8 класс - страница

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Михайловская средняя общеобразовательная школа №15»
( МБОУ Михайловская СОШ №15)
Утверждаю
Директор МБОУ Михайловская СОШ №15
___________Т.А. Куличкина
Приказ от 28.08.2014 №105о/д
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
8 класс
Учитель Коробова Е.П.
2013 - 2014 учебный год
1
Раздел1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина (Программы
для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.) полностью отражающей
содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки обучающихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными
предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в
определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от
воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе.
Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется
большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и
отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим
организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
2
Раздел 2.« Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин ( модулей)»
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор
основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об
обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В содержание программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:
- для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой.
- нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
- для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок
обобщения и систематизации знаний.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой:
 Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. –
63 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с
немыми рисунками позволит диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать) системы органов. Работа с таблицами и
познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве
домашнего задания. Лабораторные работы выполняются в тетрадях с печатной основой.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Сонини Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. 2011. 276 стр. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
а также методических пособий для учителя:
1.Н.Б.Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;
3
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. 160с: ил.;
2) Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.
3) Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;
4) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
1) Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с;
2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005.
-9 6 с
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»
•
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Раздел 4.« Место учебного предмета , курса , дисциплины ( модуля) в учебном плане»
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.
раздел 5. « Тематическое планирование»
Название темы
раздел 6. « Результаты ( в рамках ФГОС общего образования
метапредметные) освоения конкретного учебного курса, предмета
модулей) и система их оценки»
Требования к уровню
подготовки
Место человека в системе органического мира.
Знать: место и роль человека в природе; присущие человеку
Человек как часть живой природы, место человека в системе закономерности
жизни;
основные
анатомические
и
органического мира. Черты сходства человека и животных. физиологические термины
4
Кол-во
уроков
2
Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный.
Происхождение человека.
Систематическое положение человека. Доказательства
животного происхождения человека. Основные этапы
эволюции человека. Влияние биологических и социальных
факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Краткая история развития знаний о строении и функциях
организма человека
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие
анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас
Везалий и др.
Общий обзор строения и функций организма.
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого
организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем
органов как основа гомеостаза.
Координация и регуляция
Регуляция функций в организме.
Гуморальная регуляция
Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной
системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их
влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны
половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Нервная регуляция
Нервная система человека
Значение нервной системы. Строение нервной системы:
Уметь: объяснять родство человека с млекопитающими; объяснять
место и роль человека в природе
Знать: биологические и социальные факторы антропогенеза;
основные этапы эволюции человека
Уметь: объяснять совершенствование человека в ходе эволюции;
объяснять единство происхождения рас; распознавать на таблицах
особенности разных рас.
Знать: науки о человеке, великих анатомов и физиологов
Уметь: объяснять роль биологии в практической деятельности
людей
Знать: клеточное строение организма, особенности строения
животной клетки, Строение и функции тканей, органов и систем
органов.
Уметь: раскрывать особенности строения и функций клеток разных
тканей; взаимосвязь органов и систем органов в поддержании
гомеостаза организма человека;
Называть части и органоиды клетки тела человека, типы тканей,
органы и системы органов;
Распознавать на таблицах и муляжах органоиды клетки, ткани,
органы и системы органов
Знать:
 строение и роль эндокринного аппарата,
 основные функции желёз внутренней секреции,
 строение и функции нервной системы,
 роль нервной системы в регуляции работы организма
•
органы чувств, их строение, функции,
• роль анализаторов при взаимодействии человека и среды, их
взаимосвязь с нервной системой.
Уметь:
 распознавать основные железы внутренней секреции,
 сравнивать строение нервной системы человека и животных,
 распознавать основные её части,
 осуществлять самоконтроль, проводить наблюдения,
5
2
1
4
11
спинной и головной мозг – центральная нервная система;
нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга.
Функции головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы
нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы
автономной
нервной
системы.
Их
взаимодействие.
Центральная и периферическая части нервной системы.
Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и
торможения, их значение.
Анализаторы
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход
лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции
сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных
болезней,
травм
глаза.
Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор.
Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности,
обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.
самостоятельно работать с различными
информации.
• характеризовать гигиену органов чувств,
 - объяснять свойства рецепторов.
источниками
Опора и движение
Знать:
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей,
 основные отделы скелета,
их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека,
 состав, свойства костей и значение опорно-двигательного
его
приспособление
к
прямохождению,
трудовой
аппарата,
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и
 меры предупреждения заболеваний опорно-двигательной
речи.
Типы
соединений
костей:
неподвижные,
системы.
полуподвижные, подвижные (суставы).
Уметь:
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого 
распознавать части опорно-двигательного аппарата,
тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных 
характеризовать черты приспособленности человека к
6
9
мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке,
последствия
гиподинамии.
Энергетика
мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их
выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь
при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
прямохождению,

характеризовать особенности строения костей, типы их
соединений и работу мышц,

оказывать первую помощь при ушибах, растяжениях,
вывихах и переломах,

распознавать на схемах и таблицах части опорно двигательной системы
Знать:
 Основные компоненты внутренней среды и их значение,
 Сущность понятия иммунитет и инфекционные заболевания,
правила личной гигиены.
Уметь:
 Распознавать на таблицах и схемах клетки крови,
 Объяснять значение внутренней среды организма.
Внутренняя среда организма.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость,
лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма
и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные
барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников.
Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные
и
паразитарные
болезни.
Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на
службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Транспорт веществ
Знать:
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в  строение органов кровообращения,
организме. Строение кровеносных и лимфатических  сущность понятия пульс и кровяное давление,
сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.  влияние вредных привычек на состояние кровеносной системы.
Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция Уметь:
кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
 распознавать на таблицах органы кровообращения,
пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная
 оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях,
помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь
находить и просчитывать пульс, измерять артериальное
при кровотечениях.
давление.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов
измерения артериального давления по методу Короткова,
приёмов остановки кровотечений.
Дыхание
Знать:
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

строение и функции органов дыхания,
7
3
4
5
Голосообразование.
Инфекционные
и
органические

профилактику заболеваний органов дыхания.
заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых Уметь:
пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в
 обосновывать основные гигиенические правила дыхания и
лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
влияния вредных привычек на систему дыхания,
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
 раскрывать сущность понятий газообмен и дыхание,
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.
 распознавать на таблицах органы дыхания,
Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании
 оказывать первую помощь при остановке дыхания
землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других
вредных привычек на организм
Пищеварение
Знать:
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в  состав пищи и роль её компонентов для жизнедеятельности,
обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и  сущность и значение питания, роль пищеварительных органов,
функции пищеварительной системы: пищеварительный желёз и ферментов,
канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных  роль нервно-гуморальной регуляции в пищеварении,
отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности  гигиенические требования к составу пищи.
пищеварительной
системы.
Заболевания
органов Уметь:
пищеварения,
их
профилактика.
Гигиена
органов
 распознавать на муляжах органы пищеварительной
пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
системы,
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при
 обосновывать гигиенические правила питания,
пищевых отравлениях.
 профилактические
меры
желудочно-кишечных
заболеваний.
 оказывать первую помощь при пищевых отравлениях
Обмен веществ и энергии
Знать:
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых  суть и значение обмена веществ,
существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен  анатомо-физиологические основы метаболизма.
белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Уметь:
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
 объяснять биологическую роль обмена веществ,
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
 на конкретных фактах приводить примеры вредного влияния
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы
алкоголя и курения на обмен веществ
и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая
ценность пищи.
Выделение.
Знать:
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза - роль мочевыделительной системы.
внутренней среды организма. Органы мочевыделительной Уметь:
8
5
3
2
системы, их строение и функция. Строение и работа почек. - распознавать на таблицах и моделях органы выделительной
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов системы,
выделительной системы и их предупреждение.
- пояснять, как заболевание почек сказывается на общем здоровье
человека.
Покровы тела.
Знать:
Наружные покровы тела человека. Строение и функция - строение и функции кожи, относительное постоянство
кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, температуры тела, гигиенические требования к одежде и обуви.
рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, Уметь:
ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена - оказывать первую помощь при ожогах и обморожениях,
одежды и обуви.
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи,
Причины
кожных
заболеваний.
Травмы:
ожоги, - пояснять механизмы закаливания.
обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание.
Доврачебная помощь при общем охлаждении организма.
Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Размножение и развитие
Знать:
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое - сущность оплодотворения, роль половых желёз, преимущества
размножение. Преимущества полового размножения. полового размножения, гигиену вынашивания плода и особенности
Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и онтогенеза.
яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, Уметь:
оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. - использовать эмбриологические данные для доказательства
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Лактация. эволюции человека,
Влияние
наркогенных
веществ
(табака,
алкоголя, - находить черты сходства и различия онтогенеза человека и
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
млекопитающих
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их
профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых
контактов и абортов.
Индивид
и
личность.
Темперамент
и
характер.
Самопознание, общественный образ жизни, межличностные
отношения. Стадии вхождения личности в группу.
Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного
пути.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Знать:
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей - особенности высшей нервной деятельности человека и её
нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. значение при взаимодействии с окружающей средой,
9
3
3
6
Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное
торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатление. Приобретённые программы
поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и
бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной
деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Речь как средство общения и как средство
организации своего поведения. Роль речи в развитии
высших психических функций. Познавательные процессы:
ощущение,
восприятие,
представления,
память,
воображение, мышление. Волевые действия, побудительная
и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния
и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его
основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли.
Развитие наблюдательности и мышления.
ИТОГО




- значение профилактики утомления и влияния вредных привычек
на нервную систему.
Уметь:
- уметь пояснять роль рефлексов для жизнедеятельности,
- пояснять психическую деятельность как функцию мозга,
характеризовать
поведение,
условное
торможение
и
рефлекторную теорию поведения.
63+5ч
резерв
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
10










собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
8
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
2. Т.С. Сухова, В.С. Кучменко. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2002.
3. Г.И. Лернер. ГИА в новой форме. 9 класс. Биология. Сборник заданий.Москва. ЭКСМО. 2009 год.
4. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
5. Е.В. Краева. «Тесты по биологии» К учебнику Н.И. Сонина «Биология.Человек. 8 класс». Издательство «Экзамен». Москва – 2008
год.
6. Ранева Н.Б., Сонин Н.И. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек». «Дрофа» 2000г.
11
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка"5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
12
материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
11
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
13
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
раздел 7. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список дополнительной литературы для учителя:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.
Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998
Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
Журнал «Биология в школе»
«Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
Е.В. Краева «Тесты по биологии» к учебнику Н.И. Сонина «Биология.Человек. 8 класс». Издательство «Экзамен». Москва – 2008 год.
Список дополнительной литературы для учащихся:
1)
2)
3)
4)
Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
Журнал «Биология для школьников».
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"
Электронные издания:
14
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
Большой справочник. Биология для школьников и поступающих в ВУЗы. Москва. «Дрофа» 2000 г.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ
В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
6. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО
«Меридиан».
1.
2.
3.
4.
5.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
15
раздел 8.« Календарно – тематическое планирование»
№п/п
тема урока
1
Место
человека
в
системе
органического
мира.
Эволюция человека
2
3
Расы человека
тип урока
и
материальнотехническое
сопровождение урока
(МТС)
Элементы
содержания
требования к уровню подготовка
обучающихся
измерители
ТЕМА 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. (1 час)
Урок изучения нового и Место и роль
О п р е д е л я т ь принадлежность биологи- Вопросы
первичного закрепчеловека в сисческого объекта «Человек разумный» к №1,2,3,4,5,6
ления знаний
теме
классу млекопитающих, отряду приматы. на стр. 12
органического
С р а в н и в а т ь человека с представителями учебника.
мира. Сходство
класса млекопитающих и отряда приматы и Рабочая
МТС:
компьютер, человека с
делать вывод на основе сравнения.
тетрадь,
проектор,
экран
, животными и
Х а р а к т е р и з о в а т ь особенности строения задания
презентация
«Место отличие от них.
человека, обусловленные прямохождением
человека
в системе Систематическо и трудовой деятельностью.
органического мира»
е положение
человека.
Доказательства
животного
происхождения
человека.
ТЕМА 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа)
Урок изучения нового и Происхождение Знать: биологические и социальные Вопросы №1первичного закрепчеловека.
факторы антропогенеза; основные этапы 9 на стр.148
ления знаний
эволюции человека
Основные
учебника.
этапы
Уметь:
объяснять
совершенствование
МТС: компьютер,
эволюции
человека в ходе эволюции; объяснять
проектор, экран
человека.
единство происхождения рас; распознавать
Влияние
на таблицах особенности разных рас.
биологических
и социальных
факторов на
неё.
Урок изучения нового и Человеческие
Знать: особенности внешних признаков Вопросы №1первичного закрепрасы.
людей разных рас
10 на с.18
ления знаний
Особенности
Уметь: объяснять единство происхождения учебника
внешних
рас; распознавать на таблицах особенности
МТС: компьютер,
признаков
разных рас.
16
домашнее
задание
Д/з: стр. 3-12
учебника
дата
по
факт
плану
04.09
Д/з с.10-15
учебника
05.09
Д/з с.16-19
учебника
11.09
проектор, экран,
презентация «Расы
человека»
5
6.
людей разных
рас, расселение
по территории
земного шара.
ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)
Развитие знаний о
История развития
Урок изучения и перНазывать
методы изучения Вопрос №7
Д/з: стр.
строении и функциях организма человека, их значение на стр. 27
знаний о строении вичного закрепления
20-27
организма человека
и функциях
новых знаний.
для использования в собственной учебника.
учебника.
Науки о человеке:
организма человека
жизни.
Объяснять
роль Рабочая
анатомия,
биологии
в
практической
тетрадь,
физиология, гигиена,
деятельности людей и самого уче- задание
медицина,
психология. Методы
ника.
изучения организма
Использовать знания о
человека: опыт,
методах изучения организма в
рентген, УЗИ,
собственной
жизни
для
моделирование и др.
проведения
наблюдений
за
состояИх значение и
использование в соб- нием собственного организма.
ственной жизни.
Значение знаний о
строении и
жизнедеятельности
организма человека
для самопознания и
сохранения здоровья.
ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (3 часа)
Клеточное
Урок изучения и перорганоиды
клетки. Вопросы №1
Клеточное строение Называть
Д/з:
строение
вичного закрепления
организма человека. Распознавать на таблицах и описы- -9 на стр. 30
стр. 28-29
Строение и процессы вать основные органоиды клетки. учебника.
организма.
новых знаний.
учебника
жизнедеятельности
Сравнивать клетки растений, живот- Рабочая
организма
(обмен ных, человека.
тетрадь,
МТС:
компьютер, проектор, веществ, биосинтез, Характеризовать сущность процессов задания №
биологическое
экран « Живые клетки»
обмена веществ, роста, возбудимости, 12,13, 14.
окисление),
их деления клетки.
Лабораторная
значение. Рост и разработа №1
витие, возбудимость.
Роль ферментов в
обмене
веществ
клетки.
Ткани и
Комбинированный
Ткани животных и Давать определения понятию:
Вопросы №1
Д/з: стр. 32человека:
- 9 на стр. 36
35 учебника
органы.
урок.
ткань.
эпителиальные,
Изучать
микроскопическое учебника.
соединительные
Рабочая
строение тканей.
17
12.09
18.09
19.09
МТС:
проектор,
диск 8 кл.
компьютер,
экран
7
Органы.
Системы органов.
Комбинированный
урок.
МТС:
компьютер, проектор,
экран
диск 8
кл
8
Гуморальная
регуляция
Комбинированный урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск 8 кл
9.
Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск 8 кл
(костная, хрящевая,
жировая,
кровь),
мышечные (гладкая,
поперечнополосатая,
сердечная), нервная.
Нейрон:
тело,
дендриты,
аксон.
Межклеточное
вещество.
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека.
Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.
Называть основные группы тканей человека
Сравнивать ткани человека и делать
выводы на основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между
строением тканей и выполняемыми
функциями.
Давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов.
Называть органы и системы органов
человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов
человека.
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (13 часов)
Эндокринная система. Железы Называть:
внешней и внутренней секре- •особенности строения и
работы желез эндокринной
ции, их строение и функции.
системы;
•железы
внутренней
секреции;
•железы внешней секреции.
Различать
железы
внутренней секреции и
железы внешней секреции.
Распознавать и описывать
на
таблицах
органы
эндокринной системы.
Гормоны. Гормоны гипофиза Давать
определение
(болезни, связанные с гипо- понятию: гормоны.
функцией (карликовость) и ги- Называть
заболевания,
перфункцией (гигантизм) гипо- связанные с гипофункцией и
физа), гормоны щитовидной гиперфункцией
эндокжелезы (болезни щитовидной ринных желез.
железы: базедова болезнь, Характеризовать
роль
слизистый отек). Гормоны под- гормонов
в
обмене
желудочной железы (инсулин и веществ,
заболевание сахарным диабе- жизнедеятельности, росте,
том). Гормоны надпочечников развитии
и
поведении
(их роль в приспособлении ор- организма. Анализировать и
18
тетрадь,
задания
№15,16,18,19,
20.
Лабораторная
работа №2
Вопросы №1
-9 на стр. 40
учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания
Д/з: стр. 3839, 42-43
учебника
25.09
Вопросы
№1,2,3,4 на
стр. 48
учебника.
Описание
рисунков
на стр.48,49.
Рабочая
тетрадь,
задания №
24,25.
Д/з:
стр. 44, 45
учебника
26.09
Вопросы
№5,6,7,8,9,10
на стр. 48
учебника.
Рабочая
тетрадь,
задание №
26.
Д/з:
стр. 45-47
учебника
02.10
ганизма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией
желез.
10
Нервная
система. Отделы
нервной системы:
центральный и
периферический.
Урок изучения нового и
первичного закрепления знаний.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск 8 кл
11
12
Рефлекторный
характер
деятельности
нервной системы.
Спинной
мозг, строение и
функции.
Комбинированный урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск 8 кл
Комбинированный
урок.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
Нервная система. Значение
нервной системы. Отделы
нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Рефлекс, рефлекторная дуга,
чувствительные, вставочные,
исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.
Спинной мозг, строение и
функции. Серое вещество и
белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга.
Нарушения
деятельности
19
оценивать
воздействие
факторов риска на здоровье.
Устанавливать взаимосвязь
между функциями нервной
и эндокринной систем.
Давать
определения
понятию: рефлекс.
Называть:
•особенности
строения
нервной системы (отделы,
органы);
•принцип
деятельности
нервной системы;
•функции нервной системы.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
отделы и органы нервной
системы
человека.
*
Устанавливать взаимосвязь
между
строением
и
функциями нервной системы.
Давать
определения
понятиям:
рефлекс,
рефлекторная
дуга,
рецепторы,
безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Называть:
принцип
деятельности
нервной
системы. Характеризовать:
•сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма;
•роль нервной системы в
организме.
Составлять
схему рефлекторной дуги
простого рефлекса.
Называть:
•особенности
строения
спинного мозга; •функции
спинного
мозга.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
Вопросы
№1 ,2, 7 на
стр. 54
учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания №
27,28,29.
Вопросы
№4,5,6
стр.
учебника.
Описание
рисунка
стр.55.
Рабочая
тетрадь,
задания
30,31.
на
54
Д/з: стр. 5051
учебника,
03.10
Д/з: стр. 5253 учебника
09.10
Д/з:
стр. 56- 57
учебника,
10.10
на
№
Вопросы №1
-6 на стр. 58
учебника.
Описание
рисунка
на
стр.59.
нервной системы и их предупреждение.
13.
Головной
мозг, строение и
функции.
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
рельефные таблицы
головного мозга,
объемная моль
головного мозга
14
Соматическая
и
вегетативная
нервная система.
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
таблица «Соматическая
и вегетативная
нервная система»
Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое вещество
головного
мозга.
Продолговатый мозг. Средний
мозг. Мозжечок.
П
ромежуточ н ы й мозг: таламус
и
гипоталамус.
Большие
полушария головного мозга,
доли
(лобная,
теменная,
затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция
коры больших полушарий.
Нарушения
деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Соматическая и вегетативная
нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Нарушения
деятельности
нервной системы и их предупреждение.
20
спинного
мозга.
Характеризовать,
роль
спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности
организма.
Называть:
•особенности
строения
головного мозга; •отделы
головного мозга; •функции
отделов головного мозга.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
части головного мозга.
Характеризовать:
роль
головного
мозга
в
регуляции
жизнедеятельности и поведения организма.
Называть:
•отделы нервной системы,
их функции; •подотделы
вегетативной нервной системы, их функции.
Различать
функции
соматической
и
вегетативной
нервной
системы. Характеризовать:
•сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма;
•роль нервной системы и
гормонов в организме.
Устанавливать взаимосвязь
между функциями нервной
и эндокринной систем.
Находить
в
тексте
учебника
биологическую
информацию, необходимую
для выполнения заданий
тестовой работы.
Рабочая
тетрадь,
задания
32,33.
№
Вопросы №1
-10 на стр. 64
учебника.
Описание
рисунка
на
стр.64.
Вопросы
№2,6,7,8 на
стр.
70
учебника.
Описание
рисунка
на
стр.70.
Рабочая
тетрадь,
задания
№
4,36,37,38,39.
Вопросы
№8,9 на стр.
54 учебника.
Описание
рисунка
на
стр.52.
Д/з:
стр. 60- 63,
стр.
66-69
учебника,
«Подумайте
».
16.10
Д/з:
стр.
51,52 учебника,
«Подумайте
»
17.10
15
Обобщение
знаний по теме
«Нервная система»
урок путешествие
Обобщение, систематизация
16
Администра
тивная
контрольная работа
Органы
чувств,
их роль в жизни
человека.
Анализаторы.
Органы
осязания,
обоняния, вкуса и
их анализаторы.
Урок учёта и контроля
контроль знаний и умений
учащихся по данной теме
Урок изучения нового и
первичного закрепления знаний
Органы чувств, их роль в
жизни человека. Анализаторы.
Рецепторы,
проводящие
пути, чувствительные
зоны
коры больших полушарий.
Органы обоняния, осязания,
вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат
аналитико-синтетической деятельности косы больших полушарий.
Орган
зрения
и
тельный
анализатор.
Комбинированный урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
объемная модель глаза.
Орган
зрения.
Вспомогательный
аппарат
глаза (брови, веки, ресницы).
Строение и функции оболочек
глаза.
Склера,
роговица,
сосудистая оболочка, радужка,
зрачок. Сетчатка. Палочки и
колбочки сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело. Зрительный
нерв. Зрительный анализатор.
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика.
Дальнозоркость, близорукость,
проникающее ранение глаза.
17
18.
19.
Нарушения
зрения,
профилактика.
зри-
их
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
21
повторение
Тестовая
работа
Давать определения
понятиям:
орган чувств, рецептор,
анализатор. Называть:
•органы чувств человека;
•анализаторы;
•особенности
строения
органов обоняния, осязания,
вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
части органа обоняния,
осязания,
вкуса,
их
анализаторов.
Характеризовать:
роль
органов
чувств
и
анализаторов
в
жизни
человека.
Называть
особенности
строения органа зрения и
зрительного
анализатора.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
органа зрения и зрительного
анализатора.
Объяснять
результаты наблюдений. *
Устанавливать взаимосвязь
между
строением
и
функциями органов зрения
и зрительного анализатора.
Называть
заболевания,
связанные с нарушением
работы органов зрения.
Анализировать
и
оценивать:
•воздействие
23.10
24.10
Вопросы №112 на стр. 99
учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания
по
теме урока
Д/з: стр.
72, 98-99
учебника,
«Подумайте» на стр.
99
06.11
Вопросы
№3,4,5,6,7
на стр. 78
учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания
№
41,42, 43,44.
Описание
рисунка
на
стр. 78.
Д/з: стр. 7680 учебника
07.11
Вопросы №9
учебника.
Рабочая
тетрадь,
задание
по
Д/з: стр. 8183 учебника.
13.11
Гигиена зрения.
20
Органы слуха и
равновесия.
Их
анализаторы.
Комбинированный урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
объемная модель
уха
21
Обобщение знаний
по
теме
«Анализаторы»
Урок контроля и оценки
знаний.
22
Скелет. Строение,
состав и
соединение костей.
Урок
изучения
нового и первичного
закрепления знаний.
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопередающий и
звуковоспринимающий
аппарат
уха.
Слуховой
анализатор. Нарушения слуха,
их профилактика. Гигиена
слуха.
Распространение
инфекции по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение
ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с
шумом.
Вестибулярный
аппарат - орган равновесия.
факторов риска для здоровья;
•влияние
собственных
поступков на здоровье.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения
мер
профилактики заболеваний
и повреждений органов
зрения;
•профилактики
вредных привычек.
Называть
особенности
строения органа слуха и
слухового
анализатора.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
части органа слуха и
слухового
анализатора.
Анализировать
и
оценивать:
•воздействие
факторов риска для здоровья;
•влияние
собственных
поступков на здоровье.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения
мер
профилактики заболеваний
и повреждений органов
слуха;
•профилактики
вредных привычек.
теме
Вопрос
ы №1 -13 на
стр.
90
учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания
по
теме
Обобщение, систематизация
и контроль знаний и умений
учащихся по данной теме.
ТЕМА 6. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)
Опора и движение.
Называть:
Строение и функции •особенности
строения
опорно-двигательной
скелета человека;
22
Вопросы №1 -14
стр. 106 учебника.
Рабочая тетрадь,
Д/з: стр. 8490 учебника,
подготовка
к
контрольно
й работе
14.11
Д/з:
повторить
по учебнику
7 класса материал о
скелете и
мышцах
млекопитаю
щих
20.11
Д/з: стр.
100-109
учебника.
21.11
Скелет головы,
скелет туловища
23.
Скелет
конечностей.
МТС:
компьютер,
проектор,
экран
диск
Биология-8 кл,
Скелет человека
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
скелет человек
системы.
Строение
опорной
системы:
скелет, кости (длинные,
короткие,
плоские),
хрящи,
связки.
Строение
кости:
компактное
вещество,
губчатое
вещество,
надкостница,
костные клетки, костные
пластинки,
костные
канальцы. Соединения
костей (неподвижные,
полуподвижные,
подвижные). Строение
сустава:
суставная
головка,
суставная
впадина, связки, суставной
хрящ,
суставная
сумка,
суставная
жидкость.
Строение и функции
опорной системы
Строение и функции
опорной
системы.
Скелет поясов: плечевой
(ключицы,
лопатки),
тазовый
пояс.
Свободные
конечности:
верхняя
(плечо
плечевая
кость; предплечье локтевая и лучевая;
кисть
запястье,
пястье,
фаланги
пальцев) и нижняя
(бедро - бедренная
кость;
голень
малоберцовая
и
большеберцовая; стопа
-предплюсна, плюсна,
фаланги
пальцев).
•функции
опорнодвигательной
системы.
Распознавать
на
таблицах основные части
скелета
человека.
*Устанавливать
взаимосвязь:
•между
строением и функциями
костей; между строением
и функциями скелета.
Называть
особенности
строения скелета головы и
туловища
человека.
Распознавать
на
таблицах основные части
скелета
головы
и
туловища человека.
Устанавливать
взаимосвязь
между
строением
и
функциями скелета.
задания по теме урока .
Вопросы №1-12 стр.
115 учебника.
Рабочая тетрадь, задания по теме
урока
Называть
особенности
строения скелета поясов и
свободных
конечностей
человека
Распознавать
на
таблицах основные части
скелета
поясов
и
свободных
конечностей
человека.
Характеризовать
особенности
строения
человека, обусловленные
прямохо-ждением
и
трудовой деятельностью. *
Устанавливать
взаимосвязь:
между
строением и функциями
скелета.
Вопросы №1-12 стр.
115 учебника.
23
Д/з: стр.
109115учебник
а,
«Подумайте» на стр.
105.
27.11
Приспособление скелета
человека
к
прямохождению
и
трудовой
деятельности.
24.
Первая помощь
при растяжении
связок, вывихах
суставов и
переломах костей.
Урок-практикум
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
25.
Мышцы.
Работа
мышц.
Комбинированный
урок
объемная модель
рука и мышцы
26
Заболевания
опорнодвигательной
системы
и
их
профилактика.
Предупреждение
плоскостопия
и
искривления
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
Профилактика
травматизма. Приемы
оказания первой помощи при травмах
опорно-двигательной
системы.
Травмы:
перелом,
вывих,
растяжение связок.
Строение
двигательной системы.
Обзор основных мышц
человека: гладкие и
скелетные
мышцы,
жевательные и мимические мышцы головы.
Мышцы туловища и
конечностей.
Дыхательные
мышцы
(межреберные,
диафрагма).
Сухожилия. Функции
двигательной системы.
Динамическая
и
статическая
работа
мышц.
Энергетика
мышечного
сокращения.
Регуляция
мышечных
движений.
Осанка. Признаки
хорошей осанки.
Нарушение
правильной осанки.
Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение
плоско- стопия и
искривления позво-
Использовать
приобретенные знания и
умения для.
•соблюдения
мер
профилактики
травматизма, нарушения осанки;
•оказания первой помощи
при травмах.
Распознавать на таблицах
основные группы мышц
человека.
Раскрывать
сущность биологического
процесса работы мышц.
Описывать и объяснять
результаты опыта по
выявлению влияния статической и динамической
работы
на
утомление
мышц.
Устанавливать
взаимосвязь
между
строением и функциями
мышц.
Использовать
приобретенные знания и
умения для:
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма; •соблюдения
мер профилактики нару-
24
практическое задание
презентаци
я
вопросы 1-12 стр 121
стр.
121
Вопросы со
свободным ответом.
Выполнение
•
домашнего
задания
Д/з:
116-
Д/з:
проверить
правильность
осанки,
наличие
плоскостопия,
28.11
04.12
05.12
позвоночника
Роль
двигательной
активности
в
развитии аппарата
опоры и движения
человека.
Комбинированный
урок
28.
Обобщение знаний
по теме «Опора и
движение».
Урок контроля и оценки знаний.
устный зачет
29.
Внутренняя
среда организма.
Кровь, ее функции.
Клетки
крови.
Плазма крови.
Комбинированный
урок
27.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
ночника.
шения осанки
Укрепление здоровья:
двигательная
активность. Соблюдение правил здорового
образа
жизни.
Развитие
опорнодвигательной
системы:
роль
зарядки,
уроков
физкультуры и спорта
в развитии организма.
Факторы
риска
гиподинамия.
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики
заболеваний
опорнодвигательной
системы.
Находить
в
тексте
учебника биологическую
информацию,
необходимую
для
выполнения
заданий
тестовой
контрольной
работы.
гибкость
позвоночника
творческие
задания
работа
презентациями
с
ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)
Внутренняя
среда Называть
признаки Рабочая
тетрадь,
задания. Выполнение
организма:
кровь, биологических объектов:
тканевая жидкость и •составляющие внутренней лабораторной работы
«Изучение
миклимфа. Кровь, ее среды организма;
крови роскопического
функции.
Плазма •составляющие
строения
крови» в
крови, клетки крови (форменные элементы);
рабочей тетради
•составляющие
(эритроциты,
лейкоциты,
тром- плазмы.
боциты).
Характеризовать сущность
Свертывание крови.
биологического
процесса
свертывания
крови.
Рассматривать
готовые
микропрепараты
крови
человека
и
лягушки.
Сравнивать кровь человека
и лягушки и делать выводы
на основе их сравнения.
Устанавливать
25
творчески
е задания
на выбор:
презентаци
и,
видеороли
ки,
комплекс
упражнени
й
11.12.
повторить
по учебнику
7 класса
органы
кровообращ
ения
животных
12.12
Д/з:
стр.
127-136
учебника,
«Подумайте» на стр.
135
18.12
30.
31.
Как наш
организм
защищается от
инфекции.
Иммунитет
Урок изучения н
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
ового материала
Тканевая
совместимость и
переливание
крови.
Комбинированный
урок
Органы
кровообращения
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
Иммунитет.
Иммунная система
человека
(костный
мозг,
тимус,
лимфатические узлы,
селезенка,
лимфоидная ткань).
Антигены
и
антитела. Иммунная
реакция. Клеточный
и
гуморальный
иммунитет.
Вакцинация.
Лечебные сыворотки.
Классификация
иммунитета
(активный
и
пассивный,
естественный и искусственный).
Группы
крови.
Переливание
крови. Групповая
совместимость
крови, групповая
совместимость
тканей.
Резусфактор.
взаимосвязь
между
строением и функциями
крови.
Давать
определение
понятию иммунитет.
Называть
виды
иммунитета.
Объяснять
проявление иммунитета у
человека.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения
мер
профилактики
СПИДа,
инфекционных
и
простудных заболеваний.
Называть особенности
организма человека, его
строения
и
жизнедеятельности: свою
группу крови, резусфактор. Анализировать и
оценивать факторы риска
для здоровья. Находить в
различных
источниках
биологическую
информацию по проблеме
пересадки органов и
тканей, об использовании
донорской крови.
Вопросы № 1-13 стр. 143
учебника.
Рабочая тетрадь,
задания по теме урока
Д/з: стр.
136-137
учебника.
19.12
Вопросы № 1-13
стр. 143 учебника.
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения
учащихся.
Д/з:
стр.137143
учебника,
«Подумайте» на стр.
143
25.12
Д/з:
стр.
144,147;
стр.
148
учебника,
«По-
26.12
ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)
432.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
Кровеносная
система. Сердце и
кровеносные сосуды.
Строение
(предсердия,
желудочки,
створ-
Называть:
Вопросы № 1 -6
стр. 148 учебника.
•особенности
строения организма чело- Рабочая тетвека, органов дыхательной радь, задания.
системы;
•признаки
(особенности
строения)
26
модель сердца
33.
Большой и малый
круги
кровообращения.
Лимфообращ
ение.
Комбинированный
урок
таблица «Большой и
малый
круги
кровообращения.
Лимфообращение.
чатые и полулунные биологического объекта клапаны) и функции сердца. Распознавать и
сердца (фазы сердеч- описывать на таб- лицах:
•систему
органов
ной деятельности).
кровообращения; •органы
кровеносной
системы.
Описывать
сущность
биологического процесса:
работу
сердца.
Устанавливать
взаимосвязь
между
строением и функциями
сердца
Транспорт веществ.
Кровеносные сосуды:
аорта, артерии,
капилляры, вены.
Большой и малый
круги
кровообращения.
Значение
кровообращения.
Лимфатическая
система. Лимфа,
лимфатические
капилляры,
лимфатические
сосуды, грудной
проток,
лимфатические узлы.
Отток лимфы.
Функции лимфоузлов.
Значение
лимфообращения.
Связь кровеносной и
лимфатической
систем.
Давать определения понятия:
аорта, артерии, капилляры,
вены. Называть признаки
(особенности строения)
биологических объектов кровеносных сосудов.
Называть особенности
строения организма человека
- органы лимфатической
системы.
Распознавать
и
описывать на таблицах:
•систему органов
кровообращения; •органы
кровеносной системы;
•систему лимфообращения;
•органы лимфатической
системы. Характеризовать:
•сущность биологического
процесса -транспорта
веществ;
•сущность большого и малого
кругов кровообращения;
•сущность биологического
процесса -лимфообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между
кровеносной и
лимфатической системой. *
Устанавливать взаимосвязь
между строением и
27
думайте»
на
стр.
149.
Вопросы №7-12
стр.148
Рабочая тетрадь,
задания по теме
урока
Д/з: стр.
147-149
учебника.
15.01
34
Работа
сердца.
Движение крови по
сосудам
Комбинированный
урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл
35.
Заболевания сердечно-сосудистой
системы, их предупреждение.
Приемы оказания
первой
помощи
при кровотечениях.
Урок-практикум
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл
Кровеносная система.
Сердечный
цикл.
Регуляция
работы
сердца
Причины
движения крови по
сосудам.
Давление
крови на стенки сосуда.
Измерение
артериального
давления.
Артериальное
давление:
верхнее,
нижнее.
Пульс.
Частота сердечных сокращений.
Перераспределение
крови в организме.
Нейрогуморальная
регуляция
работы
сердца и сосудов. Автоматизм
сердечной
мышцы. Гуморальная
регуляция.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины
и
предупреждение
(гипертония,
гипотония,
инсульт,
инфаркт) Пульс. Частота
сердечных
сокращений.
Функциональная
проба.
Культура
отношения
к
собственному
здоровью и здоровью
окружающих.
Соблюдение санитарно-гигиенических
норм
и
правил
здорового
образа
функциями кровеносных
сосудов.
Характеризовать сущность
биологических
процессов:
•движения крови по сосудам;
•регуляции
жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной
мышцы. Объяснять роль
гормонов
в
организме.
Использовать приобретенные
знания
для
проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма
Анализировать и оценивать
факторы риска на здоровье,
нормальную работу сердечнососудистой
системы.
Использовать
приобретенные знания для.
•проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма;
•профилактики
вредных привычек (курения,
алкоголизма,
наркомании).
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
для здоровья. Использовать
приобретенные знания для
оказания первой помощи при
травмах
(повреждениях
сосудов). Находить в тексте
28
учебника. Рабочая
тетрадь,
задания
№104,105.
Выполнение
практической
работы
«Измерение
кровяного
давления».
Выполнение
практической
работы
«Подсчет
ударов пульса в
покое
и
при
физической
нагрузке» в рабочей
тетради
Д/з: стр.
149-157
учебника,
«Подумайте
» на стр.
157.
16.01
Выполнение
практической
работы
«Изучение приемов
остановки
капиллярного,
венозного,
артериального
кровотечений».
Вопросы
со
свободным ответом.
повторить
стр144-157
22.01
36.
Обобщающий
урок
по темам
«Внутренняя
среда.Транспорт
веществ».
Урок контроля и оценки
знаний.
37
Строение органов
дыхания.
Урок изучения нового и
первичного
закрепления знаний.
МТС:
компьютер,
проектор,
экран
диск Биология-8 кл
объемная
легких
модель
жизни.
Вредные
привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Фактор
риска
гиподинамия.
Артериальное,
венозное
и
капиллярное
кровотечения. Приемы
оказания первой помощи
при
кровотечении. Жгут.
Закрутка.
Давящая
повязка.
Обобщение,
систематизация
и
контроль знаний и
умений учащихся по
теме
учебника
биологическую
информацию, необходимую
для
выполнения
заданий
тестовой контрольной работы.
ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (5 часов)
Дыхание.
Система Называть
особенности
органов
дыхания строения организма человека
(верхние
органы
дыхательной
дыхательные пути, системы.
гортань как орган Распознавать и описывать
голосо-образования,
на таблицах основные органы
трахея,
главные дыхательной
системы
бронхи,
человека.
бронхиальное
Характеризовать сущность
дерево, альвеолы) и биологического
процесса
ее роль в обмене дыхания. * Устанавливать
веществ.
Система взаимосвязь между строением
органов
дыхания и функциями органов дыха(легкие,
ния.
пристеночная
и
легочная
плевры,
плевральная
полость). Связь с
29
Разноуровневая
контрольная работа
Д/з:
повторить
по учебнику
7
класса
материал о
дыхательной
системе
млекопитаю
щих.
23.01
Вопросы № 1 -12 стр.
162 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания
по теме
урока
Д/з:
стр.
158159
учебника,
«Подумайте» на стр.
141.
29.01
38
Газообмен в легких
и тканях.
Регуляция
дыхания.
Комбинированный
урок.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл
39.
Заболевания органов дыхания и их
профилактика.
Комбинированный
урок
кровеносной
системой.
Обмен газов в легких
и тканях. Механизм
вдоха и выдоха. Дыхательные движения.
Нейрогуморальная
регуляция дыхания
(дыхательный центр
продолговатого
мозга, высшие дыхательные центры коры
больших полушарий
головного мозга).
Заболевания органов
дыхания
и
их
профилактика.
Предупреждение
распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение
мер
профилактики
для
защиты собственного
организма.
Соблюдение
санитарногигиенических норм
и правил здорового
образа жизни. Вредные привычки, их
влияние на состояние
здоровья.
Чистота
атмосферного
воздуха как фактор
здоровья.
Характеризовать:
•сущность
биологического
процесса дыхания;
•транспорта
веществ.
Характеризовать сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
* Устанавливать
взаимосвязь между строением
и функциями органов дыхания.
* Устанавливать
взаимосвязь
между
процессами
дыхания
и
кровообращения.
Использовать приобретенные
знания
для
проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма.
Называть
заболевания
органов дыхания
Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных
и простудных заболеваний,
вредных привычек (курение).
Объяснять
зависимость
собственного здоровья от
состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
для здоровья.
30
Вопросы № 1 -5 стр.
17 0учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания Выполнение
лабораторной работы
№3
«Определение
частоты дыхания».
Вопросы со
свободным
ответом.
Д/з:
стр. 163 –
166
учебника,
«Подумайте» на стр.
170
Д/з: стр. 166
учебника
(повторить),
подготовить
сообщения
о
вреде
курения и
опасных
респираторных
инфекционных
заболевания
х.
30.01
05.02
40.
Приемы оказания
первой
помощи
при
отравлении
угарным
газом,
спасении
утопающего.
Комбинированный
урок
41.
Обобщающий урок
по
теме
«Дыхание».
Урок контроля и оценки знаний.
Административная
контрольная работа
42.
Пищевые
продукты
и
питательные
вещества
и
их
переваривания
в
организме
Урок изучения нового
материала и первичного
закрепления знаний
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл
модель разборный
торс человека
43
Пищеварение в ро-
Комбинированный урок
Зависимость
здоровья человека от
состояния
окружающей среды.
Приемы
оказания
первой помощи при
отравлении угарным
газом,
спасении
утопающего.
Называть приемы оказания
первой
помощи
при
отравлении угарным газом,
спасении
утопающего.
Использовать приобретенные
знания для оказания первой
помощи
при
отравлении
угарным газом и при спасении утопающего.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий
тестовой
контрольной работы.
Обобщение,
систематизация
и
контроль знаний и
умений учащихся по
теме
ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)
питательные
Пища как биологиче- Называть
и
пищевые
ская основа жизни вещества
Питание. Пищевые продукты, в которых они
продукты
и находятся.
Объяснять
роль
питательные
вещества:
белки, питательных веществ в
жиры,
углеводы, организме.
Характеризовать сущность
минеральные
вещества, витамины, процесса питания.
вода.
Пища
как
биологическая
основа жизни.
определение
Строение и функции Давать
31
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
Д/з:
стр.
138-143 (повторить),
подготовиться
к
зачету.
06.02
разноуровневая
контрольная работа
Д/з:
Повторить
по учебнику
7
класса
материал о
пищеварительной
системе
млекопитаю
щих.
12.02
Вопросы № 1-11
стр. 173 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания
Д/з:
стр.
171174
учебника,
«Подумайте» на стр.
174
13.02
Вопрос № 1-13 стр.
Д/з:
19.02
стр.
товой
полости.
Регуляция
пищеварения.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл
модель ротовая
полость
пищеварительной
системы. Пищеварительные
железы.
Пищеварение
в
ротовой
полости.
Роль ферментов в
пищеварении. Пищеварительные
ферменты
ротовой
полости:
слюна,
птиалин,
мальтаза,
крахмал,
глюкоза.
Нейрогуморальная
регуляция
пищеварения.
понятиям:
фермент,
рефлекс,
безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Характеризовать:
• сущность
биологического процесса
питания, пищеварения;
•
роль ферментов в
пищеварении. Описывать и
объяснять
результаты
опытов.
Характеризовать сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма.
1179 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания.
174-179
учебника,
«Подумайте» на стр.
179
И
44
Пищеварение в жеКомбинированный урок
лудке.
Регуляция
пищеварения.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
рельефная таблица
пищеварительная
система
Строение и функции
пищеварительной
системы. Роль ферментов
в
пищеварении. Пищеварение в желудке.
Желудок,
слои
желудка.
Пищеварительные
ферменты желудка.
Желудочный
сок.
Пепсин.
Нейрогуморальная регуляция
пищеварения.
спользовать приобретенные
знания для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма
Давать
определение
понятиям:
фермент,
рефлекс,
безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Характеризовать:
Вопрос № 1 -14 стр.
186 учебника.
Рабочая
тетрадь
задания по теме урока
•
сущность
биологического процесса
питания, пищеварения;
• роль ферментов в
пищеварении. Описывать и
объяснять результаты
опытов.
Характеризовать сущность
процесса
регуляции
32
Д/з: стр.
180-186
учебника,
«Подумайте
» на стр.
186
20.02
45
46
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ.
Комбинированный
урок.
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
рельефная таблица
пищеварительная
система
Гигиена питания. Комбинированный урок
Профилактика
пищевых
отравлений,
кишечных
инфекций,
гепатита.
Строение и функции
пищеварительной
системы. Роль ферментов
в
пищеварении. Переваривание пищи в
двенадцатиперстной
кишке
(ферменты
поджелудочной
железы, роль желчи в
пищеварении).
Всасывание
питательных
веществ Строение и
функции тонкой и
толстой
кишки.
Аппендикс
Укрепление
здоровья:
рациональное
питание,
двигательная
активность.
Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм
и
правил
здорового
образа
жизни. Вредные и
полезные привычки,
их
влияние
на
состояние здоровья.
жизнедеятельности организма.
• Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов пищеварения.
Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма.
Давать
определение
понятию фермент.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания,
пищеварения; • роль
ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты опытов.
*Устанавливать
взаимосвязь
между
строением и функциями
органов пищеварения.
Анализировать и оценивать
факторы риска для здоровья.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения мер
профилактики заболеваний
органов пищеварения;
•профилактики вредных
привычек (курение,
алкоголизм);
•оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми
грибами, растениями;
•проведения наблюдений за
состоянием здоровья
собственного организма.
33
Вопросы
№ 1 0 - 14
стр.
186 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания по теме урока
стр.
186
Д/з:
181-
26.02
учеб
ника.
Выполнение
практической работы
«Измерение массы и
роста своего организма».
Вопросы со
свободным
ответом.
27.02
47
Обобщающий урок
по теме «Питание
».
Урок контроля и оценки знаний.
48
Обмен веществ и
превращение
энергии.
Пластический и
энергетический
обмен.
Комбинированный
урок.
Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой
обмен.
Комбинированный
урок
49
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
рельефная таблица
пищеварительная
система
Фактор риска: гиподинамия.
Профилактика пищевых
отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита. Симптомы
аппендицита.
Обобщение,
разноуровневая
систематизация
и
контрольная работа
контроль знаний и
умений учащихся по
теме
ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)
Вопросы № 1 -10 стр.
Обмен веществ и Давать определение
193 учебника.
превращение энергии понятиям:
задания в рабочей
как
необходимое пластический обмен,
энергетический обмен.
тетради по теме урока
условие
Характеризовать:
жизнедеятельности
•сущность обмена веществ
организма.
и
превращения энергии в
Пластический
и
организме; •обмен веществ
энергетический
как основа жизнедеяобмен.
тельности организма
человека.
Обмен и роль белков, Давать
определение
практическая
углеводов,
жиров. понятиям:
работа
определение
Водно-солевой
об- пластический
обмен, норм
рационального
мен.
Определение энергетический обмен.
питания
норм
питания. Характеризовать:
Соблюдение
•
санитарносущность обмена веществ и
гигиенических норм превращеи правил
ния энергии в организме;
здорового
образа •обмен веществ как основу
жизни.
Вредные жизнедеятельности
привычки,
их организма
человека.
влияние на состояние Использовать
здоровья.
приобретенные знания для
соблюдения
мер
профилактики заболеваний,
связанных с нарушением
обмена веществ.
Использовать
34
Д/з:
Повторить
по учебнику
стр171-186
05.03
Д/з:
стр.
187191
учебника,
«Подумайте» на стр.
193
06.03
Д/з:
стр.
191194
учебника.
12.03
50
Витамины, их роль
в организме.
Комбинированный урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
51
Обобщающий урок
по
теме
энергетический
обмен
Урок КВН
52.
Органы
выделения.
Строение
функции почек.
Урок изучения нового
материала
и
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл,
Витамины, их роль в
организме,
содержание в пище.
Суточная
потребность
организма в витаминах.
Гипои
гипервитамино-зы А,
В^ С, D. Проявления
авитаминозов
(«куриная слепота»,
бери-бери,
цинга,
рахит)
и
их
предупреждение.
приобретенные знания для
рациональной организации
труда и отдыха.
Называть основные группы
витаминов и продукты, в
которых они содержатся.
Характеризовать
роль
витаминов в организме, их
влияние на жизнедеятельность.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения
мер
профилактики
инфекционных
и
простудных заболеваний, а
также других заболеваний,
связанных с недостатком
витаминов в организме.
Находить
в
тексте
учебника
биологическую
информацию, необходимую
для выполнения заданий
тестовой
контрольной
работы.
Обобщение,
систематизация
и
контроль знаний и
умений учащихся по
теме
ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)
Выделение.
Называть
особенности
Мочевыделитель-ная строения
организма
система.
Роль человека
органы
органов
мо- мочевыдели-тельной
чевыделения,
их системы; другие системы,
значение. Строение и участвующие в удалении
35
Вопросы № 1 -10
стр.
168 учебника.
Описание рисунка на
стр. 169.
Д/з:
стр.
194-198
учебника,
«Подумайте» на стр.
198
подготовиться
к
уроку
контроля.
13.03
Разноуровневая работа
Д/з:
повторить
по учебнику
7 класса материал
о
строении
выделительно
й системы
млекопитаю
щих.
19.03
Вопросы № 1 -10
стр. 204 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания по теме урока
Д/з:
стр.
199204,
учебника,
«Подумайте» на стр.
20.03
53
54.
Предупреждение
заболеваний
мочевыделительной
системы.
Покровы
тела.
Строение
и
функции кожи.
рельефная таблица
система модель почки
функции
почек.
Нефрон
функциональная
единица
почки.
Удаление мочи из
организма:
роль
мочевой
лоханки,
мочеточников, мочевого
пузыря
и
мочеиспускательного
канала.
Комбинированный
урок
Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для
сохранения здоровья.
Предупреждение
заболеваний почек.
Соблюдение
санитарногигиенических норм
и правил здорового
образа жизни. Фактор
риска:
переохлаждение.
Вредные и полезные
привычки,
их
влияние на состояние
здоровья.
ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа)
Покровы
тела. Называть
особенности
Значение и строение строения
организма
кожных покровов и человека - кожи. Называть
слизистых оболочек. функции кожи.
Распознавать и описывать
Функции
эпидермиса, дермы и на таблицах структурные
гиподермы. Волосы и компоненты кожи.
ногти
роговые *Устанавливать
между
придатки кожи. Уход взаимосвязь
за кожей, волосами, строением и функциями
ногтями.
Кожные кожи.
рецепторы, потовые
и сальные железы.
рельефная таблица
выделительной
системы
Урок изучения нового
материала
МТС:
компьютер,
проектор,
экран
диск
Биология-8 кл,
рельефная таблица кожа
продуктов
обмена.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
органы
выделительной
системы человека.
Характеризовать сущность
биологического
процесса
выделения и его роль в
обмене веществ.
Устанавливать взаимосвязь
между
строением
и
функциями органов мочевыделительной системы.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения
мер
профилактики заболеваний
выделительной
системы;
•профилактики
вредных
привычек. Анализировать и
оценивать
воздействие
факторов
риска
для
здоровья.
36
204
повторить тему
Вопросы № 1 -11 стр.
208 учебника.
.Рабочая
тетрадь,
задания.
Д/з:
стр.
учебника.
Повторить
по учебнику
7
класса
материал о
кожном
покрове
млекопитающих
Д/з:
стр.
205-208
учебника,
«Подумайте
» на стр.
208
02.04
03.04
55
Роль
кожи
в
теплорегуляции.
Комбинированный
урок
Теплообразование,
теплоотдача
и
терморегуляция
организма.
Роль
кожи в терморегуляции.
Укрепление
здоровья:
закаливание,
рациональное питание. Факторы риска:
стрессы,
переохлаждение.
Характеризовать
роль
кожи в обмене веществ и
жизнедеятельности
организма.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
для здоровья.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения
мер
профилактики заболеваний.
56
Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Приемы оказания
первой
помощи
при
травмах,
ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Комбинированный
урок
Нарушения кожных
покровов
и
их
причины.
Приемы
оказания
первой
помощи себе и окружающим
при
травмах,
ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения
мер
профилактики
вредных
привычек;
•оказания первой помощи
при
травмах,
ожогах,
обморожениях.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения
мер
профилактики заболеваний
кожи и других покровов тела.
Находить
в
тексте
учебника
биологическую
информацию, необходимую
для выполнения заданий
тестовой
контрольной
работы.
57
Обобщающий
урок
по темам
«Выделение.
Кожа».
Урок контроля и оценки
знаний.
Обобщение,
систематизация
и
контроль знаний и
умений учащихся по
теме
37
Вопросы № 1-11 стр.
211 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания.
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
Д/з:
стр.
2092011 учебника,
«Подумайте
» на стр.
211,
подготовить
сообщения
об уходе за
кожей,
волосами,
ногтями.
повто
рить тему
09.04
Д/з:
повторить
по учебнику
7
класса
материал о
строении
органов
размножения
млекопитаю
16.04
10.04
щих.
58.
Система
органов
размножения.
Урок изучения нового
материала и первичного
закрепления
МТС:
компьютер,
проектор,
экран
диск Биология-8 кл
59.
Внутриутробное
развитие
организма.
Развитие
после
рождения.
Комбинированный
урок
МТС:
компьютер,
проектор,
экран
диск Биология-8 кл
60.
Наследственные
и
врожденные
заболевания.
Инфекции,
передающиеся
половым
путем,
их профилактика.
Комбинированный урок
видеофильм « СПИД»
ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа)
Мочеполовая
Называть
особенности
система.
Женская строения
женской
и
половая
система. мужской половой систем.
Развитие яйцеклетки Распознавать и описывать
в фолликуле, овуля- на таблицах:
ция,
менструация. •женскую и мужскую
Мужская
половая половые системы; •органы
система.
женской и мужской половой
Образование
систем.
сперматозоидов.
Объяснять
причины
Поллюции. Гигиена наследственности.
промежности.
Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма.
Размножение
и Давать
определение
развитие.
Внут- понятиям:
размножение,
риутробное развитие. оплодотворение.
Оплодотворение,
Характеризовать сущность
образование
заро- процессов размножения и
дыша и плода. Роль развития
человека.
генетических знаний Использовать
в
планировании приобретенные знания для:
семьи.
Забота
о •соблюдения мер
репродуктивном
профилактики заболеваний,
здоровье.
ВИЧ-инфекции; •вредных
Соблюдение
са- привычек (курение, алкогонитарнолизм, наркомания).
гигиенических норм
и правил здорового
образа жизни.
Наследование
Объяснять
причины
признаков
у
че- проявления наследственных
ловека.
заболеваний.
Наследственные бо- Анализировать и оценивать
лезни, их причины и воздействие
факторов
предупреждение.
окружающей
среды
на
Роль
генетических здоровье.
знаний
в Использовать
планировании семьи. приобретенные знания для
38
Вопросы № 1 -14 стр.
220 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания.
Д/з:
стр. 212-213
учебника
17.04
Вопросы № 1-9
стр.
224
учебника.
Рабочая
тетрадь, задания
Д/з:
стр.221-224
учебника
23.04
Д/з:
стр. 212-224
учебника
(повторить
24.04
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
61.
Поведение
человека. Рефлекс
- основа нервной
деятельности.
62.
Врожденные
и
приобретенные
формы поведения.
Инфекции,
соблюдения
мер
передающиеся
по- профилактики заболеваний,
ловым путем (СПИД, ВИЧ-инфекции. Проводить
сифилис,
гонорея), самостоятельный
поиск
их
профилактика. биологической информации
ВИЧ-инфекция и ее о достижениях генетики в
профилактика.
области
изучения
наКультура отношения следственных
болезней
к
собственному человека.
здоровью и здоровью
окружающих.
ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (7 часов + 1 час обобщение )
Давать определение понятиям: Вопросы
на
Комбинированный
Рефлекторный
рефлексы, стр. 228 учебника.
урок
характер
дея- безусловные
теттельности
нервной условные рефлексы. Называть Рабочая
принцип
работы
нервной
сисрадь,
задания
системы.
МТС: компьютер,
Безусловные
и темы.
проектор, экран
условные рефлексы, Характеризовать:
диск Биология-8 кл
их
биологическое •особенности работы головного
мозга;
значение.
•биологическое
значение
условных и
безусловных рефлексов;
•сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные
знания для:
рациональной организации труда
и отдыха.
Давать определение понятиям: Вопросы
Комбинированный
Врожденные
стр. 234учебника.
урок
формы
поведения: безусловные рефлексы, условные
рефлексы.
Рабочая
тетбезусловные
Называть
принцип
работы радь, задания
рефлексы,
нервной системы.
инстинкты,
МТС: компьютер,
Характеризовать:
запечатление.
Припроектор, экран
•особенности работы головного
обретенные
формы
диск Биология-8 кл
•сущность
регуляции
поведения: условные мозга;
рефлексы, динами- жизнедеятельности организма.
Использовать
ческий
стереотип,
приобретенные
знания для:
рассудочная
рациональной организации труда
деятельность.
Высшая
нервная и отдыха.
39
Д/з:
стр.225-229
учебника,
«Под
умайте» на
стр. 234
Д/з:
стр.229-234
учебника.
07.05
08.05
63
Биологические
ритмы. Сон и его
значение.
Комбинированный урок
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл
64
65
Особенности
высшей
нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Речь,
мышление.
Комбинированный урок
Особенности
высшей
нервной
деятельности
человека. Память,
эмоции.
Комбинированный урок
МТС:
компьютер,
проектор,
экран
диск Биология-8 кл
МТС: компьютер,
проектор, экран
диск Биология-8 кл
деятельность.
Психология
и
поведение человека.
Биологические
ритмы. Сон (фазы
сна)
и
бодрствование, значение сна.
Биологическая
природа и социальная
сущность
человека.
Познавательная
деятельность мозга.
Сознание человека.
Речь. Роль трудовой
деятельности
в
появлении речи и
осознанных
действий.
Мышление.
Особенности мышления, его развитие.
Особенности
психики
человека:
осмысленность
восприятия,
словесно-логическое
мышление,
способность
к
накоплению
и
передаче
из
поколения
в
поколение информации.
Память.
Виды
памяти,
приемы
запоминания.
Эмоции.
Физиологическая ос-
Характеризовать значение сна
для организма человека.
Использовать
приобретенные
знания дня:
•рациональной
организации
труда и отдыха;
•проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Называть
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения
человека.
Характеризовать особенности
высшей нервной деятельности и
поведения
человека
(речь,
мышление),
их
значение.
Использовать
приобретенные
знания дня.
•проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма;
•организации
учебной
деятельности
(формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
Называть особенности высшей
нервной
деятельности
и
поведения
человека.
Характеризовать особенности
высшей нервной деятельности и
поведения человека (память,
эмоции),
их
значение.
Использовать
приобретенные
знания для:
•проведения
наблюдений за
состоянием
собственного
организма;
•организации
учебной
деятельности
(формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
40
Вопросы № 1 -11
стр. 238учебника.
.
Рабочая тетрадь,
задания
Вопросы
№
1,2,3,4, 8,9 стр.
208
учебника.
Вопрос № 2 стр.
209 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 165.
Вопросы
№
5,6,7
стр. 208 учебника.
Задание №3 на
стр. 209 учебника.
Задание
«Подумайте» на стр.
209 учебника.
Д/з:
стр.235-238
учебника,
«Подумайте
» на стр.
238
14.05
15.05
Д/з:
стр.238-242
учебника
стр.
246
Д/з:
242-
учеб
ника,
«Подумайте» на стр.
246
21.05
66
67.67
68
Эмоции
и
темперамент
Индивидуальные
особенности
личности
Здоровье
и
влияющие на него
факторы.
Заключительный
урок по курсу
нова эмоций. Воля.
Внимание.
Непроизвольное
и
произвольное
внимание. Способы
поддержания
внимания.
Значение
Комбинированный урок
интеллектуальных,
творческих
и
МТС: компьютер,
эстетических
проектор, экран
потребностей. Цели и
диск Биология-8 кл
мотивы
деятельности.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности,
темперамент,
характер.
Урок обобщения и сис- Организм человека единое целое.
тематизации знаний.
Называть
психологические
особенности личности
Характеризовать роль обучения и
воспитания в развитии психики и
поведения человека
Использовать
приобретённые
знания для:
рациональной организации труда
и отдыха;
соблюдения правил поведения в
окружающей среде
Вопросы №1,3
с.212 учебника
Находить в различных
источниках
информацию, подтверждающую
целостность организма человека.
Вопросы со
свободным
ответом.
С.250
22.05
-253
учебн
ика
Играпутешествие
стр 253-278
28.05
29.05
СОГЛАСОВАННО
Протокол заседания
методического совета
от_______ №__________
__________
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
____________ Е.П. Коробова
«______» ____________год
41
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА. КРОВЬ. КАК НАШ ОРГАНИЗМ ЗАЩИЩАЕТСЯ ОТ ИНФЕКЦИЙ
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Омывает клетки и осуществляет обмен веществ:
А. Кровь
Б. Тканевая жидкость
В. Лимфа
2. Прозрачная жидкость, в которой отсутствуют эритроциты, участвующая в защите организма от инфекции:
А. Кровь
Б. Тканевая жидкость
В. Лимфа
3. В лимфе в большом количестве содержатся:
А. Эритроциты
Б. Лимфоциты
В. Лейкоциты
4. Терморегуляция и гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
А. Крови
Б. Лимфы
В. Тканевой жидкости
42
5. Межклеточным веществом крови является:
А. Вода
Б. Плазма
В. Лимфа
6. Мелкие безъядерные клетки крови двояковогнутой формы:
А. Эритроциты
Б. Лейкоциты
В. Тромбоциты
7. Гемоглобин в составе эритроцитов легко взаимодействует:
А. С кислородом
Б. С азотом
В. С водородом
8. Срок жизни эритроцитов составляет:
А. 30 дней
Б. 100–120 дней
В. 5–7 дней
9. Атомы какого металла входят в состав эритроцитов:
А. Меди
Б. Цинка
В. Железа
10. Бесцветные клетки крови, способные к амебоидному движению сквозь стенки сосудов:
А. Эритроциты
Б. Лейкоциты
В. Тромбоциты
11. Клетки крови, способные вырабатывать антитела:
А. Лейкоциты
Б. Тромбоциты
В. Лимфоциты
12. Фагоцитоз осуществляют:
43
А. Лейкоциты
Б. Лимфоциты
В. Эритроциты
13. Уникальная способность клеток крови к фагоцитозу была открыта русским ученым:
A. Николаем Ивановичем Пироговым
Б. Иваном Петровичем Павловым
B. Ильей Ильичом Мечниковым
14. Лейкоциты образуются:
A. В красном костном мозге
Б. В желтом костном мозге
B. В лимфатических узлах
15. В свертывании крови участвуют:
А. Эритроциты
Б. Тромбоциты
В. Лимфоциты
16. Нерастворимый белок плазмы, образующий тромб:
А. Фибриноген
Б. Протромбин
В. Фибрин
17. Иммунитет, возникший после перенесения заболевания, является:
A. Естественным
Б. Искусственным
B. Приобретенным
18. Сыворотка, вводимая в организм больного для борьбы с инфекцией, содержит:
A. Активных возбудителей
Б. Антитела против инфекции
B. Ослабленных возбудителей
19. Вакцина представляет собой:
A. Активных возбудителей
44
Б. Готовые антитела
B. Ослабленных возбудителей
20. Первую прививку против оспы осуществил:
A. Эдвард Дженнер
Б. Луи Пастер
B. Илья Ильич Мечников
21. Группы крови были открыты:
A. Паулем Эрлихом
Б. Карлом Ландштейнером
B. Ильей Ильичом Мечниковым
22. Белки эритроцитов, определяющие группу крови, называются:
A. Агглютинины
Б. Антитела
B. Агглютиногены
23. У 15 % людей на Земле:
A. Положительный резус-фактор
Б. Отрицательный резус-фактор
B. Нейтральный резус-фактор
24. Универсальными реципиентами считаются люди:
A. С первой и второй группой крови
Б. С третьей группой крови
B. С четвертой группой крови
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Внутренней средой организма человека являются кровь,... и... жидкость, обеспечивающая клетки необходимыми...
45
2. Лимфа – прозрачная жидкость, в которой много..., защищающих организм от... микроорганизмов, циркулирует по... сосудам, в ней
отсутствуют эритроциты и...
3. Кровь – жидкость красного цвета, состоящая из клеток:..., лейкоцитов и..., и межклеточного вещества – ..., кровь осуществляет транспорт
веществ, нейтрализацию ядовитых веществ, терморегуляцию, защиту от...
4. Плазма крови на 90 % состоит из..., а также из... и... веществ, принимает участие в транспорте веществ и... крови.
5. Эритроциты – красные клетки крови, не имеющие..., двояковогнутой формы, содержат особый белок – ..., легко соединяющийся с
кислородом.
6... и... бесцветны, различной формы, легко проникают сквозь стенки капилляров, способны уничтожать болезнетворных микроорганизмов
за счет реакции..., образуются в красном костном мозге, селезенке и... узлах.
7. Кровяные пластинки... – мелкие безъядерные образования, образующиеся в... костном мозге, основная функция которых – ... крови.
8. Свертывание крови – защитная реакция организма, суть которой сводится к тому, что при поражении кровеносных сосудов разрушаются...
и выделяется фермент, под действием которого растворимый белок плазмы... превращается в нерастворимый..., нити которого образуют...,
который закрывает рану.
9. При попадании инфекции в организм человека лимфоциты вырабатывают..., особые белковые соединения, которые обезвреживают
болезнетворные... и...
10... – это невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям, бывает..., который вырабатывается после перенесения заболевания
или передается по наследству, и..., возникает в результате введения готовых... или..., культуры ослабленных микроорганизмов.
11. В 1901 году... открыл существование четырех... крови, отличающихся по наличию в эритроцитах и плазме... и...
12. При переливании крови от донора к... необходимо учитывать группу крови и..., при несоблюдении этих правил наблюдается...
эритроцитов, приводящая к гибели человека.
Вариант 3
Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
46
1. Назовите компоненты, составляющие внутреннюю среду организма. К какому виду ткани они относятся?
2. В чем значение плазмы крови?
3. Охарактеризуйте основные функции крови.
4. Назовите основные черты строения и функции эритроцитов.
5. Что вы знаете о лейкоцитах и лимфоцитах?
6. Какие клетки крови обеспечивают процесс свертывания? Охарактеризуйте его подробнее. В чем его значение?
7. Что такое иммунитет? Назовите основные виды иммунитета.
8. Кем и когда были открыты группы крови человека?
9. Что такое резус-фактор?
10. Перечислите некоторые заболевания, против которых детям делают прививки.
Вариант 4
Задание. Дайте полный развернутый ответ.
1. Что такое анемия? Ее основные причины?
2. Почему у жителей высокогорных районов в единице объема крови содержится больше эритроцитов, чем у жителей равнин?
3. Как вы можете объяснить случаи отравления угарным газом?
4. В организме существует антисвертывающая система крови. Что это такое? Для чего она нужна?
5. Что вы знаете о гемофилии?
6. Как можно сохранить донорскую кровь?
47
7. Перечислите все кроветворные органы. Как регулируется кроветворение? Где разрушаются отработанные клетки крови?
8. Какую неточность вы заметили в схеме переливания крови на стр. 123 учебника?
9. В каком еще случае, кроме переливания крови, необходимо учитывать резус-фактор?
10. Почему нельзя второй раз заболеть ветрянкой?
ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ. ОРГАНЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ. РАБОТА СЕРДЦА. ДВИЖЕНИЕ КРОВИ И ЛИМФЫ
ПО СОСУДАМ
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, называются:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
2. Мельчайшие кровеносные сосуды:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
3. Сосуды, несущие кровь к сердцу, называются:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
4. Самая крупная артерия называется:
A. Легочная артерия
48
Б. Сонная артерия
B. Аорта
5. Прочными и упругими стенками обладают:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
6. Наиболее развитой мышечной стенкой обладает:
A. Левое предсердие
Б. Левый желудочек
B. Правый желудочек
7. Движение крови из предсердия в желудочек регулируют:
A. Полулунные клапаны
Б. Створчатые клапаны
B. Карманные клапаны
8. Большой круг кровообращения начинается:
A. В правом желудочке
Б. В левом предсердии
B. В левом желудочке
9. В малом круге кровообращения кровь насыщается:
A. Кислородом
Б. Углекислым газом
B. Азотом
10. Продолжительность паузы в работе сердца составляет:
А. 0,1с
Б. 0,4 с
В. 0,3 с
11. Ацетилхолин вызывает:
A. Учащение ритма сердечных сокращений
Б. Замедление ритма сердечных сокращений
49
B. Не влияет на сердечный ритм
12. Наибольшее давление крови наблюдается:
А. В аорте
Б. В крупных венах
В. В капиллярах
13. Разница между максимальным и минимальным давлением крови называется:
A. Артериальное давление
Б. Сердечное давление
B. Пульсовое давление
14. Наименьшая скорость движения крови наблюдается:
A. В аорте
Б. В крупных венах
B. В капиллярах
15. Сокращения скелетных мышц влияют на движение крови:
А. В аорте
Б. В венах
В. В капиллярах
16. Биологическая фильтрация лимфы происходит:
A. В лимфатических узлах
Б. В лимфатических сосудах
B. В лимфатических капиллярах
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1... и... – органы кровообращения.
2. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, называются...; сосуды, несущие кровь к сердцу, называются..., мельчайшие кровеносные
сосуды – ...
50
3. Сердце является полым мышечным органом, разделенным на... камеры, стенки... гораздо толще стенок..., внутри сердца обратному току
крови препятствуют... и... клапаны.
4. Большой круг кровообращения начинается в... желудочке и заканчивается в... предсердии, при этом кровь из... превращается в...
5. Малый круг кровообращения начинается в правом... и заканчивается в левом..., при этом кровь, проходя через легкие, обогащается... и
превращается в...
6. Сердечный цикл занимает по времени... и состоит из сокращения... – 0,1, с сокращения... – 0,3 с и паузы – ...
7. Сердце способно сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем самом, это явление называют...; ускоряют работу сердца...
нервы и гормон..., а замедляют ритм импульсы... нерва и гормон...
8. Давление, под которым кровь находится в сосудах, называется...; наибольшее давление в..., наименьшее – в крупных..., кровь движется из
области... давления в область... давления.
9. Давление измеряют с помощью..., максимальное давление наблюдается в момент сокращения..., а минимальное – в момент
расслабления..., разница между ними составляет... давление.
10. Наименьшая скорость крови в..., это важно для обеспечения..., распределения... веществ и удаления из клеток продуктов...
11. Движению крови по венам помогают сокращения... мышц, давление... органов, и особые... на внутренних стенках вен.
12. Тканевая жидкость осуществляет в клетках обмен веществ, затем поступает в... капилляры и сосуды, впадающие в шейные..., и
очищается в лимфатических... от мертвых клеток и микроорганизмов, обеспечивая... защиту человека.
Вариант 3
Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
1. Какова отличительная особенность строения артерий?
2. Чем строение вен отличается от строения артерий?
51
3. Каковы структурные и функциональные особенности капилляров?
4. Кратко охарактеризуйте строение сердца.
5. Что препятствует обратному движению крови в сердце?
6. Почему стенки предсердий тоньше, чем стенки желудочков?
7. В чем значение большого и малого кругов кровообращения?
8. Из каких стадий состоит сердечный цикл?
9. В чем заключается автоматизм работы сердца?
10. Чем регулируется работа сердца?
11. Что такое кровяное давление? Как можно его измерить?
12. В чем значение лимфатической системы? Каковы особенности движения лимфы по сосудам?
Вариант 4
Задание. Дайте полный развернутый ответ.
1. Существует заболевание, при котором на внутренних стенках артерий откладываются бляшки. Как оно называется? Каковы его причины и
последствия?
2. Когда врач берет кровь из вены предплечья, он накладывает жгут на плечо и предлагает активно сжимать и разжимать кисть. Для чего?
3. До рождения у ребенка имеется овальное отверстие между предсердиями, которое закрывается после появления ребенка на свет.
Объясните в чем его биологический смысл?
4. Почему при длительной напряженной умственной работе холодеют ноги?
5. Что такое гипертония? Чем она опасна? Как помочь больному в состоянии гипертонического криза?
52
6. Перечислите известные вам заболевания сердечнососудистой системы.
7. В чем может заключаться профилактика сердечнососудистых заболеваний?
8. Какие виды кровотечений вы знаете? Укажите меры первой помощи.
9. Иногда у людей повышается хрупкость сосудов, и они легко повреждаются. Какие средства укрепляют стенки сосудов?
10. Почему у некоторых людей возникают отеки?
ДЫХАНИЕ
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Сущность процесса дыхания состоит в:
A. Обмене газами между организмом и внешней средой
Б. Окислительных процессах в клетках, в результате которых выделяется энергия
B. Транспорте газов кровью
2. В носовой полости воздух:
A. Очищается от пыли и микроорганизмов
Б. Увлажняется и согревается
B. Происходят все вышеперечисленные процессы
3. Гортань образована:
A. Поперечно-полосатыми мышцами, хрящами, слизистой оболочкой
Б. Гладкими мышцами и хрящами
B. Костной тканью, поперечно-полосатыми мышцами и слизистой оболочкой
53
4. Наиболее крупным хрящом гортани является:
A. Надгортанник
Б. Щитовидный
B. Зерновидный
5. Голосовые связки у человека расположены:
А. В трахее
Б. В гортани
В. В носоглотке
6. Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек:
А. Молчит
Б. Говорит шепотом
В. Говорит громко
7. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:
A. Щитовидный хрящ
Б. Зерновидный хрящ
B. Надгортанник
8. Длина трахеи человека составляет:
А. 20-21см
Б. 24–26 см
В. 10–11 см
9. Трахея разделяется на главные бронхи на уровне:
A. 3-го шейного позвонка
Б. 5-го грудного позвонка
B. 1-го поясничного позвонка
10. Ткань легких состоит из:
А. Альвеол
Б. Бронхиол
В. Легочной плевры
11. Содержание кислорода во вдыхаемом воздухе составляет:
54
А. 10%
Б. 30%
В. 21%
12. Соединение гемоглобина с кислородом называется:
A. Карбоксигемоглобин
Б. Оксигемоглобин
B. Миоглобин
13. При вдохе диафрагма становится:
A. Плоской
Б. Выпуклой
B. Не изменяет свою форму
14. Жизненная емкость легких – это:
A. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
Б. Объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
B. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха
15. ЖЕЛ измеряется с помощью:
А. Тонометра
Б. Спирометра
В. Барометра
16. Дыхательный центр расположен:
A. В среднем мозге
Б. В спинном мозге
B. В продолговатом мозге
17. Гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счет действия:
A. Углекислого газа, содержащегося в крови
Б. Адреналина
B. Ацетилхолина
18. Центры защитных дыхательных рефлексов, дыхания и кашля расположены:
A. В промежуточном мозге
55
Б. В продолговатом мозге
B. В среднем мозге
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Дыхательные пути человека начинаются... полостью, в которой воздух..., увлажняется, очищается от пыли и...
2. После носоглотки воздух поступает в..., состоящую из нескольких..., в которой расположены голосовые...
3. Гортань переходит в..., скелет которой состоит из... полуколец, выполняющих... функцию и позволяющих пище свободно проходить по...
4. Трахея делится на два..., стенки которого выстланы... эпителием, удаляющим частицы... из дыхательных путей.
5. В грудной полости расположены..., покрытые... и состоящие из мельчайших тонкостенных пузырьков – ...
6. Альвеолы легких пронизаны густой сетью..., в которые при вдохе поступает... и кровь становится...
7. Из артериальной крови кислород поступает в..., где расходуется на... процессы и выработку...
8. При вдохе активно участвуют... мышцы и..., выдох является... процессом.
9. ЖЕЛ – это... объем воздуха, который человек может выдохнуть после глубокого...; измеряется с помощью...
10. Дыхание регулируется с помощью... центра, расположенного в... мозге.
11. Раздражение слизистых оболочек дыхательных путей вызывает... рефлексы:... и...
12. Заболевания дыхательной системы возникают при воздействии... и вирусов, экологическом загрязнении... и частом...
Вариант 3
Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
56
1. В чем значение дыхания в организме человека?
2. Объясните взаимосвязь строения и функций носовой полости.
3. Перечислите основные хрящи, входящие в состав гортани. Каковы функции гортани?
4. От чего зависит сила, высота и тембр голоса?
5. Каковы особенности строения трахеи? С чем это связано?
6. Как устроены альвеолы легких? Какова их функция? Что такое суфрактант?
7. Какова функция плевры?
8. В чем сходство и в чем отличие процесса газообмена в легких и тканях?
9. В чем состоит сущность клеточного дыхания?
10. Что такое дыхательные циклы? Благодаря чему они осуществляются?
11. Что такое ЖЕЛ? От чего зависит этот показатель?
12. Каким образом в организме человека осуществляется регуляция дыхания?
13. От чего зависит потребность человека в кислороде?
14. В чем заключается вредное влияние курения на организм человека?
Вариант 4
Задание. Дайте полный развернутый ответ.
1. Может ли взрослый человек дышать во время глотания пищи? А новорожденный ребенок? Объясните.
2. Почему опасно дышать ртом?
57
3. Перед тем как нырнуть в воду, профессиональные ныряльщики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Как вы думаете, для чего?
4. При сквозном ранении в грудную полость человек может погибнуть от удушья, даже если легкие не сильно повреждены. Почему так
происходит?
5. Почему у альпинистов на большой высоте может возникнуть одышка, головокружение, тошнота и шум в ушах?
6. Почему водолазам рекомендуют плавно подниматься на поверхность? Чем опасен резкий подъем?
7. Перечислите известные вам болезни органов дыхания и постарайтесь указать их причины.
8. В чем заключается гигиена дыхательной системы?
ПИЩЕВАРЕНИЕ. ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ, ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА И ИХ ПРЕВРАЩЕНИЯ В
ОРГАНИЗМЕ. ПИЩЕВАРЕНИЕ В РОТОВОЙ ПОЛОСТИ. ПИЩЕВАРЕНИЕ В ЖЕЛУДКЕ И КИШЕЧНИКЕ
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Способны напрямую использовать солнечную энергию для производства питательных веществ:
А. Растения
Б. Животные
В. Человек
2. Тело человека на 60–65 % состоит из:
А. Белков
Б. Углеводов
В. Воды
3. Начальный этап пищеварения заключается:
58
A. В химической обработке пищи
Б. В механической обработке пищи
B. В энергетических превращениях
4. Пищеварительные соки человека содержат:
А. Ферменты
Б. Витамины
В. Гормоны
5. В ротовой полости под воздействием слюны начинается расщепление:
А. Белков
Б. Жиров
В. Углеводов
6. Количество зубов у человека составляет:
А. 28
Б. 32
В. 34
7. Поверхность зубов покрыта:
А. Дентином
Б. Эмалью
В. Цементом
8. Жевание и слюноотделение можно отнести:
A. К безусловным рефлексам
Б. К условным рефлексам
B. К приобретенным рефлексам
9. Основную роль в определении качества и вкуса пищи играют:
А. Губы
Б. Зубы
В. Язык
10. Вместимость желудка человека составляет:
А. 1,0–1,5 л
59
Б. 2,0–3,0 л
В. 3,0–4,0 л
11. Основным ферментом желудочного сока является:
A. Пепсин
Б. Трипсин
B. Соляная кислота
12. Что предохраняет внутреннюю оболочку желудка от самопереваривания:
A. Соляная кислота
Б. Слизь
B. Ферменты
13. В желудке в основном расщепляются:
А. Углеводы
Б. Жиры
В. Белки
14. Ближайший к желудку участок кишечника называется:
A. Тонкая кишка
Б. Двенадцатиперстная кишка
B. Толстая кишка
15. Какие органические вещества расщепляются до глюкозы:
А. Белки
Б. Углеводы
В. Жиры
16. Желчь выделяется клетками:
A. Печени
Б. Кишечника
B. Поджелудочной железы
17. Гликоген в качестве запасного источника энергии откладывается:
A. В печени
Б. В кишечнике
60
B. В поджелудочной железе
18. Пищеварение на поверхности оболочки тонкой кишки называется:
A. Внутриполостным
Б. Внутриклеточным
B. Пристеночным
19. Какой участок кишечника является органом иммунной системы:
A. Толстая кишка
Б. Аппендикс
B. Двенадцатиперстная кишка
20. Остатки непереваренной пищи подвергаются воздействию бактерий:
A. В толстой кишке
Б. В тонкой кишке
B. В прямой кишке
21. Основная масса расщепленных питательных веществ всасывается в кровь:
A. В желудке
Б. В толстой кишке
B. В тонком кишечнике
22. Употребление избытка калорийной пищи может привести:
А. К анемии
Б. К гипертонии
В. К ожирению
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Превращение питательных веществ пищи в доступные человеку вещества называется... и состоит из... и... обработки пищи.
2. Под воздействием... молекулы сложных органических веществ расщепляются до более..., способных растворяться в воде и всасываться в...
и...
61
3. К пищеварительным сокам человеческого организма относятся: слюна,... сок,... сок, желчь и секрет... железы.
4. Пищеварение начинается в... полости, где происходит измельчение пищи, смачивание ее..., определение вкуса, обеззараживание и
начальное расщепление...
5. У человека сначала вырастают... зубы, а затем... зубы, каждый из которых состоит из корня,... и коронки.
6. Основная часть зуба состоит из..., внутри находится..., а снаружи зуб защищен плотной...
7. Смоченная слюной и пережеванная пища поступает в..., пищевод и... за счет способности стенок пищеварительного тракта к...
8. Слизистая оболочка желудка выделяет желудочный сок, который содержит фермент...,... кислоту, обеззараживающую пищу, и...,
защищающую стенки желудка от самопереваривания.
9. В желудке происходит расщепление... до аминокислот, после чего пища попадает в... кишку, куда впадают протоки поджелудочной
железы и...
10. В... кишечнике заканчивается переваривание белков,... и углеводов за счет... и пристеночного пищеварения.
11... – самая крупная железа организма человека, она выделяет..., стимулирующую расщепление жиров, накапливает запасы... и
обезвреживает токсические вещества.
12. В... кишечнике под воздействием бактерий расщепляется..., всасывается...
13. Процесс перехода расщепленных веществ из тонкой кишки в кровь называется... и происходит благодаря..., покрывающим стенку кишки,
при этом в кровь поступают аминокислоты,..., жирные кислоты и минеральные соли.
14. Калорийность потребляемой пищи должна соответствовать... затратам человека, иначе развивается..., пищевой рацион должен быть
сбалансирован по количеству белков, жиров, углеводов, минеральных солей и...
Вариант 3
Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
62
1. Перечислите основные функции пищеварительной системы и объясните, в чем они заключаются?
2. Что такое ферменты? Каковы их особенности? Какие функции они выполняют? Приведите примеры.
3. Опишите процессы, происходящие с пищей в ротовой полости.
4. Каковы функции слюны?
5. Для чего человеку нужны зубы? Что придает им прочность?
6. Назовите специфические детали строения глотки, в чем их значение?
7. Охарактеризуйте основные компоненты желудочного сока.
8. Какие процессы происходят в тонком кишечнике?
9. Сформулируйте роль поджелудочной железы и печени в процессе пищеварения.
10. Что происходит в конечных отделах пищеварительного тракта?
11. Что означает понятие «рациональное питание»?
Вариант 4
Задание. Дайте полный развернутый ответ.
1. Какие современные методы исследования пищеварительного тракта и пищеварительных желез вы знаете?
2. Как можно предотвратить развитие кариеса?
3. Какая судьба ожидает порцию жареной картошки с мясом в пищеварительном тракте?
4. Почему ферменты желудка, расщепляющие белки пищи, не расщепляют белки тех клеток, в которых они вырабатываются?
63
5. Некоторые диетологи рекомендуют за полчаса до еды выпить стакан свежего овощного сока, съесть яблоко или морковку. Объясните, для
чего это?
6. Какой ученый изучил механизм работы пищеварительной системы?
7. Какие заболевания пищеварительного тракта вы знаете?
8. Что бы вы посоветовали человеку, страдающему ожирением?
64