Программа "Мы дружим с игрой"

Утверждаю
Директор ОБУСО «Шимский СП»
______________ Бирюкова Е.Г.
Областное бюджетное учреждение социального обслуживания
«Шимский социальный приют для детей»
Программа по развитию
личностного потенциала ребёнка
средствами игровой терапии
«Мы дружим с игрой»
Разработала:
Белогородцева Галина Ивановна,
воспитатель
Разработано в соответствии с программой
«Развитие личностного потенциала
ребёнка средствами искусства
в игровом взаимодействии с ним»
с. Подгощи
2014
Наименование
программы
Заказчик
Разработчик
программы
Исполнители
программы
Обоснование
программы
Мы дружим с игрой.
ОБУСО «Шимский социальный приют для детей».
Белогородцева Галина Ивановна
воспитатель
Белогородцева Галина Ивановна
воспитатель
Игра – самое естественное занятие для ребёнка. В процессе занятий игровой
терапией нет ничего, напоминающего лечение или обучение. Ребёнку
предлагается играть или заниматься с такими материалами, как краски, мелки,
пластилин – по его собственному желанию. Фантазируя, сочиняя свои
собственные сюжеты, ребёнок может выразить своё эмоциональное состояние,
«отыграть» свои страхи напряжение, тревожность. Именно в процессе
спонтанной игровой деятельности ребёнок может шаг за шагом
гармонизировать своё эмоциональное состояние.
Использование игры в психологической и психотерапевти-ческой практике
получило название игротерапия. Игровая терапия – это метод
психотерапевтического воздействия на детей с использованием игры. Игра
оказывает сильное влияние на развитие личности. Цель её – не менять и не
переделывать ребёнка, не учить его каким-то специальным поведенческим
навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при
полном понимании и сопереживании взрослого. Современная наука
рассматривает игротерапию как одно из наиболее эффективных средств
неконструктивного поведения.
Игра для ребёнка – это процесс, в котором ребёнок проигрывает свои
чувства, таким образом выводя их на поверхность, вовне, получая
возможность взглянуть на них со стороны или научиться управлять ими, либо
отказаться от них. Зачастую беседы родителей с детьми, увещевания
оказываются неэффективными и малопонятными, особенно детям раннего
возраста. Игротерапия предлагает альтернативу – процесс взаимодействия
ребёнка и взрослого посредством игры, в котором происходит волшебное
таинство собирания и укрепления собственного «Я», успешное моделирование
собственного настоящего и будущего.
Выделяют 5 признаков, по которым игру можно отнести к терапевтическому
средству:
1. То, что ребёнок делает во время игры, символизирует его эмоции и
страхи.
2. Игра – это естественная обстановка для самовыражения ребёнка.
3. Бессознательно ребёнок выражает эмоциями то, что потом может
осознать, он лучше понимает свои эмоции и справляется с ними.
4. Игра позволяет больше узнать об истории жизни ребёнка.
5. Игра является ключом к строительству хороших отношений между
ребёнком и взрослым и его поведение будет спонтанное.
Актуальность
программы
Наиболее частыми причинами включения техник игротерапии в развивающем
процессе являются следующие:
1. Неправильные воспитательные приёмы, и в целом стиль воспитания
ребёнка.
2. Резкие перемены в жизни семьи (переезд, рождение второго ребёнка,
развод).
3. Отсутствие единого подхода родителей в вопросах воспитания.
4. Отсутствие необходимых условий для игры и самостоя-тельной
деятельности, доступной возрасту ребёнка.
5. Неправильное построение режима дня ребёнка, трудности в овладении
бытовыми навыками и навыками самообслуживания.
6. Эмоциональные проблемы малышей (тревожность, застенчивость,
капризность и др.).
7. Трудности в протекании адаптации к условиям приюта.
В приют поступают дети, пережившие травмирующие события (пьянство
родителей, насильственные методы воспитания, конфликты в
семье, пренебрежение нуждами и т.д.). Как правило, дома эти дети не
имели игрушек, часто они не умеют играть ни с игрушками, ни с другими
детьми. Подавляющее большинство детей приходят к нам в учреждение с той
или иной степенью социально-педагогической запущенности. Наиболее
эффективным методом в реабилитации таких детей является игротерапия,
поскольку именно игра – основной элемент детской деятельности. В игре
проявляются личностные качества ребёнка. Опосредованно через игру
формируются различные умения, коммуникативные навыки,
сообразительность, логическое мышление и т.д. Таким образом, именно
игротерапия – наиболее действенная форма взаимодействия с
воспитанниками в условиях социального приюта.
Цель
Задачи
Развивать личностный потенциал воспитанников приюта.
1. Воспитывать в ребёнке милосердие, доброту, чуткость средствами
игровой терапии.
2. В игре повышать уровень интеллектуального развития ребёнка.
3. Снижать уровень агрессии и тревожности.
4. Учить дошкольников играть со сверстниками, с игрушками.
5. Развивать коммуникативные навыки.
Целевая группа
Воспитанники социального приюта в соответствии с двумя возрастными
категориями:
- дети с 3 до 7 лет,
- дети с 8 до 15лет.
Сроки реализации
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
программы
Система
организации
контроля
реализации
2014-2015г.
1. Развитие игровой деятельности у воспитанников как основного вида
детской деятельности.
2. Создание методической базы, разработанные занятия с играми.
3. Снижение тревожности, агрессии у детей разного возраста.
4. Рост интеллектуального развития, логического мышления детей.
5. Повышение у воспитанников уровня коммуникативных навыков.
Включение в план мероприятий учреждения, включение мероприятий
программы в план-сетку занятий воспитателя, посещение занятий
администрацией по плану внутреннего контроля.
программы
Описание программы
1. Технико-экономическое ресурсное
обоснование программы.
Директор учреждения отвечает за контроль и реализацию программы. Воспитатель отвечает за
проведение занятий по игротерапии, организовывает работу, подготовку технических средств и
инвентаря для проведения занятий.
2.
Этапы реализации программы.
Организационный этап
Основной этап
Итоговый этап
3.
Согласование программы с администрацией учреждения. Подготовка
технических средств и инвентаря для занятий.
Проведение психологом диагностики по выявлению тревожности,
агрессии, детских страхов и формирование рекомендаций по
необходимости использования программы в работе с группами
воспитанников.
Проведение практических занятий по игротерапии.
Диагностика группы. Проведение тематической недели игры.
Итоговый анализ реализации программы.
Оценка эффективности работы в рамках данной программы:
- семинар для сотрудников,
- отчёт о реализации;
- диагностика развития игровой деятельности у воспитанников, принявших участие в программе.
Тематический план мероприятий.
Направление работы
Средства и методы работы*
1. Развитие
коммуникативных
навыков.
3-7 лет
- Игра «Ручейки»,
8-15 лет
-«Фрукты»,
-«Пилот»,
-«Ручки»,
-«Зеркальное отражение»,
-«Телеграмма»,
-«В лес по ягоды»,
-«Спичечный колодец»,
-«Расскажи-ка, где ты был?»,
-«Алфавит»,
-«Поворотики»,
-«Странная тётушка»,
-«Делай, как я».
-«Сплетение рук»,
2.Развитие внимания и -«Запрещённое движение»,
координации
движений».
-«Челнок»,
-«Наблюдатели».
-«Штандер»
Сроки
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
-«Русская лапта»,
-«Гуси-лебеди»,
-«Зайчик»,
-«У медведя во бору»,
-«Бег с шариком»,
-«Кошка и мышка»,
-«Крабы»,
-«Снежки»,
-«Эстафета»,
-«Щука и караси»,
-«Бег в мешках»,
-«Море волнуется».
-«Переправа»,
-«Бег с газетой»,
-«Захвати флажок».
3. Мы – команда!
-«Мостик дружбы»,
Развитие сплочения и
доверия.
-«Совместный счёт»,
-«Запоминание позы»,
-«Передача движений»,
-«Дракон ловит свой хвост»
2 раза в
месяц
-«Испорченный телефон»,
4. Развитие памяти и
внимания.
-«Светофорчики»,
-«Снежки».
-«Я нашёл на чердаке…»,
-«Обезьянки»,
-«Гений памяти»,
-«Что изменилось?»,
-«Танцуем от «печки»,
-«Волшебное исчезновение»,
-«Идём в магазин»,
-«День и ночь»,
-«Чёрный с белым не носить,
«да» и «нет» не говорить»,
-«Краски».
-«Запоминание позы»,
-«Я садовником родился…»
*Список литературы.
1. Мария Кьяра Бетацци « Идём гулять! Игры на свежем воздухе». Москва «Росмэн» 2008г.
2. Т.Б. Мазепина «Развитие познавательных процессов ребёнка в играх, тренингах,
тестах» Ростов-на Дону. «Феникс» 2002г.
3. М.Ф.Литвинова «Русские народные подвижные игры» Москва «Просвещение» 1986г.
4. Л.Ю.Субботина «Учимся играя» Екатеринбург «У-Фактория» 2005г.
5. С.Хромова «Игровые уроки общения для детей» Москва. «Рипол классик» 2007г.
6. Г.Н.Гришина «Любимые детские игры». Москва «Сфера» 1999г.
7. И.В. Автаева «Упражнения на развитие поведенческих навыков».
8. «Развитие навыков общения» (Сборник).