10.
Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение.
13
-М.:ВЛАДОС, - 1985. 167 с.
11.
Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные
технологии профессионального развития специалиста. - Екатеринбург: Издво Рос. гос. проф. пед. ун-та, - 1999.245 с.
12.
Кривцова СВ. Тренинг. Учитель и проблемы дисциплины. - М.:
ВЛАДОС, - 1997.320 с.
13.
Лейтц Г. Психодрама: теория и практика Классическая психодрама ЯЛ.
Морено. - М.: Издательский центр «Академия», -1994.352 с.
14.
Мамонтов СЮ. Поверь в себя. Тренинг уверенности в себе. -
СПб.: Питер,-2001.245 с.
15.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б.
Формирование
мотивации учения. - М,: Речь, - 1990. 192 с.
16.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М.:
ВЛАДОС,- 1994. 144 с.
18.
Прикладная
социальная
психология.
- М.:
Издательский
центр «Академия», - 1998. 688 с.
19.
Прихожан A.M. Психология неудачника: тренинг уверенности в
себе. - М.: Речь, - 1999. 192 с.
20.
Прутченков А.С. Школа жизни:
Методические разработки
социально-психологических тренингов. - М.: ВЛАДОС, - 2000. 192 с.
21.
Психология
развивающейся
личности
/
Под
ред.
А.В,
Петровского. - М.: Речь, - 1987. 240 с.
22.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в
психологической диагностике. - М: ВЛАДОС, - 1992. 256 с.
23.
Самоукина
Н.В.
Практический
психолог
в
школе:
лекции, консультирование, тренинги. - М.: Речь, - 1997. 228 с.
24.
Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. - СПб.: Питер, - 2000.
25.
Хараш А.У. Личность в общении. Общение и оптимизация
234 с.
совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой. - М.; Издательский
14
центр «Академия», - 1987. 211с.
26.
Цукерман ГА., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М.:
Речь,- 1995.288 с.
27.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика: коррекция и развитие
личности. - М., - 1998. 512 с.
В) программное обеспечение и Интернет — ресурсы:
www.pedlib.ru
8.
Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «психологопедагогическое образование».
15
Рабочая программа дисциплины
«Введение в профессиональную деятельность психолога в образовании»
Подписано в печать _________. Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический
университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
16