050400_po_ppo_psih._diagn._ravit

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«____» ___________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Психологическая диагностика развития дошкольников (с практикумом)
Направление подготовки
050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Практическая психология образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ............................................................................................. 3
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............... 3
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ....................................................................... 4
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ...................................................................... 5
4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................... 5
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................... 5
4.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................................. 6
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 7
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ..................................................................................................................................... 9
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ............................ 10
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ................................................................... 10
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ .................................................................................................................................................... 12
7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС ........................................ 14
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
............................................................................................................................................................................ 16
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ............................................................................................................................ 16
Основная литература ....................................................................................................................... 16
Дополнительная литература ........................................................................................................... 16
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ................................................................................................................................. 16
ПРОГРАММНОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ .................................................................................................................. 17
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................ 17
2
1. Цель освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Психологическая диагностика развития
дошкольников (с практикумом)» – формирование у студентов представления
оорганизации и проведении психодиагностического исследования развития
дошкольников.
Задачи дисциплины:
 дать представление о месте, роли и значении психологической диагностики развития дошкольников в практической деятельности психолога;
 сформировать представление о организации и проведении психодиагностического исследования;
 познакомить студентов со стратегией диагностики развития дошкольника;
 освоить методические основы психодиагностики развития;
 способствовать формированию профессионального мышления будущего
психолога.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Психологическая диагностика развития дошкольников (с
практикумом)» является вариативной частью профессионального цикла
базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.3.В2.2). Программа курса
ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из
основных видов профессиональной деятельности психолога – психологопедагогическое сопровождение школьного образования, который является
основополагающим компонентом, определяющим другие виды деятельности,
такие как социально-педагогическая и образовательная деятельность.
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика
развития дошкольников (с практикумом)» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении ранее пройденных дисциплин:
«Общая и экспериментальная психология», «Психология развития» и др.
Данную учебную дисциплину дополняет параллельное освоение таких
дисциплин как: «Психология дошкольного возраста», «Образовательные
программы для детей дошкольного возраста» и др.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
3
 способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного
образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам
развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной
деятельности (ПКСПП-6);
 способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях
дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и
взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5).
Планируемые результаты обучения по дисциплине





В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
основы стратегии диагностики развития дошкольника;
особенности диагностики развития дошкольника;
правила проведения обследования;
общую характеристику дошкольного возраста;
содержание примерных методик.
уметь:
 оперировать основными понятиями психодиагностики развития
школьного периода;
 развертывать этапы собственного экспериментального исследования (на
материале курсовой работы);
 составлять
психодиагностическую
программу
исследования
дошкольника.
владеть:
понятийным аппаратом;
навыками профессионального мышления, необходимыми для применения психологических знаний;
навыками саморегуляции в процессе теоретической и практической деятельности.





приобрести опыт:
составления психодиагностических программ исследования;
применения методик для диагностики развития дошкольника.
4
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144
часов, из них:
– по очной форме обучения: 48 часов аудиторной работы (16 часов
лекций,16 часов практических занятий и по 16 часов лабораторных занятий в
каждой подгруппе), 60 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается
в 4 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.
– по заочной форме обучения: 14 часов аудиторной работы (4 часа
лекций, 4 часа практических занятий, 6 часов лабораторных занятий), 121 час
самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 3,4 семестре, ее освоение
заканчивается экзаменом.
4.2. Содержание дисциплины
Тема1: «Характеристика дошкольного возраста»
Характеристика дошкольного детства. Становление личностных механизмов поведения. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
Новообразования в психике дошкольника. Виды деятельности дошкольника.
Виды игр. Сюжетно-ролевая игра дошкольника. Теории детской игры. Игровая роль, сюжет игры, содержание игры. Особенности развития воображения
дошкольника. Произвольность и саморегуляция в дошкольном возрасте. Развитие саморегуляции. Этапы развития процесса приобщения. Ролевая игра
как школа произвольного поведения. Особенности общение дошкольника со
сверстником. Этапы развития общения со сверстником в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет. Внешние проявления кризиса 7 лет.
Тема 2: «Стратегия диагностики развития дошкольника»
Стратегия и особенности диагностики развития младшего школьника.
Количественная и качественная оценки результатов обследования. Правила
проведения обследования, виды оказываемой ребенку помощи.Групповые и
индивидуальные формы диагностики.
Тема 3: «Диагностика взаимоотношений»
Методика «Каков ребёнок во взаимоотношениях с окружающими
людьми?» «Коммуникативно-личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребёнка». Методика «Выбор в действии».
Тема 4: «Диагностика речевого развития»
Методика «Назови слова». Методика «Расскажи по картинке».
Тема 5: «Диагностика внимания»
Методы оценки внимания дошкольника. Методика «Найди и вычеркни». Методика «Проставь значки» Методика «Запомни и расставь точки».
Методика 10 слов». Исследование концентрации и устойчивости внимания».
Тема 6: «Диагностика восприятия»
5
Методы диагностики восприятия дошкольника. Методика «Чего не
хватает на этих рисунках?» Методика «Узнай, кто это?» Методика «Какие
предметы спрятаны в рисунках?» Методика «Чем залатать коврик?»
Тема 7: «Диагностика памяти»
Методы диагностики памяти дошкольника. Методика «Узнай фигуры».
Методика «Запомни рисунки». Методика «Запомни цифры». Методика «Выучи слова».
Тема 8: «Диагностика мышления»
Методы психодиагностики мышления дошкольника. Методика «Нелепицы». Методика «Времена года». Методика «Что здесь лишнее?» Методика
«Кому чего не достаёт?» методика «Раздели на группы». Методика «Обведи
контур». Методика «Пройди через лабиринт». Методика «Воспроизведи рисунки». Методика «Вырежь фигуры».
Тема 9: «Диагностика воображения»
Методы диагностики воображения дошкольника.Методика «Придумай
рассказ». Методика «Нарисуй что-нибудь». Методика «Придумай игру».
Тема 10: «Диагностика личности дошкольника»
Методы диагностики личности дошкольника.Методика «Выбери нужное лицо». Методика «Какой я?»
Тема 11: «Диагностика готовности к обучению в школе»
Понятие «психологической готовности к школьному обучению». Основные подходы к исследованию психологической готовности к школьному
обучению по Е.Е. Кравцовой. Компоненты психологической готовности: интеллектуальная готовность, личностная готовность и социальнопсихологическая готовность, волевая готовность. Развитие речи по
И.В. Дубровиной. Тест «Мотивационная готовность к школьному обучению»
Л.А. Венгера. Стандартная беседа Нежновой. Методика «Да и нет не говорите». Определение школьной зрелости с помощью теста Керна-Йирасека. Тест
«Раскрась картинку». Тест «Рисунок школы». Тест «Классификация предметных картинок». Методика «Классификация геометрических фигур».
4.3. Структура дисциплины
Очная форма обучения
Таблица 1. Структура дисциплины (очная форма обучения)
Неделя
семестра
3
4
4
1
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
1
1
Тема
1:
2
«Характери-
Лекции
5
9
6
2
7
Лабораторные
занятия
Самостоятельная
работа
Семестр
Практическая
работа
Раздел дисциплины
Всего часов
№
п/п
8
9
7
Примерные
формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра)
Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
10
6
стика
дошкольного
возраста»
Тема 2: «Стратегия
диагностики развития
дошкольника»
Раздел 3: Диагностика
взаимоотношений»
Тема 4: «Диагностика
речевого развития»
Тема 5: «Диагностика
внимания»
Тема 6: «Диагностика
восприятия»
2
3
4
5
6
Тема 7: «Диагностика
памяти»
Тема 8: «Диагностика
мышления»
Тема 9: «Диагностика
воображения»
Тема 10: «Диагностика
личности дошкольника»
Тема 11: «Диагностика
готовности к обучению
в школе»
7
8
9
10
11
4
2
8
2
4
3
9
2
4
4
11
2
4
5-6
11
4
7-8
4
6
Опрос, психодиагностическое
исследование
Анализ методик
2
5
2
2
5
2
2
2
5
11
2
2
2
5
9-10
11
2
2
2
5
4
11-12
11
2
2
2
5
Опрос, терминологический диктант
Опрос,
анализ
методик
Опрос
4
13-14
9
2
2
5
Опрос
4
15-16
9
2
2
5
Опрос
4
17-18
9
2
7
Опрос, контрольная работа
4
108
16
16
16
Опрос,
анализ
методик
Опрос, реферат
60
Промежуточная аттестация
Экзамен
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
№
Раздел (тема)
пдисциплины
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1Характеристика
дошкольного
возраста
2Стратегии диагностики развития дошкольника
3Диагностика взаимоотношений
4Диагностика речевого развития
5Диагностика
личности дошкольника
5Диагностика
психического
развития дошкольника
7Диагностика готовности к школе
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
лекции
пр.
Лаб.
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделям
семестра)
Формы промежуточной аттестации
(по семестрам)
Практическое задание
3
1
2
3
2
2
3
3
2
Практическое задание
4
1
2
4
2
2
Практическое задание
Практическое задание
4
3
2
Практическое задание
Тестирование
4
4
2
Практическое задание
Тестирование
Экзамен
Практическое задание
7
8
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
В ходе изучения дисциплины используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, проблемное обучение, модульная технология, подготовка письменных аналитических работ, самостоятельная работа студентов.
В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых игр, проектных методик, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.
Пример использования активного метода обучения - деловая игра,
на занятиях по курсу «Психологическая диагностика развития дошкольников (с практикумом) на практическом занятии – работа в малых группах.
Студентам предлагается разбиться на пары и проработать пройденную тему.
Из лекционного материала необходимо выбрать основные понятия и выписать термины на листочек (количество оговаривается преподавателем). Затем, студенты обмениваются листочками и раскрывают предложенные понятия. После окончания работы, опять происходит обмен и проверка с помощью лекционного и другого доступного материала правильности и полноты
описания понятий. Количество правильно раскрытых понятий сообщается
преподавателю, который окончательно оценивает качество выполненной работы. Задание выполняется на время (1 понятие – 1 минута).
В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные
образовательные технологии, направленные на создание благоприятного
психологического
климата
в
студенческой
группе,
и
организацию
образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического
развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, обучающихся
(обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов,
обучение с применением дистанционных технологий и т.д.).
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.
9
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного
изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к
каждому практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста
лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий,
указанных в списке литературы.
2. Подготовка рефератов:
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, – это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа
данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна
проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с
небольшим объемом данной формы работы.
Методические рекомендации для написания реферата:
1. Титульный лист реферата оформляется по стандарту.
2. Реферат желательно должен быть напечатан.
3. Оформление: шрифт – TimesNewRoman, размер шрифта – 14 кегль, межстрочный интервал – полуторный, абзацный отступ – 1,25, выравнивание по ширине, поля – левое 3 см., остальные по 2 см.
4. Нумерация в правом нижнем углу, титульный лист не нумеруется.
5. На втором листе – содержание. Пункты: введение, заключение и список
литературы не нумеруются, а также приложения (если есть).
6. Содержание реферата должно раскрывать тему.
7. Список литературы должен содержать не менее 5-7 источников. В него
желательно не должно входить более 1-2 учебников, учебно-методических пособий
или учебно-методических материалов.
8. В список литературы могут входить научные работы: монографии, статьи,
тезисы.
9. В тексте должны быть ссылки на использованную литературу – в квадратных
скобках номер источника, соответствующий номеру в списке литературы.
10.В реферате могут быть описаны примеры исследования, фрагменты биографии учёного и др.
Методические рекомендации для работы с первоисточниками:
1. Для выполнения самостоятельной работы заведите отдельную тетрадь.
2. Запишите полные названия: работы, фамилии, имени, отчества автора(ов),
год издания работы.
3. При конспектировании старайтесь выделять основные мысли, систематизировать материал.
10
4. Оставляйте поля и на них делайте пометки (возникшие вопросы по содержанию текста, основные понятия и др.)
5. Для лучшей ориентировки текст можно разделить на части, озаглавить кратко каждую и отметить их на полях (например, понятие, виды, свойства и др.).
6. В конспекте допускаются различные выделения: жирный шрифт, курсив,
подчёркивание, что даст возможность выделить основные мысли и легче работать с текстом.
7. Материал первоисточника, возможно, представить частично в виде таблицы,
схемы, диаграммы.
8. Примеры необязательно описывать полностью, можно просто написать:
пример исследования … .
9. Обращайте внимание на даты, ссылки (если они есть).
10.Конспектирование первоисточников дополняет материалы лекций, поэтому
не забывайте делать пометки к какой теме и к какому вопросу данный конспект.
3. Подготовка к зачету, экзамену:
Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы
наиболее сложный и ответственный. Начинать подготовку к зачету нужно
заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять
себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций,
составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой,
примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет или экзамен и
содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на
темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При
необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к
преподавателю.
11
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Тематика рефератов
1. Исследования внимания младших дошкольников.
2. Исследования памяти дошкольников.
3. Психодиагностика мышления в дошкольном возрасте.
4. Психодиагностика воображения дошкольника.
5. Исследования особенностей развития личности в дошкольном возрасте.
6. Исследования восприятия в дошкольном возрасте.
7. Психодиагностика индивидуально-психологических особенностей дошкольников.
8. Психодиагностика эмоционально-волевой сферы дошкольника.
9. Исследования особенностей взаимоотношений дошкольника со взрослым (воспитателем, родителями).
10. Исследования особенностей взаимоотношений со сверстником в игровой деятельности.
Демо-версия вопросов теста
1. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте – это (…………….)
а) игровая;
б) эмоциональное общение;
в) учебная.
2. У детей, поступающих в школу, преобладают широкие (……………)
мотивы.
а) игровые;
б) учебные;
в) социальные.
3. Особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями – это
(…………)
а) возрастной кризис;
б) новообразования;
в) социальная ситуация развития.
4. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений
субъекта в социальной действительности, отражённая в его переживаниях и
реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми – это
(…………..)
а) ведущая деятельность;
б) социальная ситуация развития;
в) психологическое новообразование.
Вопросы к экзамену
1. Характеристика дошкольного детства.
2. Сюжетно-ролевая игра дошкольника.
12
3. Познаватеное развитие дошкольника.
4. Особенности развития воображения дошкольника.
5. Развитие произвольного поведения в дошкольном возрасте.
6. Общение и отношения дошкольников со сверстниками.
7. Основные психологические новообразования дошкольного возраста.
8. Кризис 7 лет.
9. Стратегия и особенности диагностики развития младшего школьника.
10.
Количественная и качественная оценки результатов обследования.
11.
Правила проведения обследования, виды оказываемой ребенку
помощи.
12.
Групповые и индивидуальные формы диагностики.
13.
Методика «Каков ребёнок во взаимоотношениях с окружающими
людьми?»
14.
«Коммуникативно-личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребёнка».
15. Методика «Выбор в действии».
16. Методика «Назови слова».
17. Методика «Расскажи по картинке».
18. Методы оценки внимания дошкольника. Методика «Найди и вычеркни».
19. Методика «Проставь значки» Методика «Запомни и расставь
точки».
20. Методика 10 слов. Исследование концентрации и устойчивости
внимания.
21. Методы диагностики восприятия дошкольника. Методика «Чего
не хватает на этих рисунках?»
22. Методика «Узнай, кто это?» Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»
23. Методика «Чем залатать коврик?»
24. Методы диагностики памяти дошкольника. Методика «Узнай фигуры».
25. Методика «Запомни рисунки». Методика «Запомни цифры».
26. Методика «Выучи слова».
27. Методы психодиагностики мышления дошкольника. Методика
«Нелепицы».
28. Методика «Времена года». Методика «Что здесь лишнее?»
29. Методика «Кому чего не достаёт?» Методика «Раздели на группы».
30. Методика «Обведи контур». Методика «Пройди через лабиринт».
31. Методика «Воспроизведи рисунки». Методика «Вырежь фигуры».
32. Методы диагностики воображения дошкольника. Методика
«Придумай рассказ».
33. Методика «Нарисуй что-нибудь». Методика «Придумай игру».
13
34. Методы диагностики личности дошкольника. Методика «Выбери
нужное лицо».
35. Методика «Какой я?»
36. Понятие «психологической готовности к школьному обучению».
Основные подходы к исследованию психологической готовности к школьному обучению по Е.Е. Кравцовой.
37. Компоненты психологической готовности: интеллектуальная готовность, личностная готовность и социально-психологическая готовность,
волевая готовность.
38. «Мотивационная готовность к школьному обучению» Л.А. Венгера. Стандартная беседа Нежновой.
39. Методика «Да и нет не говорите».
40. Определение школьной зрелости с помощью теста КернаЙирасека. Т
41. Тест «Раскрась картинку». Тест «Рисунок школы».
42. Тест «Классификация предметных картинок». Методика «Классификация геометрических фигур».
7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Очная форма обучения
Таблица 2. Максимальные баллы по видам учебной деятельности
1
2
3
Лабораторные
Семестр Лекции
занятия
4
8
8
4
Практические
занятия
30
5
Самостоятельная работа
4
6
7
8
Автоматизиро- Другие виды
Промежуточная
ванное тестироучебной
аттестация
вание
деятельности
0
10
40
9
Итого
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
4 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 8 баллов.
Лабораторные занятия
Посещаемость, работа, активность и др. за один семестр – от 0 до 8
баллов.
Практические занятия
Работа на практических занятиях – в течение семестра от 0 до 30 баллов.
1. Посещаемость – в течение семестра от 0 до 8 баллов.
14
2. Подготовка и выступление с докладом по плану занятия, активность – в
течение семестра от 0 до 16 баллов.
3. Выполнение терминологических диктантов как итог работы на практических занятиях – в течение семестра от 0 до 3 баллов.
4. Подготовка и выступление с рефератом – в течение семестра от 0 до 3
баллов.
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа – в течение семестра от 0 до 4 баллов.
1. Составление психологического словаря основных изучаемых понятий –
от 0 до 2 баллов.
2. Работа с первоисточниками, конспектирование, анализ – от 0 до 2 баллов.
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Другие виды учебной деятельности
Другие виды учебной деятельности – в течение семестра от 0 до 10
баллов.
1. Выполнение психодиагностических исследований – в течение семестра
от 0 до 5 баллов.
2. Контрольная работа от 0 до 5 баллов.
Промежуточная аттестация от 0 до 40 баллов:
32-40 баллов – ответ на «отлично»;
21-31 баллов – ответ на «хорошо»;
10-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»;
0-9 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таблица 3. Пересчет полученной студентом суммы баллов
по дисциплине «Психология» в оценку
86-100 баллов
71-85 баллов
51-70 баллов
50 баллов и меньше
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Психология» составляет 100 баллов.
15
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд. [Электронный ресурс] / Бурлачук Л. Ф. – Электрон.текстовые дан. – СПб. :
Питер, 2011. – 384 с. – URL: http://ibooks.ru/reading.php?productid=21853
Дополнительная литература
1. Александров, А. А.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Психодиагностика и психокоррекция [Электронный ресурс] / А. А. Александров. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. –
384 с. – URL: http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-91180-8907
Болотова, А.К. Прикладная психология [Текст]: учеб.для вузов/ А.К.
Болотова, И. В. Макарова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 383 с.
Немов, Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн.: учеб.для студентов высш. пед.
учеб. заведений / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
– Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики . – 640 с.
Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога. / Р.В. Овчарова. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, Учебная литература, 1996.
– 352 с.
Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн.
[Текст]: учеб.пособие / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002 – Кн.
2.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и
упражнения . – 480 с.
Лысенко, Е.М. Возрастная психология [Текст]: крат.курс. лекций для
вузов / Е. М. Лысенко. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с.
Ермолаева, М.В. Психолого-педагогические средства познавательного
развития дошкольников : учеб.пособие / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М.: Изд-во Москов. псих.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК , 2006. –
224 с.
Интернет-ресурсы
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://-
library.ru
Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс]. –
URL:http://vsetesti.ru
Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн,
тренинги, упражнения, статьи, советы психологов [Электронный ресурс]. –
16
URL: http://azps.ru
Институт практической психологии «Иматон» [Электронный ресурс]. –
URL: http://www.imaton.ru
ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –
URL: http://ibooks.ru
Библиотека Мошкова – подборка электронных версий книг по психологии. [Электронный ресурс]. — URL: http://lib.ru/PSIHO.
Библиотека
психологической
литературы
BOOKAP
(Booksofthepsychology) [Электронный ресурс]. — URL:http://bookap.info
Флогистон: Психология из первых рук [Электронный ресурс]. — URL::
http://flogiston.ru/library.
Страница «Библиотека» сайта psychology.ru: Психология на русском
языке [Электронный ресурс]. — URL:: http://www.psychology.ru/Library.
Библиотека психологического форума MyWord.ru [Электронный ресурс]. — URL:: http://psylib.myword.ru
PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие»
(Отборные тексты по психологии и смежным гуманитарным дисциплинам)
[Электронный ресурс]. — URL:: http://psylib.kiev.ua
Библиотека учебной и научной литературы Русского гуманитарного
интернет-университета [Электронный ресурс]. — URL:: http://www.iu.ru/biblio/default.aspx
Интернет-ресурсы для психолога [Электронный ресурс]. — URL::
http://www.petropal.narod.ru.
Программноеобеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
Антивирус Касперского
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
 мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;
 тренинговая аудитория дляпроведение лабораторных занятий;
 компьютерный класс для проведения тестирования, освоения
диагностического инструментария.
Рабочая программа дисциплины «Психологическая диагностика развития дошкольников (с практикумом)» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400 «Психологопедагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от
19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной дея17
тельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры,
протокол № 8 от 27.08.2011 г.).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры,
протокол № 5 от 15.10.2014 г.).
Автор программы
________________к.психол.н., доцент Матвеева С.В.
Зав. кафедрой психологии __________к.психол.н., доцент Карина О.В.
Декан социально-гуманитарного
факультета ____________________к.социолог.н., доцент Шустова Н.Е.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан социально-гуманитарного
факультета ____________________к.социолог.н., доцент Шустова Н.Е.
(факультет, где реализуется программа)
18