А.С. Пушкин

Рабочая программа по литературе в 10 классе (базовый уровень)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе
следующих документов:
1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования
РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
2. Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России
№1312 от 9 марта 2004 года).
3. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд.5-е.
Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.:«Русское слово», 2009.
4. Авторы учебника: В.И.Сахаров, С.А.Зинин «Литература» 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово», 2009.
Цели обучения
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации
и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной
классики.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе
основного общего образования. Из них в X классе выделяется 105 часов (из расчета 3 учебных часа
в неделю). Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на
35 учебных недель в год.
Всего
часов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
9 недель
7 недель
10 недель
9 недель
35 недель
Уроков
развития
речи (Р/р)
27
4
21/48
3
30/78
5
27/105
4
105
16*
Уроков
внеклассного
чтения (В/ч)
1
1
1
1
4
Основное содержание
Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века)
А.С. Пушкин
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою
толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу
один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Повести «Невский проспект», «Нос»
А.Н. Островский
Драма «Гроза»
И.А. Гончаров
Роман «Обломов»
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все
былое...»), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Стихотворения: «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет
и сияет…», «Коль любить, так без рассудку…». «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза
дрожит в твоем ревнивом взоре…»
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у
двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н.С. Лесков
Повесть «Очарованный странник»
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (обзор). Сказки: «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик»,
«Премудрый пескарь»
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея «Война и мир»
А.П. Чехов
Рассказы: «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой»
Пьеса «Вишневый сад».
Зарубежная литература
И.В.Гете
Трагедия «Фауст»
Уроки внеклассного чтения:
1) по повести Т.Толстой «Детство Лермонтова» (ж. «Детская роман-газета».-№1.-1998г.)
2) по рассказу И.Крупника «Струна», (ж. «Звезда».- №1.-2003г.)
3) по повести О.Дудинцева «Убийство времен русского ренессанса» (ж."Звезда".-№ 11.- 1999г.).
4) по повести В.Г.Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана» (ж."Наш современник".-№ 11.- 2003г.).
Произведения для самостоятельного чтения учащихся.
Н.М. К а р а м з и н. «История государства Российского».
Д.В. Д а в ы д о в. Стихотворения.
А.А. Д е л ь в и г. Стихотворения.
П.А. В я з е м с к и й. Стихотворения.
Е.А. Б а р а т ы н с к и й. Стихотворения.
К.Ф. Р ы л е е в. «Думы», «Наливайко».
В.К. К ю х е л ь б е к е р. Стихотворения.
И.И. Л а ж е ч н и к о в. «Ледяной дом».
А.Ф. В е л ь т м а н. «Странник», «Кощей Бессмертный».
В.Ф. О д о е в с к и й. «Русские ночи».
А.И. Г е р ц е н. «Сорока-воровка», «Доктор Крупов».
А.С. П у ш к и н. Лирика, «Сцена из «Фауста», «Бахчисарайский фонтан», «Гробовщик»,
«Уединенный домик на Васильевском», «Полтава».
Н.В. Г о г о л ь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести»,
«Размышления о Божественной литургии», «Женитьба».
И.А. Г о н ч а р о в. «Обыкновенная история», «Обрыв».
А.Н. О с т р о в с к и й. «Снегурочка», комедии.
И.С. Т у р г е н е в. «Ася», «Вешние воды», «Первая любовь», «Рудин», «Дворянское
гнездо», «Накануне», «Дым», «Новь», цикл «Стихотворения в прозе».
Н.А. Н е к р а с о в. Лирика, «Русские женщины», «Мороз, Красный нос».
Ф.М. Д о с т о е в с к и й. «Бедные люди», «Село Степанчиково и его обитатели», «Бобок»,
«Униженные и оскорбленные», «Подросток», «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы».
Л.Н. Т о л с т о й. «Казаки», «Хаджи-Мурат», «Три смерти», «Анна Каренина»,
«Воскресение».
М.Е. С а л т ы к о в-Щ е д р и н.
«Самоотверженный
заяц»,
«Карась-идеалист»,
«Либерал», «Вяленая вобла», «Коняга», «Пропала совесть», «Помпадуры и помпадурши»,
«Господа Голавлёвы».
Н.С. Л е с к о в. «Тупейный художник», «Железная воля», «Мелочи архиерейской жизни»,
«Соборяне», «Человек на часах», «Леди Макбет Мценского уезда».
А.П. Ч е х о в. «Толстый и тонкий», «Учитель словесности», «Невеста», «Дядя Ваня», «Три
сестры»,»Юбилей»,»Медведь».
Требования к уровню подготовки обучающихся


















По окончании 10 класса учащиеся должны:
знать / понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по
данной программе
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса.
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического
содержания
изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность
чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора
при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов;
хорошее владение литературной, речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и
навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения
для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и
поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для
подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а
также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом,
неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного
и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы
и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от
нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы
и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей,
обнаруживается
владение
основами
письменной
речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не
опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Календарно-тематическое планирование
(базовый уровень)
№
Тема уроков
1 ЧЕТВЕРТЬ
1
Введение. «Прекрасное
начало…» (К истории русской
литературы XIX века)
Колво
уроко
в
27ч.
1
3.09
1
Понять, над какими
проблемами
размышляет поэт.
Анализировать
стихотворение
7.09
1
Помочь учащимся
раскрыть богатство,
глубину поэтического
мастерства поэта,
своеобразие, колорит
эпохи .Ответить на
вопрос: в чем видит
Пушкин
предназначение поэта?
10.09
1
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать
выводы
Помочь учащимся
раскрыть богатство,
глубину поэтического
мастерства поэта,
своеобразие, колорит
эпохи
Показать
характерные
особенности стихов,
раздумья о назначении
творчества
Понять, над какими
проблемами
размышляет поэт.
Анализировать
стихотворения
Выявить два образа,
проходящих через
всё творчество
Лермонтова, – ангела
11.0
9
4ч.
1
М.Ю.Лермонтов
Особенности поэтического мира
М.Ю.Лермонтова.
4ч.
1
7
Тяжкое
бремя
пророчества.
Образ Поэта в лермонтовской
лирике. «Поэт», «Пророк»
1
8
«Когда мне ангел изменил…»
Мотивы
интимной
лирики
Лермонтова. «Я не унижусь пред
тобою…» «Молитва»
Нравственно-философская
проблематика поэмы «Демон»
1
3
4
5
6
9
Дата
проведения
Пла
факт
н
Знакомство с общей
характеристикой и
своеобразием русской
литературы 1 пол. 19в.
Раскрыть
своеобразие
пушкинской эпохи, в
котором
происходило
становление поэта
А.С.Пушкин
Основные этапы творческой
эволюции А.С.Пушкина. Обзор
лирики «петербургского»
периода с текстуальным
анализом оды «Вольность»
Годы странствий:
самовоспитание художника.
Обзор лирики «южного» и
«михайловского» периодов с
текстуальным анализом
стихотворения «К морю»
«Я думал стихами…» Тема
призвания поэта в лирике
Пушкина. («Пророк», «Поэт»,
«Поэт и толпа»)
Проблема личности и
государства в поэме «Медный
всадник»
Развитие речи. Анализ
стихотворения А.Пушкина
2
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
1
4.09
14.0
9
17.09
18.0
9
21.0
9
10
В/ч по повести Т.Толстой
«Детство Лермонтова»
11
Н.В.Гоголь
Художественный мир
Н.В.Гоголя.
12
Художник и «страшный мир».
Понятия «романтическое
двоемирие», «романтическая
ирония»
«Необыкновенно странное
происшествие…» Проблематика
и художественное своеобразие
повести «Нос»
Развитие речи. Письменная
работа по проблематике
изученной темы «Из литературы
1 половины XIX века»
1
15
Литература и журналистика 2-й
половины 19 века
1
16
А.Н.Островский
А.Н.Островский – создатель
русского театра. Этапы
биографии и творчества.
17
Мир города Калинова в драме
А.Н. Островского «Гроза».
(Действия 1 - 4)
1
18
Катерина и Кабаниха: два полюса
нравственного противостояния.
(Действия 2 – 5)
1
19
Трагедия совести и ее разрешение
в пьесе. Образ Катерины в свете
критики. (Статьи Добролюбова и
Писарева)
Образная символика и смысл
названия драмы «Гроза».
1
Развитие речи. Сочинение по
проблематике изученной темы
1
13
14
20
21
1
3ч.
1
1
1
6ч.
1
1
и демона.
Рассмотреть вечные
вопросы бытия в
поэме «Демон»
Познакомить с
малоизвестными
фактами биографии
Лермонтова.
Обратить внимание
на композицию пр-я.
Открыть уч-ся
своеобразие Гоголя как
писателя и человека,
понять, почему личность
и творчество Гоголя
неоднозначно
воспринималось
современниками.
Увидеть при всем
реализме повестей
отсвет уходящего
романтизма с его
идеей двоемирия
Показать суть
петербургской жизни
через гротескную,
сатирическую
ситуацию
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать
выводы
Раскрыть пути
становления реализма в
русской и мировой литре, расстановку обществ
сил и позиций ведущих
журналов
Раскрыть роль
А.Н.Островского в
развитии русской
драматургии театра;
увлечь учащихся
жизнью и творчеств.
драматурга
Раскрыть идейно-худ.
своеобразие пьесы,
жизненные позиции
героев
Увидеть протест
Катерины против
понятий Кабановой о
нравственности
Обобщение образа
Катерины. Сопоставить критические
статьи Добролюбова и
Писарева
Выявить образную
символику и смысл
названия драмы.
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
24.09
25.0
9
28.0
9
1.10
2.10
5.10
8.10
9.10.
12.1
0
15.10
16.1
0.
19.1
0
22
И.А.Гончаров
Личность и творчество
И.А.Гончарова.
23
Утро Обломова (Знакомство с
героем романа «Обломов»)
1
24
К истокам обломовщины (глава
«Сон Обломова»)
1
25
Обломов и Штольц: два вектора
русской жизни.
1
26
Любовная тема в романе.
(Образы Ольги Ильинской и
Агафьи Пшеницыной)
Развитие речи. Письменная
работа по проблематике
изученной темы.
1
27
2 ЧЕТВЕРТЬ
28
И.С.Тургенев
Жизненный и творческий путь
И.С.Тургенева.
5ч.
1
1
21ч.
7ч.
1
29
Логика начала. (Знакомство с
героями и эпохой в романе
«Отцы и дети»)
1
30
Мир «отцов» в романе.
Взаимоотношения Базарова с
Кирсановыми (гл. 5 – 11)
1
31
Базаров и Одинцова (гл. 13-19,
25-27)
1
32
Базаров и его родители.
1
33
Базаров перед лицом смерти.
1
34
Философские итоги романа.
Смысл заглавия. (Статьи
Д.Писарева, Н.Страхова)
1
35
В/ч по рассказу И.Крупника
«Струна»
1
доказывать, делать
выводы
Знакомство с
биографией писателя
и основными вехами
творчества
Помочь уч осмыслить
образ глав. героя с
точки зрения
социальной,
общечеловеческой,
нравственной.
Выявить истоки
обломовщины.
Проанализировать
историю жизни
Обломова
Уметь сопоставлять
литературные
персонажи (Обломов
– Штольц)
Сопоставить две
истории любви в
романе.
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать
выводы
22.10
23.1
0
26.1
0
29.10
30.1
0
2.11
Познакомить с
12.11
биографией писателя,
показать его сложную,
противоречивую
натуру, русскую душу
Проследить, как эпоха 13.1
отражается в романе,
1
раскрыть идейно-худ.
своеобразие романа,
развивать навыки
работы с текстом
Сопоставить
16.1
литературные
1
персонажи. Идейные
разногласия героев.
Проследить
19.11
взаимоотношения
героев.
Понять, какие
20.1
сложились отношения у 1
Базарова с родителями.
Почему?
Подведение уч. к ответу на23.1
вопрос: почему Тургенев 1
заканчивает роман сценой
смерти главного героя?
Помочь понять широкий 26.11
обобщающий смысл,
вложенный автором в
заглавие романа.
Чтение художественного 27.1
произведения и его
1
комментирование,
работа по углублению
навыков анализа
художественного текста
Развитие речи. Сочинение по
проблематике изученной темы.
2
Построить письменное
продуктивно3.12высказыва
ние, показать умение
цитировать, доказывать,
делать выводы
30.11
-3.12
Роман Н.Г.Чернышевского
«Что делать?»
Личность Н.Г.Чернышевского и
история создания романа «Что
делать?»
Разумна ли теория «разумного
эгоизма»?
«Будущее светло и прекрасно…»
Черты социальной утопии в
романе
Творчество Н.А.Некрасова
Основные вехи жизни и
творчества народного поэта.
3ч.
1
Проследить, как эпоха
отражается в романе,
раскрыть идейно-худ.
своеобразие романа,
развивать навыки
работы с текстом
Проследить искания
«нового» человека
4.12
Определить силу и
слабость автора
романа.
10.12
11.1
2
Народные характеры и типы в
некрасовской лирике. «В
дороге», «Огородник», «Тройка»,
«Зеленый шум»
«Муза мести и печали» в лирике
Некрасова. «Блажен незлобивый
поэт…», «Вчерашний день, часу
в шестом…»
«За великое дело любви…»
Интимная лирикаН.А. Некрасова,
ее непреходящее значение («Я не
люблю иронии твоей…», «Мы с
тобой бестолковые люди…»)
«В каком году - рассчитывай…»
Жанр и проблематика поэмы
«Кому на Руси жить хорошо»
1
Помочь учащимся
раскрыть богатство,
глубину поэтического
мастерства поэта,
своеобразие, колорит
эпохи
Понять, над какими
проблемами
размышляет поэт.
Анализировать
стихотворение
Знакомство с
тематикой лирики
Некрасова, её
своеобразием
Некрасов поэтизирует
взлеты любви, однако
обращает внимание и
на «прозу жизни»
18.1
2
46
Народ в споре о счастье.
1
47
«Пел он воплощение счастия
народного…» Философские
итоги некрасовского эпоса
1
48
Развитие речи. Письменная
работа по проблематике
изученной темы.
1
36,
37
38
39
40
41
42
43
44
45
49
3 ЧЕТВЕРТЬ
Жизнь и поэзия Ф.И.Тютчева.
1
1
7ч.
1
1
1
1
30ч.
1
7.12
14.1
2
17.12
Помочь ученикам
21.1
почувствовать
2
социальную трагедию
крестьянства,
пробудить интерес к
поэме.
Рассмотреть проблему: в 24.12
чем увидел Некрасов
сущность изменений,
происходящих в судьбе
крестьянина после
реформы
Раскрыть богатство,
25.1
сложность,
2
противоречивость мира
русского крестьянства
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
Помочь учащимся
раскрыть богатство,
глубину поэтического
мастерства поэта,
своеобразие, колорит
эпохи
26.1
2
50
«И ропщет мыслящий
тростник…» Личность и
мироздание в лирике Тютчева
1
51
Своеобразие любовной темы в
лирике Ф.Тютчева.
1
52
Жизнь и творчество А.А.Фета.
1
53
54
Тема любви в лирике Фета
Природа и человек в лирике
Фета.
1
1
55,
56
Развитие речи. Письменная
работа по теме «Поэзия
Ф.Тютчева и А.Фета»
2
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
3ч.
1
Знакомство с
биографией и
творчеством писателя
2
Проследить, как эпоха
отражается в повести,
раскрыть ее идейнохуд. своеобразие,
развивать навыки
работы с текстом
1
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
5ч.
1
Познакомить с
этапами биографии и
творчества писателя;
раскрыть особенности
художественного
мира как писателясатирика
Дать общее
представление о романе
как о сатирическом
произведении
Проанализировать
судьбу глуповцев
Раскрыть проблему
финала романа.
Раскрыть
художественное
своеобразие сказок
Салтыкова-Щедрина
Помочь учащимся
оценить глубину сказок
57
58
59
Н.С.Лесков
Жизненный и творческий путь
Н.С.Лескова.
Тема «очарованной души» в
повести «Очарованный
странник»
60
Развитие речи. Письменная
работа.
61
М.Е.Салтыков-Щедрин
От Салтыкова к Щедрину. Жизнь
и творчество великого сатирика.
62
Жанрово-композиционное
своеобразие «Истории одного
года».
1
63
Судьба глуповцев и проблема
финала «Истории одного города»
1
64
Сюжеты и проблематика «Сказок
для детей изрядного возраста»
1
65
Сатира на «хозяев жизни» в
сказках Салтыкова-Щедрина.
(«Медведь на воеводстве»,
«Дикий помещик»)
«Жил – дрожал, и умирал –
дрожал…» (Образ обывателя в
1
66
1
Понять, над какими
проблемами
размышляет поэт.
Анализировать
стихотворение
Знакомство с личной
жизнью поэта и её
отображением в его
поэтических
произвеениях
Познакомить
учащихся с
основными этапами
жизни и творчества
А.А.Фета
Понять, над какими
проблемами
размышляет поэт.
Анализировать
стихотворение
Выявить основной
смысл сказки
67
68
69
70
71
72
сказке «Премудрый пискарь»)
Развитие речи. Письменная
работа.
А.К.Толстой
Природный мир в лирике
А.К.Толстого. «Прозрачных
облаков спокойное движенье…»,
«Когда природа вся трепещет и
сияет…»
«Коль
любить,
так
без
рассудку…». Интимная лирика
А.К.Толстого «Средь шумного
бала,
случайно…»,
«Слеза
дрожит в твоем ревнивом
взоре…»
с прослушиванием
романсов П.И.Чайковского на
стихи поэта
Развитие речи. Анализ
стихотворения А. Толстого.
В/ч по повести О.Дудинцева
«Убийство времен русского
ренессанса»
Л.Н.Толстой
Жизненный и творческий путь
великого художника-мыслителя
Л.Толстого.
1
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
2ч.
1
Помочь учащимся
раскрыть богатство,
глубину поэтического
мастерства поэта,
своеобразие, колорит
эпохи
1
Понять, над какими
проблемами
размышляет поэт.
Анализировать
стихотворение
1
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
1
Чтение художественного
произведения и его
комментирование,
работа по углублению
навыков анализа
художественного текста
Познакомить с
этапами биографии и
творчества писателя;
раскрыть особенности
художественного
мира.
Познакомить с
историей создания
романа, раскрыть его
своеобразие
Показать срывание
всех и всяческих масок
с великосветского
общества; раскрыть
конфликт Болконского
и Безухова с этим
обществом
Проследить, как эпоха
отражается в романе,
раскрыть его идейнохуд. своеобразие,
развивать навыки
работы с текстом
На примере Ростовых и
Болконских показать
дворянство с другими
нормами жизни; выявить
сопоставление и
контраст как основной
композиционный
принцип романа
Проследить
исторические
процессы в стране
12ч.
1
73
История создания и авторский
замысел романа-эпопеи «Война и
мир».
1
74
Логика начала (экспозиция
романа). Анализ первых сцен
«Войны и мира»
1
75
Испытание эпохой «поражений и
срама». Анализ эпизодов
кампании 1805-1807 гг. Тема
истинного и псевдопатриотизма
1
76
«Мысль семейная» в романе.
Подлинная семейственность
(Ростовы и Болконские) в ее
противопоставлении семьямимитациям.
1
77
Этапы духовного
самосовершенствования Андрея
1
78
Болконского и Пьера Безухова.
(«ум ума» и «ум сердца»,
«диалектика души»)
«Она не удостаивает быть
умной». Наташа Ростова и
женские образы романа
4 ЧЕТВЕРТЬ
через судьбы героев,
их поиски смысла
жизни;
1
27ч.
1
79
Начало «общей жизни»: война за
Отечество. (Анализ глав 1-2
частей 3 тома с выделением
эпизода оставления Смоленска)
80
Проблема личности истории:
Кутузов и Наполеон. Уроки
Бородина.
«Мысль народная» в романе.
(Анализ ключевых эпизодов
«военных» глав (совет в Филях,
отъезд Ростовых из Москвы,
партизанские будни)
Платон Каратаев: русская
картина мира. (Анализ эпизодов
пребывание Пьера в плену)
1
83
Раскрыть глубину и
своеобразие
внутренней жизни
героини.
Раскрыть
композиционную роль
философских глав,
разъяснить основные
положения историкофилософских взглядов
Толстого
Систематизация
материала по образам
Кутузова и Наполеона
1
Обобщить по всему
роману роль народа в
истории, отношение
автора к народу
1
Последить
изображение народа
как носителя лучших
человеческих качеств,
ведущую роль народа
в истории
Нравственно-философские итоги
романа. (Анализ эпилога романа
с выходом на смысл названия
толстовской эпопеи.)
1
84
85
Развитие речи. Сочинение по
проблематике изученной темы.
2
Проследить сходство и
различие в изображении
мирной жизни по т.2 и
эпилогу; как завершается
главная мысль романа о
предназначении человека, о
том, как жить
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
86
Ф.М.Достоевский
Жизненный и творческий путь
Ф.М.Достоевского.
6ч
1
87
История создания и авторский
замысел романа «Преступление и
наказание»
1
88
Образ Петербурга в романе
1
89
Мир «униженных и
оскорбленных» в романе.
1
90
Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе.
1
81
82
Познакомить с
этапами биографии и
творчества писателя;
раскрыть особенности
художественного
мира
Проследить, как эпоха
отражается в романе,
раскрыть его идейнохуд. своеобразие,
развивать навыки
работы с текстом
Показать, как создан в
романе образ тупика,
в котором оказались
герои;
Раскрыть конфликт
героя с миром,
обрекающим
большинство людей
на бесправие
Раскрыть суть теории
Раскольникова,
разобраться в
91
«Двойники» Раскольникова:
теория в действии.
1
92
«Вечная Сонечка» как
нравственный идеал автора.
1
93
«Преступление и наказание» как
роман-предупреждение.
Достоевский и современность.
Развитие речи. Письменная
работа по проблематике
изученной темы.
1
94
1
ведущих мотивах
преступления
Выяснить значение
образов Лужина и
Свидригайлова в
раскрытии образа
Р.Раскольникова
Показать, в чем видит
автор источник
обновления жизни, как
решает вопрос, что
делать
Осмыслить роман как
романпредупреждение
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
95
В/ч по повести В.Распутина
«Дочь Ивана, мать Ивана»
96
А.П.Чехов
Жизнь и творчество А.П.Чехова.
Трагикомедия «футлярной»
жизни. («Человек в футляре»,
«Крыжовник»)
Выбор доктора Старцева.
(«Ионыч»)
5ч.
1
1
Раскрыть трагизм
повседневно-будничного
существования и
духовного оскудения
личности в рассказе
98
Своеобразие образной системы и
конфликта комедии «Вишневый
сад».
1
99
«Здравствуй, новая жизнь!»
Образ сада и философская
проблематика пьесы
1
Проследить, как эпоха
отражается в пьесе,
раскрыть её идейнохуд. своеобразие,
развивать навыки
работы с текстом
Рассмотреть систему
образов пьесы,
проанализировать
художественную
природу гл. обр. пьесы
100
101
Развитие речи. Сочинение по
проблематике изученной темы
2
102
103
Зарубежная литература
И.В.Гете и его трагедия «Фауст»
2
104
Обобщение материла историколитературного курса
1
105
Читательская конференция
1
97
Чтение художественного
произведения и его
комментирование,
работа по углублению
навыков анализа
художественного текста
Познакомить с
этапами биографии и
творчества писателя;
раскрыть особенности
художественного
мира
Построить письменное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
Помочь учащимся
осмыслить вечные
философские проблемы
бытия: что есть добро и
зло, жизнь и судьба
Обобщить материал
изученного курса
«Литература XIX
века»
Построить устное
продуктивное
высказывание, показать
умение цитировать,
доказывать, делать выводы
Методическое обеспечение
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
2. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское
слово»,2009г.
3. Авторы учебника: Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века: 10 класс. – М.:
Русское слово, 2007.
4. Литература XIX в. Хрестоматия 10 кл. В 2-ч.Автор: Сахаров В.И., Зинин С.А . –
М.: Русское слово, 2007.
5. Методические рекомендации по использованию учебников: Литература. 10 класс.
Тематическое планирование. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О.Тематическое
планирование к учебнику В.И. Сахарова, С.А. Зинина с учетом национальнорегионального компонента. – М.: Русское слово, 2008г.