Школьная газета

Школьная газета
Мать Марины украинка, а отец по национальности русский. Их семья приехала на
жительство в Эстонию, когда Марине был 1 год. Марина учится в 10-ом классе
эстонской школы на эстонском языке, хорошо говорит как по-эстонски, по-русски, так
и по-украински, со своими родителями она общается на русском и украинском языках.
Марина – старательная ученица и чрезвычайно открытый, жизнерадостный и
отзывчивый человек.
Почему-то одноклассники-эстонцы норовят её немного оттеснить, напрямую не
досаждают, но и совсем своею её тоже не считают. Конечно, это огорчает Марину. Она
считает, что дело даже не настолько в ней, насколько в том, что эстонцы смотрят на
историю и национальные вопросы совсем под другим углом.
Например, Марине кажется, что в России видят лишь оккупанта, оставляя в стороне
богатейшие стороны русской культуры, влияние которой ценить не желают. Также не
заметно, чтобы одноклассники понимали историческую роль России в защите
европейской цивилизации от разрушительных нападений. Иногда по этому поводу у
Марины бывали разногласия даже с учителем истории и обществоведения, взгляд
которого на историю Эстонии отличается от взгляда девочки. По мнению Марины, для
русских в Эстонии недостаточно средств массовой информации: передач по ТВ и
радио, газет, журналов; также она на примере своих родителей знает, как трудно им
долгое время жить с "серым" паспортом, ни к чему, как следует, не принадлежать. Все
эти проблемы, в свою очередь, затрудняют обсуждение национальных вопросов между
эстонцами и русскими.
Тревожная судьба Марины, кажется, начала смягчаться, когда однажды осенним днём,
полным свежих идей, к ней подошёл Станислав - парень из параллельного класса, с
предложением начать вместе издавать школьную газету на русском языке.
Станислав из смешанной эстонско-русской семьи, он хочет стать политиком, чтобы
представлять действительные интересы национальных меньшинств. Станислав хочет
отстаивать равные возможности меньшинств на рынке труда, при получении
образования, а также в решении политических вопросов. Наряду со своими серьёзными
целями, он ещё и самый большой юморист в классе, он может часами рассказывать
анекдоты. "Это самый лучший зарождающийся журналист, с которым можно
сотрудничать", счастлива Марина.
В своей новой газете Марина и Станислав хотят ознакомить соучеников с мнением
национальных меньшинств об истории, культуре и актуальных проблемах.
Планируется начать отражать как культурологический фон – традиции и обычаи
национальных меньшинств, так и горячие злободневные темы. Ещё, по мнению
Станислава, в газете должны печататься весёлые комиксы с общественной критикой и
острые политические шутки. Чтобы газета была особенно подлинной, учащиеся
желают издавать её на русском языке. Читатели для русскоязычной газеты нашлись бы
и в находящихся поблизости школах города. "Превосходная идея!" – вздыхают оба.
Ученики бойко приступают к делу. Для первого номера газеты пишутся статьи
"Русский язык - вторым государственным языком!", "Равное образование для всех",
"Какое чувство испытываешь, являясь объектом интеграции?" и "Неудавшаяся
интеграция". Также создаётся реклама в окрестностях школы. На расположенных
вблизи школы электрических столбах, стене насосной и на автобусной остановке
молодые журналисты расклеивают множество рекламных листов формата А4, на
которых напечатана лучшая из публикуемых карикатур: известный эстонский политик,
на голове которого в шутку нарисованы рога.
Продажа первого номера газеты оказывается достаточно успешной: умелая реклама
привлекла многих заинтересованных, и новоиспечённые авторы могут радоваться!
Однако их хорошее настроение краткосрочно, потому что о новой газете узнаёт
руководство школы, поднимается большой скандал. Их "неудовлетворительное
поведение" обсуждается даже на педсовете, куда вызывают как детей, так и их
родителей.
 Первым на педсовете берёт слово учитель обществоведения, который находит,
что все граждане должны охранять конституционный строй и быть лояльными
Эстонской Республике. Провокационная же газета Марины и Станислава ставит
под сомнение устойчивые ценности Эстонского государства и народа, её следует
немедленно запретить. Кроме того, по его мнению, каждый ученик должен
относиться к окружающим его людям уважительно и сохранять престиж школы,
ведя себя как в школе, так и за её пределами достойно, чего новая газета со
своими шутками и призывными текстами совершенно не отражает.
 Учитель эстонского языка крайне расстроен, сказав, что государственным
языком в Эстонии является эстонский язык, и писать на каком-либо другом
языке – значит оттенять будущее нашего прекрасного родного языка.
 Директор, закалившийся в городском собрании мужчина, добавляет, что людям
вообще нельзя расклеивать в разные места сообщения и засорять этим город. По
его мнению, развешенные по собственной инициативе листки следует
немедленно снять.
 Учитель русского языка же, наоборот, поддерживает издание русскоязычной
газеты и говорит, что если в чём-то и упрекать общественную активность
учеников, то только в том, что были нарисованы рога, которые могли оскорбить
важного государственного деятеля, изображённого на карикатуре. Учитель
пытается защитить учеников, подчеркнув, что ученик обязан выполнять
установленный педсоветом внутренний распорядок школы, но в таком случае
распорядок должен быть вывешен в видном для учеников месте, а в их школе
это не сделано. Откуда же Марина и Станислав должны были знать, что их
действия могут находиться в противоречии с правилами поведения?
Директор, получив поддержку от прозвучавших на педсовете мнений, издаёт приказ, в
котором запрещает Марине и Станиславу издавать русскоязычную газету и ставит
обоим в ведомости оценкой по поведению 2 "неудовлетворительно". На словах же
Марине и Станиславе угрожают отчислением, если они будут продолжать свою
деятельность.
Марина и Станислав подавлены - вот тебе и активное участие в общественной жизни и
интересы меньшинств!
Представь себе, что Ты тоже принимаешь участие в педсовете и можешь оказать
влияние на издание/не издание приказа директора, а также на его содержание. С
какой точкой зрения выступил бы Ты? В своём ответе можешь опереться на
следующие вопросы:






Какие защищённые Конституцией права Марины и Станислава, а также какие
права учащихся Твоей школы могут быть затронуты запретом газеты?
Что было целью запрета газеты? Как по-твоему, такая цель законна?
Является ли, по Твоему мнению, запрет издания русскоязычной газеты в
качестве ограничения подходящим, необходимым в демократическом обществе
и умеренным для достижения целей, о которых запретом газеты
ходатайствуется?
При оценке поведения учащегося учитываются требования
программы
обучения и внутреннего распорядка школы. Основанием оценки по поведению
является исполнение внутреннего распорядка школы и соблюдение
общепринятых норм поведения и морали. Соответствовало ли поведение
Марины и Станислава требованиям внутреннего распорядка твоей школы?
Ошиблись ли они в отношении каких-нибудь требований, если да, то в
отношении каких? (Опиши и норму во внутреннем распорядке школы.)
С мнением каких учителей согласен Ты? Кому из учителей Ты бы возразил?
Являются ли в итоге запрет газеты и оценка по поведению
"неудовлетворительно" оправданными?