Моргунов Е.Б. Программа ТМППЛ_ 2014

Правительство Российской Федерации
Национальный исследовательский университет –
Высшая школа экономики
Факультет менеджмента
Программа дисциплины
Теоретические и методологические проблемы психологии личности
для направления 38.04.02. «Менеджмент»
подготовки магистра
Автор: Моргунов Евгений Борисович
Рекомендовано секцией УМС
Секция «Менеджмент»
Председатель
Н.Б.Филинов
Одобрена на заседании кафедры
Управления человеческими ресурсами
Заведующий кафедрой
В.И.Кабалина
«___» __________________ 2014 г.
«___» ___________________ 2014 г.
Утверждено УС факультета
менеджмента
Ученый секретарь
О.Н. Балаева
«___» __________________ 2014 г.
Москва, 2014
Пояснительная записка
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных
занятий и отчетности.
Программа предназначена для учебных ассистентов и студентов направления
подготовки 38.04.02. «Менеджмент», обучающихся по программе подготовки магистров,
изучающих дисциплину «Теоретические и методологические проблемы психологии
личности».
Программа разработана в соответствии с:
 ФГОС ВПО;
 ГОБУ ВПО НИУ ВШЭ;
 Образовательной программой 38.04.02. «Менеджмент»
2. Цели освоения дисциплины
Программа дисциплины «Теоретические и методологические проблемы
психологии личности» рассчитана на студентов, специализирующихся в сфере
менеджмента. Дисциплина посвящена особенностям теорий личности и различиям и
методическим последствиям этих различий в психодиагностике и взаимодействии с
личностными особенностями подчиненных и коллег как одной из важных компетенций
менеджера. Анализируются нормативные компоненты психологической концепции:
онтологическая картина, принципы метода и принципы схематизации, обеспечивающие ее
устойчивое развитие. Обсуждаются стадии становления и развития концепций личности:
возникновение, оформление и различные формы экспансии. Рассматриваются ведущие
течения в психологии личности в их связи с ведущими направлениями психологической
науки. Формируются умения в проведении групповой дискуссии по психологической
проблематике, а также даются навыки анализа групповой дискуссии.
Дисциплина предполагает помимо теоретических занятий семинарскопрактические занятия. Семинарско-практические занятия имеют целью сформировать
прочные умения организации научной дискуссии и участия в ней в ролях презентатора,
диспутанта и эксперта. В процессе освоения дисциплины студенты получают
возможность увидеть, как формировать убедительную дискуссионную позицию и
подбирать аргументы для ее отстаивания, а также попрактиковаться в ходе проведение
групповых дискуссий. Дисциплина ориентирована на баланс теоретической и
практической работы, а также результативную дискуссию в области теории психологии.
В самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала по
рекомендуемой учебной и научной литературе, подготовка к семинарско-практическим
занятиям, активное ролевое участие в научной дискуссии, написание эссе, подготовка к
экзамену.
Учебная задача дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен:
 знать нормативную структуру психологических концепций личности и уметь
сравнивать ее с предъявляемой структурой конкретной концепции, делать выводы
о предметно-структурных недостатках конкретной концепции и потенциалах ее
развития;
 знать специфику ведущих теорий личности, основные понятия психологии
личности, владеть методами анализа психологических концепций, знать факторы,
влияющие на выбор того или иного метода психологической диагностики;



иметь представление об этапах развития личности и кризисах личностного
развития, проблемах личности, обусловленных тем или иным этапом ее
становления;
уметь адекватно ориентироваться в целях и методах психологии личности,
понимать стилистические различия в анализе характеристик человека в
зависимости от научного предмета психологической концепции;
обладать навыками использования некоторого минимума практических приемов
модерации научной дискуссии в группе.
Требования к студентам:
Студент должен обладать знаниями основ социологии и психологии, а также
менеджмента в объеме бакалавриата. Кроме того, студент должен обладать навыками
профессиональной социальной коммуникации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
 Основные результаты по классическим и новейшим исследованиям
личности.
 Доминанты в формировании процессов личностного развития.
 Принципы ведения научной дискуссии в психологии.
 Особенности ведущих научных школ в рассмотрении характеристик
личности.
Уметь:
 Проводить оценивать сильные и слабые стороны психологических
концепций личности.
 Проводить собеседования, личные беседы.
 Оценивать основные личностные черты в итоге беседы.
 Применять убеждающую модель общения.
 Использовать комплексные методы оценки личности.
Иметь навыки (приобрести опыт):
 Проведения дискуссии и использования научной аргументации.
 Распределения ролей при проведении научно-методических дискуссий.
 Корректной интерпретации поведения в терминах личностных
характеристик.
 Проведения психодиагностики личностных черт.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Формы
и
методы
обучения,
Код
по Дескрипторы – основные признаки
способствующи
Компетенция
ФГОС/
освоения (показатели достижения
е
НИУ
результата)
формированию
и
развитию
компетенции
Может определить собственную
позицию по заданной научной Работа
с
Способен развивать свой
проблеме
до
детального научной
общекультурный
и
знакомства с ней и после литературой,
профессиональный уровень ОК-1
выполнения
комплексного подготовленные
и самостоятельно осваивать
практического задания. Может обзор
новые методы исследования
самостоятельно
найти
и литературы по
использовать для знакомства с проблеме
проблемой источники информации
Обладает
навыками ОК-6
Умело использует аргументацию Лекции,
публичных
деловых
и
для убеждения сотрудников; умеет семинары,
научных коммуникаций
логично
структурировать комплексные
публичное
выступление практические
(презентацию),
использует задания
действенные аргументы.
Способен обобщать и
ПК-9
Демонстрирует
умения Презентация
критически оценивать
постановки целей исследования и научной
результаты, полученные
подбора методов, ведущих к позиции,
отечественными и
получению научного результата, критический
зарубежными
обобщать
полученные
в анализ
исследователями; выявлять
исследовании
результаты
и заявленной
и формулировать
определять
границы
их научной
актуальные научные
доказанности
позиции,
проблемы
участие
в
групповой
дискуссии.
Работа в группе,
комплексные
практические
задания
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина преподается на первом курсе магистратуры и носит
адаптационных характер. Она предназначена для магистрантов, не имевших в
бакалавриате психологических дисциплин, по продолжительности превышающих два
учебных семестр. Дисциплина тесно связана с дисциплинами цикла М.1. и М.2. Знания и
умения, формируемые в рамках данной дисциплины, тесно связаны с такими
дисциплинами как «Психология и педагогика», «Командообразование и методы
групповой работы», «Технологии управления человеческими ресурсами».
5.Тематический план учебной дисциплины
№ п/п
Наименование разделов и Всего
тем
часов
1
Введение
в
предмет
психологии личности
Структура
научного
предмета в психологии
личности
Методические подходы и
проблемы в исследованиях
личности
Дифференциальнопсихологическая
точка
зрения
на
индивидуальность:
исторические аспекты
Психодинамический
подход
в
трактовке
личности
Бихевиоризм: от отрицания
категории «личность» к
выявлению ее компонентов
Гуманистическая
концепция
личности:
основные
принципы
и
психотерапевтические
практики
Культурно-историческая и
деятельностная традиции в
исследовании личности
Проблемы
валидности
метода
в
диспозициональных
концепциях личности
Проблема периодизации в
развитии личности
Когнитивная
наука
и
концепции личности
Личность в организации и
проблемы
развития
профессионализма
Основные дилеммы теории
личности:
перспективы
интеграции
1 эссе, экзамен
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Итого
7
Аудиторные часы
Самостоятельная
работа
Лекции
Семинары и
практические
занятия
1
6
7
1
-
6
14
2
4
8
10
2
2
6
10
2
2
6
10
2
2
6
10
2
2
6
8
2
-
6
10
2
2
6
10
2
2
6
10
2
2
6
10
2
2
6
8
2
-
6
124
24
20
80
6. Формы контроля знаний
Текущий контроль предполагает оценку работы студентов на практических занятиях
и оценку за выполнение эссе. Как оценка эссе, так и оценка работы на семинарско-
практических занятиях (ведение групповой дискуссии, участие в групповой дискуссии и
ее обсуждении) осуществляется по 10 балльной шкале.
Подготовка эссе включает самостоятельную разработку групповой дискуссии с
последующей ее проведением на семинарско-практическом занятии.
Итоговый контроль – устный экзамен. Билет к экзамену включает три открытых
вопроса. Ответы на каждый из них оцениваются по 10 бальной шкале. Баллы по каждому
из вопросов суммируются и вычисляется среднее арифметическое. Оценка по устному
экзамену интерпретируется стандартно.
Результирующая оценка итогового контроля складывается из оценки за работу на
семинарско-практических занятиях, оценки за эссе и оценки устного экзамена как
округленная средневзвешенная оценка с учетом следующих оценок относительной
важности:
Wсем. = 0,4; Wэссе = 0,2; Wэкз. = 0,4.
Оср.(окр.) = Осем. * Wсем.(0,4) + Оэссе * Wэссе(0,2) + Оэкз * Wэкз.(0,4)
Тип
Форма
контроля контроля
Текущий Контрольн
ая работа
Домашнее
задание
Итоговый
Экзамен
1год
1 2
+
+
+
+
Параметры
3
4
Кейс(20 минут)
Кейс (20 минут)
Комплексное
практическое
задание:
эссе, презентация
Устный
экзамен:
подготовка 30 минут,
ответ 10 минут.
7. Содержание программы
Тема 1. Введение в предмет психологии личности.
Отраслевое строение психологии. Связи психологии с другими социально-гуманитарными
дисциплинами. Психология и менеджмент в контексте эволюции современной науки.
Связь психологии с современными тенденциями в методологии науки. Фундаментальные
и прикладные исследования, практическая психология личности: связи и противоречия.
Предмет психологии личности. Основные вехи на пути формирования психологии
личности.
Структура и ведущие темы психологии личности. Этапы в освоении учебной дисциплины.
Требования к работе студента. Формы участия в семинарско-практических занятиях.
Основная литература
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Издательство «Юрайт». 2012.
Корнилова Т.В. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – М., Издательство
«Юрайт». 2011.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Артыков Д.Р. Принципы теоретического анализа генезиса психологической
3.
4.
5.
6.
7.
концепции. – Ташкент. 1982.
Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах. – М., МПСИ.
2007.
Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. – М., Языки славянских культур.
2010.
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Тема 2. Структура научного предмета в психологии личности.
Понятие и структура научного предмета. Истоки представлений об истине и
эпистемологический оптимизм. Эволюция представлений об истине в методологии науки.
Конвенциональные, позитивистские, вероятностные, дефляционные и постнеклассические
представления об истине в современной методологии науки. Верификация и
фальсификация как ведущие принципы исследования. Психология личности и концепции
Т.Куна, К.Поппера, Ф.Лакатоша, Ф.Фейерабенда. Концепция Б. Латура и специфика
психологического знания.
Теория, эксперимент и эмпирия как компоненты научного предмета. Язык и мета-язык.
Словник мета-языка. Метапредмет. Область явлений. Онтологическая картина.
Идеальный объект. Предмет изучения. Факторы развития концепции. Схема генезиса
концепции. Стадии развития концепции.
Методологический редукционизм в теориях личности. Виды редукционизма:
нейрофизиологический, информационный, логико-педагогический. Единицы анализа
психики и личности. Требования к единице анализа: связность структуры, целостность в
противоположности свойств, способность к развитию, выводимость жизнедеятельности
человека.
«Понимающая» психология Э. Шпрангера, В. Дильтея: понимание – путь раскрытия
душевной жизни личности; основные положения понимающей психологии; формы
познания мира, типы понимания мира.
«Объясняющая» психология и ее методы. Эксперимент как норматив и метод научного
познания.
Основная литература
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Издательство «Юрайт». 2012.
Корнилова Т.В. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – М., Издательство
«Юрайт». 2011.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Артыков Д.Р. Принципы теоретического анализа генезиса психологической
концепции. – Ташкент. 1982.
3. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах. – М., МПСИ.
2007.
4. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. – М., Языки славянских культур.
2010.
5. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
6. Моргунов Е.Б. Управление персоналом: Исследование, оценка, обучение. 3-е
изд. - М.: Издательство «Юрайт», 2011.
7. Моргунов Е.Б. Личность и организация. – М., Тривола. 1996.
8. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Тема 3.1. Методические подходы и проблемы в исследованиях личности.
Критерии различения психологических методов. Эмпирические и экспериментальные
методы. Методы измерения и методы воздействия. Кратковременные и долговременные
методы. Методы качественные и количественные. Измерение действий и измерение
мнений.
Принципы проведения психологических исследований. Психологическое оборудование.
Тахистоскоп и его модификации. Эволюция исследовательских стендов: от механических
приспособлений до магнитно-резонансной томографии. Использование компьютеров в
психологических исследованиях. «Облачные» технологии в психодиагностике.
Семинар 1. Метод наблюдения в психологии личности.
Метод наблюдения в структуре психологического исследования. Возможности и
ограничения метода наблюдения. Гипотезы наблюдения. Объект и предмет наблюдения.
Отличия житейского и научного наблюдения. Цели наблюдения. Квалификация событий:
единицы и категории наблюдения. Квантификация в наблюдении: event-sampling и timesampling. Этапы наблюдения.
Принципы классификации видов наблюдения. Свободное и целенаправленное
наблюдение, систематическое и несистематическое наблюдение, включённое наблюдение
и наблюдение «со стороны», полевое и лабораторное наблюдение, лонгитюдное,
периодическое
и
однократное
наблюдение,
стандартизированное
и
нестандартизированное наблюдение.
Сфера применения метода стандартизированного наблюдения. Основные достоинства и
недостатки метода. Схемы стандартизированного наблюдения. Карты наблюдения.
Метод наблюдения процесса взаимодействия людей в дискуссии (Р. Бейлз): возможности
и ограничения. Группа как объект наблюдения. Взаимодействие как единица анализа.
Система категорий в методике Р. Бейлза. Форма протокола. Проблема согласованности
результатов наблюдения. Способы первичной обработки результатов. Основные
недостатки методики Р. Бейлза: операционально-технические и содержательные.
Самонаблюдение как одна из форм процесса самосознания. Особенности
психологического
метода
самонаблюдения,
его
отличия от
«житейского»
самонаблюдения. Соотношение понятий «интроспекция» и самонаблюдения.
Метод самонаблюдения в исследовательской практике. Цели, задачи, гипотезы метода
самонаблюдения. Формы фиксации результатов самонаблюдения. Дневниковые записи
как вариант протокола самонаблюдения. Метод самонаблюдения в психотерапевтической
практике.
Основная литература
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Издательство «Юрайт». 2012.
Корнилова Т.В. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – М., Издательство
«Юрайт». 2011.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 11-е изд. СПб.: ПраймЕврознак, 2005.
3. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах. – М., МПСИ.
2007.
4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
5. Лэйхифф Дж. М., Пенроуз Дж.М. Бизнес-коммуникации: Стратегии и навыки.
СПб., 2001.
6. Моргунов Е.Б. Управление персоналом: Исследование, оценка, обучение. 3-е
изд. - М.: Издательство «Юрайт», 2011.
7. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: Бархах – М. 2006.
Тема 3.2. Методические подходы и проблемы в исследованиях личности.
Эксперимент и вербальные методы.
Умозрительный и эмпирический эксперименты. Экспериментальные схемы в психологии
личности. Схема генезиса психологических концепций личности: возникновение,
оформление и направления предметно-методической экспансии.
Эксперимент как гипотетико-дедуктивный метод: соотношение теории и гипотезы.
Виды гипотез: рабочая гипотеза, экспериментальная гипотеза, конкурирующая гипотеза,
альтернативная гипотеза, статистическая гипотеза.
Экспериментальный контроль. Типы переменных: зависимые, независимые и побочные
переменные. Внешняя и внутренняя валидность. Конструктная и операциональная
валидность. Угрозы валидности.
Соотношение формального и содержательного планирования. Интраиндивидуальные и
межгрупповые схемы эксперимента. Доэкспериментальные методы, квазиэксперимент,
эксперимент: гипотезы, переменные, схема протокола, планирование эксперимента. Типы
экспериментальных планов в психологии: истинные экспериментальные планы и квазиэкспериментальные планы. Типы переменных в квазиэксперименте и контроль за
выводом.
Метод опроса в структуре психологического исследования. Метод опроса на этапе
поискового исследования. Опрос как средство сбора первичных данных и контроля
побочных переменных. Виды опроса: анкетирование и интервью. Правила и этапы
составления опросников. Правила проведения опроса. Методы регистрации и анализа
данных опроса.
Семинар 2. Психологическое тестирование.
Определение теста. Требования к тесту по А.Г.Шмелеву. Краткая история возникновения
и развития метода тестов. Основные группы тестов. Личностные тесты как особая
подгруппа тестов. Особенности проективных тестов. Тесты способностей и тесты
достижений. Что кроме тестов позволяет проводить психодиагностику. Что такое
стандартность условий проведения тестирования. Валидность теста: основные типы и
процедуры определения. Надежность тестов и ее измерение.
Основная литература
Анастази А. и др. Психологическое тестирование. –М., Педагогика. (разные годы
издания).
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Издательство «Юрайт». 2012.
Корнилова Т.В. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – М., Издательство
«Юрайт». 2011.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 11-е изд. СПб.: ПраймЕврознак, 2005.
3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
4. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: Бархах. – М. 2006.
Тема 4. Дифференциально-психологическая точка зрения на индивидуальность:
исторические аспекты
Краткая история исследования темперамента: гуморальные (Гиппократ, Гален),
соматические (Э. Кречмер, У. Шелдон), психофизиологические (И.П. Павлов, Б.М.
Теплов, В.Д. Небылицын, В.М. Русалов) и психологические теории (В.С. Мерлин).
Типы характера. Понятие о типе характера. Социальные типы характера Эриха Фромма.
Акцентуация характера по Леонгарду и Личко. Формирование характера.
Семинар 3. Психология индивидуальных различий.
Связь и различия понятий «темперамент», «характер» и «личность». Причины
формирования индивидуальных различий. Наследственность и генетические особенности
родственников как основы индивидуальности. Психобиографический подход к
формированию
индивидуальности.
Пренатальный
период
формирования
индивидуальности. Возрастные особенности формирования индивидуальности.
Социальная среда как источник формирования индивидуальности.
Основная литература
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я. Райгородского. Т.1., Т.2. – Самара. Издво «Бархах-М». 2006.
Психология личности. Хрестоматия. //Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея,
В.В. Архангельской. – М., 2009.
Дополнительная литература
1. Анастази А. и др. Психологическое тестирование. –М., Педагогика. (разные
годы издания).
2. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
3. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах. – М., МПСИ.
2007.
4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
5. Лэйхифф Дж. М., Пенроуз Дж.М. Бизнес-коммуникации: Стратегии и навыки.
СПб., 2001.
6. Моргунов Е.Б. Личность и организация. – М., Тривола. 1996.
7. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
8. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
9. Brown,A. (1992) Group Work (3 ed.) Adlershot, HANTS: Ashgate.
Тема 5. Психодинамический подход в трактовке личности
Общенаучные и теоретико-психологические основы психоанализа. Основные положения
классического психоанализа З.Фрейда. Представление о сущности отклонений. Базовые
принципы психоаналитической терапии. Особенности взаимоотношений "психоаналитикпациент". Принцип нейтральности. Принцип абстиненций. Трансфер и работа с
трансферентным неврозом. «Основное правило» психоанализа. Анализ материала. Анализ
сопротивления. Основные процедуры к технике психоанализа. Организационные
характеристики психоаналитической терапии. Психоанализ и психоаналитически
ориентированная терапия.
Семинар 4. Эволюция принципов фрейдизма в работах его последователей.
«Аналитическая психология» К.Г.Юнга, Основные положения теории К.Г.Юнга.
Представление о структуре личности. Сознание - бессознательное, коллективное
бессознательное. Представление о комплексах и архетипах. Я, Персона, Анима, Анимус,
Самость. Процесс индивидуации. Теоретические основы психотерапии. Работа с
символами. Техника «активного воображения». Метод амплификации.
«Индивидуальная психология» и психотерапия А.Адлера. Представления о развитии
личности. Представление о дефекте и компенсации. Виды компенсации. Комплекс
неполноценности, социальный интерес и стремление к превосходству как детерминанты
формирования характера. Принцип фиктивного финализма. Работа с фиктивными целями
и усиление социального интереса как основа психотерапии.
Характерологический анализ по К.Хорни. Общее представление о конфликте в целом и
невротическом конфликте в частности. Проблема осознания идеального Я. Анализ и
самоанализ как терапевтические процедуры. Элементы психосинтеза в теории и практике
К.Хорни.
Основная литература
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я. Райгородского. Т.1., Т.2. – Самара. Издво «Бархах-М». 2006. С. 75-179.
Психология личности. Хрестоматия. //Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея,
В.В. Архангельской. – М., 2009.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
3. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. – М., Языки славянских культур.
2010.
4. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
6. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: «Бархах – М». 2006.
7. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Тема 6. Бихевиоризм: от отрицания категории «личность» к выявлению ее
компонентов
Общетеоретические основы бихевиоризма. Поведение и личность. Экспериментальные
исследования поведения в классическом бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, К.Халл)
и в необихевиоризме (Э. Толмен, Б. Скиннер).
Эволюция бихевиоризма. Классический бихевиоризм Д.Уотсона, его связь с
рефлексологией. Поведение как предмет психологии. Представление о научении. Стимулреактивный подход. Классическое обусловливание. Представление о генерализации и
дифференциации. Необихевиоризм. Представление о промежуточных переменных.
Инструментальное обусловливание. Основы оперантного бихевиоризма Б.Ф.Скиннера.
Схемы подкрепления. Представления о научении в социобихевиоризме. Научение через
наблюдение. Усвоение и проявление. Замещающее подкрепление. Модели и
моделирование. Бихевиористический гуманизм (А.Бандура).
Изменение поведения как цель бихевиористической психотерапии. Основы прикладного
бихевиористического анализа: установление раппорта, операционализация поведения,
функциональный анализ.
Семинар 5. Бихевиоризм и теория личности.
Личность и модификации поведения. Социальная среда и ее влияние на человека.
Основные приемы бихевиористической терапии, основанные на использовании различных
видов обусловливания. Тренировка релаксации. Систематическая десенсебилизация.
Моделирование. Контробусловливание. Поощрение. Использование записей. Методы
предотвращения неудач в поведении. Фобии и их преодоление.
Основная литература
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я. Райгородского. Т.1., Т.2. – Самара. Издво «Бархах-М». 2006.
Психология личности. Хрестоматия. //Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея,
В.В. Архангельской. – М., 2009.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Артыков Д.Р. Принципы теоретического анализа генезиса психологической
концепции. – Ташкент. 1982.
3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
4. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
5. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: Бархах – М. 2006.
6. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. –СПб., Питер. 2012.
7. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Тема 7. Гуманистическая концепция личности: основные принципы и
психотерапевтические практики
Принципы гуманистической психологии по К. Роджерсу. Права клиента как
независимой личности. Решение проблемы сопротивления. Понятие личностного роста
как цели работы психолога. Клиенториентированное консультирование. Границы
эффективности гуманистического подхода к личности. А.Маслоу и его концепция
самоактуализирующейся личности.
Основные типы и виды гуманистического консультирования: очное (контактное) —
заочное (дистантное); экстренное — краткосрочное — долгосрочное; индивидуальное —
групповое — семейное — организационное. Особенности анонимного, телефонного,
письменного и on-line консультирования.
Системно-целостный подход в практике консультативной работы. Помощь на уровне
индивида, семьи, организации. Основные группы методов консультативной работы: с
индивидом, семьей, с организацией. Базовые составляющие практики консультативной
работы: обследование, диагностика и фиксация собранных данных; заключение
контракта; посредничество и проведение переговоров; консультирование и воздействие
(коррекция). Основные группы практических умений: когнитивные, межличностные,
навыки принятия решений, умение использовать имеющиеся ресурсы.
Семинар 6. Гуманистическая концепция личности
Принципы
гуманистической
психологии
и
традиции
психологического
консультирования. Базовые процессуальные умения консультанта и коммуникативная
компетентность руководителя. Основные умения эффективной коммуникации: настройка
на работу, наблюдение, эмпатия, активное слушание, установление и сохранение
взаимоотношений, умение справляться с аффективными состояниями коллег, баланс
между опекой и контролем, рефлексия, поддержка, использование базовых ценностей и
знаний.
Основная литература
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Психология личности. Хрестоматия/Под ред. Д.Я. Райгородского. Т.1., Т.2. – Самара. Издво «Бархах-М». 2006. С.351 – 379.
Психология личности. Хрестоматия. //Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея,
В.В. Архангельской. – М., 2009.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 11-е изд. СПб.: ПраймЕврознак, 2005.
3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
4. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
5. Моргунов Е.Б. Личность и организация. – М., Тривола. 1996.
6. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
7. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
8. Brown,A. (1992) Group Work (3 ed.) Adlershot, HANTS: Ashgate.
Тема 8. Культурно-историческая и деятельностная традиции в исследовании
личности
Среда, наследственность и развитие личности. Представление о развитии в
различных направлениях психологии. Натуральный и культурный ряды развития
личности в онтогенезе (Л.С. Выготский). Концепция двойной детерминации развития
личности и ее методологические предпосылки. Движущие силы развития личности.
Принцип саморазвития деятельности как методологическая предпосылка изучения
движущих сил развития личности в отечественной психологии. Положение о роли
противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности (А.Н.
Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.П.Зинченко). Положение Д.Н.Узнадзе о функциональной
тенденции как источнике саморазвития поведения личности. Потребность во
впечатлениях (Л.И. Божович), потребность в общении (M.И. Лисина). Перспективы
изучения механизмов саморазвития деятельности (В.А. Петровский).
Поступок и свобода выбора. От внешнего и внутреннего к их формам. Интериоризация
или экстериоризация. Социальность и предметность поступка. Поступок и действие.
Моменты повышенной интенсивности. Свойства поступка: аксиологичность
(нетехничность), событийность, единственность, ответственность. Типология «быстрых»
поступков.
Три аспекта сознания: осознавание, единство, избирательность. Поток сознания.
Феномены осознавания. Сознание и внимание. Состояния сознания. Бытийный и
рефлексивный уровни сознания. Представления о чувственной ткани сознания,
биодинамической ткани. Значения и смыслы. Я-концепция. Динамика компонентов
сознания. «Окна Джохарри» и круги Цикчини как отображение уровней сознания.
Основная литература
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я. Райгордского. Т.2. – Самара. 2006.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект
Пресс. 2000.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
3. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. – М., Языки славянских культур.
2010.
4. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
5. Моргунов Е.Б. Факторы развития профессионализма// Управление персоналом. 2006. -№14.
6. Моргунов
Е.Б.
Организационная
культура:
единство
или
множественность//Управление персоналом. –2010. -№6.
Тема 9. Проблемы валидности метода в диспозициональных концепциях личности
Теория Г. Олпорта: человек как «открытая система»; уровни «открытой системы»;
непрерывное становление, изменение – основная форма существования личности; черты
как механизм развития личности; основные и инструментальные черты; постоянство черт
и зрелость личности; «сопротивление равновесию» – главное условие развития личности.
Функциональная автономия мотивации у взрослых. Определение личностной черты.
Компоненты проприума. Динамические черты. Методы измерения личностных черт.
Опросники, ориентированные на факторный анализ. Технологии разработки
психологического теста-опросника. Проблема полноты определения личности и
громоздкости опросника. Теории отдельных черт: теории локуса контроля, уровней
самооценки, поведения типа А и типа В, полезависимости и др.
Семинар 7. Концепции личности, основанные на представлениях о личностных
чертах
Понятие «личностная черта». Личностные черты и поведение: проблемы соответствия.
Проблема прогностической валидности личностных опросников. Место диспозициональной
концепции в ряду других направлений психологии личности. Примеры личностных
опросников в приложении к задачам управления человеческими ресурсами (по выбору
ведущих семинар).
Основная литература
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я Райгородского. Т.1., Т.2. – Самара. Издво «Бархах-М». 2006. С.445 – 472.
Психология личности. Хрестоматия. //Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея,
В.В. Архангельской. – М., 2009.
Дополнительная литература
1. Анастази А. и др. Психологическое тестирование. –М., Педагогика. (разные
годы издания).
2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
3. Моргунов Е.Б. Личность и организация. – М., Тривола. 1996.
4. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: Бархах – М. 2006.
5. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Тема 10. Проблема периодизации в развитии личности
Кризисы развития и их роль в становлении личности. Понятие ведущей деятельности в
процессе развития личности (А.Н.Леонтьев). Противоречие между мотивационно потребностной и интеллектуально-познавательной сферами как движущее противоречие в
развитии личности. Схема периодизации психического развития личности в детском
возрасте (Д.Б. Эльконин). Биогенетические периодизации развития человека. Концепция
развития ребенка С.Холла: закон рекапитуляции, фазы развития личности.
Жизненный путь человека. Моменты непрерывности и скачков в развитии. Проблема
возрастной периодизации. Универсальные и индивидуально-специфические моменты
развития человека. Личность как интегральное понятие. Нормальное и отклоняющееся
развитие.
Рост и созревание. Генетические и средовые факторы. Проблема биологического и
социального в развитии человека. Адаптация и компенсация. Научение и обучение.
Задатки и способности. Процесс социализации. Нормативные кризисы развития.
Физическое развитие. Моторная координация. Эмоциональный контакт. Материнская
депривация. Усвоение языка. Развитие личности ребенка. Стили воспитания. Возрастные
нормы и границы индивидуальных вариаций детского развития. Понятие “сензитивный
период”.
Аспекты зрелости. Индивидуальные различия. Стиль жизни. Профессиональные и
семейные роли. Творческий потенциал и самореализация. Удовлетворенность жизнью.
Кризис середины жизни.
Биологические аспекты старения. Состояние здоровья. Умственные способности и
возраст. Психологическая адаптация к старости. Проблема одиночества. Социальные
установки в отношении пожилых людей.
Семинар 8. Развитие личности и генетический эксперимент.
Роль генетического эксперимента в изучении личности. Специфика гипотез в
генетическом эксперименте: качественные и количественные гипотезы. Аналоги
зависимых и независимых переменных в генетическом эксперименте. Основные угрозы
валидности в генетическом эксперименте (фактор времени, фактор развития, фактор
когорты).
Три вида генетического эксперимента: лонгитюдный метод (метод продольных срезов),
сравнительно-возрастной метод (метод поперечных срезов), метод возрастного
запаздывания.
Формирующий эксперимент как один из видов генетического эксперимента. Виды
гипотез в формирующем эксперименте: структурные и объясняющие. Гипотеза о
структуре психической функции и ориентировочная основа действия. Функции
формирующего эксперимента: научные, практические, методические. Основные этапы
формирующего эксперимента и их функции.
Основная литература
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я. Райгордского. Т.1. – Самара. 2006. –
С.297 – 348.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект
Пресс. 2000.
Дополнительная литература
1. Анастази А. и др. Психологическое тестирование. –М., Педагогика. (разные
годы издания).
2. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
4. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
5. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. –СПб., праймЕврознак. 2002.
6. Моргунов Е.Б. Личность и организация. – М., Тривола. 1996.
7. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер,
2000.
8. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Тема 11. Когнитивная наука и концепции личности
Когнитивные структуры и интерпретационные модели. Схематические когнитивные
структуры и Я-схемы. Когнитивные структуры, личные стандарты и эмоциональный
опыт. Согласованность систем знаний о собственном Я. Аффективная сфера личности.
Эмоциональный опыт личности и значимость его изучения в персонологии.
Основные понятия когнитивной психологии. Когнитивно-бихевиористическая терапия.
Истоки когнитивной психотерапии. Представление о промежуточных переменных в
становлении когнитивной психотерапии. Дж.Келли и учение о личностных конструктах.
Перестройка системы конструктов как задача психолога. Терапия фиксированной роли.
Работа с «автоматическими мыслями». Изменение паттернов мышления; выявление
ошибочных суждений; помощь клиенту в распознании ошибочных паттернов мышления;
обеспечение обратной связи.
Семинар 9. Когнитивная наука и концепции личности
Рационально-эмотивная психотерапия А.Эллиса. Представление об ответственности и
возможности выбора. Исправление способов мышления как задача рациональноэмотивной психотерапии. Выявление иррациональных идей.
Нейролингвистическое программирование (НЛП) как комплексное направление
когнитивистской ориентации. Представление о программах и программировании.
Модальности.
Основная литература
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я Райгордского. Т.1. – Самара. 2006.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект
Пресс. 2000.
Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – СПб., Питер. 2012.
Дополнительная литература
1. Анастази А. и др. Психологическое тестирование. –М., Педагогика. (разные
годы издания).
2. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
4. Лэйхифф Дж. М., Пенроуз Дж.М. Бизнес-коммуникации: Стратегии и навыки.
СПб., 2001.
5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
6. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: Бархах – М. 2006.
7. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. –СПб., Питер. 2012.
8. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Тема 12. Личность в организации и проблемы развития профессионализма
Личность и коллектив по А.В.Петровскому. Коллектив и команда: сходства и отличия.
Личность и роль. Множественность ролей и ролевых обязательств.
Детерминанты развития профессионализма. Акторы развития профессионализма.
Индивидуальный,
подразделенческий
и
организационный
уровни
развития
профессионализма.
Состав
компонентов
профессионализма:
регуляционный,
когнитивный,
коммуникативный, исполнительский. Развитие профессионализма и понятия «Зона
актуального развития» и «зона ближайшего развития». Понятие «скаффолдинг» по
Портеру как система детерминант профессионального развития. Профессиональные
деформации личности.
Семинар 10. Развитие профессионализма.
Что такое развитие профессионализма. Структура наставничества. Типы наставников.
Мотивация при наставничестве. Наставничество и менторинг. Этапы проведения шэдовинга и
баддинга.
Развитие личности и профессионализма. Жизненный цикл становления профессионала.
Способности и основания для выбора профессии. Понятие профконсультирования:
история;
модели
развития;
правовые
основы
профконсультирования.
Профконсультирование и карьерное консультирование. Связи профконсультирования с
коучингом. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение.
Критерии классификации профессий. Профилирование школьников, выпускников вузов,
безработных.
Основная литература
Зеер Э.Ф. Психология профессий. –М., Академический проект. 2008.
Моргунов Е.Б. Факторы развития профессионализма// Управление персоналом. -2006. №14.
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я. Райгородского. Т.1. – Самара. 2006.
Дополнительная литература
1. Анастази А. и др. Психологическое тестирование. –М., Педагогика. (разные
годы издания).
2. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
3. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 11-е изд. СПб.: ПраймЕврознак, 2005.
4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
5. Лэйхифф Дж. М., Пенроуз Дж.М. Бизнес-коммуникации: Стратегии и навыки.
СПб., 2001.
6. Моргунов Е.Б. Управление персоналом: Исследование, оценка, обучение. 3-е
изд. - М.: Издательство «Юрайт», 2011.
7. Моргунов Е.Б. Дефицит профессионалов//Управление персоналом. - 2006. -№3.
8. Моргунов Е.Б. Личность и организация. – М., Тривола. 1996.
9. Моргунов
Е.Б.
Организационная
культура:
единство
или
множественность//Управление персоналом. –2010. -№6.
10. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: Бархах – М. 2006.
11. Brown,A. (1992) Group Work (3 ed.) Adlershot, HANTS: Ashgate.
Тема 13. Основные дилеммы теории личности: перспективы интеграции.
Врожденность или приобретенность. Детерминация прошлым или настоящим.
Холистический или аналитический подход. Личность или ситуация. Единый мотив или
множественные мотивы. Нормальность или абнормальность. Многокритериальная
классификация подходов к исследованию личности
Критерии оценки теории личности: верифицируемость, эвристическая ценность,
внутренняя согласованность, экономность, широта охвата, функциональная значимость.
Компоненты теории личности. Содержание теории, компоненты ее приложения.
Основные области полноценной теории личности: структура теории личности (базовые
элементы, строительные блоки), процесс – динамические аспекты личности, рост и
развитие, психопатологии (природа и причины нарушений), краткосрочное,
среднесрочное и долгосрочное изменение личностных характеристик.
Основная литература
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект Пресс.
2000.
Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я. Райгородского. Т.1., Т.2. – Самара. 2006.
Психология личности. Хрестоматия. //Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея,
В.В. Архангельской. – М., 2009.
Дополнительная литература
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
2. Артыков Д.Р. Принципы теоретического анализа генезиса психологической
концепции. – Ташкент. 1982.
3. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
4. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
5. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Специализированные Интернет-ресурсы
<https://www.facebook.com/groups/552490314795454/ - Группа «Факультет практической
психологии МВШСЭН (Шанинки)», на которой могут быть заданы вопросы
преподавателю, другим участникам группы, а также можно поучаствовать в иных формах
учебно-профессиональной коммуникации
<http://psypress.ru - Сайт Агентства психологических новостей, содержащий архив
статей и авторских колонок по психологии.
<http://www.psyjournals.ru – Портал периодических изданий по психологии,
содержащий последние научные публикации по психологии личности
<http://www.ht.ru> — Портал компании "Гуманитарные технологии", на котором
проводятся обсуждения новостей психологического тестирования.
<http://www.ecsocman.edu.ru> — Федеральный образовательный портал "Экономика,
социология, менеджмент".
<http://www.trainings.ru - Специализированный сайт по обучению и развитию персонала,
<http://www.cfin.r/ - портал «Корпоративный менеджмент».
<http://www.hrm.ru – Сайт журнала «Кадровый менеджмент».
<http://www.hr-journal.ru – Электронный журнал «Работа с персоналом».
<http://daer.narod.ru - Сайт, посвященный моделям и методам дифференциальной
психологии и соционики.
8. Образовательные технологии
В процессе семинарско-практических занятий проводятся дискуссии по ключевым
проблемам дисциплины, а также решение ситуационных задач и выполнение тренинговых
упражнений. Используются контрольные работы, в ходе которых студенты обязаны
письменно ответить на вопросы или проанализировать ситуационную задачу.
При выполнении комплексной практической задачи студенты дома готовят
теоретический обзор по проблеме, а в аудитории участвуют в дискуссии и экспертной
оценке.
9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1.Оценка подготовки и реализации комплексных практических заданий
Оценка комплексного практического задания, выполняемого в ходе изучения
дисциплины, проводится по критерию наличия всех необходимых частей и качества
выполнения каждой из них.
Комплексное практическое задание включает подготовку семинарско-практического
занятия, презентацию теоретической части, написание и сдачу эссе. Основная цель
комплексного задания состоит в проектировании одного из семинарско-практических
занятий, распределении функций между презентаторами, диспутантами и экспертами и
проведение семинарско-практического занятия.
Тема и акценты комплексного задания предварительно уточняется совместно с
преподавателем. Имеет смысл при прочтении рекомендованной литературы
анализировать ее с точки зрения ряда вопросов, в той или иной мере имеющих отношение
ко всем темам психологии личности. Эти вопросы нуждаются в осмыслении как при
подготовке к проведению семинарско-практического занятия и обсуждении в ходе
групповой дискуссии, так и при написании эссе:
1. Теории личности и их связи с современной методологией науки.
2. Структура научной концепции и ее генезис.
3. Что важнее понимать или объяснять личность.
4. Какие критерии в данной концепции работают лучше при оценке различий между
людьми.
5. Как решается проблема диагностики индивидуальных различий.
6. Каковы параметры теоретической и прикладной экспансии данной концепции.
7. Преимущества и недостатки данного подхода к анализу личности.
8. Развитие личности в стадиях.
9. Какой из методов, предложенных данной концепцией, самый эффективный для
исследования личности.
10. Преимущества и недостатки метода тестов с точки зрения данной концепции.
11. Сколько личностных характеристик человека различается в данной концепции.
12. Насколько эффективно используются теоретические постулаты данной концепции.
13. Какие индикаторы при наблюдении личности работают лучше и хуже других.
14. Как устранить помехи при проведении психологического эксперимента.
15. Какие цели может и не может ставить психолог-консультант.
16. Все ли средства, предлагаемые данной концепцией личности, выдерживают
этическую проверку.
17. В чем могут состоять конфликты между личностью и социумом.
18. Каковы цели ставятся перед развитием личности.
19. Коллективизм или индивидуализм являются ведущими ориентирами для
личностного развития.
20. Что предлагает данная концепция лидеру и руководителю как психологампрактикам.
Проверка эссе также будет проводиться с выборочным учетом данного списка
вопросов.
Групповая дискуссия выполняется двумя экспертами (презентатором и
диспутантом), отстаивающими противоположные точки зрения на анализируемую
проблему. Роль остальных участников состоит в формулировании вопросов. Ведение
занятия предполагает модерирование дискуссии, фиксацию промежуточных и итоговых
результатов на доске и управление действиями всей учебной группы. Ход дискуссии и ее
результаты могут обсуждаться в завершении семинара всей учебной группой.
Эссе состоит из титульного листа, введения, в котором ставится проблема и дается
обзор литературы, цель и задачи семинарско-практического занятия, детальный план его
проведения, ожидаемые результатов и детального списка литературы. Объем эссе от 10 до
12 тыс.знаков без титульного листа и списка литературы.
9.2 Промежуточный контроль
Выполнение кейса происходит в аудитории. Кейс направлен на оценку глубины и
полноты анализа личностных проявлений по действиям участников проблемной ситуации.
Текст кейса не приводится в связи с необходимостью достижения эффекта неожиданности
для студентов его содержания. Оценка за кейс входит в оценку работы на одном из
семинарских занятий по дисциплине и оценивается по десятибалльной системе.
9.3.Итоговый контроль
Итоговый контроль (экзамен) по курсу проходит в устной форме.
Экзамен оценивается по 10-балльной шкале.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
По окончании данной дисциплины проводится устный экзамен по билетам. Ниже
приведен список вопросов, включенных в экзаменационные билеты:
1. Аспекты анализа концепции в психологии личности.
2. Коммуникативные умения личности и их развитие.
3. Понятие обратной связи в общении. Виды обратных связей.
4. Основные признаки коммуникативной проблематики.
5. Сходства и различия концепций в психологии личности.
6. Понятие и составные части психологии влияния как основы социального
взаимодействия.
7. Общее представление о личности, определение
8. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность
9. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»
10. Методологические принципы современной психологии личности: принцип
развития, принцип субъекта и принцип детерминизма
11. Основные проблемы психологии личности
12. Методы исследования личности
13. Проективные методики и принцип проекции
14. Метод свободных ассоциаций (З. Фрейд)
15. Защитные механизмы личности (отрицание, проекция, рационализация, сублимация
и др.)
16. Основные стадии жизненного цикла по Э.Эриксону
17. Понятия интроекции, идентификации и идентичности (Э.Эриксон)
18. Гуманистическая психология
19. Движущие силы развития личности в психоанализе и гуманистической психологии
20. Принципы индирективной психотерапии по К. Роджерсу
21. Концепция самоактуализации по А. Маслоу
22. Теория оперантного обусловливания по Скиннеру
23. Социально-когнитивная теория по А. Бандура
24. Гештальттеория по К. Левину
25. Экспериментальные работы в школе К. Левина (эксперименты Зейгарник, Хоппе)
26. Основные направления исследования личности в отечественной психологии.
27. Развитие личности в культурно-исторической теории Л.С. Выготского
28. Личность и деятельность в концепции А.Н. Леонтьева
29. Личность и системная организация по Н.А.Бернштейну
30. Эмоции и их функции
31. Виды эмоций. Страх и тревога
32. Психологические защиты и совладающее поведение
33. Самосознание как процесс и результат
34. Образ Я и самооценка
35. Развитие Я-концепции
36. Концепция Леонгарда и ее связь с другими направлениями психологии личности
37. Невротический уровень организации личности
38. Психотический уровень организации личности
39. Пограничный уровень организации личности
40. Традиция, созданная психоанализом, и ее судьба
41. Преимущества и недостатки поведенческого взгляда на личность
42. Развитие личности как социальное научение
43. Какой из методов самый эффективный для исследования личности
44. Преимущества и недостатки метода тестов
45. Когнитивистский подход к личности
46. Можно ли разделить личностное развитие человека на стадии
47. Сколько личностных черт у человека
48. Как использовать проекцию при оценке личности
49. Какие индикаторы при наблюдении поведения работают лучше других
50. Как устранить помехи при проведении психологического эксперимента
51. Какие цели может и не может ставить психолог-консультант
52. Все ли средства хороши при управлении коллективом
53. Чем плоха самоактуализация личности
54. Детерминанты профессионального развития
55. Зоны актуального и ближайшего развития профессионала
56. Что такое скаффолдинг в развитии профессионализма и какие факторы его
формируют
57. Коллективизм и индивидуализм как ориентиры для личностного развития
58. Может ли лидер нести на себе всю ответственность за организацию
10. Порядок формирования оценок по дисциплине
Форма проведения занятий – лекции, практические задания, выполнение
упражнений, тестов, групповая работа. Оценки итогового контроля выставляются по 10-ти
балльной шкале.
Текущий контроль предполагает оценку выполнения студентами 1-го
практического задания и активности на семинарах. Итоговый контроль – устный
экзамен. Результирующая оценка по дисциплине складывается из оценки выполнения
комплексного практического задания, степени активности (выступлений, выполнения
упражнений, участия в деловых играх) и оценки итогового экзамена как округленная
средневзвешенная оценка с учетом следующих критериев относительной важности:
Wсем. = 0,4; Wэссе = 0,2; Wэкз. = 0,4.
Оср.(окр.) = Осем. * Wсем.(0,4) + Оэссе * Wэссе(0,2) + Оэкз * Wэкз.(0,4)
Округление средневзвешенной оценки О ср.(окр.) производится по правилам
арифметического округления: если десятая часть равна 0,5 и более, то целая часть балла
увеличивается на 1 (например, 5,6 округляется до 6 баллов), если десятая часть менее 0,5,
то целая часть оценки остается той же (например, 8,3 округляется до 8-ми баллов).
Перевод в 5-ти балльную шкалу осуществляется в соответствии с правилами перевода,
принятыми в НИУ ВШЭ.
11. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
11.1. Базовые учебники:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 2012.
2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Издательство «Юрайт». 2012.
3. Корнилова Т.В. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – М.,
Издательство «Юрайт». 2011.
4. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. – М., Аспект
Пресс. 2000.
5. Психология личности. Хрестоматия/Под ред.Д.Я Райгородского. Т.1., Т.2. –
Самара. Изд-во «Бархах-М». 2006.
6. Психология личности. Хрестоматия. //Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А.
Пузырея, В.В. Архангельской. – М., 2009.
7. Хьелл Л.А., Зиглер Д.Д. Теории личности: основные положения, исследования и
применение. – СПб., Изд-во «Питер». 2013.
11.2.Дополнительная литература
1. Анастази А. и др. Психологическое тестирование. –М., Педагогика. (разные
годы издания).
2. Артыков Д.Р. Принципы теоретического анализа генезиса психологической
концепции. – Ташкент. 1982.
3. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П. и др. Методология психологии: проблемы и
перспективы. – М., СПб., 2012.
4. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 11-е изд. СПб.: ПраймЕврознак, 2005.
5. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах. – М., МПСИ.
2007.
6. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер. 2000.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессий. –М., Академический проект. 2008.
8. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. – М., Языки славянских культур.
2010.
9. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии. – М., Тривола. 1994.
10. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. –СПб., праймЕврознак. 2002.
11. Лэйхифф Дж. М., Пенроуз Дж.М. Бизнес-коммуникации: Стратегии и навыки.
СПб., 2001.
12. Моргунов Е.Б. Управление персоналом: Исследование, оценка, обучение. 3-е
изд. - М.: Издательство «Юрайт», 2011.
13. Моргунов Е.Б. Дефицит профессионалов//Управление персоналом. - 2006. -№3.
14. Моргунов Е.Б. Личность и организация. – М., Тривола. 1996.
15. Моргунов Е.Б. Факторы развития профессионализма// Управление персоналом. 2006. -№14.
16. Моргунов
Е.Б.
Организационная
культура:
единство
или
множественность//Управление персоналом. –2010. -№6.
17. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
18. Организационное поведение. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я. Райгородского. –
Самара.: Бархах – М. 2006.
19. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. –СПб., Питер. 2012.
20. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
21. Brown,A. (1992) Group Work (3 ed.) Adlershot, HANTS: Ashgate.
11.3. Дистанционная поддержка дисциплины.
Дистанционная поддержка дисциплины предусмотрена в форме размещения
дополнительных заданий, тестов, вопросов для самостоятельной работы, а также
консультаций.
Дистанционные ресурсы:
 Материалы курса и форум в системе LMS/
 Электронная почта (групповая или индивидуальная почта
преподавателя), адрес которой указывается в расписании.
 Коммуникация в социальной сети facebook: группа «Факультет
практической психологии Шанинки».
12. Материально - техническое обеспечение дисциплины
Мультимедийный проектор и ноутбук для лекций и презентаций, раздаточные
материалы для изучения лекционного материала.
Автор программы,
профессор кафедры УЧР, д.пс.н.
Е.Б. Моргунов