Использование ассоциации

Использование технологии ассоциативного мышления в процессе
овладения орфографией на уроках русского языка .
( Представление опыта работы по использованию ассоциативного запоминания в системе
работы над непроверяемым написанием словарных слов, над запоминанием
орфографических правил в 5-6 классах )
Гайнуллина М.Р., учитель русского языка и литературы
МБОУ Кучуковская СОШ Агрызского муниципального района Республики Татарстан)
Орфографическая грамотность на всех этапах развития школы всегда была и остается
важным компонентом подготовки учащихся по русскому языку.
Ни для кого не секрет, что заучивание словарных слов – одна из нелюбимых
учащимися работа. Отсюда и большое количество ошибок, допускаемых учениками при
написании словарных диктантов и при употреблении словарных слов в творческих
работах. Как сделать работу над запоминанием слова интересной? Как представить
учащимся словарное слово, чтобы они его запомнили и никогда не допускали ошибок
при написании? Как проиллюстрировать орфографические правила, грамматические
понятия? Какую роль играет словарная работа при написании слов с непроверяемыми
гласными? Каждый учитель пытается ответить на этот вопрос по-своему. В методике
уже давно на этот счёт существует следующее мнение: «В процессе запоминания
должны быть задействованы различные виды памяти: зрительная, слуховая,
речедвигательная и рукодвигательная (моторная)». На практике чаще всего это
выражается в следующей памятке для учащихся: «Записываю словарное слово,
проговаривая его вслух по слогам». Однако даже методически правильная
организованная работа не гарантирует 100% качества знаний.
Более интересным и продуктивным приемом при работе со словарными словами можно
считать запоминание по ассоциации.
«Под ассоциативным мышлением понимается поэтическое мышление, результатом
которого является любой процесс отображения окружающей действительности в
образах, включающих элементы субъективно-авторского видения мира,
осуществляемого через призму индивидуального сознания. В его основе лежит
способность генерировать новые идеи. Ассоциативное мышление – это творческий
подход к управлению принятием решений, оно выводит процесс на качественно иной
уровень…»
Я как учитель-практик используют в своей работе такие методы активизации
ассоциативного мышления как:



Ассоциативные цепочки
Ассоциативные рисунки – учебное средство, основанное на сюжетнолингвистической образности, опорная картинка, помогающая зрительно
представить содержание материала
Наглядные опорные карты , где орфограмма изображается в виде любого
запоминающегося изображения,
1)Ассоциативные цепочки по сходству
КОчан-шар- голОва
Лиловый- фИолетовый- сИреневый
На уроках русского языка, данный прием используется для запоминания правильности
написания словарных слов.
2) По значению
Оборот – это повторяющийся цикл в замкнутом процессе. ( замкнутый процесс похож на
О)
Ободок- это к аемка, обрамляющая что-л. (обрамление -это то, что окружает)
Около- вокруг- круг
пОдол- по долу( по низу) , также дОлина
Огурец-
похож на О
ПОмидор, тОмат
кОлесо
похож на О
похож на О
3) По этимологическому анализу
мАлина- в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из
малых частей, в таком случае образовано от прилагательного малый- маленький
маляр- от мазать краской
мешок- в давние времена мешки шили из меха , у славян, у германцев шкуры
зверей использовались как различного рода вместилища
сОлдат- в итальянском языке «получающий деньги, монету= сольдо»
собака- собственность = существо
4) Ассоциативные рисунки
5) Наглядные опорные карты
Подобные карты сначала предлагаются учителем, впоследствии дети изготавливают их
сами, используя свои ассоциации.
Механизм запоминания словарных слов, таким образом, сводится к следующему:
внутри словарной группы учащиеся выделяют для себя слово-ориентир, орфография
которого никогда не вызовет затруднений и по нему определяют правописание
остальных слов, используем любые ассоциации, помогающие запомнить правописание
слов: предложения-помощники( Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул:
«Цыц..» рисунки, этимологический словарь.
Результативность.
Целенаправленно и систематически проводимые указанные виды работ, применяемые
специальные упражнения, развивающие умения находить орфограммы и определять их
тип, позволяют формировать более высокий уровень развития орфографической
зоркости у большинства учащихся, что оказывает положительное влияние на грамотное
письмо и приведёт к снижению орфографических ошибок.
На сегодняшний день учащиеся умеют находить орфограммы; при объяснении
написания слов наряду с развёрнутым комментированием: используют письменное
комментирование: подчёркивают орфограммы, обозначают знаки проверки.
Анализ результатов проверочных работ, проведённых через определённые временные
интервалы, позволяет увидеть небольшой, но стабильный рост грамотности учащихся.
Положительная динамика выразилась и в качестве знаний учащихся, о чем
свидетельствуют:
1. Процент качества знаний по русскому языку составил:
2014-2015 уч год 5 класс 59, 5 %
2015-2016 год 6 класс – 61,54%,
2.Результаты ОГЭ 2015 успеваемость 100 %, качество 85,7%
3.Активное и успешное участие школьников в Международной игре «Русский
медвежонок», «Олимпус. Осенняя сессия. Зимняя сессия» (2014-2015 уч.г. – 2 ученика
получили Диплом лауреата).
Таким образом, организация ассоциативного мышления помогает мне подойти к
достижению выдвинутой цели: повысить орфографическую грамотность школьников.
Использование метода ассоциации делает урок увлекательным и каждый раз по-новому
интересным, развивает внимание, творческое и логическое мышление, способствует
лучшему запоминанию материала.