Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Русский язык» ТЕМА: «Способы словообразования» подготовила: преподаватель высшей квалификационной категории Горошникова И.Г. 2011 2 Содержание 1. Актуальность…………………………………………………………………..3 2. Технологическая карта урока по теме «Способы словообразования»…5 3.Приложения Приложение 1. Презентация «Презентация к уроку по дисциплине русский язык ». Приложение 2. Карточки для методики «Словообразовательная цепочка»; карточка для методики «Словообразовательная цепочка»приставка;карточка для методики «Словообразовательная цепочка» корень;карточка для методики «Словообразовательная цепочка» суффикс;карточка для методики «Словообразовательная цепочка»окончание…………………..13 Приложение 1. Задачи из конкурса «Русский медвежонок»-2011(10-11 классы). 1. Определить количество приставок в слове. 2. Определить, какую из предложенных команд в прессе называют словом «горожане». 3.Определить, какое слово пропущено дважды в предложенном тексте. Приложение 4. Таблица «Рефлексия и анализ деятельности обучающихся». 3 Актуальность Модернизация Российского образования требует переосмысления подходов к определению целей образования в целом . Переход от знаниевой парадигмы к компетентностной требует уточнения трактовки образовательной функции русского языка. Русский язык является наукой, которая изучает языковые факты, языковую норму, орфографическую, пунктуационную грамотность, фонетику, лексику, морфологию. Отсутствие чёткого представления в умении опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, неумение моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения проявляется у молодого поколения в скудном словарном запасе и грамматическом строе речи, что приводит к обесцениванию духовного, нравственного, культурного богатства и наследия русского языка. Человек в своей индивидуальной жизнедеятельности должен быть готов к постоянным и неизбежным альтернативам в развитии ,совершенствовании своих лингвистических(языковедческих) , культуроведческих компетенций. Целью обучения компетентностной парадигмы образования ставится не процесс, а результат, выраженный в сформированности сознания личности, готовой изучать русский язык, обеспечивая развитие интеллектуальных и творческих способностей, развитию абстрактного мышления, памяти, воображения. Реализация компетентностного подхода ставит перед преподавателем русского языка и литературы установку: создать условия для формирования способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации в процессе изучения курса русского языка. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: сформировать систему знаний и представлений о русском языке как духовной, нравственной ценности народа; развивать умение применять полученные знания и умения в собственной речевой практике; способствовать формированию повышения уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. При реализации компетентностного подхода зачастую приходится сталкиватьсяс трудностями презентации своей деятельности, направленной на формирование общих компетенций, в процессе урока. Сложность состоит в том, чтобы в используемых технологиях, методах и методических приемах определить какая именно общая компетенция формируется в процессе использования того или другого инструментария. 4 Формирование общих компетенций требует более тщательной проработки всех видов целей урока, отбора педагогического инструментария, и, даже, разработки технологических приемов, позволяющих более надежно получать запланированный результат. Актуальность формирования и совершенствования ОК (общих компетенций) обучающихся объясняется необходимостью реализации следующих документов: Разъяснения по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в пределах основных профессиональных образовательных программ начального профессионального или среднего профессионального образования, формируемых на основе федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального и среднего профессионального образования ( Одобрены Научно- методическим советом Центра начального , среднего, высшего и дополнительного профессионального образования ФГУ «ФИРО» Протокол №1 от «03» февраля 2011г.); Рекомендации педагогической конференции работников начального и среднего профессионального образования области «Профессиональное образование и интересы работодателей» ( Приложение к письму минобразования области от 24.10.2011 №13811/ 04.1) Данная методическая разработка демонстрирует использование компетентностного подхода в процессе проведения урока русского языка. В ней представлены не только классические цели урока для обучающихся, но и методические для преподавателя, а также актуальные, в связи с внедрением в практику образования стандартов нового поколения, общие компетенции. Неотъемлемой частью урока является презентация по теме «Способы словообразования», разработанная вMicrosoftPowerPoint,которая помогает в процессе урока оперативно проверить результат выполненного задания, способствует развитию зрительной памяти и внимания обучающихся, включению разнообразных видов заданий заданий. Каждый этап урока описан не только с позиции деятельности преподавателя и обучающихся, но и с учётом целевых и организационных ориентиров. Отличительной особенностью разработки является реализация целевых, методических установок, а также отобранных с учётом специфики урока общих компетенций. Заявленная тема урока «Способы словообразования» соответствует теме программы:Морфемика. Морфология и орфография. Понятие морфемы как значимой части слова. 5 Технологическая карта урока Цели : 1.Обучающая: повторить и обобщить морфологические способы образования слов в русском языке; обобщить знания о морфемах, при помощи которых происходит образование новых слов в русском языке; продолжить формировать представление о морфеме как значимой части слова. 2. Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету; развивать у обучающихся навыки составления текстов разной стилевой принадлежности; развивать внимание и память; 3. Воспитательная: воспитывать чувство национальной значимости , культурной ценности русского языка; воспитывать ответственность за порученное дело ; воспитывать культуру поведения и культуру речи; Методические цели урока: продемонстрировать формирование навыков целеполагания обучающихся, формирование общих компетенций; показать использование информационных технологий на этапе формирования новых понятий и способов действий обучающихся; показать применение интерактивной методики при формировании общих компетенций на этапе закрепления знаний. Формирование общих компетенций: ОК 2Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной, а в нашем случае в учебной деятельности. Методы обучения: 6 По характеру дидактических целей и решению познавательных задач в процессе обучения ( авторы : М.А.Данилов, Б.П.Есипов) : методы формирования умений и навыков , применения знаний на практике (упражнения), методы проверки и оценки знаний, умений и навыков( индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа). По форме взаимодействия преподавателя и обучающихся (автор Каунов А.М.) : пассивные: словесные ( объяснение, рассказ), наглядные ( демонстрация содержания на интерактивной доске), практические ( упражнения); интерактивные методы : практическая отработка осваиваемых умений, навыков на уровне компетенций, рефлексивный метод (самооценка). Тип урока: повторение и обобщение изученного материала. Вид урока: комбинированный. Оборудование: компьютер, проектор, презентация темы, карточки для методики «Словообразовательная цепочка» (Приложение 9, 10, 11,12), (2 минуты) Организационный момент проводится преподавателем для установления рабочей атмосферы, концентрации внимания, общей готовности. Преподаватель приветствует обучающихся, уточняет количество присутствующих, проверяет готовность обучающихся к уроку, наличие тетрадей, письменных принадлежностей. (1 минута) Целевая ориентацияформируется преподавателем в процессе чтения обучающимися целей урока, записанных на доске преподавателем.(Приложение 1 слайд1). Знать: мы должны знать морфологические способы образования слов в русском языке; мы должны знать стили речи русского языка; Уметь: составлять и определять стилевую принадлежность текста; образовывать при помощи морфем новые слова; оценивать свою работу и работу товарищей (10 минут) Актуализация опорных знаний проводится преподавателем в процессе объяснения опережающего задания , которое обучающиеся получили на предыдущем занятии с целью повторения и обобщения стилей русского языка. Преподаватель Обучающиеся 7 Вопрос: расскажите о признаках разговорного стиля. Приведите пример текста разговорного стиля. Проверяется внимательность и ответственность обучающихся. Формируется компетенция № 2 Организовывать собственную деятельность, компетенция № 4Осуществлять использование информации. Ответ: признаки разговорного стиля- это простые, часто неполные предложения. Просторечные и диалектные слова, преобладание экспрессивной лексики, непринуждённость. (Обучающиеся озвучивают диалог по теме «Мой техникум»). Вопрос: Ответ: расскажите о признаках научного признаки научного стиля – стиля. Приведите пример текста точность, строгая научного стиля. последовательность, регулярное использование терминов, ограничение окрашенных средств языка.(Один из примеров текста: кобзарьукраинский народный музыкант, исполнитель народных песен, дум, сопровождающий своё пение игрой на кобзе (бандуре)). Вопрос: каковы признаки публицистического стиля? Приведите пример текста. Ответ: признаки публицистического стиля - информативность, агитационность, использование экспрессивноэмоциональной лексики.(Один из примеров текста: «Человек должен быть интеллигентен! А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна для окружающих и для самого 8 Вопрос: каковы признаки официальноделового стиля? Приведите пример текста данного стиля. Вопрос: расскажите о признаках художественного стиля. Приведите пример текста художественного стиля. человека».) Ответ: признаки официально- делового стиля это высокая регламентированность речи, устойчивые обороты, клише, официальность, строгость формулировок, безличность. ( Обучающиеся приводят примеры правильного написания деловых бумаг: заявление, объявление, расписка). Ответ: признаки художественного стиляобразность, эмоциональность, экспрессивная лексика. ( Пример текста - отрывок из художественного произведения «Мальчик и лошадь» И.А.Зубенко). (15 минут) Формирование навыков умственного труда происходит в процессе эвристической беседы преподавателя и обучающихся с последующим обсуждением полученных результатов с целью повторения и обобщения морфологического способа образования слов. Преподаватель Выполнение обучающимися задания №1. Приложение 1,слайд презентации 2. Правописание О-Ё после шипящих и Ц Проверяется внимательность и ответственность обучающихся. Формируются компетенции №2организовывать собственную Обучающиеся Правильный вариант написания: прошЁл, щЕка, печЁнка, шЁрстка,шОмпол, жЁсткий, чОботы,жОкей,чЁрточка. Преступник ночью дом поджЁг, Но, совершив такой поджОг, Он и лицо себе ожЁг, Так, получив большой ожОг, Он был наказан за поджОг. 9 деятельность;№4-осуществлять использование информации . Выполнение обучающимися задания Правильный вариант ответа: №2. Приложение 1,слайд 1.УпрОщённый,нагрЕвание, презентации 3. Правописание облЕгчить. гласной корня, проверяемой ударением. Правильный вариант написания: Выполнение обучающимися задания Сжёг,Сгибать,раСкусить,иСпользовать №3.Приложение№1 , слайд ,чреЗмерный,раЗгадать,Сжимать,Здесь презентации 4.Правописание ,раСпогодится,раЗбудить,Здание,беЗм приставок БЕС-БЕЗ,РАС-РАЗ,ИСолвный,ниСпадать. ИЗ. Правильный вариант ответа: 1.Модная застёЖка, вкусные Выполнение обучающимися задания ковриЖки, частые перебеЖки. №4. Приложение №1, слайд презентации 5.Правописание непроизносимой согласной в корне слова. Правильный вариант написания: Выполнение обучающимися задания прИлететь, №5.Приложение№1, слайд прИкрутить,прЕизбыток,прИоткрыть,п 6.Правописание приставки ПРЕрИшкольный,прЕинтересный,прИсест ПРИ. ь,прЕградить,прИморский,прЕлюбопы тный,прИехать,прИсмотреть. Вопрос: какие способы морфологического словообразования слов вы знаете? Понятие о словообразовании (приложение№1, слайд презентации7). Морфологический способ Правильный вариант ответа: приставочный способ, например, бежать-ПРИбежать; суффиксальный способ,например,домдомИК; приставочно-суффиксальный способ, например, дорога-БЕЗдорожНый; безафиксный способ образования слов, например, бежать- бег, кричать-крик; сложение слов, например, стоп- 10 образования слов .(Приложение№1, слайд презентации 8). кран,диван-кровать; сложение части слова и целого слова,например,сберкасса,стенгазета; сложение основ слов, например, рыболов, завуч; название начальных букв,например,МГУ,ООН. Правильный вариант ответа: беСсловесный, воСпеть, беЗденежный,раСсыпать, беЗвкусный,иСпечь,раСтолочь. Необходимо выполнить упражнение, в котором нужно вставить и выделить приставки(устно).Приложение№1 слайд презентации 9. Подберите слово, соответствующее предложенной схеме. Приложение №1, слайд презентации10. Образуйте новые слова приставочно- суффиксальным способом. Приложение№1 слайд презентации 11. Образуйте существительные безафиксным способом. Приложение №1 слайд презентации 12 .Самостоятельная работа обучающихся.Формируется компетенция №2- организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Правильный вариант ответа: придорожный, подосиновики. Правильный вариант ответа: пригаражный, загородный, прехорошенький,заоблачная,подосино вик,заморский,премиленький. Правильный вариант ответа: бежать-бег, грохотать-грохот, визжатьвизг, лязгать- лязг, мутный- муть, хохотать-хохот,пищать- писк,густойгуст,гладкий- гладок,скучать- скучен. Правильный вариант ответа: Деньги вышли – вышли деньги. (Слайд 13). Правильный вариант ответа: Д) « Краснодар» и « Нижний 11 Выполнение заданий на смекалку из конкурса «Русский медвежонок».Приложение 1,слайды презентации 13, 14 , 15. Новгород». (Слайд 14). Правильный вариант ответа: Д) четыре (Слайд 15). (10 минут) Закрепление знанийорганизуется преподавателем с использованием методики «Словообразовательная цепочка »с целью формирования знаний и представлений о морфеме как значимой части слова. Приложение №2. Обучающиеся участвуют по желанию ,выбирают капитана команды, получают карточки со словами : приставка, корень, суффикс, окончание. Задача , поставленная перед обучающимися: построить дорожную машину, то есть расположить карточки со словами так на доске, чтобы получилась машина. Капитан может руководить действиями членов команды. Формируется компетенция № 2 – организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Преподавателем оценивается организованность работы и правильность построения обучающимися «Словообразовательная цепочка». (2 минуты) Выставление оценок с комментариями проводится преподавателем при использовании методического приёма самооценка и взаимооценка. Преподаватель оценивает деятельность наиболее активных обучающихся, которые проявили себя на различных этапах урока. (3 минут) Рефлексия (самооценка обучающихся) организуется преподавателем после повторения и обобщения изученного материала с целью привития навыков обучающихся в самооценке собственной учебной деятельности на уроке.Приложение 4. Преподаватель каждому обучающемуся предлагает отметить в карточке не более трех вариантов ответов для каждого вопроса из таблицы «Рефлексия и анализ деятельности обучающихся» 12 1 Чему я научился А) определять стилевую принадлежность текста Б) работать в команде В) выявлять основные признаки каждого стиля речи Г) образовывать слова при помощи морфем Д) давать самооценку 2 Что у меня хорошо получилось 3 Чему еще нужно научиться (в чем тренироваться) А) выстраивать «Словообразовательную цепочку» Б) выделять морфемы в словах В) подбирать тексты разных стилей Г) оценивать работу товарищей Д) оценивать свою работу А)совершенствовать навыки морфемного словообразования Б)развивать навыки работы в команде В)оценивать учебную деятельность Г)развивать память Д) развивать внимание ( 2 минуты) Подведение итогов урока проводится преподавателем с целью уточнения поставленных и достигнутых целей урока. Преподаватель задаёт обучающимися вопросы: какие цели были поставлены в начале урока? Достигли ли мы с вами цели урока: знать основные признаки стилей русского языка, знать морфологические способы образования слов, работать в команде, оценивать свою работу и работу товарищей? Обучающиеся отвечают, какие цели были ими достигнуты. (1 минута) Домашнее задание устанавливает преподаватель с комментариями: образовать 4-5 слов приставочным способом, 4 -6 слов приставочно-суффиксальным способом, 5-8 слов суффиксальным способом, в случае необходимости обращаться к таблице «Способы словообразования». 13 Приложение №2 Карточки для методики «Словообразовательная цепочка: Карточка №1 Приставка Карточка №2 Корень Карточка №3 Суффикс Карточка № 4 Окончание