Аналитические материалы - Пространство Образования

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2014 год
Роль Информационно-методического центра Невского района
в реализации приоритетного национального проекта «Образование»
Приоритетный национальный проект "Образование" призван ускорить модернизацию
российского образования, результатом которой станет достижение современного качества
образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.
В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных
изменений в образовании. Во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров - "точек
роста" нового качества образования. Во-вторых - внедрение в массовую практику элементов
новых управленческих механизмов и подходов. Реализация приоритетного национального проекта
«Образование» внесла значительные коррективы в деятельность всех структур и учреждений
системы образования, в том числе и в работу учреждений дополнительного профессионального
образования, включая Информационно-методические центры. Роль Информационнометодических центров заключается в научно-методической, организационной и информационной
поддержке всего спектра процессов, происходящих в рамках приоритетного национального
проекта «Образование», а также организации обобщения и распространения инновационного
опыта победителей приоритетного национального проекта «Образование». Исходя из этого,
Информационно-методический центр Невского района Санкт-Петербурга осуществляет:
 Обучение и повышение квалификации в курсовой и межкурсовой период
участников приоритетного национального проекта «Образование»
Повышение квалификации руководящих и
педагогических работников ОУ
Дистанционные
он-лайн
консультации
Проведение
конференций,
семинаров,
мастер – классов,
круглых столов,
вебинаров и др.
Межкурсовое
повышение
квалификации
Фестиваль
открытых уроков
и мероприятий
учителейпобедителей
ПНПО
Индивидуальное
консультирование
Повышение
квалификации
методистов
Информационнометодического
центра
Информационно-методический центр Невского района обеспечивает научно-методическое
сопровождение 160 образовательных учреждений и 6 учреждений дополнительного образования
района.
2
Повышение квалификации всех категорий
осуществлялось на площадках города и района:
педагогических
работников
района
Мониторинг обученности педагогических работников района на площадках города и района
На базе СПб АППО – обучились 1111 педагогов, в ИМЦ –2557 педагогов, из них по
образовательным программам ИМЦ и в рамках корпоративного обучения – 2060 человек.
Мониторинг повышения квалификации
педагогов по программам ИМЦ
Мониторинг обученности педагогических
работников района на площадках города и райна
9%
28%
АППО
49%
ИМЦ
51%
другие площадки
ОП ИМЦ
МП ИМЦ
63%
Повышение квалификации каждого педагога в рамках Программы развития осуществлялось на
основе компетентного подхода в режиме триединства:
профессиональный
модуль
надпредметный
модуль
свободное владение
ИКТ
Организация подготовки и повышения квалификации на базе ИМЦ
ОП ИМЦ
модульная
(накопительная)
ОП СПб
АППО
ИКТкомпетенции
программы
учреждений С-Пб
В части реализации образовательных программ ГОУ ИМЦ обеспечивает краткосрочное (не
более 72 часов) повышение квалификации по программам дополнительного профессионального
образования по следующим направлениям:
 Информационно-коммуникационные технологии;
 Обеспечение качества образования (ГОУ и ДОУ);
 Инновационная деятельность ОУ;
 Управление ОУ;
 Здоровьесберегающая среда в ОУ.
ГОУ ИМЦ работает со всеми категориями педагогических и руководящих работников,
имеющими как высшее, так и среднее (профессиональное) образование. При наличии
3
предложений соответствующих образовательных учреждений ГОУ ИМЦ организует
направление на профессиональную переподготовку по педагогическим специальностям.
и
Диссеминация выявленного в ходе реализации приоритетного национального
проекта «Образование» инновационного опыта
С целью обмена инновационным опытом и в рамках подготовки к участию в ПНПО-2015 в
2014 учебном году Информационно-методическим центром был проведен Фестиваль открытых
уроков учителей – победителей приоритетного национального проекта «Образование»-2014.
Учителями-победителями были использованы такие
формы распространения опыта, как
тематические консультации, открытые внеклассные мероприятия, мастер-классы, обучающие и
научно-практические семинары, открытые уроки в циклах «Ступени к мастерству» и «Учительмастер», конференции, публикации. В этом учебном году (октябрь-ноябрь) педагоги-победители
приоритетного национального проекта «Образование» провели 14 открытых мероприятий для
педагогов района:
 Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
«Осенний калейдоскоп». Воспитатель Е.В. Щекунских. ДОУ №33
 Мастер-класс «Использование интерактивного оборудования в работе с детьми в условиях
внедрения ФГОС ДО». Воспитатель И.Б. Минина. ДОУ №109
 Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста с
элементами экспериментирования с использованием ИКТ «Стихийные бедствия».
Воспитатель О.В. Бакулина. ДОУ №49
 Классный час в 9 классе "Религиозный Санкт-Петербург" (в рамках реализации программы
"Толерантность").
 Классный руководитель Н.В. Поспехова. ОУ №350
 Урок изобразительного искусства в 7 классе. Тематическое рисование «В осеннем парке»
(техника «промывка»). Учитель И.В. Богатырёва. ОУ №331
 Урок английского языка в 8 классе «Мой мир и я». Учитель Е.Н. Щетинкина. ОУ №571
 Открытое мероприятие с детьми среднего дошкольного возраста «Путешествие в
сказочную страну». Воспитатель Н.Г. Гаврилова. ДОУ №90
 Совместная образовательная деятельность с детьми с разными стартовыми возможностями
«Осенняя сказка». Воспитатель Е.В. Журавлева. ДОУ №5
 Открытый классный час для учеников 10 класса «Путь к успеху – образование, профессия,
бизнес». Классный руководитель М.Н. Голубева. ОУ №17
 Совместная деятельность с элементами режиссёрской игры с детьми старшего
дошкольного возраста «Необычные приключения Смешариков в Санкт-Петербурге».
Воспитатель И.В. Ярыгина. ДОУ №43
 Совместная деятельность с детьми младшего возраста «Мягкие лапки». Воспитатель В.Ю.
Харченко. ДОУ №119
 Совместная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста «Щедрая осень».
Воспитатель М.Е. Рождайкина. ДОУ №67
 Совместная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста «В гостях у сказки».
Воспитатель Т.В. Солодянкина. ДОУ №142
 Строительно-конструктивная игра с детьми старшего дошкольного возраста «Мы в этом
городе живём…». Воспитатель Л.В. Горская. ДОУ №123
4
 Научно-методическое сопровождение развития инновационного и опытноэкспериментального пространства образовательных учреждений района
С целью обмена инновационным опытом и в рамках подготовки к участию в конкурсе
между образовательными учреждениями, внедряющими инновационные образовательные
программы» а рамках приоритетного национального проекта «Образование-2015» в 2014 учебном
году Информационно-методическим центром был проведен цикл обучающих семинаров,
вебинаров, практикумов, конференций в рамках диссеминации опыта инновационной и
экспериментальной деятельности образовательных учреждений:
 Совещание руководителей ОЭР ОУ «Анализ работы и перспективы развития «Школы
инновационного опыта».
 Информационное совещание для руководителей РОЭП «Инновационная деятельность в
условиях действия Федерального закона №273
«Об образовании в Российской
Федерации».
 Индивидуальная консультация «Организация ОЭР в современных условиях».
 Курсы повышения квалификации для педагогических работников ОУ района, «Опытноэкспериментальная работа в современной школе: андрагогические аспекты деятельности
педагога».
 Информационно-методическое совещание руководителей ОЭР ОУ «Экспертиза и
экспертная оценка опытно-экспериментальной деятельности ОУ, работающего в
инновационном статусе».
 Индивидуальная консультация по формированию пакета документов на ведение ОЭР в
режиме районной экспериментальной площадки и участия в приоритетном национальном
проекте в 2015 году.
 Обновление информации на странице сайтов ИМЦ и СМИ «ПИОНЕР» по направлению
«Опытно-экспериментальная работа образовательных учреждений района».
 Совещание
руководителей РОЭП «Качество продуктов опытно-экспериментальной
деятельности как фактор успешной работы образовательного учреждения в инновационном
режиме».
 Семинар для педагогической общественности района и для руководителей ОЭР (3-й год)
«Социально-педагогическое взаимодействие органов школьного самоуправления».
 Совещание для руководителей инновационных проектов в ОУ «Организация и проведение
районного конкурса инновационных продуктов».
В 2013-2014 учебном году состоялся четвертый районный конкурс инновационных
образовательных продуктов. Положение о конкурсе инновационных продуктов разработано в
соответствии с Положением об экспертизе инновационных проектов в системе образования СанктПетербурга, утвержденным распоряжением Комитета по образованию от 24.10.2008 № 1507-р «О
регулировании инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга».
Настоящее Положение устанавливает порядок проведения конкурсного отбора
инновационных продуктов образовательных учреждений Невского района, готовых к публикации
и распространению.
Тематика представляемого на конкурс продукта должна была соответствовать одному из
приоритетных направлений инновационной деятельности, определенных в национальной
5
образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» и актуальных для системы образования
Невского района Санкт-Петербурга:
Доступное и качественное образование
 Расширение доступности и вариативности дошкольного образования.
 Переход на новые образовательные стандарты.
 Профильное образование.
 Повышение результатов внешних экспертных оценок на всех ступенях образования.
 Развитие кадрового потенциала.
Воспитательный потенциал образовательной среды
 Формирование духовно-нравственных ориентиров в детской и молодежной среде и
воспитание петербургских школьников.
 Повышение роли дополнительного образования детей, внедрение современных
технологий воспитания.
 Развитие школьных музеев.
Школа – территория здоровья
 Создание комфортной и безопасной среды в ОУ.
 Внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.
Открытая школа
 Открытость школы в информационном пространстве.
 Развитие общественно-государственного управления в образовании.
Эффективная школа
 Совершенствование организационно-экономических механизмов управления и развития
в системе образования.
 Разработка и внедрение инновационных моделей организации образовательного
пространства.
Участниками конкурса стали представители всех типов и видов образовательных
учреждений Невского района Санкт-Петербурга – авторы инновационных продуктов.
Материалы участников конкурса были опубликованы в районном печатном и электронном
издании СМИ ПИОНЕР зарегистрированном Федеральной службой по надзору в сфере связи и
массовых коммуникаций Российской Федерации. Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ 77-32707
от 01.08.2008 года.
Победителям и призерам конкурса было рекомендовано участвовать в конкурсе между
образовательными учреждениями, внедряющими инновационные образовательные программы» а
рамках приоритетного национального проекта «Образование».
 Проведение мониторинговых процедур по результативности реализации
приоритетного национального проекта «Образование»
Мониторинг участия педагогов Невского района в ПНП «Образование»
в период с 2012 по 2014 г.г.
Год
2012
2013
Инновационная
школа
Лучший
рук-ль
Лучший
учитель
3-1
3- 2
3-1
2-0
10 - 2
16- 3
6
Лучший
кл. рукль
7-4
11 - 4
Лучший
педагог
ОДОД
3-2
3-1
Лучший
воспитатель
15 - 10
17 - 10
2014
3-1
1-1
8-2
8-4
5-2
15 - 11
Жирным шрифтом выделены количество победителей из общего количества участников.
По итогам проведения конкурса на получение денежного поощрения лучшими
воспитателями – 2014 по количеству победителей Невский район занимает первое место среди 18
районов Санкт-Петербурга.
Необходимо отметить тенденцию стабильности участия учреждений, несмотря на то, что с
2010 года уменьшена квота (у учителей со 100 до 30).
Данные задачи определили модель деятельности Информационно-методического центра
Невского района Санкт-Петербурга, как опосредованную, в которой Информационнометодический центр выступает посредником в диссеминации инновационного опыта школ и
учителей победителей приоритетного национального проекта «Образование» и остальными
педагогическими работниками образовательными учреждениями района, не исключая
использование прямой модели диссеминации опыта школ-победителей.
Данный информационно-аналитический сборник отражает деятельность Информационнометодического центра по методическому сопровождению и диссеминации опыта.
7
Посредничество в диссеминации инновационного опыта победителей приоритетного
национального проекта «Образование» определило структуру взаимодействия и Информационнометодического сопровождения проекта.
Обобщение и распространение опыта и достижений
школ-победителей и педагогов-победителей
приоритетного национального проекта
«Образование» в Невском районе Санкт-Петербурга
Школы и учителя –
победители ПНПО
Информационно
Научно-
-методический
методический
центр
Формирование
информационной базы данных
по победителям ПНПО
центр
Педагогическая
общественность
района
(руководители, педагоги,
молодые специалисты)
Портфолио инновационного опыта
Элективные курсы по ПНПО
Организация повышения
квалификации по модульной
(накопительной) системе
Лекционно-семинарские занятия
Конференции , семинары
Реализация постоянно
действующей системы
распространения
опыта
Мастер-классы, практикумы
Круглые столы,
творческие встречи
Районные педагогические советы
Тьюторство
Организация издательской
деятельности
Мониторинг
результативности
ПНПО и распространения
инновационного опыта
Научно-методическое
консультирование
Системная работа сайта ИМЦ
Системная работа сайта НМЦ
Анонсы, постеры
Бюллетени, сборники
Информационно-аналитические
материалы
Модели и технологии диссеминации
инновационного опыта
Пакеты документов на
участие в конкурсных процедурах
Информационно-аналитические
8 материалы, методические
разработки победителей ПНПО
Исходной позицией в определении направлений деятельности Информационнометодического центра по сопровождению, обобщению и распространению инновационного опыта
победителей приоритетного национального проекта «Образование» является информационная
база данных по школам - победителям и учителям – победителям за период реализации проекта.
Формирование информационной базы выстроено по модульной системе: от общей
информационной карты приоритетного национального проекта до информационных карт школпобедителей и отдельных карт учителей-победителей проекта. Такая модель позволяет оперативно
диссеминировать инновационный опыт и создать портфолио
инновационного опыта
образовательных учреждений Невского района, которое помимо информационной базы содержит
атлас инновационного пространства образовательных учреждений Невского района.
На наш взгляд, одним из этапов подготовки к конкурсным процедурам приоритетного
национального проекта «Образование», является районный конкурс педагогических достижений.
Анализируя участие образовательных учреждений и педагогов района в приоритетном
национальном проекте «Образование» в 2014 году, Информационно-методический центр
отмечает, что 2 образовательных учреждений из 3 подавших документы на конкурс, являются
победителями районного Конкурса педагогических достижений в номинации «Образовательное
учреждение года».
Из 13 учителей, подавших документы на конкурс в рамках приоритетного национального
проекта – 4 являются победителями и призерами Конкурса педагогических достижений 2012 2013 учебного года. Остальные учителя-победители ПНПО были призерами и победителями
районного конкурса педагогических достижений прошлых лет.
Целевым направлением реализации приоритетного национального проекта «Образование»
можно считать мониторинг результативности проекта.
Вопросы мониторинга были представлены по пяти блокам: подготовка к конкурсу, участие в
конкурсе, целевое использование средств финансового поощрения, общие выводы по конкурсу,
общее мнение по приоритетному национальному проекту «Образование».
Реализация приоритетного национального проекта «Образование» невозможно без
информационной поддержки. С этой целью Информационно-методический центр в системе
реализует работу по двум направлениям:
- организация издательской деятельности;
- информирование педагогической общественности через сайт Информационнометодического центра.
В структуре сайта Информационно-методического центра есть раздел «Приоритетный
национальный проект «Образование», где размещены страницы: «Школы-победители ПНПО –
району», «Учителя-победители ПНПО – району» и «Золотые уроки учителей-победителей
ПНПО». В разделе «Победители ПНПО» размещены данные об образовательных учрежденийпобедителей ПНПО и учителях-победителях ПНПО. Так же существует раздел «Территория
успеха» на сайте Виртуальный музей системы образования Невского района с соответствующими
страницами. Итогом данного проекта является ежегодный выпуск книги «Образование в лицах»,
где представлена информация о победителях.
В рамках распространения инновационного опыта победителей ПНПО подготовлены и
отправлены в электронный журнал «Пионер» статьи Информационно-методического центра, ГОУ
№№ 329, 343, 571.
9
В сборнике СПб АППО «Адреса передового педагогического опыта: Педагогические школы
в приоритетном национальном проекте «Образование» опубликованы статьи ГОУ №№ 329, 498,
571, 689.
Материалы, направленные на разъяснение и грамотное оформление конкурсных документов,
размещены на сайте ИМЦ в разделе «Приоритетный национальный проект.
Сайт является важнейшим, динамично изменяющимся источником информации по
приоритетному национальному проекту «Образование». Информационно-методический центр
постоянно обновляет ресурсы, поддерживая сайт в актуальном состоянии.
Диссеминация опыта победителя конкурса между образовательными учреждениями,
внедряющими инновационные образовательные программы» - 2014 –
государственное
общеобразовательное учреждение гимназия Невского района Санкт-Петербурга
Государственное общеобразовательное учреждение гимназия №528 Невского
района Санкт-Петербурга
193312, Санкт-Петербург, ул. Коллонтай , д. 41, корп. 2, литер А
Тел. (812) 417-29-01
Факс: (812) 417-29-01
Электронный адрес: school528spb@yandex.ru
Директор школы: Ненахова Елена Николаевна
Инновационная образовательная программа
РЕЗОНАНС
1. Модель будущего инновационного продукта
как результата реализации образовательной программы
1.1. Актуальность и принципиальная новизна
Проблема выявления и поддержки одаренных и талантливых детей является одной из
самых сложных и неоднозначных в мировом образовании, в образовательном пространстве России
и Санкт-Петербурга. Важно, что одаренные дети на государственном уровне признаны ценностью
страны, ее уникальным ресурсом, что совпадает с мнением специалистов: «Это мощнейший
естественный ресурс развития общества» (Холодная М.А., Основные формы проявления
одаренности у взрослых // Одаренный ребенок, 2003, №3, С. 6-9.).
Так как проблемы выявления и сопровождения детской одаренности лежат в плоскости
психолого-педагогических исследований, настоящая программа имеет серьезную теоретическую
основу (Приложение 1). Специальные исследования по работе с одаренными детьми в нашей
10
стране проводились еще с конца XIX века. Это работы П. Ф. Каптерева, Л. С. Выготского и др. В
исследование творческой одаренности в российской психологии большой вклад внес А. М.
Матюшкин. По его инициативе возник специальный Центр по изучению одаренных детей. В 1992
г. Центр был преобразован в лабораторию психологии одаренности, где под руководством ученого
были развернуты международные (США, Германия) проекты по диагностике, обучению и
развитию одаренных детей.
Серьезная научная деятельность по работе с одаренными детьми началась в 1996 году в
связи с принятием Федеральной целевой программы «Одаренные дети». Цель - создание на
государственном уровне условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей в
Российской Федерации; обеспечение их личностной, социальной самореализации и
профессионального самоопределения. В рамках подпрограммы была создана и поддерживается
страничка www.odardeti.ru. В 2010 году программа была завершена. Положительные результаты,
достигнутые в ходе реализации федеральной программы, опубликованы Министерством
Образования Российской Федерации в информационно-методическом бюллетене «Анализ
эффективности реализации мероприятий подпрограммы «Одаренные дети»» Федеральной целевой
программы «Дети России».
В 2011 г., был разработан проект «Концепции интеграции эффективных механизмов
поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему». Рабочая
концепция одаренности разрабатывалась группой ведущих ученых: Д. Б. Богоявленской, В. Д.
Шадриковым, Ю. Д Бабаевой, А. В. Брушлинским, В. Н. Дружининым, И. И. Ильясовым, И. В.
Калиш, Н. С. Лейтесом, А. М. Матюшкиным, А. А. Мелик-Пашаевым, В. И. Пановым, Д. В.
Ушаковым, М. А. Холодной, Н. Б. Шумаковой, В. С. Юркевич. В настоящей образовательной
программе мы будем во многом опираться на их труды.
В апреле 2012 г. проекты «Концепции общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов» и «Комплекса мер по реализации Концепции общенациональной системы
выявления и развития молодых талантов» были утверждены Президентом Российской Федерации.
Эти подходы представлены в государственных документах «Концепция общенациональной
системы выявления и развития молодых талантов» и «Комплекс мер по реализации Концепции
общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» (2012 г.), отражены в
Законе «Об образовании в Российской Федерации», в Законе «Об образовании» Санкт-Петербурга,
в стратегиях «Наша новая школа» (2010 г).
В мае 2013 года в пресс-центре ИТАР-ТАСС в Санкт-Петербурге состоялась дискуссия на
тему «Одаренные дети и новый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», в
ходе которой подчеркивался неоднозначный характер проблемы выявления и сопровождения
одаренных детей, невозможность ее решения на основе частичных мер или развития отдельных
направлений, например, изменения содержания образовательной программы или условий ее
реализации.
Вот основные проблемы, необходимость решения которых побудила нас к разработке
инновационной программы:
 одаренных детей гораздо больше, чем обычно принято считать;
 одаренность ребенка невозможно выявить с помощью «одноразовой» процедуры:
процесс идентификации интеллектуально одаренных детей должен иметь комплексный
характер;
 интеллектуальная одаренность должна сочетать не только когнитивные, но и
мотивационные, личностные, ценностные и другие индивидуально-психологические свойства
человека;
 детская одаренность часто создает эффект замаскированности самой одаренности, т.е.
является только иллюзией одаренности в виде ускоренного развития определенных
психических функций, специализации интересов;
 «развитие» или «угасание» детской одаренности подвержено влиянию огромного
количества факторов, воздействию социальной и культурной среды, семейного
воспитания, случайных событий;
11
 одаренный школьник крайне «неудобен» для обучения, он далеко не всегда успешен в
школе, зачастую испытывает серьезные трудности в сфере социализации;
 учителя обычно не подготовлены к работе с одаренными детьми;
 большая часть родителей одаренных детей не предпринимает никаких усилий для
развития их задатков и способностей.
Для решения этих проблем и разработана наша инновационная образовательная программа.
Среди специалистов, которые занимаются проблемами выявления и сопровождения
одаренных детей, нет единого мнения по многим аспектам этих проблем, также не существует и
единого мнения о природе детской одаренности.
Ключевым является вопрос: как учить одаренных детей?
Проблемы, связанные с выявлением и сопровождением одаренных и талантливых детей,
рассматриваются с разных позиций:
 гуманистической (каждый ребенок должен иметь все необходимые условия для
реализации и развития своего дарования, быть успешным и счастливым);
 прагматической (необходимо достижение конечной цели работы с одаренным
ребенком, который в будущем должен стать одаренным взрослым и способствовать росту
благосостояния своей Родины).
Принципиальная новизна нашего инновационного продукта заключается в том, что мы
объединили оба подхода и работа с одаренными детьми представлена как система, участниками
которой являются все участники образовательного процесса (ученики, учителя и родители).
Инновационный продукт
универсален, технологичен, имеет свой методологический
инструментарий и создает условия выявления и поддержки одаренных и талантливых детей.
Преимущества и уникальные особенности инновационного продукта. Важными
направлениями ФГОС начального, основного и среднего
общего образования являются
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностной и
общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления; создание условий
для развития и самореализации обучающихся. Особое внимание необходимо уделять одаренным
и талантливым детям.
Разработанная нами инновационная программа «Резонанс» позволяет
максимально использовать весь учебно-воспитательный потенциал образовательного учреждения.
Резонанс (фр. resonance, от лат. resono — откликаюсь) — явление, заключающееся в том, что
при некоторой частоте определенной силы система оказывается особенно отзывчивой на действие этой
силы. При помощи данного явления можно выделить и/или усилить даже весьма слабые колебания.
Резонанс — это и способ внутреннего настроя на нужную волну и получения информации.
Как заметил И.Н. Калинаускас, автор методики дифференцированных функциональных
состояний: «Развитая способность вступать в резонанс с окружающим миром, ситуациями и
людьми дает нам чувство включенности в окружающий мир, переживания реальности своего
присутствия в нем и чувство активности собственной позиции».
Для нас важно принятие единой точки зрения на природу детской одаренности, постоянное
взаимодействие взрослых (родителей, педагогических работников), необходимое и достаточное
внимание к ребенку,
постоянные мониторинговые исследования, которые не являются
трудоемкими, в создании ситуаций для раскрытия одаренности. Ведь одаренность не является
константой, ситуация с каждым ребенком изменяется очень быстро. Очень важно не просто
единожды оценить ее, но и отслеживать и анализировать происходящие изменения.
«Резонанс» может стать основой системы работы любого образовательного учреждения.
Создавая программу, мы пытались представить средства оптимизации образовательного процесса,
которые помогут решить проблемы в нашем образовательном учреждении и в любом другом
образовательном учреждении Санкт-Петербурга, не перегрузят педагогических работников и не
создадут дополнительной нагрузки на школьников и их родителей, не поставят одних детей в
исключительные условия за счет пренебрежения другими, помогут не пропустить всплеск
одаренности и заметить даже слабые ее ростки.
ЧТО? Инновационная образовательная программа «Резонанс» для выявления и
сопровождения одаренных и талантливых школьников на основе 9 целевых проектов, каждый из
12
которых станет частью инновационного мультимодульного продукта. Система работы с
одаренными детьми, охватывающая все стороны школьной жизни и позволяющая в совместной
деятельности всех участников образовательного пространства осуществить сопровождение
процессов самодиагностики, самооценки, саморазвития и самореализации школьников (в
соответствии с ФГОС).
ДЛЯ КОГО? Для школьников, как обладающих признаками одаренности, так и не
обладающих (пока) таковыми признаками, для родителей всех школьников, в т.ч. потенциальных –
будущих первоклассников; для педагогических работников; для любого образовательного
учреждения.
КАК?
 На основе образовательной программы.
 На основе информатизации.
 На основе системы эффективного мониторинга.
 На основе новой системы управления образовательным учреждением.
 На основе взаимодействия с детьми и их родителями.
 На основе реализации принципа преемственности (межвозрастные группы в проектах).
 На основе технологий проектно-исследовательской деятельности.
 На основе новых ФГОС (развитие метапредметных навыков и универсальных учебных
действий).
1.2. Описание инновационного продукта
как результата реализации инновационной образовательной программы
Цель создания инновационного продукта: разработка системы деятельности по
выявлению, поддержке и сопровождению одаренных и талантливых детей в условиях введения
ФГОС через внедрение инновационной программы «Резонанс».
Задачи:
1. Повышение качества образовательных услуг на основе индивидуального подхода к
развитию каждого ребенка с учетом требований ФГОС и подходов к пониманию детской
одаренности.
2. Выявление и сопровождение одаренных и талантливых детей.
3. Создание вариативной образовательной среды, позволяющей создавать индивидуальные
образовательные маршруты для разных детей с разными особенностями одаренности.
4. Разработка информационного инструментария для диагностики и сопровождения
детской одаренности в условиях информационно-образовательной среды.
5. Реализация эффективной системы партнерского взаимодействия с другими
образовательными организациями (включая вузы, организации дополнительного образования и
т.д.).
В соответствии с целями и задачами ИОП были определены три ведущих направления
инновационной деятельности: работа со школьниками, работа с учителями, работа с родителями
учащихся. На стыке этих направлений находится основное поле исследования. Это связано с тем,
что каждая группа участников образовательного процесса по-разному воспринимает одаренность
и по-разному к ней относится. В результате этого возникает множество проблем, решение которых
будет наиболее эффективным через реализацию целевых проектов инновационной
образовательной программы «Резонанс», которая состоит из 3 модулей, включающих в себя по 3
целевых проекта.
Модуль 1 «Радиус творчества» ориентирован на обучающихся.
Целевые проекты:
13
 «Радость познания» — создание вариативной образовательной среды для выявления и
сопровождения одаренных детей;
 «Виртуальный НИИ» — расширение возможностей и повышение эффективности
проектной деятельности школьников;
 «Олимпийские надежды» — участие детей в конкурсах и олимпиадах.
Инфраструктура: учебно-исследовательский центр.
Цель: создание вариативной образовательной среды для выявления и сопровождения одаренных
детей.
Задачи:
1) создание «резонансной» системы сопровождения одаренных детей с учетом мониторинга
определенных возрастных групп;
2) разработка инструмента для оперативного информирования школьников об олимпиадах и
конкурсах;
3) создание конструктора проектной деятельности обучающихся (Приложение 2).
Концепция одаренности как «развивающейся компетентности» требует применения
вариантов обогащающего обучения, исследовательские и проектные методы, разные формы
взаимодействия с компетентными взрослыми, в том числе в режиме дистанционного обучения, или
тьюторства.
Нельзя забывать о детях, если у них не отмечены признаки одаренности. Важной задачей
школы является создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей
всех школьников. А это возможно только при развитии качественного основного и
дополнительного образования, обширной и эффективной системы проектной деятельности и
создания ситуаций, где у каждого ребенка будет возможность проявить себя. Необходимо
индивидуализированное обучение в условиях вариативной и обогащенной образовательной среды
с возможностью выстраивания индивидуальных образовательных траекторий с учетом специфики
образовательных потребностей каждого ребенка (система разноуровневых заданий, в т.ч.,
домашних, повышение вариативности образовательной среды на основе выбора, профильности,
специализации в старших классах.
Модуль 2 «Радиус успеха» ориентирован на учителя.
Целевые проекты:
 «Поиск» — создание дайджеста существующих теоретических и практических
материалов с целью полного представления всех аспектов проблемы; разработка
адекватных (валидных) и эффективных диагностических материалов для разных
категорий пользователей, в т.ч. на электронной основе для использования в сети
Интернет; внутрикорпоративная программа повышения квалификации для учителей по
проблемам детской одаренности, выявлению и сопровождению одаренных и
талантливых детей;
 «Информика» — разработка эффективных и доступных информационных
инструментов для работы с одаренными детьми (в т.ч. и с теми, чья одаренность скрыта
и т.д.;
 «Школьный ГЛОНАСС» — оперативное информирование школьников и их
родителей, учителей о возможностях участия в различных дополнительных
развивающих мероприятиях (олимпиадах, конкурсах и т.д.) для повышения активности и
результативности участия школьников в олимпиадах и конкурсах.
Инфраструктура: научно-методический центр
Цель: создание профессиональной научно-методической среды для выявления и сопровождения
одаренных детей.
Задачи:
1) подготовка педагогических работников к выявлению и сопровождению одаренных детей,
обучение учителей использованию диагностического инструментария;
14
2) разработка информационно-технологического сопровождения для работы с одаренными
детьми (мониторинговый комплекс и пр.);
3) создание системы оперативного оповещения и подготовки школьников и их родителей к
участию детей в конкурсах и олимпиадах.
Задатки и способности развиваются более эффективно в богатой интеллектуальной и
культурной среде, поэтому образовательное учреждение должно работать над формированием
такой среды, где важен каждый компонент: от имиджевых характеристик, особенностей
интерьеров и внешнего вида участников образовательного процесса, грамотности и красоты их
речи до культуры учебной деятельности в целом. Учителей необходимо подготавливать к работе с
одаренными детьми, хотя бы на основе внутришкольной программы повышения квалификации. В
ином случае одаренные дети не станут важнейшим ресурсом развития общества, а их судьба не
сложится так, как могла бы сложиться.
Модуль «Радиус доверия» ориентирован на родителей.
Целевые проекты:
 «Наш ребенок» — консультирование родителей обучающихся, помощь в диагностике
задатков и способностей ребенка, сопровождение семей;
 «Ступени» — создание просветительского центра для родителей;
 «Навигатор» — организация работы с родителями как социальными партнерами.
Инфраструктура: консультационный центр для родителей.
Цель: создание консультационно-партнерской среды для выявления и сопровождения
одаренных детей.
Задачи:
1) консультирование родителей обучающихся;
2) психолого-педагогическое просвещение родителей;
3) создание эффективной системы партнерских отношений с родителями школьников.
Около 80% родителей одаренных детей не подозревает об их особенностях и не
предпринимает никаких усилий для развития задатков и способностей. Некоторые родители
полностью игнорируют особенности своего ребенка, так как либо не знают о них, либо проявляют
равнодушие. Позитивное отношение родителей также может быть проблемой: в случае попытки
реализации родителей через способности ребенка или попытки настойчивого и утомительного
преувеличения возможностей ребенка, обращением к занятиям чем-либо через силу, наказаниями.
Родители школьников (в т.ч. будущих первоклассников) должны быть подготовлены к
восприятию особенностей своих детей, информированы о наличии у ребенка задатков и
способностей, относиться к ним адекватно, что требует создания специального сопровождения для
родителей учащихся.
Сочетая эти модули, образовательное учреждение может разработать на основе
представленных материалов собственную систему деятельности по выявлению и сопровождению
одаренных и талантливых детей.
Реализация модулей позволит создать мультимодульный инновационный продукт. Каждый
модуль создается для решения определенного круга задач.
Таким
образом,
модель
инновационного
продукта
«Резонанс»
динамична,
полифункциональна и предполагает партнерское взаимодействие педагогического коллектива и
родителей обучающихся.
Модель инновационного продукта основана на следующих ключевых положениях:
 внимание к каждому школьнику, в т.ч., потенциальному;
 учет особенностей, в т.ч. их изменений, связанных с развитием;
 взаимодействие всех участников образовательного процесса для решения общих
проблем;
 целостность;
 информатизация;
15
 модульность.
На схеме 1 представлена модель инновационной программы «Резонанс».
Учебно-исследовательский
центр 1. Радость познания.
2. Олимпийские надежды.
3. Виртуальный НИИ.
Научно-методический центр
1. Поиск.
2. Информика.
3. Школьный ГЛОНАСС.
радиус творчества
радиус успеха
УЧЕНИКИ
РЕБЁНОК
УЧИТЕЛЯ
радиус доверия
РОДИТЕЛИ
Консультационный центр
1. Наш ребёнок.
2. Ступени.
3. Навигатор.
16
2. План разработки и апробации инновационного продукта
Инновационный
указанных в смете.
Название этапа
Организационноподготовительный
этап
продукт будет разработан поэтапно, с учетом возможностей образовательного учреждения и доступности ресурсов,
Цели и задачи
Организация процесса
внедрения
инновационной
образовательной
Сентябрь 2014 г.
программы (ИОП).
Формирование
положительной
мотивации педагогов,
учащихся и родителей к
внедрению ИОП.
Организация
информационного
сопровождения
проведения проекта.
Обучение
педагогического
коллектива для
внедрения и апробации
ИОП
Экспериментальный Разработка материалов
этап
для внедрения
инновационной
Октябрь-декабрь
образовательной
2014 г.
программы (ИОП).
Организация
информационного
сопровождения
проведения проекта
Механизмы реализации и результаты
 Создание рабочей группы. Проведение
организационного семинара, распределение сфер
ответственности, создание временных творческих
коллективов внутри рабочей группы.
 Разработка дорожной карты.
Результат: положение о рабочей группе,
дорожная карта программы «Резонанс».
 Информирование о ходе внедрения ИОП на сайте
дистанционного обучения школьного информационнообразовательного портала (Приложение 3, 4).
 Разработка плана мероприятий для педагогов в
рамках внутрикорпоративного повышения
квалификации .
Результат: программа внутрикорпоративного
повышения квалификации.
 Создание учебно-исследовательского центра.
Результат: Положение об учебноисследовательском центре.
 Корректировка образовательной программы школы.
 Создание дайджеста материалов по проблемам
детской одаренности.
Результат: Создание дайджеста материалов в
форме сборника и электронной версии на сайте
 Разработка электронного приложения для
школьников, их родителей и педагогических
работников с автоматизированной генерацией
информации.
Результат: Электронное приложение в
свободном доступе в виде веб-страницы на сайте.
Участники
Состав рабочей группы:
представители администрации,
консультанты, педагогические
работники, школьный психолог,
социальный педагог, педагоги
дополнительного образования,
родители учащихся,
представители Попечительского
совета школы, представители
государственно-общественного
управления
Представители администрации,
консультанты, педагогические
работники, школьный психолог,
социальный педагог, педагоги
дополнительного образования,
родители учащихся,
представители Попечительского
совета школы, представители
государственно-общественного
управления, программист,
Название этапа
Основной этап
Модуль «Радиус
творчества»
Январь-май 2014 г.
Модуль «Радиус
доверия»
Цели и задачи
Обучение
педагогического
коллектива для
внедрения и апробации
ИОП
Внедрение и апробация
инновационного
продукта
Механизмы реализации и результаты
 Открытие консультационного центра для родителей
по проблемам детской одарённости.
Результат: Положение о консультационном
центре для родителей. План работы
консультационного центра.
 Оптимизация вариативной образовательной среды
школы с целью эффективного включения всего
комплекса возможностей ОУ для выявления и
сопровождения одарённых и талантливых детей.
Реализация целевых
Результат: Положение о проведении Дней науки,
проектов «Радость
предметных Недель, школьной научнопознания», «Олимпийские
практической конференции.
надежды», «Виртуальный
Скорректированная образовательная программа,
НИИ».
программа дополнительного образования и ОДОД.
Положение о разноуровневом домашнем задании,
Апробация электронного
на основе ФГОС.
приложения для
 Создание конструктора проектной деятельности
школьников, их родителей школьников, её расширение, в том числе с
и педагогических
использованием сетевых проектов и различных
работников с
социальных партнеров.
автоматизированной
 Привлечение детей к участию в конкурсах и
генерацией информации.
олимпиадах.
Результат: Положение о проектной
деятельности, расширение тематики проектов.
Участие детей в конкурсах и олимпиадах.
Реализация целевых
 Проведение мониторинга родителей учеников.
проектов «Наш ребёнок»,
 Организация консультаций родителей с целью
«Ступени», «Навигатор».
помощи в диагностике способностей ребенка.
Психолого Организация виртуального просветительского
педагогическое
центра для родителей.
просвещение родителей
 Проведение родительской конференции.
Результат: материалы родительской
18
Участники
администратор школьного сайта
Представители администрации,
консультанты, педагогические
работники, школьный психолог,
социальный педагог, педагоги
дополнительного образования,
родители учащихся,
представители Попечительского
совета школы, представители
государственно-общественного
управления, учащиеся ОУ
Представители администрации,
консультанты, педагогические
работники, школьный психолог,
социальный педагог, педагоги
дополнительного образования,
родители учащихся,
представители Попечительского
Название этапа
Модель «Радиус
успеха»
Цели и задачи
Реализация целевых
проектов «Поиск»,
«Информика»,
«Школьный ГЛОНАСС».
Мониторинг
эффективности дайджеста
Аналитический этап
Июнь-август 2014 г.
Обобщение и
распространение опыты
работы
Механизмы реализации и результаты
конференции, поддержание соответствующих
разделов сайта в актуальном состоянии на
школьном информационно-образовательном
портале
 Корректировка психолого-педагогической системы
сопровождения учащихся
 Создание школьной системы мониторинга
способностей учащихся
Результат: описание системы мониторинга
способностей в форме методических
рекомендаций на бумажном носителе и
электронной версии на сайте ОУ.
Электронная система оценки способностей («СОС»)
для школьников и их родителей, педагогических
работников с примерными рекомендациями.
 Мониторинг эффективности внедрения программы
«Резонанс».
Результат:
публикации
результативности
инновационного продукта.
Диссеминация опыта на основе информационных
ресурсов программы «Резонанс», проведение
педагогического совета и родительских конференций,
реализация сетевого взаимодействия образовательных
учреждений, проведение семинаров и конференций по
результатам реализации всех целевых проектов .
19
Участники
совета школы, представители
государственно-общественного
управления, учащиеся ОУ
Представители администрации,
консультанты, педагогические
работники, школьный психолог,
социальный педагог, педагоги
дополнительного образования,
родители учащихся,
представители Попечительского
совета школы, представители
государственно-общественного
управления, учащиеся ОУ
Представители администрации,
консультанты, педагогические
работники, школьный психолог,
социальный педагог, педагоги
дополнительного образования,
родители, представители
Попечительского совета школы,
представители государственнообщественного управления,
учащиеся ОУ
2.1. Необходимое ресурсное обеспечение для разработки и апробации ИОП
Кадровое обеспечение согласно штатному расписанию и системе оплаты
педагогических работников образовательного учреждения:
1) администрация образовательного учреждения, обеспечивающая координацию
работы; назначение ответственных лиц, формирование рабочей группы,
творческих временных коллективов;
2) научный консультант (руководитель), который организует взаимодействие всех
участников экспериментальной работы, организует и проводит мероприятия по
повышению квалификации педагогических работников с целью внедрения
инновационного продукта;
3) классные
руководители,
учителя,
социальный
педагог,
психолог,
непосредственно работающие с инновационным продуктом и ориентированные
на создание эмоционально-психологического комфорта при внедрении
инновационного продукта;
4) специалисты в области ИКТ, обеспечивающие функционирование школьной
локальной сети, школьного информационно-образовательного портала.
Материально-технические ресурсы в рамках материально-технического
обеспечения образовательного учреждения, а также на средства согласно финансовой
смете (п. 3):
1) школьная локальная сеть с выделенным сервером и системой архивирования
данных;
2) учебные и административные кабинеты, оборудованные компьютерной
техникой с качественным доступом в Интернет, интерактивными системами,
современным учебно-лабораторным оборудованием;
3) медиатека и библиотека, зона свободного доступа к информационным ресурсам
школы и сети Интернет для педагогических работников и учеников,
оборудованный актовый зал, конференц-зал;
4) кабинет для психолого-педагогического и социально-психологического
сопровождения, оборудованный необходимой компьютерной техникой и
обеспеченный доступом в Интернет;
5) наличие школьного информационно-образовательного портала, официального
адреса электронной почты.
Организационные ресурсы:
1) Дорожная карта реализации инновационной образовательной программы
«Резонанс».
2) Обновление основных локальных актов школы.
3) Обучающие семинары, вебинары, консультации, мастер-классы.
4) Реализация системы партнерства для профессиональной общественной
экспертизы и диссеминации инновационного продукта.
2.2. Описание эффектов, достигаемых при использовании инновационного продукта
Инновационная
образовательная
программа
«Резонанс»,
объединяя
гуманистический и прагматический подход к работе с одаренными детьми, решает
психолого-педагогические и организационные задачи выявления и сопровождения
одаренных и талантливых детей в школе.
Программа соответствует законодательной и стратегической основе образования,
опираясь на Закон «Об образовании в Российской Федерации», Закон «Об образовании»
Санкт-Петербурга, Концепцию долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года, Национальную образовательную
инициативу «Наша новая школа», Концепцию общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов» и «Комплекс мер по реализации Концепции
общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» (2012 г.),
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Внедрение программы «Резонанс» предполагает достижение результатов как для
образовательного учреждения, так и для всех участников образовательного процесса.
Итоговыми результатами (инновационными продуктами) реализации инновационной
образовательной программы станут:
 скорректированная образовательная программа, программа дополнительного
образования и ОДОД;
 информационно-методические материалы (описание системы мониторинга
способностей учащихся, дайджест материалов по проблеме детской
одаренности, описание технологии организации работы консультационного
центра для родителей, материалы виртуального просветительского центра для
родителей);
 электронное приложение для школьников;
 сайт дистанционного обучения на школьном информационно-образовательном
портале;
Для образовательного учреждения становится возможным достижение следующих
эффектов:
 создание системы выявления и сопровождения одаренных и талантливых детей
на основе мониторинга различных видов детской одаренности;
 вариативной образовательной среды, позволяющей создавать индивидуальные
образовательные маршруты для разных детей с разными особенностями
одаренности;
 эффективной
системы
партнерского
взаимодействия
с
другими
образовательными организациями (включая вузы, организации дополнительного
образования и т.д.);
 повышение качества образовательных услуг на основе позитивных партнерских
отношений с учениками и их родителями, представителями общественности.
Ученик:
 сможет более точно определить свои личностные особенности, связанные с
видом одаренности;
 научится выстраивать собственный образовательный маршрут и жизненный на
основе приоритетов и интересов, возможностей и пожеланий;
 получит возможность более успешного обучения и большей вероятности в
достижении именно тех целей, которые для него объективно и субъективно
являются самыми важными.
Учитель:
 научится работать с одаренными детьми и видеть разные виды одаренности,
более успешно решать неизбежные профессиональные проблемы в деле
выявления и сопровождения одаренных и талантливых детей на основе
программы повышения квалификации и научно-методического сопровождения;
 приобретет опыт инновационной деятельности, освоит новые инструменты
профессиональной деятельности, будет более успешен на рынке
образовательных услуг;
 избавится от сложившихся профессиональных стереотипов в сфере работы с
одаренными детьми;
 сможет работать в более гармоничной образовательной среде, получая
удовлетворения от профессиональной деятельности.
Родители учащихся:
21
 получат профессиональную психолого-педагогическую помощь и поддержку в
диагностике и сопровождении своего ребенка;
 смогут избежать ошибок отношения к своему ребенку как к одаренному или к
лишенному задатков и способностей;
 будут лучше понимать и своих детей, и учителей, находя точки взаимодействия
в общем семейно-государственном деле образования и воспитания новых людей
для сегодняшней реальности и большого будущего.
Государство:
 получит самый ценный ресурс развития общества – одаренных людей.
2.3. Описание системы мониторинга при использовании инновационного продукта
Цель мониторинга: сбор информации об эффективности инновационной
образовательной программы.
Задачи мониторинга:
 экспертиза эффективности использования программы «Резонанс»;
 совершенствование отдельных целевых проектов программы «Резонанс» и
инструментов их реализации, оценки и коррекции (в случае необходимости).
Формы мониторинга:
 система самооценки и самообследования на основе разработанных в
образовательном учреждении критериев и показателей.
 система профессиональной экспертной оценки и «общественной» экспертной
оценки (на основе Положения о профессионально-общественной экспертизе,
разработанной в образовательном учреждении), инструментами которой
являются материалы, размещенные на сайте образовательного учреждения,
публичные отчеты и иные, определенные органами управления образования
процедуры.
3. Финансовая смета, необходимая для реализации
инновационной образовательной программы
Финансовая смета составлена для модернизации материально-технической базы ОУ
с целью эффективного использования мультимедийных образовательных ресурсов по
всем учебным предметам, проведения различных проектов, в том числе сетевых,
использования дистанционных технологий обучения.
Направление
расходования
средств
Модернизация
материальнотехнической и
учебной базы
Планируемые закупки
Компьютерный класс – 2 комплекта из 14
стационарных компьютеров HP Pro 3500 MT P
G2030/4Gb/500Gb/DVDRW/Win 8 Prof 64 downgrade to
Win 7 Prof 64/клавиатура/мышь+W2072a Monitor 20”
w/speakers (RUS)/Office Std 2013 RUS OLP NL Acdmc
Компьютеризированное рабочее место учителя – 5
комплектов (стационарный компьютер HP Pro 3500 MT
P G2030/4Gb/500Gb/DVDRW/Win 8 Prof 64 downgrade to
Win 7 Prof 64/клавиатура/мышь+W2072a Monitor 20”
w/speakers (RUS)/Office Std 2013 RUS OLP NL Acdmc)
Планируемые
затраты, руб.
740000
105000
22
Направление
расходования
средств
Планируемые закупки
Интерактивный комплект доска+ проектор – 5
комплектов SMART BOARD SB480IV3 (SMT)
Интерактивная доска SMART Board 480 (диагональ 77) с
проектором SMART UF70
Документ-камера – 5 шт.
Приобретение
программного и
методического
обеспечения
600000
95000
Сканер – 2 шт. HP ScanJet 300
7000
МФУ – 5 шт. Canon i-SENSYS MF4780W (в комплекте с
оригинальным картриджем Canon 728 Black) RF
67000
Сервер HP ML310e Gen8 E3-1220v2 Base HP EU Svr
95000
Cвич на 16 портов КОММУТАТОР D-LINK DGS-110016 16-PORT 10/100/1000MBPS
Винчестер – 4 шт. для организации архивирования
информации в сервер 2 Тб Жесткий диск Hitachi SATAIII 2Tb HUS724020ALA640 (7200rpm) 64Mb 3.5" Raid
Edition
Радиомикрофон – 4 шт. с базой GT-4
Графический пакет Adobe (Elements 12). Комплект
лицензий на 46 рабочих мест в 2-х компьютерных
классах и для ноутбуков мобильного класса
Серверное ПО: Лицензия Windows server 2012R2 и
Клиентская лицензия Windows server 2012R2
(Пользователь/Машина) 140 пользователей ШЛС
Программа управления классом LanSchool для 2-х
компьютерных классов
ИТОГО:
Планируемые
затраты, руб.
5000
15000
43000
200000
45000
28000
2000000
23
Приложения
Приложение 1
Глоссарий
Резонанс - (лат. resono — откликаюсь) - явление, заключающееся в том, что при
некоторой частоте определенной силы система оказывается особенно отзывчивой на
действие этой силы. Резонанс — это и способ внутреннего настроя на нужную волну и
получения информации
Одаренность – это «системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких по сравнению с
другими людьми, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности»
(Рабочая
Концепция
одаренности,
2003,
электронный
ресурс:
http://psychlib.ru/mgppu/rko/rko-001-.htm, дата последнего посещения – 05.01.2014).
В США долгие годы в качестве рабочего использовалось определение,
сформулированное в отчете Отдела образования Конгрессу США. Согласно этой
формулировке, выделяются следующие параметры одаренности: «функциональные или
потенциальные возможности ребенка в таких областях, как интеллектуальная,
академическая, творческая, художественная, в сфере общения или психомоторики». При
этом отмечается, что наличие или отсутствие этих параметров устанавливает
профессионал.
Одаренный ребенок — это «ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности» (Там же).
Виды одаренности в зависимости от степени выраженности и возрастных
особенностей:
Возрастная одаренность» (эффекты «затухания» и «разгорания» признаков детской
одаренности, детерминированные спецификой возраста), «скрытая одаренность»
(одаренность проявляется в атипичной, замаскированной форме, при этом она может не
замечаться окружающими), «потенциальная одаренность» (наличие у ребенка
определенных психических возможностей для высоких достижений, которые он не может
реализовать в силу их функциональной недостаточности), «созревающая одаренность»
(влияние определенных закономерностей
становления одаренности: формирование
своего особого стиля у ребенка-художника, научной картины мира у ребенка,
занимающегося исследовательской деятельностью), «альтернативная одаренность»
(наличие у ребенка психических качеств, казалось бы, исключающих какую-либо
одаренность, асоциальная одаренность.
Типы одаренности у детей (Холодная М.А. Эволюция интеллектуальной
одаренности от детства к взрослости: эффект инверсии развития //Психологический
журнал, 2011, том 32, № 5, с. 69–78) :
1) дети с ускоренным умственным развитием (интеллект опережает возрастную
норму, наблюдается диссинхрония психического развития – неравномерность и
несбалансированность отдельных психических функций);
24
2) дети с ранней умственной специализацией (при обычном интеллекте ярко
выраженная склонность к определенной предметной области, наблюдаются затруднения в
эмоциональной саморегуляции, проблемы в общении и т.п.);
3) дети с отдельными незаурядными способностями (уникальные счетные,
вербальные, креативные и другие способности);
4) дети с высокими показателями IQ, испытывающие трудности в обучении;
5) дети с высокими реальными достижениями, включенные в процесс
социализации, соответствующий их дарованию («талантливые»).
Первые четыре типа могут быть условно отнесены к дисгармоничным
(предполагающим наличие проблем во взрослом возрасте, например, «синдром бывшего
вундеркинда», последний тип условно считается гармоничным.
Развивающаяся компетентность как проявление интеллектуальной одаренности
– это
специфическое состояние индивидуальных ментальных ресурсов, которое
обеспечивает принятие эффективных решений и инициацию эффективных действий в
определенной предметной области (Sternberg R. Giftedness as developing expertise //
International handbook of giftedness and talent / Ed.
by K. Heller et al. Amsterdam: Elsevier science, 2000.P. 55–66.).
Она развивается, если:
1) формируются конкретные навыки мышления (критического, креативного,
практического),
2) существует определенная мотивация (мотивации достижений в сочетании с мотивацией
самоэффективности),
3) вырабатываются декларативные и процедурные знания (универсальные учебные
действия),
4) развиваются метакогнитивные навыки,
5) отмечается высокая чувствительность к контексту (одаренные извлекают значения из
контекста)
Задатки – природные возможности человека, которые могут превратиться в
способности, а могут и не превратиться (Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и
реальность, книга для учителей и родителей, - М.: Просвещение, 2000).
Способности – способы выполнения деятельности (Там же).
Талант – демонстрация ребенком высоких реальных достижений в определенной
области деятельности, которые высоко оцениваются экспертами (художник отмечает
необычные цветовые решения в рисунках дошкольника, музыкант – особый стиль
музыкального исполнения подростка, ученый – интересные идеи в докладе по истории у
старшеклассника и т.д.) (Холодная М.А. Эволюция интеллектуальной одаренности от
детства к взрослости: эффект инверсии развития //Психологический журнал, 2011, том 32,
№ 5, с. 69–78)
Гениальность – возможность создания принципиально нового, объективно
значимого и социально признанного продукта, изменившего уклад жизни человечества (в
музыке, математике, политике и т.д.) (Там же).
Общие способности и общая одаренность - общая основа, важная для развития и
проявления практически любых способностей, определяющие уровень и своеобразие
любой умственной деятельности (Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и
реальность, книга для учителей и родителей, - М.: Просвещение, 2000).
25
Приложение 2
Пример создания одной из таблиц конструктора проектной деятельности
обучающихся (Модуль «Радиус творчества», проект «Виртуальный НИИ»)
Учитель
(Ф.И.О.,
предмет)
1. Павлова
А.М.
Примерные
темы для
выбора
школьниками
1)
2)
3)
4)
…
Работа со школьниками
I четверть
II четверть
Начальная школа
Иванов В.
Захаров Д.
Петров А.
Нестеров М.
Сидоров И.
Данилов Г.
Алексеев Ю. Борисов П.
III четверть
Итог
…
…
…
…
2.
3.
…
Русский язык и литература
1
2
…
… Другие предметы и курсы основного и дополнительного образования
1
2
…
В таблице представлены только контуры предполагаемой проектной деятельности.
Важными моментами являются: ситуация выбора проекта школьником, его участие в
проекте и разработка итогового продукта. Последняя особенность является неким
аналогом элективного курса по выбору, с которым школьники встречаются в старших
классах, но доступным для всех возрастных категорий и уровней образования.
Для учителей подобная система работы не будет чрезмерно трудоемкой, т.к.
продолжительность работы над проектом является небольшой, а в каждой четверти
создается группа из небольшого количества участников. Стимулом для организации
подобной работы с учителями могут быть системы материального поощрения,
возможность профессионального развития, результаты участия школьников в различных
олимпиадах и конкурсах, повышение качества образования и мотивации школьников в
целом.
26
Приложение 3
Пример оформления школьного информационно-образовательного портала
Сайт дистанционного обучения
Логотип
ОУ
Название ОУ
Приложение 4
Пример оформления web-страницы сайта дистанционного обучения
27