СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БОЫЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Согласовано
Утверждаю:
На педагогическом совете
Директор МАОУ Бобылевская СОШ
Протокол №__
______ Е.И. Преображенская
от «29» августа 2014г.
«___» ___________ 2014 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
МАОУ «БОБЫЛЕВСОЙ СОШ»
ДЕТСКОГО САДА «КОЛОСОК»
С. Бобылево, 2014 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка__________________________________________3
Цель программы________________________________________________4
Принципы и подходы к формированию и реализации программы_______5
Значимые для разработки и реализации программы характеристики____6
Планируемые результаты освоения Программы______________________9
Содержательный раздел
Содержание образования по пяти образовательным областям_________12
Методическое обеспечение образовательного процесса______________14
Организация образовательного процесса__________________________19
Формы работы с детьми по образовательным областям_____________23
Способы и направления поддержки детской инициативы____________40
Физкультурно – оздоровительная работа__________________________41
Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников_____________________________________44
Организационный раздел
Характеристика жизнедеятельности детей в группе_________________47
Распорядок дня________________________________________________48
Модель образовательного процесса_______________________________51
Организация адаптационного периода_____________________________54
Особенности развивающей предметно-пространственной среды и
материально-техническое обеспечение____________________________55
Дополнительный раздел
Презентация ООП детского сада «Колосок»________________________60
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования
структурного подразделения МАОУ
Бобылевской СОШ детского сада
«Колосок»
разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 года № 1155) и в соответствии с нормативными
документами федерального и регионального уровня:
- Закон об образовании РФ (Принят 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений.
(СанПиН 2.4.1.3147-13 от 15.05. 2013 г. № 26).
- Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
- Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной
Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г № 30384)
и на основе примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «Мозаика»
авт.-сост. В.Ю .Белькович, Н.В.
Гребенкина, И.А. Кильдышева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014 г.
Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование
общей культуры. Развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание программы включает в себя совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям
развития – социально-коммуникативному, познавательному, речевому,
художественно-эстетическому,
физическому.
Учитывает
приоритетное
направление деятельности ДОУ – «Физическое развитие детей», а также
специфику национально-культурных, географических, климатических условий,
в которых осуществляется образовательный процесс.
3
Программа
определяет
целевые
ориентиры,
содержание
и
организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и
направлена, в соответствии с требованиями ФГОС ДО (раздел II
«Требования к структуре образовательной программы и её объёму», п. 2.3—
2.4), на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для
его
позитивной
социализации,
его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей дошкольного
возраста.
Программа предназначена для работы с детьми от 1,5 - 7 лет.
Целью Программы является:
Расширение возможностей развития личностного
способностей каждого ребёнка дошкольного возраста.
потенциала и
Программа направлена на реализацию следующих задач:
• Обеспечение условий здорового образа жизни и безопасности
ребёнка;
• Приобщение детей через соответствующие их индивидуальновозрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества государства;
• Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
• Реализация вариативных образовательных программ;
• Соблюдение прав ребёнка, родителей и других участников
образовательного процесса.
Программа нацелена на создание психолого - педагогических условий:
• Личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми;
• Полноценного общения ребёнка со сверстниками, старшими и
младшими детьми;
• Разработку
развивающих
педагогических
технологий,
соответствующих возрасту и опирающихся на усвоение культурных средств
деятельности в определённом возрасте;
• Разработку
развивающей
предметно-пространственной
среды,
обеспечивающей коммуникативную, игровую, познавательную, речевую,
физическую, творческую деятельность детей в соответствии с возрастом;
• Возможности выбора для всех субъектов образования (педагогов,
детей, родителей (законных представителей)) образовательных программ,
педагогических технологий и видов деятельности.
Вариативная часть программы,
формируемая участниками образовательного процесса
4
Учитывая большой спрос родителей, нами были выбрано следующие
приоритетное направление на 2014 – 2015 учебный год: физкультурнооздоровительное.
Организованная образовательная деятельность для
реализации приоритетного направления реализуется в планировании работы по
образовательной области «Физическая культура». А также в дополнительном
образовании (кружок «Неболейка») и проводится для детей во второй половине
дня, после дневного сна, продолжительностью от 15 до 25 минут, 1 раз в
неделю в соответствии с требованиями СанПиН..
Соотношение обязательной части ООП ДО и части, формируемой
участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности
образовательного учреждения) определено как 60% и 40%;
Принципы и подходы к формированию и реализации Программы
Основные принципы к формированию программы
1. Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как
важного этапа в общем развитии человека.
2. Поддержка специфики и разнообразия дошкольного детства.
3. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности.
4. Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого
ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями
и склонностями.
5. Личностно развивающий и гуманистический характер содействия и
сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей
и
их
взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.
6. Вариативность организации дошкольного образования.
Основные подходы к формированию программы
Программа сформирована на основе требований ФГОС,
предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного
образования и ее объему.
Программа определяет содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа
сформирована
как
программа
психологопедагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации,
развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс
основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и
5
планируемые
образования).
результаты
в
виде
целевых
ориентиров
дошкольного
Приоритетные направления деятельности разновозрастной группы
по реализации рабочей программы ДОУ
- создание в ДОУ системы интегративного образования,
реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное
образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для
полноценного физического и психического развития воспитанников, как
основы их успешного обучения в школе;
повышение компетентности родителей по вопросам
взаимодействия с детским садом, вовлечение семьи в планирование,
организацию и оценку результата реализации программы.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
-Характеристики особенностей развития детей
Младшая разновозрастная группа (от 3 до 5 лет)

Изобразительная
деятельность
ребенка
зависит
от
представлений о предмете

Большое значение для развития мелкой моторики имеет
лепка

Способен установить некоторые скрытые связи и отношения
между предметами

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие

Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя

Положение ребенка еще ситуативное взрослый выступает в
качестве не только объекта для подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребенка

продолжает развиваться понимание речи

начинает понимать не только инструкции, но и рассказ
взрослых

речь становится средством общения ребенка со сверстниками

в середине третьего года широко используются действия с
предметами –заместителями

способен сформулировать намерение изобразить какой-либо
предмет
6

совершенствуется слуховое восприятие, прежде
фонематический слух

начинает складываться произвольность поведения
всего
Старшая разновозрастная группа (от 5 до 7 лет)

Возраст наиболее активного рисования

Овладевают обобщенным способом обследования образца

Конструктивная деятельность может осуществляться на
основе схемы

Продолжают совершенствоваться обобщения, что является
основой словесно-логического мышления

Воображение будет активно развиваться лишь при условии
проведения специальной работы по его активизации

Игровые действия становятся более сложными

Рисунки приобретают все более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма

Способен выполнять различные по степени сложности
постройки как по собственному замыслу, так и по условиям

Могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги,
важен для углубления их пространственных представлений

Продолжает развиваться внимание, оно становится
произвольным

Продолжает развиваться речь
Кадровые условия реализации программы
№ Критерии оценки качества
1 ДОУ
укомплектован
кадрами
2 Образовательный ценз
Высшее образование
- специальное (дошкольное)
- другое педагогическое
- другое
Среднее специальное
- специальное (дошкольное)
специальное
педагогическое
- другое
3 Квалификация
- высшая категория
- первая категория
- вторая категория
7
количество
2
%
100
2
100
1
1
50
50
4
Повышение
квалификации
(прохождение
курсовой
подготовки за последние 5
лет)
2
100
Социально – педагогический паспорт
Разновозрастной группы детского сада «Колосок»
сентябрь, 2014г.
.
Всего
1.
детей в группе
Детей
2.
из малоимущих семей
Детей
3.
имеющих одного родителя (одиночки)
Детей
4.
из неполных семей (в разводе)
Детей
5.
из многодетных семей
Детей
6.
опекаемых (подопечных)
Детей
7.
- сирот
Детей
8.
- инвалидов
Детей
9.
из социально неблагополучных семей
Детей из семей беженцев и вынужденных
10.
переселенцев
Детей
11. из семей военнослужащих
Первый
12.
ребенок в семье
Второй
13.
ребенок в семье
Третий
14.
и последующий ребенок в семье
Детей,
15.
в возрасте до 3-х лет
От
16.3 до 5 лет
20
14
1
5
7
7
7
5
8
12
От
17.5 до 7 лет
Социологический портрет семей воспитанников
Разновозрастной группы детского сада «Колосок»
сентябрь, 2014г.
Социологические данные о семьях
Число детей в группе
Из них
Мальчиков
Девочек
Полных семей
8
20
20
7
11
Неполных семей
Семей со одним ребенком
Семей с двумя детьми
Семей с тремя и более детьми
Работающих матерей
Неработающих матерей
Матерей со средним, средним специальным
образованием
Матерей с высшим образованием
Работающих отцов
Неработающих отцов
Отцов
со
средним,
средним
специальным
образованием
Отцов с высшим образованием
Семей, проживающих отдельно
Семей, проживающих с родителями жены или мужа
Семей русских
Семей других национальностей
5
2
9
7
9
8
18
1
9
3
11
1
11
6
19
1
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• ребёнок интересуется окружающими предметами и активно
действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата
своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими
навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок
воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства;
9
• у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать
различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования:
• ребёнок
овладевает
основными
культурными
способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности
—
игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются
предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком
с произведениями детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Показатели развития детей в соответствии с возрастом представлены в
Программе «Мозаика» (стр.39-76 «Целевого раздела»).
10
Целевые ориентиры в части формируемой участниками
образовательного процесса::
-оздоровительные: охрана жизни и укрепления здоровья; всестороннее
физическое совершенствование функций организма.
-образовательные: формирование двигательных умений и навыков;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли
физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного
здоровья
-воспитательные: формирование интереса и потребностей в занятиях
физическими упражнениями; разностороннее, гармоничное развитие ребенка
11
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание образования по пяти образовательным областям
Образовательный процесс построен в соответствии с Основной
образовательной программой структурного подразделения МАОУ Бобылевской
СОШ на основе примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю .Белькович, Н.В.
Гребенкина, И.А. Кильдышева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014 г и
комплекса парциальных программ.
Программа решает задачи развития детей в пяти образовательных
областях в соответствии с требованиями ФГОС ДО:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Область
социально-коммуникативного
развития включает
следующие приоритетные направления организации жизнедеятельности
детей:
• овладение коммуникативной деятельностью и элементарными
общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме, а именно:
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками; формирование
уважительного
отношения
и
чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации;
• овладение элементарной трудовой деятельностью, в том числе
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• овладение основами
окружающего мира.
собственной
безопасности
и
безопасности
Область познавательного развития включает следующие приоритетные
направления организации жизнедеятельности детей:
• овладение познавательно-исследовательской деятельностью;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
12
• развитие
мотивации;
интересов
детей,
любознательности
и
познавательной
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её
природы, многообразии стран и народов мира.
Область речевого развития включает следующие приоритетные
направления организации жизнедеятельности детей:
• овладение речью как средством общения и культуры, развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• обогащение
активного
словаря
в
процессе
восприятия
художественной литературы, знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
• развитие речевого творчества;
• развитие
звуковой
фонематического слуха;
и
интонационной
культуры
речи,
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Область художественно-эстетического развития включает следующие
приоритетные направления организации жизнедеятельности детей:
• развитие детей в процессе восприятия художественной литературы;
• развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью;
• развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью;
• развитие
деятельностью;
детей
в
процессе
овладения
• развитие
предпосылок
ценностно-смыслового
понимания
произведений
искусства
(словесного,
изобразительного), мира природы;
театрализованной
восприятия
и
музыкального,
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
13
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование
произведений;
сопереживания
персонажам
художественных
• реализацию самостоятельной творческой деятельности
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
детей
Область физического развития включает следующие приоритетные
направления организации жизнедеятельности детей:
• овладение двигательной деятельностью, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение
подвижными
играми
с
правилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• овладение элементарными нормами и правилами здорового образа
жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.), становление ценностей здорового образа жизни.
Вариативная часть, формируемая
участниками образовательного
процесса включает следующие
приоритетные направления организации
жизнедеятельности детей:
• Физическое и психологическое здоровье сбережение детей.
• Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей,
родителей и педагогов.
• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической
культуры.
Содержание и методика реализации программы с учетом психологовозрастных и индивидуальных особенностей детей представлены в программе
«Мозаика» (стр. 97 – 277).
Методическое обеспечение образовательного процесса
Для реализации программы на ряду с программой ,«Мозаика»
используются программа кружка «Неболейка» и следуюшие методические
пособия:
14
Социально-коммуникативное развитие
а)
Перечень программ и пособий, используемых при
реализации социально-коммуникативного развития в основной части
Программы:
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,
2006-2010.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй
младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010,
Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней
группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010..
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском
саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.:
Мозаика-Синтез, 2008-2010.
б) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации
социально-коммуникативного развития в вариативной части Программы:
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.:
Просвещение, 1991.
Познавательное развитие
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации
познавательного развития в основной части Программы:
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.:
Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М.,
1999г.
Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей».
М., 2002г.
15
СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., МозаикаСинтез 2010г.
Л.С.Метлина «Математика в детском саду».
З. А. Михайлова «Математика от трёх до семи».
З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников».
О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй
младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год.
О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград 2013год.
Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью» (вторая младшая, средняя, старшая группы), ЦГЛ Москва,
2004год.
Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников,
А.К.Бондаренко «Дидактические
«Просвешение». 1991год.
игры
в
детском
саду»,
Москва,
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Н.В.Николаева «Юный эколог» С-П 2002год.
б) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации
познавательного развития в вариативной части Программы:
Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская «Игры и упражнения
по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста».
. А.А.Столяр «Давайте поиграем».
Е. О. Смирнова «Лучшие развивающие игры
. Б.Никитин «Развивающие игры».
Речевое развитие
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого
развития в основной части Программы:
. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.:
Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского
сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2007-2010.
16
Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского
сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.:
Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са-да.-М.:
Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая
разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого
развития в вариативной части Программы:
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного
возраста. – М.: 1987.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика-Синтез, 2010
Художественно-эстетическое развитие
а) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации
художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:
1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй
младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
2. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней
группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
3. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей
группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.
4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.:
Мозаика- Синтез, 2005-2010.
5. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. —
М., 2005
6. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет
с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
7. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,:
Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
8. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.
17
9. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. —
М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
10. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду.
— М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.
11. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
12. В.В.Гербова «Приобщение
литературе» М.Мозаика, Синтез.
дошкольников
к
художественной
б) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации
художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:
1. Лыкова И.А, «Цветные ладошки» программа художественного
воспитания детей 2-7 лет М.,2007г.
2. Н.А. Ветлугина Музыкальное воспитание в детском саду. – М.:
Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
3. О.В. Кацер «Игровая методика обучения детей пению» - С-Пб.
«Музыкальная палитра», 2008.
4. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» С-Пб. «Музыкальная
палитра», 2005.
. Физическое развитие
а)
Перечень программ и пособий, используемых при реализации
физического развития в основной части Программы:
1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая
младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
2. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя
груп-за.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
3. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая
группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
4. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
б) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации
физического развития в вариативной части Программы:
1. Т.М.Бондаренко «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми от
двух до семи лет».
18
2. Е.И.Подольская «Физическое развитие детей 2-7 лет» (сюжетноролевые занятия).
3. Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».
4. Е.И.Подольская «Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет».
5.«Программа кружка «Неболейка»
оздоровления детей .
детского сада «Колосок» для
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе
позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать
специфику дошкольного учреждения.
Использование похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает
достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии
на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в
соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный
процесс в ДОУ.
В
комплексно-тематическом плане отражается работа со всеми
участниками образовательного процесса (дети, педагоги, родители) по всем
образовательным
областям,
учитывается
приоритетное
направление
деятельности ДОУ, региональный компонент и ведение инновационной
деятельности (исследовательские проекты, создание коллекций, плакатов,
макетов).
Организация образовательного процесса
в детском саду на учебный год
Время
Участники образовательного процесса
провеДети
Педагоги
Родители
дения
Сентябрь - Праздник «День
- Праздник «День
- Анкетирование:
знаний»
знаний»
«Дополнительные
- День Здоровья
- Праздник «День
образовательные услуги
- Конкурс рисунков:
дошкольного
в ДОУ»
«Мы любим спорт!»
работника»
- Помощь в создании
- Создание коллекций:
- Диагностика по
коллекций: «Полезные
«Полезные: продукты,
разделам программы
продукты, напитки,
напитки, травы и др.»
- Педагогическая
травы и др.»
- Творческая мастерская диагностика
на тему: «Букет красивых готовности детей к
цветов для наших
школьному обучению
педагогов»
(подгот.группа)
- Беседы по ОБЖ
- Создание коллекций:
19
Октябрь
- Экскурсия по селу
(учреждения,
достопримечательности)
- День здоровья
- Творческая мастерская
по теме: «В мире
животных»
- Выставка фотографий
домашних животных
«Домашние питомцы»
- Занятия с детьми в
кружках
- Беседы по ОБЖ
Ноябрь
- Творческая мастерская изготовление подарков
для своих мам
- Спортивноразвлекательная
программа «День
именинника – Осенички»
- Праздник «День
Матери»
- Беседы по ОБЖ
- Творческая мастерская
по теме «Новогодний
карнавал», изготовление кормушек
для птиц, новогодних
поздравительных
открыток, новогодних
украшений для группы
- Разучивание стихов
- Новогодний утренник
- Беседы по ОБЖ
Декабрь
«Полезные продукты,
напитки, травы и др.»
- Подготовка планов
работы кружков
- Оформление стендов
для родителей
- Ознакомление
родителей с
результатами
диагностики
- Мониторинг по
адаптации вновь
прибывших детей
- Проведение общего
родительского
собрания
- Подготовка
материалов для
тематической
выставки и для
выставки детских
работ
- Каникулы в ДОУ
изготовление
подарков для своих
мам
- Праздник «День
Матери»
- Открытые
просмотры
организованной
деятельности с детьми
- Подготовка
материалов для
выставки детских
работ и украшения
группы
- Оформление группы
к новому году
- Новогодний
утренник
20
- Ознакомление с
результатами
диагностики
- Помощь в подготовке
детского сада к
холодному периоду
года
- Общее родительское
собрание
- Праздник «День
Матери»
- Заседание
родительского комитета
- Чтение книг и
разучивание стихов с
детьми к празднику
- Новогодний утренник
- Помощь в
оформлении группы к
празднику
- Участие в реализации
исследовательских
проектов
Январь
- Беседы о зиме,
состоянии живой и
неживой природы
- Экспериментирование
с водой и льдом
- Фольклорный праздник
(знакомство с
традициями русского
народа)
- Познавательная игра
«Веселый этикет»
- Творческая мастерская:
изготовление атрибутов
для сюжетно-ролевой
игры
- Беседы по ОБЖ
- Оформление стендов
для родителей (смена
информации)
- Фольклорный
праздник (знакомство
с традициями
русского народа)
- Чтение с детьми
художественной
литературы и
разучивание стихов о
зиме, зимних явлениях,
о жизни животных
зимой и др.
- Беседы с детьми о
зиме, о безопасном
поведении людей зимой
Февраль
- Зимний спортивный
праздник
- Спортивный день
рождения «Зимовушкипоскакушки»
- Создание коллекции
«Военная техника»
- Творческая мастерская
по изготовлению:
подарков для пап и
дедушек, мам и бабушек
- Конкурс рисунков
- Беседы по ОБЖ
- Подготовка зимнего
спортивного
праздника
- Организация
совместной работы с
детьми и родителями
по проектной
деятельности
- Подготовка к
празднику 8 марта
- Чтение с детьми
художественной
литературы и
разучивание стихов по
теме праздника
- Беседы с детьми о
правилах поведения и
безопасности
- Помощь в создании
коллекций
- Участие в конкурсноигровой программе:
«Папа, дедушка и я –
лучшие друзья!»,
Март
- Праздник мам
- Творческая мастерская
по теме: «Моя мама
(бабушка, любимая
сестренка)», по
изготовлению подарков
для мам и бабушек;
- Экскурсия в детскую
библиотеку, музей
- Беседы по ОБЖ
- Праздник 8 марта
- Каникулы в ДОУ
«Книжкина неделя»
- Педсовет
- Праздник 8 марта
- Участие в проектной
деятельности
- Заседание
родительского комитета
- Изготовление
атрибутов для игры
«Дочки-матери»,
- Родительское
собрание «Встреча с
учителем»
Апрель
- Тематическое занятие
- Международный
- Совместный
21
«День космонавтики»
- Творческая мастерская:
создание коллекций «Птицы нашего края»,
«Любимые герои детских
книг»;
- Спортивный досуг
«Встреча друзей»
- Ремонт и изготовление
книг своими руками
- Беседы по ОБЖ
Май
- Экскурсия к памятнику
- Спортивный день
рождения «Забавные
веснушки»
- Создание коллекции
«Летние виды спорта»
- Праздник «До
свидания, детский сад!
Здравствуй школа!»
- Беседы по ОБЖ
день птиц
- Всемирный день
Здоровья
- Педагогическая
диагностика
готовности детей к
школе (подгот.гр.)
- Международный
день детской книги
спортивный досуг
«Встреча друзей»
- Участие в проектной
деятельности (создание
коллекций,
изготовление птичьих
домиков)
- Чтение
художественной
литературы и
разучивание стихов по
теме праздника
- Помощь в
организации детской
библиотеки в группе
- День Победы
- Ознакомление с
- Международный
результатами
день семьидиагностики
оформление выставки - Участие в организации
семейных фотографий выставки семейных
«Как мы играем дома» фотографий.
- Подготовка памяток - Изготовление
для родителей детей с атрибутов для сюжетнонарушением осанки и ролевой игры «Семья»
плоскостопием
- Разучивание стихов по
- Диагностика по
теме праздника
разделам программы
- Выпускной бал
- Выпускной бал
(помощь в подготовке
праздника)—
-Общее родительские
собрания
Июнь
- Спортивноразвлекательная
программа: «День
защиты детей»;
«Подвижные игры
народов России»
- Конкурс рисунков на
асфальте
- Конкурс рисунков по
сказкам А.С.Пушкина
- Беседы по ОБЖ
- Международный
день защиты детей
- Пушкинский день
России
- День России
- Международный
день друзей
- Подготовка
рекреаций детского
сада к новому
учебному году
22
- Участие в проектной
деятельности:
«Выдающиеся люди
нашего региона»
- Разучивание стихов,
чтение художественной
литературы по теме
праздника
- Участие в подготовке
групп к новому
учебному году
- Конкурс по
оформлению участков
для прогулок «Зеленый
островок»
Образовательный процесс строится с учетом 5 образовательных областей и
равномерно распределен в первой и во второй половине дня:
Формы работы с детьми по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание
Возраст
Совместная
деятельность
Режимные
моменты
Самостоятельная
деятельность
1. Развитие
игровой
деятельност
и
* Сюжетноролевые
игры
*
Подвижные
игры
*
Театрализов
анные игры
*
Дидактическ
ие игры
3-7 лет
вторая
младшая,
средняя,
старшая и
подг. к
школе
группы
Занятия, экскурсии,
наблюдения, чтение
художественной
литературы,
видеоинформация,
досуги, праздники,
обучающие игры,
досуговые игры,
народные игры.
Самостоятельные
сюжетно-ролевые
игры, дидактические
игры, досуговые игры
с участием
воспитателей
В соответствии
с режимом дня
Игрыэкспериментирование
Сюжетные
самодеятельные игры
(с собственными
знаниями детей на
основе их опыта).
Внеигровые формы:
самодеятельность
дошкольников;
изобразительная деятть;
труд в природе;
экспериментирование;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
2.
Приобщение
к
элементарны
м
общепринят
ым
нормам и
правилам
взаимоотно
шения со
сверстникам
и и
3-5 лет
вторая
младшая и
средняя
группы
Беседы, обучение,
чтение худ.
литературы,
дидактические игры,
игровые занятия,
сюжетно ролевые
игры,
игровая деятельность
(игры в парах,
совместные игры с
несколькими
партнерами,
пальчиковые игры)
Индивидуальная
работа во время
утреннего
приема (беседы,
показ);
Культурногигиенические
процедуры
(объяснение,
напоминание);
Игровая
деятельность во
время прогулки
(объяснение,
напоминание)
Игровая деятельность,
дидактические игры,
сюжетно ролевые
игры,
самообслуживание
23
взрослыми
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
Беседы- занятия,
чтение худ.
литературы,
проблемные ситуации,
поисково –творческие
задания, экскурсии,
праздники, просмотр
видиофильмов,
театрализованные
постановки, решение
задач
3.
Формирова
ние
гендерной,
семейной и
гражданско
й
принадлежн
ости
* образ Я
* семья
* детский
сад
* родная
страна
* наша
армия (со ст.
гр.)
* наша
планета
(подг.гр)
4.
Формирова
ние
патриотиче
ских чувств
3-5 лет
вторая
младшая и
средняя
группы
Игровые упражнения,
познавательные
беседы, дидактические
игры, праздники,
музыкальные досуги,
развлечения, чтение
рассказ
экскурсия
Викторины, КВН,
познавательные
досуги, тематические
досуги, чтение
рассказ
экскурсия
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
5.
Формирова
ние чувства
принадлежн
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
Индивидуальная
работа во время
утреннего
приема
Культурногигиенические
процедуры
(напоминание);
Игровая
деятельность во
время прогулки
(напоминание);
дежурство;
тематические
досуги.
Минутка
вежливости
Прогулка
Самостоятельная
деятельность
Тематические
досуги
Труд (в природе,
дежурство)
Игровая деятельность
(игры в парах,
совместные игры с
несколькими
партнерами,
хороводные игры,
игры с правилами),
дидакт. игры,
сюжетно-ролевые
игры, дежурство,
самообслуживание,
подвижные,
театрализованные
игры, продуктивная
деят-ть
Тематические
досуги
Создание
коллекций
Проектная
деятельность
Исследовательск
ая деятельность
Сюжетно-ролевая
игра, дидактическая
игра, настольнопечатные игры,
продуктивная
деятельность,
дежурство
познавательные
беседы, развлечения,
моделирование,
настольные игры,
чтение, творческие
задания, видеофильмы
Игра
Наблюдение
Упражнение
рассматривание
иллюстраций,
дидактическая игра,
изобразительная
деятельность
познавательные
викторины, КВН,
конструирование,
моделирование,
чтение
Объяснение
Напоминание
Наблюдение
рассматривание
иллюстраций,
продуктивная
деятельность,
театрализация
24
сюжетно-ролевая игра,
дидактическая игра,
настольно-печатные
игры
ости к
мировому
сообществу
6.Формиров
ание
основ
собственной
безопасност
и
3-7 лет
*ребенок и
другие
люди
*ребенок и
природа
*ребенок
дома
*ребенок и
улица
Беседы, обучение,
Чтение
Объяснение,
напоминание
Упражнения,
Рассказ
Продуктивная
Деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Рассказы, чтение
Целевые прогулки
7.Развитие трудовой деятельности
Напоминание,
3-4 года
7.1.
беседы, потешки
вторая
Самообслу
Разыгрывание
младшая
живание
игровых ситуаций
группа
4-5 лет
средняя
группа
7.2.
Хозяйствен
но-бытовой
труд
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
3-4 года
вторая
младшая
группа
Упражнение,
беседа,
объяснение,
поручение
Чтение и
рассматривание
книг
познавательного
характера о труде
взрослых, досуг
Чтение
художественной
литературы
Поручения,
игровые ситуации,
Досуг
Обучение,
наблюдение
поручения,
рассматривание
иллюстраций.
Чтение
художественной
25
Дидактические
и настольнопечатные игры;
Сюжетноролевые игры
Минутка
безопасности
Показ,
объяснение,
бучение,
напоминание
Рассматривание
иллюстраций
Дидактическая игра
Продуктивная
деятельность
Для самостоятельной
игровой деятельности
- разметка дороги
вокруг детского сада,
Творческие задания,
Рассматривание
Иллюстраций,
Дидактическая игра,
Продуктивная
деятельность
Показ, объяснение,
обучение,
наблюдение.
Напоминание
Создание ситуаций,
побуждающих детей
к проявлению
навыков
самообслуживания
Показ, объяснение,
обучение,
напоминание
Создание ситуаций
побуждающих детей
к оказанию помощи
сверстнику и
взрослому.
Дидактическая игра
Просмотр
видеофильмов
Объяснение,
обучение,
напоминание
Дидактические и
развивающие игры
Дидактические игры,
рассматривание
иллюстраций,
сюжетно-ролевые
игры
Обучение, показ,
объяснение,
Наблюдение.
Создание ситуаций,
побуждающих детей
к проявлению
навыков
Продуктивная
деятельность,
поручения,
совместный труд детей
Рассказ, потешки,
Напоминание
Просмотр
видеофильмов,
Дидактические игры
4-5 лет
средняя
группа
7.3. Труд в
природе
литературы,
просмотр
видеофильмов,
Обучение,
поручения,
совместный труд,
дидактические
игры, продуктивная
деятельность
Чтение
художественной
литературы,
просмотр
видеофильмов
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
Обучение,
коллективный труд,
поручения,
дидактические
игры, продуктивная
деятельность,
экскурсии
3-4 года
вторая
младшая
группа
Обучение,
совместный труд
детей и взрослых,
беседы, чтение
художественной
литературы
26
самостоятельных
трудовых действий
Обучение, показ,
объяснение
напоминание
Дидактические и
развивающие игры.
Создание ситуаций,
побуждающих
детей к
закреплению
желания бережного
отношения к
своему труду и
труду других
людей
Обучение, показ,
объяснение
Трудовые
поручения, участие
в совместной со
взрослым в уборке
игровых уголков,
участие в ремонте
атрибутов для игр
детей и книг.
Уборка постели
после сна,
Сервировка стола,
Самостоятельно
раскладывать
подготовленные
воспитателем
материалы для
занятий, убирать их
Показ, объяснение,
обучение
наблюдение
Дидакт. и
развивающие игры.
Создание ситуаций,
побуждающих
детей к
проявлению
заботливого
Творческие задания,
дежурство,
задания,
поручения
совместный труд детей
Творческие задания,
дежурство,
задания,
поручения
Продуктивная
деятельность,
тематические досуги
4-5 лет
средняя
группа
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
отношения к
природе.
Наблюдение, как
взрослый
ухаживает за
растениями и
животными.
Наблюдение за
изменениями,
произошедшими со
знакомыми
растениями и
животными
Обучение,
Показ, объяснение,
совместный труд
обучение
детей и взрослых,
напоминания
беседы, чтение
Дидактические и
художественной
литературы,
развивающие игры.
дидактическая игра Трудовые
Просмотр
поручения,
видеофильмов
участие в
совместной работе
со взрослым в
уходе за
растениями и
животными, уголка
природы
Выращивание
зелени для корма
птиц в зимнее
время.
Подкормка птиц .
Работа на огороде
и цветнике
Обучение,
Показ, объяснение,
совместный труд
обучение
детей и взрослых,
напоминания
беседы, чтение
Дежурство в уголке
художественной
литературы,
природы.
дидактическая игра Дидактические и
Просмотр
развивающие игры.
видеофильмов
Трудовые
целевые прогулки
поручения, участие
в совместной
работе со взрослым
27
Продуктивная
деятельность,
ведение календаря
природы совместно с
воспитателем,
тематические досуги
Продуктивная
деятельность, ведение
календаря природы,
тематические досуги
7.4. Ручной
труд
5-7 лет
старшая и
подг. к
школе
группы
7.5.
Формирова
ние
первичных
представле
ний о труде
взрослых
3-5 лет
вторая
младшая
и средняя
группы
5-7 лет
старша
яи
подг. к
школе
группы
в уходе за
растениями и
животными,
уголка природы
Совместная
Показ, объяснение,
деятельность
обучение,
детей и взрослых, напоминание
продуктивная
Дидактические и
деятельность
развивающие игры.
Трудовые
поручения,
Участие со
взрослым по
ремонту атрибутов
для игр детей,
подклейке книг,
Изготовление
пособий для
занятий,
самостоятельное
планирование
трудовой
деятельности
Работа с
природным
материалом,
бумагой, тканью.
игры и игрушки
своими руками.
Продуктивная
деятельность
Наблюдение ,
целевые прогулки ,
рассказывание,
чтение.
Рассматривание
иллюстраций
Дидактические игры,
Сюжетно-ролевые
игры,
чтение,
закрепление
Сюжетно-ролевые
игры,
обыгрывание,
дидактические игры.
Практическая
деятельность
Экскурсии,
наблюдения,
рассказы, обучение,
чтение,
рассматривание
иллюстраций,
просмотр видео
Дидактические игры,
обучение,
чтение,
практическая
деятельность,
встречи с людьми
интересных
профессий,
создание альбомов,
Дидактические игры,
сюжетно-ролевые
игры
28
«Познавательное развитие»
Содержание
Совместная
деятельность
Интегрированные
1.Формирован 3-5 лет
деятельность
ие
вторая
элементарных младшая Упражнения
Игры
математическ и
(дидактические,
их
средняя подвижные)
представлени группы
Рассматривание
й
(ср. гр.)
Наблюдение (ср.
* количество
гр.)
и счет
Чтение (ср. гр.)
* величина
Досуг
* форма
*
ориентировка
в
пространстве
*
ориентировка
во времени
Интегрированные
5-7 лет
старшая занятия
и подг. к Проблемнопоисковые
школе
ситуации
группы
Упражнения
2. Детское
эксперименти
-рование
Возраст
Игры
(дидактические,
подвижные)
Рассматривание
Наблюдение
Досуг, КВН,
Чтение
Обучение в
3-5 лет
условиях
вторая
младшая специально
оборудованной
и
полифункциональ
средняя ной
группы
интерактивной
среде
Игровые занятия с
использованием
полифункциональ
ного игрового
оборудования
Игровые
29
Режимные
моменты
Игровые
упражнения
Напоминание
Объяснение
Рассматривание
(ср. гр.)
Наблюдение (ср.
гр.)
Самостоятельная
деятельность
Игры
(дидактические,
развивающие,
подвижные)
Игровые
упражнения
Объяснение
Рассматривание
Наблюдение
Игры
(дидактические,
развивающие,
подвижные)
Игровые
упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на
прогулке
Развивающие игры
Игры
(дидактические,
развивающие,
подвижные)
Игрыэкспериментировани
я Игры с
использованием
дидактических
материалов
Наблюдение
Интегрированная
детская деятельность
(включение
упражнения
Игры
(дидактические,
подвижные)
Показ
Игры
экспериментирова
ния
(ср. гр.)
Простейшие
опыты
Интегрированные
5-7 лет
старшая занятия
и подг. к Экспериментиров
ание
школе
Обучение в
группы
условиях
специально
оборудованной
полифункциональ
ной
интерактивной
среде
Игровые занятия с
использованием
полифункциональ
ного игрового
оборудования
Игровые
упражнения
Игры
(дидактические,
подвижные)
Показ
Тематическая
прогулка
КВН (подг. гр.)
3.Формирован 3-5 лет
Сюжетно-ролевая
ие целостной вторая
игра
картины
младшая Игровые
мира,
обучающие
и
расширение
ситуации
средняя
кругозора
Наблюдение
* предметное группы
Целевые прогулки
и социальное
Играокружение
экспериментирова
*
ние
ознакомление
Исследовательска
с природой
я деятельность
Конструирование
Развивающие
игры
30
ребенком
полученного
сенсорного опыта в
его практическую
деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую)
Игровые
упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на
прогулке
Игры
экспериментирован
ия
Развивающие игры
Проблемные
ситуации
Игры
(дидактические,
развивающие,
подвижные)
Игрыэкспериментировани
я Игры с
использованием
дидактических
материалов
Наблюдение
Интегрированная
детская деятельность
(включение
ребенком
полученного
сенсорного опыта в
его практическую
деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую)
Сюжетно-ролевая
игра
Игровые
обучающие
ситуации
Рассматривание
Наблюдение
Труд в уголке
природе
Экспериментирова
ние
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Сюжетно-ролевая
игра
Игровые обучающие
ситуации
Игры с правилами
Рассматривание
Наблюдение
Играэкспериментировани
е
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
5-7 лет
старшая
и подг. к
школе
группы
Экскурсии
Ситуативный
разговор
Рассказ
Беседы
Экологические,
досуги,
праздники,
развлечения
Сюжетно-ролевая
игра
Игровые
обучающие
ситуации
Наблюдение
Рассматривание,
просмотр
фильмов, слайдов
Труд в уголке
природе, огороде,
цветнике
Целевые прогулки
Экологические
акции
Экспериментиров
ание, опыты
Моделирование
Исследовательска
я деятельность
Комплексные,
интегрированные
занятия
Конструирование
Развивающие
игры
Беседа
Рассказ
Создание
коллекций,
музейных
экспозиций
Проектная
деятельность
Проблемные
ситуации
Экологические,
досуги,
праздники,
развлечения
31
Экскурсии
Рассказ
Беседа
Сюжетно-ролевая
игра
Игровые
обучающие
ситуации
Наблюдение
Труд в уголке
природе, огороде,
цветнике
Подкормка птиц
Выращивание
растений
Экспериментирова
ние
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Беседа
Рассказ
Создание
коллекций
Проектная
деятельность
Проблемные
ситуации
Сюжетно-ролевая
игра
Игры с правилами
Рассматривание
Наблюдение
Экспериментирован
ие
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Моделирование
Самостоятельная
художественноречевая деятельность
Деятельность в
уголке природы
«Речевое развитие»
Содержание
1.Развитие
свободного
общения со
взрослыми и
детьми
Возраст
Совместная
деятельность
3 -5 лет, - Эмоциональнопрактическое
вторая
младшая взаимодействие
(игры с
,
предметами и
средняя
сюжетными
группы
игрушками).
- Обучающие
игры с
использованием
предметов и
игрушек.
Коммуникативны
е игры с
включением
малых
фольклорных
форм (потешки,
прибаутки,
пестушки,
колыбельные)
- Сюжетноролевая игра.
- Иградраматизация.
- Работа в
книжном уголке
- Чтение,
рассматривание
иллюстраций
- Сценарии
активизирующего
общения. Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
напоминание,
уточнение)
- Беседа с опорой
на зрительное
восприятие и без
опоры на него.
- Хороводные
32
Режимные
моменты
- Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
уточнение
напоминание)
- формирование
элементарного
реплицирования.
- Беседа с опорой
на зрительное
восприятие и без
опоры на него.
- Хороводные
игры, пальчиковые
игры.
- Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
- Тематические
досуги.
Самостоятельная
деятельность
- Содержательное
игровое
взаимодействие
детей (совместные
игры с
использованием
предметов и
игрушек)
- Совместная
предметная и
продуктивная
деятельность детей
(коллективный
монолог).
- Игра-драматизация
с использованием
разных видов
театров (театр на
банках, ложках и
т.п.)
- Игры в парах и
совместные игры
(коллективный
монолог)
игры,
пальчиковые
игры.
- Имитативные
упражнения,
пластические
этюды.
- Сценарии
активизирующего
общения.
- Чтение,
рассматривание
иллюстраций
(беседа.)
Коммуникативны
е тренинги.
- Совместная
продуктивная
деятельность.
- Работа в
книжном уголке
- Экскурсии.
- Проектная
деятельность
3 -5 лет,
Артикуляционна
вторая
младшая я гимнастика
- Дид. Игры,
,
Настольносредняя
печатные игры
группы
- Продуктивная
деятельность
- Разучивание
стихотворений,
пересказ
- Работа в
книжном уголке
- Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
- обучению
пересказу по
серии сюжетных
картинок, по
картине
- Сценарии
5-7 лет,
старшая активизирующего
5-7 лет,
старшая
и
подгот.
к школе
группы
2.Развитие
всех
компонентов
устной речи
33
- Поддержание
социального
контакта
(фатическая беседа,
эвристическая
беседа).
- Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
Коммуникативные
тренинги.
- Тематические
досуги.
- Гимнастики
(мимическая,
логоритмическая).
- Самостоятельная
художественноречевая деятельность
детей
- Сюжетно-ролевая
игра.
- Играимпровизация по
мотивам сказок.
- Театрализованные
игры.
- Игры с правилами.
- Игры парами
(настольнопечатные)
- Совместная
продуктивная
деятельность детей
.Называние,
повторение,
слушание
- Речевые
дидактические
игры.
- Наблюдения
- Работа в книжном
уголке; Чтение.
Беседа
- Разучивание
стихов
Совместная
продуктивная и
игровая
деятельность детей.
Словотворчество
- Речевые дид.
игры.
- Игра-драматизация
- Совместная
общения.
- Дидактические
игры
- Игрыдраматизации
Экспериментиров
ание с природным
материалом
- Разучивание,
пересказ
- Речевые задания
и упражнения
- Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
Артикуляционная
гимнастика
- Проектная
деятельность
- Обучению
пересказу
литературного
произведения
3 -5 лет, -Сюжетноролевые игры
вторая
младшая -Чтение
художественной
,
литературы
средняя -Досуги
группы
Чтение
,разучивание
- Беседа
- Досуги
- Разучивание
стихов
5-7 лет,
старшая
и
подгот.
к школе
группы
- Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
- Использование в
повседневной
жизни формул
речевого этикета
- Беседы
- Самостоятельная
художественноречевая
деятельность
- Совместная
продуктивная и
игровая
деятельность детей.
- Сюжетно- ролевые
игры
Физкультминутки,
прогулка, прием
пищи Беседа
Рассказ
чтение
Д/и
Игры
Дид игры
Театр
Рассматривание
иллюстраций
Игры
и
подгот.
к школе
группы
3.Практическ
ое овладение
нормами речи
(речевой
этикет)
Интегрированные
НОД
- Тематические
досуги
- Чтение
художественной
литературы
- Моделирование
и обыгрывание
проблемных
ситуаций
Подбор
4.Формирован 3-5 лет
иллюстраций
ие интереса
вторая
и потребности младшая Чтение
литературы.
в чтении
и
Подвижные игры
средняя Физкультурные
34
продуктивная и
игровая
деятельность детей.
- Самостоятельная
художественноречевая деятельность
Образцы
Совместная
коммуника- тивных продуктивная и
кодов взрослого.
игровая
- Освоение формул
деятельность детей.
речевого этикета
(пассивное)
группы
5-7 лет
старшая
и подг. к
школе
группы
досуги
Заучивание
Рассказ
Обучение
Экскурсии
Объяснения
Чтение
художественной и
познавательной
литературы
Творческие
задания Пересказ
Литературные
праздники
Досуги
Презентации
проектов
Ситуативное
общение
Творческие игры
Театр
Чтение
литературы,
подбор загадок,
пословиц,
поговорок
Настольнопечатные игры
Игрыдраматизации,
Продуктивная
деятельность
Настольно-печатные
игры Беседы
Театр
Физкультминутки,
прогулка,
Работа в
театральном уголке
Досуги
кукольные
спектакли
Организованные
формы работы с
детьми
Тематические
досуги
Самостоятельная
детская
деятельность
Драматизация
Праздники
Литературные
викторины
Пересказ
Драматизация
Рассматривание
иллюстраций
Продуктивная
деятельность
игры
«Художественно-эстетическое
Содержание
1. Развитие
продуктивной
деятельности
• рисован
ие
• лепка
• апплика
ция
• констру
ировани
е
2. Развитие
детского
творчества
Возраст
Совместная
деятельность
Наблюдения по
3-5 лет
ситуации
вторая
младшая Занимательные
показы
и
Наблюдения по
средняя ситуации
группы
Индивидуальная
работа с детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая
ситуация
Выставка детских
работ
Конкурсы
Интегрированные
занятия
35
развитие»
Режимные
моменты
Интегрированная
детская
деятельность
Игра
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Индивидуальная
работа с детьми
Самостоятельная
деятельность
Самостоятельная
художественная
деятельность
Игра
Проблемная
ситуация
Игры со
строительным
материалом
Постройки для
сюжетных игр
3. Приобщение
к
изобразительно
му искусству
4.Развитие
музыкальнохудожественно
й деятельности;
приобщение к
музыкальному
искусству
*Слушание
* Пение
* Песенное
творчество
* Музыкальноритмические
движения
* Развитие
танцевальноигрового
творчества
* Игра на
детских
музыкальных
инструментах
5-7
лет
старш
ая и
подг.
к
школ
е
групп
ы
Рассматривание
предметов
искусства
Беседа
Экспериментиров
ание с
материалом
Рисование
Аппликация
Лепка
Художественный
труд
Интегрированные
занятия
Дидактические
игры
Художественный
досуг
Конкурсы
Выставки работ
декоративноприкладного
искусства
Интегрированная
детская
деятельность
Игра
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Индивидуальная
работа с детьми
Проектная
деятельность
Создание
коллекций
Выставка
репродукций
произведений
живописи
Развивающие игры
Рассматривание
чертежей и схем
Самостоятельное
художественное
творчество
Игра
Проблемная
ситуация
3-5 лет
вторая
младшая
и
средняя
группы
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов
- рассматривание
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Игры, хороводы
- Рассматривание
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- в продуктивных
видах деятельности
- во время
прогулки (в теплое
время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, ТСО.
Экспериментирован
ие со звуками,
используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
36
портретов
композиторов (ср.
гр.)
- Празднование
дней рождения
5-7 лет
старшая
и подг. к
школе
группы
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных
сказок,
- Беседы с детьми
о музыке;
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов
- Рассматривание
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов
композиторов
- Празднование
дней рождения
37
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- во время
прогулки (в теплое
время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
Инсценирование
песен
-Формирование
танцевального
творчества,
-Импровизация
образов сказочных
животных и птиц
- Празднование
дней рождения
плясовые мелодии
Импровизация
танцевальных
движений в образах
животных,
Концертыимпровизации Игра
на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментировани
е со звуками,
Музыкально-дид.
игры
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов,
элементов костюмов
для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные
занятия»,
«телевизор»
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия»
«Физическое развитие»
Содержание
1.Основные
движения:
-ходьба; бег;
катание,
бросание,
метание, ловля;
ползание,
лазание;
упражнения в
равновесии;
строевые
упражнения;
ритмические
упражнения.
2.Общеразвива
ющие
упражнения
3.Подвижные
игры
Возрас
т
НОД
Образовательная
деятельность, реализуемая в
ходе режимных моментов
3-5 лет, НОД по
физическому
2 мл,
воспитанию:
средня
- сюжетноя
игровые
группы - тематические
-классические
-тренирующее
В НОД по
физическому
воспитанию:
-тематические
комплексы
-сюжетные
-классические
-с предметами
-подражательный
комплекс
Физ.минутки
Динамические
паузы
4.Спортивные
упражнения
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа
воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-сюжетно-игровая
-тематическая
-полоса препятствий
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и
малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому
воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени,
включая прогулку
Гимнастика после дневного
сна:
- коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья (ср. гр.)
5.Активный
отдых
Обучающие игры
по инициативе
38
Дидактические игры, чтение
художественных
Самостояте
льная
деятельнос
ть
Игра
Игровое
упражнени
е
Подражате
льные
движения
воспитателя
(сюжетнодидактические),
развлечения
произведений, личный
пример, иллюстративный
материал
ОД по
физическому
воспитанию:
- сюжетноигровые
- тематические
-классические
-тренирующее
-по развитию
элементов
двигательной
креативности
(творчества)
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа
воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-игровая
-полоса препятствий
-музыкально-ритмическая
-аэробика (подгот. гр.)
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и
малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому
воспитанию на улице
Подражательные движения
Занятие-поход (подгот. гр.)
Вечерний отрезок времени,
включая прогулку
Гимнастика после дневного
сна
-оздоровительная
-коррекционная
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Сюжетноролевые
игры
6.
Формирование
начальных
представлений
о ЗОЖ
1.Основные
движения:
-ходьба; бег;
катание,
бросание,
метание, ловля;
ползание,
лазание;
упражнения в
равновесии;
строевые
упражнения;
ритмические
упражнения.
2.Общеразвива
ющие
упражнения
3.Подвижные
игры
5-7 лет,
старша
я и
подгот.
к
школе
группы
В занятиях по
физическому
воспитанию:
-сюжетный
комплекс
-подражательный
комплекс
- комплекс с
предметами
Физ.минутки
Динамические
паузы
Подвижная игра
большой, малой
подвижности и с
элементами
спортивных игр
4.Спортивные
упражнения
5.Спортивные
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья
Развлечения,
39
Игровые
упражнени
я
Подражате
льные
движения
Дидактичес
кие,
игры
ОБЖ,
минутка
здоровья
6.Активный
отдых
Объяснение, показ,
дидактические игры, чтение
художественных
произведений, личный
пример, иллюстративный
материал, досуг,
театрализованные игры.
7.
Формирование
начальных
представлений
о ЗОЖ
сюжетноролевые
игры
Способы и направления поддержки детской инициативы
В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители,
медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в
которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а
ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.
Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников
видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с
ориентацией на интересы, способности ребёнка.
Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому
предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача
педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и
увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей
степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть
определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить
собственно педагогические задачи.
Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть
охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности,
ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих
инициатив.
Все виды деятельности, предусмотренные программой, используются в равной
степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует
педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю
важно владеть способами поддержки детской инициативы.
Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:
• избегать представления об игре как регламентируемом процессе «коллективной
проработки знаний»;
• не подчинять игру строго дидактическим задачам;
• содействовать «проживанию» ребёнком той или иной ситуации
с позиции разных социальных ролей;
40
• предоставлять выбор игрового оборудования;
• способствовать отражению событий в игре;
• изучать и переносить семейный опыт различных видов игр
(подвижных, настольных и др.) в группу;
• поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;
• руководить игрой на основе предложенной детьми или выбранной роли.
Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не
стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо
неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать
условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого
удовольствие.
Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является
создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами
деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств
личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль
здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче
будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они
найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.
Структура события:
• подготовка к событию,
• непосредственное событие (кульминация),
• отражение впечатлений о событии в продуктивной деятельности детей и общении.
Лента событий:
• события основные (календарные праздники: Новый год, День
защитника Отечества, 8 Марта и др.);
• значимые события социальной и культурной жизни страны и
мира;
• события региональные (праздники — даты области, мероприятия);
• события муниципальные: городские, сельские (праздник урожая, День города,
села и т.п.);
• события ДОО (день рождения детского сада, дни рождения педагогов, экскурсии,
приезд театра и т.п.);
• события личные (дни рождения детей, их близких, проведение отпуска,
мероприятия выходного дня и т.п.).
Физкультурно – оздоровительная работа
Особое значение в системе физкультурно-оздоровительной работы имеет
организация двигательной активности в течение дня. Поэтому выделяются виды
двигательной активности и создаются необходимые условия для достижения
образовательных задач:
41
№
Виды
Физиологические и
п/п двигательной
воспитательные
активности
задачи
1
Движения во
Удовлетворение
время
органической
бодрствования потребности в
движении.
Воспитание свободы
движений, ловкости,
смелости, гибкости.
Необходимые
условия
Ответственный
Наличие в групповых
помещениях, на
участках детского сада
места для движения.
Одежда, не
стесняющая движения.
Игрушки и пособия,
побуждающие ребенка
к движениям
Воспитатели
2
Подвижные
игры
Воспитание умений
двигаться в
соответствии с
заданными
условиями.
Воспитывать волевое
(произвольное)
внимание через
овладение умением
выполнять правила
игры
Знание правил игры.
Атрибуты для игры.
Воспитатели
групп
3
Движения под
музыку
Воспитание чувства
ритма, умение
выполнять движения
под музыку
Музыкальное
сопровождение.
Музыкальный
руководитель
4
Утренняя
гимнастика,
гимнастика
после сна,
сухое
растирание,
точечный
массаж
Сделать более
физиологичным
и психологически
комфортным переход
от сна к
бодрствованию.
Воспитывать
потребность перехода
от сна к
бодрствованию через
движения
Знание воспитателем
комплексов
гимнастики после сна
и точечного массажа,
наличие в спальне
(групповой комнате)
места для проведения
гимнастики.
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
групп
42
Организация двигательного режима
Формы организации
Организованная деятельность
Утренняя гимнастика
Дозированный бег
Упражнения после дневного сна
Подвижные игры
Младшая группа
Старшая группа
6 часов в неделю
8 часов в неделю
6-8 минут
8- 10 минут
3-4 минуты
6 – 7 минут
5- 10 минут
5-10 минут
не менее 2-4 раз в день
8 - 10- минут
15- 20 минут
Спортивные игры
Целенаправленное обучение педагогом не реже 1
раза в неделю
Спортивные упражнения
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
8-12 минут
8-15 минут
Физкультурные
упражнения
на Ежедневно с подгруппами
прогулке
10- мин
10-15 минут
Спортивные развлечения
1-2 раза в месяц
15 минут
30 минут
Спортивные праздники
2- 4 раза в год
15 минут
35-40 минут
День здоровья
Не реже 1 раза в квартал
1 день в месяц
1 раз в месяц
Неделя здоровья
Не реже 1 раза в полугодие
Самостоятельная
двигательная ежедневно
ежедневно
деятельность
Здоровьесберегающие технологии
.
№ Виды
Медико-профилактические
обширное умывание после дневного сна (мытье рук
до локтя)
сухое обтирание
ходьба босиком
облегченная одежда
Профилактические мероприятия
Витаминотерапия
витаминизация 3-х блюд
употребление фитонцидов (лук, чеснок)
полоскание рта после еды
чесночные бусы
Медицинские
мониторинг здоровья воспитанников
плановые медицинские осмотры
антропометрические измерения
профилактические прививки
организация и контроль питания детей
Физкультурно- оздоровительные
коррегирующие упражнения (улучшение осанки,
плоскостопие, зрение)
43
Особенности организации
Старшая группа ежедневно
Старшая ежедневно
Все группы ежедневно
Все группы ежедневно
2 раза в год (осень, весна)
Ежедневно
Осенне-зимний период
Ежедневно
ежедневно, по эпидпоказаниям
В течение года
2 раза в год
2 раза в год
По возрасту
Ежедневно
Ежедневно
зрительная гимнастика
Ежедневно
пальчиковая гимнастика
Ежедневно
дыхательная гимнастика
Ежедневно
динамические паузы
Ежедневно
Релаксация
2-3 раза в неделю
Сказкотерапия
ежедневно
Образовательные
привитие культурно-гигиенических навыков
ежедневно
Образовательная деятельность из серии «Школа Дошкольные группы не реже 1
здоровья»
раза в месяц
Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Одним из важных условий реализации образовательной программы ДОУ
является сотрудничество педагогов с семьей. Сотрудники ДОУ признают семью как
жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его
личности. Перед коллективом стоит задача – установить партнерские отношения,
объединить усилия для развития детей, создать атмосферу общности интересов,
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции
поддержки, соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания
материнских и отцовских функций.
Эффективными методами работы с родителями являются активные методы
взаимодействия, особенность которых заключается в том, что субъекты проявляют
инициативу и самостоятельность (в соответствии с программой «Мозаика» стр.303 310).
. План взаимодействия детского сада с семьей
Содержание работы с семьей по направлениям:
информирование родителей о факторах, влияющих на
физическое здоровье ребенка (спокойное общение,
«Физическое
развитие»
ЗОЖ
питание, закаливание, движение).
привлечение родителей к участию в совместных с
детьми физкультурных праздниках и других
мероприятиях).
44
коммуникативное
- знакомство родителей с опасными для здоровья
ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у
водоема) и способами поведения в них.
развитие
заинтересовать родителей в развитии игровой
Безопасность
деятельности детей, обеспечивающей успешную
Социально –
Труд
социализацию, усвоение гендерного поведения.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях
воспитанников
Познавательное
развитие
ФЦКМ
ориентировать родителей на развитие у ребенка
потребности к познанию, общению со взрослыми и
сверстниками.
ФЭМП
Речевое развитие
Чтение
художественной
литературы
развивать у родителей навыки общения, используя
семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги
доказывать родителям ценность домашнего чтения
поддержать стремление родителей развивать
Художественно –
художественную деятельность детей в детском саду и
эстетическое
дома.
развитие
- раскрыть возможности музыки как средства
благоприятного воздействия на психическое здоровье
ребенка.
Формы работы с родителями
Посещение семьи
Педагогические беседы с
родителями
Круглый стол
Наглядная пропаганда
45
Телефонные звонки
Совместное проведение
развлечений
Тематические
консультации
Родительские собрания
Совместное творчество
и др
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями
здоровья в детском саду предоставляется в интегрированном виде: дети
получают образовательную услугу и обучаются по основной образовательной
программе (в соответствии с Программой «Мозаика» стр.277-298)
Педагогическая и психологическая диагностика личностных
образовательных результатов детей проводится в соответствии с Программой
«Мозаика» (стр.298-301).
46
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Характеристика жизнедеятельности детей в группе
Структурное подразделение МАОУ Бобылевской СОШ детский сад «Колосок»
работает в режиме 9 часового рабочего дня при пятидневной рабочей неделе. В
детском саду функционирует 1разновозрастная группа для детей от 1,5 до 7 лет:
Группа
разновозрастная
Возраст
с 1,5 – 3 лет
Количество детей
20
Численность детей: 20 человека. Посещают группы полного дня 20 человек.
консультативный пункт – 4 человека.
В детский сад принимаются дети от 1,5 до 7 лет включительно. Прием
производится на основании следующих документов: медицинского заключения,
заявления родителей (законных представителей), документов, удостоверяющих
личность одного из родителей (законных представителей). Формирование групп идет
в соответствии,
с «Положением о порядке комплектования дошкольных
образовательных учреждений в Исетском муниципальном районе» (утверждено
приказом Отдела образования Исетского муниципального района.
Родителям (законным представителям) воспитанников предоставляется
возможность выбора режима пребывания в ДОУ – группа полного дня, группа
интегрированного пребывания (ИКП).
Основной формой организации работы с детьми являются – познавательнопродуктивная деятельность с доминирующим игровым содержанием, реализация
развивающих задач в процессе свободного общения. Работа с детьми строится на
основе комплексно-тематического плана работы на учебный год для каждой
возрастной группа .
Программа реализуется при условии пятидневной рабочей недели с 9–часовым
пребыванием детей в группах полного дня,
Составляющие компоненты примерного режима дня не имеют конечных временных
границ, что ориентирует дошкольное учреждение на организацию гибкого режима
пребывания детей в соответствии с физиологическими особенностями ребенка,
учетом режима прогулок, соблюдения двигательного режима, обеспечением баланса
между разными видами активности детей (умственной, физической, эмоциональной).
Работа с детьми по программе ведется с 1 сентября по 30 июня в следующем
режиме:
- 2, 3 неделя октября; 2, 3 неделя апреля - педагогическая
диагностика
готовности к школьному обучению в подготовительной группе;
- 1 неделя ноября и 4 неделя марта — каникулы в ДОУ;
47
- 3, 4 неделя мая – мониторинг качества освоения программы во всех возрастных
группах;
- 30 недель в году отводится на образовательный процесс;
- с 1 июля по 30 августа детский сад работает в каникулярном режиме.
Климатические условия местности, в которой расположен детский сад,
определяют особый режим пребывания детей в учреждении. Поэтому рациональный
распорядок дня в детском саду составлен отдельно для холодного и теплого времени
года, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей, физической и
умственной работоспособности, с учетом потребностей родителей.
Распорядок дня
Примерный распорядок дня на холодный период года
Режимные моменты
1,5 – 7 лет разновозрастная группа
Прием и осмотр детей (общение с
родителями,
игры
малой
подвижности,
настольно-печатные
развивающие игры, хозяйственнобытовой труд)
Утренняя разминка (гимнастика)
с 7.30
8.15
Завтрак (формирование культурногигиенических навыков)
8.30
Организация
игровой,
познавательной,
продуктивной,
творческой деятельности с детьми
8.50
Второй завтрак (фрукты, соки)
10.00
Прогулка (подвижные и спортивные
игры,
трудовая
деятельность,
экспериментирование и игры с
природным материалом)
10.20
Возвращение
с
(формирование
самообслуживания)
прогулки
навыков
12.10
Обед (формирование культурногигиенических навыков, культуры
приема пищи)
12.35
Подготовка ко сну, сон (дневной
отдых)
(перед
сном:
чтение,
12.55
48
слушание аудиозаписей)
Пробуждение
(закаливающие
процедуры, разминка, спокойные
игры)
15.00
Организация
игровой,
физкультурно-оздоровительной,
творческой деятельности с детьми
15.20
Полдник
(облегченный
ужин)
(формирование
культурногигиенических навыков)
16.00
Прогулка (подвижные и спортивные
игры,
трудовая
деятельность,
продуктивная
деятельность
с
природным материалом)
16.10
Игры по выбору и уход домой
16.30
Работа с детьми в кружке - по графику
(октябрь – май)
Дополнительные
образовательные услуги
Примерный распорядок дня на теплый период года
Режимные моменты
1,5 – 7 лет разновозрастная группа
Прием и осмотр детей (общение с
родителями,
игры
малой
подвижности,
настольно-печатные
развивающие игры, хозяйственнобытовой труд)
Утренняя разминка (гимнастика)
с 7.30
8.15
Завтрак (формирование культурногигиенических навыков)
8.30
Организация
игровой,
познавательной,
продуктивной,
творческой деятельности с детьми
8.50
Второй завтрак (фрукты, соки)
10.00
Прогулка (подвижные и спортивные
игры,
трудовая
деятельность,
экспериментирование и игры с
природным материалом)
10.20
Возвращение
с
прогулки
49
(формирование
самообслуживания)
навыков
12.10
Обед (формирование культурногигиенических навыков, культуры
приема пищи)
12.25
Подготовка ко сну, сон (дневной
отдых)
(перед
сном:
чтение,
слушание аудиозаписей)
12.55
Пробуждение
(закаливающие
процедуры, разминка, спокойные
игры)
15.00
Организация
игровой,
физкультурно-оздоровительной,
творческой деятельности с детьми
15.20
Полдник
(облегченный
ужин)
(формирование
культурногигиенических навыков)
16
Прогулка (подвижные и спортивные
игры,
трудовая
деятельность,
продуктивная
деятельность
с
природным материалом)
16.10
Игры по выбору и уход домой
Дополнительные
образовательные услуги
16.30
Работа с детьми в кружке - по графику
(октябрь – май)
В летнее время дети максимальное количество времени находятся на воздухе.
Максимальная учебная нагрузка на детей определена с учетом современных
санитарно- гигиенических норм и требований, возрастных особенностей детей
по действующему СанПиНу (№ 26 2.4.1.3049- 13….)Непосредственно
образовательная деятельность по реализации образовательной программы
детского сада«Колосок» на 2014 – 2015 учебный год
№
п/п
Образовательная
область
Деятельность
детей
Младшая
разновозрастная
группа
4-ый год 5-ый
жизни
год
50
Старшая
разновозрастная
группа
6-ой год 7ой
жизни
год
жизни
1
2
3
4
5
«Речевое развитие»
Развитие речи/обучение
грамоте
Чтение художественной
литературы
Познавательное
развитие
ФМП
ФЦКМ
Социадьно –
комуникативное
развитие. ОБЖ, труд,
вхождение в социум
Художественноэстетическое развитие
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
0.5
0,5
«Физическое развитие»
Физкультурное /ЗОЖ
Вариативная часть
Кружок «Неболейка»
Всего
0.5
0,5
жизни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Ежедневно в ходе интеграции
2
2
1
0.5
0.5
2
2
0,5
05
2
1
0,5
0,5
2
2
0,5
0,5
2
2+1 на 2+1 на 2+1 на 2+1 на
прогулке прогулке прогулке прогулке
1
11
1
11
1
13
1
14
Модель образовательного процесса в детском саду на день
Младший дошкольный возраст
№
п/п
1
Направление
развития ребенка
Социальнокоммуникативное
развитие
1 половина дня





Утренний прием детей:
индивидуальные
и
подгрупповые беседы
Оценка эмоционального
настроения группы с
последующей коррекцией
плана работы
Индивидуальная работа
Формирование навыков
культуры еды
Этика быта, трудовые
51
2 половина дня







Индивидуальная
работа
Эстетика быта
Трудовые
поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном
уголке
Общение младших
и старших детей
Сюжетно-ролевые

2
Познавательное
развитие











3
Речевое развитие





4
Художественноэстетическое




5
Физическое
развитие








поручения
Формирование навыков
культуры поведения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Организованная
деятельность
Индивидуальная работа
Дидактические игры
Наблюдения
Работа в уголке природы
Беседы
Экскурсии по участку
Реализация
исследовательских
проектов
Опыты
и
экспериментирование
Индивидуальная работа
Организованная
деятельность
Дидактические игры
Беседы
Чтение художественной
литературы
Организованная
деятельность
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на
участке)
Индивидуальная работа с
детьми
Прием детей на воздухе в
(теплое время года)
Утренняя гимнастика (в
теплое время на воздухе)
Закаливание
в
повседневной
жизни
(облегченная одежда в
группе, одежда по сезону
на прогулке, воздушные
ванны)
Физкультминутки
Пальчиковая гимнастика
Спортивные
игры
и
упражнения
Организованная
деятельность
Прогулка
52
игры




















Игры
Досуги
Индивидуальная
работа
Трудовая
деятельность
Совместная
деятельность
Занятия в кружках
(по графику)
Игры
Досуги
Индивидуальная
работа
Совместная
деятельность
Занятия в кружке
Досуги
Развлечения
Индивидуальная
работа
Занятия в кружках
(по графику)
Гимнастика после
сна
Закаливание
(воздушные ванны,
ходьба
босиком,
ходьба
по
массажным
коврикам)
Физкультурные
досуги,
игры,
развлечения
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Физкультурные
досуги,
игры,
развлечения



(индивидуальная работа
по развитию движений,
подвижные игры)
Закаливание
водой
(полоскание горлышка)
Занятия в кружке

Прогулка
(индивидуальная
работа по развитию
движений)
Занятия в кружке
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
Направление
развития ребенка
Социальнокоммуникативное
развитие
1 половина дня








2
Познавательное
развитие








3
Речевое развитие


2 половина дня
Утренний прием детей:
индивидуальные
и
подгрупповые беседы
Оценка эмоционального
настроения группы с
последующей
коррекцией
плана
работы
Формирование навыков
культуры еды
Этика быта, трудовые
поручения
Дежурство (по столовой,
по занятиям, в уголке
природы)
Формирование навыков
культуры поведения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры

Познавательная
деятельность
Дидактические
и
настольно-печатные
игры
Наблюдения
Работа в уголке природы
Беседы
Экскурсии и целевые
прогулки
Опыты
и
экспериментирование
Индивидуальная работа




Развивающие игры
Досуги
Занятия
по
интересам
Индивидуальная
работа
Трудовая
деятельность
Совместная
деятельность
Занятия в кружке
Индивидуальная работа
Организованная
деятельность



Игры
Досуги
Индивидуальная
53










Индивидуальная
работа
Воспитание
в
процессе
хозяйственнобытового труда и
труда в природе
Эстетика быта
Тематические досуги
в игровой форме
Трудовые поручения
Работа в книжном
уголке
Общение младших и
старших
детей
(совместные игры,
спектакли,
дни
дарения)
Сюжетно-ролевые
игры
4
Художественноэстетическое
развитие



Дидактические игры
Беседы
Чтение художественной
литературы

Организованная
деятельность
Эстетика быта
Экскурсии в природу и
целевые прогулки
Посещение
музеев,
выставок
Индивидуальная работа



Прием детей на воздухе
в теплое время года
Утренняя гимнастика (в
теплое время на воздухе
Закаливание
в
повседневной
жизни
(облегченная одежда в
группе,
одежда
по
сезону на прогулке,
воздушные ванны)
Закаливание
водой
(полоскание горлышка)
Физкультминутки
на
занятиях
Пальчиковая
гимнастика
Спортивные игры и
упражнения
Организованная
деятельность
Прогулка
(индивидуальная работа
по развитию движений,
подвижные игры)





5
Физическое
развитие


















работа
Совместная
деятельность
Занятия в кружке
Досуги
Развлечения
Индивидуальная
работа
Занятия в кружке
Гимнастика
после
сна в постели
Закаливание
(воздушные ванны,
ходьба
босиком,
ходьба
по
массажным
коврикам,
сухое
растирание)
Физкультурные
досуги,
игры,
развлечения
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Занятия в группе
здоровья
Занятия в кружке
Прогулка
(индивидуальная
работа по развитию
движений)
Организация адаптационного периода
Адаптационный период для ребёнка, пришедшего в детский сад,
должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить ему плавное и
безболезненное вхождение в новые условия жизни. Задача педагога на этом
этапе — создать атмосферу доброжелательного общения в группе в целом и с
каждым ребёнком в отдельности, поддерживать тесную связь с родителями. В
54
группе должна быть создана для ребёнка атмосфера психологического и
физиологического комфорта.
Условиями успешной адаптации ребёнка к детскому саду являются:
• информированность воспитателя о семье ребёнка, о состоянии
здоровья и индивидуальных особенностях развития, привычках, увлечениях и
предпочтениях ребёнка (любимые игры, книжки, занятия);
• постепенность вхождения в новый коллектив: плавное увеличение
времени пребывания и уменьшение времени повышенного внимания, мягкое
отвлечение от «вредных» привычек (сосание соски, использование
памперсов и т.п.), нивелирование ситуации «расставание с мамой»;
• установление доверительного контакта с окружающими ребёнка взрослыми;
• вовлечение ребёнка в интересные для него виды деятельности;
• положительное эмоциональное подкрепление режимных моментов
(дневной сон, умывание, приём пищи и др.).
Любая новая ситуация для ребёнка (переход из группы в группу, перевод
ребёнка из одной группы в другую, смена воспитателя, долгое отсутствие по
причине болезни и др.) должна рассматриваться воспитателями как
адаптационная с соответствующей организацией общения с данным ребёнком
и его семьёй. Педагогу необходимо проявлять повышенное внимание к
ребёнку и его семье с учётом конкретной ситуации.
В целом при организации жизни детей в течение всего времени их
пребывания в детском саду (а особенно в адаптационный период) необходимо
учитывать возрастные и гендерные особенности детей, состояние здоровья и
возможности, специфику каждого этапа дошкольного детства (кризисные и
сенситивные периоды развития, ведущий вид деятельности, потребности и т.д.).
Особенности развивающей предметно-пространственной среды и
материально-техническое обеспечение
№ Базовые компоненты
п\п
предметно-развивающей
среды
1.
Физкультурнооздоровительный центр:
- Музыкальнофизкультурный зал
Функциональное
использование
Оснащение
-Организованная
деятельность физическому
воспитанию;
- Дополнительные занятия
с детьми в группе здоровья
(нарушение
осанки,
плоскостопие);
-Физкультурные
- Шведская стенка;
- Мячи разного размера;
- Скакалки;
- Обручи;
- Гимнастические палки
- Дуги для подлезания;
- Набор физкультурного
оборудования
для
55
Спортивная площадка
2
праздники,
досуги,
развлечения;
- Дни здоровья;
-Самостоятельная
деятельность
со
спортивным инвентарем
перешагивания,
подлезания, метания;
- Раздаточный материал
- Шапочки-маски для
подвижных игр;
-Обеспечение
двигательной активности
во время прогулки;
- Создание условий для
организованной
деятельности
по
физическому развитию на
свежем воздухе;
- Полоса препятствий
(дуги, лабиринт, бревно,
пенечки);
- Игровое поле;
- Размеченная беговая
дорожка (лето), лыжня
(зима);
- Лыжи
- Прогулочные площадки
-Обеспечение
-Игровое оборудование
двигательной активности (игровые комплексы и
детей на свежем воздухе
оборудование,
прогулочные веранды);
Групповые ячейки:
- Приемная
Иформационно-Информационные
просветительская работа с стенды для родителей
родителями; прием детей
(тематическая
консультация,
уголок
здоровья, объявления и
др.);
-Наглядноинформационный
материал (распорядок
дня,
график
дополнительных
56
образовательных услуг,
меню и др.)
- Выставка детского
творчества
- Групповая комната
-Игровая, познавательноисследовательская,
физкультурнооздоровительная,
театрализованная,
трудовая, самостоятельная
творческая деятельность;
- Сюжетно-ролевые игры;
- Самообслуживание;
- Сенсорное развитие
57
- Набор детской мебели
в
соответствии
с
ростовыми
показателями;
- Игровой уголок с
набором
игровой
мебели
и
игрушек
(«Парикмахерская»,
«Больница», «Шофер»,
«Школа», «Семья» и
др.);
-Строительный
материал
(конструкторы
различных видов);
- Книжный уголок;
- Дидактический уголок
с
набором
дидактических,
настольно-печатных игр
на
развитие
психических функций
(внимание, мышление,
память, воображение);
Уголок
природы
(календарь
природы,
комнатные растения);
Уголок
по
изодеятельности;
-Уголок
театрализованных игр;
Физкультурный
уголок (шапочки маски,
мячи, скакалки, обручи)
- Обеденная зона;
мультимедийная
установка (старшее зве
- Спальная
-Закаливающие
мероприятия;
- Дневной сон;
- Гимнастика после сна;
- Игровая деятельность
- Спальная мебель
-Необходимое
оборудование
для
гимнастики после сна
(массажные
коврики,
махровые варежки для
сухого растирания)
- Умывальная, туалет
Привитие
навыков
самообслуживания;
- Привитие культурногигиенических навыков
Ознакомление с объектами
природы, наблюдения;
- Трудовая деятельность
Шкафчики
для
полотенец;
- Зеркало;
- Набор расчесок
- Календарь природы;
- Картины по временам
года;
-Комнатные растения
Организованная
деятельность
по
художественноэстетическому развитию;
- Индивидуальные занятия;
-Дополнительные
образовательные услуги;
-Театрализованные
представления;
- Праздники и утренники;
- Развлечения;
- Тематические досуги;
- Родительские собрания;
- Прочие мероприятия для
детей,
сотрудников
и
родителей
- Музыкальный центр;
- Ноутбук;
- Мультимедиапроектор
- DVD плеер;
- Телевизор;
- Подборка аудиокассет;
- Набор дисков с
различной музыкой;
-Музыкальнодидактические игры;
- Набор шапочек-масок
для подвижных игр;
-Оформление,
декорации, костюмы
3.
Уголок природы (в группе)
4.
Художественноэстетический центр:
-Музыкальнофизкультурный зал
58
Коридоры ДОУ
5.
6.
Методический центр:
- Методический кабинет
Хозяйственно-бытовой
центр:
- Пищеблок
- Прачечная
- Информационные стенды
для
родителей
и
сотрудников;
Выставка
лучших
детских работ
-Организация
педагогических
консультаций,
- Обеспечение
питания
-Стенды:
«Родительский
всеобуч», «Памятка для
родителей»,
- Уголок по пожарной
безопасности;
-методическая
литература;
советов, периодические издания;
-детская
художественная
литература;;
- Демонстрационный и
раздаточный материал
для занятий с детьми;
-Иллюстративный
материал;
- Игрушки, муляжи;
- Пособия по ОБЖ,
пожарной безопасности,
правилам
дорожного
движения;
Различные
виды
театров;
- Ноутбук;
горячего -Необходимое кухонное
оборудование
(электроплита, духовой
шкаф,
электросковорода,
электроводонагреватель,
электромясорубка,
холодильное
оборудоание)
- Обеспечение чистым Машина-автомат
для
бельем и спецодеждой
стирки белья);
- Шкаф для хранения
чистого белья;
59
Презентация ООП детского сада «Колосок»
Основная образовательная программа дошкольного образования структурного
подразделения МАОУ Бобылевской СОШ детского сада «Колосок» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) (Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155) и в соответствии с
нормативными документами федерального и регионального уровня:
- Закон об образовании РФ (Принят 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. (СанПиН
2.4.1.3147-13 от 15.05. 2013 г. № 26).
- Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
- Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной
Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г № 30384)
и на основе примерной основной образовательной программы дошкольного
образования «Мозаика» авт.-сост. В.Ю .Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А.
Кильдышева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014 г.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для
детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры.
Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание программы включает в себя совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям развития – социально60
коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому,
физическому. Учитывает приоритетное направление деятельности ДОУ –
«Физическое развитие детей», а также специфику национально-культурных,
географических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный
процесс.
Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию
образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена, в
соответствии с требованиями ФГОС ДО (раздел II «Требования к структуре
образовательной программы и её объёму», п. 2.3—2.4), на создание условий
развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации,
его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды,
которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации
детей дошкольного возраста.
Программа предназначена для работы с детьми от 1,5 - 7 лет.
Целью Программы является:
Расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей
каждого ребёнка дошкольного возраста.
Программа направлена на реализацию следующих задач:
• Обеспечение условий здорового образа жизни и безопасности ребёнка;
• Приобщение детей через соответствующие их индивидуально-возрастным
особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества государства;
• Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
• Реализация вариативных образовательных программ;
• Соблюдение прав ребёнка, родителей и других участников образовательного
процесса.
Рабочая программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей в детском
саду и направлена на разностороннее развитие детей с 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей и состоит из трех разделов: целевого, содержательного и
организационного.
Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели, задачи программы,
принципы и подходы к ее формированию, характеристики особенностей развития детей, а
также планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров).
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающий
полноценное развитие детей, в который входит:
- описание образовательной деятельности в детском сад в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях;
61
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации с учетом возрастных
особенностей.
-особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения
Программы, обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания,
распорядок и режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
62