Формирование коммуникативных навыков на уроках

Семерикова С.М
Учитель английского языка
МАОУ «Гимназия №16»
Формирование коммуникативных навыков на уроках английского
языка при помощи jazz chants
Проблема: малый интерес, низкая мотивация учеников.
Цель: создание условий для формирования коммуникативных навыков на
уроках английского языка для повышения мотивации учащихся.
Задача:
Повысить мотивацию и интерес детей к предмету через внедрение новой
методики jazz chants;
Развить коммуникативные навыки учащихся;
Научить применять полученные знания на практике.
Объект: процесс обучения школьников английскому языку.
Использование элементов песен, музыки и стихотворных форм в
преподавании английского языка не является по сути новой. Однако
многогранность этой области искусств позволяет каждому преподавателю
найти свои подходы и приемы работы. Использование на уроках музыки
стихотворных
форм
является
важным
стимулом
лингвистического
и
эмоционального развития школьника. Взаимосвязь музыки и речи проявляется
в наличии звуков, чередовании волнообразных подъемов и спусков голосового
диапазона.
Jazz chants — рифмованный текст под джазовые композиции. Для работы с
подростками за основу были выбраны дидактические песни/рифмовки,
написанные
талантливым
американским
педагогом-энтузиастом,
композитором, поэтом и джазовой певицей в одном лице Каролиной Грэхем.
Виды Jazz chants:
* Грамматические;
* Лексические, фонетические, для развития речевой компетенции;
1
* для развития социокультурной компетенции.
Все джазовые рифмовки способствуют развитию навыков разговорной
речи, а именно помогают учащимся быстро и легко запомнить фразы
повседневного обихода. По сути это зубрёжка, только весёлая и увлекательная.
Рифмовки остроумны, задорны, сочинены с чувством юмора и любовью к
языку. Поэтому работать с ними просто и чрезвычайно приятно. А
великолепное музыкальное оформление создаёт творческую атмосферу в
классе, располагает ребят к общению, расслабляет, поднимает настроение.
Использование Jazz Chants разнообразно, довольно забавно и весело. Можно
отрабатывать ударение в словах, ритм и интонацию, чтобы помочь ученикам
говорить по-английски как более правильно и без акцента. Кроме того,
содержание каждого Jazz Chants сосредоточено на различной лексике и
грамматике, что также помогает при повторении лексических единиц и
грамматических структур.
Использование Jazz Chants на уроках английского языка.
1. Отработка интонационных ударений и ритмичности. Преподавателем к
уроку подбирается Jazz Chants исходя из поставленной методической задачи.
2. Повтор и отработка лексических единиц. Для проверки пройденного
материала нужно подобрать наиболее подходящий Jazz Chant, копию которого
раздать каждой паре школьников в классе. Слово (слова) пишутся для повтора
и закрепления на доске, затем дается задание в парах написать как можно
больше слов, которые ассоциируются у них с написанными на доске. Задание
для учащихся: напишите 8 слов, которые ассоциируются у вас с персональным
компьютером. Используйте информацию из чанта. Предлагаемый Jazz Chant
* Расширяет запас слов, связанных с компьютером;
* Отрабатываются сокращенные формы, характерные для разговорной
речи There is (There’s), Where is (Where’s) and It is (It’s);
* Определённый артикль the в the CD и в the power supply в сравнении с
употреблением неопределённого артикля a в a personal computer;
* Рифмующиеся звуки в словах mouse/house, CD/me, try/supply
2
3. Повтор и отработка грамматических конструкций. Для проверки
пройденного
грамматического
материала
нужно
подобрать
наиболее
подходящий Jazz Chant, копию которого раздать каждой паре школьников в
классе. Грамматическая конструкция пишется для повторения на доске, дается
задание в парах написать как можно больше примеров с использованием
данной грамматической конструкции. Например, Jazz Chant “She Thinks About
Him”: She thinks about him. She thinks about him. She thinks about him all the time.
She thinks about him. She thinks about him. She thinks about him all the time. She
thinks about him in the morning. She thinks about him in the evening. She thinks
about him all the time. She talks about him in the morning, she talks about him, in the
evening. She talks about him. She thinks about him. She dreams about him all the
time.
Предлагаемый Jazz Chant
* основан на грамматической конструкции Present Simple с акцентом
внимания на 3лице ед.числа (обычные, рутинные, повторяющиеся действия),
что вызывает наибольшие трудности у учащихся.
* содержит устойчивые выражения со словом time (all the time, in the
morning, in the evening)
* Позволяет придумывать бесконечные вариации для закрепления
указательных местоимений. For example: He thinks about her, I think about him,
Mom thinks about me (Он думает о ней, я думаю о нём, мама думает обо мне)
Советы:
1. Для повышения мотивации и усиления соревновательного момента
можно разделить класс на две группы и дать задание петь разные части текста.
2. Для того, чтобы помочь школьникам распознать ударные слоги —
рекомендуется отбивать ритм, притопывать и прихлопывать в такт музыке.
Учащиеся с удовольствием будут хлопать вместе с Вами.
3. Помните – это очень веселые и позитивные задания. Старайтесь держать
высокий темп и постарайтесь, чтобы Ваши дети все пели. Таким образом,
можно сделать вывод, что использование джазовых рифмовок на уроках
3
иностранного языка можно определить как активный метод обучения, который
способствует формированию коммуникативной компетенции в увлекательной
форме. Изучение грамматических правил и структур – процесс сам по себе
очень трудный и зачастую скучный. Поэтому и мотивация учеников к
овладению иноязычной грамматикой тоже невысока. В своей работе я
использую джазовые чанты Кэролин Грэхем.
Пошаговая организация работы с джазовыми песнопениями такова:
Шаг 1: Учащимся предъявляется название чанта и предлагается
представить о чем может идти в нём речь.
Шаг
2:
Преподаватель
организует
предварительную
работу
по
преодолению фонетических, лексических и грамматических трудностей текста.
Шаг 3: Предъявить звукозапись чанта, что позволит учащимся услышать
ритм и интонацию.
Шаг 4: Необходимо перевести чант на родной язык.
Шаг 5: Следующий этап это
разучивание чанта построчно. Учащиеся
повторяют каждую строку за учителем или для этого используется
магнитофонная запись. ( Желательно без опоры на текст)
Шаг 6: Учащимся предлагается читать чант про себя с опорой на текст,
одновременно прослушивая его в аудиозаписи или в исполнении учителя. По
мере работы с тем или иным чантом учитель знакомит (закрепляет) у учащихся
грамматические правила, объясняет форму образования и особенности
употребления того или иного явления.
Самостоятельная работа учащихся
Песня на уроках иностранного языка дает толчок детскому творчеству.
Видя, какой несложный текст составляет основу многих детских песен на
иностранном языке, ребенок может сам придумать песню, положив на
знакомую (или придуманную им самим) мелодию доступные ему слова и
мысли. В песню можно превратить все, даже обычное приветствие и вопрос о
самочувствии. Это убедительно доказала своим «Jazz Chant» американский
методист, преподаватель английского языка Кэрол Грэхэм.
4
Одним из основных факторов модернизации региональной системы
образования
является
коммуникативная
компетентность.
Именно
ее
формированию помогает использование на уроках песенного и музыкального
материала.
Принципиальным
моментом
здесь
является
использование
аутентичного речевого образца, и здесь песни и стихи имеют много
преимуществ перед прозаическим материалом. Они легко вводятся, легко
запоминаются, петь можно хором, что снимает психологический пресс с
неуверенных в себе учеников. В подлинном песенном материале часто
встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы, характерные
именно для разговорной речи. Дети охотно и легко учат стихи и песни, как на
родном, так и на иностранном языке. Рифмованная речь является для них
привычной и более естественной, чем простая, именно потому, что им легче
запомнить
информацию
в
рифмованном
виде.
Эта
психологическая
особенность памяти учащихся активно используется при обучении их
английскому языку.
Постоянное использование джазовых рифмовок на уроках английского
языка создают условия для формирования коммуникативных навыков детей,
помогают заинтересовать их, а значит, и повысить мотивацию к изучению
моего предмета.
Таким образом, можно сделать вывод, что активное использование
джазовых
рифмовок
на
уроках
иностранного
языка
способствует
формированию коммуникативной компетенции в увлекательной форме;
является стимулом развития воображения; способствует релаксации; помогает
формировать
духовную
культуру;
повышает
мотивацию
изучения
иностранного языка; развивает умственные и психические способности;
снимает психологические барьеры; создаёт благожелательную обстановку.
Список использованных источников
1. Барбар М.П. Развитие коммуникативных способностей на уроках
английского языка. М.: Изд-во Просвещение, 1992. 12 с.
2. Биболетова М.З. УМК «Enjoy English», 2004. 35 с.
5
3. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в
начальной школе. М.: Изд-во Просвещение, 2006.59 с.
4. Государственный стандарт по иностранным языкам. 2006.18 с.
5. Денисенко О.А. Английский язык в школе. М.: Изд-во Просвещение,
2005. 42 с.
6. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.: Изд-во Просвещение,
1994. 37 с.
7. Китайгородова Г.А. Методика интенсивного обучении М.: Изд-во
Просвещение. 152 с.
8.
Леонтьева
М.Р.
Об
изучении
иностранных
языков
в
общеобразовательных учреждениях // ИЯШ // 2000. №5. С. 17.
9.
Пассов
Е.И.
Коммуникативный
метод
обучения
иностранному
говорению. М.: Изд-во Просвещение, 1991. 214 с.
11.
Пассов
Е.И.
Проблемы
коммуникативных
методов
обучения
иноязычной речевой деятельности. М.: Изд-во Воронеж, 1992. 96 с.
12. Пассов Е.И. Прогрессивная концепция иноязычного образования. М.:
Изд-во Титул, 2000. 47 с.
13. Пассов Е.И. Коммуникативная методика. М.: Изд-во АРКТИ, 2005. 28с.
6