Ответы на задания Акмуллинской олимпиады по психологии «Пси-фактор» для школьников 11 классов Обучающегося 11а класса МОБУ СОШ №8 г. Мелеуза, Муртазина Ильназа I часть: Вопросы теоретического турнира: 1. Перечислите отрасли современной психологии. общая психология психология труда медицинская педагогическая психология психология искусства психология спорта психология животных сравнительная психология психология развития детская психология социальная психология психология личности психология группы психология класса этнопсихология практическая психология возрастная психология педагогической психологии дифференциальная психология медицинская психология социальная психология труда психодиагностика психофизиология 2. От чего больше зависит успеваемость школьника: от способностей или от мотивации? Обоснуйте ответ В младшем школьном возрасте от способностей. Так как мотивация у всех младших школьников - учебная. В старшем - от мотивации. Так как ученик осознает необходимость обучения. 3. Назовите автора и укажите поясняющий, иллюстрацией чего является это известное изображение. Х. Бидструп – художник карикатурист изобразил реакцию четырех людей на одно и то же происшествие: кто-то нечаянно сел на шляпу отдыхающего на скамейке человека. 1) Проявление типов темперамента 4. Наше восприятие мира связано с … Восприятие мира связано как с культурой, к которой мы принадлежим так и с индивидуальным опытом Ответ: 3.Оба ответа верны 1. Выберите правильный вариант ответа, чтобы получилось верное суждение: а. Анализ продуктов деятельности - метод опосредованного изучения психических явлений по практическим результатам. б. Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. в. Тесты - метод, предполагающий ответы испытуемого на конкретные вопросы исследователя г. Беседа - это индивидуальный опрос, при котором устанавливается личный контакт с испытуемым д. Наблюдение - метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. 1. 2. 3. 4. 5. Эксперимент Наблюдение Беседа Тесты Анализ продуктов деятельности 6. Мышление – это… В. Ступень познания, раскрывающая суть вещей, явлений II часть: Психологическое эссе 1. Феномен вундеркинда Издавна дети с яркими, рано развившимися способностями привлекали всеобщее внимание. История сохранила немало имен детей, уже впервые годы жизни добившихся высокого профессионализма в том или ином виде творчества. Феномен вундеркинда ставит перед человечеством множество вопросов, среди которых, на наш взгляд, особенно следует выявить два. 1) Действительно ли вундеркинды обладают какими-то особыми способностями, или эти дети с первых лет жизни очень много занимались своей специальностью под руководством опытных учителей? 2) Почему, вырастая, не все вундеркинды становятся великими? И наоборот, не все выдающиеся люди входили в детстве в когорту избранных. Ответ на второй вопрос представители англо-американского направления дают следующий: многие вундеркинды не выдерживают мощного прессинга напряженных занятий с раннего детства, и по мере взросления они просто сгорают. В частности, американский психолог Эллен Винер считает: «Большая часть дарований так и не получает полного развития. Многие одаренные дети сгорают. Наибольшая трудность состоит в том, чтобы установить связь между детской одаренностью и взрослой творческой активностью, а также в том, что мы располагаем очень скупыми данными о тех одаренных детях, которые перестали быть таковыми, когда стали взрослыми». Гораздо более убедительна точка зрения отечественных психологов и музыковедов, согласно которой вундеркинды наделены особыми способностями. Исследователь феномена вундеркинда Д. К. Кирнарская предлагает комплекс способностей вундеркинда, в который входят: блестящие виртуозные данные, артистическая раскованность, яркий виртуозно-репродуктивный комплекс, хорошая музыкальная память. Как видим, центральное место в них отведено очень яркому музыкально-репродуктивному комплексу и столь же незаурядному психофизическому комплексу успешной исполнительской деятельности. Детям свойственна склонность к подражанию, однако у вундеркиндов она принимает гипертрофированные формы. Способностей, образующих комплекс вундеркинда, вполне достаточно, чтобы достичь ранних успехов и удивлять окружающих (в первую очередь родителей), но совсем не достаточно, чтобы стать ярким и, тем более, великим человеком. Феномен вундеркинда выдвигает еще одну важную проблему. Как правило, одаренные дети с первых лет жизни поставлены в особые жизненные условия. Им многое прощается, их освобождают от бытовых обязанностей, ограждают от житейских неурядиц. У этих детей часто нет друзей-сверстников, они не получают навыков общения и т. д. Эти «тепличные» условия, которые им создает семья, нередко ценой материальных лишений родителей, братьев и сестер, предполагают в будущем большую отдачу: ребенок должен стать крупным, известным музыкантом (композитором или исполнителем). Однако если одаренный ребенок только псевдовундеркинд, он никогда не оправдает возложенных на него надежд, и с возрастом будет поставлен в обычные житейские условия, к которым не был приучен. Судьбы многих вундеркиндов складываются печально, они нередко отказываются от профессии музыканта, не все могут стоически пережить горечь несбывшихся надежд. Поэтому важной задачей психологии и педагогики является разработка психологически верного отношения к особо одаренным детям. Вундеркинды это действительно «золотой фонд человечества». Но нужно помнить, что истинный масштаб одаренности раскрывается только во взрослом возрасте.