Справочно-информационное пособие «Выстраивание
advertisement
Автономное учреждение социального обслуживания Тюменской области «Центр социальной помощи семье и детям «Мария» Выстраивание взаимоотношений между кровными родителями и приемной семьей Тюмень 2015 г. 1 Справочно-информационное пособие «Выстраивание взаимоотношений между кровными родителями и приемной семьей» предназначено для психологов и специалистов, осуществляющих сопровождение замещающих семей. В пособии рассматриваются вопросы, касающиеся воссоединения кровной и замещающей семей, а также особенно детей переживающих разлуку или потерю родителей. Для психологов и специалистов описывается инструментарий для работы с родителями и детьми. Целью написания данного пособия является механизм формирования отношений: приемная семья – ребенок – кровная семья. При разработке справочно-методического пособия были использованы материалы Красницкой Г.С., Ослон В.Н., Петрановской Л.В., и многих других отечественных ученых и практиков, работающих в сфере семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Автономное учреждение социального обслуживания населения Тюменской области «Центр социальной помощи семье и детям «Мария» Составитель: Филимонцева Наталья Николаевна Методические рекомендации для психологов и специалистов, работающих с замещающими семьями. «Выстраивание взаимоотношений между кровными родителями и приемной семьей». Тюмень, 2015 г. Подписано в печать 30.03.2015. Тираж 50 экз. 2 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Введение Модель работы в ситуации срочного помещения ребёнка в учреждение Мифы замещающих родителей о кровной семье Тайна усыновления. Хранить или раскрывать? Укрепление родственных связей Организация и планирование встреч ребёнка с родителями Воссоединение семьи Заключение Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Литература 4 6 8 12 15 21 26 29 31 33 34 35 3 Введение Для всех приемных родителей вопрос взаимоотношений с кровной семьей ребенка, особенно с матерью, является наиболее острым и болезненным. Волнует он и сотрудников учреждений, в которых находится ребенок. Это происходит потому, что приемные родители, педагоги, социальные работники хотят, прежде всего, защитить ребенка от негативного влияния неблагополучных родителей, оградить его от переживаний, которые испытывает ребенок после таких встреч. Кроме того, после усыновления, оформления опеки многие замещающие родители считают ребенка своим и не хотят впускать в новую жизнь прошлое ребенка, чтобы не травмировать его. Социальные работники, специалисты органов опеки и попечительства, прежде чем передавать ребенка в новую семью, предпринимают все возможные меры для сохранения родной. По нескольким причинам. Первая, самая главная – это отношение ребенка к своим родителям. Как бы хорошо не жилось ребенку в учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, он стремится домой. Ему хочется вернуться в свою собственную семью, либо он мечтает о том, что его найдут новые мама с папой. Ученые обращают внимание на неоправданность веры в то, что ребенок забудет свой дом и начнет жить сначала, если его переместить в новые, хорошие условия. Поддержание контактов с родственниками имеют благотворное влияние на ребенка. Повышается его самооценка, он получает дополнительную информацию о себе, увеличиваются способности ребенка к обучению, уменьшается риск неприятия ребенком нового дома, устанавливаются качественно новые отношения с окружающими людьми; встречи с родными помогают преодолевать кризисные ситуации; ребенку гарантируется семья на всю жизнь (братья, сестры и другие близкие люди). Следующая причина – большинство детей после нахождения в детском учреждении, приемной семье, детских домах семейного типа возвращаются по месту закрепления жилья, т.е. к родителям, лишенным родительских прав. Жизнь уже показала недостатки сложившейся системы, которая позволяет сначала забрать ребенка из семьи, что наносит огромную травму, а затем вернуть его обратно в обстановку, в которой мало что изменилось. Около 80% таких детей повторяют сценарий своих родителей. В связи с тем, что в России активно развивается институт приемной семьи, создаются семейные воспитательные группы, нужно обратить внимание на выстраивание отношений замещающих семей с кровными родителями. На практике оказывается, что новые родители совершенно не подготовлены к тому, что им придется лицом к лицу столкнуться с кровной семьей ребенка. Это показывает и зарубежный, и наш российский опыт. Замещающие родители не подготовлены к реакции детей на такие встречи и болезненно переживают изменения в поведении ребенка после таких встреч. 4 Они не желают признавать важность регулярных контактов детей со своими родителями. Если замещающие родители начинают понимать необходимость связи ребенка с кровными родителями, то им легче принять существование родной семьи ребёнка и как-то приспособиться к ней, чем избегать разговоров с ребенком на эту тему. С точки зрения удовлетворения потребностей ребенка и реализации его интересов наиболее предпочтительны возврат в кровную семью (при восстановлении отношений с родителями и создании приемлемых условий для ребенка). 5 1.1. Модель работы в ситуации срочного помещения ребёнка в учреждение Разлука с родителями тяжелая ситуация для ребёнка. Когда детей необходимо срочно поместить в учреждение: больницу, детский дом и т.п., они переживают состояние шока, могут почувствовать себя брошенными. Часто нельзя судить по внешнему виду ребёнка, как он себя чувствует, важно помнить, что ситуация кризисная. Перемещение/потеря – это время большого волнения и дискомфорта для детей. Знать об их чувствах и правильно реагировать на них значит поддерживать процесс формирования привязанностей между ребёнком и новой семьёй. Как уменьшить травматичность происходящего для ребёнка и специалиста, участвующего в данной ситуации? Вот некоторые рекомендации: Как помочь ребёнку в кризисной ситуации: При необходимости перевести ребёнка из семьи в учреждение лучше, чтобы родители проводили его. Если родители не могут или не хотят это делать, постарайтесь найти сопровождающего из знакомых ребёнка людей. Если ребёнок не знает Вас, не встречал Вас раньше, расскажите: кто Вы, какие у Вас задачи в отношении ребёнка и его семьи, своём предшествующем опыте (…я знаю, некоторых детей, с которыми было тоже самое, что с тобой сегодня, я им помогла…). Расскажите о том, куда Вы с ребёнком поедите. Говорите кратко, чётко, позитивно, используйте короткие предложения. Повторяйте наиболее важные высказывания несколько раз, т.к. в состоянии шока ребёнку трудно слушать, понимать, запоминать. Учитывайте возраст ребёнка. Говорите только правду и только то, в чём Вы уверены. Что следует взять из дома ребёнка. Одежду и любимую игрушку. Предметы повседневного личного пользования, к которым ребёнок привык, и без которых будет испытывать явный дискомфорт: зубную щётку, лекарства, бельё, игрушку, горшок и др. Семейные фотографии. 6 Получите у членов семьи информацию медицинского характера, выясните привычки ребёнка, касающиеся еды, сна, распорядка дня. По дороге в учреждение: Вновь расскажите ребёнку о том, куда вы его везёте. Хорошо повторить всё то, что вы уже рассказывали, часто в машине разговаривать легче, чем дома. В машине сидеть лучше рядом с ребёнком, непосредственной близости. Хорошо, если в машине будет мягкая игрушка, которую можно предложить ребёнку взять с собой, если у него нет своей. Прибытие в учреждение: Не торопитесь. Уделите время ребёнку в новых для него обстоятельствах, почувствуйте, что оставляете его в надёжных руках. Очень важно, если Вы сможете вернуться в учреждение на следующий день. Звоните и спрашивайте, как чувствует себя ребёнок. Вы очень важный человек для ребёнка, станьте его союзником. Срочное изъятие младенцев В этом случае особенно важно позитивное участие родителей. Постарайтесь убедить их в необходимости совместной помощи ребёнку. При выстраивании психологической помощи ребёнку важно обратить внимание на чувства, которые переживает ребёнок в момент разлуки с родителями или их потерей, для того, чтобы минимализировать психологическую травму (см. приложение 1). Однако простого перемещения в новую ситуацию и помощи в переживании утраты не всегда достаточно для того, чтобы «новая» жизнь сложилась хорошо: прошлый опыт, навыки и страхи остаются с ребенком. 7 1.2. Мифы замещающих родителей о кровной семье Одна из важнейших проблем – как психологически грамотно относиться к биологическим родителям приемного ребёнка. Семья, которая хотела бы взять ребенка, имеет свои особенности, как, впрочем, и любая другая. Порой замещающими родителями вынужденно становятся родственники, чаще всего бабушки, берущие на себя обязанности воспитания детей вместо погибших кровных родителей, или при лишении их родительских прав. Приемными матерями готовы стать и одинокие женщины, отчаявшиеся завести семью или родить ребенка, или в семье долго не рождается ребенок. Однако, несмотря на различные мотивы приёма, у замещающих родителей есть свои стереотипы, мешающие выстраиванию отношений: замещающая семья - приёмный ребёнок - кровная семья. Часто опасения замещающих семей, мешают конструктивно выстраивать отношения с приёмным ребёнок, не говоря уже о его кровной семье. Миф 1. «У приемного ребенка не должно быть кровных родственников». Как показывает практика, дети, вообще не имевшие опыта жизни в семье, - являются наиболее психологически травмированными. Ребенку, у которого нет родных, почти невозможно преодолеть чувство тревоги и страха, тогда как любой опыт семейной жизни, наличие родственников, воспоминания о родительском доме являются позитивным фактором его развития. В действительности самые «легкие» приемные дети – те, которые недолго прожили в казенном учреждении и попали в замещающую семью вскоре после изъятия из кровной. В подростковом возрасте для ребенка важно попытаться восстановить связь с кровными родственниками (родителями), даже если он оказался в сиротском учреждении совсем маленьким. Если приемные родители не препятствуют попыткам ребенка найти кровных родственников (при условии безопасности для его жизни и здоровья), это положительно складывается и на их взаимоотношениях, и на его развитии. Он становится более спокойным, открытым, ответственным при планировании собственного будущего, в том числе за счет утраты иллюзий («на самом деле моя мама – кинозвезда, просто я потерялся»). Миф 2. «Лучше взять малыша». С одной стороны, это желание вполне естественно для бездетной пары, которая хочет насладиться всеми этапами родительства. С другой, оно связано со стремлением сохранить тайну усыновления, в том числе, от самого ребенка, и с потребностью в его «присвоении». Ребенок без привязанностей и воспоминаний кажется «совсем родным». Опыт показывает, что возраст ребенка (как и пол) - далеко не самая важная характеристика при прогнозе успешности его семейного устройства. Трехлетний ребенок, всю свою недолгую жизнь проживший в казенном учреждении и имеющий тяжелую эмоциональную депривацию, может 8 оказаться более «сложным», чем десятилетний, выросший в семье, которая постепенно спивалась, но вместе с тем любила его и заботилась о нем. Этот стереотип - один из самых вредных для семейного устройства, он «обрекает» на жизнь в сиротском учреждении детей старше 5-6 лет, оставшихся без попечения родителей. Между тем при условии профессиональной работы по преодолению данного стереотипа тысячи семей и детей могут найти друг друга. Миф 3. «Плохая наследственность» Генетически обусловленные качества человека действительно есть, и не стоит питать иллюзий, что ребенка можно полностью переделать под себя. Это приведет к жестокому разочарованию и обиде на ребенка, который «обманул», оказался «не тем». Важно, чтобы принимающие родители были готовы признать и принять это. Но стоит помнить, что генами не определяются такие качества человека, как честность, доброта, способность любить, быть счастливым. Здесь все зависит от любящей семьи и от выбора самого человека. Гены вызывают сильнейшую тревогу, так как повлиять на них невозможно. Если замещающая семья будет жить в страхе перед генами, в любом проявлении ребенка высматривая зачатки аморального образа жизни или криминальные задатки, или безвольность и зависимость, то возникнет ситуация самосбывающегося пророчества. Ребенок, в которого не верили, от которого ждали худшего, будет вынужден, либо (если он послушен) подчиниться ожиданиям, либо (если он упрям) утрировать в своем поведении черты, максимально пугающие замещающих родителей. Результат будет один и тот же. Гены становятся удобным способом объяснить все связанные с ребенком трудности: «Это не мы не справляемся, это у него гены такие». Миф 4. «Никто не должен знать!» Многие родители стараются уберечь своего ребенка от лишних вопросов, от косых взглядов, в конце концов – от неприятия ребенка другими людьми. Чаще всего за этим скрывается страх самих родителей и неуверенность, смогут ли они защитить ребенка от возможной реакции общества. Тайна усыновления приносит намного больше страданий детям и семьям, чем гипотетические ситуации «соседи скажут», «ребята задразнят». Потому что эта тайна – бомба замедленного действия внутри самой семьи. Естественно, что к неискренности и напряжению между самыми близкими людьми ребенок и его замещающие родители гораздо более восприимчивы, чем к предполагаемой агрессии, пусть даже грубой, со стороны посторонних. При выяснении правды – а это происходит почти всегда – главной травмой для ребенка оказывается не то, что он неродной, а то, что ему столько лет лгали. Сокрытие от самого ребенка истины о его прошлом есть не что иное, как нарушение его прав, а вовсе не защита его интересов. Дети это прекрасно понимают. 9 Миф 4. «Он все равно захочет уйти к своим родителям!» Многим детям хочется знать свою историю, своих кровных родителей, все, что только можно. Особенно важно это в подростковом возрасте, когда человеку очень важно найти свое место в мире. Это естественное желание. Но при этом большинство биологических родителей, многие из которых лишены родительских прав, не заинтересовано в поддержании отношений с ребенком, не стремятся к изменению своего образа жизни. Новый опыт отношений в замещающей семье, чувство защищенности, принятия помогают принимаемому ребенку обрести глубокую привязанность к замещающим родителям. Миф 5. «Общение с неблагополучными родственниками могут оказать на ребенка негативное влияние и травмировать его психику» Как правило, замещающие семьи отрицательно относятся к контактам ребенка с его семьей. Они считают, что биологическая семья плохо на него влияет, что после встречи с ней ребенок становится неуправляемым. Замещающие родители боятся, что ребенок не будет их любить, принимать их ценности и правила жизни. Однако это не совсем так. Абсолютный разрыв со своей семьей ребенок все равно станет ощущать как насилие. И это начнет выражаться в протесте против тех, кто этому способствует, в формировании так называемого синдрома приемного ребенка. «Неуправляемое» поведение ребенка после встречи с родными нередко объясняется особенностями психики, свойственными любому ребенку. Ему трудно переключиться из одной важной для него ситуации на другую. Безу словно, нужно, чтобы члены кровной семьи были положительно настроены на факт приема, воспринимали бы его не как позор семьи, а лучший в данном случае выход для ребенка, не давали бы ложных обещаний по поводу того, что они его скоро заберут. Миф 6. «Родители, которые бросили своего ребенка или не могут его содержать – ужасные, нет ничего хорошего в том, что бы с ними общаться». Причины, по которым ребенок становится социальным сиротой и остается без родительской опеки достаточно много. Даже если вам известно, что ребенок остался без родительской заботы, потому что они были пьяницами или наркоманами не дает право нам осуждать их, т.к у любого неблагополучия есть свои индивидуальные предпосылки. Приемные родители ни в коем случае не должны осуждать биологических родителей, говорить о них плохо, даже из лучших побуждений и намерений оградить ребенка от возможных психических травм. Помните о важности биологических родителей для эмоциональной жизни ребенка и никогда не относитесь к биологическим родственникам приемного ребенка небрежно или неуважительно. Важно понимать, что память ребенка имеет свойство 10 сглаживать неприятные и идеализировать приятные моменты, то о своих кровных родителях, особенно о матери, дети могут иметь самые хорошие воспоминания. Миф 7. «Полюбить, как родного» Полюбить ребенка так же ярко и полно, как любят родных детей, – это замечательно. Разве не за тем детей и берут в семью? Проблемой этот миф становится тогда, когда за ним прячется осознанное или не очень желание «присвоить» ребенка: дать ему другую фамилию, имя, стереть из его памяти прошлое, прервать все связи, относящееся к другой семье, словом, «забыть», что ребенок приемный. Ребенок без опыта, без других привязанностей, без воспоминаний кажется очень удобным для признания «совсем родным». «Присвоение» ребенка является, по опыту, одной из главных причин неудач и даже трагедий в воспитании приемных детей. Убедив самих себя, что ребенок «совсем как родной», родители становятся менее терпимы ко всему, в чем ребенок не похож на них самих или на их ожидания. При этом они все время помнят, что он все же не родной, а «как» родной, и ведут себя неуверенно, тревожно, не справляются с трудностями. Когда ребенок становится подростком, они оказываются беспомощны перед его кризисом идентичности, боятся его отделения от семьи. Они отрицают право ребенка на знание своих корней, на интерес к своему происхождению, воспринимают такой интерес как предательство, неблагодарность, в результате – окончательно портят отношения с подростком. Те семьи, в которых ребенок открыто осознается как приемный (при этом любимый, близкий, дорогой), чувствуют себя гораздо спокойнее и все у них складывается лучше. Мифы – очень сильны и упорны. Часто они не осознаются, но мешают думать и действовать. Отмахнуться от них невозможно, их можно только преодолевать. А для этого надо знать их в лицо. Даже младенец имеет свой неповторимый опыт внутриутробного общения с матерью. Когда же в семью попадают дети дошкольного или школьного возраста, за ними стоит уже целая история жизни, полная психотравматических переживаний. В кровных семьях они прошли, может быть, через голод, лишения, жестокое обращение со стороны взрослых. Однако это были их родители, которых они любили. Изъятие из семьи, с одной стороны, стимулирует фантазии детей об идеальных отношениях с новыми родителями, а с другой - усиливает неосознанную обиду на собственных отца и мать. Такие же противоречивые чувства ребенок испытывает и в замещающей семье: с одной стороны, он хочет стать членом нового коллектива, принять новых родителей, с другой - боится «предать» кровную семью. Ребенок бессознательно как бы не позволяет себе привязаться к новым маме и папе. Если родители этого не понимают, они чувствуют ревность и пытаются снизить влияние прошлого на ребенка, что нередко становится причиной конфликтов. Специалисты рекомендуют поддерживать контакты ребенка с 11 биологической семьей, что, как правило, дает лучшие результаты, чем запрет на подобные отношения. Дети, оставленные матерями сразу после рождения, не имеют никаких воспоминаний об отношениях с близким человеком. Они всегда ощущали себя частью группы, где постоянно менялись взрослые, с которыми невозможно было сформировать отношения привязанности. Представления этих детей об отношениях в семье искажены и, как правило, не имеют ничего общего с реальностью. Опыт жизни в любом сиротском учреждении, независимо от его качества, накладывает на развитие ребенка тяжелый отпечаток, чем дольше дети живут в сиротском учреждении, тем сложнее им адаптироваться в замещающей семье. Жизненный опыт ребенка, оставшегося без попечения родителей, предостерегает его от доверия, привязанности, глубоких чувств. Он воспринимает этот мир как опасный и ненадежный, мир, где в любой момент может произойти личная катастрофа. Властные фигуры этого мира – взрослые, и они управляют ребенком, как хотят, в то время как от него самого ничего не зависит. В результате у ребенка формируется твердое убеждение, что любить его невозможно и ничего стоящего из него не получится. Разбираясь со своей жизнью, приемные дети в большинстве случаев начинают поиск своей родной семьи, а предприятие это не из легких. Любое знание, даже если оно ужасно, лучше, чем незнание. Тогда проясняется многое в собственной истории или личности. Уже благодаря одному только наличию информации становится легче. Обнаруживаются какие-то параллели в биографии, физическое сходство, сходство в способностях, в угрозах, характере. 1.3. Тайна усыновления Ребенок, переживший то, что его отдали, приспосабливается к данности. Снабженный чувствительными сейсмографами, он часто более чутко, чем другие дети, реагирует на невербальные желания и послания своей новой семьи. Он пытается соответствовать ожиданиям, он не задает волнующих его вопросов, если чувствует, что они нежелательны или могут поставить приемных родителей в трудное положение. Степень табуизации может варьировать от полного умолчания факта усыновления до полной свободы информации. Естественно, табу влияет на ребенка, он чувствует, что у него что-то не так, как у других. Возможно или исключено, чтобы в приемной семье было место для родительской семьи усыновленного ребенка? Насколько высока будет степень табуизации? 12 На приемного ребенка оказывает системное влияние история его родительской семьи, а на его социализацию – история его приемных родителей, в том числе причины усыновления и страхи. Как правило, чем выше степень табуизации, тем сильнее страх. Если у приемной матери, например, есть бессознательное ощущение, что она «отняла» ребенка у другой женщины, страх особенно велик. Если же она может ее поблагодарить и воздать ей должное, страх исчезает. Как и если они друг с другом познакомятся, поскольку фантомов всегда боятся больше. Табуизация и страх отражаются, естественно, и на воспитании. Возникает вопрос, как сказать об этом ребенку так, чтобы это не было проблемой или поводом для переживаний, а было просто частью вашей семейной истории. 1. Когда надо начинать говорить с ребенком о его происхождении? Сколько бы ни было ребенку, ему можно и нужно об этом говорить. И не так важно, что он, может быть, не очень поймет, не так поймет или не сможет это осмыслить. Важно, что вы об этом помните и спокойно к этому относитесь. И если в момент, когда вы разговариваете с двухмесячным ребенком, вы убираете справку из опеки – вы не замолкаете в этот момент, и не ловите себя на мысли: «об этом лучше промолчать», а спокойно говорите «наконец-то мы получили эту справку, теперь у нас есть документ, что мы твои родители». Или, радостно глядя на его улыбку, говорите «Как же я благодарна твоей матери за то, что она родила тебя». Подумайте о том, какие чувства у вас вызывает чтение написанного выше абзаца. Уверенность в том, что так и надо? Внутреннее сопротивление? Злость? Радость? Обиду? Грусть? Если у вас возникают негативные чувства, попробуйте понять, что их вызывает. Какие мысли при этом появляются? Как соотносятся эти мысли с вашим решением не хранить тайну усыновления? Возможно, вам нужно еще раз обдумать этот вопрос, еще раз обсудить это с близкими, получить от них поддержку. 2. Как часто говорить об этом с ребенком? Это должно быть обычной частью вашей жизни. Читая книжки, вы можете подчеркнуть, что вот здесь главный герой живет с родителями, которые его родили, а бывает так, что ребенка родили одни родители, а воспитывают другие, а еще бывает, что ребенка воспитывают бабушка или дедушка в силу того, что те родители, которые его родили, не могут его воспитывать по своим, взрослым причинам, никак не связанным с ребенком. Говоря об этом часто, вы даете понять ребенку, что это тема свободна для обсуждения, что он может в любой момент спросить все, что его интересует или волнует, и что это не будет вас травмировать. 13 3. Как говорить об этом с ребенком дошкольного и младшего школьного возраста? ребенку о том, что все семьи разные, все живут по-разному, и это нормально. На примере ваших друзей, родственников или его друзей по площадке или детскому саду. Выражая благодарность биологическим родителям за то, что они дали жизнь этому ребенку, и сделали возможным то, что он стал очень важной частью вашей семьи. Читая вместе книжки для приемных семей. Проигрывая ситуацию усыновления на игрушках. Можно построить несколько домиков, например, дом биологических родителей, детский дом, и ваш дом, и проигрывать ситуацию «вот дом, в котором ребенок родился, но родители не смогли о нем заботиться, и он попал в детский дом. А потом новые родители стали его искать, пришли в детский дом и нашли. Теперь он живет в этом доме!» И это действительно сказка со счастливым концом! Посещая его родные места. У каждого ребенка есть своя история, и, если вам что-то о ней известно, это можно и нужно рассказывать ребенку. Если у него есть родственники, которых можно посетить – это стоит сделать. Возможно, есть могилы кого-то из близких, вы знаете роддом, в котором он родился. Ребенку важно знать, что он не появился из ниоткуда, и что на любой его вопрос, есть ответ, даже если этот ответ «Я точно не знаю, но, возможно, это было так-то». Собирая коробочку о его биологической семье. Пусть у ребенка будет коробочка, которую он всегда может посмотреть вместе с вами, в которой будет то, что у вас есть, что имеет отношение к его биологической семье. Возможно, у вас есть информация, как зовут его родителей, или даже их фотография, или записка, которую приложили к нему, оставив его около дома ребенка. Это может быть все, что угодно. Если нет ничего – сконструируйте сами. Нарисуйте, или сделайте из аппликации (есть готовые наборы) лица, как могли бы выглядеть его биологические мама и папа. Положите туда карту города, в котором вы живете, и отметьте, где, предположительно, он мог жить, где он мог родиться, где находился детский дом, в котором его нашли приемные родители. Все, что вы сможете придумать такого, чтобы это дало возможность поговорить о его жизненном пути, который так счастливо закончился в вашей семье. Если родители ребёнка живы, то желательно для ребёнка организовать встречу с ними. Это тоже поможет ему найти самого себя. Причем хорошо, 14 если приемные родители сами возглавят и проконтролируют процесс, помогут ребенку встретиться с его биологическими родственниками. Ребенку важно узнать, что его оставили не потому, что он плохой, а потому, что не было возможности заботиться — может, даже сделали лучше, что позволили узнать другую жизнь. Ему важно, что не в нем дело. Позиция приемных семей такова: юридически они декларируют о своей готовности общаться с кровными родственниками, когда они далеко. Как только биологические родители возникают на горизонте, начинается сопротивление. Почему? Дело в том, что они охраняют сложившиеся отношения с ребенком, боятся за его и свои чувства. Словом, для них это определенная психологическая нагрузка. Встречи по сближению с биологическими родителями проходят под присмотром специалистов. В российской практике мало случаев работы с родителями, которые отбывают наказание в местах лишения свободы. В этот отрезок времени общение с ребенком важно для обеих сторон. Есть притча, она очень точно отражает смысл того, как выстраивать отношения и говорить с ребенком о его кровных родителях и тех, кто его принял в новую семью (см. приложение 2). Если ребенок чувствует или знает, что между людьми, которые его окружают сейчас (усыновители, опекуны, приемные родители), и его бывшими родителями есть согласие, то ему спокойно и комфортно. Преимущественно это относится к детям, которые сохраняют положительные воспоминания о родителях. Если же между взрослыми, окружающими его в данный момент, и ребенком складываются конфликтные отношения, то часто в его сознании возникает мысль: «Раз мои родители плохие, то и я такой же (или обо мне также думают)». 1.4. Укрепление родственных связей Один из главных моментов принятия ребенка в семью – принятие его прошлой жизни. Более того, нужно и растущему ребенку научиться говорить о его прошлом без страха. Для этого нужно начать с ребенком разговор, если он уже может говорить. Контакт с родственниками дает ребенку чувство безопасности, позволяет ему избежать разрушительных чувств потери родителей, формирует у него необходимое чувство семьи и персональной идентичности. Кроме того, он позволяет ребенку понять обстоятельства, которые привели к разлуке с родителями, формировать привязанность к новым родителям. Психолог может рекомендовать родителям, как им рассказать ребёнку о биологических родителях. Если есть живые родители, то, необходимо с ними увидеться. Лучше если это произойдет не в дошкольном возрасте. 15 Дошкольник еще не может в полной мере оценить особенности родного родителя, а импринтинг может сыграть злую шутку, прежде всего, с ним. В разговоре с подростком необходимо четко разграничить, что у родителя есть две функции: родить и воспитать ребенка. Не всегда получается так, что обе функции выполняет один и тот же человек. Чем успешнее были прежние времена жизни с приемными родителями, тем проще пройдет сцена встречи с родным родителем. Именно здесь стоит объяснить свой взгляд на жизнь и ответственность каждого члена семьи перед ней. Чем точнее и спокойнее будет объяснять родитель свою позицию, тем проще пройдет выяснение статуса ребенка, и тем скорее он успокоится на предмет своего положения. Именно страх разоблачения может привести к разрыву отношений между ребенком и родителями. С этой точки зрения, всех родителей нужно готовить к тому, что, вырастая, дети уходят в самостоятельную жизнь. Всегда есть вероятность, что родители могут случайно появиться в жизни ребёнка и может заявить права на ребёнка. Лучшим выходом из ситуации будет для всех родителей научиться договариваться с родной мамой, чтобы ребенок мог посещать обе семьи. Если обе мамы смогут договориться, то у ребенка будет создана большая система поддержки, а он сам научится решать проблемные ситуации эффективно. Специфика проговаривания этого на Школе замещающих родителей заключается в том, чтобы родители создали разговорные формулировки и перестали бояться самого разговора. Несколько инструментов для укрепления родственных связей 1. Прошлое – настоящее - будущее Настоящее: разделение чувств и предоставление стабильности Объяснение ребенку необходимости перемещения приемлемым образом («правда не должна уничтожать»). Сообщение о том, что будет происходить в ближайшее время и что планируется в будущем. Работа с возникающими эмоциональными проблемами. Признание страха, тревоги ребенка, его печали о людях оставленных позади, и уверенности по поводу будущего. Предоставление конкретного места и наличие конкретного заботящегося лица в настоящий момент. 16 Сохранение имени и фамилии, любимых вещей и допустимых привычек (еда, одежда, жизненный уклад) Работа с прошлым: осмысление и принятие Обеспечение информацией о прошлом (каждый ребенок в соответствии с обстоятельствами и возрастом должен представлять, кто он, каково его происхождение, где и когда он родился, где прежде жил, кто его биологические родители и где они сейчас, информацию о других родственниках). «Книга жизни» - материальные свидетельства о прошлом: фотографии самого ребенка прежде и теперь, значимых людей и мест, записи и т.д. Акцент – на успехи, положительные события. Контакты, насколько они уместны, с кровной семьей и прежними знакомыми. Выяснение того, как именно ребенок объясняет расставание с семьей. Проблема ответственности и контроля. Работа с чувством вины и потери. Прояснение разницы между любовью к родителям и принятием их плохого обращения с собой как «правильного». Помощь ребенку понять связь между имеющимися проблемами в настоящем (замешательство/депрессия/агрессия) и прошлым травматическим опытом. Нахождение ресурсов и сильных сторон в прошлом и настоящем ребенка. Будущее: цели и перспективы Признание различия между биологическим и психологическим родительством без акцентирования этого различия. Помощь в построении моделей будущей самореализации, включая возможность последующего воссоединения с кровной семьей. 2. «Книга истории жизни» Методика, позволяющая ребенку восстановить основные этапы его жизни, от рождения до настоящего времени, принять потерю своей семьи, осознать свое место в новой семье. Цель: восстановить непрерывность жизни ребенка, создать целостность восприятия своей жизни Составление книги истории жизни. «Книга истории жизни» – это альбом-дневник, включающий в себя описание основных событий, которые произошли с ребенком, а также фотографии, рисунки, документы (их копии) и краткие сведения о значимых для него людях и событиях. Оформляется "Книга истории жизни" совместно с ребенком, где степень его участия определяется его возрастными возможностями. По форме, она близка с известным альбомом «Мой малыш», однако ее назначение более широкое. Во-первых, не дать забыть, а в некоторых случаях восстановить прошлое 17 ребенка, поскольку замечено, что у детей, которые забыли свое прошлое, есть трудности в эмоциональном и социальном развитии. Во-вторых, помочь ему лучше понять некоторые события из его прежней жизни, связать их с настоящим и задуматься о будущем. Кроме того, совместный процесс создания "Книги истории жизни" позволяет ребенку и взрослому непринужденно обсуждать важные факты биографии ребенка, а также людей, которые играли в ней значимую роль (родители, которые не обсуждают с детьми прошлое, вынуждают их думать, что в нем было что-то плохое). Содержание "Книги" произвольно и пополняется по мере взросления ребенка. Информация, которую приёмные родители должны собрать, включает следующее: Основные вехи в развитии ребёнка (когда, прорезался первый зуб, первый шаг и т.п.) Информация об основных травмах, болезнях или пребывании в больнице. Любимые виды деятельности. Любимые Рождественские подарки и подарки на день рождения. Каким образом ребёнок отмечал специальные праздники. Любимые друзья. Информация о домашних животных в семье. Информация о том, как ребёнок проявлял чувства. Фотографий биологической семьи и дома, где жил. Фотографии приёмных родителей. Фотографии ребёнка с приёмной семьёй. Милое "озорное" поведение Способы, при помощи которых ребёнок любил проявлять свою любовь. Особенные поездки или каникулы, проведённые с приёмными родителями. Информация о реакции и о частоте визитов биологических родителей. Любые родственники, которые занимали особое место в жизни ребёнка. Имена учителей и название школы, которую посещал ребёнок. Карточки с информацией об успехах ребёнка в школе. Специальные мероприятия, например, участие в мероприятиях клубов, пребывание в загородных лагерях. Церковь, которую посещал. Способы сбора информации. Важнейший момент – медицинская карта ребёнка (начинаем заполнение с неё). Если знаем, кто биологические родители – изучаем медицинские карты родителей. Важно проследить генетическую наследственность, заболевания, психические явления. Информация социальных работников о ребёнке, о его семье. Успеваемость ребёнка (из бесед с учителями). 18 С другими членами семьи ребёнка, с людьми, у которых есть информация о жизни ребёнка. Посещение мест, которые помнит ребёнок. Или не помнит, а вы знаете. Не посещать в одно время несколько мест. Может вызвать переживание бурных чувств у ребёнка. От работников детского учреждения, где был ребёнок. Каждый день, когда собираем информацию – делаем анализ того, что собрали. Не давать почувствовать вину ребёнку за происшедшее. Найти как можно больше счастливых моментов, которые можно поместить в "Книгу жизни". 3. Метод позитивных проективных мифов Цель этого метода – через выстраивание положительного образа прошлого дать ребёнку установку на обеспечение психологической защиты и достижения в настоящем и отдалённом будущем. Метод включает в себя 2 этапа: подготовительный и коррекционный. I этап – подготовительный Родитель изучает ребёнка и на основе предлагаемой матрицы создаёт сценарий мифа об индивидуальном прошлом. Матрица для составления позитивного проективного мифа об индивидуальном прошлом ребёнка Перечень необходимых сведений (сведений о ребёнке). Место рождения (дать описание). Дата рождения (описать день). 19 Сведения о составе семьи, родственниках (дать положительную характеристику, использовать фото, если есть). Рост, вес, состояние здоровья ребёнка в момент рождения (описать облик, поведение в первые дни с подробностями). Фамилия, имя, отчество, национальность (значение имени, культурных традиций). Когда ребёнок начал сидеть, ползать, ходить, появление первых зубов (если нет реальных сведений, то использовать данные общих закономерностей развития, рассказать забавные ситуации). Какими болезнями и в каком возрасте переболел ребёнок (описать, как его лечили, заботились о нём). Атмосфера в семье (выяснить, что помнит ребёнок, если семья неблагополучная, дать щадящую характеристику атмосферы семьи). Место ребёнка в семье, его отношения с родными (рассказать о проявлении лучших качеств ребёнка и членов семьи). Причина помещения ребёнка в интернатное учреждение (не дать развиться чувству вины, рассказать щадящую правду). Поведение ребёнка в детском доме/доме ребёнка (постоянное подчёркивать хорошее в ребёнке, обращать внимание на отдельные недостатки в поведении, искать пути исправления недостаток). После написания мифа замещающий родитель согласовывает его с психологом. II этап - коррекционный - непосредственная работа с ребёнком в ситуации доверительного общения; - говорить на эту тему столько, сколько захочет ребёнок; - количество бесед не ограничено. На каждого ребёнка оформляется личный альбом. В нём помещается миф, фотографии, рисунки, письма ребёнка. Альбом находится в доступном для ребёнка месте, это даёт возможность ребёнку по побуждению листать альбом. 20 1.5. Организация и планирование встреч ребёнка с родителями Очень важный аспект воссоединения семьи - это организация контактов и встреч ребенка с родными. Часто задаваемый вопрос: имеет ли право опекун воспрепятствовать тому, чтобы биологические родственники навещали подопечного ребенка? Да, имеет, если для этого имеются веские основания. Пункт 3, статьи 150 Семейного кодекса РФ говорит: «опекун (попечитель) не вправе препятствовать общению ребенка с его родителями и другими близкими родственниками, за исключением случаев, когда такое общение не отвечает интересам ребенка». Если родители лишены родительских прав они вообще не имеют права общаться с ребенком, по закону они являются для него посторонними людьми. Если родственники ребенка приходят на встречу в пьяном или другом непотребном виде или ведут себя агрессивно, настраивают ребенка против опекуна или иным образом отрицательно влияют на ребенка, то опекун может встречи отклонить. Кроме того опекун самостоятельно устанавливает порядок, место и время общения родственников с ребенком. Если возникает конфликт с родственниками, то он решается с участием органов опеки, а если договориться не удалось, то через суд. Статья 75 Семейного кодекса РФ гласит: «Родителям, родительские права которых ограничены судом, могут быть разрешены контакты с ребенком, если это не оказывает на ребенка вредного влияния. Контакты родителей с ребенком допускаются с согласия органа опеки и попечительства, либо с согласия опекуна, приемных родителей ребенка или администрации учреждения, в котором находится ребенок». Приемных родителей волнует вопрос, говорить или нет ребенку о его родителях правду, ведь она не очень приятная: родители его погибли в пьяной драке, а до этого решался вопрос о лишении их родительских прав? Замещающие родители чаше всего или умалчивают, или избегают разговоров на эту тему, отвлекая внимание детей, или придумывают красивую историю о бывших родителях. Если дети до двух лет почти не помнят своего прошлого, то у детей 2-6 лет какие-то воспоминания сохраняются на всю жизнь. От этого зависит поведение детей в новой семье. Негативные впечатления вызывают недоверие ко всем взрослым, дети принимают оборонительную позицию, некоторые ведут себя агрессивно и вызывающе, обманывают, присваивают вещи. Дети непроизвольно воспроизводят то поведение, которое наблюдали в семье. Но, довольно часто, встречаются и те, кто с грустью вспоминает родителей, особенно мать. Дети старше 6 лет помнят свое прошлое, которое уже наложило отпечаток на их развитие и формирование личности. Такой ребенок недоверчив к новым людям. Освоившись в новой обстановке, он демонстрирует многое из виденного в семье. Такое поведение вызывает тревогу приемных родителей, они теряются и не могут определить линию 21 поведения. Специалисты и те родители, которые уже имеют опыт воспитания приемных детей, советуют: ничего не следует утаивать от ребенка, а тем более говорить неправду. Дети приходят в этот мир любить родителей безоговорочно, такими, какие они есть. Известна масса случаев, когда неосведомленность ребенка приводит к трагедиям, а информированность — уберегает, вселяет веру в его новую семью, вызывает благодарность к родителям, принявшим и полюбившим его. Члены команды сопровождения приёмной семьи должны планировать и готовить встречи детей с их родителями. Они должны решить, следует ли кому-либо из них присутствовать при этих встречах, где будут проходить встречи, как часто родители будут навещать детей, сколько будет длиться каждое посещение. Контролируемые и неконтролируемые посещения: Посещения обычно проходят под контролем в следующих случаях: Если существует тревога за безопасность и защищённость ребёнка. Если существует опасность того, что родители могут забрать ребёнка. Если родитель не в состоянии справиться с поведением ребёнка. Если состоялось лишение родительских прав (в этом случае встречи должны проходить в присутствии специалиста). Если социальному работнику необходимо проследить развитие отношений между ребёнком и родителями с целью оценить прогресс в этих отношениях (посещения не должны проводиться только с этой целью: воспользуйтесь только какими-либо посещениями или даже частью каждого). Ребёнок только что был помещён в приёмную семью, и встречи только начались. Постановление суда о проведении контролируемых встреч. Когда родителям необходима помощь для того, чтобы посещения были успешными. В этих случаях социальный работник или приёмный родитель использует встречу для того, чтобы укрепить отношения между ребёнком и родителями (это не должно быть единственной целью встречи). 22 Место проведения встреч Место Преимущество проведения Органы опеки Для работников легко и организовать наблюдение. попечительства Возможен контроль при необходимости. Дом приёмной Удовлетворяет семьи любопытство родителей относительно того, как живёт ребёнок. Меньше нарушается течение жизни ребёнка. Дом родителей Родители и ребёнок могут чувствовать себя более комфортно. Дом родственников Поддерживает кровные связи, ребёнок может чувствовать себя более комфортно. Нейтральное место Обстановка может быть менее эмоциональной, чем в доме родителей или приёмной семьи. Недостаток Атмосфера может казаться холодной и безразличной. Дети и родители могут чувствовать себя неловко. Родители могут чувствовать себя неудобно, навещая детей в чужом доме. Может быть трудно решить проблемы, связанные с обстановкой и содержанием дома. Родители могут быть не в состоянии обеспечить полную безопасность ребёнку. Родители могут подвергаться критике со стороны родственников. Иногда общение с родственниками может быть небезопасно для детей. Отсутствие атмосферы доверия. Частота и длительность посещений Когда стоит цель воссоединить семью, то план посещений должен предусмотреть постепенное увеличение частоты и длительность встреч. Первая встреча должна состояться как можно скорее после размещения ребёнка в приёмную семью (хотя бы в первую неделю). Мы должны смотреть на понятие «время» глазами ребёнка. Посещения должны происходить, по крайней мере, раз в неделю на постоянной основе и увеличиваться по продолжительности. Перед тем, как ребёнок вернётся в свою родную семью, должны происходить длительные встречи, необходимо разрешать ребёнку даже оставаться на ночь (если это безопасно для ребёнка). 23 Даже когда требуется лишение родительских прав, психолог совместно с органами опеки и попечительства обязаны организовывать встречи родителей и детей. Эти посещения должны проходить под контролем и на регулярной основе, их количество и продолжительность не будут увеличиваться. Чем ближе подходит время лишения родительских прав, тем реже должны быть встречи. Необходимо также организовать и последнюю встречу, которая совпадёт с моментом лишения родительских прав (или добровольного отказа от своих родительских прав). Реакция ребёнка на встречи с кровной семьёй Когда его впервые уводят от родителей Когда он впервые встречается с родителями во время посещений Когда он должен попрощаться с родителями в конце посещения Когда он возвращается в приёмную семью ЧТО РЕБЁНОК МОЖЕТ ЧУВСТВОВАТЬ Шок, гнев, страх, Радостное Страх, горечь, депрессию волнение, страх, гнев, облегчение, горечь, гнев беспокойство. Горечь, гнев, депрессию, радостное волнение. КАК РЕБЁНОК МОЖЕТ ВЕСТИ СЕБЯ, ЕСЛИ ЕГО ОДОЛЕВВАЮТ ПОДОБНЫЕ ЧУВСТВА Равнодушно, Гиперактивным, Плакать, злиться, Гиперактивным, отстранённо, злым, вести себя злым, быть злым, агрессивным, недружелюбно по агрессивным, агрессивным, слишком много отношению к слишком много готовым говорить или родителю, молчит, избегать заплакать, сильно молчать, уходить без членов семьи, опечаленным. сжиматься, прощания, плакать, избегать прилипчивое отказываться родителя, может поведение к есть, и спать, наблюдаться родителю. может мочиться в прилипчивое постель, поведение к показывать другим людям, а другие также регрессивные игнорирование формы родителя поведения. 24 Подготовка ребёнка к встрече с родителями: Ребёнок должен чётко представлять, как будет происходить встреча. Очень часто ребёнок идёт на встречу и уходит с неё, практически не получая объяснений того, что происходит и что должно произойти. Ребёнок должен получить достаточное количество информации задолго до встречи (книга жизни, создание положительных мифов и т.д.). Ребёнок должен быть готов к реакции родителей. Если родители часто не приходили на встречу с ребёнком, это необходимо обсуждать с ним. Если родитель слишком эмоционален, это тоже должно быть обсуждено с ребёнком. Встреча с родителями может вызвать переполняющее чувство вины в ребёнке, который, казалось бы, хорошо адаптировался в приёмной семье. Ребёнок, который, на первый взгляд, даже не скучал о родителях, может очень переживать, прощаясь с ними после встречи. Эмоции, которые могут возникнуть во время встречи, очень сложные и часто непредсказуемые, поэтому ребёнку важно объяснить, что он может переживать различные чувства. Убедите его, что любые чувства – это нормальная реакция на ситуацию. Если существует тревога за защищённость и безопасность ребёнка, надо убедить его, что социальный работник (психолог, приёмный родитель) будут рядом, чтобы проследить, что все будут в безопасности. Помощь ребёнку непосредственно в конце встречи или сразу после неё: После прощания немедленно и спокойно уведите ребёнка. Не спрашивайте ребёнка о встрече. Скажите ребёнку что-нибудь ободряющее, чтобы он понял, что это нормально переживать свои собственные чувства. Скажите ребёнку, когда он снова сможет увидеться с родителями. После посещения будьте готовы принять определённые условия ребёнка – некоторые дети какое-то время хотят побыть одни, другим наоборот требуется общение, а многим детям нужно просто поспать. Не заставляйте ребёнка есть и не приставайте к нему с нежностями. 25 1.6. Воссоединение семьи Ребенку всегда лучше жить в своей семье. Даже изъятый из асоциальной семьи ребенок часто бежит к родителям из детского дома, забыв о голоде и жестоком обращении. К сожалению, в нашей стране практически нет структур, которые занимаются родителями, лишенными родительских прав. В случае угрозы изъятия ребенка из семьи с родителями на протяжении длительного времени работают специалисты из органов опеки и комиссии по делам несовершеннолетних, то при лишении родительских прав о них, как правило, забывают - за исключением случаев, когда люди сами пытаются восстановить свои права. Однако в целом такая работа может быть довольно эффективной. Кровные отец и мать ребенка – очень волнительная тема для приемных родителей. Стоит разобраться, в каких случаях воссоединение родной семьи возможно, а в каких – нет. Начнем с того, что ребенок по какой-то причине остался без попечения родителей. После этого его отношения с родителями могут строиться по четырем сценариям: 1. Кровные родители не утратили эмоциональную связь с ребенком, они заинтересованы в его судьбе и хотят восстановиться в правах, воссоединиться с ним. Этот вариант развития событий – лучший для ребенка, если родные отец и мать готовы исправиться и не повторять ошибок прошлого. После изъятия из родной семьи эту семью лучше попытаться восстановить, при условии, что этого хотят все ее члены. 2. Кровные родители имеют привязанность к ребенку, но относятся к нему безответственно. Их нужно уговаривать навестить ребенка в детдоме, работать с психологами. Они частично признают свою вину, но пускают всё на самотек. В этом случае еще есть смысл пытаться спасти родную семью. Первые шаги навстречу ребенку могут быть самими разными: от телефонных звонков до встреч, прогулок. 3. Кровные родители равнодушны к судьбе ребенка, их устраивает текущее положение дел. Если ребенок привязан к ним и ждет встречи, а они не в состоянии появиться – для него это большая травма. В этом случае психологи могут переориентировать ребенка на уход к замещающим родителям. 26 4. Кровные родители - инвалиды и физически не могут ухаживать за ребенком. Ребенок в приемной семье имеет право на поддержание контактов с биологическими родителями, родственниками, если это не противоречит его интересам и развитию. Контакты родителей с ребенком допускаются с согласия приемных родителей. В спорных случаях порядок общения определяется органами опеки и попечительства. Большинство детей, взятых под опеку, вновь соединяются со своими семьями. Чувства, которые могут испытывать дети в процессе воссоединения семьи: Счастье, волнение, стремление. Страх, что родители могут снова уйти из их жизни. Чувство очередной потери знакомых людей и привычных вещей. Вину за то, что привязались к приёмной семье и не хотят покидать её. Злость из-за того, что их сначала разлучили с родителями, или что их разлучают с приёмной семьёй. Постоянная смена чувств и реакций, с трудом поддающихся контролю. Неуверенность относительно своей роли в обеих семьях. Возможные реакции детей перед воссоединением с семьёй: Не отходит от приёмных родителей, часто плачет и капризничает. Проявляет беспокойство и задаёт много вопросов. Совершает какие-либо действия, чтобы проверить, поддерживают ли его приёмные родители, и как будут реагировать биологические родители. Уход в себя и неспособность сосредоточиться. Крадёт вещи, чтобы удержать для себя что-то из приёмной семьи. Противоречивые чувства и невозможность выбрать между преданностью приёмным и биологическим родителям. Начинает задумываться о том, что измениться, чего он может лишиться, какой будет его жизнь, и сможет ли он видеться и/или поддерживать контакт с приёмными родителями. 27 Специалисты, помогающие в процессе воссоединения семьи: Работать над созданием и развитием Книги жизни ребёнка. Вовлекать родителей в исполнение задач, связанных с родительскими обязанностями. Например, к участию в школьных мероприятиях, к заботе о здоровье ребёнка и т.д. Помогать родителям понять значение поведения ребёнка и научить их управлять поведением ребёнка. Направлять родителей в соответствующие службы за помощью. Объяснять детям и родителям, какие реакции являются естественными, а какие – нет. Устраивать прощальную церемонию ухода ребёнка из приёмной семьи, что является очень важным в этой ситуации. Для детей важно знать, что приёмные родители и социальный работник могут чувствовать горечь из-за того, что ребёнок уходит от них, но они также счастливы, что семья воссоединилась. Предоставлять необходимые услуги после воссоединения (консультирование, коррекция, сопровождение). 28 Заключение Очень трудно расти и становится здоровым взрослым человеком без какого-либо представления об истории своей жизни. Традиционно семья является хранителем знаний о жизни ребёнка. Дети, сепарированные от семей, из которых они происходят родом, не обладают ежедневным доступом к источнику информации касательно их личной истории. Вследствие этого им труднее развить ощущение своего «Я» и понять, как прошлое влияет на их настоящее поведение. Глубокие эмоциональные связи со значимыми людьми служат основой и источником жизненных сил для каждого из нас. Для детей же это необходимость в буквальном смысле слова. Роль кровных родителей в жизни ребенка очень велика, от этого не избавиться. Прошлое для ребенка тоже важно, тем более наверняка, там было не только негативное, но и хорошее, и ребенок может вспомнить что-то сам. И если ребенок был изъят в сознательном возрасте, он помнит своих родителей. Иногда он испытывает потребность если не видеть своих кровных родителей, то хотя бы говорить о них, и в этом случае не нужно этой темы бояться, закрывать ее, уходить от нее. Лучше всего ее правильно поддерживать. И если кровные родители ищут встречи со своими детьми – это очень хорошо, но нужно в этом случае найти приемлемый для всех вас вариант. Видеться с ними ребенок может с разрешения усыновителей, если они решат, что такие встречи не противоречат его интересам. Более серьезный вопрос – когда приемный ребенок оказывается втянут в противостояние между приемной семьей и кровной. В ситуации, когда суд восстанавливает родительские права биологических родителей, он удовлетворяет и их требование о возврате ребенка из приемной семьи (если это не противоречит интересам ребенка). С психологической точки зрения, для многих детей это означает, что они в свои 8-10 лет должны выбирать - с родной мамой жить или с приемной. И они становятся ответственны за то, где они будут жить. Они могут начать чувствовать себя предателями, отказавшись от кого-то из родителей. Поэтому важно объяснить ребенку: твое мнение учитывается, но все решают взрослые. Ты же не решал, родиться ли тебе на свет, не решал, что родителей лишат родительских прав, и не решал, в какой детский дом попадешь – это все решали взрослые. Ответственность за то, что ты не живешь со своей родной семьей, лежит на твоих родителях. В суде законным представителем ребенка будет опекун. У кровных родственников и у самого ребенка может возникнуть вопрос: если они исправятся, сможет ли он к ним вернуться? Приемные родители должны будут решить этот вопрос для себя заранее – смогут ли они отпустить ребенка в родную семью, если та восстановится и будет готова принять его обратно. Кровным родителям наверняка нужно будет время на реабилитацию, и вы должны знать, как объяснить это ребенку: почему мама 29 именно сейчас не может взять тебя к себе, что она должна сделать для встречи с тобой. Самое главное – сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя виноватым и предателем. Потому что он и на самом деле не несет за все это ответственность и ни в чем не виноват. 30 Приложения Приложение 1. Понимание и помощь детям, переживающим разлуку или потерю Возраст Задачи развития младенчество Младенцы развивают чувство защищённости и доверия из каждодневного опыта. Их основная работа – развить чувство доверия к другим. Дети, только начинающие ходить и говорить Они отрываются от матерей, начинают развивать чувство уверенности в своих силах и самоуважения, начинают чувствовать свою способность делать что-то самостоятельно. Последствия разлучения или потери Они понимают, что их окружение изменилось. Они реагируют на разницу в температуре, шуме, изменения окружающих предметов. Они могут потерять способность полагаться на окружающий мир и людей, живущих в нём. Они могут стать менее гибкими. Разрушение чувства независимости, уверенности в собственных силах и самоуважении. Дети, уже начавшие ходить и говорить, могут демонстрировать поведение, характерное для младенцев. Помощь в минимализации травмы Быть внимательным к потребностям. Свести перемены в распорядке дня к минимуму. Нуждаются в развитии независимости или в развитии баланса между зависимостью и независимостью. Терпимо относиться к прилипчивому поведению, т.к. они не верят, что взрослые всегда будут рядом, когда они им понадобятся. Могут вести себя, как будто являются своими собственными родителями, нуждаются в возможностях для проявления доверия в автономии и возможностях контролировать окружающий их мир. Понимать те события, которые связаны с разлучением и потерей, т.к. подобные события могут вызвать воспоминания о 31 Дошкольники Развиваются навыки самообслуживания; обычно задают много вопросов; развивают осознание своей личности и становятся независимыми. Демонстрируют огромный интерес к окружающему миру. Развивают речевые навыки и умения. Не способны понимать причину и следствия. Мир им непонятен; боязнь быть брошенными; характерно неправильное понимание причин перемещения, возложение вины на себя. От 6 до 10 Учёба в школе, лет развитие моторных навыков и отношения со сверстниками своего пола являются самыми важными задачами. Нравственное развитие включает обострённое чувство того, что есть правильно и неправильно. Становится более настойчивым, проблема справедливости является крайне важной. Возросшая потребность понимать и общаться. Подростки Потребность в признании сверстниками становится сильнее потребности в сопричастности с семьёй. Должны справляться с Мешает развитию способности устанавливать и укреплять отношения. Характерен регресс в сторону более ранних стадий развития. Чувство потери усиливается вследствие эмоциональной нестабильности и импульсивности, характерных для подросткового прошлом. Прислушиваются ко всем странным заявлениям для получения представления о неверном понимании ребёнком причин размещения его в приёмную семью. Быть внимательным к развитию ребёнка. Задержки развития речи являются характерной чертой для детей, которые пережили физическое насилие или отсутствие внимания. Нуждаются в постоянстве и предсказуемости, чтобы выработать чувство доверия и контроля. Нуждаются в объяснении причин потери, в информации о своём прошлом, чтобы понять, кто они есть. Нуждаются в помощи в установлении отношений со сверстниками, в учёбе и определении причин и способов контролировать свои негативные чувства. Дети, пережившие сексуальное насилие, нуждаются в заботе и несексуальных отношениях. Имеют потребность быть полноправными участниками процесса планирования, потребность ощущать, что их желания всегда принимаются во внимание. Нуждаются 32 возникающими сексуальными и агрессивными импульсами. Начинают искать своё место в мире. Хотят независимости от семьи. Развивают интеллектуальные способности и способности к аргументированию. Чувство сопричастности и отношения со сверстниками крайне важны. возраста. Потеря осложняет процесс осознания себя как личности и влияет на самооценку. Будучи разлучённым с семьёй на стадии, когда нужда независимость, ребёнок испытывает чувство гнева. в помощи, чтобы осознать и справиться со своими негативными чувствами и низкой самооценкой. Нуждаются в поощрении ответственного поведения. Нуждаются в помощи в обсуждении сексуальных проблем на базе несексуальных отношений. Нуждаются в поддержке в отношениях со сверстниками. Приложение 2. Притча «Две матери» Жили на свете две женщины, которые друг друга не знали. Одну ты не помнишь, другую называешь мамой. Две разные женщины, создавшие твою жизнь. Одна стала твоей путеводной звездой, другая стала твоим солнцем. Первая женщина дала тебе жизнь, а вторая учила, как ее прожить. Первая дала тебе желание быть любимым, а вторая подарила тебе любовь. Одна дала тебе национальность, другая дала тебе имя. Одна подарила тебе талант, другая дала тебе цель. Одна подарила тебе чувства, другая умиротворила твои страхи. Одна видела твою милую улыбку при рождении, другая осушила твои слезы. Одна не смогла предоставить тебе дом, другая молила о ребенке, и Бог услышал ее. И сейчас ты задаешь мне сквозь слезы вопрос, на который еще никто не нашел ответ: наследственность или окружение – чей я плод? Ничей, дорогой мой, ничей! Просто две разные любви. 33 Приложение 3 Таблица истории потерь ребёнка ИМЯ _______________________ Возраст на Вид Обстоятельства, Как потеря Оказанная момент потери при которых отразилась на помощь переживания произошла ребёнке/подростке потери потеря 34 Литература: 1. Андреева Ю. «Усыновить ребенка. Психологические, юридические, бытовые проблемы и их решение», Вектор, 2008 г. 2. Андреева Ю. «Хотите усыновить ребенка?», Питер, 2004 г. 3. Бабурин С.Н., Бородич К.Ю., Глисков А.Г., Забейворота А.И. «Справочник по усыновлению (удочерению) и опеке в РФ: порядок, условия, правовые последствия», М.: МЦФЭР, 2004 г. 4. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?», 2003 г. 5. Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребенком. Так?», 2008 г. 6. Гурова М.Д. Формирование психологически грамотного отношения к кровным родителям// Журнал Детский дом № 45 (4’2012) 7. Если вы решили усыновить ребенка. Пособие для руководителей учреждений образования, социальных педагогов, специалистов социально- педагогических центров и социальных приютов, приемных родителей/ И.А.Фурманов, В.А.Маглыш, Л.И.Смагина, А.А.Аладьин; Под общ. ред. И.А.Фурманова. – Мн.:ООО «Мэджик Бук», 2004. – 168с. 8. Журнал «Ау! Родители!» 9. Иванова Н.П., Заводилкина О.В. «Дети в приемной семье: советы начинающим родителям-воспитателям». М.: «Дом», 1993 г. 10.Красницкая Г.С. Как относиться к прошлому ребенка, его кровным родственникам [Электронный ресурс] 11. Кэмпбелл Р. «Как на самом деле любить детей», М.: Знание, 2000 г. 12.Лаврентьева, З.И. Приемная семья как социально-педагогический феномен: монография / З. И. Лаврентьева ; Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014. – 218 с. 13.Методическое пособие для замещающих родителей / Под ред. Е.Е. Сорокиной. – Уфа, 2010. – 140 с. 14. Морозов Д.В. «Поколение Китеж. Ваш приемный ребенок», РИПОЛ Классик, 2008 г. 15. Морозова Е.И. «Проблемные дети и дети-сироты. Советы воспитателям и опекунам». М.: Энас, 2002 г. 16.Настольная книга приемного родителя — СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2007. — 128 с. 17. Ослон В.Н. «Профессиональная замещающая семья», Генезис, 2006 г. 18.Ослон В.Н.Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006. – С. 56. 19.Петрановская Л.В. Дитя двух семей: книга для приемных родителей. – Москва : Студио-Диалог, 2012. – 88 с. 20.Приемная семья – как эффективно управлять воспитанием ребенка справочник для родителей [Электронный ресурс] 21. Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Красницкая Г.С., Кабышев О.А., протоиерей Аркадий Шатов М.: «Вы решили усыновить ребенка» Дрофа, 2001 г. 22. Сергеева В. «Это мой ребенок». М.: Здоровье и общество, 2004 г. 35 23. Фурманов И.А, Аладьин А.А., Фурманова Н.В. «Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства». Мн.: «Тесей», 1999 г. Фильмы, рекомендуемые к просмотру: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. «Мужики» 1981 г., режиссер Искра Бабич, 92 мин. «Невидимые дети», Франция, Италия, 2005 г., 116 мин. «Парниковый эффект», Россия, 2005 г., режиссер В. Ахадов, 93 мин. «Пацаны», Россия, 1977, режиссер Д.Асанова, 97 мин. «Чуча», Россия, 1997, режиссер, сценарист Г.Бардин, 25 мин. «Шут», СССР, 1988, режиссер А. Эшпай, 99 мин. «Кудряшка Сью», 1991, США. 36
