Учебная практика в группах детей раннего возраста

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«Учебная практика в группах детей раннего возраста»
050707.65 - ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Ишим 2011
стр. 1 из 10
стр. 2 из 10
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В ГРУППАХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
В раннем детстве закладываются основы физического, умственного,
нравственного, эстетического становления личности. По темпам развития,
насыщенности, овладения умениями и навыками этот возраст превосходит
последующие периоды детства. В первые три года жизни происходят не
только количественные, но и глубокие качественные изменения:
формируются элементы самосознания, речь, мышление; ребенок активно
осваивает социальный опыт, овладевая разнообразными практическими
действиями, становится субъектом деятельности. Поэтому начинать
воспитание дошкольника, не зная специфики развития детей в раннем
возрасте, нельзя.
В системе подготовки специалиста дошкольного образования данный
вид практики должен занимать определенное место, не смотря на сокращение
числа детей первых лет жизни в детских садах.
Цель практики:
Помочь студентам осознать роль раннего возраста для последующего
развития ребенка, обеспечить владением некоторыми практическими
умениями общения и работы с маленькими детьми.
Задачи практики:
Углубить знания студентов о возрастных особенностях раннего детства
и специфики педагогической работы с детьми.
Познакомить с содержанием и методикой работы с детьми в
дошкольных учреждениях разного вида.
Научить студентов проводить наблюдение за детьми, помочь овладеть
методами
педагогического
исследования:
хронометрированием,
количественным и качественным анализам собранного материала.
Сформировать у будущих специалистов дошкольного образования
умение оказывать педагогическую помощь родителям, дети которых не
посещают дошкольное учреждение.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ
Практика проводится в V семестре. Продолжительность практики – 3
недели по 6 часов в день. Для ее проведения желательно выбирать
дошкольные учреждения, работающие с детьми 1-го, 2-го и 3-го годов жизни.
Практику можно организовать
в домах ребенка или предусмотреть
посещение студентами кабинетов здорового ребенка в поликлиниках.
стр. 3 из 10
Каждый день студентов организуется примерно по следующему плану:
наблюдение за детьми – 1,5-2 ч.; работа с детьми в паре с воспитателем – 2-3
ч.; совместно с руководителем практики проведение анализа собранного в
процессе наблюдений материала, изучение документации группы – 1-2ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Знакомство с содержанием работы заведующей детским садом, старшего
воспитателя медицинских работников, направленной на создание условий
для воспитания детей раннего возраста, с формами контроля за развитием
детей, с диагностикой, вопросами планирования и учета, ведения
документации, работы с родителями проходит в ходе беседы практикантов с
руководителями дошкольного учреждения, изучения документации, осмотра
помещений и оборудования.
Основную часть времени студенты проводят в группах детей раннего,
где наблюдают за особенностями развития и поведения детей, оценивают их
развитие в соответствии с диагностическими показателями: анализируют
организацию педагогического процесса, его воспитательно-образовательную
эффективность, деятельность воспитателя. Результаты наблюдений,
педагогических исследований студенты фиксируют в дневнике, используют
для составления характеристики детей.
Студенты готовят и проводят самостоятельно отдельные режимные
моменты и занятия с детьми, изготавливают наглядные пособия, принимают
участие в методической работе дошкольного учреждения, работе с
родителями.
КАЛЕНДАРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПРАКТИКИ
Первый день
Знакомство с дошкольным учреждением. Беседа с заведующей,
старшим воспитателем. Обход учреждения, изучение условий, созданных в
группах раннего возраста.
Распределение студентов по группам для ежедневной самостоятельной
работы в качестве воспитателя (по 2-4 человека). Наблюдение за детьми.
Из беседы с заведующей студенты узнают о виде дошкольного
учреждения, обеспеченности его педагогическими кадрами и квалификации
педагогов, контингенте и возрастном составе детей, знакомятся с
оснащением детского сада оборудованием и игрушками, их назначении и
соответствии возрасту; изучают особенности условий, режима жизни 2-3-х
летних детей; организации их питания; укрепляют свои знания об
особенностях развития детей раннего возраста.
стр. 4 из 10
В процессе наблюдений студенты фиксируют в дневнике
эмоциональные проявления малышей, их речь, двигательные навыки,
характер игровой деятельности, взаимоотношения со сверстниками. Оценку
нервно-психического развития детей 2-го года жизни дают в соответствии с
диагностическими показателями (см.: Печора К.Л., Голубева Л.Г. Дети
раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 1986).
Второй день
За каждым студентом закрепляется ребенок 2-го или 3-го года жизни для
наблюдения за его развитием (с целью составления характеристики).
Наблюдение в группе за организацией самостоятельной деятельности
малышей. Самостоятельная работа студентов с детьми.
Методические рекомендации для студентов
При наблюдении за самостоятельной деятельностью детей и ее анализе
обратите внимание на следующие вопросы:
1. Значение правильно организованной самостоятельностью детей.
2. Виды деятельности детей на 2-м и 3-м годах жизни.
3. Условия, необходимые для самостоятельной деятельности детей.
4. Организация предметно-игровой среды для детей 2-го и 3-го годов
жизни.
5. Приемы руководства самостоятельной деятельностью детей:
косвенный показ, прямое обучение, напоминание, поэтапное
обучение и др.
Третий день
Повторное наблюдение за малышами во время их самостоятельной
деятельности (с целью выявления особенностей развития и поведения).
Самостоятельная работа с детьми. Изучение документации ребенка.
Методические рекомендации для студентов
План характеристики ребенка:
1. фамилия, имя, возраста;
2. год рождения, месяц, день;
3. краткие анамнестические данные: вес, рост при рождении,
перенесенные заболевания;
4. развитие ребенка до поступления в дошкольное учреждение;
5. развитие ребенка до поступления в дошкольное учреждения: а)
физическое – вес, рост, заболевание, сон, аппетит; б) нервнопсихическое – речь (активная, пассивная), навыки, умения;
6. особенности
поведения:
взаимоотношения
со
взрослыми
(инициативные, ответные), взаимоотношения со сверстниками
(инициативные, ответные);
стр. 5 из 10
7. педагогические рекомендации по дальнейшему развитию ребенка.
Четвертый день
Изучение особенностей организации режимных процессов в группах
раннего возраста. Знакомство с документацией группы. Самостоятельная
работа с детьми.
Методические рекомендации для студентов
Изучая особенности организации режимных процессов в группе,
обратите внимание на следующие вопросы:
1. Соблюдение принципа постепенности при организации режимных
процессов.
2. Распределение обязанностей между воспитателем и его помощником.
3. Навыки и умения детей, проявляемые в различные режимные
моменты, уровень их сформированности.
4. Приемы, используемые воспитателем при формировании тех или
иных умений и навыков.
Пятый день
Проведение хронометража самостоятельной деятельности детей 3-го
года жизни. Каждый студент ведет запись наблюдений за одним-двумя
детьми. Изменения в поведении малышей фиксируются каждые 5 минут.
Методические рекомендации для студентов
Хронометраж самостоятельной деятельности детей:
(фамилия,
имя,
возраст
_____________________________________________
Время
Содержание
Взаимоотношения
другими детьми
ребенка)
с Воздействие
воспитателя
9.00
9.05
9.10
и т.д.
Делая письменные анализ хронометража, обратите внимание на
следующие вопросы:
1. Виды деятельности ребенка.
2. Проявление избирательного отношения к тому или иному виду
деятельности.
3. Место сюжетной игры в других видах деятельности.
4. Форма общения с другими детьми.
5. Участие взрослого и деятельности ребенка, использование приемов
комплексного воздействия на игру детей.
стр. 6 из 10
Шестой день
Завершение сбора материала для письменной характеристики детей
(выявление особенностей поведения и развития малышей во время
бодрствования, знакомство с историей развития и другой документацией
ребенка). Оформление характеристики. Самостоятельная работа с детьми
в группе.
Седьмой день
Знакомство с содержанием работы старшего воспитателя: изучение
планов
воспитательно-образовательной
работы,
материалов
методического кабинета, дидактических пособий. Участие в проведении
диагностики развития детей (см.: Контроль за развитием детей раннего
возраста // Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в
дошкольных учреждениях. – М., 1986).
Обсуждение характеристик развития и поведения детей.
Восьмой день
Наблюдение за занятиями, проводимыми воспитателями и подготовка
студентов к проведению открытых занятий. Самостоятельная работа в
группах с детьми.
Методические рекомендации для студентов
При анализе наблюдаемых занятий обратите внимание на следующие
вопросы:
1. Вид занятия, продолжительность.
2. Содержание
программного
материала:
воспитательные
и
образовательные задачи, соответствие их возрастным возможностям.
3. Специфика использования наглядно-действенного метода обучения
применительно к детям раннего возраста.
4. Использование наглядного материала.
5. Приемы активизации речи и деятельности детей.
Девятый день
Самостоятельная работа с детьми в паре с воспитателем в течение
всего рабочего дня. Открытые занятия для студентов всей группы.
Обсуждение открытых занятий.
Десятый день
Самостоятельная работа с детьми в паре с воспитателем в течение
всего рабочего дня. Открытые занятия для студентов всей группы.
стр. 7 из 10
Обсуждение итогов практики, составление отчета о прохождении
практики группой студентов.
В период практики студенты знакомятся с разными формами работы с
родителями в дошкольном учреждении. Ведут беседы с родителями.
Методические рекомендации для студентов
Примерные вопросы для бесед с родителями:
 По какому режиму живет ребенок дома?
 Соответствует ли домашний распорядок дня режиму дошкольного
учреждения?
 Сколько раз спит малыш днем в выходные дни?
 Аппетит ребенка.
 Положительные и отрицательные привычки.
 Любимые игрушки. Место хранения игрушек.
 С кем ребенок играет дома?
Вопросы могут быть дополнены, изменены в зависимости от
индивидуальных особенностей ребенка.
Во время практики студенты ведут дневник, в котором должен найти
отражение каждый день выполнения всех 10-ти заданий. Записи в дневнике
делаются по форме:
Дата Содержание задания
Особенности
поведения детей
Анализ воспитательных
приемов
ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ
1. Характеристика ребенка 2-го или 3-го года жизни.
2. Хронометраж самостоятельной деятельности ребенка 3-го года жизни
с письменным анализом.
3. Конспект открытого занятия.
4. Дневник практики.
стр. 8 из 10
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
Основная: Микляева, Н.В. Теория воспитания дошкольников [Текст] :
учеб. пособие для вузов / Н. В. Микляева ; Ю.В. Микляева. - М. : Академия,
2010. - 208 с. (10 экз.)
Фролова, А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций / А. Н. Фролова. Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 251 с. (10 экз.)
Кипина, О.А. Педагогическая практика в группах детей раннего возраста
[Текст] : учебно-метод. пособие / О. А. Кипина. - Ишим : Изд-во ИГПИ им.
П.П. Ершова, 2009. - 96 с. – 2 экз.
Глуханюк, Н.С. Психодиагностика [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. С.
Глуханюк ; Д.Е. Щипанова. - М. : Академия, 2011. - 240 с. 2экз.
Костяк, Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду [Текст] :
учеб.пособие для пед.вузов / Т. В. Костяк. - М. : Академия, 2008. - 176 с. (5
экз.)
Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ [Текст] : учебнометодическое пособие / сост. Е.С. Демина. - М. : ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.(3
экз.)
Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб пособие для
студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: Гуманитар.
изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 301 с. (4 экз.)
Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка:
дошкольный и младший школьный возраст [Текст] : метод.руководство / Н.
Я. Семаго ; М.М. Семаго. - СПб. : Речь, 2011. - 384 с. : ил. 5экз.
10
10
2
2
5
3
4
5
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
1.
HTTP://LIB.HERZEN.SPB.RU
– ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА РГПУ
ИМ.
А.И.
ГЕРЦЕНА
Федеральные образовательные порталы и сайты:
1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской
Федерации. http://www.mon.gov.ru
2. Федеральные государственные образовательные стандарты.
standart.edu.ru
3. Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
(ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/
4. Федеральный
образовательный
портал
«Информационнокоммуникационные технологии в образовании». http://www.ict.edu.ru/
стр. 9 из 10
стр. 10 из 10