НОУ СОШ «Росинка» ЗАО Автор: Авдалян Левон, 9 класс

НОУ СОШ «Росинка» ЗАО
Автор: Авдалян Левон, 9 класс
Руководитель: педагог-психолог Касприк Ольга
Вячеславовна
Память. Свойства памяти
Исследование данной работы охватывает область психологии и биологии.
Память играет огромную роль в жизни человека. Многие люди жалуются на то, что
не могут запомнить элементарные вещи, учащиеся сталкиваются с трудностями при
запоминании учебной информации, ссылаясь на то, что у них недостаточно развита
память. Память – это «мыслительный процесс, включающий в себя запись, хранение и
извлечение информации». /Узбстер/
Проблема состоит не только в трудностях запоминания какой-либо информации, но
и в том, что человек хранит в своей памяти много ненужной информации. И очень важно
научиться приемам не только быстрого и прочного запоминания полезной информации,
но и способам вытеснения из нашей памяти лишней информации.
Актуальность данной работы заключается в возможности изучения приемов и
способов улучшения памяти. Изучив их,
учащимся легче будет запоминать важную
учебную информацию, планировать свое
время. Благодаря быстрому запоминанию
учебного материала у учащихся больше будет свободного времени, тем самым будет
снижаться утомляемость.
Проект позволит повысить уровень своей памяти, узнать приемы быстрого
запоминания, способы как долго сохранять информацию и быстро при необходимости ей
воспользоваться.
Цель исследования: определить эффективность влияния различных технологий
развития памяти на успешность в обучении учащихся и профессиональной деятельности
педагогов.
Объектом исследования является память.
Предметом исследования является свойства памяти.
Гипотеза исследования заключается в том, что улучшение памяти способствует
успешности в обучении.
Для реализации поставленной цели, нами были выдвинуты следующие задачи:
Теоретические задачи: изучить различные источники информации по данной теме;
определить свойства памяти; классифицировать виды памяти; определить пути по
улучшению памяти.
Практические задачи: определить систему упражнений, тренингов по улучшению
памяти; разработать буклет с рекомендациями; создать статью в школьную газету
«Планета»; создать буклеты с рекомендациями для развития памяти; разработать систему
упражнений и тренингов для развития процессов памяти.
Базой исследования является учащиеся и педагоги НОУ СОШ «Росинка».
Теоретической основой исследования являются учения психолога А.Л. Тертель,
классика французской психологии Пьер Жане, российского психолога Г.К. Середа, И.В.
Вачкова, М.Р. Битяновой, Р.Л. Аткинсона, Р.С. Аткинсона, Э.Е. Смит.
Методологическую основу исследования составляют: исследования психолога
М.В Гамезо.; французского психолога Теодюль Арман Рибо, который открыл важный
закон, получивший название закона регрессии; психолога Н.С Резниковой; зарубежных
психологов Мэйсона Дугласа и Кон Майкла.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы и методики:
анализ и синтез источников информации; тестирование учащихся по выявлению уровня
развития памяти; классификация видов и свойств памяти; создание алгоритма тренингов и
упражнений; моделирование способов по улучшению памяти с целью популяризации
развития памяти; методика «Пары слов с логической и без логической связи», методика
«10 слов», методика «Два квадрата», тест «Какова ваша память?»
Исследование проводилось в несколько этапов:
 изучение источников информации;
 определение памяти как психического процесса;
 выявление видов и свойств памяти;
 классификация видов и свойств памяти;
 определение тестов для исследования;
 проведение тестирования;
 обработка результатов, составление таблиц, графиков;
 выводы из результатов исследования;
 создание буклетов с приемами по улучшению памяти;
 составление брошюры с приёмами и упражнениями для развития памяти;
 написание статьи в школьную газету «Планета».
Социальная значимость данного исследования заключается в том, что приобретая
навыки управления развитием своей памяти и использование приемов и способов
эффективного запоминания, сохранения и воспроизведения информации, можно
улучшить свою учебную деятельность.
Выводы: Существует много стратегий мышления, которые гарантируют нам запись
и хранение информации, гораздо более эффективные, чем обычно. Можно выделить
основные принципы, обеспечивающие успешное управление памятью. Во-первых, нужно
научиться некоторым способам запоминания;
во-вторых, умение разбивать воспринимаемую информацию на категории помогает нам
выделять основную мысль и улавливать суть текста; в-третьих, очень важно научиться
создавать ассоциации; в-четвертых, нужно конкретизировать абстрактные понятия.
Продуктом исследовательской работы являются буклеты с рекомендациями по
улучшению памяти; брошюра с приёмами и упражнениями для развития процессов
памяти, специальный выпуск школьной газеты «Планета» с основными принципами и
способами восприятия, сохранения, воспроизведения получаемой учебной информации и
правила вытеснения ненужной информации.
Практическая значимость: Исследовательскую работу можно использовать на
уроках психологии, классных часах, для домашнего изучения и тренировки своей памяти
в семье. Опыт показал, что любые виды деятельности, направленные на обучение при
изменении цели легко преобразуются и развиваются. Активная умственная деятельность
предупреждает ухудшение памяти. Следовательно, одна из значимых особенностей
памяти - это то, что она поддается развитию, тренировке посредством упражнений и
тренингов. Учитывая тот факт, что память является главным «помощником» в обучении, а
ее тренировка повышает возможности
всех функций памяти, можно сказать,
что
гипотеза о том, что улучшение памяти способствует успешности в обучении – верна.