Методические рекомендации классному

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
КЛАССНОМУ
РУКОВОДИТЕЛЮ ПО РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ ДЕВИАНТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
МОУ « СОШ №40 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Г.ВОРКУТЫ
2014 г.
1
Цель данных рекомендаций: повышение эффективности деятельности классного
руководителя по созданию условий для своевременного выявления и профилактики
девиантных форм поведения детей и подростков и оказание квалифицированной
помощи в разрешении социально-опасной ситуации. В рамках данной цели,
выделяются следующие задачи: своевременное выявление детей, нуждающихся в
социально-психолого-педагогической
помощи;
оказание
своевременной,
квалифицированной и всесторонней помощи несовершеннолетним и семьям,
находящимся
в
социально-опасном
положении;
укрепление
системы
профилактической деятельности, направленной на устранение причин и условий,
способствующих
совершенствование
девиантному
системы
поведению
в
образовательном
межведомственного
учреждении;
взаимодействия
всех
заинтересованных органов и учреждений, занимающихся профилактикой девиантного
поведения детей.
2
Содержание работы:
Пояснительнаязаписка…………………………………………………………….4
I.
II.
Аналитическая
справка…………………………………………………………………………7
Система работы с детьми девиантного
поведения……………………………………………………………………..13
1. Цель и задачи
2. Основные направления деятельности
3. Основное содержание деятельности
4. Этапы и сроки реализации, ожидаемый результат
5. Нормативно-правовое обеспечение
6. Схема управления системой профилактических работ
7. Схема взаимодействия всех участников системы в работе с детьми
девиантного поведения
8. Основные исполнители мероприятия
9. Список литературы………………………………………………………25
3
Пояснительная записка
Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем,
одной из которых является проблема воспитания трудного ребенка. Актуальность ее
заключается в том, что с каждым годом прослеживается тенденция к увеличению числа
детей с девиантным поведением.
Девиантное поведение –тип поведения, противоречащий принятым в обществе
правовым, нравственным,социальным и другим нормам.
Основные виды девиантного поведения: преступность, наркомания, проституция,
алкоголизм, воровство и т.д.*
Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической,
социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния
псевдокультуры,
изменений
в
содержании
ценностных
ориентаций
молодежи,
неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением
детей, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов. Распространено ложное
мнение родителей о том, что главным воспитателем детей является школа, в плохой
успеваемости ученика виноват учитель. В аморальности подростка винят улицу. Часто
семья самоустраняется от процесса воспитания.Ошибки семейного воспитания нередко
дополняются ошибками школьного воздействия на личность ребенка. Слабеет внимание к
личности учащегося, его жизненному опыту, интересам, личностным ценностям,
эмоциональной сфере.
Внешкольное воспитание не предлагает бесплатного многообразия выбора видов
деятельности, не гарантирует относительной независимости от взрослых, широких
возможностей для развития активности и самодеятельности,отношений неформального
характера, разновозрастного состава объединений.
Социальные факторы усиливают недостатки семейного и школьного воспитания.
Сказываются отсутствие воспитательной работы по месту жительства с населением, а
также отрицательный пример взрослых, влияние неформальных групп и лидеров,
соблазны улицы.
________________________________________________________
*. Социологический энциклопедический словарь. Ред.-коорд.Т.В.Осипов, М, 1998
4
Все это подрывает уверенность ребенка в себе, его способность к саморегуляции,
самоутверждению в жизненно важных ситуациях. Появляется чувство одиночества и
незащищенности.
По данным МВД РФ участились случаи ухода подростков из семьи, факты суицида,
ежегодно подвергаются насилию в семье около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет. За
последние десятилетия наблюдается постоянный рост наркомании и токсикомании в
детской подростковой среде.Нецензурная брань подростков, исписанные детской рукой
подъезды, заборы, стены домов не перестают вызывать возмущение.
Уверенно идет процесс омоложения правонарушителей. Растет среди них число
девочек, увеличивается количество тяжких преступлений. Детская преступность
становится неотъемлемой частью нашей действительности. На страницах газет и
журналов, в теле- и радиосообщениях привычной стала криминальная хроника,
значительное
место
несовершеннолетних.
в
которой
Снижается
занимают
преступления
воспитательное
и
правонарушения
воздействие
семьи
на
несовершеннолетних, ее роли в социализации детей. Усиливается самоустранение многих
родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Снижается
уровень педагогической культуры родителей. Отсутствие должного внимания со стороны
родителей приводит к асоциальному поведению подростков и молодежи, изменению
системы ценностей и критериев социальной справедливости, нарушению системы
адаптации в обществе
Не могут не сказываться на детской преступности острые социально-экономические
проблемы сегодняшнего дня и в нашем городе.
Все проблемы, происходящие в обществе, школа воспроизводит в себе, именно здесь
мы сталкиваемся с проявлениями девиантного поведения: нарушения
режима и
дисциплины в виде срывов уроков, конфликтов между учениками и педагогами, учинение
драк, прогулов занятий, отказов от учебы, бродяжничество, курение, употребление
токсических и наркотических веществ, противоправное поведение (кражи, телесные
повреждения, разбойные нападения, попытки к самоубийству и т.д.).В связи с этим,
образовательные учреждения должны взять на себя всю ответственность за воспитание
подрастающего поколения, принять все меры для формирования здорового образа жизни
и законопослушного поведения учащихся. В связи с этим и во исполнение закона РФ от
24.06.1999г. №120 – ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
5
правонарушений несовершеннолетних», Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Программа развития МОУ «СОШ №40 с
УИОП» г.Воркуты «Школа инновационного развития на основе деятельностного
обучения» на 2011 - 2015 учебный год, были разработаны методические рекомендации
классному руководителю по работе с детьми девиантного поведения.
6
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
МОУ «СОШ № 40 С УИОП»Г.ВОРКУТЫ
ЗА 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,2012-2013, 2013-2014ГГ.
МОУ «СОШ №40 с УИОП» г.Воркуты располагается в центральной части города
и наряду с учреждениями культуры и дополнительного образования
является
культурным и образовательным ядром микрорайона.
Микросоциум МОУ «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты
ДТДиМ
Краеведческий
музей
ДКШ
Юношеская
библиотека
им.Гагарина
Кукольный
театр
Библиотека
имени Пушкина
Бассейн
«Дельфин»
МОУ «СОШ №40 с
УИОП»г.Воркуты
Школа искусств
Выставочный
зал
УСЗК «Олимп»
ДЮСШ
Музыкальная
школа
Кинотеатр
«Каскад»
Драматический
театр
7
В школе обучаются дети в большинстве из семей, где родители рабочие(44%) и
служащие (36%), родители имеют среднее образование(23%), среднее специальное
образование(38%), среднее техническое образование(18%) и высшее образование (21%).
Характеристика социума
Рабочие
Служащие
Неработающие
Остальные
10%
10%
44%
36%
Распределение семей учащихся по
уровню образования
среднее образование
среднее специальное образование
среднее техническое образование
высшее образование
21%
23%
18%
38%
8
Анализданных социального паспорта школы показывает, что за период с 2009 по
2014 гг. выросло количество неблагополучных семей. Наблюдается рост количества
неполных семей. На внутришкольном учете в 2009-2010 учебном году состояло 3
семьи, в 2010-2011учебном году - 4 семьи, в 2011-2012 уч.г 5 семей, 2012- 2013учебном
году 5 семей,в 2013-2014 учебном году 10 семей.
Количество неблагополучных
семей,состоящих на внутришкольном
учете
17%
2010-2011 уч.г.
41%
2011-2012 уч.г.
21%
2012-2013 уч.г.
2013-2014 уч.г.
21%
Количество учащихся, состоящих на
внутришкольном контроле
19%
24%
2009-2010 учебный год
2010-2011 учебный год
2011-2012 учебный год
18%
2012-2013 учебный год
21%
2013-2014 учебный год
18%
9
Количество семей, состоящих на учете в
КПДН и детей в них
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Количество детей в них
семьи, состоящие на учете в
КПДН
20092010
учебный
год
5
20102011
учебный
год
5
20112012
учебный
год
3
20122013
учебный
год
4
20132014уче
бный
год
9
5
4
3
4
9
Количество семей, состоящих на учете в
ОПДН
2
1.8
1.6
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
20092010
учебны
й год
20102011
учебны
й год
20112012
учебны
й год
20122013
учебны
й год
20132014
учебны
й год
1
1
2
1
0
Количество семей, состоящих
на учете в ОПДН
Количество детей, состоящих на учете в ОПДН ОМВД России по г.Воркуте
остаётся относительно стабильным.
10
Количество детей, состоящих на учете в
ОПДН
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Количество детей, состоящих
на учете в ОПДН
20092010
учебный
год
20102011
учебный
год
20112012
учебный
год
20122013
учебный
год
20132014
учебный
год
5
5
10
6
7
Состояние преступности и
100%
правонарушений
среди учащихся
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
20092010
учебный
год
20102011
учебный
год
20112012
учебный
год
20122013
учебный
год
20132014
учебный
год
Количество
правонарушений,совершенных
учащимися
16
21
20
25
15
количество преступлений,
совершенных учащимися
1
0
0
0
0
11
Увеличилось количество правонарушений среди учащихся МОУ «СОШ № 40 с
УИОП» г.Воркуты, связанных с нарушением комендантского часа. Имеет место
употребление спиртных напитков учащимися.
Анализ статистических данных по правонарушениям МОУ «СОШ № 40 с УИОП»г.
Воркуты за последние три учебных года по работе с детьми девиантного поведения,
можно сделать следующие выводы:
1. Снизилось
количество
детей,
состоящих
на
внутришкольном
учёте,
с
25учащихся(2009-2010гг.) до 19 учащихся (2013-2014гг.);
2. Увеличилось количество семей, состоящих на ВШУ с 3 семей (2009-2010гг.) до
10 (2013-2014гг.);
3. Стабильным остаётся количество семей и детей, состоящих на учёте в ОПДН;
4. Наблюдается снижение количества правонарушений, совершённых учащимися с
16 (2009-2010 гг.) до 15(2013-2014 гг.);
5. Отсутствие преступлений;
6. Снижение количества правонарушений, связанных с употреблением спиртных
напитков с 6 человек (в 2009-2010 уч.г.) до 3 человек (в 2013-2014уч.г.).
Анализируемые данные показывают эффективность системы работы с детьми
девиантного поведения, но пункты с нестабильной динамикой дают стимул для
дальнейшего
совершенствования
этой
системы.
Классным
руководителям
необходимо:
- усилить работу по профилактике социального неблагополучия в семье;
-своевременно выявлять детей, нуждающихся в социально-психологопедагогической помощи;
- оказывать своевременную, квалифицированную и всестороннюю помощь
несовершеннолетним
и
семьям,
находящимся
в
социально-опасном
положении;
-классным руководителям руководствоваться схемой управления системой
профилактических работ.
12
Система работы
с детьми девиантного
поведения
13
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ
СВОЕВРЕМЕННОГО ВЫЯВЛЕНИЯ И
ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНЫХ ФОРМ
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ И
ОКАЗАНИЕ КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ ПО
МОЩИ В РАЗРЕШЕНИИ СОЦИАЛЬНООПАСНОЙ СИТУАЦИИ
В рамках данной цели, выделяются следующие задачи:
ЗАДАЧИ:
1.СВОЕВРЕМЕННОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ.
2.ОКАЗАНИЕ СВОЕВРЕМЕННОЙ, КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ И
ВСЕСТОРОННЕЙ ПОМОЩИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ И СЕМЬЯМ,
НАХОДЯЩИМСЯ В СОЦИАЛЬНО-ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ.
3.УКРЕПЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
НАПРАВЛЕННОЙ НА ВЫЯВЛЕНИЕ И УСТРАНЕНИЕ ПРИЧИН И УСЛОВИЙ,
СПОСОБСТВУЮЩИХ ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
4.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ МЕЖВЕДОМСТВЕННОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ ОРГАНОВ И
УЧРЕЖДЕНИЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРОФИЛАКТИКОЙ ДЕВИАНТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
14
Данные цели и задачи реализуются в следующих направлениях работы:
Основные направления деятельности
•• В
Вы
ыяяввллееннииее ддееттеейй ии ппооддррооссттккоовв сс
ддееввииааннттнны
ым
м ппооввееддееннииеем
м
•• Д
Дииааггннооссттииккоо--ааннааллииттииччеессккооее
•• П
Пррооф
фииллааккттииччеессккооее
•• М
Мееж
жввееддоом
мссттввееннннооее
15
Основное содержание деятельности
Ключевую роль в организации системы работы с детьми девиантного поведения
играет Совет профилактики правонарушений, исходя из задач, которые он решает в
своей деятельности,а именно:
 обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
 планирование и
анализ эффективности деятельности образовательного
учреждения по первичной профилактике социально-опасного положения,
безнадзорности и социального сиротства;
 создание системы, организация работы по профилактике правонарушений;
 осуществление регулярного контроля над исполнением решений Совета
профилактики правонарушений
несовершеннолетних и реализацией плана
профилактической работы педагогическим коллективом школы;
 выявление детей, находящихся в социально-опасном положении и группе
риска.
Работа Совета профилактики не может осуществляться без постоянного
взаимодействия с УВД ОПДН, КПДН и ЗП, УСЗН, ЦСПСиД, в связи с этим система
работы с детьми девиантного поведения в школе осуществляется по нескольким
направлениям:




выявление
диагностико - аналитическое
профилактическое
межведомственное
1 НАПРАВЛЕНИЕ- ВЫЯВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ.
Вовремязамеченные отклонения в поведении детей и подростков могут сыграть
важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека, которая
приводит к правонарушениям и преступлениям. Поэтому одним из первостепенных
направлений в системе работы является выявление и учет трудных учащихся. Вся
работа начинается с деятельности классного руководителя, который лучше других
знает своих «трудных» учеников. Он взаимодействует со всеми школьными
структурами (директором, заместителями директора, соцпедагогом, Советом по
профилактике правонарушений и безнадзорности, педагогом-психологом, учителями16
предметниками,
органами
ученического
самоуправления,
родительскими
комитетами).
Координирующим
органом
в
данном
взаимодействии
является
Совет
профилактики правонарушений, одна из задач которого гласит: «выявление детей,
находящихся в социально-опасном положении и группе риска».
2 НАПРАВЛЕНИЕ – ДИАГНОСТИКО -АНАЛИТИЧЕСКОЕ
В данном направлении работы уточняются психологические особенности ребёнка,
особенности жилищно-бытовых условий его проживания, круг общения, трудности и
проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении,
определяются их
причины, отслеживаются истоки возникновения сложных ситуаций. В аналитикодиагностическом
направлении
принимают
участие
следующие
специалисты:
социальный педагог, педагог-психолог, медработник, классный руководитель,
учителя.
Это
анкетирование,
направление
тестирование,
предусматривает
следующие
психолого-педагогические
формы
работы:
патронажи,
беседы.
Социальный педагог систематизирует все сведения, представленные классным
руководителем, учителями-предметниками, представителями органов ученического
самоуправления, медработником школы, ставит социальный диагноз. Результатом
диагностики является определение
сути
проблемы, пути эффективного
разрешения индивидуально или в группах. При этом
ее
привлекаются все службы,
ведомства и административные органы.
3 НАПРАВЛЕНИЕ- ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ
Профилактическая работа с учащимися – процесс сложный, многоаспектный и
продолжительный
во времени. Специфическая задача школы заключается в
проведении ранней профилактики, так как ни одна другая социальная структура не в
состоянии решить данную задачу. Основой ранней профилактики является создание
условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное
выявление кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного возраста.
Профилактика направлена на
устранение внешних причин, факторов и условий,
вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Профилактика девиантного
поведения - это комплекс мероприятий, направленных на его предупреждение.
Участниками профилактической деятельности являются в первую очередь является
17
классный руководитель, социальный педагог, психолог, органы ученического
самоуправления (Совет министров(министерство внутренних дел))
школьной
республики, Школьный оперативный отряд (ШОО)(см. приложение).
Согласно терминологии ВОЗ, выделяют первичную, вторичную и третичную
профилактику.
В системе профилактической деятельности школы первичная профилактика
(предупреждение) является наиболее массовой и эффективной. Мероприятия
первичной профилактики направлены на ликвидацию неблагоприятных факторов
(социальных и биологических), влияющих на формирование девиантных форм
поведения, или на повышение устойчивости личности к этим факторам. Главная
задача вторичной профилактики - раннее выявление лиц с нарушением в поведении и
проведение мероприятий, направленных на психолого-педагогическую коррекцию их
поведения. Третичная профилактика - проблема целиком медицинская, направленная
на лечение заболеваний, сопровождающихся нарушением поведения, и находится за
рамками деятельности школы.
4 НАПРАВЛЕНИЕ – МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ
Работа
в
этом
направлении
осуществляется
в
тесном
контакте
с
правоохранительными органами, прокуратурой, органами здравоохранения, с ЦСПС
иД, с общественными организациями, с центром занятости населения. Сотрудники
данных государственных учреждений проводят совместно с социальным педагогом
профилактические беседы, лекции, осмотры, рейды, акции, операции, месячники,
принимают участие в различных встречах, ток-шоу, круглых столах, конференциях,
семинарах, общешкольных родительских собраниях (см. приложение).
18
Этапы и сроки реализации, ожидаемый результат
В системе работы школы с детьми и подростками девиантного поведения
выделяются следующие этапы:
I этап - подготовительный (выявление детей и подростков девиантного поведения,
проведение диагностики, анализ ситуации по проблеме);
II этап-практический (разработка и реализация программ индивидуальной и
групповой работы с детьмидевиантного поведения, контроль и оценка деятельности
системы);
III этап-обобщающий(обработка и интерпретация полученных результатов работы,
соотношение результатов с поставленными целями и задачами, определение
перспектив развития системы .).
III этапОбобщающий
II этап Практический
I этапПодготовительный
Ожидаемый результат:В
работе данной системы мы надеемся получить
следующие результаты:



раннее выявление детей девиантного поведения;
искоренение в школе всех видов правонарушений и преступлений;
создание в школе атмосферы взаимодействия, доверия и поддержки.
19
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Конвенция о правахребенка.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
Программа развития МОУ «СОШ №40 с УИОП» г.Воркуты «Школа
инновационного развития на основе деятельностного обучения» на 2011 - 2015
учебный год.
4. Федеральный
Закон
«Об
основах
системы
профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня
1999 года.
5. Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «СОШ №40
с УИОП» г.Воркуты.
6.Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений среди
обучающихся в МОУ «СОШ № 40 с УИОП»г.Воркуты.
7.Положение о постановке на профилактический учет учащихся МОУ «СОШ
№40 с УИОП»г.Воркуты.
20
Схема управления системой профилактических работ
Администрация
школы
Совет
профилактики
Социальный
педагог
Органы
ученического
самоуправления
Педагогпсихолог
Классные
руководители
Учителяпредметники
21
Схема взаимодействия всех участников
системыв работе с детьми девиантного
поведения
КПДН
Медработник
ОПДН
ГУ ЦЗН
Педагогпсихолог
ЦСПСиД
УСЗН
Соц. педагог
Заместитель
директора по
УВР
У
Совет профилактики
правонарушений
Классный
руководитель
Учителя
предметники
Педагогпсихолог
Соц. педагог
Органы ученического
самоуправления
22
Основные исполнители мероприятий
Система
работы
с
детьми
девиантного
поведения
предусматривает
тесное
сотрудничество всех участников учебно-воспитательного процесса. Но особая роль в
данной системе отведена классным руководителям, социальному педагогу, психологу,
органам ученического самоуправления. Их конкретная работа указана в представленной
ниже таблице.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Составлениесоциальногопаспортакласса
Составление характеристики на детей
группы риска
Выявление детей, находящихся в
трудной жизненной позиции
Организация встреч учителей и
специалистов школы с родителями
Составление картотеки и сводных
таблиц на учащихся группы риска
Организация досуга и кружковой
деятельности
Составление административных писем,
ходатайств и др. документов,
направление документации в КПДН,
ОПДН и др. службы
Осуществление связи с КПДН, ОПДН и
др. соц. службами
Организация летней работы и отдыха
детей группы риска
Контрольпосещаемостизанятий
Контрольтекущейуспеваемости
Вовлечение учащихся в кружки и
секции
Проведениепрофилактическихбесед
Посещение уроков с целью наблюдения
за учащимися
Направление на консультацию к
психологу или к мед.специалистам
Содействие в трудоустройстве
Проведениепсходиагностики
Помощь в выборе дальнейшего
Органы
ученического
самоуправле
-ния
Психолог
Соц. педагог
Мероприятия
Клас.
руководитель
№
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
23
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
образовательного маршрута
Разборконфликтныхситуаций
Посещениесемейгруппыриска
Проведениеконсультацийдляродителей
Приглашение родителей и детей группы
риска на советы профилактики
Выступлениенародительскихсобраниях
Разработка рекомендаций по
воспитанию детей и улучшению
взаимопонимания
Осуществление обмена необходимой
информацией с учителямипредметниками
Консультацияпорезультатамдиагностики
Выработка рекомендаций по работе с
детьми группы риска
Выступление с соответствующими
сообщениями на педсоветах и
совещаниях
Проведение деловых игр, семинаровпрактикумов для обработки навыков и
умений педагогов по работе с детьми
группы риска
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
24
При разработке системы была изучена следующая литература:
1. Антонян Ю.М., Юстицкий В.В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера.М.,1993.
2. Афанасьева О.В., Пищелко А.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста.М., 2001.
3. Безносов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности.- СПБ.,
1995.
4.
Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно- трудовая психология.-М., 1975.
5.
Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. В 2-х частях.- М., 1996.
6.
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии.- М., 1996.
7.
Никифоров Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.- СПБ., 1991.
8. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Кн. 2-я: Подросток в условиях социальной изоляции.М., 1998.
9.
Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. – Рязань., 2001.
10. Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М.: Информпечать,
2000. – 336 с.
11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. – 336 с.
12. Вострокнутов Н. В., Дозорцева Е. Г., Пережогин Л. О., Русина В. В. Социальная и
психиатрическая помощь детям с риском безнадзорности и криминальной активности. Методические
рекомендации. М.: РИО ГНЦ ССП им. В. П. Сербского. 2002. – 24 с.
13. Вострокнутов
Н.
В.,
Пережогин
Л.
О.
Диссоциальное
расстройство
личности
несовершеннолетних: диагностика, коррекция, профилактика, принципы правовой поддержки.
Аналитический обзор. М.: РИО ГНЦ ССП им. В. П. Сербского. 2003. – 40 с.
14. Гиндикин В. Я., Гурьева В. А. Личностная патология. М.: "Триада-Х", 1999 - 266 с.
15. Гурьева В. А., Семке В. Я., Гиндикин В. Я. Психопатология подросткового возраста. Томск: Издво ТГУ, 1994. – 310 с.
16. Арсеньева М.И., Ермаков В.Д., Понкратов В.В. Криминологическая характеристика возрастных
параметров правовой ответственности несовершеннолетних. // Несовершеннолетние: их возрастные
особенности и проблемы правовой ответственности. - М., 1994.
17. Баженов В. Профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями. - М., 1994.
18. Башкатов И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп
подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред.
С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ , 1985.- С.15-26.
25
19. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.
20. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск, 1973.
21. Бестужев-Лада И.В. Факторы риска. - М., 1989.
22. Божович Л.Я. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
23. Борьба с групповыми правонарушениями несовершеннолетних / Под ред. И.П. Лановенко. - Киев:
Наук. Думка, 1981.
24. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. - М., 1986.
25. Волков Б.С. Детерминистическая природа преступного поведения. - Каз., 1985.
26. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М.:
27. Юрид. лит., 1981.
28. Драгунова Г.О. Психология подростка. - М., 1987.
29. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних и организация их
правового воспитания. - М., 1990.
30. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. - М., 1982.
31. Игошев К.Е. Преступность и ответственность несовершеннолетних:
32. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. - М., 1982.
33. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. - М.: Юрид.
Лит., 1980.
34. Кочетов А.И., Верницкая Н.Н. Работа с трудными детьми. - М.: Просвещение, 1986.
35. Кудрявцев В.Н. Социально-психологическая характеристика антиобщественного поведения - В
кн.: Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1985.
36. Курбатова
Т.Н.
Эмоционально-поведенческие
особенности
несовершеннолетних
правонарушителей: Автореф. Канд. Дисс. - Л., 1981.
37. Миллз Т.М. О социологии малых групп. - Американская социология. - М., 1975.
26
38. Семенов В.Д. Педагогика среды. - Екатеринбург, 1993.
39. Социально-психологические, социально-педагогические и индивидуально-личностные проблемы
профилактики правонарушений несовершеннолетних / Под. Ред. В.Ф. Пирожкова и др. - М., 1980.
40. Хижченко Л.С. Положение в классе младших школьников с отклонениями в поведении:
Психологическое
изучение
трудновоспитуемости
школьников
и
несовершеннолетних
правонарушителей. - М., 1984.
41. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.
42. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.
43. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. - М., 1996.
44. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр.соч.: в 6т. - М., 1984. т.5 Трудное детство.
45. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. - ., 1990.
46. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств // Социс. 1988. № 5.
47. Дети с отклонениями / По общ.ред. В.С. Мухиной. - М., 1991.
48. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. - М., 1998.
49. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995. - № 2.
50. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание// Вопросы психологии. - 1992,
№ 2.
51. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер// Психология индивидуальных различий.
Тексты. - М., 1982.
52. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988.
53. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. - М., 1966 57.
Краткий словарь современных понятий и терминов. - М., 2000.
54. Крысько В.Г. Социальная психология. - М., 2001.
55. Кэмбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. - СПб., 1997.
56. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социальнополитический журнал. - 1993. - № 4.
57. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. - Л.,1983.
58. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.
59. Невский И.А. Учителю о детях с отклонениями в поведении. - М., 1990.
60. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Сещерякова. - М., 1997.
61. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М.,
2003.
62. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. - СПб., 1999.
63. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. - Киев,1981.
64. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. - .,
2003.
27
65. Фромм Э. Детская агрессивность. - Минск, 1996.
66. ХорниК.Невротическая личность нашего времени. - М.,1993.
67. Шихирев П.Н. Жить без алкоголя? Социально-психологические проблемы пьянства и
алкоголизма. - М, 1988.
68. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., «Просвящение» 1996.
69. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., «Совершенство» 1997.
70. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Серия пособий для ученика и учителя «Уроки культуры здоровья». –
М., «Педагогическое общество России» 2006.
28