Рабочая программа по биологии 6

2 Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР
_____________/____________/
_____________/_Черемина А.А./
ФИО
ФИО
Протокол № ___
от ____________г.
Директор
МОУ СОШ № 16 г.Кинешма
_____________/Модеева Г.И./
______________________г.
ФИО
Приказ № _____
от ________________г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Биология
6-9 классы
Составители:
Баженова И.В.,
учитель химии, биологии
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от ________________г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования и программы по биологии для 6 – 9 классов авторского коллектива
под руководством И.Н.Пономаревой
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами.



•
Федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ 05.03.2004 года № 1089
Примерная программа по биологии основного общего образования
Программа авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Биология в
основной школе. Программы. - М.: Вентана- Граф, 2005).
Федеральный базисный учебный план (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004 г.)
Актуальность разработки программы заключается в необходимости приведения
содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового
периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира,
самопознанию и самоопределению. Программа ориентирована на деятельный аспект
биологического образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей
степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Цель любого общеобразовательного курса состоит в том, чтобы сформировать у
учащихся минимум знаний в той или иной области науки и научить их использовать в
жизни.
В настоящее время школе предъявлены новые требования, в числе которых
прослеживается понимание «образования как функции культуры», когда смыслом и целью
школьного образования становится личность ученика. В этой связи направленность
общества на гуманизацию и экологизацию знаний, отношений и поведения человека
явилась новым ориентиром в определении целей общего образования и приобрела в этот
период особую актуальность.
В документах о школе подчеркивается, что в школьном образовании на современном
этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии
ученика, формировании его мотивационной сферы, самостоятельного стиля мышления.
Этот социальный заказ школе, также учитывающий большие достижения биологической
науки и изменения в окружающем мире, предъявляет к школьному биологическому
образованию требование сформировать у подрастающего поколения биологическую
грамотность.
Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время
становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине,
здравоохранении, гигиене, охране окружающей среда, обеспечении населения продуктами
питания, лекарственными препаратами. Ввиду этого биологическая грамотность
становится социально необходимой. Поэтому школьная биология как важное звено в
общей культуре и системе образования призвана сформировать у подрастающего
поколения экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество,
осознание своей роли как действенного фактора биосферы.
Цель программы– усвоение минимума содержания основных образовательных
программ основного общего образования по биологии, достижение требований к уровню
подготовки выпускников основной школы, предусмотренных федеральным компонентом
Государственного стандарта основного общего образования
Задачи программы.
• освоение знанийо живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы.
• овладение умениямиприменять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты.
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностейв процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием
ставятся задачи обучения:
 овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными
умениями;
 формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии
организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах;
 гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа
жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;
 формирование экологической грамотности людей, знающих биологические
закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового
разнообразия;
 установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со
всем живым;
 развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на
практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства,
биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.
Достижению целей и задач способствуют особенности программы по биологии в
основной школе, разработанной авторским коллективом под ред. И.Н. Пономаревой:
— увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения
анатомического и морфологического материала;
— усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной
ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному
отношению к ней;
— усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и
зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней
организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
— расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией
на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и
творческие умения у учащихся.
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный
характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях:
морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии,
растениеводства.
Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню
подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности,
экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого
отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных
биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня
строения растении к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в
этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания
высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и
грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира,
понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы
ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать
приобретенные знания в практической деятельности.
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического
материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых
уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств
организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при
изучении значения растений в природе.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники» Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко (представлена в сборнике
«Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «ВентанаГраф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия:
«Биология» 6 кл. И.Н. Пономарева, Щ.А. Корнилова, В.С. Кучменко М.: - «ВентанаГраф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе
(Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология» 6 кл., рабочие тетради №
1, 2).
Учебное содержание курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» представлено
в программе в количестве 1 часов в неделю (34 часов в год).
Основные разделы 6 класс.
1.органы растений.
2.Основные процессы жизнедеятельности.
3.Многообразие и развитие растительного мира.
4.Природные сообщества.
Курс биологии в 7 классеЗоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный
курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических
наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики,
экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано
и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением
курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного
мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и
историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма
как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;
о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что
животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных
имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что
для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и
смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое
значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного
мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных,
изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от
простейших организмов к млекопитающим.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Животные»
Авторы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева (представлена в сборнике
«Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «ВентанаГраф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия:
«Биология» 7 кл. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. М.: - «Вентана-Граф»,
2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Суматохин
С.В., Кучменко В.С. «Биология» 7 кл., рабочие тетради № 1, 2).
Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (68
часов в год).
Основные разделы 7 класс.
1. Общие сведения о мире животных
2. Строение тела животных
3.Подцарство Простейших.
4. Типы Плоские , Круглые и Кольчатые черви.
5. Тип Моллюски.
6. Тип Членистоногие.
7. Тип Хордовые.
8. Развитие животного мира на Земле
Курса биологии в 8 классе: Биология. Человек. Структура курса складывается из трех
частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место
человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией
организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о
нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем
органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их
связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части
рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные
качества личности: темперамент, характер, способности и др.
В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию
учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе
проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ
большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому
школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с
нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию
наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Человек и его
здоровье» Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш (представлена в сборнике «Программы.
Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия:
«Биология» 8 кл. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же
разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Маш Р.Д., Драгомилов А.Г.
«Биология» 8 кл., рабочие тетради № 1, 2).
Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю
(68 часов в год).
Основные разделы 8 класс.
1.Биологическая и социальная природа человека.
2. Организм человека. Общий обзор.
3.Опорно-двигательная система.
4. Кровь. Кровообращение.
5. Дыхательная система.
6. Пищеварительная система.
7. обмен веществ и энергией.
8.Мочевыделительная система
9. Кожа.
Эндокринная система.
10 Нервная ситема.
11 Органы чувств. Анализаторы.
12. Поведение и психика.
13. Индивидуальное развитие организма.
Курс биологии в 9 классе «Основы общей биологии», изучение которого проводится в
течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения
базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной
завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях
живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса
включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку
главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и
разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре
человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение
современных проблем общества.
Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни
первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема
«Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным
работам,которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением
простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Биология. Базовый
уровень» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. (представлена в сборнике
«Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «ВентанаГраф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия:
«Биология» 9 класс, Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. М.: - «ВентанаГраф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова
Т.А., Кучменко В.С. «Биология» 9 кл., рабочая тетрадь).
Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю
(68 часов в год).
Основные разделы общей биологии 9 класс
1.Введение в основы общей биологии.
2.Основы учения о клетке.
3. Основы учения о наследственности изменчивости.
4.Основы селекции.
5.Происхождение жизни.
6.Учение об эволюции.
7. Происхождение человека.
8.Основы экологии.
Учебно- методический комплект
Программа предусматривает реализацию учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные
программы общего образования
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2009.
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко. Биология: Животные. 7 класс. - М.: Вентана-Граф,
2009.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: Человек. 8 класс. - М.: Вентана-Граф, 2009.
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Основы общей биологии. 9 класс. - М.: ВентанаГраф, 2009.
Учебный процесс строится с использованием УМК под ред. И.Н. Пономаревой:
И.Н. Пономарева. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2009.
С.В. Суматохин. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2009.
Р.Д. Маш. Рабочая тетрадь. 8 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2009.
Т.А. Козлова. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: Вентана - Граф, 2009.
Усвоение программы рассчитано на 236 часа:
КР- 12 ПР-13 ЛР-34 Зач.-3 Т -2 Эк.-7
6 класс - 34 часов (1часа в неделю) из них Л.Р – 9 К.Р -1
экскурсий- 2
7 класс – 68 часов (2 часа в неделю) из них Л.Р. –10 К.Р – 6 экскурсий - 5
8 класс - 68 часа (2 часа в неделю ) из них Л.р.- 8П.Р.-13 К.Р. – 1 Зач.-3
9 класс - 66 часов (2 часа в неделю) из них Л.Р.- 7 К.Р.-4 Тесты- 2
Для реализации данной учебной программы используются следующие методы:
словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные,
частично-поисковые. Преобладающими методами контроля знаний и умений являются
практические работы, семинары, разноуровневые контрольные работы, тестирование,
зачеты.
Контроль обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета
позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в
логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к
уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания,
самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс
оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом
этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала
программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные
термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный,
использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного
характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в
основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ
самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из
наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не
использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены
ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в
определении понятий, при использовании терминологии..
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;
«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Отметка «5»:правильно определена цель опыта;самостоятельно и последовательно
проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;научно,
грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»: правильно определена цель опыта;самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом
грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;в
описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов;
работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;допущены неточности и ошибки
в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.
Отметка «2»:не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное
оборудование;допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать: правильность проведения; умения выделять существенные
признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов
наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:правильно по заданию проведено наблюдение;выделены существенные
признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в
выводах.
Отметка «4»: правильно по заданию проведено наблюдение;при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя;при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»: допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя;неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 34 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Контроль знаний в форме устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на
вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа
использовалась научная терминология.
Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен
самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.
Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на
поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно
сформулировать, обосновать свой ответ.
Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный
вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.
Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами
Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи,
правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи,
при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не
влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его
признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет
отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.
Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Содержание программы по биологии
6 класс ( 34 часа / 1 час в неделю)
Введение. Система, многообразие и эволюция живой природы. .( 1 час)
Система живой природы. Царства Растения.Царства органического мира и место
растений в нем. Наука о растениях — ботаника. Начало изучения растений. Общие
сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения
ботанических знаний.
Общее знакомство с растениями .Признаки живых организмов (2ч).
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и
многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений:
деревья, кустарники, кустарнички, травы.Признаки живых организмов и их проявления у
растений.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение — живой организм, или
биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземновоздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в
этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных
средах жизни. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности
Лабораторная работа № 1.Строение спорового и цветкового растения
Клеточное строение растений (2ч).
Увеличительные приборы; микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными
приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника
безопасности в работе.
Клетка — основная структурная единица организма растения. Строение
растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с
хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных
клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные
(ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное
строение органов растения. Растение - многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток.
Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры,
нуклеиновые кислоты — и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление
солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные
вещества и отложение их в клетке, тканях и органах растений.
Лабораторные работы№2.Рассмотрение строения клеток кожицы лука
Органы цветковых растений (10 ч)
Семя и его функции.Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени
двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль
эндосперма. Разнообразие семян. Условия прорастание семян. Значение семян для
растения( размножение и распространение) и жизни человека
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести
семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и
в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа№3.Изучение строения семени фасоли и пшеницы.
Корень и его функции.Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа
растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня —
апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности
корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые
и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие,
воздушные, дыхательные, ходульные, присоски, втягивающие).
Побег и почка. Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег
растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный
побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист и его функции. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и
покровная ткань. Устьица. Световые и теневые листья у растений. Многооблазие листьев
и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения
и газообмена. Видоизменения листьев. Листопад.
Экскурсия « Жизнь растений зимой»
Стебель: строение стебля в связи с выполняемыми функциями. Стебель как осевая
проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину
и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Многообразие стеблей.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные;
укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Лабораторные работы№5.Внешнее строение корневища и клубня и луковицы
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и
женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и
однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособительные особенности
цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений.
Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод и его значение. Многообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и
нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у
растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь
органов
растения
как
живого
организма.
Зависимость
жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Процессы жизнедеятельности растений (6 ч).
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ
из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание
растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные;
микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в
этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в
химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление
энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода
в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.
Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по
отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об
оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и
бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения
растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая
роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве.
Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий
окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном
развитии (онтогенезе). Этапы развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и
старости). Продолжительность жизни растений.
Лабораторная работа№6. Черенкование комнатных растений.
Отделы царства растений (7 ч).
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в
природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и
зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые
мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов
как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для
человека. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как
семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение
хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в
природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика.
Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в
природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и
однодольных растений. Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные,
Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые).
Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые).
Лабораторные работы№7.Изучение внешнего вида хвойных растений.
Лабораторные работы№8.. Знакомство с разнообразием покрытосеменных на
примере комнатных растений.
Экскурсии.Представители отделов царства растений в парке.
Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (2ч).
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения
растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат
эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений.
Центры происхождения культурных растений. Приемы выращивания и размножения
растений.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы
(или других культурных растений).
Царство Бактерии (1 ч).
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика
бактерий.Особенности строения и жизнедеятельности. Признаки живых организмов и их
проявление у бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о
прокариотах.
Многообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий.
Роль бактерий в природе и жизни человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое). Использование бактерий в биотехнологии. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
Царство Грибы. (1 час)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы
— Грибы.Признаки живых организмов, их проявление у грибов. Питание, дыхание,
споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы
— дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о
микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Оказание первой помощи при
отравлении грибами.
Значение грибов в природе и хозяйстве человека.Меры
профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Значение работ Р. Коха, Л Пастера.
Использование грибов в биотехнологии.
Лабораторная работа№9. Изучение строения плесневых грибов.
Отдел Лишайники (1 ч).
Лишайники, их особенности строения, питания и размножения. Многообразие
лишайников. Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Индикаторная роль лишайников.
Природные сообщества (1 ч).
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о
природном сообществе как биосистеме.
Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в
сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями. Приспособленность растений к
совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов.
Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как
совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий среды обитания. Понятие
об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие
природного сообщества на примере елового леса (березняк — смешанный лес — ельник).
Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото
как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества
(поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от
человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана
растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология,
Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в
экологическом просвещении населения.
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
7 класс ( 68 часов / 2 часа в неделю)
Глава 1. Общие сведения о мире животных (5 ч).
Зоология - наука о животных.Признаки живых организмов. Их проявление уживотных.
Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных.Поведение
животных( рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Взаимосвязи
животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы
животных. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
Экскурсия №1.Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах
Глава 2. Признаки живых организмов. Строение тела животных (3ч).
Клетка. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Ткани. Органы и системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма.
Глава 3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч).
Одноклеточные организмы. Общая характеристика простейших как одноклеточных
организмов. Многообразие простейших в природе. Класс Саркодовые, класс
Жгутиконосцы. Тин Инфузории. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и
значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Лабораторная работа№1. Строение и передвижение инфузории-туфельки. Рассмотрение
других одноклеточных.
Глава 4. Подцарство Многоклеточные животные (21ч).
Тип Кишечнополостные ( 3 ч)
Многоклеточные организмы. ТипКишечнополостные. Пресноводные и морские
кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность,
многообразие и значение.
Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность.
Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость.
Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Контрольная работа №1 по теме « Простейшие и Кишечнополостные»
Глава 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч).
Тип плоские черви. Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность,
многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.
Разнообразие червей.
Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда
обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и
органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей.
Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от
заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие.Класс многощетинковые. Класс малощетинковые.
Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и
органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и
развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.Значение червей и их место
в истории развития животного мира.
Лабораторная работа№2. Внешнее строениедождевого червя, передвижение,
раздражимость.
Лабораторная работа 3.Внутреннее строение дождевого червя.
Контрольная работа №2 по теме: « Типы: Плоские черви, Круглые черви,
Кольчатые Черви,»
Глава 6. Тип Моллюски (4 ч).
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый
слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль
в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторная работа№4.Внешнее
моллюсков ( изучение и сравнение).
строение
раковин
пресноводных
и
морских
Глава 7. Тип Членистоногие (8 ч).
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.Насекомые – переносчики
заболеваний человека.
Лабораторная работа№5. Внешнее строение насекомого.
Экскурсия№2.Разнообразие членистоногих.
Контрольная работа № 3 по теме: Моллюски и Членистоногие»
Глава 8.
Тип Хордовые (31 ч).
Тип Хордовые.Подтип Бесчерепные. ( 1ч)
Краткая характеристика типа хордовых.Ланцетник - низшее хордовое, представитель
бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение
ланцетника.
Глава 9. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении
рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Промысловые рыбы: рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и
охраняемые рыбы.
Лабораторные работа№6 . Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
Лабораторные работа№7. Внутреннее строение рыбы.
Глава 10. Класс Земноводные, или Амфибии.(4)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Глава 11. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Контрольная работа № 4 по теме: «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся.»
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).
Глава 12. Класс Птицы.(7ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторная работа № 8 .Внешнее строение птиц. Строение перьев.
Лабораторная работа № 9.Строение скелета птиц.
Экскурсия№4. Знакомство с птицами парка.
Контрольная работа № 5 по теме: « Птицы»
Глава 13. Класс Млекопитающие, или Звери. (9ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих–древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и
распространения и разнообразие.
плацентарные.
Особенности
биологии.
Районы
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих.Приемы выращивания и размножения домашних
животных, ухода за ним.Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация
зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Лабораторная работа №10 . Строение скелет млекопитающих.
Экскурсия №5 по теме « Домашние и дикие звери»
Итоговая контрольная работа № 6 за курс 7 класса
Глава 14. Развитие животного мира на Земле (4 ч).
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого
развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
8 класс( 68 часов / 2 часа в неделю)
Человек и его здоровье. Введение. (1 ч).
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Биологическая
природа и социальная сущность человека. Принципиальные отличия условий жизни
человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки.
Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний об
особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья.
ГЛАВА 1. Организм человека. Общий обзор (5 ч).
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Методы изучения
организма человека, их использование в собственной жизни.Санитарно-гигиеническая
служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность
людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Структура тела.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличия человека от них. Морфофизиологические особенности человека, связанные с
прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ,
ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части
и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и
торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими
гормонов.
Лабораторная работа.
№1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
№2 Клетки и ткани под микроскопом
Практическая работа№1.
Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение.
ГЛАВА 2. Опорно-двигательная система (8 ч).
Опора и движение.Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и
соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных
конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.
Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения.
Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорнодвигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по
материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи
Практические работы.
№2. Есть ли у вас плоскостопие?
№3. Гибок ли ваш позвоночник?
Лабораторные работы.
№3. Строение костной ткани.
№4. Состав костей.
Зачет№1по теме:
« Общий обзор организма человека. Опорно-двигательная система»
ГЛАВА 3. Кровь и кровообращение (10ч).
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа;
их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их
функции.Кровеносная система. Свертываемость крови.
Иммунитет.Факторы, влияющие на иммунитет.Органы иммунной системы.
Антигены
и
антитела.
Иммунная
реакция.
Клеточный
и
гуморальный
иммунитеты.Значение работ Луи Пастера, И.И. Мечникова в области иммунитета.
Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая
совместимость и переливание крови. Кровь. I, II, III, IV группы крови — проявление
наследственного
иммунитета.
Резус-фактор.
Резус-конфликт
как
следствие
приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы
сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры,
вены. Функции венозных клапанов.Лимфатическая система. Движение лимфы.
Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на
стенки
сосуда.
Скорость
кровотока.
Измерение
артериального
давления.
Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм
сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение.
Артериальное и венозное кровотечения.Приемы оказания первой
помощи
при
кровотечениях.
Демонстрации.
Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и
фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа.
№5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.
№4. Пульс и движение крови.
№5.Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца
руки;
№6. Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу.
№ 7. Функциональная сердечно- сосудистая проба.
Зачет № 2. по теме: « Кровь. Кровообращение»
ГЛАВА 2. Дыхательная система (7 ч).
Дыхание. Дыхательная система.Значение дыхательной системы, ее связь с
кровеносной системой.Органы дыхания. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган
голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы.
Строение легких. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Газообмен
в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания.
Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Заболевания органов дыхания, их
профилактика. Гигиена дыхания. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного здоровья. Первая
помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической
смерти. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего(искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.)
Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными
привычками.
Демонстрации.
Модели гортани и легких.
Лабораторные работы.
№6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
№7. Дыхательные движения.
Практическая работа № 8.
Определение запыленности воздуха в зимних условиях.
Зачет № 3.по теме: « Дыхание»
ГЛАВА 5. Пищеварительная система (6 ч).
Значение пищи и ее состав. Питание. Пища как биологическая основа жизни.
Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварительная система.Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов
пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Строение и значение зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке.Роль ферментов в пищеварении (ферменты поджелудочной
железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и
функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция
пищеварения.Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.Заболевание органов
пищеварения. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Причины и источники
пищевых отравлений.
Лабораторная работа.
№8. Действие ферментов слюны на крахмал.
ГЛАВА 6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме.
Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергетические траты
человека( основной и общий обмен) и нормы питания. Энергетическая емкость пищи.
Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав
пищи.Витамины. Значение витаминов. Проявление авитаминозов
и меры их
предупреждения.Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и
жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная
слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа № 9.
Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
ГЛАВА 7. Мочевыделительная система (2 ч).
Выделение. Мочеполовая система.Роль различных систем в удалении ненужных
вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование
первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной
лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение
заболеваний
почек.Мочеполовые
инфекции,
меры
их
предупреждения для сохранения здоровья. Питьевой режим. Значение воды и
минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
ГЛАВА 8. Кожа (3 ч).
Покровы тела. Значение и строение кожи, слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и
ногти — роговые придатки кожи. Уход за кожей , волосами и ногтями. Кожные
рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах,ожогах и
обмороженияхи их профилактика Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай,
чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударах.
ГЛАВА 9. Эндокринная система (2 ч).
Эндокринная система.Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные
с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни
щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы
инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в
приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней
секреции и их профилактика.
ГЛАВА 10. Нервная система (4 ч).
Нервная система.Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный
принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела.
Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.Строение и
функции спинного мозга.Головной мозг: строение и функции. Отделы головного мозга, их
строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного,
глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практические работы.
№ 10. Действие прямых и обратных связей,
№11. Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка
ГЛАВА 11. Органы чувств. Анализаторы (4 ч).
Органы чувств и их роль в жизни человека.Функции органов чувств и анализаторов.
Как действуют органы чувств и анализаторы. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь
анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный
анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное
зрение. Заболевание и повреждение глаз. Нарушение зрения, профилактика. Гигиена
зрения.
Орган слуха и равновесия. Их анализаторы. Положение пирамид височных костей в
черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор.
Гигиена слуха.Нарушение слуха , профилактика. Распространение инфекции по слуховой
трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия
внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений —
результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели черепа, глаза и уха.
ГЛАВА1 2. Поведение и психика (6 ч).
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип,
рассудочная деятельность.Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченева,
И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова:
открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения
— торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы:
сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней
речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных действий.
Познавательная деятельность мозга. Познавательные процессы: ощущение,
восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания.
Особенности мышления, его развитие.Сознание человека.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая
основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания
внимания.Память, речь. Мышление. Особенности психики человека. Цели и мотивы
деятельности.
Биологические ритмы. Сон и его значение.
Работоспособность. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии
работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление.
Рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска. Вредные и полезные
привычки и их влияние на состояние здоровья. Режим дня.
Демонстрации.
Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического
стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.
№ 12. Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального
письма.
№ 13. Изучение внимания при различных условиях.
ГЛАВА 13. Индивидуальное развитие человека (6 ч).
Размножение и развитие. Половая система человека.Роль половых хромосом в определении
развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая
(репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская
половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение.Венерические заболевания-болезни, передающиеся половым путем
(СПИД, сифилис, гонорея).Инфекции передающиеся половым путем, их профилактика.
ВИЧ- инфекция и ее профилактика.
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля
— Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Календарный,
биологический и социальный возрасты человека.Роль генетических знаний в планировании семьи.
Влияние наркогенных веществ на организм : курение, алкоголизм, наркомания и
токсикомания. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы,
склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии
способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков.
Индивидуальные особенности личности. Забота о репродуктивном здоровье.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья. Человек и окружающая средаРаботоспособность. Режим дня. Рациональная
организация труда и отдыха. Факторы риска. Вредные и полезные привычки и их влияние на
состояние здоровья. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на организм и системы органов.
Демонстрации.
Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
9 класс(66 часов / 2 часа в неделю)
ГЛАВА 1. Введение в основы общей биологии (3 ч).
Биология как наука. Методы биологии. Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент, наблюдение ,описание и измерение биологических объектов.
Разнообразие и общиесвойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Наследственность и изменчивостьсвойства организмов. Признаки живых организмов и их проявление у растений,
животных, грибов и бактерий
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
ГЛАВА 2. Основы учения о клетке (10 ч).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая
клетку. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности
строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на
процессы в клетке.
Лабораторная работа.
№1. Сравнение растительной и животной клеток.
Контрольная работа№1 по теме: «Основы учения о клетке»
ГЛАВА 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч).
Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Подготовка
клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный
цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Индивидуальное развитие организмов- онтогенез и его этапы. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие организмов.Нарушение в строении и функционировании
клеток – одна из причин заболевания организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.
Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа.
№2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
Тест №1.по теме Размножение и индивидуальное развитие организмов.
ГЛАВА 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 ч).
Краткий экскурс в историю генетики. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Основные понятия генетики: наследственность,
геныи хромосомы, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости
организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления–первый закон
Менделя. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Второй
закон Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости.
Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная
изменчивость.
Онтогенетическая
изменчивость.
Причины
изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование
мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Лабораторные работы.
№3. Решение генетических задач.
№4. Изучение изменчивости у организмов.
Контрольная работа №2 по теме: № Основы наследственности и изменчивости.»
ГЛАВА 5.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч).
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.Учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений.Приемы выращивания и размножения растений,
уход за ними.Особенности методов селекции животных. Приемы выращивания и
размножения домашних животных, уход за ними.Достижения селекции животных.
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород и сортов.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль
в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
ГЛАВА 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч).
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза
возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение
матричной
основы
передачи
наследственности.
Предполагаемаягетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение
фотосинтеза
и
биологического
круговорота
веществ.
Автотрофы,
гетеротрофы,симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от
прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных
пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
ГЛАВА 7. Учение об эволюции (11 ч).
Идея развития органического мира в биологии.Учение об эволюции органического
мира. Ч Дарвин- основоположник учения об эволюции. Основные положения теории Ч.
Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании
новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и
искусственный отбор. Результаты эволюции. Приспособленность как результат
естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Вид,
его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида
и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные
закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия
в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа.
№5. Изучение изменчивости у организмов.
Контрольная работа № 3 по теме « Учение об эволюции»
ГЛАВА 8.Происхождение человека (антропогенез) (6 ч).
Эволюция приматов. Место человека в системе органического мира. Человек как
вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека
от
животных.Морфологические и физиологические отличительные особенности человека.
Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь
социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический вид.Ранние и поздние этапы эволюции человека. Движущие силы и этапы
эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека
разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Тест №2. По теме « Происхождение человека».
ГЛАВА 9.Основы экологии (10 ч).
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Условия
жизни на Земле. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на
Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
Влияние экологических факторов на организмы.Общие законы действия факторов среды
на организмы.
Приспособленность организмов к различным экологическим факторам(на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов;
суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в
природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Популяция как форма существования видов в природе.Основные понятия экологии
популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость,
численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.Взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм)
Сообщества. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы ( биоценозе,
биогеоценозе, экосистеме и биосфера). Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его
компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Роль
производителей, потребителей, и разрушителей органических веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе. Круговорот веществ и поток энергии как основа
устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.Пищевые связи в
экоситемах.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы.
Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на
примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных
экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека.Особенности агросистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних
слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль
биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы,
их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности
человека в экосистемах. Охрана природы
Лабораторные работы.
№6. Приспособленность организмов к среде обитания.
№7. Оценка качества окружающей среды.
Итоговая контрольная работа №4 за курс 9 класса
Учебно-тематический план по биологии 6 класс
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники .
№
п/п
Наименование раздела
всего
часов
В том числе
Оценочные
К.р
л/р,
экскурсии
Введение.Система,
1
1
многообразие и эволюция живой
природы
Раздел 1.
Общее
знакомство
с
растениями. Признаки живых
2
1
организмов
2
Раздел 2.
Клеточное строение растений
2
1
3
Раздел 3.
Органы цветковых растений
10
3
4
Раздел 4.
Процессы жизнедеятельности
растений
6
1
5
Раздел 5.
Отделы царства Растения
7
2
6
Раздел 6.
Историческое
развитие
растительного мира
2
7
Раздел 7.
Царство Бактерии
1
8
Раздел 8.
Царство Грибы
1
9
Раздел 9.
Отдел Лишайники
1
10
Раздел 10.
Природные сообщества
1
1
34
1
ИТОГО
1
1
1
9
2
Учебно-тематический план по биологии 7 класс
Биология. Животные.
№
п/п
Наименование темы , раздела,
главы
всего
часов
1
Глава 1.Общие сведения о
мире животных.
Глава 2.Признаки живых
организмов.Строение тела
животных
Глава 3.Подцарство
Простейшие или
Одноклеточные животные.
Глава 4. Подцарство
Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные
Глава 5. Типы:Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые
черви
Глава 6. Моллюски
Глава 7.Тип Членистоногие
Глава 8. Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные
Глава 9. Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы
Глава 10. Класс Земноводные,
или Амфибии
Глава 11.Класс
Пресмыкающиеся, или
рептилии 5.
Глава 12. Класс Птицы .
Глава 13. Класс
Млекопитающие, или Звери
Глава 14. Развитие животного
мира на Земле
ИТОГО
5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
15
В том числе
Оценочные
конт.работы
лабор. работы
экскурсии
1
3
4
1
3
1
6
1
2
4
8
1
1
1
1
5
1
2
4
4
1
1
7
9
1
1
2
1
1
1
6
10
5
4
68
Учебно-тематический план по биологии 8 класс
Биология. Человек.
№
п/п
Наименование темы , раздела,
главы
всего
часов
1
Человек и его здоровье.
Введение: биологическая и
социальная природа человека
Глава 1.Организма человека.
Общий обзор.
Глава 2. Опорнодвигательная система.
1
Глава 3. Кровь.
Кровообращение.
10
Глава 4. Дыхательная
система.
Глава 5. Пищеварительная
система.
Глава 6. Обмен веществ и
энергии.
Глава 7. Мочевыделительная
система.
Глава 8. Кожа.
7
10
Глава 9. Эндокринная
система .
2
11
Глава 10. Нервная система.
4
12
Глава 11. Органы чувств.
Анализаторы.
Глава 12. Поведение и
психика.
Глава13. Индивидуальное
развитие человека.
4
6
1
ИТОГО
68
1
2
3
4
5
6
7
8
9
13
14
В том числе
Оценочные
контр.
работы
зачеты
5
8
1
Лабор
Практичес
торные.раб кие
оты
работы
2
1
2
2
(3-4 оценив
одной-двумя
оценками)
1
1
5
(4-6 оценив
одной
оценкой)
1
6
2
1
1
3
1
2
3
2
6
1
3
8
13
Учебно-тематический план по биологии 9 класс
Биология. Основы общей биологии.
№
п/п
Наименование темы , раздела,
главы
всего
часов
1
Глава 1.
Введение в основы общей
биологии. Биология как наука.
Методы биологии
Глава 2.
Основы учения о клетке
3
2
К.р
10
3
Глава 3.
Размножение и
индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
5
4
Глава 4.
Основы наследственности и
изменчивости
Глава5.
Основы селекции растений,
животных и микроорганизмов
12
Глава 6.
Происхождение жизни и
развитие органического мира
Глава 7.
Учение об эволюции
4
5
6
7
В том числе
Оценочные
тесты
1
л/р,
1
1
1
1
2
1
1
5
11
8
Глава 8.
Происхождение человека
(антропогенез)
6
9
Глава 9.
Основы экологии
10
1
ИТОГО
66
4
1
2
2
7
Требования к уровню подготовки выпускников
Результатом усвоения программыстанет достижение требований к уровню
подготовки выпускников, предусмотренных стандартом. В результате изучения биологии
ученик должен знать/понимать
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием ИТ);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных
заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
•
•
выращивания, размножения и ухода за культурными растениями и домашними
животными;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
6 класс
Учащиеся должны знать:
 химический состав клетки, значение основных неорганических и органических
веществ;
 типы деления клеток, их роль в организме;
 особенности строения тканей, органов и систем органов растительных
организмов;
 основные жизненные функции всех важнейших групп растительных организмов
(питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост
и развитие);
 характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
 узнавать основные формы цветкового растения;
 распознавать органы и системы органов изученных организмов;
 составлять простейшие цепи питания;
 размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
 пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;
 описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме
или в виде предложенной таблицы;
 различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения и
полученные результаты.
7 класс
Учащиеся должны знать:
 связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой
обитания;
 сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов
животных;
 связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
 особенности индивидуального и исторического развития животных;
 роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза
и факторами среды;
 значение животных в природе и жизни человека, основные меры их охраны;
 основные виды животных своей местности.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться лабораторным оборудованием;
 узнавать изученных животных (в коллекции, природе, на таблицах);
 распознавать системы органов (на таблицах, рисунках);
 выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном
сообществе, составлять цепи питания;
 определять принадлежность животных к систематическим категориям;
 вести наблюдения за животными.
8 класс
Учащиеся должны знать:
1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические
выходы.
3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека,
роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.
4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный,
тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.
5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы
и тканевой жидкости; природу иммунитета.
6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов
иммунитета; причины тканевой совместимости.
7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и
обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.
8. Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь:
1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой
лексики.
2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции
внутренних органов.
3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации
организма.
4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами.
Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).
6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических
заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных,
гельминтозных и других заразных заболеваний.
7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для
организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать
труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со
средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.
9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести
сравнение.
10.
Использовать
знание
систематики,
индивидуального
развития,
сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его
связей с животным.
Учебно-методическое обеспечение:
 литература для учащихся:
6 класс
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.
"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" - М., "Вентана-Граф", 2009г.
2. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники
(в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "Вентана-Граф", 2009 г.
 литература для учителя:
1. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. "Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) - М.,
"Вентана-Граф", 1993 г.
2. Генкель П.А. "Физиология растений", - М., "Просвещение", 1985 г.
3. Медников Б.М. "Биология: формы и уровни жизни", М., "Просвещение", 1997г.
.
4. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. "Биологический эксперимент в школе" - М., "Просвещение",
1990 г.
5. Петров В.В. "Растительный мир нашей родины" - М., "Просвещение", 1991 г.
6. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" - М., "Просвещение", 1996г.
7. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. "Занимательная ботаника"- М., "АСТ-Пресс",
1999 г.
8. Боброва Н.Г. "Эта увлекательная ботаника" - Самара, 1994 г.
Медиаресурсы:
1. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
3. Биология. 1С: Репетитор.
4. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»
5. Биология 6-11 кл. «Физикон»
6. Биология. Химия. Экология.
7. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс
8. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
9. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА»,
2005г
10 Биология в школе. Жизнедеятельность животных . Электронные уроки и тесты. «Просвещение
− МЕДИА», 2005г
11.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение. 2005год (2СD)
12. Электронный атлас для школьника «Ботаника 6-7 классы»2004год «Новый диск».
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Гербарии:
- гербарий по морфологии и биологии растений
- гербарий "Основные отделы растений"
- гербарий предназначен для использования по разделам: корень, стебель, лист, видоизмененные
по беги, цветок и плод.
- гербарий «Растительные сообщества»
- гербарий для 7 класса с определительными карточками
- гербарий "Сельскохозяйственные растения"
Коллекции:- Голосеменные растения
- Коллекция семян и плодов
Микропрепараты:
- Набор микропрепаратов по ботанике для 6 класса
- Набор микропрепаратов по ботанике для 7 класса
Объемные разборные модели. Демонстрационные:
- Цветок гороха
- Цветок капусты
- Цветок картофеля
- Цветок пшеницы
- Цветки сложноцветных
- Цветок яблони (или вишни)
Муляжи:
- Дикая форма и культурные сорта картофеля
- Дикая форма и культурные сорта томатов
- Дикая форма и культурные сорта яблони
- Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов
Модели-аппликации:
- Размножение мха
- Размножение одноклеточной водоросли
- Размножение папоротника
- Размножение сосны
- Размножение шляпочного гриба
- Строение клетки
Рельефные модели:
- Зерновка пшеницы
- Клеточное строение корня
- Клеточное строение листа
- Клеточное строение стебля
Печатные пособия:
- Вегетативные органы растений
- Размножение цветковых растений
- Таблицы по биологии для 7 класса "Отделы растений"
Видеофильмы:
- Жизнь растений
- Разнообразие растений и их место обитания
- Размножение растений
- Растительные сообщества
- Сезонные изменения в жизни растений
Учебно-методическое обеспечение:
7класс
литература для учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В. Душин. –
Ярославль: Академия развития, 2003.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, В.Н. Куров. –
Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.
Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. –
Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998
Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс.
Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.
Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс
основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2009.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е
изд. – М.: Дрофа, 2009.
Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное
пособие. – М.: Эксмо, 2005.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы
учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999.
Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Живоные: Учеб.пособие
для общеобразоват. учреждений. – М.: Лист-Нью, 1999.
Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое
пособие. – М.: Дрофа, 1996.
Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.:
Дрофа, 1998.
Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной
школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Изд-во НЦ
ЭНАС, 2004.
Дополнительная литература для учащихся:
1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература»,
1996. – 240 с.: ил.;
2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»;
ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;
Учебник: Константинов В.М Биология 7 класс – М . : «Вента- Граф», 2014
Интернет-ресурсы по курсу «Животные»
1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ".
Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по
биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры,
научные статьи.****
4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики,
рисунки, и другая познавательная информация.****
5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****
6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****
7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации
редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации
редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о
животном мире.****
10. http://animals.mega.net.kg/
- "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная
информация о хищных животных.
11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт
содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным
страницам.*****
http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки,
птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****
http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни
животных.*****
http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы,
сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****
http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание
этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут,
родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****
http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных
животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из
детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****
http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир
Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые
2 дня.****
http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей
насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****
http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж
эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****
http://www.deepseaworld.com/ - DeepseaWorld - Национальный аквариум Шотландии. На
английском языке.
http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На
английском языке.
http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о
беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****
http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера
Байкал.****
http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный
каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научнопопулярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***
http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об
акулах.***
http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире
пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***
http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии,
портреты и голоса. Тематические ссылки.***
http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная
энциклопедия.***
http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах.
Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни,
микроскопия.***
http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных:
тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***
http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась
жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***
http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о
динозаврах, рисунки, описание видов.***
http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про
рептилий и их фотографии.***
http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupre
ssus.htm - зоологический сайт
http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных
Электронные издания:
1. Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО,
2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)
2. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
3. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева,
к.б.н. Н.А. Рябчикова
4. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н.
5.
6.
7.
8.
А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,
1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н.
А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия»,
2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов
Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных
организмов. YDP. InteractivePublishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО
«Новый Диск», 2005.
Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Жизнедеятельность животных. . YDP.
InteractivePublishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск»,
2005.
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Влажные препараты:
Внутреннее строение брюхоногого моллюска.
- Внутреннее строение крысы
- Внутреннее строение птицы
- Внутреннее строение рыбы
- Медуза
- Развитие костистой рыбы
- Развитие крысы
- Развитие курицы
Коллекции:
- Вредители важнейших сельскохозяйственных культур
- Вредители леса
- Представители отрядов насекомых
- Пчела медоносная
- Развитие насекомых
- Раковины моллюсков
Микропрепараты:
- Набор микропрепаратов по зоологии
Скелеты:
- Скелет кошки
- Раздаточный материал по скелету млекопитающего
- Раздаточный материал по скелету птицы
- Раздаточный материал по скелету рыбы
- Скелет голубя
- Скелет ящерицы
Муляжи:
- Ископаемые формы животных
Модели:
- Мозг позвоночных
- Строение яйца птицы
Рельефные модели:
- Археоптерикс
- Внутреннее строение дождевого червя
- Внутреннее строение лягушки
Пособия печатные:
- Таблицы по зоологии (строение животных)
- Таблицы по зоологии (разнообразие животных)
Видеофильмы:
- Беспозвоночные животные- Позвоночные животные
Учебно-методическое обеспечение:
8 класс
Список дополнительной литературы для учителя:
1) Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.:
Дрофа, 2000
2) Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
3) Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М.
Акварель, 1998.
4) Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998
5) Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,
6) Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
7) Журнал «Биология в школе»
8) «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
9) Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан Казань, 2
Список дополнительной литературы для учащихся:
1)
2)
3)
4)
Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
Журнал «Биология для школьников».
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене.
1996 г. "Просвещение"
5) Печатные пособия:
6) - Таблицы по анатомии, физиологии человека
7) - Таблицы по гигиене
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева,
к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н.
А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,
1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н.
А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М.
Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ruwww.bio.nature.ru
www.edios.ruwww.km.ru/educftion
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Влажные препараты:
- разрез мозга
- клапаны сердца
Микропрепараты:
- Набор микропрепаратов по анатомии, физиологии, гигиене человека
Модели:
- Скелет человека
- Глаз человека
- Головной мозг человека
- Позвонки
- Почка
- Сердце
Рельефные модели. Демонстрационные:
- Кожа человека
- Пищеварительная система человека
- Строение почки
- Строение спинного мозга
- Строение уха человека
- Железы внутренней секреции
- Органы полости тела человека
Учебно-методическое обеспечение:
9класс
 литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2012г.)
2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по
факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»
(М., «Наука», 1996 год)
4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму
(М., «Просвещение», 1970 год)
Дополнительная литература для учителя:
1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М.,
«Просвещение», 1985 год)
2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год)
3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
4. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»
(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
5. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
6. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск,
«Народная асвета», 1982 год)
7. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
8. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)
9. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы,
1984 год)
10. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»
(М., «Просвещение», 1981 год)
Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей
биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/ Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.biolog188.narod.ru/В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П.
Позднякова. Ботаника, Зоология, Анатомия, Общая биология - конспекты уроков, лабораторные,
контрольные работы, интересные статьи, методические разработки.
http://biology.ru/раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты,
учителю.
http://www.skeletos.zharko.ru/"Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт
по предмету Биология, курс Человек. Строение скелета. Мышечная система. Как это работает.
Приложения: 2 скелетных энциклопедии; для учителя - уроки, лабораторные, 6 тестов с ответами.
http://www.biodan.narod.ru/
"БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии,
экологии. Проблемы и теории. Есть тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих
ученых, спецсловарь.
http://bio.1september.ru/urok/ - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике,
Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.
http://bio.1september.ru/ - газета "Биология" (между выходом очередного номера газеты и
появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой интервал)
http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка
материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту).
http://nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции
современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции. (Переход
по ссылке внизу "Далее...".)
http://www.floranimal.ru/ - "FLORANIMAL - растения и животные" Как энциклопедия.
http://www.trizminsk.org/Впомощьучителюбиологии" позволит учителюбиологии использовать
на уроках 200 подобных примеров.
http://tana.ucoz.ru/ Впомощьучителю. Ссылки на различные биологические сайты!
Графики проведения контрольных, лабораторных и практических работ
График проведения контрольных работ 6 класс
№
п/п
1
Глава программы
Раздел 10. Природные сообщества
Контрольная работа
Итоговая контрольная
работа за курс 6 класса
дата
план
26.05.15
факт
График проведения лабораторных 6 класс
№
Глава программы
п/п
1 Раздел 1.Общее знакомство с
растениями
Раздел 2 Клеточное строение
растений
Раздел 3. Органы цветковых
растений
Раздел 4. Процессы
жизнедеятельности растений
Раздел 5. Отделы царства
Растения
Раздел 8. Царство Грибы
Лабораторная работа
Л.р.№1. Строение спорового
и цветкового растения
дата
план
16.09.14
Л.р.№2. Рассматривание
строения клеток кожицы
чешуи лука.
Л.р.№3. Изучение строения
семян фасоли и пшеницы.
Л.р.№4. Строение
вегетативных и цветочных
почек.
Л.р.№5. Внешнее строение
корневища, клубня и
луковицы.
Л.р.№6. Черенкование
комнатных растений.
23.09.14
Л.р. №7. Изучение внешнего
вида хвойных растений.
Л.р. №8. Знакомство с
многообразием
покрытосеменных на
примере комнатных
растений.
Л.р. № 9. Изучение строения
плесневых грибов.
17.03.15
07.10.14
28.10.14
02.12.14
03.02.15
07.04.15
12.05.15
факт
График проведения контрольных работ 7 класс
№
п/п
1
2
Глава программы
Глава 4. Подцарство
Многоклеточные животные. Тип
Кишечнополостные
Глава 5. Типы: Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые черви.
3
Глава 7. Тип Членистоногие.
3
Глава 11.Класс Пресмыкающиеся,
или рептилии.
4
5
Глава 12. Класс Птицы.
Глава 13. Класс Млекопитающие,
или Звери.
Контрольная работа
К. р. № 1 по теме:
«Простейшие и
Кишечноплостные».
К. р. № 2 по теме: «Типы:
Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви».
К. р. № 3 по теме
«Моллюски и
членистоногие».
К. р. № 4 по теме «Рыбы.
Земноводные.
Пресмыкающиеся».
К. р. № 5по теме«Птицы».
Итоговая контрольная
работа за курс 7 класса
дата
план
22.10.14
факт
19.11.14
14.01.15
16.03.15
20.04.15
20.05.15
График проведения лабораторных 7 класс
№
п/п
1
2
Глава программы
Подцарство Простейшие или
Одноклеточные животные.
Типы:Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви.
3
Тип Моллюски.
4
Тип Членистоногие.
5
Подтип Черепные. Надкласс
Рыбы.
6
7
Класс Птицы.
Класс Млекопитающие, или
Звери.
Лабораторная работа
Л. Р. № 1. Строение и
передвижение инфузориитуфельки
Л. Р. № 2 Внешнее строение
дождевогчервя;
передвижение;раздражимость
Л.Р. № 3. Внутреннее строение
дождевого червя.
Л.Р. №4. Внешнее строение
раковин
пресноводных
и
морских моллюсков.
Л.Р № 5.
Внешнее строение
насекомого.
Л.Р. № 6. Внешнее строение и
особенности передвижения
рыбы.
Л.Р. № 7. Внутреннее строение
рыбы.
Л.Р. № 8. Внешнее строение
птицы. Строение перьев.
Л.Р.№ 9. Строение скелета
птицы.
Л.Р.№ 10. Строение скелета
млекопитающих.
дата
план
08.10.14
17.11.14
17.11.14
26.11.14
15.12.14
21.01.15
26.01.15
18.03.15
01.04.15
22.04.15
факт
График проведения контрольных работ 8 класс
№
Глава программы
п/п
1 Глава 2. Опорно- двигательная
система.
2
Глава 3. Кровь.
Кровообращение.
3
Глава 4. Дыхательная система.
3
Глава13. Индивидуальное
развитие человека
Контрольная работа,
зачеты
Зачет №1 по теме
« Общий обзор организма
человека .Опорнодвигательная система»
Зачет №2
по теме «Кровь .
Кровообращение»
Зачет №3 по теме
«Дыхание»
Итоговая контрольная
работа за курс 8 класса
дата
план
20.10.14
01.12.14
25.12.14
28.05.15
факт
График проведения лабораторных и практических работ 8 класс
№
п/п
Глава программы
Глава 1. Организма человека.
Общий обзор
Глава 2.Опорно-двигательная
система
Глава 3. Кровь.Кровообращение.
Глава 4. Дыхательная система.
Глава 5. Пищеварительная
система
Глава 6. Обмен веществ и
энергии.
Глава 10. Нервная система.
Глава 12. Поведение и психика.
Лабораторная работа
Практическая работа
Л.Р №1 Действие фермента
каталазы на пероксид водорода
дата
план
факт
15.09.14
Л.Р.№2 Клетки и ткани под
микроскопом.
П.Р.№1 Получение
мигательного рефлекса и
условий , вызывающих его
торможение.
Л.Р.№3 Строение костной
ткани.
Л.Р. №4 Состав костей.
П.Р №2. Есть ли у вас
плоскостопие?
П.Р.№3. Гибок ли ваш
позвоночник?
Л.Р. №5 Сравнение крови
человека с кровью лягушки
ПР№4 Пульс и движение крови
Пр№5 Определение скорости
кровотока в сосудах ногтевого
ложа большого пальца руки.
П.Р. №6 Рефлекторный приток
крови к мышцам ,
включившимся в работу
П.Р.№7 Функциональная
сердечно-сосудистая проба
Л.Р.№ 6. Состав вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха.
Л.Р.№7 Дыхательные движения
П.Р №8. Определение
запыленности воздуха в зимнее
время
Л.Р. №8 Действие ферментов
слюны на крахмал.
П.Р.№ 9 Функциональная проба
с максимальной задержкой
дыхания до и после нагрузки.
П.Р. №10 Действие прямых и
обратных связей
ПР№11 Функции
продолговатого, среднего мозга
и мозжечка
П.Р.№12. Перестройка
динамического стереотипа
П.Р.№13 Изучение внимания
при разных условиях
18.0914
22.09.14
25.09.14
16.10.14
23.10.14
17.11.14
17.11.14
17.11.14
24.11.14
08.12.14
11.12.15
18.12.14
22.01.15
05.02.15
16.03.15
06.04.15
23.04.15
07.05.15
График проведения контрольных работ 9 класс
№
п/п
Глава программы
1
Глава 2. Основы учения о клетке
2
Глава 3. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
3
Глава 4. Основы наследственности и
изменчивости
4
Глава 7. Учение об эволюции
5
Глава 8. Происхождение человека
(антропогенез)
6
Глава 9. Основы экологии
Контрольная работа
Тесты
Контрольная работа №1 по
теме: Основы учения о
клетке
Тест №1по теме
Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Контрольная работа №2 по
теме:
Основы наследственности и
изменчивости
Контрольная работа №3 по
теме:
Учение об эволюции
Тест №2 по теме
Происхождение человека
Итоговая контрольная
работа за курс 9 класса
дата
план
14.10.14
факт
29.10.14
17.12.14
11.03.15
14.04.15
20.05.15
График проведения лабораторных 9 класс
№
п/п
1
Глава программы
Лабораторная работа
дата
план
24.09.14
Глава 2. Основы учения о клетке
Л.Р.№1 «Сравнение
растительной и животной
клеток»
Глава 3. Размножение и
Л.р. № 2. Рассмотрение
микропрепаратов
делящихся клеток.
21.10.14
Л.р. № 3. Решение
генетических задач.
25.11.14
Л.р. № 4. Изучение
изменчивости у организмов
Л.Р.№5 Изучение
изменчивости у организмов
10.12.14
Л.Р.№6 Приспособленность
организмов к среде
обитания
22.04.15
Л.Р.№7 Оценка качества
окружающей среды
19.05.15
индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
Глава 4.Основы наследственности
и изменчивости
Глава 7. Учение об эволюции
Глава 9. Основы экологии
10.03.15
факт