Основы инф-библиогр культуры 1

УТВЕРЖДАЮ:
Директор БУНР
«Межпоселенческая библиотека»
_________________ Т.В. Занкина
«_______» ________ 2013 г.
СОГЛАСОВАНО:
Директор Департамента образования
и
молодежной
политики
Нефтеюганского района
____________________ Н.В. Котова
«_______» ____________ 2013 г.
Введено в действие приказом
от ___________№ ____________
Программа библиотечных уроков
для учащихся 1-8 классов
общеобразовательных учебных заведений
2014 год
Программа
«Основы информационно-библиографической культуры»
Пояснительная записка
Информация всегда была неотъемлемой составляющей частью жизни человека.
В современных условиях формируется личность нового типа с высоким уровнем
информационных потребностей и запросов. Это обусловлено особенностями
исторического развития и изменениями в системе образования. Современный
человек немыслим без постоянного взаимодействия с гигантским потоком
информации, без постоянного пополнения багажа знаний.
Перед образовательными учреждениями и библиотеками стоит важнейшая
задача научить молодого гражданина XXI века ориентироваться в массивах
информации, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного
общества. По мнению специалистов, «развитие информационной грамотности
школьников – один из самых актуальных вопросов сегодняшней школы и не только в
России, но и в международном профессиональном сообществе» [6, с. 39].
В деятельности библиотек библиографическое и информационное обслуживание
пользователей и воспитание информационной культуры подрастающего поколения –
ведущее направление работы.
Под информационной культурой понимают систематизированную совокупность
знаний, умений, навыков, обеспечивающую оптимальное осуществление
индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение
информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научнопознавательной и иных видов деятельности.
«Информационная культура включает и библиотечно-библиографическую
грамотность, и культуру чтения, но предполагает овладение человеком целым
комплексом дополнительных знаний, умений и навыков:
1. Знание того, что представляет из себя процесс информатизации вообще и
особенности его осуществления в районе, где находится библиотека, в регионе,
Российской Федерации.
2. Ориентирование в правовом поле информатизации, в проблемах авторского
права, свободы слова, информационной безопасности личности и т.д.
3. Понимание характера и особенностей современных информационных
ресурсов, отдельных документов, массивов документов в информационных системах
(библиотеках, архивах, фондах, базах данных, других информационных системах).
4. Представление о возможностях декодирования различных носителей
информации, достоинствах и недостатках традиционных и электронных средств сбора,
систематизации, хранения и поиска информации.
5. Умение использовать современные информационные технологии, стремление
постоянно повышать свою компьютерную грамотность» [14, с. 172].
В настоящее время в научный обиход вошли такие понятия как «медийная и
информационная грамотность». Согласно рекомендациям ИФЛА, «медийная и
информационная грамотность состоит из знаний, способностей и совокупностей
[2]
навыков, необходимых для понимания того, какая требуется информация и когда; где
и каким образом получить эту информацию; как объективно ее оценивать и
организовывать; и как этично использовать... включает в себя все типы
информационных ресурсов: устных, печатных и цифровых» [13].
Располагая в своих фондах множеством разнообразных источников информации,
библиотеки осуществляют обучение граждан поиску и навыкам работы с различными
видами информации, преимущественно документальной. Комплексной формой
воспитания информационной культуры и медийной грамотности являются
библиотечные уроки.
Информационно-библиографическим
отделом
разработана
программа
совместной
деятельности
поселенческой
библиотеки
и
библиотеки
образовательного учреждения (школьной библиотеки) по проведению
библиотечных уроков «Основы информационно-библиографической культуры» для
учащихся 1-8 классов. Программа должна быть реализована в течение 2014-2021
годов.
Цели программы «Основы информационно-библиографической культуры»:
 последовательно, с учётом возрастных особенностей формировать у обучающихся
новое информационное мировоззрение;
 научить обучающихся самостоятельному поиску информации и выбору
литературы, используя традиционный и электронный каталоги, различные базы
данных, Интернет;
 обучить работе со справочной литературой, научно-популярными и
периодическими изданиями, интернет-сайтами;
 научить активно применять полученные знания при изучении школьных
предметов и в самообразовании.
Программа состоит из пояснительной записки, паспорта программы, примерного
тематического плана проведения библиотечных уроков информационной культуры,
рекомендаций по проведению уроков.
[3]
Название программы
Паспорт программы
«Основы информационно-библиографической культуры»
Организация
Наименование
Бюджетное учреждение Нефтеюганского района
«Межпоселенческая библиотека»
Руководитель,
должность
директор
Занкина Татьяна Владимировна
Руководитель
программы,
должность
заведующая информационно-библиографическим отделом
Елистратова Зульфия Нурисламовна
Место реализации
Программы
Нефтеюганский район
Сроки реализации
2014-2021 годы
Программы
Цели
 последовательно, с учётом возрастных особенностей
формировать у обучающихся новое информационное
мировоззрение;
 научить обучающихся самостоятельному поиску информации и
выбору литературы, используя традиционный и электронный
каталоги, различные базы данных, Интернет;
 обучить работе со справочной литературой, научнопопулярными и периодическими изданиями, интернет-сайтами;
 научить активно применять полученные знания при изучении
школьных предметов и в самообразовании;
 обучить рациональным приемам и способам переработки
полученных сведений, созданию новых информационных
продуктов.
Обоснование
Информация всегда была неотъемлемой составляющей жизни
человека. В современных условиях формируется личность нового
типа с высоким уровнем информационных потребностей и
запросов.
Перед образовательными учреждениями и библиотеками стоит
важная задача научить молодого гражданина ориентироваться в
массивах информации.
Располагая в фондах множеством источников информации,
библиотеки осуществляют обучение граждан поиску информации и
навыкам работы с различными видами информации. Одно из
наиболее востребованных направлений деятельности библиотек –
работа
по
программам
информационной
грамотности.
[4]
Комплексной формой воспитания информационной культуры
являются библиотечные уроки.
Программа,
разработанная
информационнобиблиографическим отделом, охватывает комплекс знаний по
культуре чтения, библиотечно-библиографической и компьютерной
грамотности и призвана обучить учащихся рациональным приемам
и способам переработки полученных сведений, созданию новых
информационных продуктов.
Программа предназначена для совместной деятельности
поселенческих
библиотек
и
библиотек
образовательных
учреждений.
Актуальность
Необходимость разработки программы, направленной на
развитие читательской культуры и информационной компетенции
учащихся обусловлена современными условиями формирования
информационного общества.
По мнению ученых и аналитиков в наше время произошла
революция в области информации и связи и наступила «цифровая
эпоха».
Современные возможности информационных технологий
снимают проблему доступности и поиска информации, и главной
задачей становится не нахождение информации, а её адекватная
оценка.
Разработанная программа включает новые темы занятий,
которые учитывают современные возможности получения
информации и работы с ней.
Занятия программы позволят учащимся приобщиться к новому
виду самостоятельной учебной деятельности – работе с
информацией не только на традиционных носителях (книги,
периодика), но и на нетрадиционных: получить доступ к
мультимедиа, CD-ROM, видеозаписям, сети Интернет, научиться
работать с электронными каталогами, базами данных.
Нормативноправовая база
 Федеральный закон от 29.12.1994 г. № 78-ФЗ «О библиотечном
деле», предусматривающий в ст 13. п. 11 право библиотек
«осуществлять информационную, культурную, просветительскую,
научную, образовательную деятельность».
 Концепция библиотечного обслуживания детей в ХантыМансийском автономном округе – Югре от 24.11.2004: одним из
стратегических направлений Концепции является внедрение
информационных технологий как основы свободного и равного
доступа детей и подростков к информации, которое
предусматривает решение задач приоритетного укрепления IT[5]
инфраструктуры библиотек и формирования системы обучения
детей использованию IT-технологий в библиотеках.
 «Рекомендации ИФЛА по медийной и информационной
грамотности» (07.12.2012 г.) предлагают:
- ввести предмет «Медийная и информационная грамотность» в
программы обучения в течение всей жизни;
- признать медийную и информационную грамотность и обучение в
течение всей жизни ключевыми составляющими развития базовых
способностей,
необходимых
для
аккредитации
всех
образовательных и подготовительных программ.
 Федеральный
компонент
Государственного
Стандарта
образования предусматривает формирование информационной
культуры: в пояснительных записках, в перечислении целей и
задач преподавания того или иного предмета в школе, в
описании
требований
к
выпускникам
называются
характеристики, которые относятся к сфере информационной
культуры современного человека.
Структура
Программа разработана для учащихся 1-8 классов, состоит из 3-х
этапов, рассчитана на 18 часов (2-3 часа в каждом классе). В
зависимости от условий и возможностей учебного заведения
библиотекарь может корректировать количество часов и вносить
изменение в содержание предлагаемых тем.
Занятия
программы
«Основы
информационнобиблиографической культуры» проводятся поэтапно.
Темы построены по единому принципу с указанием целей и
содержания занятий, адаптированы с учетом возрастных,
интеллектуальных и психологически особенностей детей и увязаны
с учебными дисциплинами.
Программа включает следующие разделы:
 категория книги, ее структура, научный аппарат;
 развитие книгоиздания;
 история возникновения и развития библиотек;
 справочно-библиографический аппарат библиотеки (каталог,
картотеки, справочно-библиографический фонд);
 аналитико-синтетическая переработка документов (создание
аннотаций,
рефератов,
конспектов,
другие
формы
свёртывания и переработки информации);
 характеристика информационных ресурсов;
 поиск информации и работа с ней, ресурсы и сервисы сети
Интернет.
Первый этап (1-4 кл)
Знакомство учащихся с основными понятиями (библиотека, книга,
[6]
читатель, периодическое издание, информация, персональный
компьютер, Интернет). Знакомство с источниками информации
(человек, природа, искусство, литература, средства массовой
информации) через беседы, обзоры, конкурсы, игры.
Второй этап (5-6 кл)
Изучение информационных потоков и массивов. Расширение
знаний об источниках информации и знакомство со способами
управления ими, информационными массивами (библиотеки,
музеи, архивы, история их возникновения), информационнопоисковыми системами (СПА книги, библиотеки), методами
усвоения информации (методы работы с текстом и средствами
информационных технологий).
Третий этап (7-8 кл)
Расширение знаний предыдущего курса и формирование умений и
навыков, связанных с поиском и усвоением информации (выбор
источников информации, самостоятельная реферативная работа).
Периодичность
Предоставление информации поселенческими библиотеками о
контроля
проведенных мероприятиях (время проведения, количество
посещений) через ежемесячные мониторинги (учётные карточки),
квартальные
и
годовые
отчёты
в
информационнобиблиографический отдел БУНР «Межпоселенческая библиотека»,
предоставление отчетов школьной библиотекой в администрацию
образовательного учреждения.
Конечные
результаты
Программа курса позволяет подготовить пользователя,
способного осуществлять поиск информации, перерабатывать ее и
получать самостоятельный информационный продукт, использовать
свои знания и умения в сфере учебы, досуга, будущей работы.
Пользователь сможет критически относиться к получаемой
информации и будет владеть основами информационной
безопасности.
[7]
Примерный тематический план проведения
библиотечных уроков информационной культуры
Класс
1
Тема занятия
1. Дом, где живут
книги: первое
посещение
библиотеки
«Волшебный мир
библиотеки»
1
2. Правила и умения
обращаться с книгой
«Твой друг – книга»
1
3. Посвящение в
читатели
2
1. «Есть страна
Читалия»
«Чудесная страна
Библиотека»
2
2. По страницам
детских журналов и
газет
«Путешествие по
Цель, содержание
Цель: знакомство детей с
библиотекой.
Содержание:
Путешествие по библиотеке.
Понятия: библиотека, читатель,
библиотекарь. Роль и назначение
библиотеки. Правила пользования
библиотекой.
Цель: раскрытие интересного и
увлекательного мира книги для
первоклассников, знакомство со
структурой книги.
Содержание:
Внешние элементы: обложка,
страницы, переплёт, корешок;
внутренние компоненты: главы,
иллюстрации, содержание и т.п.
Формирование бережного
отношения к книге. Гигиена чтения
Цель: показать детям значимость
приобретения статуса читателя.
Место
проведения
поселенческая
библиотека
1 час
школьная
библиотека
1 час
школьная
библиотека
1 час
поселенческая
библиотека
1 час
Цель: показать детям важную роль
библиотеки как неотъемлемой
части социального и
интеллектуального развития
общества.
Содержание:
Назначение библиотеки, понятия
абонемент, читальный зал. ЦОД,
медиатека, роль компьютера в
жизни общества и отдельного
человека.
Цель: познакомить учащихся с
поселенческая
видами периодических изданий.
библиотека
Содержание: Понятие
1 час
«периодическая печать». Виды
изданий: газета, журнал. Рубрика,
[8]
журнальному
царству»
3
3
4
статья, журналист, корреспондент.
Детские газеты и журналы.
Электронные периодические
издания для детей.
1. Структура книги
Цель: научить читать внимательно
и осмысленно, извлекать полезные
«Учимся читать
и необходимые знания из всех
книгу»
структур книги.
Содержание:
Расстановка книг в библиотеке,
средства для самостоятельного
выбора книг в библиотеке.
Формирование навыков
самостоятельной работы с книгой.
Внешние условия работы с книгой:
освещенность, правильная поза,
тишина. Дневник чтения.
2. Информация –
Цель: дать представление об
важная часть жизни
информации, как о важной
человека
составляющей жизни человека;
познакомить со справочной
«Кладезь
литературой.
премудрости»
Содержание:
«Эти книги знают всё» Понятие «информация». Виды
«Вселенная в
информации. Источники
алфавитном порядке» информации, информационные
носители. Справочная литература.
Типы и виды справочных изданий.
Электронные энциклопедии.
Использование библиотеки и
Интернета в учебной и
познавательной деятельности
школьников. Безопасность в
Интернете.
1. Книга и ее
Цель: показать важнейшую роль
создатели
книги в развитии человеческой
цивилизации, культуры личности
«О том, как
человека.
создавались книги»
Содержание:
«О книге и
История книги, книгопечатания,
библиотеке»
библиотеки. Автор, иллюстратор,
«С книгой – через
издательство. Электронные книги,
века и страны»
электронные библиотеки. Книга –
[9]
школьная
библиотека
1 час
поселенческая
библиотека
1 час
школьная
библиотека
1 час
4
2. Интернет –
всемирная сеть.
«К вам пришёл на
помощь Интернет»
5
1. За страницами
учебников
5
2. Информационные
и
коммуникационные
ресурсы Интернета.
«Интернет – место
общения, обучения и
отдыха»
6
1. Библиотека и
Интернет как
источники
информационных
ресурсов общества
«От глиняной
важнейший источник информации.
Цель: дать представление о сети
Интернет
Содержание: ПК – средство
получения и обработки
информации. Представление о сети
Интернет. Использование ИКТ в
учебной и творческой
деятельности школьников.
Безопасность в Интернете.
Интернет-ресурсы для детей. Сайт
«Веб-ландия». Сайты библиотеки,
школы.
Цель: формирование навыков
информационного
самообслуживания учащихся в
условиях библиотеки и Интернета.
Содержание:
Дополнительная литература по
предметам, разнообразие научнопопулярной литературы. Поиск
информации в сети Интернет.
Технология разыскания
информации. Технология
подготовки докладов, сообщений.
Цель: расширение представлений
о сети Интернет, практические
навыки работы в сети Интернет.
Содержание:
Понятие «мультимедиа».
Электронная почта – назначение,
использование. Социальные сети,
блоги – средство общения.
Сетевой нетикет (правила
поведения в сети). Безопасность в
Интернете
Цель: освоение рациональных
приемов и способов
самостоятельного ведения поиска
информации в соответствии с
возникающими в ходе обучения
задачами.
Содержание:
[10]
поселенческая
библиотека
1 час
школьная
библиотека
1 час
поселенческая
библиотека
1 час
школьная
библиотека
или
поселенческая
библиотека
1 час
таблички до
электронной
странички»
6
7
7
История книги и книгопечатания в
контексте эпохи. Виды книг.
Аудиокниги и электронные книги.
Расширение представлений об
информации и роли компьютера,
как средства обработки и
получения информации: виды
информации, источники
информации, носители
информации.
2. Интернет:
Цель: освоение рациональных
поисковые системы и приемов и способов
сервисы
самостоятельного ведения поиска
информации в соответствии с
«Виртуальная
возникающими в ходе обучения
библиотека –
задачами.
библиотека
Содержание:
будущего»
Расширение представлений об
информационно-поисковых
системах Интернета. «Облачные
технологии» (на примере сервисов
Google). Электронные библиотеки.
Сервисы для создания публикаций
и 3-Д книг.
1. Библиотека как
Цель: формирование навыков
информационноинформационного
поисковая система
самообслуживания учащихся в
условиях традиционной
«Что и как найдём в
библиотеки.
библиотеке»
Содержание:
«Лёгкий путь к книге» СБА библиотеки. Расстановка
«Искать, чтобы
книжного фонда по ББК.
находить»
Информационно-библиотечные
услуги, предоставляемые
библиотеками. Электронные
каталоги (САБ «ИРБИС»).
Электронные библиотеки. Базы
данных
2. Методы
Цель: научить школьников
самостоятельной
удовлетворять информационные
работы с литературой потребности в ходе учебной и
познавательной деятельности
Содержание:
[11]
поселенческая
библиотека
1 час
поселенческая
библиотека
1 час
школьная
библиотека
1 час
7
3. Гигиена
умственного труда
8
1. Информационные
ресурсы общества и
информационная
культура
Человек в
информационном
обществе
2. Аналитическая
переработка
источников
информации
Расширение представлений о
культуре чтения, формирование
навыков составления планов,
тезисов, ведения конспектов,
записи лекций. Расширение
представлений о технологии
подготовки докладов, сообщений.
Содержание:
Умственный труд. Режим работы и
отдыха. Время – невосполнимый
ресурс, рациональное
распределение времени.
Самоконтроль,
самонаблюдательность,
самокритичность.
Цель: сформулировать у
обучаемых представление о месте
и роли информации в жизни
человека, информационных
ресурсах общества, их составе и
способах образования.
Содержание:
Многозначность понятия
«информация». Понятия:
информационная культура
личности, информационная и
медийная грамотность. Ценность
информации и цена
неинформированности.
Информационные ресурсы, их
виды и назначение. ЦОД,
назначение, ресурсы, понятие
«социально значимая
информация», СПС
«КонсультантПлюс», базы данных и
др.
Цель: изучение и практическое
применение технологий
подготовки и оформления
результатов самостоятельной
учебной и познавательной работы.
Содержание:
Текст как источник информации.
[12]
школьная
библиотека
1 час
поселенческая
библиотека
1 час
школьная
библиотека
1 час
Учебная литература как объект
аналитической переработки.
Понятие и основные формы
свёртывания информации.
Технология подготовки рецензий,
рефератов. Библиографическое
описание, составление списков
литературы.
[13]
Рекомендации по проведению библиотечных уроков
Главная цель проведения уроков информационной культуры: научить детей
работать с книгой, приобщить их систематическому пользованию библиотекой, уметь
пользоваться всей имеющейся в библиотеке информацией. Необходимо, чтобы
знания, полученные в результате обучения, содействовали расширению кругозора
учащихся по всемирной истории, истории России, литературе.
Формы проведения библиотечных уроков разнообразны. При проведении уроков
информационной грамотности используется классическая форма с кратким повтором
пройденного, изложением нового материала и его закреплением: беседы, лекции,
диспуты, практические занятия, доклады и сообщения. Актуальны такие активные
формы и методы, как викторины, интеллектуальные турниры, библиографические
игры, литературные путешествия, конференции и вечера. Нетрадиционные формы
проведения уроков позволяют вызвать и поддержать интерес обучающихся к истории,
литературе, мировой художественной культуре.
Массовые формы в виде библиотечных уроков, утренников, библиографических
игр, экскурсий предлагаются в основном школьникам младшего школьного возраста.
Для средних классов очень эффективны библиографические КВНы, Дни информации,
индивидуальные консультации по поиску сведений в электронном каталоге, базах
данных, Интернете.
Применяя их, нужно помнить, что хуже всего усваиваются знания,
преподнесенные в готовом виде. Гораздо эффективнее направить детей по пути
самостоятельного исследования. Результативность урока зависит и от таких моментов,
как умение вызвать интерес к теме, эмоциональность подачи материала,
познавательная активность учащихся.
Темы занятий для учащихся разных ступеней могут быть одинаковыми, но объем
материала меняется в динамике от простого к сложному, от краткого к подробному.
Библиотечный урок может быть использован при проведении интегрированных
уроков совместно с учителями-предметниками.
Для проведения урока любой формы необходимо его определенное
технологическое проектирование. Каждый этап подготовки и проведения требует
тщательности, продуманности и, конечно, творческого начала.
Подготовительный этап занятия предполагает выбор темы, места и формы
проведения занятия. Необходимо подобрать и изучить нужную литературу,
подготовить наглядный материал, оформить книжную выставку или стенд, подобрать
цитаты. Важной частью подготовки занятия является составление плана его
проведения, где обязательно рассматриваются цели и задачи урока, разрабатывается
ход самого урока, его основное содержание, контрольные вопросы. Необходимо
продумать техническое оснащение, подготовить раздаточный материал для
практической части урока.
Технология проведения библиотечного урока может быть разнообразной в
зависимости от выбора форм, методов, для данного типа урока, темы, возрастной
группы и т.д. Как правило, проводится краткий опрос учащихся на выявление опорных
[14]
знаний, дается изложение нового материала, проверяется степень усвоения знаний и
дается домашнее задание.
Подведение итогов включает анализ деятельности учащихся на уроке, а также
оценку результатов собственной деятельности.
При проведении уроков информационной культуры должны соблюдаться
определенные требования:
 Принцип системного подхода.
 Принцип преемственности.
 Последовательное усложнение при подаче материала уроков.
 Ориентирование на конкретную возрастную группу учащихся и на реальные
потребности школы.
[15]
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Литература
Библиотечно-библиографические знания – школьникам. – М.: Кн. палата, 1989.
– 216 с.
Вострикова, Е.П. «Этикет – в Интернет» : библ. урок о правилах поведения
обучающихся в сети Интернет (5-7 кл)/ Е.П. Вострикова. – Школьная
библиотека. – 2013. – С. 132-135
Гендина, Н.И. Основы информационной культуры школьника : учебно-методич.
комплекс для уч. 4-х кл. урок 4 / Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова // Школьная
библиотека. – 2013. - № 8. – С. 56-60
Гендина, Н.И. Основы информационной культуры школьника : учебно-методич.
комплекс для уч. 4-х кл. Урок 3 / Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова // Школьная
библиотека. – 2013. - № 6-7. – С. 82-86
Гендина, Н.И. Основы информационной культуры школьника : учебно-методич.
комплекс для уч. 4-х кл. Урок 2 / Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова // Школьная
библиотека. – 2013. - № 4. – С. 5-8
Громова, О.К. Развитие информационной грамотности школьников: проблемы
и подходы / О.К. Громова // Библиотековедение. - 2013. - № 2. – С. 39-45
Карнаухова, Л. Где искать истину : о занятиях для учащихся 1-9 классов /
Любовь Карнаухова // Библиотека. – 2012. – № 9. – С. 63,64
Елтышева, В.В. Современные формы работы школьной библиотеки как способ
формирования универсальных действий учащихся / В.В. Елтышева // Школьная
библиотека. – 2012. – № 9-10. – с. 62-65
Казанцева, М.В. Формирование информационной культуры личности младших
школьников: взгляд учителей на проведение эксперимента /М.В. Казанцева,
Е.А. Кащаева, К.П. Сыркашева // Школьная библиотека. – 2013. - № 5. – С. 57-62
Колесникова, О.Н. библиотека в информационном пространстве лицея: из
опыта работы по формированию информационной культуры обучающихся /
О.Н. Колесникова // Школьная библиотека. – 2012. - № 2-3. – 91-98
Международный семинар «Информационная грамотность в школьной
библиотеке: современные технологии и инновации XXI века» : выступления
участников // Школьная библиотека. – 2012. - № 4-5. – С. 11-21
Раздел «Информационные ресурсы общества и информационная культура»
Тема «Виды информации» //Школьная библиотека. – 2013. - № 4. – С. 6-8
Рекомендации ИФЛА по медийной
информационной грамотности //
Библиотека в школе2012. - № 5. – С. 4-5
Справочник библиотекаря. – СПб.: Профессия, 2000. – 426 с.
Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры
личности / Н.И. Гендина и др. – М.: РШБА, 2008. – 352 с.
Формирование информационной культуры личности младших школьников:
взгляд учителей на проверку эксперимента / М.В. Казанцева, Е.А. Кащаева, К.П.
Сыркашева // Школьная библиотека. – 2013. - № 5. – С. 57-62.
Фроликова, У.В. Основы информационной культуры и грамотности в школьной
библиотеке / У.В. Фроликова. – школьная библиотека. – 2012. - № 1. – С. 66-72
[16]
Рекомендации ИФЛА по медийной и информационной грамотности
Чтобы выживать и развиваться, принимать решения и решать проблемы в
различных аспектах жизни – личном, социальном, образовательном и
профессиональном, люди, сообщества и нации нуждаются в информации о себе,
своей физической и социальной среде. Подобная информация доступна посредством
трех процессов: наблюдения и экспериментирования, общения (с другими людьми) и
консультаций (с учреждениями культуры). Способность осуществлять это эффективно
и действенно называется медийная и информационная грамотность.
Медийная и информационная грамотность состоит из знаний, способностей и
совокупностей навыков, необходимых для понимания того, какая требуется
информация и когда; где и каким образом получить эту информацию; как объективно
ее оценивать и организовывать; и как этично использовать. Концепция выходит за
рамки информационно-коммуникационных технологий и включает в себя обучение,
критическое мышление и поведенческие навыки в пределах и вне профессиональных
и образовательных границ. Медийная и информационная грамотность включает в
себя все типы информационных ресурсов: устных, печатных и цифровых. Медийная и
информационная грамотность является фундаментальным правом человека в
постоянно развивающемся цифровом, взаимозависимом глобальном мире и
продвигает большее социальное участие. Она может сократить информационный
разрыв. Медийная и информационная грамотность вооружает и обеспечивает людей
знаниями о функциях медийных и информационных систем, а также об условиях, в
которых эти функции выполняются.
Медийная и информационная грамотность тесно связана с обучением в течение
всей жизни. Обучение в течение всей жизни позволяет отдельным личностям,
сообществам и народам достигать поставленных целей и извлекать пользу из
растущих возможностей постоянно развивающейся глобальной среды для общего
блага не только некоторых, но и всех людей. Она помогает людям, учреждениям и
организациям, в которых они работают, решать технологические, экономические и
социальные проблемы, исправлять недостатки и улучшать благосостояние каждого.
Под эгидой развивающегося Информационного общества / Общества знаний на
всех уровнях – местном, региональном, национальном и международном, мы
призывам правительства и межправительственные организации, а также частные
учреждения и организации следовать стратегиям и программам, лоббирующим и
продвигающим медийную и информационную грамотность, а также обучение в
течение всей жизни. Таким образом, они обеспечат необходимую базу для
[17]
реализации целей Декларации тысячелетия ООН и Всемирного саммита по
информационному обществу.
В особенности, ИФЛА рекомендует правительствам и организациям предпринять
следующие меры:
• проводить исследования об уровне медийной и информационной грамотности и
выпускать отчеты с взятием за основу показателей медийной и информационной
грамотности, чтобы эксперты, преподаватели и практики могли внедрять
эффективные инициативы;
• поддерживать профессиональное развитие для работников образовательной,
библиотечной, информационной, архивной, медицинской сфер и служб социальной
помощи в соответствии с принципами и практикой медийной и информационной
грамотности, а также обучения в течение всей жизни;
• ввести предмет «Медийная и информационная грамотность» в программы обучения
в течение всей жизни;
• признать медийную и информационную грамотность и обучение в течение всей
жизни ключевыми составляющими развития базовых способностей, необходимых для
аккредитации всех образовательных и подготовительных программ;
• включить медийную и информационную грамотность как дисциплину в основное и
дополнительное образование информационных специалистов, преподавателей,
сотрудников
экономических
и
политических
директивных
органов
и
администраторов», а также в деятельность советников
деловых структур,
промышленного и сельскохозяйственного секторов;
• реализовывать программы по медийной и информационной грамотности для
повышения уровня способностей к трудоустройству и предпринимательских
способностей женщин и социально незащищенных групп, в частности, эмигрантов,
частично безработных и безработных;
• поддерживать проведение тематических мероприятий, направленных на внедрение
стратегий медийной и информационной грамотности, а также обучения в течение
всей жизни в отдельные регионы, секторы и группы населения.
Принято на заседании Правления ИФЛА в Гааге, Нидерланды, 07 декабря 2011 г.
[18]