Рассмотрено. Руководитель МО ____/ Фаррахова М Р

Рассмотрено.
Руководитель МО
____/
Фаррахова М Р ./
Протокол № 1 от
«22»августа 2013 г.
Согласовано.
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Верхнетакерменская ООШ
им. Габделхая Сабитова»
________\Шарафетдинова Ф.Р.\
«29»августа 2013 г.
Утверждаю.
Директор МБОУ
«Верхнетакерменская ООШ
им.Габделхая Сабитова»
________/Гараева Ф.Я./
Приказ № 123от
«29»августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины, учебного модуля)
МБОУ «Верхнетакерменская ООШ им.Габделхая Сабитова»
Мензелинского муниципального района РТ
Авзалова Н.В., учитель I квалификационной категории
окружающий мир,1 класс
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1от
«23»августа 2013 г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС. Составлена на основе Примерной программы НОО и авторской программы
«Перспективная начальная школа»,/Программа по предмету «Окружающий мир» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова Сост. Р.Г. Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник . Региональная программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности»(начальная школа) Казань - 2007 .Используется
учебник «Окружающий мир», 1 класс О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова – М.: Академкнига/Учебник,
2013, вошедший в Федеральный перечень учебников 2013-2014 учебного года. В соответствии с учебным планом для 1 класса МБОУ
«Верхнетакерменская ООШ имени Габделхая Сабитова» Мензелинского муниципального района РТ предмет изучается на базовом уровне в
объеме 2 часа в неделю. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по предмету окружающий мир для 1 класса УМК
«Перспективная начальная школа»
Цели и задачи курса
Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных
учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Задачи курса:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе
проводить обобщение;
- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших
измерений;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу
жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной
жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная
начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу
компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных,
познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми
способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
– демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
– выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
– системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
– специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей
закономерностей и правил;
– иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.
Ценностные ориентиры содержания образования
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:
-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,
-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни
и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения,
толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере
природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их
понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация
межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в
полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении,
в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами
изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире,
окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных
(метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в
ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий,
направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках»
недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно
создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала
или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
– на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете,
справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
– участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с
активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);
– социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и
др);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде
всего:
– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
– задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших
школьников;
– завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий,
где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора
учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические
работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и
явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента
урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого
ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от
воспроизведения учебного материала – к исследованию.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» курс
окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1
классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели) В соответствии с учебным планом для 1 класса МБОУ
«Верхнетакерменская ООШ имени Габделхая Сабитова» Мензелинского муниципального района РТ предмет изучается на базовом уровне в
объеме 2 часа в неделю.
Содержание курса.
Человек и природа
● Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение,
достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов
природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью
органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.
Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое),
цвета с помощью органов чувств.
● Живая природа (10 ч)
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и
домашние животные.
Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по
листьям, плодам, кронам.
Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.
● Природа и ее сезонные изменения (38 ч)
Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе.
Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью.
Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в
зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.
Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов,
лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия
осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед
опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.
Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения
деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.
Человек и общество
● Наша родина — Россия (10 ч)
Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва.
Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).
Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.
Тематическое планирование курса
Основные содержательные линии первого класса (наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире; живая природа;
природа и ее сезонные изменения; наша родина — Россия) реализуются в рамках обозначенных в пояснительной записке содержательных блоков:
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
По примерной
программе
по авторской
программе
по рабочей программе
1
Человек и природа
-
49
49
2
Человек и общество
-
17
17
3
Правила безопасной жизни
-
-
содержательная линия
реализуется в рамках других
разделов
Раздел 1. Безопасность в жилище.
4 часа
1.1 Понятие безопасности и ее последствия 2ч
1.2. Опасности в жилище и правила поведения 2ч
Раздел 2. Улица полна неожиданностей
7часов
2.1 Мы идем в школу. 3ч
2.2 Улица полна неожиданностей: куда едут машины?
4ч
Раздел 3. Человек и здоровье 5часов
3.1 Гигиена тела: уход за полостью рта, руками, ногами,
волосами. 2ч
3.2 Практические занятия: мы пешеходы
3ч
Всего 16
итого
-
66
66
1 класс (66 ч)
Человек и природа (49 ч)
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая
(на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и
предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса,
запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются,
растут, приносят потомство, умирают).
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое – лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных
исследований.
Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло,
воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием
плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений
своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времен года.
Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц,
подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды).
Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года.
Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.
Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда,
пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота
птиц о будущем потомстве).
Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у
животных). Летний отдых.
Человек и общество (17 ч)
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на
уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение
животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном
участке.
Труд людей в осенний период года.
Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России.
Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
Правила безопасного поведения
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного
поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай
несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы).
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
• различать предметы и выделять их признаки;
• проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
• объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
• сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате
наблюдений и работы с иллюстрациями;
• называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
• называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
• описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
• приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
• приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
• называть органы чувств человека и их основные функции;
• называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
• оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
• различать и оценивать формы поведения различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке,
на переменах;
• оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
• называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
• называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
• узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
• выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
• подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
• называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
• называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
• узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
• рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и
культуры родного края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
• использовать мобильный телефон для связи с родителями;
• выполнять правила перехода проезжей части улицы;
• называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
• называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
• использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
• соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице;
• соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• соблюдать правила сбора лекарственных растений;
• оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир
Предполагаемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
1. называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
2. объяснять, как люди помогают друг другу жить;
3. называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
4. называть основные особенности каждого времени года.
5. оценивать правильность поведения людей в природе;
6. оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
5. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
6. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
5. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
2. Слушать и понимать речь других.
3. Выразительно читать и пересказывать текст.
4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Система оценивания
Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используются тестовые задания, самостоятельные работы,
устные ответы, беседы, лексический диктант и проектные работы. Для этого используются оценочные и методические материалы
Оценка уровня
общеучебных умений обучающихся 1 класса, развития самостоятельных учебных действий, развития навыков самооценки и самоконтроля проводится в
соответствии с Письмом Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003г. №13-51-120/13 “О системе оценивания учебных достижений
младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях”.
Инструментарий для оценивания результатов:
Объектом оценки предметных результатов в 1 классе является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач в ходе текущих и итоговых проверочных работ.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. В 1 классе остается безотметочное
обучение, оценка выставляется в следующем виде:
а) Не освоил - нет материалов о результатах достижений.
б) Освоил нормально - в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
в) Освоил хорошо или отлично - в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».
Объектом оценки метапредметных результатов в 1 классе является следующие оценки:
а) Не сформировано - нет материалов о результатах достижений.
б) Сформировано нормально - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
в) Сформировано хорошо или отлично - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и
«отлично»
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Концептуальные и теоретические основы
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы
личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Наглядные пособия
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических
групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни
общества;
7) приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;
8) измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;
9) экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;
10) набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.
Интернет -ресурсы:
http://km.edu.tatar.ru/Lessons/LessonPlayer.php?LID=3178626
http://www.nachalka.com
http://nsc.1september.ru/index.php
http://interneturok.ru/ru/school/russian/1-klass
Материально - технические средства обучения:
магнитная доска;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран.
Календарно-тематическое планирование
Классы 1
Учитель Авзалова Наиля Валиахметовна
Количество часов
Всего 66 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования и программы для общеобразовательных
учреждений /О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»),
утверждённой Минобрнауки РФ/, Региональной программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности»(начальная школа) Казань – 2007 , в
соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Москва, 2009)
Учебно-методический комплект:
– Окружающий мир. 1 класс: учебник / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2011
– Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов.– М.:
Академкнига/Учебник, 2013;
– Окружающий мир. 1класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2011;
– Окружающий мир. 1 класс: электронное методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов.
– М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Дополнительная литература
-Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1 класс к УМК О.Н.Федотовой.Т.Ю.Целоусова.М.-ВАКО.2011
Тема
урока
Тип
урока
Планируемые результаты
предметные
Метапредметные
(К – коммуникативные,
Р – регулятивные,
П – познавательные)
Виды и
формы
личностн
ые
контро
Основные виды
деятельности
учащихся
Дата
проведения
По
По
плану
факту
Человек и природа .Человек и общество .Правила безопасной жизни.(66часов)
1
1 как
Наблюдение
способ получения
ответов на вопросы
об окружающем нас
мире (8 ч) ТБ.Где
живет семья
Ивановых.
Мы идём в школу.
Понятие
безопасности,
вероятные источники
опасности на улице
(поселке), маршрута
движения в школу.
Изучение
нового
материал
а
Знать адрес:
название своего
села, название
своей улицы,
номер
своего дома,
адрес школы,
правила
поведения
в школе.
Уметь
описывать
дорогу от дома
до школы.
Соблюдать ПДД.
П- Познакомить со знаковосимволическими средствами
для поиска необходимой
информации в учебнике.
Р- Следование точным
инструкциям учителя и
условным обозначениям
учебника и тетради.
К- Оценивать характер
взаимоотношений людей в
различных социальных группах
(школьный коллектив, семья).
Умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание: как обращаться
к учителю, одноклассникам,
родителям;
Мотивация Фронтальн
учебной
ая беседа
деятельнос
ти
(знакомств
о
с
героями
интриги,
способом
вхождения
в урок).
Развитие
готовности
к
сотруднич
еству,
дружбе.
Познакомиться с
учителем и
одноклассниками.
Познакомиться с
местом
расположения
школы, ее
адресом,
безопасным
маршрутом
передвижения от
дома к школе,
правилами
поведения в
школе.
Работать
с учебными,
3.09
3.09
2
3
Где живет семья
повторен
Ивановых. Возможные ие
последствия,
вероятные пути ухода
от опасности..
Правила безопасного
поведения на дорогах
Мы познаем мир
Урок-экскурсия.
Безопасность на
улице. Правила
безопасного поведения
на дорогах.
Экскурси
я
выполнять
правила
перехода
проезжей части
улицы;
соблюдать
правила
безопасного
поведения на
улице;
Знать правила
поведения в
природе, на
улице.
Уметь
определять
признаки
различных
объектов
природы;
проводить
простейшие
наблюдения за
объектами
живой природы
П- Описывать на основе
иллюстрации
объекты,
выделять
их
основные
существенные признаки .
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал
как
этапы
выполнения
задания
(установление адреса семьи
Ивановых).
Р- Использовать речь для
регуляции своей деятельности.
Выбор действия в соответствии
с
поставленной
задачей
(выполнение
рисунка
по
заданной теме).
К-Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками (игра).
П- Описывать на основе
иллюстрации и предложенного
плана объекты и явления живой
и
неживой
природы
.
Проводить
несложные
наблюдения .
Проводить сравнение, выбирая
правильный ответ .
Проведение
простейшей
классификации
изученных
объектов природы на основе их
существенных признаков .
Подведение
под
понятие
«признак предмета». Работа с
двумя
источниками
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
(по
рисункамподсказка
м
устанавлив
ают адрес
Маши
и
Миши
Ивановых)
.
Развитие
готовности
к
сотруднич
еству и
дружбе (в
процессе
игры).
Проявлени
е
познавател
ьной
инициатив
ы на
основе
жизненног
о опыта.
Умение
идентифиц
ировать
себя с
героями
интриги.
Текущий.
Стартовая
контрольн
ая работа
художественными
и научнопопулярными
текстами
Моделировать и
оценивать
различные
ситуации
поведения в школе
и др.
общественных
местах.
409
4.09
Практичес
кая работа
Наблюдать
объекты и явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
10.09
10.09
и уметь
рассказывать о
своих
наблюдениях.
4
Мы познаем мир.
Опасно ли находиться
в своей квартире?
Опасности в моей
квартире, правила
пользования
домашними
электроприборами.?
Закрепле
ние
использовать
при
необходимости
мобильный
телефон для
связи с
родителями или
учителем
5
Мы познаем
окружающий мир с
помощью органов
чувств.
Гигиена тела: уход за
кожей. Кожа и ее
придатки (ногти,
волосы);
Комбини
рованный
Знать название
органов чувств и
их функции.
Уметь изучать
окружающий мир с
помощью
органов чувств;
определять
информации
(учебник,
тетрадь).
Р-Получение
возможности
выполнять
инструкции
взрослого при проведении игры
«Глаз, ухо», «Назови предмет
по
признакам»,
«Отгадай
предмет», умение следовать
установленному требованию.
К-Умение
строить
монологическое высказывание .
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками (игра).
ПИспользуют
при
выполнении
задания
иллюстративный
материал
учебника как этапы постановки
опыта
Проводить
несложные
наблюдения и ставить опыты.
Делать выводы на основании
полученных результатов .
Проведение
простейшей
классификации
изученных
объектов природы на основе их
существенных признаков .
Работа с двумя источниками
информации
(учебник,
тетрадь).
Р- Следовать инструкциям и
правилам
при
проведении
опытов.
К- Определять, формулировать
свои затруднения, обращаться
за
помощью,
слушать
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний.
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти.
Самооценк
а на основе
критериев
успешност
и учебной
Текущий.
Практичес
кая работа.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам
11.09
11.09
Текущий.
Фронтальн
ый опрос.
Практичес
кая работа
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
17.09
17.09
6
7
функциональное
предназначение; уход
за кожей,
волосами и ногтями.
Режим дня. Личная
гигиена. Физическая
культура
Мы познаем
окружающий мир
с помощью органов
чувств.
Гигиена полости рта.
Общее представление
о строении ротовой
полости, временные и
постоянные зубы;
прикус и вредные
привычки,
нарушающие его;
факторы риска
развития
стоматологических
заболеваний; уход за
зубами Режим дня.
Личная гигиена.
Физическая культура
Что нас окружает.
Правила безопасного
поведения наиболее
безопасный путь в
школу и домойУрокэкскурсия.
Практическое занятие:
мы пешеходы..
Закрепле
ние
Закрепен
ие
признаки
различных
объектов
природы (цвет,
форму,
сравнительные
размеры);
выполнять
простейшие
опыты и
обобщать
результаты,
делать выводы
Уметь
различать
объекты
неживой и
живой природы;
выделять
из объектов
неживой
собеседника. Договариваться о деятельнос
распределении
функций
и ти.
ролей
в
совместной
деятельности. .
Умение строить
монологическое высказывание .
П- Применять правила,
пользоваться инструкцией и
освоенными закономерностями.
Р- Осуществлять итоговый
пошаговый
контроль
по
результату.
К- Задавать вопросы для
организации собственной
деятельности.
ПРазличать
(узнавать)
изученные объекты и явления
живой и неживой природы
Проводить
простейшую
классификацию
изученных
объектов (изделий и объектов
живой природы) на основе их
существенных признаков
Описывать
на
основе
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс
я знаний
(звуки
и
запахи по
дороге в
школу).
Ритуал
вхождения
в урок.
Умение
идентифиц
ировать
себя с
героями
интриги.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний.
Ориентаци
я на их
явлениями
Текущий.
Практичес
кая работа.
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или явления,
анализировать
результаты
сравнения
18.09
18.09
Текущий.
Фронтальн
ый опрос
Наблюдать
объекты и явления
окружающего
мира
24.09
24.09
природы изделия
человека.
Иметь
представление
о животных
8
Что нас окружает.
Ценность здоровья и
здорового образа
жизни . правила
перехода
улицы (дороги)
Комбини
рованный
называть и
оценивать
правила
безопасного
поведения на
улице;
иллюстрации
объекты
и
явления живой и неживой
природы Работа с двумя
источниками
информации
(учебник, тетрадь).
Р- Получение возможности
выполнять
инструкции
взрослого при проведении игры
«Объекты живой природы»,
умение
следовать
установленному
требованию
(выполнение изделия из листа
бумаги).
КУмение
строить
монологическое высказывание .
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками (игра).
ПРазличать
(узнавать)
изученные объекты и явления
живой и неживой природы.
Проводить
несложные
наблюдения, делать выводы на
основании
полученных
результатов.
Р- Следовать инструкциям и
правилам
при
проведении
экскурсии.
КУмение
строить
монологическое высказывание.
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
практическ
ое
применени
е.
Ритуал
Тематичес
вхождения кий
в урок.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний
(какие
животные
живут в
твоем
дворе?).
Искать
(проверять)
необходимую
информаию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
25.09
25.09
9
Живая природа (10
часов) Животные
.Растения
Комбини
рованный
Животные – часть
природы. Животные,
их разнообразие.
10
Дикие и домашние
животные
Комбини
рованный
11
Дикие и домашние
животные. Роль
Комбини
рованный
Знать признаки
живых
организмов;
отличительные
признаки зверей.
Уметь
приводить
примеры
животных
разных групп
(насекомых,
рыб, птиц,
зверей),
раскрывать
особенности их
внешнего вида
Знать названия
и внешние
отличительные
признаки 8–10
животных.
Уметь
раскрывать
особенности
внешнего вида и
жизни
животных,
приводить
примеры
домашних и
деятельности.
П- Проводить простейшую
классификацию
изученных
объектов природы на основе их
существенных признаков .
Описывать
на
основе
иллюстрации явления живой
природы
(цикл
развития
цыпленка).
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как план,
иллюстрирующий
последовательность
сменяющих друг друга событий
.
Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков (отнесение к птицам,
насекомым, животным).
Устанавливать
причинноследственные
связи (Каких
животных
называют
домашними?).
Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
Р- Следовать инструкции при
выполнении задания К- Умение
строить
монологическое
высказывание.
Умение
использовать
невербальные
средства
общения
(жесты,
мимика).
П- Подведение под понятие
(насекомые)
на
основе
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
занимател
ьного
содержани
яи
имеющихс
я знаний
(игра,
отгадыван
ие
животных
из рассказа
Н.
Сладкова
«Угадай:
кто я?» и
загадки).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
жизненног
о опыта.
Текущий
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или явления,
анализировать
результаты
сравнения
1.10
1.10
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Работать
с учебными,
художественными
и научнопопулярными
текстами
2.10
2.10
Проявлени
е
Текущий.
Обосновывать
высказанное
8.10
8.10
животных в природе и
жизни людей .
12
Насекомые – часть
природы Роль
животных в природе и
жизни людей
13
Насекомые – часть
природы. Урок-
диких животных
приводить
примеры диких
и домашних
животных (на
основе
наблюдений);
Комбини
рованный
Знать
отличительные
признаки
насекомых.
Уметь
раскрывать
особенности
внешнего вида и
жизни
насекомых;
называть
насекомых
выделения
существенных
признаков.
Проводить
простейшую
классификацию
изученных
объектов живой природы на
основе
их
существенных
признаков (Как ты думаешь,
паук =- насекомое?).
Описывать
на
основе
иллюстрации
изученные
объекты
живой1
природы
(пчела, паук), выделять их
основные
существенные
признаки.
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями .
Самостоятельное маркирование
. Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
Р- Следовать инструкции при
выполнении задания .К-Умение
строить
монологическое
высказывание.
П- Подведение под понятие
(насекомые)
на
основе
выделения
существенных
признаков.
Проводить
простейшую
классификацию
изученных
объектов живой природы на
основе
их
существенных
признаков (Как ты думаешь,
паук =- насекомое?).
Описывать
на
основе
иллюстрации
изученные
познавател
ьной
инициатив
ы
на
основе
жизненног
о
опыта
(разговор о
комнатных
растениях)
.
Ритуал
вхождения
в урок.
Проявлять
познавател
ьную
инициатив
у,
выполняя
задания
вместе с
героями
интриги
Мотивация
учебной
суждение
Практичес
кая работа
Текущий.
Индивидуа
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
Сравнивать
отдельные
9.10
9.10
15.10
16.10
экскурсия. Роль
животных в природе и
жизни людей
родного края
14
Растения – часть
живой природы.
Разнообразие
растений
Комбинир
ованный
15
Растения – часть
живой природы. Роль
растений в природе и
жизни людей
Комбинир
ованный
Знать общие
признаки для
всех растений;
название
органов
растений
(корень, стебель,
лист, цветок,
плод, семена);
названия и
внешние
отличительные
признаки 8–10
растений (на
уровне рода)
Уметь
различать части
растений,
отображать их в
рисунке
объекты
живой1
природы
(пчела, паук), выделять их
основные
существенные
признаки.
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями .
Самостоятельное маркирование
. Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
Р- Следовать инструкции при
выполнении задания К-Умение
строить
монологическое
высказывание.
П- Подведение под понятие
(растения – часть живой
природы) на основе выделения
существенных признаков.
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как план,
иллюстрирующий
этапы
постановки опыта .
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями
(Какие
растения
ты
видишь
с
вертолета?). Ставить опыты,
используя
простейшее
оборудование .
Проводить сравнение, выбирая
верное решение, правильный
ответ (Листья каких растений
рассматривает Маша? .
Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
деятельнос
ти на
основе
жизненног
о опыта .
льный
опрос
признаки объекта
или явления,
анализировать
результаты
сравнения
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний.
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
жизненног
о опыта .
Текущий.
Практичес
кая работа.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам
1610
16.10
прика
з№18
1/1 от
14.10.
13г.
Текущий.
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или
явления,
анализировать
результаты
22.10
22.10
16
Что общего у трав,
кустарников и
деревьев. части
растения (корень,
стебель, лист, цветок,
плод, семя).
Комбинир
ованный
Знать общие
признаки для
всех растений;
название
органов
растений
(корень, стебель,
лист, цветок,
плод, семена);
названия и
внешние
отличительные
признаки 8–10
растений (на
уровне рода)
Уметь
Р-Составлять
план
и
последовательность действий,
следовать
инструкциям
и
правилам
при
проведении
опыта.
Осуществлять
итоговый
и
пошаговый
контроль
по
результату.
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной цели (подведение
итогов опыта).
К-Умение
слушать
собеседника, вступать в диалог.
Умение
строить
монологическое высказывание.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
ППроводить
сравнение,
выбирая правильный ответ.
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями .
Самостоятельное маркирование
.
Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
Р- Применять установленные
правила
в
планировании
способа решения .
К-Умение
строить
монологическое высказывание.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
(введение
игрового
момента,
чтение
сказки Н.
Осипова).
Проявлени
е
познавател
ьной
инициатив
ы на
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или
явления,
анализировать
результаты
23.10
23.10
различать части
растений,
отображать их в
рисунке
17
Как растения
расселяются на новые
места? Условия,
необходимые для
жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода).
Комбинир
ованный
Знать способы
распространения
семян.
Уметь
анализировать
строение семени
и делать выводы
о способах
распространения
каждого
растения
18
Как растения
расселяются на новые
места. Растения
родного края
Комбинир
ованный
Знать способы
распространения
семян.
Уметь
анализировать
строение семени
П- Работа с двумя источниками
информации
(учебник,
хрестоматия).
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями .
Описывать
на
основе
иллюстрации
способы
распространения растений в
природе .
Проводить
несложные
наблюдения и ставить опыты
.Делать выводы на основании
полученных результатов.
Р- Следовать инструкциям при
проведении наблюдений и
опытов .
К-Умение
строить
монологическое высказывание .
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками
П- Работа с двумя источниками
информации
(учебник,
хрестоматия).
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями .
Описывать
на
основе
основе уже
имеющихс
я знаний:
соотнесени
я названия
растения с
его
изображен
ием.
Проявлени
е
познавател
ьной
инициатив
ы на
основе
жизненног
о опыта
(наблюден
ия детей о
труде
людей
осенью в
саду,
огороде,
поле).
Ритуал
вхождения
в урок.
Текущий.
.
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Работать
с учебными,
художественными
и
научнопопулярными
текстами
29.10
29.10
Мотивация Тематичес
учебной
кий
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс
Объяснять
различие
объектов живой и
неживой природы.
6.11
12.11
прика
з№
199 от
5.11.1
3г.
19.
Природа и ее
сезонные изменения
(18 ч) Времена года
Природа и ее
сезонные изменения
.Времена года, их
особенности
Комбинир
ованный
и делать выводы
о способах
распространения
каждого
растения
иллюстрации
способы
распространения растений в
природе .
Проводить
несложные
наблюдения и ставить опыты
.Делать выводы на основании
полученных результатов.
Р- Следовать инструкциям при
проведении наблюдений и
опытов .
К-Умение
строить
монологическое высказывание .
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками
Знать основные
признаки времен
года, название
каждого времени
года и их
последовательно
сть; правила
безопасности на
воде в летнее
время и на льду
в зимнее время,
правила
безопасности
при катании с
гор в зимнее
время.
П- Работа с двумя источниками
информации
(учебник,
тетрадь).
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями
Описывать
на
основе
иллюстраций явления живой
природы (смена времен года),
выделять
их
основные
существенные признаки
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как план
иллюстрирующий
последовательность
сменяющих друг друга событий
я знаний.
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
Осознание
ценности
природы и
необходим
ость нести
ответствен
ность за ее
сохранени
е (правила
поведения
во время
экскурсии)
.
Формиров Тест
ание
учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу;
оказание
интеллекту
альной
помощи
героям,
которые в
ней
Наблюдать
объекты и явления
окружающего
мира;
обнаруживат
ь изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
12.11
12.11
Иметь
представление
о сезонных
изменениях в
природе
20.
21.
Жизнь растений
осенью. Наблюдение
за погодой своего
края.Урок-экскурсия.
Жизнь растений
осенью. Времена
года, их особенности
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Знать
изменения в
жизни растений
осенью,
разнообразие
форм, окраски
листьев
растений в
осенний период
Уметь
анализировать
изменения
природы осенью
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачи
и
условиями
ее
реализации
К-Умение
строить
монологические высказывания
Умение
использовать
невербальные
средства
общения (жесты, мимика).
П-Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
Описывать
на
основе
иллюстраций
объекты
и
явления
живой
природы,
выделять
их
основные
существенные
признаки
(окраска
листьев
осенью,
листопад
и
ветвепад)
Проводить
несложные
наблюдения,
используя
простейшее
оборудование
(лупа), делать выводы на
основании
полученных
результатов
Определять
характер
взаимоотношений
человека
с
природой
.Проводить сравнение
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
К-Умение
строить
монологическое высказывание
Умение
использовать
невербальные
средства
нуждаются
Формиров
ание
учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу;
оказание
интеллекту
альной
помощи
героям,
которые в
ней
нуждаются
(Маша
давно
ждет
помощи
от
класса…).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
Текущий.
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или
явления,
анализировать
результаты
13.11
13.11
Текущий.
Практичес
кая работа.
Обосновывать
высказанное
суждение
19.11
19.11
22.
23.
общения (жесты, мимика).
основе
имеющихс
я знаний.
Труд людей осенью.
Народный календарь
(приметы, поговорки,
пословицы),
определяющий
сезонный труд людей
Опасности при
пользовании газовой
плитой
Комбинир
ованный
Знать о труде
людей осенью в
саду, огороде,
поле.
Уметь
различать овощи
и фрукты;
выполнять
работу в огороде
осенью
П- Работа с двумя источниками
информации
(учебник,
тетрадь).
Проводить
сравнение,
классификацию,
выбирая
правильное решение (деление
плодов на овощи и фрукты,).
Р- Осуществлять взаимный
контроль при работе в паре.
К- Строить монологическое .
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности (игра «Деление
плодов на овощи и фрукты»).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний
(признаки
осени).
Соблюдать
правила
личной
безопаснос
ти
(вопросы
охраны
здоровья)
Текущий.
Как животные
готовятся к зиме.
Условия,
необходимые для
жизни животных
Комбинир
ованный
Знать
особенности
жизни животных
осенью в связи с
подготовкой к
зимнему
периоду.
Уметь
анализировать
изменения
природы зимой
П-Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
Установление
причинноследственных
связей
Маркирование
Описывать
на
основе
иллюстраций объекты живой
природы (подготовку птиц к
зиме), выделять их основные
существенные признаки
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс
я знаний.
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или явления
20.11
20.11
Обосновывать
высказанное
суждение
26.11
26.11
задачей
К-Умение строить
монологическое высказывание
24.
25.
Как животные
готовятся к зиме.
Животные родного
края
Комбинир
ованный
Времена года, их
особенности Пришла
зима. Зачем надо
знать правила
безопасного
поведения на улице и
дороге? Экскурсия.
Комбинир
ованный
П-Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь,
хрестоматия).
Описывать
на
основе
иллюстраций объекты живой
природы (подготовку животных
к зиме), выделять их основные
существенные
признаки
(запасы пищи, спячка, зимние
убежища, шерсть.
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей
Самоконтроль
К-Умение строить
монологическое высказывание
Знать основные
признаки времен
года, название
каждого времени
года и их
последовательно
сть; правила
безопасности на
льду в зимнее
время
П-Работа с двумя источниками
информации
(учебник,
тетрадь).
Проводить
несложные
наблюдения и ставить опыты с
использованием простейшего
оборудования (опыт с гирей и
льдом). Делать выводы на
основании
полученных
результатов
(Лед
–
это
Осознание
ценности
природы и
необходим
ость нести
ответствен
ность за ее
сохранени
е
Формиров
ание
учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу;
оказание
интеллекту
альной
помощи
героям,
которые в
ней
нуждаются
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний
(наблюден
ия детей за
зимними
Самостоят
ельная
работа
Работать
с учебными,
27.11
27.11
3.12
3.12
художественными
и научнопопулярными
текстами
Текущий.
Практичес
кая работа.
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или явления
замерзшая вода).
Описывать
на
основе
иллюстраций
объекты
и
явления живой природы .
Самостоятельное
маркирование.
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей
К-Умение строить
монологическое высказывание
26.
Примеры явлений
природы Пришла
зима.
Комбинир
ованный
Знать правила
безопасности
при катании с
гор в зимнее
время
П-Проведение
несложных
наблюдений с использованием
простейшего
оборудования.
Делать выводы на основании
полученных результатов.
Различать изученные объекты
живой природы (во время
зимы) и проводить простейшую
классификацию
изученных
объектов природы на основе их
существенных
признаков
(устанавливать
соответствие
между временем года
и
окружающей
природой,
занятиями людей,).
Р-Следование инструкциям и
правилам
при
проведении
наблюдений.
изменения
ми в
природе
его
родного
края).
Соблюдать
правила
личной
безопаснос
ти
(правила
безопасног
о
поведения
во время
зимних
забав,
Проявлять
познавател
ьную
инициатив
у,
выполняя
задания
вместе с
героями
интриги.
Осознание
ценности
природы и
необходим
ости нести
ответствен
ность за ее
сохранени
Текущий.
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Искать
(проверять)
необходимую
информаию в
словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
4.12
4.12
27.
Примеры явлений
природы Снежные
загадки. Экскурсия.
Назначение дороги.
Основные элементы
улицы и дороги.
Комбинир
ованный
Знать правила
наблюдения и
проведения
опытов.
Уметь
обобщать
жизненные
наблюдения об
изменениях
в
окружающей
природе
с
приходом зимы.
Иметь
элементарное
представление
об образовании
снежинок
28.
Условия,
необходимые для
Комбинир
ованный
Знать правила
наблюдения и
К-Умение
строить
монологическое высказывание
(Знаешь ли ты…, ).
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия).
Описывать
на
основе
иллюстрации
объекты
и
явления
живой
природы
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как план,
иллюстрирующий
этапы
постановки опыта .
Проведение
несложных
наблюдений и опытов с
использованием простейшего
оборудования.
Формулирование выводов на
основе полученных результатов
(Проверь, чист ли белый снег?).
Р- Следование инструкциям и
правилам
при
проведении
опытов и наблюдений .
К-Умение строить
монологическое высказывание.
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
е.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
(введение
заданий
занимател
ьного
характера
– опыт со
снегом,
снежинки
).
Соблюдать
правила
личной
безопаснос
ти
(Почему
нельзя
есть
снег?).
Наблюден
ия.
Практичес
кая работа.
Мотивация Текущий.
учебной
Индивидуа
Наблюдать
объекты и явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
10.12
10.12
Работать
с учебными,
11.12
11.12
жизни животных
Жизнь лесных зверей
зимой.
29.
Животные родного
края Жизнь лесных
зверей зимой.
проведения
опытов.
Уметь
обобщать
жизненные
наблюдения об
изменениях в
окружающей
природе с
приходом зимы.
Знать о зимовке
животных
Уметь
обобщать
жизненные
наблюдения об
изменениях в
окружающей
природе с
приходом зимы.
источников
(учебник,
хрестоматия, тетрадь).
Описывать
на
основе
иллюстраций объекты живой
природы (жизнь зверей зимой в
лесу).
Проводить сравнение, выбирая
правильный вариант ответа .
Устанавливать
причинноследственные
связи
(Так
почему же зайцы снега ждут;
Глубокий снег для лисицы
хорошо или плохо?).
Маркирование (Т. № 26).
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
Самоконтроль.
К-Договариваться
о
распределении
функций
и
ролей
в
совместной
деятельности (парная работа сравнение следов на снегу).
Умение строить
монологическое высказывание .
деятельнос
ти
(введение
заданий
занимател
ьного
характера
–
игра
«Зоркий
глаз», на
основе
имеющихс
я знаний –
повторени
е
материала
о
подготовке
зверей
к
зиме).
Ритуал
вхождения
в урок.
Осознание
ценности
природы и
необходим
ости нести
ответствен
ность за ее
сохранени
е (Почему
нельзя
забирать
орехи из
дупла?
льный,фро
нтальный
опрос
художественными
и научнопопулярными
текстами
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Наблюдать
объекты и явления
окружающего
мира
17.12
17.12
30.
Условия,
необходимые для
жизни животных Как
помочь птицам
зимой.
Комбинир
ованный
31.
Животные родного
края Как помочь
птицам зимой.
Комбинир
ованный
Знать признаки,
по которым из
всех
животных
выделяется
особая группа –
птицы; виды
зимующих птиц
Уметь
оказывать
помощь
зимующим
птицам;
обобщать
жизненные
наблюдения
Знать признаки,
по которым из
всех
животных
выделяется
особая группа –
птицы; виды
зимующих птиц
Уметь
оказывать
помощь
зимующим
птицам;
обобщать
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия).
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Проводить сравнение, выбирая
правильный вариант ответа
(Игра «Да-нет»).
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал
учебника
(корм
зимующих
птиц,
виды
кормушек).
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей, самоконтроль (Игра
«Да-нет»).
К-Умение строить
монологическое высказывание .
Можем ли
мы помочь
лесным
животным
в нашем
крае?).
Формиров
ание
учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу
.
Осознание
ценности
природы и
необходим
ости нести
ответствен
ность за ее
сохранени
е.
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
Практичес
кая работа.
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
Наблюдать
объекты и явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
18.12
18.12
24.12
24.12
жизненные
наблюдения
Обосновывать
32. Есть ли жизнь
высказанное
в воде суждение
Комбинир
подо льдом?
ованный
Условия, необходимые для
жизни животных
Знать признаки
рыб; о жизни
некоторых
животных и
растений подо
льдом
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника .
Проводить сравнение, выбирая
правильный вариант ответа .
Р- Выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей, самоконтроль (игра –
жеребьевка).
К-Умение
строить
монологическое высказывание .
Договариваться
о
распределении
функций
и
ролей
в
совместной
деятельности (парная работа –
разыгрывание пантомим).
Умение использовать
невербальные средства
общения (жесты, мимика).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний.
Соблюдать
правила
безопасног
о
поведения
на водоёме
Тематичес
кий.
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
25.12
Обосновывать
высказанное
суждение
25.12
33.
Условия,
необходимые для
жизни растения Как
зимуют травы,
кустарники и
деревья.
Комбинир
ованный
Знать о жизни
деревьев и
кустарников в
зимний период,
делать выводы
из наблюдений.
Иметь
представление
о внутреннем
строении почки
7.01 34.
Растения родного
края Учимся
различать деревья и
кустарники зимой.
Комбинир
ованный
Знать отличия
деревьев и
кустарников
зимой.
Уметь
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Описывать
на
основе
иллюстрации
объекты
и
явления живой природы .
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как план,
иллюстрирующий
этапы
постановки опыта .
Проводить
несложные
наблюдения и ставить опыты,
используя
простейшее
лабораторное
оборудование
(лупа), делать выводы на
основании
полученных
результатов .
Устанавливать
причинноследственные связи (Зачем
стряхивают снег с деревьев в
саду?).
Р-Следование инструкциям и
правилам
при
проведении
опыта и наблюдений.
К-Умение строить
монологическое высказывание .
П- Поиск
и выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия).
Умение читать дидактические
Проявлять
познавател
ьную
инициатив
у,
выполняя
задания
вместе с
героями
интриги
(Что
увидели
Маша и
Миша под
снегом в
поле, саду
и лесу?).
Текущий.
Практичес
кая работа.
Выполнять
14.01
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритма
расширение
знаний учеников о
жизни деревьев и
кустарников в зимний,
весенний и летний
период
14.01
Проявлять
познавател
ьную
инициатив
у,
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
знакомство с
сезонными
изменениями в
природе осенью,
зимой, весной,
15.01
15.01
35.
Растения родного края
Учимся различать
деревья и кустарники
зимой. Экскурсия.
Комбини
рованны
й
определять
разные виды
деревьев и
кустарников по
силуэтам, коре,
почкам, плодам
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Описывать
на
основе
иллюстрации
объекты
и
явления
живой
природы
(описание кроны деревьев.
Проводить
несложные
наблюдения,
используя
простейшее
лабораторное
оборудование (лупа), делать
выводы
на
основании
полученных результатов.
Проводить сравнение, выбирая
правильный вариант ответа
(отличие деревьев по плодам.
Использовать
природный
материал (плоды деревьев) в
процессе
изучения
нового
материала.
Р- Следование инструкциям и
правилам
при
проведении
наблюдений.
простейшую
классификацию
изученных объектов природы на
П основе их существенных
признаков
(особенности
деревьев и
П кустарников зимой: силуэт
кроны,
р цвет коры, внешний вид почек,
о запах древесины).
в
Р- Следование инструкциям при
е проведении наблюдений.
д
Взаимоконтроль.
выполняя
задания
вместе с
героями
интриги.
Осознание
ценности
природы и
необходим
ости нести
ответствен
ность за ее
сохранение
.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс
я знаний.
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
летом
Текущий
.
Практиче
ская
работа.
Работать
с учебными,
художественными
и научнопопулярными
текстами
знакомство с
сезонными
изменениями в
природе осенью,
зимой, весной,
летом
21.01
21.01
е
К-Развитие навыков
н
сотрудничества
со
сверстниками.
и
Договариваться о распределении
е функций и ролей в совместной
деятельности несложных
наблюдений с использованием
простейшего оборудования.
Делать выводы на основании
полученных результатов.
Различать изученные объекты
живой
природы
(узнавание
деревьев и кустарников по их
36.
Народный календарь
определяющий
сезонный труд
людей.Труд людей
зимой. где найти
Комбини
рованны
й
Знать
особенности
труда людей
зимой.
Уметь обобщать
жизненные
.
П-Проведение
несложных
наблюдений с использованием
простейшего
оборудования.
Делать выводы на основании
полученных результатов.
Р- Следование инструкциям
Осознание
ценности
природы и
необходим
ость нести
ответствен
ность за ее
сохранение
(правила
поведения
во время
экскурсии)
.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
Текущий.
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или явления
обобщение
жизненных
22.01
22.01
место для игры
37.
38.
наблюдения за
трудом людей
зимой.
Наша родина –
Россия (10 часов)
Моя родина. Родной
край. Экскурсия.
Правила поведения в
природе.
Комбини
рованны
й
Наша родина – Россия.
Комбини
рованны
й
Знать название
нашей планеты,
родной страны,
региона, где
живут
обучающиеся,
родного города
(села).
Уметь
описывать
достопримечател
ьности родного
края; называть
виды растений и
животных
родного края
Знать название
государства, его
столицы,
главной
площади
столицы
(Красная
площадь),
главной
достопримечател
ьности столицы
при проведении наблюдений.
Взаимоконтроль.
К-Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
П-Моделирование (составление
маршрута экскурсии).
Р-Применять
установленные
правила
в
планировании
способа решения (поведение в
природе).
К-Координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии («гражданин»,
«пешеход»).
я знаний.
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
наблюдений об
изменениях в
окружающей их
природе с
приходом зимы, в
Начальные
навыки
социально
й
адаптации
детей
на
улицах
города,
села.
Правила
безопасног
о
поведения
в природе.
Текущий.
П-Умение
читать
дидактические иллюстрации с
размещенными внутри словами
.
Умение работать с картой .
Устанавливать
причинноследственные
связи
(связь
названий городов и улиц с
географическим положением;
цветов флага с их значением).
Различение
государственной
Ритуал
вхождения
в урок.
Осознание
себя
как
гражданин
а России,
чувство
сопричастн
ости
и
гордости
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Искать
(проверять)
необходимую
информацию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
28.01
28.01
Работать
с учебными,
художественными
и научнопопулярными
текстами
29.01
29.01
(Кремль),
исторической
достопримечател
ьности Кремля
(Спасская
башня).
Уметь
описывать
достопримечател
ьности столицы
России
39.
Государственная
символика. России
40.
Государственная
символика
России.Повторение
Комбини
рованны
й
Комбини
рованны
й
символики .
Использовать
карту
для
выявления признаков и свойств
объекта (страны): размеры,
границы .
Проводить сравнение, выбирая
верное решение (Похожи ли
старинные и современные
монеты.
Работа с маркированными в
тексте словами и строчками .
Р-Следовать инструкции при
выполнении заданий.
К-Умение строить
монологическое высказывание .
П-Умение
читать
Знать
государственну
дидактические иллюстрации с
ю символику
размещенными внутри словами
России; первый
.
куплет и припев Различение
государственной
гимна России.
символики , герб Москвы).
Умение работать с картой .
Уметь
описывать
Использовать при выполнении
традиции,
задания
иллюстративный
обычаи, историю материал учебника .
государственных Проводить сравнение (названия
символов России достопримечательности с ее
изображением),
выбирая
правильный ответ .
Р-Взаимоконтроль (при парной
работе) и самоконтроль (по
карте).
К-Умение
строить
монологическое высказывание .
Развитие
навыков
сотрудничества
со
за
свою
Родину.
Осознание
своей
этнической
принадлеж
ности.
Ритуал
вхождения
в урок.
Осознание
себя
как
гражданин
а России,
чувство
сопричастн
ости
и
гордости
за
свою
Родину.
Осознание
своей
этнической
принадлеж
ности.
Текущий.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Искать
(проверять)
необходимую
информаию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
4.02
4.02
5.02
5.02
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности (работа в парах:
составление плана экскурсии).
41.
Москва – столица
нашего государства.
Комбини
рованный
Знать столицу
государства,
сердце Москвы –
Кремль, главную
площадь
столицы.
Уметь
описывать
достопримечател
ьности Москвы,
важнейшие
исторические
события в
истории Москвы
П-Умение
читать
дидактические иллюстрации с
размещенными внутри словами
.
Различение
государственной
символики , герб Москвы).
Умение работать с картой .
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника .
Проводить сравнение (названия
достопримечательности с ее
изображением),
выбирая
правильный ответ .
Р-Взаимоконтроль (при парной
работе) и самоконтроль (по
карте).
К-Умение
строить
монологическое высказывание .
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности (работа в парах:
составление плана экскурсии).
42.
Достопримечательнос
ти Москвы.
Комбини
рованный
Знать столицу
государства,
сердце Москвы –
Кремль, главную
площадь
П-Умение
читать
дидактические иллюстрации с
размещенными внутри словами
.
Различение
государственной
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс
я знаний
(прослуши
вание
гимна).
Осознание
себя
как
гражданин
а России,
чувство
сопричастн
ости
и
гордости
за
свою
Родину.
Оказание
помощи
героям
интриги
(Помогаем
Мише
составит
план
экскурсии
по
Москве).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
на
основе
Текущий.
Индивидуа
льный,фро
нтальный
опрос
Обосновывать
высказанное
суждение
воспроизведение
следующих
знаний: столица
— главный
город государства,
столица россии —
Москва, сердце
Москвы —
кремль, главная
площадь столицы
— красная
площадь.
11.02
11.02
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Работать
с художественной
и учебной
литературой
12.02
12.02
43.
Казань-столица РТ.
Моя родина. Родной
край
Комбини
рованный
44.
Экскурсия в город.
Комбини
Правила безопасного рованный
поведения на
дорогах
Движение по улице и
дороге: виды
городских
(поселковых)
транспортных
средств; мы идем в
школу
столицы.
Уметь
описывать
достопримечател
ьности Москвы,
Казани;
важнейшие
исторические
события в
истории
Москвы, Казани
символики (На каких зданиях
ты видишь Государственный
флаг России? ).
Умение работать с картой .
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника .
Проводить
сравнение
(расположения зданий внутри
Кремля с их рисунками),
выбирая правильный ответ .
Р-Следовать инструкции при
выполнении заданий.
К-Умение строить
монологическое высказывание
Знать правила
поведения во
время движения
по городу, селу;
виды городского
транспорта
(электричка,
трамвай,
троллейбус,
автобус).
Иметь
представление
об основных
достопримечател
ьностях своего
края, села
П-Использовать
при
выполнении
задания
иллюстративный
материал
учебника .
Моделирование (составление
маршрута экскурсии).
Р-Применять
установленные
правила
в
планировании
способа решения (поведение в
общественных местах).
К-Координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии («гражданин»,
«пешеход», «пассажир»).
имеющихс
я знаний
(Какие
памятники
Москвы
ты
узнаешь?,
).
Осознание
себя как
гражданин
а России,
чувство
сопричастн
ости и
гордости
за свою
Родину.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс
я знаний
(виды
обществен
ного
транспорта
).
Начальные
навыки
социально
й
адаптации
детей
в
Тематичес
кий.
Сравнивать
отдельные
признаки объекта
или явления,
анализировать
результаты
25.02
25.02
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Искать
(проверять)
необходимую
информаию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
знакомство с
оздоровительным
и закаливающим
эффектом
пребывания на
свежем воздухе и
с правилами
безопасного
поведения во
время игр.
26.02
26.02
45
Наша малая Родина.
Моя родина. мы
пешеходы. Разбор
наиболее
безопасных
Комбинир
ованный
П-Умение работать с разными
источниками информации.
Р-Умение планировать свои
действия
по
достижению
результата
(составление
обществен
ном
транспорте
.
Правила
безопасног
о
поведения
в
обществен
ном
транспорте
.
Проявлять
познавател
ьную
инициатив
у,
выполняя
задания
вместе с
героями
интриги
(Сегодня
мы с
Машей и
Мишей
отправимс
я на
экскурсию
в город).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
(введение
знакомство с
оздоровительным
и закаливающим
эффектом
пребывания на
свежем воздухе и
с правилами
безопасного
поведения во
время игр.
Практичес
кая работа
4.03
4.03
маршрутов в школу
и домой. Игры:
«Угадай, какой
знак», Экскурсия по
селу.
46
Природа и её
сезонные изменения
(19ч)
Времена года, их
особенности Пришла
весна.
Изучение
нового
материала
47
Пришла весна.
Экскурсия. Правила
поведения в природе.
мы пешеходы.
Разбор наиболее
безопасных
маршрутов в школу и
домой. Игры:
«Улица города
(поселка)»,.
Экскурсия
Знать основные
признаки времен
года, название
каждого времени
года и их
последовательно
сть
Знать правила
поведения на
экскурсии;
названия
животных и
растений
родного края;
раннецветущие
растения;
правила
безопасности на
воде и на льду в
весеннее время.
Уметь
анализировать
наблюдения за
послания).
К-Умение
строить
монологическое высказывание.
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности (работа в парах:
составление послания
инопланетянам).
заданий
заниматель
ного
характера
– создание
послания
инопланет
янам).
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия, тетрадь).
Описывать
на
основе
иллюстраций
объекты
и
явления
живой
природы,
выделяя
их
основные
существенные
признаки
(изменение
природы
с
приходом весны: изменения в
природе, мире животных и
растений, .
Проведение
несложных
наблюдений с использованием
простейшего
оборудования.
Делать выводы на основании
полученных результатов (Чист
ли лед? .
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как план,
иллюстрирующий
этапы
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний
(сравнение
природы в
зимнее и
весеннее
время
года).
Текущий.
Практичес
кая работа.
Сравнивать
отдельные
признаки
объекта или
явления
5.03
5.03
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
11.03
11.03
изменениями,
происходящими
в природе с
приходом весны
48.
Какие растения
весной цвести
торопятся. Условия,
необходимые для
жизни растения
Изучение
нового
материала
49.
Какие растения
весной цвести
торопятся. Растения
родного края
Комбинир
ованный
Знать
раннецветущие
растения,
причины
раннего
цветения
растения.
Уметь отличать
раннецветущие
растения
от
остальных
растений
Уметь
устанавливать
взаимосвязи
в
природе
в
весеннее время;
оберегать редкие
и
исчезающие
растения
постановки опыта.
Р-Следование инструкциям при
проведении наблюдений (опыт
с сосулькой.
Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
К-Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками (парная работа).
Договариваться
о
распределении
функций
и
ролей
в
совместной
деятельности (парная работа).
Умение строить
монологическое высказывание .
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия).
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Описывать
на
основе
иллюстрации
объекты
и
явления
живой
природы
(цветущие
деревья
и
кустарники.
Проводить сравнение, выбирая
правильный ответ (название
растения с особенностями его
внешнего вида.
Установление
причинноследственных связей (Почему
эти цветы так назвали?.
Р-Выбирать
действия
в
Экологиче
ская
культура:
ценностно
е
отношение
к
природном
у миру,
готовность
следовать
нормам
природоох
ранного,
нерасточит
ельного,
здоровьесб
ерегающег
о
поведения.
Наблюден
ия
Текущий.
Сравнивать
отдельные
признаки
объекта или
явления,
анализировать
результаты
12.03
12.03
18.03
18.03
50
Условия,
необходимые для
жизни животных.
Как животные весну
встречают.
Изучение
нового
материала
родного края
соответствии с поставленной
задачей.
К-Умение строить
монологическое высказывание .
Знать об
изменениях в
жизни животных
весной.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи в
природе;
анализировать и
отвечать по
рисунку
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия).
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Проводить сравнение, выбирая
правильный вариант ответа .
Описывать
на
основе
иллюстрации объекты живой
природы (животных и птиц),
выделять
их
основные
существенные
признаки
(изменения в их жизни с
приходом весны.
Обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой
природой,
использовать
их
для
объяснения
бережного
отношения
к
природе
(осознание ценности природы и
необходимость
нести
ответственность
за
ее
сохранение, А знаешь ли ты,
какие бабочки уже занесены в
Красную книгу?.
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
Осознание
ценности
природы и
ответствен
ности за ее
сохранени
е.
Формиров
ание
учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Работать
с учебными,
художественным
и и научнопопулярными
текстами
19.03
19.03
51.
Изменения в жизни
животных весной.
Животные родного
края.
Комбинир
ованный
52
Изменения в жизни
животных весной.
Про больших и
маленьких.
Комбинир
ованный
Знать, как
появляется
потомство у
животных.
Уметь
сравнивать
потомство и
животныхродителей
Выполнять
правила охра
ны животных в
весеннее время.
Иметь
представление
о гнездовании
птиц
Взаимоконтроль
(при
определении
последовательности
предложений) и самоконтроль.
КДоговариваться
о
распределении
функций
и
ролей
в
совместной
деятельности (групповая и
парная
работа
«Приметы
весны».
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками.
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия).
Использовать при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как план,
иллюстрирующий
последовательность
сменяющих друг друга событий
(цикл развития лягушки, забота
птиц о своих птенцах.
Описывать
на
основе
иллюстрации объекты живой
природы
(родители
и
х
детеныши),
выявлять
их
основные
существенные
признаки (Все ли они похожи
на своих родителей?.
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
Взаимоконтроль (Поиск начала
Мотивация Текущий.
учебной
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс Текущий
я знаний.
Соблюдать
правила
безопасног
о
поведения
в лесу
(Надо ли
подходить
к
медвежата
м, если ты
встретишь
их в лесу,
а мамы с
ними
нет?).
Сравнивать
отдельные
признаки
объекта или
явления,
анализировать
результаты
Работать с
учебными,
художественным
и и научнопопулярными
текстами
1.04
1.04
2.04
2.04
53.
Времена года, их
особенности .Лето
пришло. мы
пешеходы.
Разбор наиболее
безопасных
маршрутов в школу и
домой. Игры:
«Виды
перекрестков»
Комбинир
ованный
Знать об
основных
изменениях с
приходом лета в
неживой и
живой природе.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи в
природе в
летний период
54.
Наблюдение за
погодой своего края
.Лето пришло.
Экскурсия.
Оказание первой
помощи при укусе
пчелы или осы.
.
Экскурсия
Знать правила
поведения в
природе во
время экскурсии.
Уметь
анализировать и
обобщать
полученную
информацию
при наблюдении,
рассказывать об
и конца предложения).
К-Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться
о
распределении
функций
и
ролей
в
совместной
деятельности (групповая и
парная
работа
–
поиск
окончания предложения среди
одноклассников).
Умение строить
монологическое высказывание .
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия).
Проводить сравнение, выбирая
правильный вариант ответа
(сравнение весны с летом,
признаки лета).
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей (пантомимы на тему
«Как
я
летом
помогаю
взрослым в поле, на огороде, в
саду»).
К-Умение
строить
монологическое высказывание
(Устное сочинение).
Умение использовать
невербальные средства
общения (жесты, мимика).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний
(летние
месяцы,
изменения
в природе
с
приходом
лета).
Соблюден
ие правил
поведения
во время
игр в
летний
период
(Правила
безопасног
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
8.04
8.04
Текущий.
Наблюден
ия.
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
9.04
9.04
55.
Растения родного
края В лес по ягоды
пойдем.
Изучение
нового
материала
56.
Роль растений в
природе и жизни
людей .Питательные
и целебные свойства
ягод.
Комбинир
ованный
оказании первой
помощи при
укусе пчелы или
осы.
Иметь
представление
об
оздоровительны
хи
закаливающих
процедурах
Знать
питательные и
целебные
свойства ягод,
правила их
сбора.
Уметь
приводить
примеры
ядовитых ягод
своего края
Знать
питательные и
целебные
свойства ягод,
правила их
сбора.
Уметь
приводить
примеры
ядовитых ягод
своего края
о
поведения
у
водоемов,
при укусе
пчелы или
осы.
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Описывать
на
основе
иллюстрации объекты живой
природы (ягоды: съедобные и
несъедобные), выявлять их
основные
существенные
признаки (Являются ли ягоды
плодами?).
Определять
характер
взаимоотношений человека с
природой (Если оно ядовито
для человека, надо ли его
уничтожать?.
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
Взаимоконтроль
и
самоконтроль (игра «Верно неверно»).
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний
(Какие
ягоды ты
собираешь
?.
Соблюден
ие правила
безопасног
о
поведения
в лесу
(несъедобн
ые ягоды, .
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Обосновывать
высказанное
суждение
15.04
15.04
Текущий.
Работать
с учебными,
художественным
и и научнопопулярными
текстами
16.04
16.04
57.
Правила сбора
грибов .С лукошком
за грибами.
Изучение
нового
материала
58.
Съедобные и
ядовитые грибы края.
Правила сбора
грибов.
Урок-игра
Знать признаки
и названия грибов,
правила сбора
грибов.
Уметь
различать
съедобные и
несъедобные
грибы,
приводить
примеры
съедобных
грибов своего
края
К-Умение
строить
монологическое высказывание .
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности (работа в группах
– придумывание рассказазагадки о ягоде).
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Умение
устанавливать
причинно-следственные связи
(А почему же его назвали
подосиновиком?.
Проведение
несложных
наблюдений и опытов с
использованием простейшего
оборудования.
Определять
характер
взаимоотношений человека с
природой
(Не
уничтожай
несъедобные и червивые грибы.
Они тоже приносят пользу.).
Проводить
сравнение,
классификацию
(деление
грибов
на
съедобные
и
несъедобные), выбирая верное
решение ().
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
на
основе
имеющихс
я знаний
(А в вашей
местност
и растут
такие
грибы?.
Соблюден
ие правила
безопасног
о
поведения
в
лесу
(несъедобн
ые грибы.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Наблюден
ия
Обосновывать
высказанное
суждение.
Искать
(проверять)
необходимую
информацию в
справочниках,
художественной
литературе
22.04
22.04
23.04
23.04
59.
Зеленая аптека
Правила безопасного
поведения в природе.
Изучение
нового
материала
Знать
лекарственные
растения, о
целебной силе
растений,
правила сбора.
Иметь
представление
о приемах
использования
лекарственных
растений
Р-Следование
правилам
и
инструкциям при проведении
наблюдении и опытов
Самоконтроль
(Как
ты
считаешь, о какой пользе
говорила Маша?, .
Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
К-Умение
сроить
монологическое высказывание .
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
П-Определять
характер
взаимоотношений человека с
природой, находить примеры
влияния этих отношений на
природные
объекты,
на
здоровье
и
безопасность
человека (Какие лекарственные
растения помогают в этих
случаях?,
Умение
устанавливать
причинноследственные
Мотивация
учебной
деятельности
на
основе имеющихся знаний (А
какие лекарственные растения
растут в твоем крае? ).
связи
(между
названием
растения и его внешним видом,
свойствами).
Проводить сравнение, выбирая
верное
решение
(Какие
лекарственные
растения
помогают в этих случаях?,.
Текущий.
Практичес
кая работа.
Работать
с учебными,
художественным
и и научнопопулярными
текстами
29.04
29.04
60.
61.
Лекарственные
Урокрастения
края. викторина
Правила поведения
при
сборе
лекарственных трав.
Природа и мы.
Правила безопасного
поведения в природе.
Изучение
нового
материала
Знать, что
обозначает
термин
«экология», что
человек и его
отношение к
природе влияет
на то, будут ли
жить или
исчезнут
растения,
животные
Уметь
соблюдать
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
Самооценка (сравните их с
советами Маши и Миши,.
К-Умение строить
монологическое высказывание .
П-Проведение
несложных
наблюдений с использованием
простейшего
оборудования
(лупа). Делать выводы на
основании
полученных
результатов.
Р-Следование инструкциям при
проведении наблюдений.
К-Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
П-Обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой
природой,
использовать
их
для
объяснения
бережного
отношения к природе .
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещенными
внутри словами .
Использование
знаковосимволических средств
Определить
характер
взаимоотношений человека с
природой.Находить
примеры
Мотивация
учебной
деятельнос
ти на
основе
имеющихс
я знаний.
Ориентаци
я на их
практическ
ое
применени
е.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Работать
с учебными,
Экологиче
ская
культура:
ценностно
е
отношение
к
природном
у миру,
готовность
следовать
нормам
природоох
ранного,
Текущий.
Выполнять
6.05
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
30.04
30.04
художественным
и и научнопопулярными
текстами
6.05
правила
безопасности
при проведении
опытов и
уроковэкскурсий
62.
Природа и мы.
Правила безопасного
поведения в природе.
Экскурсия.
Экскурсия
63.
Красная книга
России,
Изучение
нового
материала
64.
Красная книга
России,
ее значение,
отдельные
представители
растений и
Комбинир
ованный
Знать растения
и животных
родного края,
занесенных в
Красную книгу.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи в
природе
влияния этих отношений на
природные
объекты,
на
здоровье
и
безопасность
человека.
Р-Выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей .
К-Умение строить
монологическое высказывание.
П-Поиск
и
выделение
информации из различных
источников
(учебник,
хрестоматия,
тетрадь)
по
указанию маршрутной карты.
Р-Учиться
оценивать свою
работу в группе и работу всех
членов группы.
К-Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
П.:Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса.
Р.:Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
К.: Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль
в устной и письменной речи (на
уровне предложения или
нерасточит
ельного,
здоровьесб
ерегающег
о
поведения.
объектами,
явлениями
Самооценк Практичес
а на основе кая работа.
критериев
успешност
и учебной
деятельнос
ти.
Объяснять
с позиции
общечелов
еческих
нравствен
ных
ценностей,
почему
конкретны
е поступки
можно
оценить
Текущий.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Работать
с учебными,
художественным
и и научнопопулярными
текстами
Обосновывать
высказанное
суждение
7.05
7.05
13.05
13.05
14.05
14.05
животных Красной
книги.
небольшого текста).
65.
. Экскурсия в город.
Улица полна
неожиданностей:
куда ведут машины?
Экскурсия
Знать правила
поведения во
время движения
по городу, селу;
виды городского
транспорта
(электричка,
трамвай,
троллейбус,
автобус).
Иметь
представление
об основных
достопримечател
ьностях своего
края, села
66.
Обобщение «Мы
и окружающий
мир». Правила
Комбиниро
ванный
Знать,
обозначает
термин
П.:Называть
окружающие
предметы
и
их
взаимосвязи;объяснять,
как
люди помогают друг другу
жить
Р.: Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
К,:Учиться
выполнять
различные
роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
как
хорошие
или
плохие.
Самостоят
ельно
определять
и
высказыва
ть самые
простые
общие для
всех
людей
правила
поведения
Оценивать Текущий.
жизненны Наблюден
е ситуации ия
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей
что П.:Перерабатывать полученную Объяснять Тематичес
информацию: делать выводы в с позиции -кий.
результате совместной работы общечелов
Наблюдать
объекты и
явления
окружающего
мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с
объектами,
явлениями
20.05
20.05
Обосновывать
высказанное
суждение
21.05
21.05
безопасного
поведения в
природе.
«экология», что
человек и его
отношение
к
природе влияет
на то, будут ли
жить
или
исчезнут
растения,
животные
описывать
сезонные
изменения
в
природе
(на
основе наблюдений)
всего класса.
Р.:Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
К.: Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль
в устной и письменной речи (на
уровне
предложения
или
небольшого текста).
еческих
нравствен
ных
ценностей,
почему
конкретны
е поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоят
ельно
определять
и
высказыва
ть самые
простые
общие для
всех
людей
правила
поведения
.изучение и
применение
особенностей
использования
одежды в
соответствии с
погодными
изменениями и
обстоятельствами