Такие разные миры

Консультация для родителей:
Такие разные миры
Психологи и нейролингвисты обратили внимание: мальчики и
девочки по-разному осваивают родной язык. Более того – каждая
группа идёт своим путём в познании мира.
Подготовила
учитель-логопед
Круглова Е.М.
г. Калуга
Известно, что человеческий мозг состоит из двух полушарий. И
действуют они перекрёстно. Правое – обслуживает левую половину тела:
принимает большую часть информации от левого уха, глаза, руки, ноги, а
затем посылает им соответствующие команды. Отметим, что у левшей
ведущим как раз является правое полушарие. Его особенности –
ответственность за пространственно-образное, интуитивное мышление. Оно
действует быстро, целостно охватывая картину мира. Может быть, именно
поэтому правое полушарие называют эмоциональным.
Левое полушарие обслуживает правую сторону тела. Ему свойственно
рационально-логическое, аналитическое, знаковое мышление. В этой части
мозга картина мира как бы дробится на детали, анализируется. Подобная
работа требует времени, потому идёт медленно.
Что из всей этой теории могут извлечь родители? Хотелось бы
предложить Вам вот такое домашнее задание. Попробуйте выяснить, какая
сторона тела у вашего малыша ведущая? Для этого воспользуйтесь
специальными тестами.
Зрение. Дайте ребёнку лист бумаги с проделанным в нём небольшим
отверстием, а сами отойдите на несколько метров. Держа лист на вытянутых
руках, ребёнок должен смотреть двумя глазами на переносицу взрослого.
При этом Вам будет виден либо правый, либо левый глаз ребёнка. Он и есть
ведущий.
Слух. Подойдите вместе к часам, которые висят на стене или лежат на
столе. Главное, чтобы часы находились строго перед ребёнком. Попросите
его послушать, как они тикают, а сами наблюдайте, правым или левым ухом
ребёнок станет слушать.
Руки. Какую их двух рук считать главной? Предложите ребёнку
погладить игрушку, снять колечко с пирамидки, размешать ложкой чай и т.д.
Держа предмет одной рукой, второй (ведущей) он осуществляет действие.
Обычно в левом полушарии расположены центры речи. Один из них
управляет мышцами, ответственными за акт произнесения слов и
артикуляцию. Если работа этого центра нарушена, человек понимает чужую
речь, может читать, но все попытки сказать что-то самому безуспешны: губы
и язык не слушаются. Другой центр отвечает за понимание речи. Неполадки
в нём делают собственную речь бессвязной, а предложения бессмысленными.
Вернёмся к различиям между девочками и мальчиками.
Оказывается, у мальчиков левое полушарие
созревает медленнее. Если учесть, что как раз там у
большинства людей формируются центры речи, то
мальчишки могут отставать на 4-6 месяцев. У
девочек левое полушарие созревает быстрее, поэтому
лет до десяти они лучше решают логические задачи и
превосходят своих сверстников-мальчиков в речевых
способностях. С возрастом левое полушарие у
мужчин начинает лидировать, и они вырываются
вперёд.
Поскольку девочки начинают говорить
сравнительно раньше, их дальнейшее развитие
проходит на фоне «оречевления», а у мальчиков
– на наглядно-образном уровне.
Об этих особенностях полезно знать,
чтобы
не
совершить
весьма
распространённой ошибки. Зачастую родители
вместо того, чтобы помочь сыну, невольно
поддаются стереотипам: по-другому играют и
говорят с ним. Мальчиков чаще ругают, реже берут на руки. По отношению к
ним речь взрослого в основном содержит только прямые указания:
«принеси», «дай», «сделай» и т.д. В общении же с девочками чаще
упоминают о чувственных состояниях: «люблю», «нравится», «весёлый» и
т.д.
Итак, девочки в основном – левополушарницы (ведущими у них
являются правые глаз, ухо, рука). Получая информацию, они, как и положено
аналитикам, предпочитают её дробить.
Мальчики – правополушарники и воспринимают мир как нечто целое.
Специалисты отмечают, что среди мужчин больше левшей.
Аналитики (в большинстве своём девочки) идут в освоении языка от
отдельных слов к словосочетаниям, а затем – к грамматически
оформленному
высказыванию.
В
их
лексиконе
преобладают
существительные. Ребёнок указывает на какой-то предмет и постоянно
требует, чтобы его называли и показывали. Это путь постепенного
усложнения. Так, малышка сначала называет кошку «ки» - киса, затем,
освоив другие звуки, - «китя», далее – «китя патет» (кошка плачет – мяукает)
и т.д.
Большинство мальчиков – гештальтники (в переводе с немецкого –
«образ», «структура»). Они стремятся использовать язык не просто для
обозначения предметов, но как способ регуляции собственной деятельности
и установления контакта с окружающими. Для них важен ритмический строй
речи. Малыша не смущают сложности артикуляции. Он скажет «какака»
(собака), но при этом сохранит ударение, ритмический контур слова, а кошку
уж наверняка не назовёт «ки». В начальном словаре мальчиков есть не
только существительные, но слова из разных лексических групп.
Встречаются и так называемые замороженные фразы – несколько слов
ребёнок воспринимает как нечто целое, например, «ка-куся» (как вкусно).
Малыш строит нерасчленённый текст или предложение, где нет пока ни
одного слова. Но при этом высказывание сохраняет мелодию речи.
Постепенно кроха встраивает в текст слова, которые освоил. Ребёнок идёт от
развёрнутого высказывания к отдельному слову.
Словарь аналитиков (девочек), как правило, пополняется скорее.
Гештальтники (мальчики) более способны к имитации (звукоподражание,
повторение за взрослым различных слов и звуков).
Итак, ребёнка можно отнести к аналитикам, если его речь на начальном
этапе имеет развития имеет следующие особенности:
 высокий процент существительных;
 употребление исключительно тех слов, которые имеют смысл;
 использование прилагательных;
 быстрое пополнение словаря;
 долгое использование в речи неизменяемых слов;
 долгое обозначение себя в третьем лице (Маша хочет к маме);
 отсутствие замороженных фраз;
 имитации меньше, чем «говорения»;
 повествовательных предложений больше, чем побудительных.
Как поддержать малыша? Называйте предметы и игрушки, к которым
кроха проявляет интерес.
Отличительные особенности речи ребёнка-гештальтника:
 низкий процент существительных среди первых 50 слов;
 подражание всем словам;
 употребление бессмысленных слов (текстов), бормотание, похожее
на речь;
 отсутствие прилагательных;
 медленный рост словаря;
 ранние попытки изменять слова (мама, маме, маму);
 раннее употребление «я» (о себе);
 есть замороженные фразы;
 подражание преобладает;
 употребление преимущественно повелительных предложений (дай,
иди).
Как помочь ребёнку? Побуждайте кроху имитировать вашу речь,
хвалите за любую попытку сделать это.
Разумеется, ребёнок может занимать и серединное положение. Но, как
правило, одна тактика оказывается ему ближе. Задача родителей –
подстроиться под малыша, чтобы помочь продвинуться по выбранному им
пути. Не пытайтесь изменить стратегию и не сравнивайте кроху с другими
детьми.
Существуют также приёмы, которые принесут пользу каждому
ребёнку. Поэтому любящим родителям стоило бы взять их на вооружение.
1. Беседуя с крохой, старайтесь поймать его взгляд (контакт «глаза в
глаза»).
2. Повторяйте жесты, действия и вокализации ребёнка.
3. Комментируйте все свои действия, события, называйте предметы.
4. Не забудьте, что ребёнку всегда нужно дать время для ответной
реплики. Не торопите его. Однако если молчание затянулось,
скажите ответ сами.
5. Старайтесь, чтобы ваша речь была внятной, членораздельной,
договаривайте все слова до конца. Используйте простые, но полные
предложения. К сожалению, очень часто речь взрослых далека от
идеала. А к наиболее распространённым погрешностям относятся
незавершенные фразы, скомканные окончания слов.
6. Если у вас несколько детей, старайтесь найти время для общения с
каждым в отдельности. Особенно важно соблюдать это условие в
семьях, где растут погодки или близнецы. Зачастую, разговаривая
только друг с другом, они начинают отставать в речевом развитии.
7. Малышу гораздо важнее услышать правильный образец речи, а не
объяснение собственной ошибки. Если кроха при виде забавного
пёсика начинает бормотать что-то невнятное, просто скажите:
«Правильно, это собака».
8. Расширяйте и дополняйте высказывания ребёнка. К примеру, он
говорит: «бай-бай», а вы отвечаете: «Пойдём спать: бай-бай».
9. Не забывайте хвалить малыша, называя его умницей или молодцом.
Кстати, последнее лучше воспринимают мальчики (поясните, за
какое конкретное действие или поступок его хвалят), а «умница»
больше подходит девочкам.
Успехов Вам и Вашим детям!