Genetika pola

Технологическая карта урока
Школа: МБОУ СОШ №35, г. Архангельск
Класс: 10
Учитель: Данилова Дарья Сергеевна
Предмет: Биология
Тема урока: Генетика пола. Сцепленное с полом наследование
Место и роль урока в изучаемой теме: Изучение нового материала
Цели урока:
 рассмотреть хромосомный механизм определения пола, изучить явление сцепленного с полом наследования;
 продолжить развитие логического и творческого мышления, познавательного интереса учащихся к изучению проблем генетики,
 развитие практических умений и навыков при решении генетических задач, учить умению делать выводы.
Этап
урока
Время
(мин.)
Цель
Организа 1
ционный
Проверка
готовности
обучающихся,
эмоциональный
настрой на работу
Постанов 5
ка темы
и цели
урока
Подведение детей
к
формулированию
тему и постановке
задач урока.
Составление
плана работы.
Содержание учебного материала
Методы и
приемы
работы
*ФОУД
Деятельност
ь учителя
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Здравствуйте ребята, мы продолжаем
изучение основ генетики.
На доске изображена модель скрещивания
кроликов.
Наблюдение Ф И
, проблемная
ситуация,
работа по
плану урока
Деятельнос
ть уч-ся
Приветству
ют учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку
Организует
Записывают
диалог с
в тетради,
обучающимис отвечают на
я, в ходе
вопросы
которого
учителя,
конкретизиру называют
ет изучаемые правило, на
понятия.
которое
Формулирует опирались
тему и задачи
урока.
при
выполнении
задания.
Диктует.
Отмечает
степень
вовлеченност
и учащихся в
работу на
уроке.
Проводит
параллель с
ранее
Пишут под
диктовку.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Высказываю
т свое
мнение.
Во всех решаемых нами задачах, мы
определяли, как будет наследоваться признак. А
сумеете ли вы ответить на вопрос: «Сколько в
потомстве кроликов появилось особей мужского
или женского пола?»
Освоение
нового
материал
а
21
Сегодня на уроке мы должны:
 ответить на вопрос, от чего зависит рождение
мужских и женских особей?
 познакомиться с типами определения пола;
 закрепить навыки решения генетических задач.
Выявление
У многих видов животных и растений
обучающимися
соотношение между особями мужского и женского
изучаемого
пола примерно равно, т.е. расщепление хромосом,
явления, развитие
по признаку пола происходит в соотношении 1:1
умений,
Пол –это совокупность признаков и свойств
подведение детей
организма, обеспечивающих функцию воспроизв
к
самостоятельному едения потомства и передачу наследственной
выводу по теме.
информации за счет образования гамет.
Диктовка,
ФИ
наблюдение,
работа с
дополнитель
ными
источниками
информации
.
Половой диморфизм – это различия
морфологических, физиологических и
биохимических признаков у особей разных полов, т.
е. признаков, по которым женская особь отличается
от мужской.
Все признаки, отличающие один пол от
другого, условно делят на 2 группы: первичные и
вторичные.
Пол организма определяется обычно в мо
мент оплодотворения и зависит от хромосомного
набора зиготы. Хромосомы одинаковые у мужс
кого и у женского полов называются аутосомы.
Хромосомы, по которым мужской и женский пол
отличаются друг от друга, называют половые
хромосомы.
изученным
материалом.
Побуждает к
высказывани
ю своего
мнения.
Схема формирования пола у человека
Если яйцеклетка несущая Х-хромосому,
будет оплодотворена сперматозоидом, несущим Yхромосому, то из зиготы родится мужская особь.
Если яйцеклетка несущая Х- хромосому, будет
оплодотворена сперматозоидом, несущим Ххромосому, то из зиготы родится женская особь.
Половые хромосомы отвечают не только за
формирование пола, существуют признаки, которые
определяются генами, лежащими в половых
хромосомах. Наследование таких признаков
называется, наследование сцепленное с полом.
Особая роль в изучении наследования
сцепленного с полом принадлежит американскому
эмбриологу, генетику Томасу Моргану.
В настоящее время изучены пять типов
генетического определения пола:
1. ♀ ХХ ♂ХY характерен для млекопитающих (в т.
ч. человек), червей, ракообразных, большинства
насекомых (в том числе дрозофил), большинства
земноводных, некоторых рыб
2. ♀ ХY ♂ ХХ характерен для птиц,
пресмыкающихся, некоторых земноводным и рыб,
некоторых насекомых (Чешуекрылых)
3. ♀ XX ♂XO (О – обозначает отсутствие хромосом)
встречается у некоторых насекомых ( прямокрылые)
4. ♀ ХO ♂ ХХ встречается у некоторых насекомых
(равнокрылые)
5. ♀2n ♂n (гаплоидно - диплоидный тип )
встречается у пчел и муравьев: самцы развиваются
из неоплодотворенных гаплоидных яйцеклеток
(партеногенез), самки – из оплодотворенных
диплоидных)
Первичн
ые
закрепле
ние
нового
материал
а
12
Осознание
способа проверки
Ребята, разделитесь, пожалуйста, на 3 группы. Вы
теперь эксперты в области генетика пола и
сцепленное с полом наследование. Для вас будут
представлены 3 задачи, которые вы совместно
должны будете решить:
1. Гипоплазия эмали наследуется как сцепленный с
Х –хромосомой доминантный признак. В семье, где
оба родителя страдали этой аномалией, родился сын
с нормальными зубами. Каким будет второй сын?
2. У человека псевдогипертрофическая мускульная
дистрофия заканчивается смертью в 10 – 20 лет. В
некоторых семьях эта болезнь зависит от
рецессивного сцепленного с полом гена. Болезнь
зарегистрирована только у мальчиков. Если больные
мальчики умирают до деторождения, то почему это
заболевание не исчезает из популяции?
3. Гипертрихоз (вырастание волос на краю ушной
раковины) наследуется как признак, сцепленный с У
– хромосомой. Какова вероятность рождения детей
и внуков с этим признаком в семье, где отец и
дедушка обладали гипертрихозом?
Самостоятел
ьная,
групповая
работа.
Рефлексия.
Контроль.
ГИ
Предлагает
групповое
задание.
Побуждает к
высказывани
ю своего
мнения.
Контролирует
выполнение
работы.
Организует
коллективную
проверку.
Решают
вопросы в
группе.
Производят
самопроверк
у,
рефлексию.
Самопро
верка
4
Подведен 2
ие итогов
Осознание
каждым
обучающимся
степени
овладения
способом
проверки
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания,
постановка
дальнейшей цели.
Уважаемые друзья, вот и наступает время
нам с вами прощаться и в последние минуты прошу
вас обратить внимание на тему урока, задачи урока,
ваши записи в тетрадях.
– Вспомните, как вы работали на уроке.
– Какие ощущения были у вас на уроке?
– Довольны ли вы своей работой на уроке?
– С какими ощущениями вы пойдёте домой?
Д/з: Подготовка сообщений по теме “Методы
изучения наследственности человека”:
 генеалогический;
 близнецовый;
 цитогенетический;
 биохимический;
 иммуногенетический.
Самопровер
ка.
Самооценка.
И
Рефлексия.
Контроль.
ФИ
Осуществляет
выборочный
контроль.
Обеспечивает
положительну
ю реакцию
детей на
творчество
одноклассник
ов.
Анализирую
т
пройденный
материал.
Высказываю
т свои
предположе
ния и
мнения.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Осуществля
ют
самопроверк
у.
Задает
Формулиру
вопросы о
ют
выполнении
конечный
задач урока.
результат
Организует
своей
беседу,
работы на
связывая
уроке.
результаты
Называют
урока с его
основные
целями.
позиции
Акцентирует
нового
внимание на
материала и
конечных
как они их
результатах
усвоили (что
учебной
получилось,
деятельности что не
обучающихся получилось
на уроке. Дает и почему).
комментарии
к домашнему
заданию.
* ФОУД (форма организации учебной деятельности учащихся): И – индивидуальная; Ф – фронтальная; Г – групповая.