Выпускная квалификационная работа

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
С.А. Еланцева
Н.В. Карпова
Методические рекомендации по подготовке и защите курсовых и ВКР
бакалавров направления подготовки «Психолого-педагогическое
образование»
г. Ишим
2015
УДК
ББК
Печатается по решению редакционно-издательского совета филиала ФГБОУ
ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме
Рекомендовано к изданию на заседании кафедры педагогики и психологии «17»
апреля 2015 г.
Рецензенты:
Кукуев Е.А., к. псх. н., доцент кафедры возрастной и педагогической психологии
института психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный
университет»;
Ветренко С.В., к.псх.н., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии
филиала ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме.
Авторы-составители:
Еланцева С.А., к. псх. н., доцент кафедры педагогики и психологии филиала ФГБОУ
ВПО «ТюмГУ» в г. Ишиме.
Карпова Н.В., к. псх.н., доцент кафедры педагогики и психологии филиала ФГБОУ ВПО
«ТюмГУ» в г. Ишиме.
Еланцева, С.А.
Карпова, Н.В.
Методические рекомендации по подготовке и защите курсовых и ВКР бакалавров
направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» [Текст]: учебнометодическое пособие / С.А. Еланцева, Н.В. Карпова. – Ишим: изд-во филиала ФГБОУ
ВПО «ТюмГУ», 2015. - 39 с.
В учебно-методическом пособии представлены методические рекомендации по
организации деятельности студентов по написанию курсовых и ВКР по психологии и
содержанию учебно-исследовательских работ студентов-бакалавров по направлению
подготовки «Психолого-педагогическое образование».
УДК
ББК
филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский
государственный университет»
в г. Ишиме, 2015
2
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………
4
1. Общие положения по организации и культуре оформления курсовой и выпускной
квалификационной работы по психологии………………………………………………
6
2. Структура курсовой и выпускной квалификационной работы по психологии…….
8
3. Основные этапы создания курсовой и выпускной квалификационной работы по
психологии…………………………………………………………………………………
13
4. Типичные ошибки студентов в курсовых и выпускных квалификационных работах
по психологии……………………………………………………………………………
18
5. Примерные темы курсовых и выпускных квалификационных работ бакалавров по
психологии…………………………………………………………………………………..
19
6. Критерии оценки курсовых работ по психологии……………………………………
22
7. Критерии оценки сформированности компетенций при подготовке и защите
выпускных квалификационных работ по психологии…………………………………..
23
Приложение 1. Форма заявления о закреплении за студентом темы ВКР и назначении
научного руководителя……………………………………………………………………..
29
Приложение 2.Форма задания на выпускную квалификационную работу…………….
30
Приложение 3. Образец титульного листа курсовой работы…………………………..
32
Приложение 4. Образец титульных листов выпускной квалификационной работы…
33
Приложение 5. Образцы оглавления курсовой и выпускной квалификационной
работы………………………………………………………………………………………
35
Приложение 6. Образец оформления библиографии……………………………………
36
Приложение 7. Варианты-образцы рецензии на выпускную квалификационную
работу………………………………………………………………………………………
3
38
Введение
Методические рекомендации по подготовке и защите курсовых и выпускных
квалификационных работ (ВКР)по психологии бакалавров направления подготовки
«Психолого-педагогическое образование», профиля «психология образования»составлены
на основе Положения «О курсовых работах студентов филиала ФГБОУ ВПО «Тюменский
государственный институт» в г. Ишиме», утвержденного 25.12.2014 г. решением Ученого
Совета филиала, и Положения«О выпускных квалификационных работах студентов
филиала ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме»
утвержденного решением Ученого Совета 25 декабря 2014 г.
Курсовая работа - это одна из форм учебно- и научно-исследовательской работы,ее
выполнение предусматривается учебным планом и является обязательным для всех
студентов.Учебный план направления подготовки бакалавров «Психолого-педагогическое
образование»,
профиля
«Психология
образования»
предполагает
обязательное
выполнение двух курсовых работ.
Первая курсовая работа выполняется по психологии в рамках дисциплины
Б.3.Б.2.4. «Психология подросткового возраста» в шестом семестре. Вторая курсовая
работа выполняется по педагогике в рамках дисциплины Б.3.Б.1.4. «Поликультурное
образование» в седьмом семестре.
Основной целью выполнения курсовой работы по психологииявляется расширение,
углубление научных психологических знаний студента и формирование у него навыков
научно-исследовательской деятельности и научно-исследовательских компетенций.
Выполнение
курсовой
работы
по
дисциплине
Б.3.Б.2.4.
«Психология
подросткового возраста» направлено на решение следующих задач:
1) систематизация научных знаний по возрастной психологии и психологии развития;
2) углубление и расширение объема профессионально значимых знаний, умений и
навыков;
3)
формирование
умений
и
навыков
самостоятельной
организации
научно-
исследовательской работы;
4) овладение современными методами поиска, обработки и использования информации.
Студент определяет тему курсовой работы по психологии в соответствии с
перечнем тем, разработанных на кафедре педагогики и психологии, а также
руководствуясь своими научными интересами и склонностями, в рамках предложенного
круга тем. Студент вправе предложить свою темус обоснованием целесообразности ее
4
исследования.
Выпускные квалификационные работы выполняются в формах, соответствующих
определенным ступеням высшего профессионального образования: для квалификации
(степени) бакалавр - в форме бакалаврской работы.
Требования к объему и содержанию, а также структуре и формам представления
ВКР по психологии разрабатываются кафедрой педагогики и психологии филиала или
учебно-методической
комиссией
педагогического
факультета
применительно
к
направлению подготовки бакалавров «Психолого-педагогическое образование».
ВКР по психологии бакалавра (бакалаврская работа) должна представлять собой
самостоятельное и логически завершенное теоретическое или экспериментальное
исследование, связанное с разработкой теоретических вопросов, с экспериментальными
исследованиями или с решением задач прикладного характера, являющихся, как правило,
частью
научно-исследовательских
работ,
выполняемых
кафедрой
педагогики
и
психологии.
ВКР по психологии бакалавра может основываться на обобщении студентом
выполненных ранее курсовых работ и проектов, иметь реферативный и обобщающий
характер и оформляться в виде текста с соответствующими приложениями.
ВКР по психологии бакалавра должна отвечать принципам логичности, четкости,
достоверности
изложения
фактического
материала,
содержать
некоторые
самостоятельные выводы и рекомендации, иметь четкую структуру.
ВКР по психологии бакалавра выполняется на базе теоретических знаний и
практических навыков, полученных студентом в период обучения (4 года). При этом она
должна быть преимущественно ориентирована на знания, полученные в процессе
изучения дисциплин профессионального цикла.
ВКР по психологии бакалавра выполняется на 4-ом году обучения. Затраты
времени на подготовку бакалаврской работы определяются учебным планом в объеме не
менее 4 недель.
Темы ВКР по психологии бакалавра разрабатываются выпускающей кафедрой
педагогики и психологии, рассматриваются на Ученом Совете педагогического
факультета и утверждаются приказом директора филиала не позднее трех месяцев до
защиты ВКР.
5
1. Общие положения по организации и культуре оформления курсовой и
выпускной квалификационной работы по психологии
Курсовая и выпускная квалификационная работа выполняются на одной стороне
белых листов формата А – 4 размером 287,5 мм х 210 мм. Текст печатается без рамки
через 1,5 интервала и состоит из 28-30 строк на странице. Стандартный шрифт –
TimesNewRoman, кегль 14. Поля: левое – 30мм., правое – 10мм., верхнее – 20мм., нижнее
– 20мм. Абзац – 1,25 см. Текст выравнивается по ширине.
Название
глав
(кроме
параграфов
внутри
глав),
введения,
заключения,
библиографии, приложенийкурсовой и выпускной квалификационной работы начинается
с новой страницы (точки после названий глав и параграфов не ставятся). Они печатаются
симметрично по центру. Таким же образом печатается номер и название параграфа.
Названия параграфов и глав могут печататься строчными буками без подчеркивания
полужирным шрифтом. Переносы в заголовках глав и параграфов не допускаются. На
титульном листе и в листе оглавления не проставляются номера страниц. На третьем
листе над словом «Введение» ставится цифра - 3. Остальные порядковые числа страниц
курсовой и выпускной квалификационной работы также проставляются вверху по центру
(возможна и нижняя нумерация страниц по центру в ВКР). Абзац начинается с «красной
строки» через 1,25см, его содержание объединяется определенной мыслью (идеей). При
использовании «тире» оставляют пробелы с двух сторон, дефис и скобки печатаются
сразу без пробелов. Выделение термина или мысли допустимо печатанием в разрядку
(через один пробел – между словами) или полужирным шрифтом.
Таблицы и рисунки в тексте имеют независимую сквозную нумерацию. Под
рисунками необходимо название, обобщающее их содержание. Слово «Таблица 1»
пишется в правой строке (от читателя) над ее «шапкой» и без сокращения. Точка не
ставится. После слова «Таблица 1» дается название таблицы по центру; точка в заголовке
таблицы не ставится. Название таблицы должно отражать ее содержание. Слово
«Рисунок» сокращается (Рис. 1) и ставится внизу, т.е. под рисунком, схемой, графиком,
диаграммой и т.д. В текст могут быть включены лишь важные изображения (остальные в приложение) для того, чтобы лучше понять содержание. Для удобства читателя их
располагают сразу после упоминания в тексте (на остальные делается ссылка в
следующей форме в скобках: (см. табл.1); (см. рис.1)). «Шапка» (название критериев,
параметров, групп испытуемых и т.п.) в таблице заполняется лишь один раз. При переносе
таблицы на другую страницу проставляются номера граф, соответствующие порядковым
числам граф таблицы. Сразу под «шапкой» они ставятся лишь в случае, если таблица
переносится на другую страницу.
6
Все персоналии в тексте упоминаются с инициалами перед фамилией, например:
«Как отмечал А.Р. Лурия…». Если упоминание персоналий идет в скобках в виде
перечисления, то инициалы пишутся после фамилии: (Выготский Л.С., Лурия А.Р.,
Эльконин Д.Б. и др.). Перечисление персоналий приводится либо в алфавитном порядке,
либо в историческом; зарубежные и отечественные исследователи обычно перечисляются
раздельно.
Библиографические ссылки в тексте заключаются в квадратные скобки. В своей
работе вы можете применить один из двух основных способов ссылок (см. табл.1).
Первый способ ссылок в тексте более удобен при создании выпускной
квалификационной работы, второй – академичен и реален только при наличии
окончательного варианта списка литературы (библиографии) в алфавитном порядке.
Студент может использовать любой способ ссылок, главное, чтобы он был единым по
всей работе.
В список литературы можно включать в ВКР от 35 до 60 источников; в курсовой
работе от 20 до 35 источников.
Таблица 1
Оформление ссылок в тексте
№
Обычная ссылка
С указанием страниц
Составная ссылка
1.
[И.Зимняя 2001]
[[И.Зимняя 2001, с.5]
[И.Зимняя 2001;Н.Талызина 2000]
2.
[3]
[3,с.26]
[3;6;9;12]
п/п
[3, с. 25-27]
Объем выпускной квалификационной работы
без
приложения
должен
составлять 40-60 страниц компьютерного текста. Объем курсовой работы без приложения
должен составлять 30-50 страниц. Законченная курсовая и выпускная квалификационная
работа с приложением оформляются в
папке с файлами, брошюруются или
переплетаются. При большом объеме приложения в ВКР допускается оформлять
приложение отдельной папкой с титульным листом и оглавлением. К выпускной
квалификационной работе обязательно прилагаются документы: задание на ВКР; планграфик подготовки и оформления ВКР; отзыв научного руководителя и две рецензии
(внешняя и внутренняя) (см. приложения 2, 7). Возможно предоставление справки об
апробации от учреждения, на базе которого осуществлялось эмпирическое исследование.
7
Справка составляется в свободной форме, должна содержать подпись руководителя
учреждения или его заместителей и печать учреждения.
2. Структура курсовой и выпускной квалификационной работы по психологии
Курсовая работа имеет следующую структуру:
• титульный лист;
• оглавление;
• введение;
• основной текст (главы, параграфы);
• заключение;
• список литературы;
• приложения.
Титульный лист должен нести следующую информацию:
• наименование: образовательное учреждение, факультет, кафедра;
• обозначение характера работы (курсовая);
• наименование темы курсовой работы;
• фамилию, имя, отчество студента;
• название факультета и номер учебной группы;
• фамилию, имя, отчество, ученую степень, ученое звание научногоруководителя и
его подпись;
• дату сдачи и защиты, оценку с подписью зав.кафедрой;
• название города, в котором находится учебное заведение;
• год написания работы (см. приложение 3).
Оглавление
После титульного листа следует оглавление. В нем содержится название глав и
параграфов с указанием страниц (см. приложение 5).
Введение
Во введении обосновывается актуальность темы исследования. Оно включает всебя
краткий
обзор
литературы
и
эмпирических
данных,
оценку
степени
теоретическойразработанности проблемы и анализ противоречий практики, обоснование
темыисследования и необходимости ее дальнейшего научного изучения.Во введении
определяется объект и предмет исследования; формулируются цели и задачи; отмечаются
методологическая основа и методы исследования; указываются база исследования и этапы
8
исследования; определяется практическая значимость исследования; отмечается структура
курсовой работы.
Основной текст (главы, параграфы)
Основной текст разбивается, как правило, на главы и параграфы. Для
курсовойработы достаточно наличие двух глав. Каждый параграф и глава должны
заканчиватьсявыводами автора.Объем основного текста не должен превышать сорок
машинописных страниц.
Заключение
В заключении подводятся итоги проведенного исследования, обобщаются
основные теоретические положения и делаются выводы, а также определяются основные
направления для дальнейшего исследования проблемы в ВКР.
Литература
Список литературы в курсовой работе оформляется поГОСТу 7.1-2003.
Библиографическая запись. Библиографическое описание документа (см. приложение 6).
Количество источников может варьироваться от 20 до 35 источников. Список литературы
должен включать источники последних десяти лет издания.
Приложения
Приложение к курсовой работе включает таблицы, графики, схемы, протоколы
опытов,
комплексы
игр,
упражнений,
программы
коррекционно-развивающих,
тренинговых занятий, полное описание диагностических методик.
Выпускная квалификационная работа включает следующие компоненты:
Титульные листы, которые содержат название
темы, исполнителя, научного
руководителя, рецензента, допуск к защите и т.д. (см. приложение 4);
Оглавление, т.е. план структуры работы с указанием страниц, на которых
начинаются главы, параграфы и другие ее компоненты (см. приложение 5);
Введение (объем его составляет около 5% от авторского содержания всей работы),
примерно, 5 страниц компьютерного текста; должно быть чётко структурировано, в нём
отражается по пунктам программа исследования. Введение включает в себя актуальность
проблемы и обоснование темы исследования; во введении оформляется научный аппарат
(противоречия, проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методологическая
основа, методы исследования, база исследования, этапы исследования), теоретическая
значимость и научная новизна, а также практическая значимость исследования,
указываются формы апробации, структура и объем работы.
Глава I – это теоретическая часть научной работы, в которой осуществляется
обзор и анализ состояния изученности данной проблемы. Необходимо сделать акцент на
9
неисследованных аспектах проблемы, дать определения понятий, используемых в работе.
Состоит из рассуждений автора по проблеме, цели, теме, объекту, предмету, задачам, и
подтверждаются мыслями и цитатами ученых. В главе формулируются свои выводы,
проводится критический анализ оппозиционных теорий и взглядов, которые не
согласуются с концепцией, лежащей в основе выпускной квалификационной работы, и
суждениями автора. Ее объем равняется, примерно, 43% (при наличии двух глав в работе).
Остальные 43% приходятся на экспериментальную часть (глава II), около 5% - на
заключение, и оставшиеся 4% - на список литературы. Обозначение глав может быть
выполнено римскими или арабскими цифрами. Теоретическая часть ВКР может
разбиваться на две главы. В этом случае, в первой главе идет обоснование объекта
исследования, во второй – предмета исследования. Глава может содержать 3-4 параграфа
(обычно 3) в зависимости от темы и задач исследования. Каждый параграф
сопровождается выводами. Выводы обязательно формулируются и в конце главы. В конце
параграфов и глав необходимы переходы, обосновывающие правомерность, логичность,
рациональность,
необходимость
дальнейшего
рассмотрения
в
работе
вопросов,
раскрываемых в последующих главах или параграфах. Переход от теоретической части
работы к эмпирической формулируется через описание гипотезы, содержание работы по
проверке которой предоставляется в следующей главе.
Глава II – это практическая часть научной работы. Содержит описание опытноэкспериментальной, эмпирической работы, этапы и логику исследования; описание базы
исследования, методов и средств обработки данных, описание контрольной и
экспериментальной групп, описание результатов исследования, выводы. Глав может быть
не две, а три. В этом случае подробные выводы эмпирического исследования и
рекомендации исследования выносятся в третью главу. Во второй главе необходимо
описать принципы и критерии отбора методов и методик, необходимых для решения
проблемы, цели, конкретных задач и проверки гипотезы. В этой главе анализируются
математические (статистические) данные проведенного опыта, приводятся основные
таблицы, рисунки, графики, гистограммы, которые подтверждают рассуждения и выводы
автора текста (остальные наработки, например, комплексы игр, упражнений, заданий,
протоколы опытов, фотографии и т.п. включаются в приложения). Эмпирическая часть
работы может включать 3-4 параграфа, обычно три.
Возможно три варианта структурирования материала по параграфам.
1 вариант (если в основе исследования лежит психолого-педагогический
эксперимент, предполагающий формирующую, развивающую или коррекционную
работу):
10
2.1. Обоснование организации и методов исследования
2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента
2.3. Результаты психолого-педагогического эксперимента и их интерпретация.
2 вариант (если в основе исследования лежит психолого-педагогический
эксперимент, предполагающий формирующую, развивающую или коррекционную
работу):
2.1. Организация,
методы исследования и результаты констатирующего этапа
эксперимента
2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента
2.3. Результаты контрольного этапа психолого-педагогического эксперимента и их
интерпретация.
3 вариант (если в основе исследования лежит психологический эксперимент,
корреляционное исследование или другие виды эмпирического исследования, не
предполагающие формирующее педагогическое воздействие на испытуемых):
2.1. Обоснование организации и методов исследования
2.2. Результаты эмпирического исследования
2.3.
Интерпретация
результатов
эмпирического
исследования
на
основе
применения методов математической статистики
Параграф 2.3. может быть заменен практическими рекомендациями по теме
исследования.
Для студентов-бакалавров направления подготовки «Психолого-педагогическое
образование», профиля «Психология образования» применение методов математической
статистики обязательно. При этом подробные математические расчеты приводятся в
приложении, а в параграфе осуществляется интерпретация полученных результатов при
применении математической статистики, воспроизводятся основные таблицы, содержание
которых описывается в тексте, и формулируются выводы.
Названия параграфов эмпирической части работы конкретизируются в зависимости
от темы исследования.
Заключение строится в соответствии с содержанием введения. В него включаются
обобщенные
результаты
теоретической
и
экспериментальной
глав.
Отмечается
решенность задач исследования, достижение цели, формулируются основные выводы по
всей работе, степень раскрытия темы, подтвержденность гипотезы исследования,
обозначаются перспективы дальнейшей работы. Объем заключения составляет, примерно,
2% или 2-3 страницы.
11
Список литературы (литература, библиография или библиографический список)
включает в себя отечественные и зарубежные работы различных видов (монографии,
статьи, тезисы, учебные и учебно-методические работы и т.д.), расположенные в
алфавитном порядке по первым букам фамилий авторов (вторым и третьим) или первым
буквам публикаций под чьей-либо редакцией с постановкой всех знаков, которые
предусмотрены ГОСТом 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое
описание документа (см. приложение 6). Количество источников может варьироваться от
35 до 60 наименований. Список литературы может включать ссылки на интернетисточники и электронные базы данных. Список литературы должен соответствовать теме
исследования и быть актуальным, то есть содержать источники последних 10 лет издания.
Допускаются классические труды отечественных и зарубежных психологов, изданные
давно.
Приложение имеет автономную (если находится в отдельной папке – для ВКР) или
сквозную нумерацию страниц и состоит из неиспользованных в тексте сводных
неаналитических таблиц, графиков, схем, протоколов опытов, комплексов игр,
упражнений, программы коррекционно-развивающих, тренинговых занятий, стимульного
материала диагностических методик, инструкций, ретроспективных отчетов, и т.п. Объем
приложений не ограничивается и определяется студентом и руководителем на основе
принципа рациональности. Логичнее всего группировать приложения следующим
образом:
Приложение 1. Список
испытуемых, вошедших в экспериментальную
и
контрольную выборки (без фамилий; достаточно имени и первой буквы фамилии);
Приложение 2. Протоколы констатирующего этапа психолого-педагогического
эксперимента;
Приложение 3. Программа формирующего этапа психолого-педагогического
эксперимента (или конспекты занятий, описание игр и упражнений);
Приложение
4.
Протоколы
контрольного
этапа
психолого-педагогического
эксперимента;
Приложение 5. Описание диагностических методик, используемых в исследовании;
Приложение 6. Математические расчеты
Приложение 7. Дополнительные материалы (фотографии, схемы, таблицы,
гистограммы и т.п.)
12
3. Основные этапы создания курсовой и выпускной квалификационной
работыпо психологии
Работа
над
темой
курсовой
по
психологии
состоит
из
трех
этапов:
подготовительного, рабочего и заключительного.
На подготовительном этапе студент:
• определяет цель, задачи, структуру и методы исследования;
• осуществляет поиск теоретической и эмпирической информации (работа с
каталогами, составление списка литературы, работа с книгой, выписки, тезисы,
конспектирование, ксерокопирование важного и интересного материала, разработка
программы
и
инструментария
психологического
или
психолого-педагогического
исследования) и определяет ее объем;
• тщательно систематизирует отобранный материал, изучает его и подготавливает
краткую историографию проблемы исследования;
• составляет план курсовой работы.
На рабочем этапе студент:
• пишет черновой вариант работы и высказывает свое мнение по рассматриваемым
вопросам;
• работает над выводами по параграфам и главам;
• оформляет научно-справочный аппарат работы (список литературы).
• На заключительном этапе студент:
• исправляет работу в соответствии с замечаниями научного руководителя;
• пишет окончательный вариант работы с учетом требований научного
оформления;
• представляет работу научному руководителю на отзыв;
• сдает курсовую работу на защиту;
• проходит процедуру защиты курсовой работы.Курсовая работа по психологии
допускается к защите при условии законченного оформления, допуска научного
руководителя. В случае недопуска курсовой работы по психологии к защите,
руководитель курсовой работы проставляет в экзаменационной ведомости студенту
неудовлетворительную оценку. Защита курсовых работ по психологии должна быть
проведена до начала экзаменационной сессии. Защита курсовых работ проводится в виде
публичного выступления студента. Выполненная курсовая работа по психологии
представляется лаборанту кафедры
Окончательные
сроки
педагогики и
представления
13
работ
психологии для
устанавливаются
регистрации.
решением
кафедрыпедагогики и психологии. Поступившая курсовая работа по психологии
регистрируется в журнале кафедры педагогики и психологии и передается научному
руководителю, который определяет её научный уровень, соблюдение требований по
оформлению и допускает работу к защите, либо возвращает её студенту для устранения
выявленных недостатков. Аттестация курсовых работ по психологии входит в состав
промежуточной аттестации студентов. Курсовая работа по направлению подготовки
бакалавров «Психолого-педагогическое образование» оценивается зачетом с оценкой по
пятибалльной системе. Оценка выставляется в экзаменационную ведомость, а также
зачетную книжку в раздел «Курсовая работа» с указанием темы курсовой работы, учебной
дисциплины, курса, даты защиты, фамилии преподавателя. Отрицательная оценка в
зачетную книжку не вносится. Студент, не сдавший курсовую работу по психологии, не
защитивший её или получивший неудовлетворительную оценку, считается имеющим
академическую задолженность и не допускается к сдаче экзамена по данной дисциплине.
Защищенные курсовые работы по психологии студентам не возвращаются и хранятся в
соответствии с номенклатурой дел на кафедре в течение двух лет.
Этапы работы над ВКР по психологии представляют собой следующую
последовательность:
1.
Выбрать тему в списках кафедры (по желанию, с учетом ее актуальности,
возможной теоретической и практической значимости, недостаточной изученности,
перспективности
разработки
в
будущем
и
предполагаемой
профессиональной
деятельности после окончания вуза). Она может быть сформулирована студентом
самостоятельно под руководством руководителя, достаточно конкретно и настолько узко,
чтобы «не распыляться» и не переформулировать ее в дальнейшем.
2.
Прикрепиться к руководителю по своей инициативе, через заведующего
кафедрой. С этой целью необходимо написать заявление (приложение 1).
3.
Для своевременного утверждения темы и руководителя на очередном
заседании кафедры педагогики и психологии и Ученом Совете Педагогического
факультета необходимо:

не откладывать эту процедуру на более поздние сроки, т.к. в противном случае,
это отрицательно скажется на вашем эмоциональном равновесии и качестве выполнения
выпускной
квалификационной
работы
(особенно,
если
вы
не
воспользуетесь
возможностями исследовательской деятельности на педагогической практике);

получить задание на ВКР и план-график подготовки и выполнения ВКР от
руководителя (см. приложение 2);
14

написать ориентировочные варианты оглавления, обоснования темы и списка
литературы;

предоставить все это научному руководителю, на кафедру педагогики и
психологии.
4.
Для обоснования темы необходимо определиться в ее проблеме, которая
формулируется шире по смыслу, чем общая цель исследования. В таком же соотношении
находится объект и предмет ВКР. Объектом в психологических исследованиях могут быть
человек или группы людей, на которых проводятся
научные исследования,
познавательные психические процессы, свойства и состояния личности, взаимоотношения
и процесс общения, образовательный процесс и т.п. Предмет – это то, что узко и глубоко
изучается в объекте (проблема предмета и объекта остается дискуссионной в науке).
Важно определить возраст, количество, местонахождение, критерии уравнивания
испытуемых. Существенным является формулирование гипотезы (или гипотетического
предположения), которая может быть простой (обусловлена одной особенностью)
(описательной)
или
сложной,
содержащей
условия,
причины
и
следствия
(объяснительной). Гипотеза обычно должна содержать формулировку зависимой и
независимой переменных. Предположение не должно быть очевидным, бесспорным. При
постановке конкретных задач исследования по его главам и параграфам необходимо
решить «что» и «по каким параметрам» Вы собираетесь сравнивать (результаты
применения
методик
в
различных
возрастных,
половых,
образовательных,
профессиональных, экспериментальных и т.д. группах; данные в экспериментальной и
контрольной группах по предлагаемой Вами (коррекционной, развивающей) программе,
системе игр, «батарее» мыслительных задач, приемам, способам обучения и воспитания;
особенности
овладения родным и иностранным языком, компьютерной и другой
техникой; валидность и надежность тестов, анкет, программ и т.п.). Составив
библиографию, начать ее изучение с просмотра аннотаций, оглавлений, отдельных глав,
делая необходимые записи для себя в целях дальнейшего тщательного изучения и
конспектирования с указанием страниц и выходных данных источников, которые
наиболее значимы для раскрытия темы ВКР. Выбрать методы и методики (можно их
модифицировать,
т.е.
изменить,
усовершенствовать,
адаптировать),
подготовить
экспериментальный материал, сформулировать устно и письменно инструкцию(и) по
проведению опыта(ов), провести одну или несколько серий поискового (пробного,
пилотажного) эксперимента на 4-6 испытуемых для проверки гипотезы и уточнения задач
ВКР, параметров, показателей количественной обработки данных и их графического
15
изображения. Выявить предварительные психолого-педагогические факты, особенности,
закономерности.
5.
Проанализировать и обобщить, уточнить и расширить (объем изучаемой
литературы, содержание работы, количество испытуемых до 20-30 человек), и углубить
анализ данных исследования.
6.
Написать первый черновой вариант ВКР и предоставить ее руководителю,
предварительно сделав научную и литературную правку: на этом этапе процесса создания
ВКР необходимо провести научное редактирование, т.е. проверить, логично ли
скомпонованы отдельные ее части, параграфы, абзацы; есть ли выводы-связки между
параграфами и главами; нет ли механического комбинирования смысловых блоков и
повторов мыслей или абзацев;насколько текст соответствует названию главы, параграфа,
темы; соответствуют ли выводы поставленным задачам, общей цели, гипотезе
исследования, плану; литературное редактирование предполагает: выправление стиля;
устранение избыточных языковых средств при формулировании мысли, разговорных
штампов, бытовой лексики, вводных слов типа: «разумеется», «между прочим», «зря»,
«ведь», «особо» и т.д., а также, ошибок, описок, тавтологии. В этот этап работы входит
проверка правильности оформления ссылок на источники в тексте и в составленной
библиографии.
7.
Перепечатывание выпускной квалификационной работы (полностью или
частично, но тем же компьютерным шрифтом); самостоятельная проверка с целью
устранения ошибок, опечаток; брошюрование или сшивание всей работы с приложением,
если это возможно; получение отзыва у научного руководителя и рецензий. Для рецензий
и отзыва необходимо приложить к работе несколько чистых листов белой бумаги. ВКР со
всеми необходимыми к ней документами (задание на ВКР; план-график подготовки ВКР;
отзыв научного руководителя; внутренняя и внешняя рецензии, справка об апробации (по
желанию студента)) и CD (на нем ВКР предоставляется в электронном формате) сдается
на кафедру педагогики и психологии, где может проходить проверку на антиплагиат.
Заведующий кафедрой подписывает ВКР на втором титульном листе.
8.
Заключительный этап ВКР состоит из написания доклада (защитного слова) и
процесса предзащиты и защиты.
Доклад состоит из: объяснения выбора темы, актуальности проблемы и раскрытия
основных
составляющих введения и заключения, которые дополняются кратким
(тезисным) обзором материала главы и выводов по ней; изложения названий методик,
характеристик испытуемых, процедуры опытов, методов обработки данных и выявленных
(или подтвержденных) особенностей, сформулированных в экспериментальной части
16
выпускной работы. Заканчивается доклад описанием сфер практического применения
выводов, методик (задач, упражнений, игр, тренингов и т.д.), экспериментальных данных
исследования и перспектив дальнейшего изучения проблемы или темы.
Предзащита
выпускной
квалификационной
работы
проводится
с
целью
выявления уровня готовности выпускной квалификационной работы, а также помощи
студентам в подготовке к защите
работы. Она позволяет своевременно выявить
трудности студентов, возникшие в ходе выполнения выпускной работы. На данном этапе
студент имеет возможность получить рекомендации квалифицированной комиссии по
выполнению, оформлению работы и процедуре защиты научной работы. Комиссия в
форме рекомендаций выносит суждение о степени соответствия работы установленным
нормам, что находит свое отражение в рекомендации работы к защите. Комиссия также
может вынести решение о направлении выпускной квалификационной работы на
доработку, обозначив основные недостатки и возможные варианты их устранения.
Процедура последней предзащиты проводится за
месяц до защиты выпускной
квалификационной работы в ГАК. В целом, возможно проведение 3 предзащит для
контроля самостоятельной работы студентов над ВКР.
Процедура защиты выпускной квалификационной работы как акт оценки должна
представлять собой совокупность:

устное сообщение автора работы перед членами ГАК, проводящей заседания
в режиме открытого доступа. Цель такого выступления – раскрыть цель работы, ее
композицию,
методику
исследования
и
полученные
результаты;
выступление
сопровождается наглядностью в виде основных гистограмм, графиков и т.п. в форме
компьютерной презентации, в отведенное время (7 мин);

вопросы членов ГАК и других присутствующих на процедуре защиты
лицами автору работы по его выступлению или тексту работы, и его ответы на них;

выступление
руководителя
квалификационной
работы
(оглашение
письменного отзыва);

выступление рецензента (оглашение его письменной рецензии);

выступление автора работы – ответ на отзыв рецензента с обязательным
откликом на практические замечания;

возможные дискуссионные выступления членов ГАК, как и иных
присутствующих на защите лиц, касающиеся содержания и итогов выполненной
аттестационной работы;

согласно этикету, за вопросы, замечания и пожелания принято благодарить
лиц, сформулировавших их;
17

закрытое обсуждение членами ГАК результатов защиты и вынесение
решения об уровне выполнения работы в форме оценки. При этом критерии оценки
должны быть едиными для рецензента, руководителя и членов ГАК.
4.
Типичные ошибки студентов в курсовых и выпускных квалификационных
работах по психологии
Студенты при написании курсовых и ВКР по психологии часто допускают ошибки
следующего характера:
1.
Не проведено самостоятельное научное и литературное редактирование текста
курсовой или ВКР, предоставляемого научному руководителю для просмотра, не
устранены ошибки, описки, опечатки.
2.
Дословное переписывание предложений, абзацев и блоков текста из
источников других авторов без ссылок на них и кавычек, т.е. плагиат.
3.
Несовпадение ссылок на авторство научного источника и фамилии ученого в
тексте курсовой или ВКР;
4.
Избыток цитат (больше трех на страницу) или их большой объем. Отсутствие
своего отношения (авторской позиции), дополнений или выводов по ним.
5.
Постановка знака «№» после сокращения «Рис.» или слова «Таблица».
6.
Неправильное составление аббревиатур или их отсутствие там, где они были
бы уместны.
7.
Заключение в кавычки издательства научного источника или отсутствие
издательства и общего количества страниц в научном источнике (см. приложение 6).
8.
Внесение в компьютерный текст исправлений в виде слов, фраз или
предложений «от руки».
9.
Небрежность в работе, использование обратной стороны листа;
10. Отсутствие математических расчетов вкурсовых или ВКР;
11. Несоответствие выделенных критериев диагностики изучаемого феномена и
назначения психодиагностических методик;
12. Неправильное оформление таблиц и рисунков;
13. Использование всех литературных источников давних годов издания, больше
10 лет от времени написания курсовой или ВКР.
18
5. Примерные темы курсовых и выпускных квалификационных работ
бакалавров по психологии
1. Особенности тревожности у лиц с разным уровнем субъективного контроля.
2. Особенности агрессивности у лиц с разным уровнем субъективного контроля.
3. Особенности восприятия времени у лиц с разными типами межполушарной
асимметрии и ведущей сенсорной системы.
4. Суггестивность у лиц с разным уровнем субъективного контроля.
5. Суггестивность у лиц с разным уровнем эмпатических способностей.
6. Тренинг командообразования как средство повышения сплоченности в группе
подростков.
7. Особенности школьной успешности в зависимости от мотивации учебной деятельности
подростков.
8. Развитие мыслительных операций у младших школьников.
9. Развитие эмоционального интеллекта у подростков.
10.
Особенности отношений со сверстниками в зависимости от сформированности
эмоционального интеллекта у подростков (старшеклассников).
11.
Особенности
эмпатических
способностей
учителей
с
разными
стилями
управленческой деятельности.
12.
Особенности стратегий поведения в межличностном конфликте у лиц с разным
локусом контроля.
13.
Особенности коммуникабельности у юношества с разным локусом контроля.
14.
Особенности мотивационной сферы студентов с разным уровнем социальной
активности.
15.
Личностные особенности детей (младшего школьного, подросткового, старшего
школьного) возраста с избыточным весом.
16.
Особенности защитных механизмов личности у интровертов и экстравертов.
17.
Особенности копинг-стратегий у экстравертов и интровертов.
18.
Особенности копинг-стратегий у лиц с разным локусом контроля.
19.
Психологическое
сопровождение
старшеклассников
с
внутриличностным
конфликтом.
20.
Особенности психоэмоциональной устойчивости подростков в зависимости от их
индивидуально-типологических свойств.
21.
Формирование критичности мышления в подростковом возрасте.
19
22.
Психолого-педагогические средства развития саморегуляции у подростков,
склонных к аддиктивному поведению.
23.
Психолого-педагогические средства развития саморегуляции у подростков,
склонных к девиантному поведению.
24.
Психолого-педагогические средства развития саморегуляции у подростков,
склонных к виктимности.
25.
Развитие произвольного поведения у детей среднего дошкольного возраста в
подвижных играх.
26.
Развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста в
игровых ситуациях.
27.
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в
процессе обучения сочинению сказок.
28.
Развитие образно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста в
процессе обучения сочинению загадок.
29.
Особенности отношений со сверстниками в зависимости от сформированности
коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.
30.
Особенности эмпатийных способностей у педагогов ДОУ вразличными стилями
управленческой деятельности.
31.
Особенности эмпатийных способностей у педагогов ОУ вразличными стилями
управленческой деятельности.
32.
Развитие гибкости мышления у детей старшего дошкольного возраста.
33.
Развитие нравственного сознания у детей старшего дошкольного возраста.
34.
Развитие мыслительных операций сравнения и обобщения у детей старшего
дошкольного возраста.
35.
Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей раннего
возраста к дошкольному учреждению.
36.
Особенности представлений детей старшего дошкольного возраста о пожилых
людях.
37.
Особенности представлений детей старшего дошкольного возраста о родительских
ролях в зависимости от стилей детско-родительских отношений в семье.
38.
Особенности интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к
школе в зависимости от ценностных ориентаций их родителей.
39.
Психолого-педагогическое
сопровождение
дошкольного возраста.
20
застенчивых
детей
старшего
40.
Психологические последствия восприятия классической музыки детьми старшего
дошкольного возраста.
41.
Психолого-педагогическое
сопровождение
тревожных
детей
старшего
дошкольного возраста в образовательном учреждении.
42.
Влияние компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы у детей
старшего дошкольного (младшего школьного) возраста.
43.
Особенности самооценки у детей ____ возраста с ограниченными возможностями
здоровья.
44.
Профилактика аддиктивного поведения у детей _____ возраста.
45.
Особенности духовного самосознания у современной молодежи.
46.
Представления о «духовном Я» в юношеском возрасте.
47.
Особенности смысложизненных целей у юношей/девушек 18-23 года.
48.
Жизненные
принципы
и
ценностные
ориентации
студенческих
групп
педагогического вуза.
49.
Психологические
особенности
профессиональной
идентичности
студентов
педагогического вуза.
50.
Особенности «Я концепции» юношей с химической аддикцией.
51.
Формирование профессионально-значимых качеств будущего педагога-психолога.
52.
Профилактика депрессивных состояний у подростков.
53.
Личностная готовность выпускников педвуза к профессиональной деятельности.
54.
Коррекция школьных страхов в подростковом возрасте.
55.
Формирование позитивной «Я» - концепции у обучающихся.
56.
Влияние подверженности стрессу на решение учебных задач в подростковом
возрасте.
57.
Взаимосвязь стрессоустойчивости и социальной адаптации личности.
58.
Эмоциональное и профессиональное поведение как условие возникновения СЭВ.
59.
Формирование антистрессового поведения учащихся (студентов).
60.
Формирование аффирмации как средства приобретения стрессоустойчивости
личности.
61.
Социально-психологические детерминанты как фактор развития индивидуально-
личностных черт студентов высшей педагогической школы.
62.
Формирование адаптивного поведения как средство самоэффективности личности
(подростков, юнощшества).
63.
Чувство одиночества у детей подросткового возраста (раннего юношеского,
юношеского), склонных к аддиктивному (виктимному) поведению.
21
64.
Чувство одиночества у детей подросткового возраста (раннего юношеского,
юношеского) с высоким уровнем суггестивности.
65.
Профилактика виктимности у детей подросткового возраста.
66.
Развитие
саморегуляции
у
обучающихся
(подростков,
старшеклассников,
студентов) как механизма профилактики виктимности.
67.
Личностные
особенности,
препятствующие
становлению
виктимности
у
подростков, старшеклассников, студенчества.
68.
Личностные
особенности,
препятствующие
возникновению
суицидальных
намерений у подростков, старшеклассников, студенчества.
69.
Личностные особенности, препятствующие возникновению аддиктивных форм
поведения у подростков, старшеклассников, студенчества.
70.
Методы психолого-педагогической помощи неуверенным в себе подросткам.
71.
Формирование ассертивности в старшем школьном возрасте.
72.
Компьютерные развивающие игры как средство развития мышления (памяти,
внимания) в младшем школьном возрасте.
73.
Профилактика социальных зависимостей у подростков.
74.
Профилактика технологических зависимостей у детей младшего школьного
возраста.
75.
Акцентуации характера у подростков, склонных к девиантному (аддиктивному,
виктимному) поведению.
76.
Особенности самоотношения у лиц с разным локусом контроля.
77.
Взаимосвязь типа индивидуальности и склонности к аддиктивному поведению у
лиц юношеского возраста.
78.
Особенности отношения к экзистенциальным ценностям (жизни, смерти, к себе, к
кризисной ситуации) у подростков (юношества), склонных к девиантному (аддиктивному)
поведению.
79.
Особенности отношения к экзистенциальным ценностям (жизни, смерти, к себе, к
кризисной ситуации) у подростков (юношества) с признаками виктимности.
6. Критерии оценки курсовых работ по психологии
Курсовая работа должна соответствовать следующим требованиям:
1) быть выполненной на достаточном теоретическом уровне;
2) включать анализ материала;
3) основываться на результатах самостоятельного исследования, если этого требует тема;
22
4) иметь обязательные самостоятельные выводы в заключении работы;
5) иметь необходимый объем;
6) быть оформленной по стандарту и выполненной в указанные сроки.
7) при выборе темы студент должен учитывать ее актуальность; познавательный интерес к
ней
и
возможность
последующего
более
глубокого
исследования
проблемы
(написаниевыпускной квалификационной работы).
Критериями оценки курсовой работы являются:
1) актуальность и степень разработанности темы;
2) творческий подход и самостоятельность в анализе, обобщениях и выводах;
3) полнота охвата первоисточников и исследовательской литературы;
4) уровень овладения методикой исследования;
5) научная обоснованность и аргументированность обобщений, выводов и рекомендаций;
6) научный стиль изложения;
7) соблюдение требований к оформлению курсовой работы и сроков ее исполнения.
Основаниями для возвращения курсовой работы (проекта) на доработкуявляются:
1. Несоответствие темы работы ранее утвержденной.
2. Цели и задачи работы не достигнуты.
3. Несоответствие работы предъявляемым оформительским требованиям.
7.
Критерии оценки сформированности компетенций
при подготовке и защите ВКР
Окончательная оценка по ВКР выставляется после защиты. Члены комиссии ГАК
обсуждают «за закрытыми дверями» уровень и качество подготовки выпускником
квалификационной работы, умение защищать ее основные положения и четко
формулировать свои мысли средствами родного языка, опираясь на таблицы и
графические изображения ее результатов (выполняются в форме компьютерной
презентации). Члены комиссии учитывают оценки научного руководителя и рецензентов,
но окончательное решение принимают сами. Право решающего голоса принадлежит
председателю ГАК. Его голос засчитывается за 2.
Оценка ВКР складывается из нескольких показателей:

соответствие
представленной
ВКР
в
печатном
предъявляемым к оформлению данных работ;

обоснованность актуальности темы исследования;

научная новизна и практическая значимость работы
23
виде
всем
требованиям,

методологическая основа исследования;

уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения эмпирических
материалов, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений,
их соответствие поставленным задачам исследования;

объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме;

объем и качество исследовательской работы, корректность обработки полученных
данных;

качество устного доклада и наглядности;

четкость и обоснованность ответов на вопросы, замечания и рекомендации во
время защиты работы.
«Отлично» (91-100 баллов) ставится за выпускную квалификационную работу,
если работа написана на актуальную тему, имеет практическую или теоретическую
значимость; студент овладел методологией и методами научного исследования, выполнил
работу самостоятельно, полно и обоснованно отвечал на вопросы и замечания,
сформулировал обоснованные выводы, грамотно и четко сделал доклад и представил
качественную наглядность. Если в работе имеются все необходимые компоненты:
титульный лист, оглавление, введение, теоретическая и экспериментальная главы, список
литературы и приложение; прослеживается важность выявленного противоречия,
проблемы и адекватность выбранных методов, приемов и способов ее решения;
обоснована актуальность темы, сформулирована неочевидная гипотеза и т.д. В обзор
научной литературы по теме включено 35-60 источников, анализ которых осуществлен
последовательно
и логично.
Текст
второй
главы
составлен
с
использованием
математических (статистических) данных, имеется анализ сравнения и обобщения
полученных результатов, приведены в тексте основные таблицы, рисунки, графики,
гистограммы и т.д., которые объяснены и правильно оформлены. Выдержаны пропорции
текста теоретической и экспериментальной глав. Содержание работы соответствует
введению и заключению. В работе имеется научная новизна, теоретическая и
практическая значимость. Выполнены требования по оформлению всей работы в целом и
списка литературы в частности. Отмечен высокий уровень языковой грамотности,
самостоятельности выпускника в решении задач исследования, его компетентность в
изложении результатов проделанной работы, культура речи и общения, проявившиеся в
процессе сотрудничества с руководителем, рецензентом и при выступлении на защите.
Работа имеет различные формы апробации (статьи, доклады на научно-практических
конференциях, на школьных методических объединениях).
24
«Хорошо» (90-76 баллов) ставится за работу, в которой какие-либо критерии
оценки «отлично» не совсем соответствуют норме. Если работа написана на актуальную
тему, имеет практическую или теоретическую значимость; студент овладел методами
научного исследования, достаточно четко отвечал на поставленные вопросы, работа имеет
незначительные недостатки в оформлении, выводы в работе обоснованы, доклад и
наглядность выполнены качественно.
«Удовлетворительно» (75-61 балл), как нижний порог соответствия требованиям
ГОС ВПО, выставляется в том случае, если работа написана на актуальную тему,
значимую практически либо теоретически, студент демонстрирует владение основными
методами научного исследования, выводы работы обоснованы, полученные результаты
соответствуют поставленным задачам и цели исследования. Данную оценку получают те
студенты, чья выпускная квалификационная работа оформлена в соответствии с
требованиями, однако, в ней частично раскрываются некоторые аспекты проблемы в
обзоре литературы, частично используются адекватные предмету методы исследования,
психодиагностики, психокоррекции, развития и формирования; работа имеет не вполне
четкую структуру. В ней отсутствует научная новизна и практическая значимость.
Личный вклад студента в решение проблемы исследования незначителен. Ответы на
вопросы и замечания носят общий характер и не всегда соответствуют сути вопроса.
Культура речи и общения, проявившиеся в процессе сотрудничества с руководителем,
рецензентом и при выступлении на защите невысокого уровня. Апробация работы
отсутствует.
«Неудовлетворительно» (60 - 0 баллов), если работа написана на актуальную
тему, но имеет существенные недоработки или недостатки в оформлении, выполнена
неаккуратно, неграмотно сформулирован методологический аппарат исследования,
выводы
не
обоснованы,
результаты
не
соответствуют
поставленным
задачам
исследования, наглядность отсутствует или выполнена неаккуратно, содержание
теоретической главы работы не соответствует экспериментальной. Данная оценка может
быть
поставлена
за
работу,
несоответствующую
предъявляемым
требованиям,
представляющую собой собрание отдельных реферативных материалов, в которой
отсутствуют теоретико-методологические основы исследования. Студент не ответил на
вопросы и замечания комиссии; не освоил правил в оформлении выпускной
квалификационной работы, не показал в достаточной мере умений и навыков составления
научного текста, не провел научное литературное редактирование, использовал плагиат
или компиляцию, не овладел методами проведения научного исследования, не привел в
тексте или не проанализировал математические (статистические), графические данные, не
25
предоставил приложение, предложил небрежно выполненную работу, показал на защите
некомпетентность
в
изложении
того,
что
имеется
в
содержании
выпускной
квалификационной работы, убедил аттестационную комиссию в том, что его культура
речи и общения не соответствуют статусу выпускника университета.
Выпускник соответствует квалификационным требованиям ФГОС ВПО, если
уровень подготовки и защиты его выпускной квалификационной работы свидетельствует
о сформированности у него компетенций, определенных в ФГОС ВПО и ООП ВПО.
Для оценки качества выпускной квалификационной работы члены государственной
аттестационной комиссии могут опираться на протокол.
ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ЗАЩИТЫ ВКР ПО ПСИХОЛОГИИ
№
Критерии оценки
выполнения и защиты
выпускной
квалификационной работы
балл
п/
п
Оценки по показателям
ФИО студента
5
6
7
8
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
4
0-5
3
0-5
2
0-5
1
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ И
ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
Актуальность темы и
содержания работы
Научный уровень работы и
новизна полученных данных
Четкость изложения проблемы,
цели, задач, гипотезы
исследования, терминологии
Полнота анализа литературы по
проблеме исследования
Организация и проведение
эксперимента. Соответствие
методов исследования целям и
задачам, точность и
достоверность результатов
Применение математикостатистической обработки при
выполнении исследований
Обоснованность выводов
исследования
Оценка соответствия
количественных параметров
ВКР (структура, кол-во
страниц, литературных
источников)
26
Культура
речи,
манера
общения, умение использовать
наглядные
пособия,
способность
заинтересовать
аудиторию
6
Ответы на вопросы: полнота,
аргументированность,
убежденность
7
Доброжелательность, умение в
ответах на вопросы полнее
раскрыть
содержание
проведенной работы
8
Деловые и волевые качества
докладчика:
ответственное
отношение
к
работе,
стремление к достижению
высоких
результатов,
готовность к дискуссии, контактность
0-5
0-5
5
0-5
Объем и глубина знаний по
теме или предмету, эрудиция,
использование
междисциплинарных связей
0-5
4
0-5
Качество
оформления
демонстрационных материалов
0-5
3
0-5
0-5
2
ОЦЕНКА ПРОЦЕДУРЫ ЗАЩИТЫ НА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
Качество оформления работы,
таблиц, рисунков,
библиографического списка
Качество доклада (композиция,
полнота представления работы,
убежденность автора)
0-5
1
0-5
Наличие материала
подготовленного к
практическому использованию,
возможность использования
полученных данных в практике
образовательных учреждений
и обучения
10 Научный стиль изложения
текста работы
9
27
10 Оценка качества ВКР со
стороны
рецензента
(по
рецензии)
0-5
Оценка
качества
работы
выпускника при подготовке
ВКР со стороны научного
руководителя (по отзыву)
0-5
9
СРЕДНИЙ БАЛЛ ЗА ВКР по 100балльной рейтинговой системе
оценки (сумма)
СРЕДНИЙ БАЛЛ ЗА ВКР по
традиционной
системе
оценки
(ср.арифметическое)
28
Приложение 1
Форма заявления о закреплении за студентом темы ВКР и назначении научного
руководителя
Заведующему кафедрой педагогики и психологии
ФИО (полностью)
заявление
дата
Прошу разрешить мне выполнять выпускную квалификационную работу по Вашей
кафедре на тему: «_____».
Научным руководителем выпускной квалификационной работы прошу назначить:
ФИО, должность, ученая степень, ученое звание.
Студент ___ курса___группы___формы обучения
направления______________________,
профиля подготовки_______________ _________________
29
И.О.Фамилия
Приложение 2
Форма задания на выпускную квалификационную работу
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Педагогический факультет
Кафедра педагогики и психологии
ЗАДАНИЕ
НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ
Студенту/ке/___________________________
Группы_________________________
Направление/профиль_______________________
Тема ВКР ______________________
1. Основное содержание:
2. Перечень вопросов, решаемых в работе:
4. Этапы и сроки выполнения теоретического и экспериментального исследования:
«__» ________201_ г.
Научный руководитель
(подпись)
Исполнитель
(подпись)
УТВЕРЖДАЮ
_______________/ФИО/
Научный руководитель ВКР
График подготовки и оформления ВКР
Студент(ка)__________________________________________________________________
(ФИО полностью)
Факультет_________________________направление подготовки____________________
Профиль подготовки__________________________________________________________
Форма обучения________________________Тип обучения___________________________
(очная, заочная)
(бюджетное, коммерческое)
Курс___________группа___________
Научный
руководитель_____________________________________________________________
Тема ВКР_____________________________________________________________________
№
Выполняемая работа
Сроки
выполнения
1.
Выбор научного руководителя и темы ВКР
30
Отметка о выполнении
научного руководителя
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Составление библиографии, начало работы
над её обзором. Написание первого
варианта введения, оглавления к ВКР и
титульного листа.
Написание первой (теоретической) главы.
Проработанный вариант введения к ВКР.
Составление
программы
экспериментального исследования
Проведение эксперимента
Обработка и интерпретация результатов
Написание второй (экспериментальной)
главы
Подготовка заключения и приложений к
ВКР
Окончательное оформление ВКР
Получение отзыва научного руководителя
Получение внешней рецензии
Предзащита ВКР, допуск ВКР к защите
Получение внутренней рецензии
Защита ВКР
31
Приложение 3
Образец титульного листа курсовой работы
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ (ШРИФТ 10, БУКВЫ ПРОПИСНЫЕ)
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ (ШРИФТ 10, БУКВЫ ПРОПИСНЫЕ)
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ (ШРИФТ 14, ПОЛУЖИРНЫЙ, БУКВЫ
ПРОПИСНЫЕ)
КУРСОВАЯ РАБОТА
Работу выполнил
студент ___группы, ___ курса,
направления подготовки
«Психолого-педагогическое образование»,
профиля «Психология образования»,
очной формы обучения
Фамилия Имя Отчество
Научный руководитель
уч. степень, уч. звание,
должность
Ф.И.О. полностью
_____________подпись
Оценка___________
«___ » __________20__ г.
Дата сдачи
Ф.И.О. зав.кафедрой
___________________
подпись
Ишим
201_ г.
32
Приложение 4
Образец титульных листов ВКР
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Студента 4 курса очной формы обучения
Королева Станислава Олеговича
Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование»
Профиль подготовки: «Психология образования»
Научный руководитель:
к.п. н, доцент
кафедры педагогики и психологии
Быстрова Наталья Владимировна
Ишим, 2015
33
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Студента 4 курса очной формы обучения
Королева Станислава Олеговича
Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование»
Профиль подготовки: «Психология образования»
ВКР допущена к защите
Заведующий кафедрой,
К.п.н., доцент
_________
(дата)
_____________________ Е.В. Слизкова
(личная подпись)
Научный руководитель,
К.п.н., доцент
________
(дата)
_____________________ Н.В. Быстрова
(личная подпись)
Рецензент,
К.псх.н., доцент
Студент
________
(дата)
___________________
(личная подпись)
_________ ___________________
(дата) (личная подпись)
Ишим, 2015
34
Н.В. Карпова
С.О. Королев
Приложение 5
Образцы оглавления курсовой и выпускной квалификационной работы
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ……………3
Глава I……………….6
1.1. ………………….6
1.2. ………………….15
1.3. …………………..23
Глава II ………………29
2.1. …………………29
2.2. …………………38
2.3. …………………46
Заключение …………55
Список литературы …58
Приложения…………61
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………3
ГЛАВА I……………..6
1.1…………..6
1.2…..……….7
1.3….………12
ГЛАВА II. …………..29
2.1…………..29
2.2..…………31
2.3.. …………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……55
ЛИТЕРАТУРА ………58
ПРИЛОЖЕНИЯ ……61
ПЛАН
Введение …………3
Глава 1 ……………6
1.1. …………6
1.2 …………15
1.3 …………23
Глава 2 …………..29
2.1…………29
2.2…………38
2.3…………46
Заключение ……..55
Библиография …..58
Приложение ……..61
Примечание: количество глав, параграфов выпускной квалификационной работы
зависят от замысла автора и количества материала.
35
Приложение 6
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ БИБЛИОГРАФИИ
В библиографии (списке литературы, списке использованной литературы)
источники приводятся в алфавитном порядке (по первым буквам фамилий авторов,
названий коллективных работ, журналов, газет) источники, которые просмотрены или
изучены по теме исследования. Публикации одного и того же автора располагаются в
хронологическом порядке. Необходимо обращать внимание на все знаки препинания,
сокращения и обозначения, рекомендуемые ГОСТом 7.1-2003. Библиографическая запись.
Библиографическое описание документа.
Книги
Однотомные издания
Агафонова, Н.Н. Гражданское право [Текст]: учеб.пособие для вузов / Н.Н.
Агафонова, Т.В. Богачева, Л.И. Глушкова; под общ. ред. А.Г.Калпина; авт. Вступ. Ст. Н.Н.
Поливаев. – Изд. 2-е, перераб. И доп. – М.: Юрист, 2002. – 542 с.
Клименко, В.В. Как воспитать вундеркинда [Текст] / В.В.Клименко. – М.:
Просвещение, 1996. – 256с.
Законодательные материалы
Конституция Российской Федерации [Текст]. – М.: Приор, 2001. – 32 с.
Многотомные издания
Документ в целом
Гиппиус, З.Н. Сочинения [Текст]: в 2 т. / З.Н.Гиппиус. – М.: Лаком-книга, 2001. –
Т.1: Романы. – 367 с. – Т.2: Романы. – 415 с.
Отдельный том
Казьмин, В.Д. Справочник домашнего врача [Текст]: в 3 ч. Ч. 2. Детские болезни /
В.Д.Казьмин. – М.: АСТ: Астрель, 2002. – 503 с.: ил.
Депонированные научные работы
Диссертации
Баляев, С.И.Этнические стереотипы как социально-перцептивные феномены
этнического самосознания эрзян и мокшан [Текст]: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.05 /
С.И.Баляев. – Самара, 1999. – 234 с.
Авторефераты
Некрасова, А.Н. Культура межнационального общения в молодежной среде:
состояние и формирование [Текст]: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.01/
А.Н.Некрасова. – М.: Пресс, 2003. – 13 с.
Составные части документов
Статья из книги или другого разового издания
Двинянинова, Г.С. Комплимент: Коммуникативный статус или стратегия в
дискурсе [Текст] / Г.С.Двинянинова // Социальная власть языка: сб. науч. Тр. – Воронеж:
Агни, 2001. – С. 101-106.
Статья из сериального издания
Михайлов, С.А.Езда по-европейски: система платных дорог в России находится в
начальной стадии развития [Текст] // Независимая газ. – 2002. – 17 июня.
Боголюбов, А.Н. О вещественных резонансах в волноводе с неоднородным
заполнением [Текст] / А.Н. Боголюбов, А.Л. Делицын, М.Д. Малых // Вестн. Моск. Ун-та.
Сер. 3, Физика. Астрономия. – 2001. – № 5. – С. 23-25.
Виноградова, Т.В. Сравнительные исследования познавательных процессов у
мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов [Текст] /
Т.В.Виноградова, В.В.Семенов // Вопросы психологии. – 1993. – № 2. – С. 63-71.
Раздел, глава
36
Малый, А.И. Введение в законодательство Европейского сообщества // Институты
Европейского союза [Текст]: учеб.пособие / А.И.Малый. – Архангельск: Риво, 2002. –
Разд. 1. – С. 7-26.
Библиографическое описание электронных публикаций в Интернете
Шкловский, И. Разум, жизнь, вселенная [Электронный ресурс] / И.Шкловский. –
М.: Янус, 1966. – http:// www.elibrary.ru/books/shklovsky/ titul.htm (Дата обращения: 23.11.
2015.)
Поддъяков, А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь,
противодействие, конфликт [Электронный ресурс]: монография / А.Н. Поддъяков. – М.:
МГУ им. М.В. Ломоносова, 2001. – 314 с. - http: // www.oim.ru (Дата обращения:
14.09.2011.)
Примечание: место под порядковыми номерами библиографии можно оставлять
свободным от продолжения названия источника.
37
Приложение 7
Варианты-образцы рецензии на выпускную квалификационную работу
РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу «____________________________»
ФИО полностью, студентки ______ курса ____ группы, направления подготовки,
профиля______________, ________________________ факультета
Выпускная квалификационная работа С.В.Заправной по теме «Роль педагогапсихолога в подготовке выпускников интернатных учреждений к самостоятельной
жизни» освещает важные вопросы профессиональной деятельности педагога-психолога.
Автор рассматривает актуальную социально-психолого-педагогическую проблему работы
с социальными сиротами – категорией детей, для которых особо важна подготовка к
самостоятельной жизни, сформированность самостоятельности мышления, инициативы,
ответственности, предприимчивости и других необходимых качеств. Выбор темы работы
закономерен, так как социальный педагог повседневно сталкивается с проблемами детейсирот, где бы он ни работал: в школе, интернате, детском доме. Именно поэтому следует
отметить полное соответствие выбранной проблемы будущей профессиональной
деятельности автора.
В начале работы автор раскрывает понятие социального сиротства, излагает
основные причины его возникновения. Теоретическое изложение подкрепляется
интересными статистическими данными в рамках проблемы. Заслуживает одобрения и
описание истории вопроса, где рассматриваются основные этапы становления системы
социально-педагогической помощи детям-сиротам в нашем государстве. Затем дается
подробная характеристика современной системы работы с социальными сиротами. Автор
тщательно подошел к анализу различных источников по этому вопросу, обобщил и
логично, доступно, научным языком изложил основную научно-методическую
информацию.
Несомненный интерес представляет и практическая часть работы, где
С.В.Заправная доказывает выдвинутую гипотезу, подтверждая собственным опытом
необходимость целенаправленной социально-психолого-педагогической работы с
воспитанниками интернатных учреждений по подготовке их к самостоятельной жизни.
Основу практической работы представляет диагностика на предмет адаптации
выпускников детского дома № 1862 и опытно-экспериментальная работа по организации
и проведению специальных занятий с воспитанниками вышеназванного учреждения в
рамках программы подготовки выпускников интернатных учреждений к семейной жизни.
Полученные опытным путем результаты тщательно анализируются автором, делаются
выводы и даются рекомендации по организации дальнейшей работы и выбранном
направлении.
В целом работа соответствует требованиям к выпускной квалификационной работе
и заслуживает высокой оценки.
Дата
Рецензент, должность:
подпись
___________________
МП
38
ФИО (полностью)
РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу «___________________________»
ФИО полностью, студентки ______ курса ____ группы__________направления
подготовки, профиля,______________ факультета
Тема выпускной квалификационной работы ФИО актуальна, так как недостаточно
изучена в отечественной и зарубежной научной литературе. Важность темы обусловлена
необходимостью научного решения проблемы ………………………………, которая в
практической деятельности имеет несколько различных решений на эмпирическом
уровне, следствия которых носят гипотетический характер.
Теоретический анализ психологической (педагогической и методической)
литературы, проведенный автором выпускной квалификационной работы показал
многообразие подходов к решению этой проблемы в истории данной науки. ФИО
проанализировала и обобщила эти подходы, сформировала собственную позицию и
сформулировала гипотезу экспериментального исследования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы автор выпускной работы
выбрала (и частично модифицировала) адекватные методы и методики. Серии опытов
пробного и основного экспериментов проведены конкретно. Надежность выводов
экспериментального исследования обеспечена достаточным количеством испытуемых,
которые уравнены по многим признакам (возраст, пол, семейное положение и т.д.), а
также, характером статистической обработки полученных данных. Научная новизна
исследования заключается в систематизации (обобщении, уточнении, конкретизации,
модификации и.т.п.)….
Работа имеет практическую значимость, так как в ней представлены практические
рекомендации, которые могут применять в профессиональной деятельности воспитатели,
практические психологи, …. .
В результате проведенного теоретико-экспериментального исследования ФИО
удалось решить поставленные задачи, доказать правильность гипотезы, раскрыть тему
выпускной работы. Ее достоинствами являются последовательность и логичность
изложения, наглядность (таблицы, рисунки, схемы) и аккуратность оформления.
Выпускная квалификационная работа ФИО на тему: «…………………..»
соответствует требованиям, и может быть рекомендована к защите с оценкой «хорошо»,
так как в ней встречаются опечатки и ошибки на страницах 15, 19, 28 и т.д. (см. текст).
Эти недостатки могут быть легко устранены автором выпускной квалификационной
работы в предзащитный период.
Дата
Рецензент, должность
___________________________
(подпись)
МП
39
/ФИО/