2а класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Рабочая программа по литературному чтению
для 2-а класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Антипова Эльмира Викторовна
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Министерства Образования и Науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года № 373)
3. Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ
№ 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом № 219 от 31. 08. 2011)
6. Авторская программа, разработанная В.Ю. Свиридовой, рекомендованная
Министерством образования и науки Российской Федерации
Обучение ведется по учебнику: В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 2
класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 102 часа в год (3 часа
в неделю)
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет
сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого
себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Задачами курса литературного чтения являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире
человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях,
формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение
представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного
художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их
практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и
жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия
(аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и
письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное
высказывания на свободную тему).
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема (разделы)
Вступление или Детективное начало…
Завязка, тайны искусства…
Погоня за секретами литературы…
Идем по невиданным следам…
Кульминация! Вершина воображения…
Вперед по дороге открытий…
Развязка. Раскрытые тайны…
Счастливые минуты с книгой
Итого
Количество
часов
9
11
12
16
16
16
11
11
102
Содержание курса
Тема1. Вступление или Детективное начало (9ч)
Характер литературного героя. В.Драгунский «Что я люблю». В. Драгунский «Что любит
Мишка». В. Драгунский «И чего не люблю!» И. Токмакова «Мне грустно – я лежу
больной…».
Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж.
Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»,
считалки. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое
сентября».
Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый
лето…».
Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из
энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…».
Образ ночи в поэзии, живописе и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь…»,
фрагмент рассказа В. Драгунского. Понятие о видах искусства. (литература, живопись,
музыка). Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре».
Тема2. Завязка, тайны искусства (11ч)
Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова
«Осенние листья».
Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». О. Дриз «Кончилось лето».
Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утёс», Ф. Тютчев «Что ты
клонишь над водами…».
Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И.
Левитана «Золотая осень».
Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря-заряница…», Л. Толстой «Какая
бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки».
Чудесный дар – видеть красоту мира. С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева
«Одна половинка окна…».
Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».
Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как ясчитал»,
рассказам. Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик», «Про бабочку». Г.
Корнилова «Вертолет». Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный
богатырь».
Тема 3. Погоня за секретами литературы (12ч)
Что такое образ? Мир литературы – мир образов.
Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок
из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,
Э. Мошковская «Жадных нет». С. Михалков «Про мимозу».
Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».
«Лев и собачка». Черты сказки и загадки в стихотворении.
П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,
В. Даль «Старик-годовик».
Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». Н. Носов «Фантазеры».
Ф. Галас «Мир наоборот». Авторская сказка. Сходство с народными волшебными
сказками. В. Катаев «Цветик-семицветик». Автопортрет читателя (Э.Мошковская «Я
сперва была сосною…», Е.Чеповецкий «Кто как ходит»)
Тема 4. Идем по невиданным следам (16ч)
Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку». А. Пушкин «У
лукоморья дуб зеленый…».
Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на
примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса»,
«Кот и лиса». Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый».
Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета…» Сказочные дорожки.
Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и
тише…». П. Ершова «Конек-горбунок».
Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». Эвенкийская народная
сказка «Медведь и охотник».
Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».
Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».
Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…».
Тема 5.Кульминация! Вершина воображения (16ч)
Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». Народная и
авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В.
Одоевского «Мороз Иванович».
Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки,
скороговорки, стихотворения Е. Благининой.
Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».
Разгадываем загадки сказок. О. Вацетис «Подснежник». Народная сказка «Снегурочка».
Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство», Д. Хармса «Как Володя
быстро под гору летел».
Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О.
Пройслер «Маленькая Баба-Яга».
Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»).
Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».
Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов
«Щенок и снег».
Тема 6. Вперед по дороге открытий (16ч)
Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево». Г. Скребицкий «Передышка». Следы
волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». В. Бианки –
писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». Научный и
художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился» «Точка зрения» художника
в литературе и живописи. С. Махотин «Жук».
Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня
мухи».Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л.
Мурр «Крошка Енот».
Исследуем жанры устного народного творчества. Законы фольклора в художественной
литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго
зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Колыбельные в авторской поэзии.
Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». Мир детей и
мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший
день». Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все
непонятливые», сравнение произведений.
Тема 7. Развязка. Раскрытые тайны (11ч)
Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», «Заплатка», Тим
Собакин «Дело и мастер». Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка
сочинял стихи». О. Дриз «Как сделать утро волшебным». С. Козлов – сказочник и поэт. С.
Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». Исследуем научные и
художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие
капельки». Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр». Понятие о видах
искусства (театр, архитектура, скульптура).
Тема 8. Счастливые минуты с книгой (11ч)
Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В.
Лунин «Грусть».
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».
Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Как
смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». Сопричастность миру
семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс литературного чтения 2-го
класса, проводится в виде контрольной работы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия:
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к школе;
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отраженных в художественном тексте;
- умение выделять поступок как проявление характера героя;
- эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту
литературных произведений;
- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
- понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей,
восприятие уклада жизни своей семьи;
- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев
литературных произведений;
- общее представление о мире некоторых профессий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем
основные части;
- сравнивать художественный и научно-популярный текст;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные
выводы;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
- ориентироваться в содержании учебника;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
- уважать мнение собеседников;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;
- читать наизусть стихотворения разных авторов;
- читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки
по заданию;
- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого
автора;
- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по
содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- строить высказывания по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и
третьего лица;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного
произведения;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника; соотносить его с содержанием
текста;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения
чувств героя;
- понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам;
- составлять описание природы, предметов.
- ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного
произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи»,
«образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.
- находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по
значкам;
- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания
«Прочитай дополнительно»;
- дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;
- представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов;
- различать диалогический и монологический характер произведения;
- различать особенности построения малых фольклорных жанров;
- узнавать особенности народной сказки;
- понимать особенности жанра рассказа;
- различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;
- пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;
- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение,
звукопись);
- различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- придумывать точную рифму;
- сочинять устное рассуждение на свободную тему;
- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;
- озаглавливать произведение и его части.
Система оценивания
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности;
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к
его содержанию;
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа
на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок;
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Оценивание тестов:
Баллы
Степень выполнения задания
«2»
«3»
«4»
«5»
Выполнено 40 % предложенных заданий
Выполнено 41- 60 % предложенных заданий
Выполнено 61-80 % предложенных заданий
Выполнены 81 -100% предложенные задания
Учебно - методическое обеспечение
I.
Литература для учителя:
1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012г.
2.Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. - Самара:
Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
3.Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
4.Поурочно-тематическое планирование к учебникам В.Ю. Свиридовой «Литературное
чтение». 1 - 2 классы - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012.
II. Литература для учащихся:
Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 кл.: В 2 частях. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература.
III.Электронные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
http://www.edu.ru
www.1september.ru
www.openworld/school
http://www.edu.ru
www.zankov.ru
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Тема урока
Дата проведения
план.
факт.
Вступление или Детективное начало (9 ч.)
Знакомство с учебником. Вступительная статья.
В.Драгунский «Что я люблю».
Характер литературного героя.
И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…».
Характер литературного героя.
В. Драгунский «Что любит Мишка».
В. Драгунский «И чего не люблю!».
Б. Заходер «О границах поэтического творчества»,
Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д.
Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым
кругом, А. Усачев «Первое сентября».
Яркие поэтические образы в стихотворении Д.
Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…».
М. Пришвин «Осеннее утро», статья из
энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно
смотрит на микроба…».
А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент
рассказа В. Драгунского.
Понятие о видах искусства.
Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре»,
«Лунная соната» Л.ван Бетховена.
Завязка, тайны искусства (11 ч.)
Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой
«Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние
листья».
Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».
Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».
М. Лермонтов «Утёс», Ф. Тютчев «Что ты клонишь
над водами…».
С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» , полотно И.
Левитана «Золотая осень».
«Заря-заряница…», Л. Толстой «Какая бывает роса
на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки».
С. Козлов «Ёжик в тумане», М. Цветаева «Одна
половинка окна…».
Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура
Примеча
ние
(хокку), С. Козлов «Красота».
17.
18.
19.
20.
Нравственный урок нанайской народной сказки
«Айога».
И. Пивоварова «Как я считал»,
Г. Корнилов «Про бабочку», «Кто такой Бумчик»,
Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова
«Вертолет».
Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов
«Воздушный богатырь». Как смотрят на мир поэт и
ученый. Е. Серова «Лесной аэродром».
Погоня за секретами литературы (12 ч.)
27.
Что такое образ? Мир литературы – мир образов.
Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок…».
К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из
книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак
«Попрошайка».
Ироническое отношение автора к герою. Портрет
литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».
Характер героя, его портрет, поступок. Л. Толстой
«Прыжок».
Характер героя, его портрет, поступок. Л. Толстой
«Лев и собачка».
П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,
В. Даль «Старик-годовик».
Ю. Мориц «Сто фантазий».
28.
Н. Носов «Фантазеры». Ф. Галас «Мир наоборот».
29.
В. Катаев «Цветик-семицветик».
30.
В. Катаев «Цветик-семицветик».
31.
В. Катаев «Цветик-семицветик».
32.
Автопортрет. Проверь себя.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Идем по невиданным следам (16 ч.)
33.
Ю. Мориц «Песенка про сказку».
34.
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».
35.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
36.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Различия с фольклорной сказкой.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
37.
41.
Ш. Перро «Кот в сапогах», русская народная сказка
«Кот, петух и лиса», «Кот и лиса».
Русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый»,
сказка Ш. Перро «Кот в сапогах».
А. Пушкин «Опрятней модного паркета…» ,
И. Сурикова «Все темней, темней и тише…».
П. Ершов «Конек-горбунок».
42.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
38.
39.
40.
43.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
44.
Русская народная сказка «Мужик и медведь».
45.
Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник».
46.
Р. Кудашев «Зимняя песенка».
47.
В. Драгунский «Заколдованная буква».
48.
Л. Друскин «Я сплю…». Проверь себя.
Кульминация! Вершина воображения (16 ч.)
49.
С. Есенин «Зима».
50.
55.
Народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского
«Мороз Иванович».
Народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского
«Мороз Иванович».
Народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского
«Мороз Иванович».
Загадки, скороговорки, стихотворения Е.
Благининой.
Татарская народная сказка «Три дочери».
О. Вацетис «Подснежник».
Народная сказка «Снегурочка».
56.
Народная сказка «Снегурочка».
57.
60.
И. Суриков «Детство», Д. Хармс «Как Володя
быстро под гору летел».
М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О.
Пройслер «Маленькая Баба-Яга».
М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О.
Пройслер «Маленькая Баба-Яга».
Фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик».
61.
А. Кушнер «Что я узнал!».
62.
Л. Толстой «Акула».
63.
Л. Толстой «Акула».
64.
М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов
«Щенок и снег». Проверь себя.
Вперед по дороге открытий (16 ч)
65.
Э. Мошковская «Дедушка Дерево».
66.
Г. Скребицкий «Передышка».
67.
Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи
«Березовая роща».
Ф. Тютчев «Зима не даром злится…».
51.
52.
53.
54.
58.
59.
68.
69.
70.
В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как
муравьишка домой спешил».
В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение
произведений.
71.
С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.
72.
Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый
лучший день».
К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр
«Крошка Енот»
Исследуем жанры устного народного творчества.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший
брат сестру баюкал…».
Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все
непонятливые».
Библиотечный урок по произведениям Л.
Петрушевской.
Развязка. Раскрытые тайны (11 ч.)
81.
Н. Носов «Мишкина каша».
82.
Н. Носов «Мишкина каша».
83.
Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».
84.
Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».
85.
Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».
86.
Произведения Н. Носова
87.
О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние
пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.
С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе
туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя».
Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка
«Путешествие капельки».
И. Пивоварова «Мы пошли в театр».
88.
89.
90.
91.
Понятие о видах искусства (театр, архитектура,
скульптура).
Счастливые минуты с книгой(11 ч.)
92.
94.
С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин
«Грусть».
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,
репродукция З. Серебряковой «За завтраком».
В. Драгунский «Кот в сапогах».
95.
В. Драгунский «Кот в сапогах».
96.
А. Барто «В пустой квартире». А. Смирнов «Кто
был на войне», В. Берестов «Мир».
Комплексная проверочная работа.
А. Гайдар «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.
А. Гайдар «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.
93.
97.
98.
99.
А. Гайдар «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали.
100.
А. Гайдар «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной
сторожке. Часть 5. Вот оно – счастье!
Итоговая промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.М. Матусовский «С чего
начинается Родина?». Что читать летом.
101.
102.
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Контрольная работа.
Прочитай текст.
В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела,
но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю
поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в
листьях.
Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенёк и стал тихонько посвистывать. Зверь
сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не вижу, а
верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и его выдают. Вскоре из кустов
высунулся чёрный нос и два глаза. Тут я его сразу узнал – это медвежонок.
Медвежонок подошёл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал ботинок, нашёл
пуговицу на рубашке и стал её сосать. И тут я услышал, что в малиннике сучья затрещали.
Это, наверное, медведица медвежонка ищет.
Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу вцепился, рычит и не пускает. Вдруг
медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают и прибежит. А у меня даже
ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом – медведице разве
объяснишь, что медвежонок поиграть со мной захотел!
по Г. Снегирёву
Выполни задания. Ставь Х рядом с правильным ответом.
1. О чём рассказывается в тексте?
а)о том, как медведица учила медвежонка собирать малину
б)о встрече человека и медвежонка
в)о том, как растёт в тайге малина
г)о лесном пожаре
2. Где произошла встреча с медвежонком?
а)в сосновом бору в зарослях малины
б)в берёзовой роще на берегу реки
3. В какое время года произошла эта встреча?
а)весной Б)летом В) осенью г)зимой
4. Рассказчик убежал потому, что
а)ему надоел медвежонок
б)испугался медведицы
в)вспомнил, что потерял ружьё
г)испугался, что медвежонок оборвёт все пуговицы
5. Выбери правильное утверждение.
а)Медведица напала на рассказчика.
б)Медвежонок оказался очень любопытным.
в)Медвежонок испугался и убежал.
г)Рассказчик видел медведицу.
6. Как ты понимаешь выражение «кивал головками иван-чай»?
а)цветок наклонялся из стороны в сторону
б)цветок звал человека
в)цветок соглашался с происходящим
г)цветок отцвёл и засох
7. Укажи в каком порядке происходили события.
а)Медвежонок решил поиграть с человеком.
б)Рассказчик собирал малину.
в)Медвежонок вышел на свист.
г)Рассказчик испугался и убежал.
8. Какое из названий наиболее всего подходит к истории, рассказанной автором?
а)Заросли малины.
б)Подаренная пуговица.
в)Медвежонок.
г) Медведица.
9. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?
а)Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл.
б)А у меня даже ружья нет!
в)Медвежонок поиграть со мной захотел!
г)Сел я на пенёк и стал тихонько посвистывать.
10. Главным образом автор хотел
а)описать внешний вид медвежонка объяснить, как растёт малина
б)описать таёжный лес рассказать о поведении
в)описать маленького медвежонка
Критерии оценивания итоговой работы
За каждый правильный ответ 1 балл.
«2» - от 2 до 3 баллов
«3» - от 4 до 6 баллов
«4» - от 7 до 8 баллов
«5» -от 9 до 10 баллов
Баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
Степень выполнения здания
Выполнена 40% предложенных заданий
Выполнена 41-60% предложенных заданий
Выполнена 61-80% предложенных заданий
Выполнена 81-100% предложенных заданий