Для Вас, уважаемые родители. Причины нарушений речи

Для Вас, уважаемые родители.
Причины нарушений речи
Точную причину нарушений, конечно же, должен определить врач. Возможно,
потребуется консультация не только логопеда, но и невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но
вы сами можете предположить, что могло вызвать задержку речевого развития.
Возможные причины:
- негативные факторы в период беременности и родов;
- «педагогическая запущенность» - ребенок по разным причинам не получает
достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с
ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
- перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов; это
понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или
после родов. Этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу
необходим очень квалифицированный специалист;
- частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
- наследственные факторы;
- снижение слуха;
- анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;
- сосание пальца.
Социальные причины нарушения звукопроизношения
Часто причиной дефектного звукопроизношения является неправильная речь
окружающих ребенка взрослых людей, двуязычие в семье, а также «сюсюкание».
Если у родителей в семье имеются дефекты звукопроизношения (например, папа или мама
не выговаривают звук «Р» или «Л»), то и ребенок будет подражать этому неправильному
произношению. Именно этим и можно объяснить нередкие случаи «семейной картавости». В
данном случае родители, у которых неправильное произношение звука, не могут заниматься
автоматизацией звука с ребенком. Когда у ребенка звук поставлен, автоматизировать его нужно на
занятиях с педагогами или с тем из родителей, у которого нет речевых проблем.
Если в семье «двуязычие», то это становится большой проблемой. В детском саду ребенок
учится произносить звуки русского языка, а приходит домой и слышит другую речь. Хорошо, когда
в этом случае родители идут навстречу педагогам и в период занятий с логопедом по постановке и
автоматизации звуков не используют второй язык. Добавлю, что детям, имеющим проблемы со
звукопроизношением, не рекомендуются ранние занятия английским языком.
Отдельная история, когда родители начинают сознательно «подстраиваться» под речь
ребенка, копировать его неправильное произношение. Вследствие этого, ребенок не только лишен
правильного образца для подражания, но также утрачивает стимул для совершенствования
собственной речи - ведь его речь и так нравится взрослым. В данном случае требуется помощь
логопеда.
Бывают случаи, когда родители невнимательно, безразлично относятся к речи ребенка, не
обращают внимания на неправильное произношение, а также на речь в целом. Это можно назвать
педагогической запущенностью.
Все перечисленные причины неправильного произношения являются социальными.
Ребенку в данных случаях мешает самостоятельно овладеть правильным звукопроизношением
окружение, среда.
Что делать в таких случаях? Немедленно бежать к логопеду и не ждать, когда у вашего
ребенка звукопроизношение «само» станет нормальным.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
футбол
Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик,
загнать его в ворота.
ветряная мельница
Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
снегопад
Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить
ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
листопад
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад.
Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие
листочки с какого дерева упали.
бабочка
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так,
чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
кораблик
Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
одуванчик
Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
шторм в стакане
Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не
надувались, а губы были неподвижными).
Техника выполнения упражнений:
- воздух набирать через нос
- плечи не поднимать
- выдох должен быть длительным и плавным
- необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки
(для начала их можно придерживать руками)
- нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению
КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
Паровоз привез нас в лес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе,
одновременно постукивая пальцами по крыльям
носа).
Вот идет сердитый еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф,
(низко наклониться, обхватив руками грудь
свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!п-ф-ф-ф!
Вот веселая пчела
Детям меда принесла.
З-з-з! З-з-з!
Села нам на локоток,
З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок.
З -з-з! З-з-з!
Звук и взгляд направлять по тексту.
Пчёлку ослик испугал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
На весь лес он закричал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(укрепление связок гортани,
профилактика храпа)
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
(медленная ходьба, руки-крылья,
поднимать на вдохе, опускать со звуком)
Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.
(дети садятся на ковер и несколько раз
зевают, стимулируя тем самым
гортанно-глоточный аппарат
и деятельность головного мозга).
Уважаемые родители!
Помогите своему ребенку в его развитии, в преодолении трудностей!
Предлагаю Вашему вниманию игры, которые вы можете использовать, отдыхая с
ребёнком на даче, на пляже или в парке. Всегда можно совместить «приятное с полезным»:
попросите повторить за вами слова или предложения со звуками, которые ваш ребёнок научился
произносить правильно. И тогда приобретенный навык не потеряется за время летних каникул, а
минуты, которые вы провели вместе, играя, запомнятся и вам и вашему ребёнку.
Игра «Слоговые дорожки».
Цель игры: 1. Автоматизация звука в слогах различной слоговой структуры (СГ, ГС, ГСГ);
2. Развитие мелкой моторики.
Оборудование: песочница.
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок рисует на песке круги
пальчиком, проговаривая заданные слоги или слова.
Игра «Шишка».
Цель игры: 1. Автоматизация звука в слогах, словах;
2. Развитие мелкой моторики.
Оборудование: шишка (или шарик от пинг-понга, мячик).
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок произносит слоги или слова,
перекладывая из руки в руку шишку или мячик.
Игра «Заборчик».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в слогах, словах;
2.Развитие мелкой моторики;
3.Развитие графических навыков.
Оборудование: цветные мелки.
Ход игры: Ребёнок рисует на асфальте вертикальные палочки с одновременным
проговариванием слогов или слов.
Игра «Счеты»
Цель игры: 1.Автоматизация звука в слогах, словах;
2.Развитие мелкой моторики;
3.Развитие тактильного восприятия.
Оборудование: камешки.
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят на скамейке за столом. Ребёнок повторяет за
логопедом слова и одновременно перекладывает камешки слева - направо.
Игра «Дорожки».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в слогах, словах;
2.Развитие мелкой моторики;
3.Развитие графических навыков.
Оборудование: песочница.
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок рисует на песке поочередно
вертикальные и горизонтальные палочки с одновременным проговариванием слов.
Игра «Горка».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в слогах, словах;
2.Развитие фонематического анализа;
3.Развитие мелкой моторики;
4.Развитие тактильного восприятия.
Оборудование: песочница.
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок выбирает из лежащих или
наполовину закопанными в песке игрушек игрушку с заданным звуком и, набрав песок в ладошку,
засыпает её, произнося название игрушки.
Игра «Художник».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в слогах, словах;
2.Развитие зрительно-моторной координации;
3.Развитие графических навыков.
Оборудование: цветные мелки.
Ход игры: взрослый предлагает ребёнку заштриховать нарисованные на асфальте фигуры
в заданном направлении. Ребёнок заштриховывает фигуру, повторяя за взрослым слова.
Игра «Бусы».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в слогах или словах;
2.Развитие мелкой моторики.
Оборудование: бусы.
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок перебирает крупные бусины,
нанизанные на леску, проговаривая речевой материал.
Игра «Волшебная веревочка».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в предложениях, чистоговорках;
2.Развитие мелкой моторики.
Оборудование: верёвочка или ленточка.
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок наматывает верёвочку
(ленточку) на пальчик, проговаривая предложения, чистоговорки.
Игра «Улиточка».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в предложениях;
2. Развитие мелкой моторики;
3.Развитие зрительной координации.
Оборудование: рисунок улитки.
Ход игры: взрослый и ребёнок сидят на скамейке за столом. Ребёнок проговаривает
предложения, проводя пальчиком по спирали – домику улитки.
Игра «Лабиринт».
Цель игры: 1.Автоматизация звука в предложениях, чистоговорках;
2. Развитие мелкой моторики;
3.Развитие зрительной координации.
Оборудование: нарисованный на асфальте лабиринт, цветные мелки.
Ход игры: По нарисованному лабиринту ребёнок проводит дорожку мелом, проговаривая
предложения, чистоговорки.
Рекомендации родителям
следить за поставленными и закрепленными звуками, не допускайте их дефектного
произношения;
иногда повторяйте пройденные стихи и разучивайте новые;
задавайте ребенку вопросы по темам, изучавшимся в течение года;
наблюдайте живую природу, обговаривайте с ребенком всё, что он видит;
купите на лето бумагу и краски - пусть ребенок зарисовывает свои летние впечатления;
читайте ребенку книги вслух и спрашивайте, ка он понял прочитанное; поменяйтесь
местами - теперь пусть вам почитает ребенок, а вы перескажете.
Школа не будет в тягость, если вы летом постараетесь:
не пугать ребенка школой, а хвалить за каждый успех;
следить за звуками, которые раньше были нарушены;
иногда повторять то, что ребенок знает;
просить ребенка пересказать то, что вы ему прочитали;
давать штриховать, писать печатными буквами;
учить с ребенком стихи;
считать в доступных ему пределах;
развивать память;
тренировать внимание.
Как помочь ребенку развивать связную речь
Какие дополнительные занятий смогут вам помочь:
музыка - воспитывает чувство ритма;
пение (особенно хоровое) - ставит длительный выдох;
танцы - формируют чувство ритма.
Для общего развития очень полезно:
читать ребёнку и беседовать с ним о прочитанном;
посещать музеи, говорить с ребёнком об увиденном;
водить на детские спектакли и обсуждать героев, их поступки;
учить стихи - они развивают память, чувство ритма, интонацию.
О леворуких детях:
* Примите это не как прихоть ребёнка, а как особенность устройства его мозга. Его
непохожесть на других - это не достоинство, но и его крест. Такие люди часто
сталкиваются с различными трудностями, не знакомыми правшам;
* Почитайте специальную литературу о детях - левшах;
* Помогите своему леворукому ребёнку:
-проявляйте терпение и понимание;
- будьте готовы к тому, что ребёнок может путать правую и левую
стороны, зеркально писать и читать;
- не торопите его, помните, что ему трудно переключаться;
- берегите ребёнка от чрезмерных нервных нагрузок;
- организуйте быт маленького левши. Особо обратите внимание на удобное место для
рисования и письма, где свет падает справа или прямо. Ведь это можно организовать только дома. В
школе свет всегда будет падать слева, как нужно правшам.
Режим щадящего чтения
Это такой режим, когда ребёнок прочитывает одну - две строчки и после этого получит
кратковременный отдых. Такой режим автоматически получается, если ребёнок просматривает
диафильмы, слайды: 2 строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий
кадр - опять две строчки прочитал, опять посмотрел картинку.
Постепенно ребенок должен достичь скорости чтения от 80 слов в минуту. Надо,
чтобы ребёнок постоянно видел своё приближение к цели. Для этого есть таблица достигнутых
результатов.
Дата
Скорость чтения
Количество ошибок
Большая роль в правильном руководстве детским чтением принадлежит семье.
Поэтому родителям предлагаю следующие рекомендации:
1. Занятие чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее
настроение у ребёнка.
2. При выборе книг опирайтесь на желания ребёнка.
3. Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.
4. Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая,
рассказы, стихотворения, басни, фольклор.
Сотрудничество учителя-логопеда с родителями
Ознакомление родителей со специальными методами и приёмами коррекции устной и
письменной речи, а также их обогащение психологическими знаниями об индивидуальных
особенностях ребёнка может осуществляться на родительских собраниям, в индивидуальных
беседах, на консультациях с родителями, в форме письменных домашних заданий, разнообразных
памяток. На консультациях и в беседах с родителями логопед выясняет, в чём они испытывают
затруднения. Можно называть наиболее характерные ошибки и недочёты родителей при работе над
устной и письменной речью детей:
адаптация к неправильной речи ребёнка;
многократные повторения одних и тех же упражнений;
незнание специальных приёмов контроля и коррекции звуков;
недостаточное использование приёмов сравнения, сопоставления;
монотонность занятий, проведение их без наглядности, игровых приёмов, дидактических
материалов, создания соответствующих ситуаций;
частое порицание и поправка речи без учёта места, времени и эмоционального состояния
ребёнка, неумение подчеркнуть его успехи, что вызывает психологический дискомфорт;
незнание индивидуальных особенностей ребёнка.
Рекомендации учителя-логопеда родителям детей с речевыми нарушениями
Общие рекомендации:
Покажите ребенка детскому психиатру, невропатологу, учителю-логопеду.
Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной, игровой форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Вводите поставленные звуки и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у
ребенка навык самоконтроля.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта,
от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности
и участия родителей в коррекционной работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов и обязательно доведите курс
коррекции произношения у ребенка до конца. Знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно и
даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и
родителей.
Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно у ребенка закрепляется
и хуже поддается коррекции.
Исправление звуков проводится поэтапно:
1-й этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса, дыхания и
др.);
2-й этап – постановка (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных
приемов);
3-й этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);
4-й этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).
Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей протекает
медленно и требует длительной тренировки.
Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого, свободного, четкого
произношения звука в речи, нужно много упражняться. Потренируйтесь, пожалуйста, дома!
Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.
Если звук поставлен, закрепляйте его: называйте картинки, определите место звука в
слове (начало, середина, конец слова), составьте с данными словами предложения, выучите с
ребенком речевой материал, записанный в тетради, обязательно следите за поставленными
звуками в повседневной речи.
Не забывайте выполнять все рекомендации учителя-логопеда
Желаем успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!